98
/
PRÁCE S HROU
5. ZÁVÌR
Cílem knihy bylo pøedstavit a porovnat nìkteré metodické rámce pro práci s hrou: ať už v oblasti vytváøení celistvých projektù, nebo pro práci se samotnou aktivitou. Pøíliš èasto je bohužel souèástí naší profesionální slepoty, že považujeme rámec, se kterým máme zkušenosti a který uplatòujeme, za jediný správný. Osvojování si „uèení hrou“ se tak stává jednoduchou instruktáží, pøedáváním jasných „pravd“ namísto spoleèného hledání a zpochybòování. Jako autor jsem si vìdom toho, že jsem rozhodnì nezachytil všechny existující rámce. Problémy mi pùsobil i fakt, že každá metodika prochází vývojem, v rámci kterého je více èi ménì pøizpùsobována vzhledem k odlišným cílùm a prostøedím a konfrontována s odlišnými místními zvyklostmi. Proto i mùj popis jednotlivých metodik odráží spíše to, co chápu jako jejich základní rysy, nikoliv kompletní popis v celé jejich bohatosti. Mým hlavním cílem bylo zachytit mnohost a rùznorodost pøi práci s hrou. Konfrontace s jinakostí bývá impulzem pro vydání se na cestu. Pokud se po pøeètení této publikace rozhodnete opustit svoje zabìhané postupy a vydáte se na vzrušující a nejistou cestu k hledání nových možností, potom splní svùj úèel. Jako autor vám pøeji šťastnou cestu a dobrý vítr do plachet! Obr. 19 Pointilismus. Úvodní soustøedìní oboru Pedagogika volného èasu na Technické univerzitì v Liberci, 2006. Foto: Jan Èinèera.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS181258
SLOVNÍK VYBRANÝCH POUŽÍVANÝCH POJMÙ /
99
6. SLOVNÍK VYBRANÝCH POUŽÍVANÝCH POJMÙ
Aplikace
Samostatné hledání pøíkladù probraného principu. Poslední fáze modelu uèení IAA podle metodiky Výchovy o Zemi.
Asimilace
Vstøebání probíraného principu formou hry. Prostøední fáze modelu uèení IAA podle metodiky Výchovy o Zemi.
Bloomova taxonoRozdìlení nižších a vyšších znalostních cílù. Zapamatomie kognitivních cílù vání, interpretace, aplikace, syntéza, analýza, evaluace. Briefing
První fáze hry zahrnující vlastní pøípravu aktivity, vysvìtlení pravidel, rozdìlení úèastníkù do skupin, zarámování.
Cíle
Smysl a dùvod zaøazení projektu èi aktivity. V textu uplatòováno vymezení cílù podle Bloomovy taxonomie a rozlišování cílù skupinových, individuálních a kurikulárních.
Cyklus uèení prožitkem
Teorie, podle které se èlovìk uèí prostøednictvím reflektované zkušenosti. Skládá se ze ètyø fází: zkušenost – reflexe – zobecnìní – transfer, po kterém mùže navázat nová zkušenost, též Kolbùv cyklus.
Debriefing
Poslední fáze aktivity podle metodiky Project Adventure. Skládá se ze tøí fází: reflexe, zobecnìní a transfer. V každé fázi je možné uplatòovat rùzné aktivní metody. Též processing, reviewing.
Deinhibitizéry
Zpravidla krátké a jednoduché aktivity, jejichž cílem je zbavit úèastníky napìtí nebo je uvolnit po nároènìjším programu. Též warm-ups.
Didaktické hry
Zde chápány jako jednoduché hry používané pro zopakování látky, napø. køížovka, pexeso atd.
Dohoda o vzájemném respektování
Dohoda o vzájemném fungování skupiny, zpravidla definuje žádoucí a nežádoucí jednání ve skupinì. Též Full Value Contract.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS181258
100
/
PRÁCE S HROU
Dramaturgie
Metodika Prázdninové školy Lipnice pro sestavování pobytových akcí. Rozlišuje se dramaturgie teoretická, zamìøená na stanovení myšlenkových východisek, a praktická, zamìøená na jejich promítnutí do programu kurzu. Též holistický pøístup.
EUR
Konstruktivistické schéma rozdìlení vyuèovací jednotky do tøí fází, též tøífázový model výuky: fáze evokace, uvìdomìní si nového významu a reflexe.
Evokace
První fáze modelu EUR. Smyslem evokace je otevøít prostor pro to, co o problému vìdí studenti, a tak pojmenovat jejich prekoncept.
Flow
1. Zvláštní stav zmìnìného vnímání okolí a èasu, do kterého se dostávají úèastníci v prùbìhu hry. Uèitel musí hlídat optimální hranici mezi pøílišným ponoøením a pøílišným odstupem. 2. Podle metodiky Project Adventure reálný sled aktivit v programu.
Full Value Contract
viz Dohoda o vzájemném respektování
GRABBSS
Nástroj metodiky Project Adventure pro analýzu stavu skupiny i jednotlivcù, na základì které instruktor vybírá vhodné aktivity.
Háèek
Metoda motivování úèastníkù k budoucí úèasti na akci používaná v programech Výchovy o Zemi. Napøíklad objevení tajemné mapy, dopis od neznámého atd.
Horizont
Pojem vyjadøující symbolický okruh toho, jak jedinec v dané chvíli rozumí svìtu, urèité situaci, problému.
Check-in
viz Sdílející kroužek
IAA
Model uèení podle Výchovy o Zemi, zahrnuje fáze informování, asimilace a aplikace.
Icebreakery
Hry na seznámení skupiny, zpravidla zahrnují hry se jmény a velmi jednoduché seznamovací aktivity. Též ledolamky, seznamovací hry, šíøeji iniciativní hry.
Immerser
Metodický princip Výchovy o Zemi, uplatòovaný pro ponoøení úèastníkù do programu. Jeho obsahem je vytvoøení urèité legendy akce, atmosféry tajemství a kouzelna. Též legenda, fabulace, symbolický rámec.
Informování
První fáze modelu IAA, ve které si studenti pøeètou v nìkolika vìtách shrnutý text probírané pouèky.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS181258