7. V Předměstské škole se snaží udržet laťku
„Neviděl bych to tak, že úplně rosteme, ale držíme úroveň, snažíme se neustupovat tlaku,“ tak vývoj Předměstské školy v posledních letech vnímá její ředitel. Je to poměrně pozoruhodný pohled. Ředitel by totiž mohl – podobně jako tomu bylo v jiných zkoumaných školách – mluvit o nárůstu počtu žáků (za posledních pět let o 28 %), o přístavbě nových prostor pro první stupeň85 v létě 2013 nebo o zlepšujícím se vybavení informačními a komunikačními technologiemi (v učebnách jsou počítače s internetem, všichni žáci mají od pátého ročníku svůj účet a svůj virtuální prostor, jehož prostřednictvím odevzdávají učitelům úkoly apod.).86 Ve škole působí psycholog a speciální pedagožka jako externisté. Střízlivé hodnocení vývoje školy ředitelem je zajímavé i ve světle toho, že před pěti lety jsme u Předměstské školy upozorňovali na nápadně často deklarovanou spokojenost (rodičů se školou, části učitelů s jejich pracovními podmínkami i výsledky). Jedna z možných interpretací je, že řediteli a přinejmenším části učitelů Předměstské školy jako důkaz rozvoje už nestačí zlepšování materiálních podmínek ve škole, zabývají se i dalšími aspekty školního vzdělávání. Pokusíme se to ukázat v následujících odstavcích podrobněji.
85 Již při našem prvním šetření měla škola jen malou rezervu volné kapacity (20 %). I když se počet žáků v Malé škole relativně zvýšil více, v Předměstské jde o nejvyšší absolutní nárůst. 86 Větší využívání interaktivních tabulí je považováno za pozitivní efekt příchodu mladých učitelů do sboru. „Ti mladší dokonce donutili starší učitele, že se na to podívali.“ Lze si povšimnout, že za známku změny není považováno (jen) lepší vybavení technologiemi, ale hlavně jejich skutečné využívání.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS206406