98
/
Èást I.
Pojem dyslexie, její teorie a problémy
klad èervená vertikální èára slouží jako terè, který se nalézá v souboru èervených horizontálních èar a modrých vertikálních èar. Anebo v našem pøípadì tenká vertikální èára je terè a tenké horizontální èáry èi tlusté vertikální èáry slouží jako distraktory. Závislou promìnnou je reakèní èas – vyšetøovaná osoba má stisknout páèku záznamového zaøízení co možná nejrychleji, jakmile terè uvidí – a správnost odpovìdi. V prostých úlohách není významný rozdíl mezi dyslektiky a kontrolní skupinou. Ten se objevuje až v kombinovaných úlohách. Citlivost vyšetøení se zvyšuje s narùstajícím poètem distraktorù, viz obrázek 7.10 (dle Buchholz, McKone, 2004, upraveno).
procento správných øešení
100
90
80
dyslektici kontrolní skupiny
70 5
7
9
11
poèet distraktorù
Obr. 7.10 Prùmìrné procento správných odpovìdí v kombinované úloze. Ètení je vlastnì kombinovaná vizuospaciální úloha s velkým množstvím distraktorù, tj. grafických znakù (písmen, slov, seskupení slov do øádek a odstavcù), které ètenáø musí rozlišovat, nìkterým z nich vìnovat svou pozornost, jiné eliminovat, aby úlohu správnì a rychle øešil. Protože dyslektici, respektive nìkteøí z nich, nejsou schopni se v tomto vizuospaciálním prostøedí orientovat, selhávají následnì i ve ètení.
SHRNUTÍ Teorie vizuálního deficitu soustøedila pozornost na obtíže, které mají nìkteøí dyslektici se zpracováním zrakových vjemù. Text jako by jim splýval a vytváøel chaotické shluky grafických tvarù, ve kterých je obtížné se orientovat. Jev byl oznaèen jako tzv. vizuální perzistence. Teorie vizuálního deficitu zavedla nový pojem, tzv. vizuální dyslexii, v kontrastu s fonologickou dyslexií, jak ji uvedla teorie fonologická, a inspirovala neurobiologicky orientovaný výzkum ke studiu zrakové dráhy dyslektikù. Jedním z prùkopníkù se stal A. Galaburda. Badatelé objevili významnou odchylku u dyslektikù v tzv. magnocelulárním systému. Ten je funkènì specializován mj. na zpracování èasových zmìn a jeho neuroanatomická odchylka je v tìsném vztahu s vizuálními problémy dyslektikù, mj. s vizuální perzistencí. Vizuální problémy dyslektikù pøesahují i do sféry nejazykové. Typickou úlohou zde je vnímání pohybu. V jednom typu úloh mají vyšetøované osoby diskriminovat
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS180684