Håndbok for lærlinger

Espen Lynghaug

HÅNDBOK FOR LÆRLINGER

KF

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 1

17.09.2024 07:51:45

© 2024 KF (Kommuneforlaget AS), Oslo 2. utgave, 1. opplag 2024 Omslag: have a book Sats: have a book Trykk og innbinding: Los Digital AS ISBN: 978-82-446-2456-5 Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser. Uten særskilt avtale med KF er enhver eksemplarframstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, Interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk.

Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.

KF Postboks 1263 Vika 0111 OSLO Telefon: 24 13 28 50 Henvendelser vedrørende utgivelsen rettes til: kundeservice@kf.no www.kf.no

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 2

17.09.2024 07:51:45

INNHOLD

FORORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 INNLEDNING – FAGARBEIDERENS PLASS I ARBEIDSLIVET . . . . . . . . . . . . . . . 12

Alt du ser er laget av noen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Kunnskapssamfunnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Fra håndverk og industri til service, helse og oppvekstfag . . . . . . . . . . . . . . . 13 Industrialiseringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Den norske modellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Fagarbeideren i Den norske modellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

del 1 FRA ELEV TIL LÆRLING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Yrkesfaglig fordypning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Praksisplass i bedrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Yrkesfag gir deg alle muligheter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Å SKAFFE SEG LÆREPLASS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Vær aktiv når du søker læreplass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Må du flytte for å få læreplass? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Å skrive en søknad om læreplass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Eksempel på søknad om læreplass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Hva hvis du har stryk i fag eller mye fravær? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Forbered deg til intervjuet i bedriften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 LÆREKONTRAKT/OPPLÆRINGS­KONTRAKT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Lærekontrakt og arbeidsavtale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Deling av ansvar mellom flere lærebedrifter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Arbeidsavtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fylkeskommunens rolle i fagutdanningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29 30 30 31

3

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 3

17.09.2024 07:51:45

innhold

Endring av kontrakt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Yrkesopplæringsnemnda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lærlingråd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Elev- og lærlingombud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32 32 32 33

ULIKE MODELLER FOR Å GJENNOMFØRE OPPLÆRINGEN I YRKESFAGENE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2+2-modellen (2 år på skolen + 2 år i bedrift) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fratrekk i læretiden for tidligere praksis eller skole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kan lærlingen ta hele læretiden i bedrift? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aldersrestriksjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ett år i skole og tre år i lærebedrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vekslingsmodeller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Avviksfag og særskilte fag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Særløpsfag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fag med lengre læretid 2+2,5 eller 2+3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lærekandidatordningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Praksisbrevkandidat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fagbrev på jobb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Modulstrukturert opplæring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34 34 35 35 36 37 37 38 38 39 39 40 40

SÆRSKILT TILRETTELEGGING AV OPPLÆRINGEN I BEDRIFT . . . . . . . . . . . . 41 OPPLÆRINGS­KONTOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Hva er et opplæringskontor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Rekruttering og samarbeid med skolene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Hva gjør et opplæringskontor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Opplæring delt på flere bedrifter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Fordeler med å være tilknyttet et opplæringskontor . . . . . . . . . . . . . . . 45 Omplassering i læretiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Hjelp til å løse konflikter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Andre oppgaver opplæringskontorene tar på seg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 LÆREBEDRIFTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Din første dag som lærling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Seks tips for den første tiden i bedriften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

4

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 4

17.09.2024 07:51:45

innhold

Introduksjon i bedriften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introduksjonsprogram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fadderordning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forventningssamtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilpasset opplæring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

50 51 52 52 53

del 2 Å ARBEIDE SOM LÆRLING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Instruktør/veileder og faglig leder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Instruksjon og veiledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Arbeide for å lære, lære for å arbeide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Ta mest mulig ansvar for din egen læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Å takle tilbakemeldinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Konstruktiv kritikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Reflekter over din måte å lære på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 I hvilke situasjoner lærer du best? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Ulike oppgaver krever ulik læringsstrategi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Lær deg yrkesfagets teori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Taus kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Lærebøker og digitale læremidler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Bruk faglitteraturen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Læreplan og opplæringsplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 PLANLEGGE, GJENNOMFØRE, VURDERE, DOKUMENTERE OG REFLEKTERE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Refleksjon over egen læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Kritisk tenkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 OPPLÆRINGSBOK – KOMPETANSEBOK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Digitale opplæringsbøker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Arbeidsoppgaver, tester og minifagprøver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Faglig utvikling gjennom læretiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Sett av tid til opplæringsboka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Vurdering for læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Egenvurdering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Underveisvurdering og samtaler om utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

5

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 5

17.09.2024 07:51:45

innhold

HALVÅRSSAMTALEN OG HALVÅRS­VURDERINGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Forbered deg til halvårssamtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Halvårsvurderingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva bør alltid være med i en halvårssamtale? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvorfor er halvårssamtalen og halvårsvurderingen viktig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

78 78 78 79

del 3 FAGPRØVEN/SVENNE­PRØVEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Oppmelding til fagprøven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kan du gå opp til fagprøven selv om du har stryk i noen teorifag? . .

Særskilt tilrettelegging av fagprøven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ulik lengde på fagprøven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Eksempel på ulike rammer for fag- og svenneprøver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva skal du gjøre til fagprøven? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Eksempler på vurderingskriterier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvor skal fagprøven gjennomføres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Planlegge – gjennomføre – vurdere – dokumentere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 Planlegging av prøvearbeidet med begrunnelse for dine valgte løsninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Gjennomføring av prøvearbeidet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Vurdering av eget prøvearbeid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Dokumentasjon av prøvearbeidet ditt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bestått eller ikke bestått . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Klage på prøvenemndas avgjørelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Klage på formelle eller faglige feil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva skjer hvis du får «ikke bestått»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva om en stryker flere ganger? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lærekandidater og kompetanseprøven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Skoleelever og fagprøven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Praksiskandidater og fagprøven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Praksisbrevelever og praksisbrevprøven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sluttattest og personlig attest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

82 82 84 84 85 87 88 89 89 90 90 91 92 92 93 94 95 95 96 96 96 97 97

6

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 6

17.09.2024 07:51:45

innhold

del 4 ARBEIDS­LIVETS REGLER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Plikter og rettigheter i arbeidslivet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Gjør din plikt, krev din rett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Åtte timer arbeid, åtte timer fritid og åtte timer søvn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Personlig framferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Å holde en god omgangstone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Snakk til, ikke om . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Vis raushet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Lojalitet som arbeidstaker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Bruk av PC og mobiltelefon i jobben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Arbeidstid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Oppmøte og fravær . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Permisjon med eller uten lønn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Skiftarbeid og turnus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Lønn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Verdiskaping og opplæring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Fordeling av lønna gjennom hele læretiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Akkord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Overtidsarbeid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Overtidstillegg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Ferie og feriepenger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Ferieloven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Sykefravær . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Egenmelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Bruk av rusmidler i arbeidslivet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Alkohol på personalfester og julebord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 LOVER OG REGLER I FAG- OG YRKESOPPLÆRINGEN, OG I ARBEIDSLIVET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Tariffavtaler og overenskomster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opplæringsloven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opplæringsloven, kapittel 5: Videregående opplæring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opplæringsloven, kapittel 7: Videregående opplæring i bedrift . . . .

Forskrift til opplæringsloven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Heving eller oppsigelse av lærekontrakt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

117 118 118 119 119 119

7

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 7

17.09.2024 07:51:45

innhold

HELSE, MILJØ OG SIKKERHET (HMS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

La HMS bli en del av din fagidentitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Skal bare … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tenk lenger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det psykososiale arbeidsmiljøet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mobbing og trakassering på arbeidsplassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Trakassering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mobbing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uønsket seksuell oppmerksomhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvordan reagere på trakassering og mobbing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

122 123 123 124 124 125 125 126 126

del 5 VEIEN VIDERE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 ETTER- OG VIDEREUTDANNING FOR FAGARBEIDERE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Etterutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Videreutdanning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Karriereveiledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Videreutdanning etter fag- og svennebrev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Fagbrev nr. 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Mesterbrev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Fagskole / teknisk fagskole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Høyskole og universitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Vær bevisst hva du kan, og vær glad i å lære nye ting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Fagarbeiderens rolle i Innovasjon og entreprenørskap . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Yrkesfagene betyr mye for norsk innovasjonsevne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 NOEN SENTRALE SPØRSMÅL OG SVAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 ETTERORD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

Vær tålmodig – vær utålmodig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Noen tanker om fagstolthet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 REFERANSER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

8

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 8

17.09.2024 07:51:46

FORORD

Håndbok for lærlinger skal være et godt og nyttig hjelpemiddel for deg som har tenkt å søke læreplass eller allerede er lærling i et yrkesfag.

Det er mye du kan lure på når du skal fra skolen og ut i arbeidslivet.

Arbeidslivets regler kan være ganske annerledes enn de du har vært vant til i skolen. I denne boka vil du få tips og råd, og forklaringer på hvordan mye fungerer i arbeidslivet, og hvordan du best kan komme i gang med arbeidet og videre gjennom læretiden og læringsprosessen i bedriften.

Yrkesfagene er et godt karrierevalg etter grunnskolen, og mange ungdommer har forstått dette. Cirka halvparten av alle ungdommer velger en yrkesfaglig utdanning etter ungdomsskolen, og om lag 20 000 nye lærekontrakter underskrives hvert år.

Likevel vil nasjonen mangle rundt 100 000 fagarbeidere fram mot 2035. Seks av ti bedrifter mener at de kommer til å mangle fagarbeiderkompetanse. Offentlig sektor vil mangle 30 000 fagarbeidere med helsefaglig utdanning fra videregående skole.

Arbeidslivet er i rask endring, men det er liten tvil om at du står godt rustet for disse endringene ved å ta en yrkesfaglig utdanning i ett av de rundt 180 ulike lærefagene vi har her i landet.

9

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 9

17.09.2024 07:51:46

forord

Yrkesfaglig utdanning er også et godt utgangspunkt for videre studier.

Den erfaringen du får med deg fra et yrkesfag gjør det ofte lettere å tilegne seg kunnskapen i høyere teoretisk utdanning og relatere den til praktisk arbeid og praktiske situasjoner.

Hvis du har tanker om hva som burde nevnes og tas opp i boka eller er uenig i noe som står her, er jeg takknemlig for tilbakemeldinger, innspill og kommentarer.

Takk til alle lærlinger, fagarbeidere, bedriftsledere, instruktører, prøve­nemnder og opplæringskontor som har bidratt til boka.

Boka er revidert i tråd med ny opplæringslov og forskrift som gjelder fra 1. august 2024 Oslo, august 2024 Espen Lynghaug

10

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 10

17.09.2024 07:51:46

forord

Noen forklaringer og presiseringer når du bruker boka: Lærling – lærekandidat – praksisbrevkandidat: Hverdagslivet i bedriften og de aller fleste av lovene og forskriftene som gjelder fagopplæring av disse tre utdanningsgruppene, er felles. Boka passer derfor for alle unge mennesker som tar hele eller deler av sin yrkesutdanning i en bedrift. For enkelhets skyld skriver jeg stort sett bare «lærling» i stedet for å nevne alle tre.

På samme måte brukes begrepet lærekontrakt som samlebegrep også for opplæringskontrakt, og fagprøve for både fag- og svenneprøver, kompetanseprøver og praksisbrevprøver for at ikke boka skal bli unødig tung å lese.

Bedrift – Virksomhet: Det finnes læreplasser og lærlinger i både offentlig og privat sektor. Offentlig sektor kan bestå av sykehus og sykehjem, barnehager, skoler, offentlige kontorer, departementer og andre. I det offentlige beskrives lærebedriften som virksomhet, og ikke bedrift. I boka skrives det for enkelhets skyld, og av plasshensyn, stort sett bare bedrift eller lærebedrift.

Lover – forskrifter og detaljnivå: Siden dette er ment å være ei praktisk håndbok, har jeg ikke gått dypt inn i detaljene på alle områder.

For dem som har behov for å gå dypere inn i stoffet og få ytterligere informasjon om fag- og yrkesopplæringens ulike sider, anbefaler jeg Fagopplæringsboka som også utgis på Kommuneforlaget og revideres årlig.

11

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 11

17.09.2024 07:51:46

INNLEDNING – Fagarbeiderens plass i arbeidslivet Norge er et godt land å bo i. De aller fleste har det bra her, og det er ingen selvfølge. Når vi snakker om hvorfor vi har det bra, nevnes ofte at vi er et rikt land fordi vi har funnet olje. Vår oljeformue og den teknologien vi har utviklet som gjør det mulig for Norge å hente opp olje og gass fra store havdyp i arktisk klima, er en viktig og spennende historie i seg selv. Fagarbeideren har hatt og vil fortsatt ha en sentral rolle også i den historien. Veien videre gjennom det grønne skiftet og mot et mer bærekraftig samfunn krever også dyktige fagarbeidere. Først et lite overblikk over yrkesfagenes utvikling og plass i samfunnet.

Alt du ser er laget av noen Har du tenkt på at alt du ser rundt deg, alle produktene du bruker hver dag, huset du bor i og brødet du spiser, har sin opprinnelse i yrkesfagene? Noen har laget alt du har på deg, og alt du omgir deg med. Noen må produsere, vedlikeholde og fikse sykkelen, bilen eller vaskemaskinen hvis de går i stykker, og mange må utdanne seg som fagarbeidere i helse- og oppvekstsektoren for å ta vare på barn, unge og eldre.

12

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 12

17.09.2024 07:51:46

innledning – fagarbeiderens plass i arbeidslivet

Kunnskapssamfunnet Mennesket har alltid levd av sin kunnskap og sine ferdigheter – fra den gang vi var jegere og sankere, da vi bosatte oss og begynte med landbruk til oldtidens etablering av land og byer med håndverk og handel. Fra middelalderen og inn i den industrielle revolusjonen ble det også mer fokus på opplæringen i yrkesfagene.

Det går en ubrutt linje fra første gang mennesket plukket opp en trepinne eller en stein og brukte den som redskap og fram til det noen i dag omtaler som «Kunnskapssamfunnet». Alle samfunn gjennom alle tider har vært kunnskapssamfunn, og alle samfunn har vært avhengige av dyktige håndverkere, av mennesker som har kunnet bruke både hode og hender.

Fra håndverk og industri til service, helse og oppvekstfag Vi deler ofte yrkesfagene inn i grupper som håndverksfag, industrifag, elektro og servicefag, men skillene mellom disse fagretningene er diffuse, og de endrer seg stadig. Låsesmeden smidde en gang hver enkelt lås med tilhørende nøkkel av et stykke metall. I dag programmerer låsesmedene digitale låser og nøkler.

Urmakeren både bygget og reparerte klokker en gang i tiden. I dag arbeider mange urmakere med salg, eller de gjør enklere vedlikeholdsarbeid, som å bytte batteri på elektroniske klokker. Er det noe galt med klokken, sendes den som oftest inn til produsenten – hvis det i det hele tatt er lønnsomt å reparere den.

13

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 13

17.09.2024 07:51:46

innledning – fagarbeiderens plass i arbeidslivet

Bilmekanikeren er et annet eksempel på et yrkesfag som møter en stadig mer digital og elektronisk hverdag. I omsorgs- og helsesektoren kommer det stadig flere digitale hjelpemidler som gjør hverdagen enklere for både fagarbeideren og brukerne av helsetjenester.

Industrialiseringen Industrialiseringen har overflødiggjort mange håndverksmessige operasjoner, men den også medført at nye yrkesfag har kommet til.

Prosessoperatør, automatiker eller logistikkoperatør er eksempler på slike fag. En stadig travlere hverdag der foreldre er i full jobb og besteforeldrene er i Syden, krever at vi har noen som kan ta vare på våre barn i barnehagen og på våre eldre og syke. Barne- og ungdoms­ arbeiderfaget og helsefagarbeideren er nye yrkesfag i sterk vekst. Der skal ny historie skrives, og nye fagtradisjoner vil bli utviklet.

Den norske modellen Den norske modellen kjennetegnes ved noen særtrekk som ikke finnes noe annet sted i verden i like stor grad som her i Norden. Da kalles det Den nordiske modellen. Når en i samfunnslivet, arbeidslivet og i politikken snakker om Den norske modellen, handler det om bestemte fellestrekk ved økonomien, arbeidslivsorganiseringen og det politiske systemet. Disse er: • En sterk og omfattende velferdsstat.

• Høy yrkesdeltakelse i hele befolkningen.

• Et velorganisert arbeidsliv med et godt fungerende trepartssamarbeid mellom statlige myndigheter og arbeidstaker- og arbeidsgiverorganisasjonene.

14

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 14

17.09.2024 07:51:46

innledning – fagarbeiderens plass i arbeidslivet

• En jevn fordeling av inntektene, som betyr at arbeidstakerne, bedriftseierne og staten får sin del av de verdiene som skapes.

• En høy grad av tillit mellom de ulike partene, vi stoler altså på hverandre.

• En høy organisasjonsgrad både hos bedriftene og blant arbeiderne.

• Respekt for hverandre og felles forståelse av at alle er like mye verdt.

Fagarbeideren i Den norske modellen Fagarbeideren er bærebjelken i Den norske modellen. Høyt kompetente og selvstendige fagarbeidere er vår egentlige «oljeformue», og den vil bli stadig viktigere i årene som kommer. I land som ikke ligger så langt unna oss, er det langt vanligere at arbeiderne har formenn eller «pekere» som forteller dem hva som skal gjøres. En fagutdannet i Norge vet selv hva som skal gjøres, og han/hun tar selv ansvaret for at arbeidet blir gjort fagmessig. Deretter kontrollerer og dokumenterer fagarbeiderne arbeid sitt, for det har de lov til å gjøre selv. Fagarbeidere har «natt og dag-ansvar» for mennesker og avanserte produksjonsprosesser – et faglig ansvar som de ofte bruker akademikere til i andre land.

Fagarbeiderne skaper enorme verdier hver eneste dag. Så lenge vi holder en høy standard på fagutdanningen, vi som er fagarbeidere sørger for å holde oss faglig oppdatert og trepartssamarbeidet er sterkt og godt, vil Den norske modellen bestå.

15

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 15

17.09.2024 07:51:46

«Det vi må lære før vi kan gjøre det, det lærer vi ved at vi gjør det» Aristoteles

Haandbok for laerlinger_2.utg.indd 16

17.09.2024 07:51:46