VPG Aula magazin - 2022. június

IV. évfolyam 7. szám 2022. június

1

AULA

IMPRESSZUM Felelős szerkesztő: Korompay Bálint Szerkesztő: Bordi Mária Katalin Korrektor: Major Balázs Tipográfiai kivitelezés: Kun Zsófia Éva (12.D), Koscsó Imre Címlapkép: Barna Diána (10.A) Grafikai elemek: Trunkó Boldizsár (12.D)

KÖSZÖNETNYILVÁNÍTÁS Köszönettel tartozunk a tanárok sok-sok segítségéért és a diákok kitartó munkájáért.

2

Beköszöntő

Aula − IV. évfolyam 7. szám

TARTALOM Beköszöntő .................................................................................................................................... 4 Események ..................................................................................................................................... 5 90 éves lesz a mi Klári nénink................................................................................................................................ 5 Érettségi-para-napló................................................................................................................................................. 6 Érettségi – Avagy mennyire túlaggódunk mindent .................................................................................... 11 Kérdezgető ................................................................................................................................... 12 Interjú Babics Anna tanárnővel ........................................................................................................................... 12 Interjú Szilágyiné Kubinyi Piroskával ................................................................................................................ 14 Riport Dénes Lili 8.b osztályos tanulóval ........................................................................................................ 15 Pálya-Kép ..................................................................................................................................... 16 Lányok napja.............................................................................................................................................................. 16 Tudomány .................................................................................................................................... 18 Citizen Science 3. – Emberek a természetben............................................................................................... 18 A BETT Show-n jártam ........................................................................................................................................... 22 Öko-logikus.................................................................................................................................. 25 Rovarhotel .................................................................................................................................................................. 25 Miért kell kiállnunk a jövőnkért? ........................................................................................................................ 26 DÖK ............................................................................................................................................... 32 Éves DÖK-ös összefoglaló .................................................................................................................................... 32 (L)élek ........................................................................................................................................... 34 Az információs világ gondolkodási módja ..................................................................................................... 34 Ajánló............................................................................................................................................ 39 Fagyizók a VPG közelében ................................................................................................................................... 39 Könyvajánló ................................................................................................................................................................ 41 Könyvtár ....................................................................................................................................... 43 Játszva tanulunk ....................................................................................................................................................... 43 Diákmunkák ................................................................................................................................. 44 Mese a kedvenc monoszacharidodról ............................................................................................................. 44 Illusztráció Janus Pannonius Saját lelkéhez című verséhez ...................................................................... 48 Die Jahreszeiten (Elfchen) ..................................................................................................................................... 49 Humor........................................................................................................................................... 50 Iskolai mémek ........................................................................................................................................................... 50 Források........................................................................................................................................ 51

3

Beköszöntő

Aula − IV. évfolyam 7. szám

BEKÖSZÖNTŐ Kedves Olvasók!

Legyen igazán pihentető nyaratok! Kívánjuk, hogy mindannyian csillagos ötöst kapjatok feltöltődésből, VAKÁCIÓ tantárgyból!

Bordi Mária Katalin

4

Események

Aula − IV. évfolyam 7. szám

ESEMÉNYEK MURÁNYI ADRIENN

90 ÉVES LESZ A MI KLÁRI NÉNINK Gráberné Bősze Klára a soproni állami leánygim-

1896-tól 1947-ig. A Schola Orbis iskolatörténeti

náziumban érettségizett 1950-ben, majd az ELTE

adattár munkálataihoz kapcsolódva, több éves ku-

Bölcsészettudományi Karán szerzett történelem

tatómunka alapján írta meg az iskola történetét

szakos középiskolai tanári és könyvtárosi diplomát

1869. évi alapításától (akkor Országos Nőképző

1960-ban.

Egyesület Tanintézete) a 2007/2008. tanévig. A

A Soproni Nehézipari Műszaki Egyetem könyv-

2009-ben megjelent kétkötetes mű bemutatja a

tárában kezdte könyvtáros pályafutását. Ezt köve-

tanárok és a nevessé vált diákok munkásságát is.

tően az Országos Mezőgazdasági Könyvtár, végül

A gimnázium történetét azóta is folyamatosan ki-

1978-tól az Országos Pedagógiai Könyvtár és Mú-

egészíti. Összeállította Veres Pálné füves könyvét,

zeum könyvtárosa, főosztályvezető helyettese volt

mely az alapító születésének 200. évfordulója al-

1989-ig, nyugdíjazásáig. Tartalmi feltárással, kata-

kalmából megjelent Bicentenáriumi évkönyvben

lógusszerkesztéssel, tartalmi és formai feltárás re-

kapott helyet.

víziójával foglalkozott, emellett összeállított, szerkesztett

és

lektorált

neveléstörténeti

A több évtizedes bibliográfiai adatgyűjtő és fel-

bib-

dolgozó munka, a neveléstörténeti kutatást haté-

liográfiákat is. Összeállította az is-

konyan támogató kiadvány elisme-

kolai értesítők bibliográfiáját, adat-

réseképpen Gráberné Bősze Klárát

bázisba írta, elkészítette a név- és

2009. augusztus 20-án Szinnyei-díj-

tárgymutatót. A magyarországi is-

jal tüntették ki.

kolai

értesítők

bibliográfiája

Rendszeresen vesz részt konfe-

1850/51-1948/49 eddig megjelent

renciákon, előadóként is. Számos

14 kötete a kutatás számára nélkü-

publikációja jelenik meg a nőneve-

lözhetetlen forrás.

lés témakörében.

Tanított a VI. kerület több általá-

2013 tavaszán a KSH könyvtárá-

nos iskolájában és a Varga Katalin

ban a Könyvtári esték sorozat kere-

Leánygimnáziumban.

tében tartott Nők új pályán című rendezvényen dr.

Nyugdíjasként a Veres Pálné Gimnázium

Czeke Mariannról, az első magyar könyvtárosnőről

könyvtárostanára 1989-től. Feldolgozta a gimná-

tartott előadást.

zium teljes könyv- és folyóirat-állományát, szak-

2018-ban az Országos Könyvtári Napokon az

szerű, a bibliográfiai szabványnak megfelelő kata-

OPKM-ben a Család- és iskolatörténet összefonó-

lógust szerkesztve. Ő kezdte el az állomány

dása, avagy mire használhatók a közgyűjteményi

bevitelét a számítógépes adatbázisba is. Az 1990-

források című tudományos konferencia egyik ven-

es évek közepén kezdett foglalkozni a Veres Pálné

dég előadója volt.

Gimnázium történetével, Verőcei Katalinnal közösen összeállította a gimnázium értesítőinek repertóriumát, mutatókkal és a tanárok névsorával

5

Események

Aula − IV. évfolyam 7. szám

Több írása szerepelt a 2019/2020-as Országos

végző diákjaink előszeretettel keresik fel őt mind

Középiskolai Tanulmányi Verseny ajánló bibliográ-

a mai napig, kérnek tőle tanácsot, egyszersmind

fiájában történelem - a nőnevelés és nőoktatás té-

csodálják életkorát meghazudtoló szellemi frisses-

makörében.

ségét.

Iskolánk múzeumi és levéltári gyűjteményének

Szerénysége, segítőkészsége, hatalmas tudása

vezetését fáradhatatlanul, önkéntesen végzi jelen-

és kutatói elhivatottsága révén mindannyiunk szá-

leg is.

mára általános tiszteletnek örvendő szakmai és er-

Klári néni a Veres Pálné Gimnázium „élő lexi-

kölcsi példakép.

kona”. Projektmunkát vagy egyéb önálló kutatást

KUN ZSÓFIA ÉVA (12.D)

ÉRETTSÉGI-PARA-NAPLÓ Nagyon sokat gondolkoztam azon, hogy milyen formában írjam meg ezt a lényegében élménybeszámolónak készült cikket. Szerettem volna tanácsokat is adni, de rá kellett jönnöm, hogy ebben az időszakban biztos mindenkinek más praktika válik be, más problémákkal szembesül, így, ha nem egy 100 pontból álló tanácssort zúdítok a nyakatokba, sokaknak értelme sem lesz elolvasni. Az érettségi alatt csak arra tudtam gondolni, hogy azt írom, ne tegyétek ezt, ne tegyétek azt, mert abban a helyzetben minden döntésem rossznak tűnt. Mindeközben született meg az ötlet, hogy napló formájában írjam meg nektek egy unalmasan hosszú bevezetőt mellékelve mellé, mert azt mindenkinek tudnia kell, hogy nem úgy fogja átélni, mint én. Nem úgy fog gondolkodni, nem az lesz neki a legjobb, mint nekem. Ez csak alternatíva, ami velem történt meg. Be szeretném mutatni, hogy mik történtek, milyen érzések kavarogtak bennem, és hogy hogyan éltem meg ezt az időszakot. Persze remélem, hogy tanulságos lesz számotokra is.

Az érettségi előtti utolsó hét (hétfő-csütörtök)

Otthon próbáltam tanulni, de már nem tudtam sokat tenni. Még megoldottam egy matekot, és elolvastam a törifüzeteimet. Kicsit haragszom ma-

Kedves Naplóm!

gamra, amiért nem tanultam többet.

Utolsó hét. Rettenetes. Ezt nem fogom egyha-

Az utolsó tesiórán, a bolond-

mar feldolgozni. Minden nap elhangzott legalább

ballagás előtt, még utoljára, a fi-

egyszer, hogy ez az utolsó óránk. A tanárok kedves

úkkal együtt röpizhettünk egyet.

szavakkal, kis meglepetéssel, játékkal búcsúztak

Fiúk a lányok ellen volt (jól kikap-

tőlünk (volt meseolvasás, éneklés és szókereső is).

tunk a fiúktól). Azután elkészül-

A mellkasom végig szorított, és bármilyen erősen

tünk a bolondballagáshoz, görög

próbálkoztam, néha a könnyek utat törtek maguk-

isteneknek és istennőknek öltöz-

nak. Egyszerre volt az egész szomorú és megható.

tünk. Végigjártuk az iskolát, még

Az egész hetet tettem még meghatóbbá, ami-

az ebédlőben is voltunk, néha belebotlottunk egy

kor két tanártól is megkérdeztem, hogy megbuk-

másik osztályba, és biztosan nem azon az úton

tatna-e. Sajnos elkéstem ezzel. Pedig olyan szíve-

mentünk, mint amin a ballagáson fogunk. A Váci

sen járnék még egy évet a suliba. Még annyi

utcára is kimentünk, alapesetben zavart volna,

mindent csinálnék, és egyáltalán nem érzem ma-

hogy egy terítőbe csavarva sétálgatok az utcán, de

gam késznek az érettségire.

6

Események

Aula − IV. évfolyam 7. szám

olyan jó hangulat volt, hogy egyáltalán nem érez-

egyetemen még többet kell majd, nyehh), de szo-

tem kínosnak. A hét kevés olyan pillanatához tar-

morú vagyok, mert úgy a szívemhez nőtt a hely és

tozott a bolondballagás, amikor kicsit gondta-

az emberek, akik hozzá tartoznak.

lanná válhattam.

Reggel anya furán mosolygott, na jó, nem volt fura, csak én éreztem magam furán tőle, mert olyan sokat jelentő mosoly volt. Azt pedig nem szeretem, mert az azt jelenti, hogy most valami fontos fog történni. Mondjuk az, hogy soha többet nem fogok iskolába járni.

Persze az egyetem is egyfajta iskola, de az már egyáltalán nem lesz olyan. Lehet, hogy máris hi-

Utolsó magyarórán Dixit kártyát kellett választani:

ányzik a suli?

olyat, ami leírja, mit érzek jelenleg. Egy olyan kár-

(Az ballagás eseményeinek

tyát választottam, amin rovarok szaladgáltak fű-

menetét nem fogom spoilerezni. Úgyis mindenki

szálakon. Amint megláttam, tudtam,

végigmegy rajta egyszer

hogy nekem az kell, mert egyből az

)

Az iskolában gyönyörű volt a dekoráció. Tény-

agyam jutott eszembe. A különböző

leg bámulatos volt, és annyira jó érzés volt, hogy

információk, évszámok össze-vissza

ezt nekünk, a mi tiszteletünkre csinálták. A ter-

szaladgáltak a fejemben, mint a bo-

münk egyszerűen maga volt a csoda, annyira szép

garak a fűszálakon. A legrosszabb az volt, amikor

és igényesre sikerült!

már majdnem elaludtam, és így felriadtam: Mikor

A ballagás tökéletesen elfe-

volt a világosi fegyverletétel?

ledtette velem az érettségit.

Még egyszer utoljára az osztálytársaimmal voltam, láttam a tanáraimat, diáktársaimat és a családommal lehettem.

Szombat Kedves Naplóm!

Izgulok, de még nem annyira. Sorozatnézéssel jó el tudom terelni a figyelmem. Elolvastam a töri

Egyébként jó hét volt, sokat lehettem a barátaim-

füzetemet.

mal, kiélveztem az utolsó napokat az iskolában és elbúcsúzhattam a tanáraimtól.

Anyák napja (vasárnap)

Ballagás (péntek)

Kedves Naplóm!

Kedves Naplóm!

ünnepe, az anyák napja és az érettségi előtti

Valamiért ironikusnak találtam, hogy a munka

Nem igazán tudom mit érzek. Egyszerre örülök

utolsó nap egy napra esik. Anyát hosszasan kellett

és vagyok szomorú. Örülök, mert magam mögött

győzködnöm, hogy nem lesz nekem attól semmi

hagyhatom az iskolát, a sok tanulnivalót (persze az

bajom, ha meglátogatom a nagymamáimat. Azt 7

Események

Aula − IV. évfolyam 7. szám

még véletlenül se mertem neki mondani, hogy

A kettes metróra felszállva, izgatottan figyel-

bármit szívesebben csinálok, minthogy otthon

tem, hogy kik a „sorstársaim”. Jó elfoglaltság volt,

kelljen vergődnöm. „De ez maradjon az én tit-

kicsit elterelte a figyelmem. Azért is kellett, hogy

kom.” Ha pedig kifáradok az utazástól, annak csak

lefoglaljam zabolátlan gondolataimat, mert nem

örülök, mert nem kell este az ágyamban forgo-

mertem elővenni a telefonom. Nem tudom, mitől

lódni, és lehet, hogy kialszom magam az érettségi

féltem, de nem akartam, hogy valamit meglássak

előtt.

és az esetleg negatív hatással legyen a teljesítmé-

A nagymamáimnál volt sok finom édesség,

nyemre. A metróról leszálltam, de itt van egy kis

amivel jól megraktam a pocimat. A stresszevés po-

képszakadás, mert csak arra lettem figyelmes,

zitívuma, hogy bármit meg tudok enni, amit elém

hogy egy olyan mozgólépcsőn

raknak, és ez egy nagyszülői látogatás alkalmával

akarok felmenni, ami nem műkö-

igencsak nagy előny, főleg, ha nagymamád abból

dik. Először értetlenül körbenéz-

látja, hogy ízlik, amit csinált, hogy legalább kétszer

tem, majd átsurrantam a másik

veszel belőle.

mozgólépcsőhöz.

Este elkezdtem nagyon izgulni. Beállítottam az

A kezdeti nehézségek után beértem az isko-

ébresztőmet, átolvastam a magyarfüzetek hátul-

lába. Miután kirakták a terembeosztást, mindenki

jába írt finomhangolást, ezáltal gyorsan megvilá-

elkezdett bemenni a termekbe, sok sikert kíván-

gosodtam pár kérdésben, és végül időben lefe-

tunk egymásnak, és leültünk egy nekünk tetsző

küdtem. Aztán jöhetett a végtelennek tűnő

helyre, ahonnan öt perccel később költözhettünk

forgolódás. Azon pörgött az agyam, hogy hogyan

is, mert ülésrend van. Nagyon vicces volt nézni,

írjam le mindazt, ami még

ahogy mindenki előpakolja a kis kajáját, itókáját.

meg sem történt velem a su-

Mindenkinél volt csoki és/vagy szőlőcukor plusz

liújságba. Nem viccelek, ek-

valami inni. Én is előpakoltam egy tábla csokit, egy

kor pattant ki a fejemből a

csomag szőlőcukrot, egy banánt, egy Dörmit, egy

napló ötlete. Meg persze év-

üveg kólát, egy smoothie-t és a kulacsomat tele

számok, költők, szerzők, mű-

vízzel. Mindebből csak a csoki, a szőlőcukor és a

fajok és lehetséges bevezeté-

víz fogyott, de azokból is maradt jócskán. Még egy

sek is kavarogtak a fejemben.

stresszlabda is volt nálam, de hogy miért, azt nem tudom…

Magyar érettségi (hétfő)

A dolgozatot megkapva már nem foglalkoztam semmivel, csak írtam, ahogy tudtam. Nagyjából

Kedves Naplóm!

Nem sokszor kelek az ébresztőm előtt, legin-

egy órával a vége előtt éreztem azt, hogy mindjárt

kább olyankor, amikor izgulok, de akkor is csak pár

leszakad a kezem. Kicsit megtornáztattam, megpi-

perccel korábban. Szerintem érthető, hogy izgulok

hentettem, közben pedig összeszedtem magam.

az érettségi miatt és ezért korábban felkelek. Emi-

Teljesen kimerültem utána, el tudtam volna

att, amikor felkeltem, nem foglalkoztam azzal,

aludni. Az erős koncentrálástól fájtak a szemeim,

hogy mennyi az idő, gondoltam, hamarosan meg-

de ugyanakkor jóleső megkönnyebbülés is volt

szólal az utálatos dallam. De csak nem akart, per-

bennem. Túléltem. Otthon megebédeltem, majd

sze, mert vagy egy órával korábban felkeltem… Ezt

levetettem magam a tévé elé és csak bámultam.

tudomásul véve, visszaaludtam.

Az egész, bár „csak” négy óra volt, mégis annyi energiát elvett, mint egy teljes hét. Viszont megje-

8

Események

Aula − IV. évfolyam 7. szám

lent bennem az is, hogy ez tök jó, meg lehet csi-

nalzót. A 30 centiméterest otthon hagytam, gon-

nálni, nem kell itt parázni, erre megijedtem, hogy

doltam, anélkül csak megleszek. (A többi nélkül is

nehogy elbízzam magam. De elég lazán álltam a

megvoltam, de igazam volt, hogy vittem, mert so-

másnaphoz, később feküdtem, mint kellett volna

sem lehet tudni.)

és kevésbé is izgultam.

Közben megéreztem azt, hogy nem kellett

Otthon lenni fura volt, mert nem volt mit csinál-

volna ezt tegnap olyan lazára vennem. Végül nem

nom. Nem volt házifeladat, nem volt tanulnivaló.

történt semmi baj, mindent meg tudtam oldani,

Csak érettségi. Emiatt, hogy nincs mit csinálnom,

csak nem voltam elég összeszedett az elején. A

arra gondoltam, Kahootozok egyet. 667 kérdéses

második részbe teljesen belemerültem, annyira,

töriévszámos Kahoootra esett a választásom. Ak-

hogy amikor felnéztem a papírról, megszédültem.

kor jött a nagy ötlet, hogy csinálhatnám a baráta-

Annyira egy dologra koncentráltam, hogy megza-

immal, ezért többekkel együtt kezdtük el játszani.

varta a szememet, hogy másra nézek és nem a

Ugyanazok a kérdések jöttek fel újra és újra, nagy-

lapra.

jából a 100.-nál érkeztek új kérdések. 150-nél

A legvége volt a legszörnyűbb, mindennel kész

meguntuk, de az biztos, hogy egy életre megta-

voltam, ellenőrizgettem, amit csináltam és volt két

nultuk, mikor temették újra Nagy Imrét és társait.

dolog, amit megkérdőjeleztem. Összezavarodtam

Este még átlapoztam a függvénytáblázat mate-

és nem tudtam eldönteni, hogy először gondol-

matika részét, amit életmentőnek találtam. Na-

tam jól vagy másodjára. És ez egy stresszhelyzet-

gyon megnyugtatott, konkrétan minden benne

ben, amikor bármi apróságon minden elveszhet,

van, minden-minden. Hatalmas megnyugvást

elég nehéz döntés. Végül úgy döntöttem mindkét

adott az, hogy tudtam, hogy bármi van, megtalá-

esetben, hogy bízom magamban, bízom abban,

lom, amire szükségem van, ha esetleg nem jut az

hogy az első megérzés volt jó, amikor nem gon-

eszembe.

doltam túl, és abban, hogy úgy kell történnie velem a dolgoknak, ahogy elsőre megcsináltam. Tu-

Matek (kedd)

dom, kicsit szentimentális, de valamit ki kellett találnom.

Kedves Naplóm!

A metrón két lány beszélgetett, hogy nekik mi

Ma csak fél órával az ébresztő előtt keltem fel.

jött ki, mondanom sem kell, hogy nekem nem az.

Ezt nevezem én fejlődésnek.

De azon gondolkodom, hogy mivel nem is abban

Ma már mertem telefonozni iskolába menet, de

az alakban adták meg az eredményt, mint kellett

nem sokat, épphogy egy kicsit.

Pont mikor beértem az iskolába, függesztették

volna nekünk, így lehet, hogy ők emeltet írtak (egy

ki a terembeosztást, ezért egyből odamentem.

órát elbeszélgettem a barátaimmal utána), viszont

Major tanár úr viccesen megjegyezte, miközben

egyáltalán nem hagyott nyugodni az, amit mond-

feltette a lapokat a parafatáblára, hogy mindenki-

tak, így szinte egész délután ezen ettem magam,

nek 90% feletti lesz. Bárcsak ennyire egyszerű

sőt este lefekvés után is, pedig akkor már a törire

lenne, de sajnos be kellett ülni a terembe és meg-

kellett volna fejben készülnöm.

Otthon megint a tévét bámultam és azon az

írni a matekérettségit.

Ma bővült az asztalra kirakott dolgok köre, a

egy matekfeladaton rágódtam. Nagy nehezen rá-

kaja és innivaló (na meg persze a stresszlabda)

vettem magam, hogy elolvassam utoljára a kigyűj-

mellé kiraktam 2 darab számológépet, 2 darab

tött évszámokat, amikkel a falamat dekoráltam az

körzőt, egy szögmérőt és 3 háromszög alakú vo-

elmúlt hónapokban. Mondhatom gyönyörű.

9

Események

Aula − IV. évfolyam 7. szám nyugis környezetből, de még mindent másképp is csinálnak. De mindegy, én annyira máshol jártam, hogy ez meg se kottyant. Hogy hol jártam? A kétségbeesés mezején. Egyik érettségim előtt sem éreztem azt, hogy semmit sem tudok, de a töri előtt pontosan ez volt bennem. Teljes kétségbeesés. Csakis abban reménykedtem, hogy minden elő fog jönni, amikor kelleni fog. És minden előjött, amikor kellett (vagy nem, ez kiderül, ha megvan az

A tegnapiakból okulva olyan gonddal néztem vé-

eredmény). Ez volt az egyetlen érettségi, amikor

gig az atlaszt, mint még soha. Azt kell mondanom,

használtam a stresszlabdát.

hogy az atlasz is életmentő tud lenni. Este időben

Miután vége lett, a fáradtság mellett végtelen

lefeküdtem és most nagyon izgulok, mert holnap

nyugalmat is éreztem. Végeztem. Ez volt az utolsó

egy emelt érettségi vár rám.

érettségim. Most jól kipihenem magam.

Töri (szerda)

Az érettségi után

Kedves Naplóm!

Kedves Naplóm!

Elértem a csúcsot, ma csak öt perccel keltem az

Kicsit több, mint egy hét telt

ébresztő előtt. Nem tudom eldönteni, hogy ez a

el az érettségik óta. Tételeket

kimerültségnek köszönhető vagy a belső ébresz-

tanulok (már amennyire) és

tőórám megjavította magát.

A

metrón

írok, sokat pihenek, sok időt

bátran

töltök sorozatozással és iskola-

használtam a telefont,

újságos cikkeket írok. Igazából

még az egyik barátom-

megkönnyebbültem,

mal is beszéltem. Egy jó

amikor eszembe jut, hogy ennek eredménye is

nap egy jó pletykával in-

lesz. Kicsit még nem tudom hova tenni ezt az új

dul, ahogy a mondás

helyzetet, ezt a vizsgaidőszakot. Viszont a tanulás

tartja.

mellett rengeteg minden másra is jut időm, pél-

Mivel az emeltet nem

dául végre ki tudtam festeni a körmöm, kitakarí-

a saját iskolájában írja az

tottam a szobám, összepakoltam az asztalomon,

ember, így amiatt is ag-

ki tudtam menni olvasni a napra, és az égboltot

gódhattam, hogy meg-

kémlelve még gyurgyalagokat is láttam.

találom-e a termet, amiben

Felmerült bennem, hogy mennyire lehetek hi-

leszek.

teles így, hogy az érettségi után írom meg a tör-

Szerencsémre egy csa-

ténteket. Mennyire fogja az agyam átalakítani a

pat diák velem együtt

történteket. Próbáltam objektív maradni, felidézni

érkezett és indult meg a lépcső felé, én meg úgy

az érzéseimet, ami annyira jól sikerült, hogy a mell-

voltam vele, hogy csak nem tévedhetek olyan na-

kasom megint szorítani kezdett. De, ami igaz, az

gyot, és szerencsére bevált, könnyen megtaláltam a termet, vagyis megtalálták nekem

kivétel,

igaz, miután minden megtörtént, miután minden-

. Na, most,

nek a zűrzavarnak vége lett, már egyáltalán nem

volt egyvalami a VPG-ben, itt meg minden más-

tűnik olyan vészesnek az egész. Bár még koránt

képp. Nem elég, hogy kiragadnak a megszokott

10

Események

Aula − IV. évfolyam 7. szám

sincs vége. Remélem, sikerült egy kicsit bemutat-

akkor az élet úgyis odaterel, ahol lennetek kell.

nom nektek milyen az érettségi.

Mindenkinek további gyönyörű gimnáziumi éve-

Az érettségi után egy kérdést tegyetek fel ma-

ket kívánok! Élvezzétek ki!

gatoknak: Mindent megtettem? Ha a válasz igen,

SURTYA DÁNIEL (11.A)

ÉRETTSÉGI – AVAGY MENNYIRE TÚLAGGÓDUNK MINDENT Mindenki találkozik az érettségi szóval élete során,

padba. Kipakolod az asztalra a hat darab tolladat,

és mindenkinek van egy elképzelése róla. Minden

(nehogy most fogyjon ki valamelyik, aztán ne le-

diáknak, amikor meghallja az érettségi szót, egy

gyen mivel írni), megeszel egy teljes tábla csokit,

dolog biztos eszébe jut, mégpedig az, hogy egy

mert mindenhol azt hallottad, hogy serkenti az

hihetetlenül nehéz számonkérés, amiről fogalma

agyműködést, majd megkezdődik a vizsga. El-

sincs az embernek.

mondasz egy utolsó imát, mert vészhelyzetben

Amikor én először meghallottam 3. osztályos-

senki sem ateista ugyebár, majd minden agysej-

ként, hogy ilyen létezik, akkor szerintem hason-

tedet arra összpontosítod, hogy képes legyél írni

lóan reagálhattam, mint bárki más egy ilyen dolog

valamit. Ezután csendes órák következnek, végig

hallatán. Na, igen, néztem nagyra nyitott szemek-

izgulod az érettségit, majd egyszer csak meghal-

kel és dőlt belőlem a „Hooogy miicsoda?! Ezt meg

lod, hogy „Köszönjük! Végeztünk, lehet haza-

hogyan képes valaki megcsinálni, hát ez lehetet-

menni.” Te meg így kilépsz az épületből, és reali-

len!”. Ahogy telnek az évek az ember eljut oda,

zálod, hogy huh, ez nem is volt olyan rossz, mint

hogy nem lesz semmi gond, mert nagy, okos gye-

hitted, és nem érted, miért idegeskedtél hónapo-

rek lesz addigra. Aztán egyszer csak bekövetkezik,

kig. Ezen a ponton azonban már ez sem zavar, a

hogy mindössze pár hónap van hátra, és hirtelen

legrövidebb úton hazamész, és kidőlsz nagyjából

elkezdünk pánikolni, hogy „Te jó ég, hát mindjárt

három napra.

érettségi, hogy fogok átmenni rajta? Hát tök hülye

Miután felkelsz a kis téli álmodból, már csak

vagyok!”. És ekkor kezdődik a nagy készülődés. A

arra emlékszel, hogy sikerült, túlvagy rajta. Meg-

rongyosra gyűrött tételek kihalászása a fiókból,

jegyzed, hogy habár az életben vannak nehéz dol-

idegeskedés, a többi sulis kötelezettség végzése,

gok, mindig túl lehet lépni az akadályokon, ha aka-

ballagás. Aztán eljutsz az utolsó hétre, amikor már

rod és mindent beleadsz. Na persze, amint egy

minden gondolatod a vizsga körül forog. Ilyenkor,

újabb nehéz ponthoz érsz az életedben, ismét

ha anyád megkérdezné, hogy mennyi kettő meg

azon fogsz parázni, hogyan leszel képes átlendülni

kettő, akkor már reflexből egyoldalas megoldó

rajta.

képlettel válaszolnál. Végül az utolsó este szépen

Zárszóként pedig csak annyit mondanék, hogy

lefekszel az ágyadba. Na, persze nem aludni, mert

ne aggódj, ha esetleg te is hasonló nehézségeken

a felpörgött agyad nem fogja megadni neked ezt

mész keresztül. Jusson eszedbe, hogy előtted már

a luxust. „Alvás, pfff, az meg minek?” Majd reggel

több millió embernek sikerült, úgyhogy neked is

szépen ünneplőben legalább százas pulzussal be-

fog.

mész az iskolába, persze harminc perccel előbb,

Csak ne pazarold el minden idődet Kubu iszo-

mint kellene, mert félsz, hogy lekésed a reggeli

gatással és lustulással ahelyett, hogy tanulnál! :D

buszt. Megkeresed a kiírt termet, és leülsz az egyik

11

Kérdezgető

Aula − IV. évfolyam 7. szám

KÉRDEZGETŐ BORDI MÁRIA KATALIN

INTERJÚ BABICS ANNA TANÁRNŐVEL „ennek a térnek van egy összetartó ereje.”

Babics Anna nem csak iskolánk tanára, hanem egy középiskolai német nyelvtankönyv társszerzője. Évekig vezető tanára volt az ELTE-nek és a Pázmány Péter Katolikus Egyetemnek. Tanár továbbképzéseket vezetett a Fővárosi Pedagógiai Intézetben. Fő témája az íráskészség fejlesztése és a kreatívírás. A Goethe Intézetben tartott továbbképzéseket, jelentek meg cikkei kultúrtörténeti témákban az Élet és tudomány című folyóiratban. Mindezeket Anna mellesleg említette meg elképesztő alázattal, a lelkemre kötve, hogy nem reklámozom.

Kedves Anna, nem reklámozom, de le kellett írnom, hogy mindenki tudjon erről, mert egy fantasztikusan gazdag és sokrétű, színes pályát tudhatsz magad mögött.

Mindig is tanár akartál lenni?

Érdekes látni, hogy nálunk a családban minden nő tanár lett és minden férfi erdész. Végül is ért-

IGEN. Már általános iskolás koromtól. Sőt már ta-

hető, hisz Zircen voltunk gyerekek, minden nap

nítottam a házbeli gyerekeket is.

mentünk kirándulni. A fiúkat az erdő nyűgözte le,

Mióta tanítasz a VPG-ben?

én meg megtanultam a növények nevét németül.

1982 óta tanítok, a VPG-ben 1987-ben kezdtem.

40 éve vagyok a pályán.

Van olyan történelmi korszak, amely közel áll hozzád?

Akkor sok minden láthattál. Német-történelem szak. Miért ezeket a tantárgyakat választottad?

Nagyon szeretem a 18. századot. Főleg a magyar

Gondolkodtam, hogy a magyart vagy a történel-

szágon ez az építkezés évszá-

met válasszam. Végül ez utóbbi győzött. A német

zada volt.

történelmét, mert Magyaror-

nálunk családi örökség. Anyám ágán svábok vol-

Mi vonzott téged a tanításban?

tunk. 1956-ban sokan disszidáltak. Amikor már lehetett, tartottuk a kapcsolatot a kivándorló rokonokkal.

Többször

nyaraltam

Az emberekkel való foglalko-

Ausztriában,

zás. A nevelés, a példamuta-

egyetemista koromban pedig Nyugat-Németor-

tás nagyon fontos és az ismeretek átadása. Persze

szágban voltam. Szóval, gyerekkorom óta beszé-

a tanári munka ennél sokkal sokrétűbb. Rengeteg

lek németül. A szüleim generációja kimaradt, ők

szervezéssel is jár.

nem tudtak németül. 12 évesen én voltam a tolmács, amikor jöttek az ausztriai unokatestvérek.

Voltál osztályfőnök.

Nagyapámtól sokat tanultam.

Az egész pályám során 22 évig voltam osztályfőnök. Két négyosztályos és két hatosztályos osztályom volt itt a Veres Pálnéban.

12

Kérdezgető

Aula − IV. évfolyam 7. szám

Ez fárasztó lehetett.

benne a lehetőség a játékosságra, kétértelmű-

Akkor nem éreztem. Amíg fiatal az ember, még

ségre, akár rejtvényre is. A jó nevekre emlékszik is az ember: Kukások, Búzadara=Gríz, Ezeregy, és

örül is, ha sok dolga van. Emellett még 11 évig voltam osztályfőnök-helyettes.

még sorolhatnám.

Mennyiben volt más ez a feladat?

Már a beszélgetés elején említetted: a tanári munka rengeteg szervezéssel jár. Évekig vitted a diákokat német utazásokra és a már-már legendássá vált adventi kirándulásokat se felejtsük el.

Kevesebb a felelősség, de ha valaki komolyan veszi, nagyon helyt kell állni. Az volt a szerencsém, hogy ahol helyettes voltam, ott sok órám volt. Ez szükséges a jó kapcsolat kialakításához. Így job-

Két tanári kirándulást is szerveztem Tirolba és Ke-

ban meg lehet ismerni a gyerekeket. A nyelvtaní-

let-Bajorországba.

tásban a változatos témák, beszélgetések lehető-

Az mindig nagy élmény, ha olyan helyet tudok

séget adnak arra, hogy közelebb kerüljünk a

mutatni a gyerekeknek, ahol már jártam. Kultúra

diákokokhoz. Azt tapasztalom, idegen nyelven

és nyelv egyben, nagy élmény. A kirándulásokat

jobban megnyílnak a gyerekek.

mindig úgy éltem meg, mint egy különleges eszközt arra, hogy továbbadjam a lelkesedésemet és tudásomat. Ezek nagyon fontosak. Szerintem a diákok legnagyobb élményei a kirándulásokhoz kötődnek.

Bécsnek tudod megvan a hangulata, az adventinek meg kiváltképp. Csodálatos múzeumok vannak. A Kunsthistorisches Museum a kedvencem,

Mi lehet ennek az oka?

bármikor rá tudok csodálkozni egy-egy alkotásra.

Talán maga az élmény, hogy nem az anyanyelve-

Számomra teljesen véletlenül derült ki egy beszélgetés során, hogy az Aula iskolai újságot szerkesztetted.

men beszélek.

Megbántad valaha, hogy tanár lettél?

Igen, így volt, még a címet is én adtam: Aula. Azért

Igen, de nem a gyerekek vagy a kollégák miatt, ha-

választottam ezt, mert ennek a térnek van egy ösz-

nem hogy nem próbáltam ki mást. Talán jó lett

szetartó ereje. 2000 körül indítottuk és 2005-ig

volna.

szerkesztettem.

Mit próbáltál volna ki?

Mi volt a célotok akkoriban az újsággal?

Idegenvezetés vagy műfordítás.

Minden évben négyszer jelent meg. Mindig volt

Osztályfőnökként gondolom kampányoltatok is. Mit tanácsolsz a jövőre kampányoló osztályoknak?

benne tanárinterjú, rejtvény, aktualitás, élménybeszámoló a kampányról, kirándulásokról. Máig emlékszem micsoda élménybeszámolót írt a B-közép

Mit tanácsolok? Nagyon tartsanak össze az elejé-

a kampány után! Minden héten volt szerkesztő-

től fogva! Minél előbb kezdjék el a munkát! Folya-

ségi ülés, megbeszéltük, hogy haladunk, és persze

matosan készüljenek, ne hagyják az utolsó pilla-

lapzártát is tartottunk. Nagyon komolyan vettük,

natra! Válasszanak maguknak magyar nevet! Több

próbáltuk úgy csinálni, mint a „nagyok”.

13

Kérdezgető

Aula − IV. évfolyam 7. szám

Miért hagytad abba?

Nagy szeretettel kívánjuk, hogy mindez megvalósuljon!

Mert az a jó kis szerkesztőgárda elballagott.

Idén nyugdíjba mész. Mik a terveid? Mit szeretnél csinálni?

UTAZNI!!!! Unokázni! Múzeumokat végig látogatni. Sokat olvasni. Olyan jó lesz, hogy végre többet olvashatok. Anélkül nem tudok élni!

BOZÓKI SÁRA (8.B)

INTERJÚ SZILÁGYINÉ KUBINYI PIROSKÁVAL Az iskolán belüli dolgozókkal készült interjúsorozatunk második részében Szilágyiné Kubinyi Piroskát kérdeztem, akit szintén a portásfülkéből ismerhettek.

Mióta dolgozik az iskolánkban?

Miben változott az iskola ez alatt az 5-6 év alatt?

5-6 éve.

Nem igazán vettem észre

Mi motiválta, hogy ilyen hosszú időn keresztül kitartson iskolánk mellett?

változást. Egyszer egy barátnőm azt mondta „Pirkó, min-

Először is, én sokáig galériában dolgoztam, szob-

dig minden változik!” Ezt én is

rokat, festményeket árultam. Ez sajnos nagyon sok

így gondolom, ezért a hétköz-

időt vett igénybe, emiatt innen mindenképp el

napok kis változásait alig veszem észre vagy ha

akartam jönni. Akkor kaptam ezt az állásajánlatot,

igen, hamar túlteszem magam rajtuk.

hogy jöjjek ide, mint portás. Azt hiszem, az a típus

Tudna mesélni valamilyen szokatlan vagy vicces történetet, amit az itt eltöltött idő alatt tapasztalt?

vagyok, aki ha valamit a fejébe vesz, azt véghez viszi. Úgy jöttem ide, hogy akármilyen nehézségbe ütközök, kitartok, és itt maradok. Ehhez képest nagyon nagy pozitív csalódás ért, mert a tanárok ha-

Igen, volt egyszer egy érdekes történet. Azt tudni

talmas alázattal fogadtak, és nagyon sok szerete-

kell rólam, hogy én nagyon szeretem az embere-

tet kaptam tőlük. A diákok is fantasztikusak,

ket, nagyon szeretek ismerkedni, barátkozni. Egy-

nagyon udvariasak, és akkor is azok voltak.

szer, már nem is tudom a pontos mikor, de akkor is év vége volt, jött egy érettségi elnök hölgy. Őt is

Volt esetleg olyan esemény, ami különösen emlékezetes maradt önnek?

szeretettel fogadtam, fel is kísértem az igazgatóiba, és ahogy mentünk fel a lépcsőn, elmondta,

Nem, azt hiszem nem volt olyan. De, ami mindig

hogy neki az első benyomás nagyon fontos. Ha

emlékezetes, bár visszatérő esemény, az a kam-

belép valahová az a kép a legfontosabb, amit elő-

pány. Szenzációs, amit Ti, diákok összeraktok min-

ször lát. Általában már abból leszűri, hogy milyen

den évben. Ekkor szeretek a legjobban itt lenni,

az iskola. A mai napig hallom, ahogy mondja, mek-

mert bár nem vagyok annyira része az események-

kora élmény neki az, ha ilyen szeretettel fogadják,

nek, mint a tanárok, de nagyon élvezem.

mint ahogy én tettem.

14

Kérdezgető

Aula − IV. évfolyam 7. szám

Üzenne valamit a diákoknak?

korban hasznos lehet, az az, hogy próbáljátok

A legfontosabb szerintem, hogy a nehézségek el-

megbecsülni és élvezni azt a kort, amit éppen éltek. Ne akarjatok se idősebbek, se fiatalabbak

lenére emberségesek maradjunk. Engem mindig

lenni! Én ezt tettem, és nagyon élvezem, amiben

az segített át a problémákon, hogy beleképzeltem

most vagyok. Ez talán nem minden korombéliről

magam a másik ember helyzetébe, így tudtam se-

mondható el.

gítőkész maradni. Talán, ami még nektek ebben a

CSERLAKINÉ HAGYMÁSSY KRISZTINA

RIPORT DÉNES LILI 8.B OSZTÁLYOS TANULÓVAL Dénes Lili megnyerte a Nemzetközi Gyermekmentő Szolgálat „Legyél az internet ásza!” pályázatát.

Mi a véleményed a gyerekek internetezési szokásairól? Szerinted kell erről a témáról beszélgetni?

Pályázatoddal meg is nyerted ezt a versenyt.

Szerinted miért lett a legjobb a te munkád?

A kreativitást is pontozták a pályázat értékelése

Szerintem a mai világban a gyerekek túl korán jut-

során. Ahogy néztem a többiek munkáját, nem lát-

nak hozzá a korlátlan internetezéshez. Sok olyan

tam egy animációs filmet sem. Szerintem ezért

veszélynek vannak kitéve, aminek nagy részét nem

tűnhetett ki az én munkám a többiek közül.

értik, sosem találkoztak vele. Mindenképpen szükséges velük erről beszélni, de ne tüntessük fel úgy

Mit tanultál a pályázat elkészítése során?

az online teret, mintha az lenne a legnagyobb el-

A türelem nagyon fontos. Én egy nap 8-tól 20

lenség, mert nem az. Az internet sok szempontból

óráig dolgoztam, szinte folyamatosan, mégsem

jó, azonban ezt is, mint korábban sok másik dol-

lettem kész teljesen vele. Én is meglepődtem,

got, az emberek sokszor rossz dolgokra használják

hogy volt elég lélekjelenlétem az elkészítéshez és

fel.

nem adtam fel a felénél.

Mennyire vagy tudatos felhasználó? Szerinted jó az internet?

Mit üzensz diáktársaidnak, hogyan lehetnek tudatos nethasználók?

Nem száz százalékosan, de valamilyen szinten tu-

Nekem sokat segített az előzetes tájékozódás so-

datosnak érzem magam. Ameddig a korlátaim en-

rán a saferinternet.hu oldal. Biztosan nekik érde-

gedik, megfontoltan cselekszem a saját és mások

kes lesz. Fontos, hogy legyünk tudatosak haszná-

biztonságának érdekében.

lat közben. Például, a jelszavunkat úgy válasszuk

Részt vettél egy videókészítő pályázaton, melynek a témája a tudatos nethasználat volt.

Számodra mit jelent Internet Ászának lenni, Internet Ászává válni?

meg, hogy azt ne lehessen könnyen feltörni, mégis számunkra ne legyen megjegyezhetetlen. Ezen kívül ne zaklassunk másokat, ha pedig mi vagyunk az áldozat, kérjünk segítséget, és ha online vásárolunk, előtte nézzünk utána a termék, valamint az

Bár az elején nem sokat gondolkodtam ezen,

eladó megbízhatóságának. Az internet nem rejte-

ahogy a projektet csináltam, egyre inkább kiala-

get számtalan veszélyt, azonban ne legyünk nai-

kult bennem egy kép: szerintem bárki válhat az

vak sem!

„Internet Ászává”, aki tudatosan, meggondoltan és

Ide kattintva nézheted meg a Dénes Lili által készí-

kedvesen használja az online teret.

tett kisfilmet.

15

Pálya-Kép

Aula − IV. évfolyam 7. szám

PÁLYA-KÉP HOFER EMILY (11.A)

LÁNYOK NAPJA A középiskolai éveink második felétől egyre ége-

voltak, a harmadik hölgy üzleti tanácsadóként dol-

tőbb kérdés foglalkoztat mindenkit. El kell dön-

gozott. Meséltek az egyetemi éveikről, arról, hogy

teni, hogy milyen irányban folytassuk tanulmánya-

kerültek a Accenture-hez, és hogy itt mivel foglal-

inkat, mi legyen belőlünk. Ez a döntés sokaknak

koznak, hogyan telnek a napjaik. Érdekes volt szá-

nagy nehézségeket okoz, mivel kevés olyan lehe-

momra, hogy ketten közülük nem olyan munka-

tőség adódik a gimis évek

körben dolgoztak, amit az

alatt, amikor ténylegesen,

egyetemen tanultak. Egyi-

testközelből

kük tolmácsnak tanult, a

hetünk

megismer-

egy-egy

szak-

másikuk pedig nemzet-

mát/hivatást. Milyen szak-

közi tanulmányokat vég-

mákban

gondolkoznak

zett, majd később képez-

általában a legtöbben?

ték át magukat azokra a

Orvos, ügyvéd, mérnök.

szakmákra, amikben most

Olyan területek ezek, amiket a filmekből, a médiá-

dolgoznak.

ból, esetleg a szüleink révén ismerhetünk. De ezek

A program három helyszínen folytatódott, így

mellett még számos olyan foglalkozás van, ami

kis csoportokra osztottak minket. Az első szobá-

akár érdekelhetne is bennünket, csak még nem

ban egy mechatronikai mérnök segítségével be-

hallottunk róluk. Hogyan lehetne ezeket a szakmákat megismertetni a középiskolás generáci-

pillantást nyertünk a robotkarok működésének vi-

óval? Ebben próbál segíteni a Lányok Napja.

megalkotására programozták be, de a nagyobb

lágába.

Itt

a

robotkart

különböző

rajzok

A Lányok Napja remek lehetőség különböző

testvérei ennél komolyabb munkára is progra-

STEM (természettudományok, technológia, mér-

mozhatók, hasonlókat használnak például az au-

nöki tudományok, matematika) területek megis-

tógyártásban is.

merésére, ugyanis ezek egyes területein még min-

A második helyszínen egy kicsinyített gyártóso-

dig jóval nagyobb a fiúk aránya. Sok lány gondolja,

ron modellezték le, hogy hogyan működik a gyár-

hogy ők nem alkalmasak STEM-es pályákra. Nekik

tósor. Kis fadobozok helyettesítették a terméke-

is szól a Lányok Napja, ami évente kétszer kerül

ket, melyeken volt azonosító. Ezek beszkennelése

megrendezésre. A tavaszi alkalom április 28-án

után kiválasztottuk az applikációban, hogy milyen

volt, melyen én is részt vettem és a program kere-

folyamatokon menjenek át a termékek, mielőtt le-

tében az Accenture cég nyílt napján vettem részt.

kerülnek a gyártósorról. Azt is bemutatták, hogy

A cég budai irodái a 11. kerületben vannak, a

mi történik akkor, ha a termékek elakadnak, vagy

program kilenc órakor kezdődött, melyre rajtam

ha meghibásodik az egyik gép. Ilyen gyártósoro-

kívül még 15 lány érkezett. Mivel nem ismertük

kat használnak gyárakban, de akár reptereken is

egymást, így egy rövid ice-breaker játékkal oldot-

találkozhatunk hasonlókkal.

ták a hangulatot, majd a cég három női alkalmazottjával ismerkedtünk meg. Ketten programozók 16

Pálya-Kép

Aula − IV. évfolyam 7. szám

Bár mind a két bemutató nagyon érdekes volt,

A délelőtt pillanatok alatt eltelt, sajnáltam, hogy

a legjobban a harmadik helyszín programja tet-

ilyen gyorsan vége lett. Viszont örültem, hogy je-

szett, ahol a 3D-s programozás rejtelmeibe vezet-

lentkeztem erre a programra, mert egy olyan vál-

tek be minket. Az informatikus, aki a bemutatót

lalat kulisszái mögé pillanthattam be, ahol én is

tartotta, ügyvédként végzett, majd átképezte ma-

szívesen dolgoznék. A Lányok Napja nélkül erre

gát programozóvá. A régi VR projekteket bemu-

nem lett volna lehetőségem. Biztos vagyok benne,

tató videó is nagyon érdekes volt, de a legizgal-

hogy a többi program is hasonlóan izgalmas és

masabb az volt, amikor mi is kipróbálhattuk a

hasznos volt azok számára, akik részt vettek rajtuk.

Virtual Reality világát. Vicces volt egymást nézni,

Pár hónap múlva újra lesz Lányok Napja.

Ne maradj le róla, hátha Te is megtalálod azt a pályát, ami a legjobb lesz számodra!

ahogy látszólag értelmetlenül csápoltunk és csapkodtuk a levegőt láthatatlan célpontok elérése céljából. Sokat nevettünk, és nagyon jókedvűen zártuk a programot.

17

Tudomány

Aula − IV. évfolyam 7. szám

TUDOMÁNY JANDÓ BENEDEK (11.B)

CITIZEN SCIENCE 3. – EMBEREK A TERMÉSZETBEN Bevezetés

érdekes, amikor egy témát többféleképpen közelítünk meg. Valójában itt is ez történik. A hétköz-

Az ember és a természet kapcsolatának megértése

napi emberek és közösségek által „tárolt” hatal-

talán minden kor jelentős kérdése, de jelenünk

mas tudásanyag környezettel kapcsolatos része

egy mindenképpen meghatározó aspektusa. Ren-

ökológiai szemlélettel megközelítve és a néprajz

geteg tudós és ökofilozófus foglalkozik azzal,

eszközeivel feltárva rengeteget segít a tájtörténet

hogy az emberiség természettől való eltávolodá-

megismerésében és számos biológiai tudomány-

sát, illetve az oda való visszatérését megértse. Szá-

terület kutatásaiban egyaránt.

mos tanulmány mutatta ki, hogy mind a mentális, mind pedig a testi egészségünkre komoly hatással van például a madárének vagy a természetes környezet teljes egésze. Külön iparág, az ökoturizmus, épült ki az anyatermészet csodáit megismerni vágyók kiszolgálására. A következőkben az emberek hagyományos ökológiai tudásáról és a helyi közösségek természetvédelemben betöltött szerepéről lesz szó egy derűlátó jövőkép árnyékában.

Dr. Molnár Zsolt, etnoökológus, a hortobágyi és a gyimesi pásztorkodáshoz kötődő ökológiai tudás feltárásában rendkívül nagy szerepet vállaló kutató

Etnoökológia – Mit tanulhatunk a tájban élő embertől?

Egykoron a mindennapi élet részét képezte szinte mindenki számára a természet értékeinek és erő-

„Magyar könyvet írni, olyat, a melynek tárgya igazán a magyarság életéből van merítve, mely a valót ismerteti s e réven tisztázó is: erre vágytam.”

Herman Ottó: A magyar halászat könyve (1887)

forrásainak kinyerése, illetve hasznosítása. Egykoron (igazából most is) a tájat hosszútávon is csak fenntartható módon lehetett használni, különben az idővel kimerült és jó ideig nem tudta ellátni az adott közösséget. Éppen ezért az embereknek meg kellett tanulniuk együtt élni a természettel, ismerniük kellett a működésének elvét és változásá-

Fogalom és történet

nak jeleit. Egy pásztornak például pontosan tudnia

Az etnoökológia az emberek természetről alkotott

kellett, hogy egy bizonyos helyen mikor, milyen ál-

képével foglalkozik. Azzal a tudással, amellyel a

lattal és mennyi ideig legeltethet. Kialakult tehát a

környezetükről rendelkeznek. Egy olyan interdisz-

hagyományos tájgazdálkodás, amelynek szerves

ciplináris tudomány, ami a néprajz és az ökológia

része volt egy gyakorlatias nézőpont és tudáshal-

között képez hidat, tehát a humán területet is ösz-

maz, amelyet a közösségek empirikus úton szerez-

szeköti a reállal. Ebből adódóan rendkívül színes

tek meg, majd generációról generációra adták to-

és sokrétű. Gondoljunk csak bele, hogy mennyire

vább. Ezt a tudást nevezzük (hagyományos) ökológiai tudásnak, amely definíció szerint éppen 18

Tudomány

Aula − IV. évfolyam 7. szám

úgy alkalmazható egy budapesti jogászra, mint

technológiai fejlődéssel párhuzamosan változtak.

egy hortobágyi juhászra. Természetesen a két sze-

Ezáltal mást nevezünk ma hagyományosnak, mint

mély természetről szerzett ismeretei rettentően

száz évvel ezelőtt és ez a folyamatos változás a le-

különböznének, de ezért még nem kell hibáztat-

jegyzetlenség mellett tudásvesztéshez vezet. Nem

nunk senkit, hiszen egy pásztornak mondhatni

beszélve arról, hogy mind a társadalom, mind pe-

foglalkozási ártalom, hogy ismeri a hortobágyi

dig a mezőgazdaság átalakulásával a hagyomá-

pusztát, míg egy jogásznak ehhez gyakorlatilag

nyos szakmák művelőinek száma is folyamatosan

semmi köze. De akkor mégis miért helytálló az a

csökken. Valójában ezt ismerte fel Herman Ottó,

kijelentés, hogy az ember eltávolodik a természet-

aki már az etnoökológia fogalmának létezése előtt

től és a generációról generációra öröklődő értékes

ehhez hasonló kutatásokat, adatgyűjtéseket vég-

ökológiai tudás fájóan gyorsan tűnik el?

zett az ország számos pontján. Munkái nélkül manapság még kevesebbet tudnánk a hazai ősfoglalkozásokról. Csak, hogy egy példát említsek: A hazai folyók szabályozásáig az ártereknek is speciális tájhasználati módjai léteztek. Volt például kifejezetten ártéri legeltetés vagy ide tartozott a sokrétű, pákász életforma is. Ezek az árterek eltűnésével jóformán megszűntek. Azonban Herman Ottó életművének köszönhetően ismerhetjük ak-

Birkanyáj a farmosi bivalyoson

kori állapotukat.

A hagyományos tájhasználat nem jár(t) a környezet jelentős átalakításával. Történeti okokból belátható, hogy erre nem volt lehetőség és valójában igény sem. A táj változott és az emberek is alakították, de nem drasztikusan. Hagyományos szakmák, ún. népi ősfoglalkozások (halászat, erdészet, pákászat, pásztorkodás stb.) léteztek csupán, amelyek a tájhasználat bizonyos aspektusait szolgálták ki. Mindegyiknek megvolt a maga gyakorlatias tudása, ami egy közösségen belül, szükségszerűen,

Csíkász az Ecsedi lápon. Herman Ottó illusztrációja, A magyar halászat könyvéből

magával a foglalkozással együtt maradt fent.

Könnyen belátható tehát, hogy a természettel való együttélésen alapuló hagyományos gazdálkodás-

Mit taníthat egy pásztor a természetről?

hoz hatalmas tudásra volt szükség, amely azonban

A pásztorkodás kétségkívül a magyarság egy tipi-

a mező- és erdőgazdaság technológiai fejlődésé-

kus ősfoglalkozása, amelynek megbecsültsége

vel jóformán át lett lépve és a háttérbe szorult,

azonban korunkra jelentősen csökkent. Egyre ke-

majd a foglalkozásokkal együtt átalakult vagy el is

vesebben művelik ezt a rendkívül embert próbáló

tűnt. Az ökológiai tudás egy kollektívan tárolt tu-

és nagy tudást igénylő szakmát, így az ehhez tar-

dásforma, egy adott csoport tudatában létezik és

tozó hagyományos ökológiai ismeretek is elveszni

jóformán nincs leírva. Ez jelentősen növeli a plasz-

látszanak. Ez egyrészt néprajzi szempontból is fel-

ticitását. A különböző ősfoglalkozásokhoz, mint

becsülhetetlen veszteség, ugyanis a pásztorkodás-

például a pásztorkodáshoz szükséges ismeretek a

hoz tartozó népi szaknyelv elképesztően gazdag 19

Tudomány

Aula − IV. évfolyam 7. szám

és színes. De a természetvédelem szempontjából miért ekkora veszteség? Mégis miből áll egy pásztor tudása és mi haszna lehet ebből a természetvédelemnek?

Csikós Apajpusztán

A pásztorok által kedvelt veresnadrágcsenkesz (Festuca pseudovina) foltszerű állománya

Egy ökológussal vagy egy botanikussal szemben egy pásztor folyamatában látja a tájat és valójában

Legelő szürke marha és seregélyek a Fertő-tó melletti gyepeken

dinamikus folyamatként is kezeli azt. Egy kutató egy adott területen mondjuk évi néhány napot tölt

Ezzel azonban még mindig nem adtam meg a vá-

csak, és az általa módszeresen felmért fajok segít-

laszt a fenti kérdésre. A legeltetés több százéves

ségével egy modellként igyekszik megalkotni a

múltja során számos élőlény alkalmazkodott eh-

vegetációs ciklust, illetve a táj hosszabb léptékű

hez a ciklikus bolygatási formához és a legelés

változását a fajkompozíció segítségével. Ezzel

nyomán új társulások jöttek létre, amelyek fenn-

szemben egy pásztor az egész életét a tájban tölti.

tartásában komoly szerepe van ennek a kezelési

Látja a vegetációs ciklust és a hosszabb léptékű

módszernek. Sokakban felmerülhet a kérdés, hogy

változásokat is. Másrészről elődeinek elbeszélése-

tényleg ennyire fontos a pásztorkodás, hogy jelen-

iből behatóan ismeri a tájtörténetet, hiszen több

tősen új élőhelyeket hozzon létre és tartson fenn?

százéves tudást hordoz magával a közösség kol-

Valójában igen, a legeltetés során a pásztor irá-

lektív „adattárolása” segítségével. Emellett gya-

nyítja az állatait és ügyel arra, hogy milyen növé-

korlatiasan szemléli például a növényzetet és gya-

nyeket fogyasszanak, illetve mely területekről. Pél-

korlatiasan is osztályozza azt. A tudományos

dául figyel arra, hogy egy hely, az értékének

társulás-osztályozás a fajösszetételen és a fajok

függvényében, mennyi ideig képes eltartani az ál-

arányán alapul, illetve az asszociációban adott sze-

latokat anélkül, hogy kimerülne. Vagy egy másik

repet betöltő fajok toleranciáján és preferenciáján.

példa, hogy a pásztorkodással együtt járó állásolás

Egy pásztor, aki a tájat használja, ezzel szemben a

(az állatok déli/éjjeli pihenőhelye) nagyban meg-

biomassza és a tápérték szerint fogja osztályozni a

határozza

társulásokat, ami a legeltetés szempontjából sok-

a

mai

löszgyepek

fajösszetételét,

ugyanis az állatok taposása és legelése az álláso-

kalta gyakorlatiasabb.

kon csak a gyorsan visszatelepülő és a mélyre lenyúló gyökérzetű fajoknak kedvezett, így még a legelés megszűnésével is ezek a fajok alkotják a löszgyepek igen nagy részét. Tehát az állatainak 20

Tudomány

Aula − IV. évfolyam 7. szám

kezelésével a pásztor tudatosan formálja a tájat

általa legeltetésre használt földterületen lévő nö-

úgy, hogy az a lehető leghatékonyabban legyen

vénytársulások biomassza és tápérték szerint len-

használható hosszútávon. A több százéves hagyo-

nének osztályozva amellett, hogy a fajkompozíciót

mányos legeltetés ezáltal a táj részévé vált és

is ismerné. Így egy védett gyepen történő gazdál-

fenntartása egyet jelent a táj fenntartásával. Nem

kodás sem konfliktusok mentén zajlana, hanem a

véletlen tehát, hogy a hagyományos gazdálkodás

gazdálkodó megélhetésével és a természetvé-

eltűnésével a kultúrtájak madárfajai szenvedik az

delmi érdekekkel összhangban.

egyik legkomolyabb állománycsökkenést. De a legeltetéshez szorosabban kapcsolódó példa a szi-

Participatív természetvédelem

kes gyepek zsombékos formájának eltűnése és

A fent említett megoldások összefogására a ter-

avarosodása a legeltetés megszűnésével. Ezen

mészetvédelemben született egy szakkifejezés,

példák mentén megérthető, hogy a természetvé-

amelynek lényege, hogy a helyi közösséget part-

delemben, élőhelymegőrzés céljából végzett ke-

nerként vonjuk be az adott régióban zajló termé-

zelések megtervezésekor a pásztorok ökológiai

szetvédelmi tevékenységekbe és az általuk birto-

tudásának segítségével kellene kidolgozni a keze-

kolt hagyományos ökológiai tudást felhasználva

lési terveket.

igyekezzünk a tájnak és a benne élő embernek is a legjobbat biztosítani. Ez az utópisztikus fogalom a participatív természetvédelem.

A participatív természetvédelem jelenleg csak példák szintjén létező jelenség, azonban a gyakorlat azt mutatja, hogy mind a konfliktusok kezelése, mind pedig a hatékony élőhelykezelés szempontjából sokkal több esetben ez lenne a vezető irány.

A még létező hagyományos helyi közösségek bevonásához ezeknek az embereknek a társadalmi

Magas sótartalmú talajt kedvelő sóvirág (Limonium gmelinii) a szikes puszták jellegzetes nyár végi virága

és anyagi támogatására, valamint a partnerként való kezelésükre lenne szükség. Ehhez pedig el kell

Van azonban egy másik probléma is, amire a pász-

ismernünk, hogy az ökológiai tudás érték és meg

torkodás megoldással szolgálhat. A modern me-

kell tanulnunk „kinyerni” ezekből az emberekből.

zőgazdaság és a természetvédelmi érdekek össze-

Ugyanúgy, ahogy a Citizen Science során felhasz-

férhetetlennek látszanak. Örök kérdésnek tűnik,

náljuk a természet felé érdeklődve forduló laikust,

hogy hogyan lehet fenntarthatóan használni egy

hogy kíváncsisága mentén gyűjtsön számunkra

tájat úgy, hogy az gazdaságos is legyen és az élő-

adatokat a mi képességeinket meghaladó spekt-

világ számára is megfelelő legyen. Bár egy teljesen

rumban, úgy kell a tájban élő egyre kevesebb em-

másik világban, de ha belegondolunk, akkor pont

ber tudását felhasználni a természet védelméhez

ezt tették a hagyományos tájhasználat művelői,

és megismeréséhez.

azaz egykori elődeink is. Talán pont a pásztorkodás gyakorlatias élőhelyosztályozása és fenntartható gondolkodása mentén kellene megoldást keresni erre a problémára. Hiszen egy gazda számára mennyivel hasznosabb és érthetőbb lenne, ha az Szürke marha borjú

21

KOSCSÓ IMRE

A BETT SHOW-N JÁRTAM Márciusban volt szerencsém ellátogatni a londoni BETT Show-ra (British Educational Training and Technology Show), amely a világ egyik legnagyobb oktatástechnológiai kiállítása. Általában évente rendezik meg, viszont a pandémia miatt a tavalyi év kimaradt, idén viszont két hónapos csúszással ugyan (januárban szokott lenni), de megtartották. Rengeteg hasznos eszközt, szoftvert láthattam és próbálhattam ki, de engem elsősorban a robotika témaköre érdekelt, és ebben a tekintetben egy kincsesbánya ez a kiállítás. A szerdától péntekig tartó kiállítási napok délutánjain és a hétvégén volt időm várost nézni is. Innentől viszont legyen a képeken a hangsúly, az alábbi fotómontázsokkal foglalnám össze a londoni utazásomat.

22

23

24

Öko-logikus

Aula – IV. évfolyam 7. szám

ÖKO-LOGIKUS HABUDA ZSÓFIA (9.A), SOMOGYI LILI (7.A), HAJDARA LUCA ÉS SZIGETI ZSÓFIA (8.A)

ROVARHOTEL A rovarhotel egy olyan építmény, amelybe a rova-

alkotnak kolóniákat, hanem egyedül rakják le pe-

rok petét rakhatnak egy védett helyen. Készülhet

téiket. Ilyenek például a poszméhek, szabóméhek,

nádból, farönkökből, vagy bármilyen lyukacsos

faliméhek.

anyagból, amit aztán egy fa keretbe foglalunk.

Azért fontos, hogy lyukas legyen, hogy a rovarok bele tudjanak szállni és oda tudják rejteni a petéiket.

A mi rovarhotelünket nádszálakból, lyukacsos tégladarabokból és egy kifúrt fatönkből állítottuk ösz-

Azért érdemes ilyeneket létrehozni, mert napjaink-

sze ragasztópisztollyal. Az udvaron pedig egy

ban a rovarok száma erősen megfogyatkozott,

nyárfa törzséhez rögzítettük.

részben az élőhelyváltozás miatt. Jelenlétük nagyon fontos, hiszen a beporzásban jelentős szerepet játszanak, és a tápláléklánc alapelemei, például sok madár- és denevérfaj prédái.

Terveink között szerepel, hogy a hotel mellé virágos növényeket (például levendulát, nyári orgonát, amik nyáron is virágoznak) ültetünk, ezáltal nektárt biztosítva a rovaroknak, így csalogatva

A célfajokat alkotják a különböző magányos mé-

őket a szuper kis lakóhelyre.

hek és darazsak. Ezek olyan rovarok, amelyek nem

25

Aula – IV. évfolyam 7. szám

KOVÁCS VALÉRIA (12.E)

MIÉRT KELL KIÁLLNUNK A JÖVŐNKÉRT?

26

Aula – IV. évfolyam 7. szám

27

Aula – IV. évfolyam 7. szám

28

Aula – IV. évfolyam 7. szám

29

Aula – IV. évfolyam 7. szám

30

Aula – IV. évfolyam 7. szám

31

DÖK

Aula – IV. évfolyam 7. szám

DÖK GONDA FLÓRA ÉS TÓTH LUCA SÁRA (10.C)

ÉVES DÖK-ÖS ÖSSZEFOGLALÓ Amikor szeptemberben megválasztottatok min-

népszerű volt a diákok körében. Emellett decem-

ket, akkor kitörő lelkesedéssel és rengeteg ötlettel

ber 1-től kezdve egészen Karácsonyig minden

kezdtünk neki a DÖK elnökségünknek. Hálásak va-

napra meg volt hirdetve egy apró feladat az Isko-

gyunk nektek, diákoknak a rengeteg élményért és

lapolgárokban, hogy elsősegítse az ünnepre han-

tapasztalatért, amit az elmúlt egy évben szerez-

golódást. Az első félévben ruhagyűjtésre is sor

tünk! Reméljük, hogy a DÖK által szervezett prog-

került, szerencsére rengeteg ruhaneművel tudtuk

ramok pozitív és maradandó emlékekként marad-

támogatni a rászorulókat. Ezután februárban Va-

nak meg bennetek.

lentin-nap alkalmából szívecskéket és dalokat

Az elnökségünk legelső mozzanata egy DÖK

küldhettek egymásnak a diákok a szünetekben.

délután megszervezése volt, hogy megismerked-

Farsangra az az ötletünk támadt, hogy minden

hessünk az osztályok képviselőivel. Rengeteg csu-

évfolyamnak sorsolunk egy színt, amit aznap visel-

paszív és lelkes emberrel találkoztunk, akiket már

niük kell. Ahol a legtöbben voltak beöltözve, az az

akkor a szívünkbe zártunk. A Gólyaavató volt az

évfolyam jutalmat is kapott. Számunkra úgy tűnt,

első közösen szervezett programunk, aminek a té-

hogy a legtöbb diák nagyon élvezte, hogy így

mája a varázslat és Harry Potter világa volt. Úgy

megismerkedhetett az évfolyamtársaival. Ezt a di-

tűnt, hogy a gólyák nagyon magukénak érezték

ákok szolidaritási menete követte a sztrájkoló ta-

ezt a témát. Mindenki eljött a reggeli iskolán kívüli

nárokért, amiben több mint 20 belvárosi iskola di-

programokra és a házának megfelelő színekbe öl-

ákjai vettek részt. Büszkék vagyunk rá, hogy mi is

tözött. A gólyaeskü letétele után igazi VPG-s diák-

kiálltunk/kiállunk a tanáraink mellett. Idén meg-

ként távoztak a Gólyaavatóról. Ezután következett

rendezésre került a Sportéjszaka is, ami az elmúlt

a Szakkörbörze, ahol megmutathatta magát min-

pár évben elmaradt a járvány miatt. Este hattól

den olyan iskolai szakkör, ami tagokat keresett

reggel hatig folyamatosan mentek a kosár, foci és

magának. Ezt a programot a Halloweenre szerve-

röpi meccsek, amik emberfeletti kitartást és türel-

zett tökfaragóverseny és beöltözés követte. Min-

met igényeltek a csapattagok részéről. A bent ma-

denkinek lehetősége volt egyedi tököt faragni és

radó diákok az iskolában aludhattak, társasozhat-

beöltözni, amit nyereménnyel jutalmaztunk. A

tak és Just Dance-ezhettek is az aulában. A sok

Halloween-i hangulat érdekében plakátot is fes-

segítő diák és tanár nélkül nem valósulhatott volna

tettünk és az iskolát is kidíszítettük. A VPG-ben

meg ez a program, ezúton is köszönjük szépen a

szinte már hagyománnyá vált Pizsinap december

segítségüket! Egy héttel a Sportéjszaka után, idén

6-án, Mikulás napján került megrendezésre, ami-

először, megrendezésre kerültek a FAVE Napok, a

kor a dökösök szaloncukorral várták a diákokat a

Fazekassal, Apáczaival és az Eötvössel közösen

portánál. Ezen a napon melegítőben és pizsamá-

együttműködve. A Veres Pálnéra a harmadik na-

ban kellett iskolába jönni, az immáron hópelyhek-

pon került sor, az ide érkező diákoknak volt lehe-

kel díszített épületbe. Karácsony előtt, Advent al-

tőségük szabadulószobázni, röpizni, fellépett Tau-

kalmával Angyalkázni is lehetett, ami nagyon

ber tanár úr és a 11.b zenekara, a VPG Sisters and

32

DÖK

Aula – IV. évfolyam 7. szám

the Benedek is. Az év utolsó DÖK-ös programjára

energiát nem sajnálva szervezték velünk együtt a

a jegyzárás napján, június 8-án kerül sor, ami egy

programokat. Külön köszönjük Révész Sárinak,

no backpack day lesz. A Veres Pálné idén ÖKO

Antal Sárinak, Józsa Villőnek, Gothárd Annának,

Iskola is lett, aminek a fenntartásában a DÖK-nek

Bernáth Zitának, Ilyés Dorkának, Birk Laurának,

is nagy szerepe van. Mindig igyekeztünk és igyek-

Csoknyai Vincének, Varga Kiarának, Németh Bene-

szünk környezetbarát és fenntartható programo-

deknek, Simonffy-Tóth Bercinek, Pablényi Anná-

kat szervezni, amik harmonizálnak az iskola ÖKO

nak, Hajdara Lucának, Kun Zsófinak, Trunkó Boldi-

Kódexével. Pedagógus napon a tanárainkról is

zsárnak, Landi Csabának, Lévai Bendegúznak és

megemlékezünk, innen is szeretnénk nekik meg-

Tömösközi Julcsinak a hatalmas segítségüket.

köszöni a fáradhatatlan munkájukat és kedvessé-

Szeretnénk még megköszönni a programjain-

güket.

kon résztvevő segítő tanároknak, illetve a vezető-

Jövőre még számos ötletünk vár megvalósításra és

ségnek is, hogy egész évben segítették a munkán-

jónéhány kivitelezésén már dolgozunk is, ilyen

kat!

például a zsibongói padok felújítása. Jövőre újult

Végül, de nem utolsó sorban szeretnénk meg-

erővel vágunk bele a munkába, reméljük, hogy egy

köszönni a DÖK-öt segítő tanároknak, Kovács

hasonlóan eredményes évet fogunk zárni.

Anna és Csenkér Adrienn tanárnőknek, hogy min-

Ezen programok mögött tömérdek szervezés

den program ötletünket támogatták és tapaszta-

és többórányi egyeztetés áll. Arról nem is be-

lataikkal gazdagították.

szélve, hogy hány lelkes és segítőkész ember szük-

Szép nyári szünetet mindenkinek, pihenjetek

séges ezek megvalósításához. Szeretnénk itt is

sokat, jövőre találkozunk:

megköszönni a csodás DÖK-nek, hogy időt és

Flóra és Luca

33

(L)élek

Aula – IV. évfolyam 7. szám

(L)ÉLEK KUN ZSÓFIA ÉVA (12.D)

AZ INFORMÁCIÓS VILÁG GONDOLKODÁSI MÓDJA A kritikus gondolkodás különösen fontos képesség napjainkban. Elsajátítására nagy szükségünk van a hihetetlen mennyiségű és gyorsaságú információáradat közepette. Ez a képesség lehetővé teszi, hogy több szempontból is megvizsgáljunk egy állítást. Megkérdőjelezzük és objektív alapokra helyezzük a kapott információt.

Mi az a kritikus gondolkodás?

Mikor használjuk a kritikus gondolkodást?

Nagyon nehéz pontosan definiálni, mi is az a kriti-

A

kus vagy kritikai gondolkodás. Vannak, akik meg

bármilyen

sem próbálják, és vannak, akik különböző mód-

folyamatban használni le-

szerekkel próbálják megértetni, mi is ez pontosan.

het. A mai világban legin-

Ebből adódóan nem sikerült értelmes, jó definíciót

kább akkor van rá szüksé-

találnom, ezért egy szerintem nagyon jó analógiá-

günk,

val szeretném megértetni, miről is van szó.

döntenünk valaminek a hitelességét. Ez lehet egy

Képzeljük el, hogy az agyunk egy óriási irattartó

kritikus

gondolkodást gondolkodási

amikor

el

kell

internetes oldal, egy új felfedezés, egy hangzatos

szekrény, aminek rengeteg fiókja van, és benne

cím vagy akár egy bolti akció.

számtalan mappa. Ezekben a mappákban van a

Mi szükséges a kritikai gondolkodáshoz?

felhalmozott tudásunk. A tanulás során az agy eldönti,

A mai világban az internet által rengeteg új infor-

hogy az új információ me-

máció jut el hozzánk. Különböző új elméletek, el-

lyik mappába illik, vagy ha

képzelések formájában. Ilyen esetekben az alábbi

számunkra teljesen új do-

6 kérdés mindegyikét érdemes feltennünk ma-

logról van szó, új mappát

gunknak, hogy eldönthessük, hihető-e, amit olvas-

nyit. Szóval az agyunk rengeteg információt tárol.

tunk.

A kritikus gondolkodás az irattáros, aki mindennek tudja a helyét és mindig oda tudja adni a megfe-

1. Ki és mi a forrás?

lelő mappát a megfelelő munkatársnak. A kritikus

Meg kell vizsgálnunk, hogy az állítást megfogal-

gondolkodás „kritikai” része abból áll, hogy ezeket

mazó személy a terület valódi szakértője, hogy

a meglévő információkat hogyan hasznosítjuk. A

rendelkezik-e a témáról valódi ismeretekkel, tu-

különböző információkat akkor tudjuk a legmeg-

dással, hogy megalapozottan mondja-e azt, amit

felelőbben hasznosítani, ha nem társítunk érték-

mond. Szóval nem Mari néni, aki felcsapott bal-

ítéletet hozzájuk, meg tudjuk állapítani, mennyire

eseti szakértőnek az esti hírekben. Ezt úgy tudjuk

relevánsak, és az előforduló szituációkban haszno-

kideríteni, ha utánanézünk az illetőnek, hogy mi

sítani is tudjuk őket.

köze van a témához. Azt is ki kell deríteni, hogy a

34

(L)élek

Aula – IV. évfolyam 7. szám

forrásnak származik-e valamilyen előnye az állítás-

szilárd alapokon nyugvó bizonyítékok szerint ezek

ból. Például, ha egy orvosi felfedezésről van szó,

az elrettentő programok nem csak, hogy nem mű-

akkor az illető csak pénzt szeretne keresni az új

ködnek, de ellenkező hatást váltanak ki.

gyógyszerrel vagy eszközzel?

Tehát jól megalapozott, hiteles forrásból származó bizonyítékokra építhetünk.

2. Az állítás maga alapvetően hihetőnek, észszerűnek tűnik, vagy szélsőségesnek, túlzásnak?

4. Felléphettek hibák, torzítások, a konklúzióhoz vezető út során?

Utánanézni minden apróság-

Egy kritikusan gon-

nak túl sok időt vesz igénybe,

dolkodó ember tisz-

ezért meg kell válogatnunk,

tában van vele, mi-

hogy minek nézünk utána.

lyen körülmények és

Hogy hogyan? Egy kritikusan

feltételek

gondolkodó ember szkepti-

nagy a torzítás való-

mellett

kusan viszonyul az olyan kifejezésekhez, mint a

színűsége, és képes felismerni a gyakori hibákat.

’forradalmi’ vagy az ’áttörés’. Persze ritkán lehet

Például, megkérdőjelezi, hogy megbízható-e egy

áttörésről vagy forradalmi változásról szó. A leg-

olyan kutató véleménye egy új gyógyszer vizsgá-

több tudományos felfedezés azonbanmár meg-

lata során, aki pénzt kap a gyógyszergyártótól a

lévő tudáson alapul, ezért legyünk figyelemmel,

termék vizsgálatáért.

amikor olyan állítással találjuk szembe magunkat,

Az előbb említett elrettentő programok eseté-

ami szembe megy a jól megalapozott tudásunkkal.

ben a legnagyobb valószínűséggel elkövetett hiba

Például kezeljük fenntartással a dohányzásról való

az érzelmi torzítás (nem a bizonyítékok racionális

gyors leszokást ígérő reklámokat. Egy bonyolult

elemzése, hanem az attitűdjeink és érzéseink alap-

problémára adott egyszerű megoldást kezeljünk

ján ítélünk). Az emberek nem csak félnek a bűnö-

fenntartással, mert összetett problémákra ritkán

zőktől és a bűnözéstől, de gyakran a durva reak-

létezik egyszerű megoldás.

ciót tartják megfelelőnek a bűnelkövetőkkel szemben. Ez az oka annak, hogy az elrettentés a

3. Mi a bizonyíték?

keménysége miatt tűnik sok embernek jó megoldásnak.

Ez a kritikus gondolkodás legfontosabb kérdése.

Gyakori hiba még

Vegyük példának az úgynevezett elrettentő prog-

a megerősítési torzí-

ramokat, amikor az először megbotlókat valódi

tás

bűnözők igyekszenek jó útra téríteni úgy, hogy a

(hiedelmeinket

vagy

valódi börtönéletről beszélnek nekik. Az ilyen

elvárásainkat

megerősítő bizonyí-

anekdotikus bizonyítékok (néhány ember tapasz-

tékokra

talatait életszerűen bemutató beszámoló) vagy

figyelünk,

míg ezeknek ellentmondókat hagyjuk figyelmen

„vallomásszerű”, saját történetek elsőkézből szár-

kívül). Minden emberi lényre jellemző vonás, hogy

mazó információk, amelyek nagyon meggyőzőnek

azokra a dolgokra, történésekre emlékszik jobban,

tűnhetnek, de nem tudományos bizonyítékok.

amelyek megerősítik a már meglevő hiedelmeiket

Fenttartással kell őket kezelni, mert csupán né-

és figyelmen kívül hagyják az ezeknek ellentmon-

hány jól megválogatott személy tapasztalatairól

dókat. A megerősítési torzítás magyarázat például

számolnak be, és kockázatos lehet azt hinni, hogy

arra, hogy miért hiszik sokan, hogy az asztrológia

ami igaz néhány emberre, az igaz mindenkire. A 35

(L)élek

Aula – IV. évfolyam 7. szám

működik, mert azokat az eseteket őrzik meg az

Nyitott gondolkodás – ne ragaszkodjunk a saját

emlékezetükben, amikor a jóslat bevált. De ugyan-

álláspontunkhoz, hallgassuk meg mások érveit, így

ezen okból emlékeznek a szerencsejátékot űzők

sokkal többet tudhatunk meg az adott dologról.

jobban azokra az alkalmakra, amikor nyertek. A

Énhatékonyság – higgyünk magunkban és a ké-

megerősítési torzítás legyűrése külön erőfeszítést

pességeinkben.

kíván tőlünk.

Figyelem – legyünk képesek egy dologra fókuszálni.

5. A következtetés során sikerült elkerülni a gyakori tévedések csapdáit?

Céltudatosság – belső késztetést érezzünk arra, hogy bővítsük ismereteinket.

Kitartás – ne adjuk fel félúton, és ne csüggedjünk,

A leginkább jellemző gyakori tévedés, hogy a jó-

ha bonyolultabb feladat elé nézünk.

zan ész helyettesíti a tudományos bizonyítékot.

Rendszerezés – megkönnyíti a dolgunkat, ha felál-

Sok esetben azonban a józan észen alapuló pro és

lítunk egy rendszert, amibe besoroljuk és eltárol-

kontra állításokat is fel tudunk mutatni a téma

juk az új információkat. Ez segít abban, hogy a fel-

kapcsán. Tehát megbízható választ csak a bizonyítékok alapos vizsgálata eredményezhet.

adatra koncentráljunk és tisztába legyünk a

6. Az adott témát többféle nézőpontból is meg kell vizsgálni?

Igazságkeresés – ne elégedjünk meg azokkal az

rendelkezésre álló tényekkel. igazságokkal, amelyeket készen kapunk, hanem mindig törekedjünk arra, hogy több szempontból,

Vegyük újból az elrettentő programok példáját.

ellentétes véleményeken keresztül is megvizsgál-

Ezek a programok azon az egyszerű feltételezésen

juk azokat.

alapulnak, hogy a kiváltott félelemmel megelőz-

Kreativitás – találjunk ki új ötleteket, ne csak a kli-

hető a bűnelkövetés. Egy kicsit összetett megkö-

sék jussanak eszünkbe egy adott dologról.

zelítésben viszont a bűnelkövetés egy komplex

Szkepticizmus – mindig legyünk gyanakvóak. Önreflexió – legyünk tisztában saját tudásunkkal,

probléma, alapos vizsgálatára többféle nézőpontra is szükség van. Például a pszichológusok a

erősségeinkkel és gyengesé-

bűnelkövetést a tanulás, társadalmi hatások vagy

geinkkel.

a személyiségvonások nézőpontjából vizsgálják,

Találékonyság

míg a közgazdászokat a téma anyagi oldala ér-

tisztában

dekli. Eközben a szociológusok olyan témákra

legyünk

azzal,

hogyan

használhatjuk fel külső és

összpontosítanak, mint a szegénység, a bandák és

belső erőforrásainkat egy

a közösségek szerkezetei. Tehát egy ilyen sokrétű

adott célra.

probléma sokkal összetettebb megoldást kíván, mint egy fenyegetéssel operáló program.

Milyen egy kritikusan gondolkodó ember?

Milyen készségek szükségesek a kritikai gondolkodáshoz?

Képzeljetek el egy embert egy könyvesboltban! Ez az ember kritikusan gondolkodik. Míg a mellette

Kíváncsiság – érdekel-

levő úgy vette meg a könyvet, hogy csak elolvasta

jenek bennünket a dol-

a könyv címét és megnézte a borítóját. A kritiku-

gok mögött megbújó mélyebb

–

san gondolkodó emberünk viszont kinyitja a köny-

összefüggé-

vet, elolvas pár bekezdést és elolvassa a szerzőt,

sek és okok.

36

(L)élek

Aula – IV. évfolyam 7. szám

talán még a címről is elgondolkodik, mielőtt el-

hogy lesz 5% fals pozitív. Tehát az ártatlanok 5%-

dönti, hogy megveszi-e a könyvet.

át is tolvajnak fogják bélyegezni, ami a 480 ártatlan dolgozóból 24 ember.

Kritikus gondolkodás élesben

Végül több ártatlan kerülhet bajba, mint bűnös.

Próbáljuk ki, hogyan milyen kritikusan gondol-

Nem szabad azt sem

kodni! Szerintem egy nagyon érdekes kérdés, és ti

feledni, hogy a vizsgálat-

is biztos gondolkoztatok már azon, hogy a hazug-

nak alávetettek tudják, hogy gyanúsítják őket, így

ságvizsgálókkal tényleg ki lehet-e szűrni, ha valaki

a kérdésekre adott válaszaiknál még akkor is erő-

hazudik.

sebb reakciót mutathatnak, ha ártatlanok. Velük

A hazugságvizsgáló vagy hivatalos nevén poli-

ellentétben mások meg tudnak felelni a poligráfos

gráf méri a pulzust, a percenkénti légvételek szá-

vizsgálat során, mert el tudják nyomni vagy torzí-

mát, az izzadás mértékét és a vérnyomást, de ese-

tani az érzelmi reakciójukat. Tehát fennáll a veszé-

tenként hangelemzést is bevetnek, tehát az eszköz

lye annak, hogy ártatlan embereket bűnösnek, bű-

inkább a személy izgatottsági állapotát állapítja

nösöket ártatlannak detektálnak egy poligráfos

meg, nem közvetlenül azt, hogy az illető igazat

vizsgálat során.

vagy hazugságot mondott. A vizsgálat során fel-

Az is aggodalom

tesznek releváns, irreleváns és kontrollkérdéseket.

a poligráffal szem-

Az irreleváns kérdések célja, hogy igazmondással

ben, hogy nem lé-

egységes testi reakciókkal társítsa az igazságokat

tezik

tartalmazó feleleteket. A kontrollkérdések segítsé-

általánosan

elfogadott

gével az érzelmi zaklatottságra utaló reakciómin-

stan-

dard sem a vizsgálat lefolytatására, sem az ered-

tázatokat gyűjtik be. Az ezekre a kérdéstípusokra

mények értelmezésére, ezáltal elképzelhető, hogy

adott válaszokra jellemző mintázatokat hasonlítják

ugyanazon poligráfos felvétel alapján különböző

össze a releváns kérdésekre adott válaszok során

vizsgálók eltérő eredményre jutnak.

megjelenő mintázatokkal. Feltételezhető, hogy

Gazdasági és politikai érdekek is pártolják a po-

egy bűnös gyanúsított releváns kérdéseknél erő-

ligráfok használatát. A poligráfiparnak komoly ér-

sebb reakciókat mutat, mint a másik két kérdéstí-

deke fűződik ahhoz, hogy meggyőzze a nyilvános-

pusnál.

ságot, hogy a módszer működik, és a hazugok és

Először gyűjtsünk információkat a hazugság-

igazmondók jól elkülöníthetők egymástól. A rend-

vizsgálók körüli ellentmondásokról és kérdésekről!

őrségnek és az igazságügyieknek politikai érdeke,

Ezt kezdhetjük azzal, hogy rákeresünk az interne-

hogy „tudományos” módszerekkel tudjanak gyors

ten a poligráf szóra.

eredményeket bemutatni a nyilvánosságnak a

Bár a poligráfos vizsgálat néha segíthet lebuk-

bűnüldözés terén.

tatni a bűnöst, nem szabad elfelejteni, hogy ártat-

Magyarországon a gyanúsított beleegyezése

lan embereket is bűnösnek találhat. Vegyünk egy

szükséges a poligráfos vizsgálathoz és kiskorúa-

példát. Tételezzük fel, hogy a poligráfos vizsgála-

kon tilos elvégezni. A Legfelső Bíróság a poligráfos

tok 95%-a valós eredményt hoz (ez csak feltétele-

vizsgálatot a pszichológiai szakértői vélemény ke-

zés). Szeretnénk kideríteni, hogy az 500 fős mun-

retei közé helyezte. Ezek alapján Magyarországon

kahelyen ki lopja az irodaszereket. A dolgozók 4%-

bizonyos keretek között elfogadható bizonyíték-

a lopja az irodaszereket, vagyis 20 dolgozó. A po-

nak tekintik a poligráfos vizsgálatokat.

ligráf a 95%-os pontosságával 19 tolvajt azonosítani is fog, de ez a 95% pontosság azt is jelenti, 37

(L)élek

Aula – IV. évfolyam 7. szám

Összegezve: A poligráf működése azon az el-

arra bizonyíték, hogy a rendszer mindig megbíz-

ven alapul, hogy amikor valaki hazudik, annak testi

ható. Nagy probléma, hogy bizonyos körülmények

jelei vannak. Bár a poligráfos vizsgálatokkal ese-

között a poligráf több fals pozitív eredményt hoz,

tenként vallomásra bírják a gyanúsítottat, nincs

mint amennyi hazugot le tud leplezni.

38

Ajánló

Aula – IV. évfolyam 7. szám

AJÁNLÓ PORPÁCZY KITTI (9.B)

FAGYIZÓK A VPG KÖZELÉBEN Közeledik a nyár és ezzel együtt a fagylaltszezon is. Szerencsénkre iskolánk közelében rengeteg fagyizó található hatalmas választékkal. A cikksorozat harmadik részében iskolánkhoz legközelebb eső fagyizókról készítettem egy listát. A fagylaltozó nevére kattintva még többet tudhattok meg a helyekről!

LEVENDULA KÉZMŰVES FAGYLALTOZÓ (1 PERC SÉTA)

FRAGOLA (6 PERC SÉTA)

(1053 Budapest, Vámház krt. 6.)

(1092 Budapest, Ráday u. 3.)

A Levendula Kézműves Fagylaltozó

A fagylaltok különleges minősége, magas gyü-

apró lila üzletét az előtte parkoló

mölcstartalma és egyedi ízei jellemzik a Fragola fa-

lila bicikliről és a kosarában illatozó

gyizókat. Az iskolánkhoz legközelebbi Fragola fa-

levenduláról lehet felismerni.

gyizó a Ráday utcán este nyolcig várja a

A kézműves fagylaltozó tulajdo-

látogatókat.

nosai nagy hangsúlyt fektetnek a minőségi alap-

Természetes alapanyagok, natúr ízvilág a Fra-

anyagok beszerzésére, felkutatására. „Mindent

gola Műhely legnagyobb erénye.

onnan szerzünk be, ahol az a legfinomabb. A pisztáciát a szicíliai Bronte-ból hozzuk, a mogyorót Piemont-ból, a citromot Siracusa-ból.”-hirdetik. A frissítő bazsalikomos citromfagylaltba kézzel facsart citromlé kerül, az epres gyömbérhez az epret kister-

Nagyon sokféle fagylalt kapható még cukormen-

melőktől szerzik be, a gyömbér pedig frissen re-

tes változatban is, amik eritrittel, szorbittal, sztevi-

szelve kerül a fagylaltba. A mentás málna Olaszországból

ával, maltittal készülnek, de találunk itt tej, cukor,

szár-

gluténmentes fagylaltokat is.

mazó friss mentaleve-

A különleges ajánlataik közé tartozik a Tihanyi

lekkel készül.

Camambert

Mindezek mellett kí-

sajt-fagylalt,

gorgonzola,

kara-

mellizált füge, vörösborral, friss gyömbérből ké-

nálatuknak fontos része

szült fagylalt, a szicíliai pisztáciából készült pisztá-

a mindenmentes fagyi

cia fagyi, a bazsalikomos citrom, gyömbér, Nutella,

és a gluténmentes töl-

fehércsokis málna, olíva, almáspite fagyik.

csér is!

Nagy népszerűségnek örvendenek a Brazíliából szállított egzotikus gyümölcsízek (mangó, goyaba, acerola, maracuja, stb.) is és az alkoholos fagylaltkülönlegességek.

39

Ajánló

Aula – IV. évfolyam 7. szám

MAMO GELATO (9 PERC SÉTA)

rászda. Sokáig ez volt az egyetlen olyan hely a vá-

(1092 Budapest, Ráday utca 24.)

botrányt követően új tejszínes fagylalttal rukkoltak

Görögdinnyés

jégkása,

rosban, ahol télen is lehetett fagyit kapni. Egy fagyi elő, ami óriási sikernek örvendett. 1984-ben már

fagyi

28 féle fagylaltot kínáltak az új fagylaltot gyártó

bon-bon, grapefruitos jégkrém a

olasz automata gépsornak köszönhetően.

hely különlegességei, de emellett

Az ikonikus Jégbüfé eredeti helyén 2015-ben

számos kézműves fagylalt is kós-

zárt be, - s bár pár lépésre egykori helyétől - ké-

tolható a Ráday

sőbb ismét megnyitották.

utcai üzletben.

A pisztáciás fa-

GELATERIA PICHLER FAGYIZÓ (9 PERC SÉTA)

gyiért, cannoliért és sütikért pedig messzebbről is érkeznek a

(1053 Budapest, Kossuth Lajos u. 4.)

pisztácia kedvelői.

A fagyizó nevéhez fűződik többek között a 2013as év fagylaltja a vörösboros málna és a 2017-es

BELVÁROSI AUGUSZT CUKRÁSZDA (10 PERC)

második helyezett gyömbéres maláta fagyi.

(1053 Budapest, Kossuth Lajos utca 14-16.)

Kürtőskalács

és

fagyi

együtt? Semmi sem lehetet-

Auguszt Elek 1870-ben nyitotta meg első üzletét a

len! Tölcsér helyett kérheted

Tabánban. A háború során bombatalálat érte üz-

itt a fagyidat kürtőskalácsba

letüket, de újjáépítették. 2009-ben nyílt meg a Bel-

vagy akár két briósszelet közé

városi Auguszt Cukrászda, ami a VPG-hez legkö-

is.

zelebb található.

Idénygyümölcsből készítik a sorbeteket és gyümölcs fagyikat: szomolyai fekete cseresznyéből, meggyből, málnából, görögdinnyéből, ribizliből, barackból.

Csoki rajongók több mint 10 féle csokoládéfagyi közül választhatnak: rumos csoki, tripla csoki,

JÉGBÜFÉ (8 PERC SÉTA)

fehércsokis keksz, karamellás csoki, cukormentes étcsoki, sacher torta.

(1052 Budapest, Kígyó u. 4-6.)

A legendás cukrászda eredetileg a Ferenciek terén működött, majd elköltözött a Párizsi Udvar sarkára 1952-ben. A kedvelt találkozóhelyen készítették először az első somlói galuskát, Budapest tortát, de a gyümölcstor-

Ráadásul több tejmentes és cukormentes op-

ták meghonosításában

ciót is találsz náluk.

is élen járt. Mégis a parfé és fagylalt árusításáról híresült el a cuk-

40

Ajánló

Aula – IV. évfolyam 7. szám

GELATO (3 PERC SÉTA)

(Budapest, Veres Pálné utca) A 80-as években nyílt fagyizóban elsők között kezdtek olasz receptúra alapján fagylaltot főzni. Az Irányi és a Veres Pálné utca sarkán található fagyizóban a klasszikus fagyikon kívül túró, rizs, mák, fahéj fagylaltok is kaphatók.

PORPÁCZY KITTI (9.B)

KÖNYVAJÁNLÓ Leigh Bardugo – Shadow and Bone trilógia

Az árnyék és csont trilógia egy fantasy világban

lága és Alina története, akkor mindenképp olvas-

játszódó sorozat első három kötete. A kötetek egy

sátok el a Hat varjút (Six of Crows) is, ami egy két-

Alina nevű lány sorsát követik végig, akiről kiderül,

részes fantasy történet. A Shadow and Bone triló-

hogy különleges képességekkel rendelkezik. Miu-

giából 2021-ben Netflixes sorozat készült, aminek

tán kiderül a lányról, hogy ő is a grisák csapatát

a második évadát most forgatják Budapesten.

erősíti, nem is akármilyen pozíciót szerez ritka ere-

A könyvből készült sorozat előzetesét ide kat-

jével. Ha pedig elnyeri a tetszéseteket a grisák vi-

tintva érheted el.

41

Ajánló

Aula – IV. évfolyam 7. szám

Delia Owens – Ahol a folyami rákok énekelnek

Delia Owens művében tökéletesen ötvözi a detek-

egyik szál a lány múltját írja le, míg a másik a je-

tívregényt, a romantikus történetet és természet-

lenben egy bírósági tárgyalást követ végig, ahol a

rajzot. A könyv egy kislányról szól, akit szülei ma-

lány lesz a gyanúsított. Az izgalmas történetet a

gára hagytak egy lápvidéken. Egyedül kell

csodálatos tájleírások teszik még különleges-

boldogulnia, felnőnie és beilleszkedni a társada-

sebbé.

lomba. A könyv két párhuzamos szálon fut. Az

A könyvből készült film előzetesét ide kattintva érheted el.

Janne Teller – Semmi Ennél rövidebb és elgondolkodtatóbb

Ami kezdetben csak egyszerű játéknak

könyvet nehéz találni. A történet azzal

indul, hamar egészen mássá alakul. A

kezdődik, hogy egy egyszerű iskolás fiú

kupac egyre értékesebb „tárgyakkal”

megkérdőjelezi az élet értelmét. Miután

gazdagodik. A könyv olyan gyorsan el-

kisétál az iskolából, a többi osztálytársa

durvul, hogy az ember önkéntelenül is

megpróbálja neki bebizonyítani, hogy

elgondolkodik rajta, vajon tényleg

igenis van értelme az életnek. Elhatároz-

van-e értelme élni, és ha igen, ponto-

zák, hogy összeállítanak egy kupacot

san miért is?

tárgyakból, amik értékesek számukra.

42

Könyvtár

Aula – IV. évfolyam 7. szám

KÖNYVTÁR CSERLAKINÉ HAGYMÁSSY KRISZTINA

JÁTSZVA TANULUNK A Veres Pálné Gimnázium a Miniszterelnökség megbízásából az Emberi Erőforrás

Támogatáskezelő

által meghirdetett, "A tehetségsegítés

feltétel-

rendszerének

javítását

célzó hazai programok támogatása" című, a Nem-

A program során tanórán kívüli keretben, az is-

zeti Tehetség Program NTP-TFJ-20 kódjelű pályá-

kolánkban nagy hagyományokkal rendelkező Ga-

zati kiírásra benyújtott, NTP-TFJ-20-0021 pályázati

lilei kör, a rendszeres könyvtári délutáni foglako-

azonosítón nyilvántartásba vett „Élményalapú te-

zások

hetségsegítés a Veres Pálné Gimnáziumban” című

munkaközösség belső tovább-

pályázata a támogató Miniszterelnökség döntése

képzése során is használtuk a

alapján 1 800 000 Ft vissza nem térítendő támo-

játékokat, eszközöket. A nyári

gatásban részesült.

tábor alatt szeretnénk segítsé-

és

a

matematika

gükkel tehetséggondozó munkát végezni. Különös hangsúlyt kívánunk fordítani az érdeklődés felkeltésére és a szemléletformálásra a tehetségígéreteknél.

A projekt megvalósulási időszaka: 2020.09.15.2022.06.30.

A Társas-Játék-Kör tevékenységét követheted a VPG Iskolapolgárok csoport Társasjáték csatornáján, amit ide kattintva könnyen elérhetsz. A program sikerét a képek bizonyítják, de legjobb, ha te A támogatási összegből logikai – matematikai,

magad is kipróbálod a könyvtárban.

interperszonális, természeti tehetségterület fejlesztését szolgáló 106 db modell, társasjáték és egyéb tárgyi eszközt vásároltunk.

43

Diákmunkák

Aula – IV. évfolyam 7. szám

DIÁKMUNKÁK A DIÁKMUNKÁKAT ÖSSZEGYŰJTÖTTE: SZEMERKÉNYI DALMA (8.B)

MESE A KEDVENC MONOSZACHARIDODRÓL A 10.b-ben választható feladatot adott fel kémiából Baloghné Pálfy Zsuzsanna tanárnő a tanulóknak, hogy írjanak verset vagy mesét a kedvenc monoszacharidjukról. Sokan választották a feladatot, az ő munkáikból szemezgetünk.

ACZÉL MÁRK

HEIM VIOLA

A fruktóz egység

A kicsi, de büszke ribóz

Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy oxigén,

Egyszer volt, hol nem volt, létrejött egy ribózmo-

akinek Ottó volt a neve. Ez az oxigén egy alma bel-

lekula egy emberi szervezetben. Az emberi szerve-

sejében élt. Nem talált barátokat így hát, úgy dön-

zetben aztán nagyon sok másmilyen molekulával

tött, hogy inkább elmegy a katonaságba szolgálni

volt szerencséje találkozni, de leginkább a 2-dez-

a hazáját. A több éves kiképzés után oxigén Ottót

oxiribóz keltette fel érdeklődését. Rendkívül érde-

beosztották egy egységbe. Ottót a fruktóz egy-

kesnek találta őket, mégpedig azért, mert egyetlen

ségbe osztották be, amely három sima, illetve há-

helyen tértek el egymástól: nekik eggyel kevesebb

rom különleges osztagból állt. Minden osztag ve-

oxigénatomjuk volt, így az ő összegképletük csak

zetője egy-egy szén tábornok volt. A sima

C5H10O4 volt. A kicsi ribóz eleinte azt hitte, hogy a

osztagok tábornokainak három tisztje volt. Az

társai valahogy lebénultak, mivel a második szén-

egyik tiszt egy sima hidrogén, a másik két tiszt egy

atomjuk így kissé csonkának tűnt. Még meg is saj-

hidrogén, illetve egy oxigén volt, akik ketten

nálta őket. Egy napon azonban elbeszélgetett az

együtt egy OH-csoportot alkottak és mindig

egyik vele egykorú dezoxiribózzal, ezáltal meg-

együtt mozogtak. A különleges osztagokból is két

tudta, hogy mi ennek az eleinte bénának hitt szén-

típus volt. Az egyik típusban egy OH-csoport és

hidrát vegyület létezésének az értelme. Az ő fel-

két hidrogén szolgálta a tábornokukat, ebből az

adatuk

osztagból kettő akadt. A másik típusban, ahol Ottó

ribonukleinsav, vagyis a DNS létrehozásában részt

szolgált, egyetlen egy tiszt volt, egy oxigén. Ez volt

vegyenek, amire csakis ők képesek, ugyanis egy ri-

tehát a fruktóz egység. Különböző akciókban vet-

bóz legfeljebb ribonukleinsavat (RNS-t) képes lét-

tek részt és háborúkban segítettek be, mint pél-

rehozni. A DNS pedig sokkal népszerűbb, mivel a

dául a második gyümölcsháború, amit sikerrel

bonyolult felépítésű élőlények örökítőanyaga,

meg is nyertek. Ottót később előléptették, és bol-

ezért ennek alkotójának lenni jóval nagyobb meg-

dogan szolgált, míg egy külső erő el nem pusztí-

becsüléssel jár.

totta az otthonát, amelybe sajnálatos módon be-

nem

más,

mint

hogy

a

dezoxi-

Az apró kis ribóz azonnal megirigyelte a dez-

lehalt.

oxiribózok életét, amiért nekik szerinte sokkal hasznosabb szerep jutott. Elhatározta hát, hogy

44

Diákmunkák

Aula – IV. évfolyam 7. szám

valahogy megszabadul a 2. szénatomjához kap-

KREITER LILLA

csolódó oxigéntől, hogy ő is közéjük tartozhasson.

A szacharóz, avagy az étkezési cukor

El is mesélte tervét újdonsült barátjának, aki vi-

Egyszer volt, hol nem volt, az Óperenciás tengeren

szont egyáltalán nem örült ennek a hírnek.

is túl, élt egy király, s annak két leánya. Igen ám,

„Ne akarj más lenni, mint amire a természet te-

de a testvérpárban az apjukon kívül semmi közös

remtett. Talán nem lehet belőled DNS alkotó, en-

nem volt: az egyik szőke volt, a másik barna, az

nek ellenére ugyanolyan értékes vagy, mint minden

másik

molekula

ebben

a

egyik magas, a másik alacsony, az egyik okos a

bonyolult

másik bugyuta, és az egyik vézna, a másik pedig

rendszerben. Mindennek megvan benne a maga

kövér. A királyt nem érdekelték lányai hibái, vég-

helye és feladata, és ezzel az összehangolt műkö-

telenül szerette őket, és meg is adott nekik, amit

déssel tudjuk elérni, hogy az emberek élni tudja-

csak szemük, szájuk megkívánt. Egy napon a világ

nak. Kérlek, ne bántsd magad, ennek a szervezet-

legnevezetesebb tudósa, doktora látogatott a ki-

nek te is fontos része vagy, és mindenkinek

rály udvarába, vendégségbe. A család szívesen

szüksége van itt a munkádra.”

látta őt, a legszebb lakosztályt adták neki és ün-

Ezeknek a szavaknak a hallatára a ribóz elgon-

nepi vacsorát is terítettek csak az ő tiszteletére. A

dolkodott. Hamarosan belátta, hogy barátjának

lakoma után a tudós felkereste a királyt azzal a hír-

igaza van. Továbbra is csodálta a dezoxiribózok

rel, hogy sürgős mondanivalója van, a lányai

munkáját, de többé már nem akart közéjük tar-

egészségéről van szó, a király ijedtében a kései óra

tozni, elégedett volt a saját biokémiai folyamatai-

ellenére fogadta őt.

val. Sikerült megértenie az egyik legfontosabb el-

−

vet az életben. A kémia tudja a dolgát, felesleges

Szép estét Felségednek, jó királyom! Bocsánatát kérem az esti zavarásért, csak hát tudja a

őt felülbírálni. Ezért aztán ő sem hiába teremtő-

szeretett lányairól van szó - lépett be a doktor.

dött annak, ami: kicsi, de büszke ribóznak, 5 darab oxigénnel.

−

JÁRAY CSANÁD

−

Jó estét, mi történt a lányaimmal? Ugye nem súlyos? - türelmetlenkedett a király.

A ribóz

Egyet se féljen Felséged, súlyosnak éppen súlyos, de éppen időben vagyunk a cselekvéshez. Az esti étkezésnél azt véltem felfedezni,

A ribóz egy fehér színű,

hogy míg egyik lánya egy szem cukrot nem

és emellett édes ízű,

evett az egész vacsora alatt, a másik királykis-

Vegyület, és fontos anyag.

asszony szinte csak cukrot evett magában.

Ha kihagynám, hogy az RNS-ben

−

A szerepe elengedhetetlen,

Na, és aztán miért baj az, maga szélhámos?

Azért királylányok, hogy azt egyenek, amit

Akkor lennék bizony hanyag.

csak szeretnének. Ne mondja, hogy emiatt

Így minden élő szervezetnek

keltett föl álmomból!

Mit tudósok feljegyeztek,

−

ő a szerves része,

Bajnak nem baj Felséges Királyom, csak épp annyira egészségtelen, hogy azt el se lehet

És eme röpke írásnak,

mondani.

A rímmel való vívásnak,

−

Eljött, itt a vége!

Na, hát akkor mit javasol, mit tegyünk?

A professzor azt találta ki, hogy a két királylány étrendjét fenekestül felforgatják, és egymás kedvenc ételeit fogják elfogyasztani. A király ijedtében új

45

Diákmunkák

Aula – IV. évfolyam 7. szám

szakácsokat hívott az udvarába, és amilyen ételt

Jaj, de jó! Már tudom is mit fogok csinálni! –

−

csak kitalált a doktor, azt rögtön megfőzette tízfé-

örült meg, azzal elkezdte ide-oda ütögetni a

leképpen is. Teltek múltak a napok, hetek, de nem-

szőlőcukrot a mancsával.

hogy változást nem láttak a lányokon, hanem ed-

Sokáig játszott vele, és amikor már éppen kezdte

digi üde ragyogásuk, boldogságuk is kezdett

megunni, véletlenül olyan erősen neki ütötte a fal-

eltompulni. Egy hónap elteltével mindketten ágy-

nak a szőlőszemet, hogy kiesett belőle a szőlőcu-

nak estek. Ki is hirdette a király, hogy aki megta-

kor.

lálja a gyógymódot lányai bajára, annak adja vala-

−

Hűha! – ijedt meg a cica.

melyikük kezét. Jöttek is tudósok, orvosok,

−

Szia! Én a szőlőcukor vagyok, egy mono-

tanárok, deákok, de egy se tudta a gyógymódot.

szacharid.

Míg aztán egy napon a királynál megjelent egy fa-

−

Hát az meg micsoda?

lusi orvostanonc, s annak testvére. Annyira szegé-

−

Egy szénhidrát. Igazából az egyszerű szénhid-

nyek voltak, hogy az őrök be se akarták őket en-

rátok csoportjába tartozom. A tudományos

gedni a kapun, de azért nagy nehezen bejutottak.

nevem glükóz, az összegképletem pedig

Felkeresték a királyt, és elmondták neki tervüket.

C6H12O6.

Az uralkodót rögtön meg is győzték okosságukkal,

−

Hát ez nagyon érdekes. Örülök, hogy találkoz-

bátorságukkal, talpraesettségükkel. Az elkövetke-

tunk, mert már nagyon unatkoztam a bará-

zendő hetekben a vézna királylány cukoradagját

taim nélkül, tőled pedig nagyon sok mindent

az eddigihez képest fokozatosan növelni kezdték,

tanulhatok.

míg a másikét csökkenteni, míg el nem értek a

−

napi 4-5 kanál cukorhoz mindkettőjüknél.

Mi is lehetünk barátok - mondta a szőlőcukor - csak keresnünk kell valami közös témát. Tu-

És láss csodát a királylányok napról napra job-

dod mit? Mesélek még kicsit magamról, te

ban lettek, kipirultak, visszajött a jókedvük, bol-

pedig szólj, ha valami rád is igaz! Szóval, mint

dogságuk, és a palotát újra bejárta huncut kacajuk.

már említettem, egy monoszacharid vagyok.

S hogy, hogy nem, a kezelés alatt a kisebbik legény

Mi mind fehér színűek, szilárd halmazállapo-

beleszeretett a fiatalabbik királylányba és az idő-

túak és édes ízűek vagyunk. De, ami a legfon-

sebb is megtalálta a párját.. A király örömében ne-

tosabb, hogy jól oldódom a vízben, ezért azt

kik adta országát, vagyonát s még abban az évben

messziről elkerülöm.

össze is házasodtak.

−

Ha elég ügyesen kutattok, talán még ma is

Nem is kell tovább keresnünk - állította meg a cica boldogan - én se szeretem a vizet.

megtaláljátok ott, messze, az Üveghegy mögött a

Ekkor felébredtek a többiek. A cica mindenkinek

két országot, s ha így tesztek, kérdezzétek meg az

bemutatta a szőlőcukrot, ahogy jó baráthoz illik,

ott élőket, hogy mennyi cukrot esznek egy nap. Bi-

és attól a naptól kezdve elválaszthatatlanok voltak.

zonyára 4-5 kanálnyit fognak válaszolni.

SZILÁGYI ÁGNES

SEPSI VIRÁG

Egy fruktóz kalandja

A szőlőcukor és a cica

Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy fruktóz

Egy napsütéses reggelen a cica nagyon unatko-

molekula. Ez a fruktóz egy banánban élt. Egyik nap

zott, mert minden barátja aludt még. Amikor töp-

viszont úgy döntött, hogy világgá megy.

rengeni kezdett mivel foglalkozhatna, meglátott

El is indult hát a fruktózunk világot látni, azon-

egy szőlőszemet árván heverni a földön.

ban szülei figyelmeztették, hogy messziről kerülje a vizeket és a meleg helyeket. Nagyjából 3 napja 46

Diákmunkák

Aula – IV. évfolyam 7. szám

mehetett, amikor egy csapat másik fruktózzal és

JÓZSA VILLŐ

egyéb anyagokkal találkozott. Össze is barátko-

C6H12O6

zott a nagyrészükkel. Egyszer azonban meglátott

C6H12O6

egy vízmolekulát. Rögtön eszébe jutott édesanyja

Hívd egy monoszacharidnak.

figyelmeztetése. Próbálta tájékoztatni a többi

Szőlőcukor a neve,

anyagot, hogy kerüljék el a H2O-t, de már késő

de a glükózra is hallgat.

volt. Mindegyiküket ellepte a víz.

A nyílt láncú molekulájában

Sajnos azt már soha nem tudják meg, hogy

oxo- s hidroxilcsoportok vannak.

szörp lett belőlük.

Vizes oldata inkább gyűrűs, ha pedig megkóstolod édes ízű.

KARACS VILLŐ

És majd, amikor a konyhában jársz,

A Fruktóz

meglátod ott csücsül e szénhidrát.

Szabályos nevem bonyolult,

KERANOV MÁRK

Nem is kérem, hogy megtanuld.

Szőlőcukor

E pár dolgot tudd rólam, Amit ide felróttam:

Verset írni kéne, de nem jön az ihlet,

Cukorféle vagyok én,

a cukorra sajnos, nem találok rímet.

Ülök a fa tetején.

Szőlőcukor, glükóz, mindkettő ugyanaz,

A mézben is megtalálsz,

sok szülő gyermekét cukorral jutalmaz.

Amit te is kihasználsz.

Nyílt láncú és gyűrűs alakja létezik,

Vízben jól feloldódom,

A szerkezetét hat szénatom képezi.

Melegítesz: elbomlom.

Alacsony vércukornál szedd be sietve,

Az anyagom kristályos,

mert jó magas a glikémiás indexe.

Nevem Fruktóz, nem János.

A tesóm zsebében mindig van belőle, mert ha baj van, ő csak ettől kap erőre.

Lebontása során energiát termel, de megeszem én is, hogyha neki nem kell.

47

Diákmunkák

Aula – IV. évfolyam 7. szám

BARNA DIÁNA (10.A)

ILLUSZTRÁCIÓ JANUS PANNONIUS SAJÁT LELKÉHEZ CÍMŰ VERSÉHEZ

48

Diákmunkák

Aula – IV. évfolyam 7. szám

NEMES DÓRA (7.B)

DIE JAHRESZEITEN (ELFCHEN) Frühling Natur erwacht Die Blumen blühen Störche, Schwalben fliegen zurück Grün Sommer Hohe Temperatur Alle baden zusammen Die Kinder bekommen Eis Ferien Herbst Bunte Blätter Menschen sammeln Kastanien Endlich beginnt das Weinlesefest Schule Winter kühle Luft Bald kommt Weihnachten Alle tragen warme Mäntel Schneeflocken

49

Humor

Aula – IV. évfolyam 7. szám

HUMOR SURTYA DÁNIEL (11.A)

ISKOLAI MÉMEK

50

Források

Aula – IV. évfolyam 7. szám

FORRÁSOK Beköszöntő  Forrás: Linn Skaber: A szívem egy bezárt bódé. Scolar Kiadó. 2020. Budapest., 160. oldal  https://images.fineartamerica.com/images/artworkimages/mediumlarge/2/paul-klee-painting-summeralfons-niex.jpg

Érettségi-para-napló  https://keepmeme.com/files/en_posts/20200819/2e7175697eab40b392acf06d02002004cat-with-loading-sign-on-head.jpg  https://i.pinimg.com/originals/db/aa/b8/dbaab832a8ab4ea831642fc055ee42f9.jpg

Citizen Science 3. – Emberek a természetben  Szerk.: Dr. Tóth Albert: A tájkutatás szolgálatában (2014), pp. 192-223.  Molnár Zsolt: A hortobágyi pásztorok növényosztályozása, a vadon termő növények ismertsége és néven nevezettsége (2012) – Crisicum 7: 153-207  Molnár Zsolt: Hortobágyi pásztorok tájtörténeti és vegetációdinamikai ismeretei (2012) – Botanikai Közlemények 99: 103-119  Molnár Zsolt: A hortobágyi pásztorok hagyományos ökológiai tudása a legeltetésről, a kaszálásról és ennek természetvédelmi vonatkozásai (2011) – Természetvédelmi Közlemények 17: 12-30  Herman Ottó: A magyar pásztorok nyelvkincse (1914)  Kis János: Mit tanulhatnak a pásztorok a természetvédőktől, és mit tanulhatnak a természetvédők a pásztoroktól (2011) – Szerk.: Lengyel Sz., Varga K., és Kosztyi B.: VII. Magyar Természetvédelmi Konferencia program és absztrakt-kötet.  Herman Ottó: A magyar halászat könyve I-II. (1887)  Tóth Albert: A tájfogalom jelentőségéről (2003) – Tájökológiai lapok 1: 125-134

Rovarhotel

Képek forrásai  https://www.naturephoto-cz.com/mezei-poszmeh-picture_hu-17044.html  https://zalakocka.hu/erdekes/2021/05/29/meglepo-hogy-mennyire-kulonbozoek-a-mehek-kozelrol/  https://maszol.ro/eletmod/Segitse-a-mehek-szaporodasat-februar-vegeig-meg-keszithet-mehecskehotelt-vagy-darazsgarazst  https://suti.blog.cosmopolitan.hu/levendula/

L(élek)  A kritikus gondolkodás 12 alapkészsége - Dívány (divany.hu)  Készségfejlesztés 1. - Kritikus gondolkodás: mi ez és hogyan fejlesztjük? (engame.hu)  Különbség a gondolkodás és a kritikus gondolkodás között A különbség - 2022 - Mások (weblogographic.com)  Philip Zimbardo, Robert Johnson, Vivian McCann - Pszichológia Mindenkinek 1.  Philip Zimbardo, Robert Johnson, Vivian McCann - Pszichológia Mindenkinek 3.  Poligráf jogi szabályozása | Simon Magánnyomozó (simonmagannyomozo.hu)  https://ujkor.hu/wp-content/uploads/2019/11/cimlapkep_basic_rabeszeleg0.jpg  https://keepthemengaged.com/wp-content/uploads/2020/08/ThinkingGuy_big.jpg

51

Források

Aula – IV. évfolyam 7. szám

 https://th.bing.com/th/id/R.d990690c3437980547e458b7fa02affe?rik=tK5Ij76SdgjqNA&riu=http%3a%2f%2fww w.lawfulrebel.com%2fwp-content%2fuploads%2f2017%2f09%2fThinking-Image-10.jpg&ehk=%2bTvWE2dXuQRTgKL1gW23jkWpgE9tXTEgWjT%2bm27miKU%3d&risl=&pid=ImgRaw&r=0  https://thumbs.dreamstime.com/b/young-business-man-thinking-vector-illustration-standing-under-questionmarks-asian-surrounded-question-86202874.jpg  https://newsfeed.org/wp-content/uploads/shutterstock_787955047-2082x1171.jpg  https://selmeczimarta.hu/wp-content/uploads/2019/03/right_960.jpg  https://kinneirdufort.com/wp-content/uploads/2018/12/Design-Thinking-Illustration.png  https://www.pentanet.hu/sites/default/files/poligraf04.jpg  https://static.wixstatic.com/media/b3672d_5aac2817ea044a7bb5bec8b084b57651~mv2.jpg/v1/crop/x_0,y_22,w_307,h_173/fill/w_277,h_156,al _c,q_80,usm_0.66_1.00_0.01/poligr%C3%A1f.jpg  https://kep.cdn.indexvas.hu/1/0/2550/25502/255023/25502346_8444094b1c7f4b3cad721488aaefc9f7_wm.jpg

Fagyizók    

https://www.lakaskultura.hu/hirek/levendula-kezmuves-fagylaltozo-6609/ https://www.ittjartam.hu/budapest/ettermek/gelato-fagylaltozo-vpalne/ https://gasztroregesz.blog.hu/2021/04/08/5_erdekesseg_a_jegbufe_legendas_fagyijarol https://stiledivita.blog.hu/2019/06/09/megjott_az_igazi_del-olasz_fagyi_a_belvaros_szivebe_briosban

Könyvajánló     

https://readinspo.blogspot.com/2020/02/leigh-bardugo-shadow-and-bone-arnyek-es.html https://www.rottentomatoes.com/tv/shadow_and_bone/s01 https://www.vogue.co.uk/arts-and-lifestyle/article/where-the-crawdads-sing-movie-adaptation https://konyvkolcsonzo.hu/Delia-Owens-Ahol-a-folyami-rakok-enekelnek/KEMENY https://moly.hu/konyvek/janne-teller-semmi

52