strany seniorů je nižší). Jejich realizace však koliduje s výše uvedenými příčinami. Téměř absentuje nabídka vzdělávacích aktivit v podobě ucelených kurzů, jejichž výstupem by bylo získání určité kompetence či dovednosti. Senioři, kterým to umožňují zdravotní stav a finanční možnosti, mohu navštěvovat jakoukoli nabídku dle jejich zájmu i mimo příslušné zařízení.
Příležitosti
Za jednu z hlavních příležitostí je možné považovat rozšiřování nabídky e-kurzů, které by byly dostupné z domova, a to v souvislosti se zvyšující se počítačovou gramotností seniorů a tím, že seniorského věku budou postupně dosahovat osoby, které s počítači běžně pracují. Chceme-li však něco nazývat vzdělávacím programem, musí se jednat o větší množství online aktivit, než jen nahrané video z přednášky apod. Z vlastního partikulárního výzkumu (viz subkapitola 3.7) autorů vyplynulo, že existuje velice nízká míra přítomnosti vzdělávacích aktivit v domovech pro seniory.60 Chybí jednorázové či komplexnější vzdělávací aktivity. Senioři žijící v domovech pro seniory zřízených ve městech mají možnost navštěvovat vzdělávací aktivity organizované místními institucemi. Ovšem senioři imobilní či částečně imobilní takovou možnost zpravidla nemají. Je také efektivní snažit se zapojovat samotné seniory, aby se podíleli na organizaci a realizaci vzdělávacích aktivit. Takovouto činnost je možné chápat jako činnost dobrovolnickou, a má tedy opět mnohem více benefitů, než je „pouhé“ získání informace.61 O výše uvedených příležitostech autoři netvrdí, že by v současné době vůbec neexistovaly. Jedná se o námět, jak vzdělávání seniorům rozšířit či zpřístupnit. Je evidentní, že některé aktivity vyžadují menší či větší finanční náklady. Rozhodně však nejsou nereálné či utopické. 60 61
Vzdělávací aktivitou v tomto případě nejsou myšleny různé koncerty apod. Srov. funkce volného času.
——— 98 ———————————————
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS225654