OBSAH
3.Pøípravaprovstupdo1.tøídy
6.Pøedprázdninami
6.2Užjsoutadyprázdniny
6.3Ohlédnutízaškolnímrokem
7.Nápadyprocelýrok
7.1Hurá,jdupoprvédoškoly!
7.3Jakéjetounásdoma
7.4Èasjablíèkovýchvùní(podzim)
7.5Èertíškola
7.6JakslavímeVánoce
7.7Jáamojikamarádi
7.8Jaroèaruje
7.9JakslavímeVelikonoce
7.11Prázdninyklepounadveøe
1.ÚVOD
Jaksetìšíšdoprvnítøídy? Kolikrátasiprvòáèekslyšítutootázku amusínanidonekoneènaodpovídat.Aleanimyuèitelésetétootázcenevyhneme.Nenítovšakjedinávìc,kteroumámesprvòáèkyspoleènou. Spojujínásobavy,jakprvníškolnírokzvládneme.Dìtimajíobavy,jakéto veškolebudeanásprovázíobavy,abychomhnednasamémzaèátkujejich cestyzapoznánímnìconepokazili.
Celýroknásurèitìbudeprovázetslovíèko „poprvé“.Dìtisipoprvé samypøeètouknížku,napíšísvùjpøíbìha„psace“sepodepíšíjakoautoøi. Poprvévyøešíslovníúlohu,ocenísvojipráciapráciostatníchkamarádù, poprvénapíšídomácíúkolataképoprvéhomožnázapomenou,poprvé dostanouvysvìdèeníaprožijívelkouradostzúspìchu.
Acosenástýká,stanemeseprvnímiuèitelinašichžákùanìkteøímožná nastoupídoprvnítøídyúplnìpoprvé.Možnápoprvévezmemedoruky novéuèebnice,budemedìtipoprvéuèitèístgenetickoumetodou,poprvé použijememožnostslovnìhodnotit,vyzkoušímepronászatímneznámé metodyazrealizujemesdìtmizajímavýprojekt.Poprvésestanemedìtem irodièùmrovnocennýmipartneryamožnáúplnìpoprvésikoncemèervna øekneme,jakbájeènýškolnírokjsmesnašimiprvòáèkyprožili.
Toužzanámibudouichybyazklamání,kterýmseztìžívyhneme.Pokud všakbudememítnamysli,žechybajepøípustná,budoutoprávìnašeomyly, kterénámidìtemukážou,naèemmusímespoleènìpracovatavèemse mùžemezdokonalit.Postupnìbudemeskládatzestøípkùjednotlivýchškolníchdnùbarevnoumozaiku.Nekaždýstøípeksebudenáležitìblýskat,nìkterýmožnábudememusetnìkolikrátpøilepit,alevýslednýobrázekbude urèitìstátzato.
Cobynašiprvòáècimìlinakonciprvnítøídyumìt,cojechcemekromì potøebnýchvìdomostínauèit?Odpovìïhledejmevmoudrýchslovech R.Fulghuma:
Ovšechnoserozdìl. Hrajfér.
Nikohonebij.
Vracejvìcitam,kdejsijenašel. Uklízejposobì.
Nebersinic,cotinepatøí.
Kdyžnìkomuublížíš,øeknipromiò. Pøedjídlemsiumyjruce.
Splachuj.
Teplékoláèkyamlékotiudìlajídobøe.
Žijvyrovnanì–trochuseuèatrochupøemýšlejakaždýdentrochumalujakresliazpívejatancujahrajsiapracuj.
Každýdenodpolednesizdøímni.
Kdyžvyrazíšdosvìta,dávejpozornaauta,chytninìkohozarukuadrž sesostatnímipohromadì.Nepøestávejžasnout.Vzpomeòsinasemínko vplastikovémkelímku–koøínkymíøídolùarostlinkastoupávzhùru anikdovlastnìneví,jakaproè,alemyvšichnijsmetakoví.
Zlatérybièky,køeèciabílémyškyadokonceitosemínkovkelímku–všichniumøou.Mytaké.
Anikdynezapomeònadìtskéobrázkovéknížkyaprvníslovo,kteréses nauèil–nejvìtšíslovozevšech– dívejse.
(R.Fulghum,1994,s.13)
Vekteréoblastisecítímepropráci v1.tøídìnejménìpøipraveni?
Zpohledu uèitele(v%)
Pokraèování
Zpohledu studenta(v%)
Metodikadalšíchpøedmìtù59 Øešeníkonfliktníchaproblémovýchsituací sžáky 4230
Slovníhodnocení2517
Vtabulkáchvidímenázoryuèitelùastudentù,kteøísenaprofesiuèitelù teprvepøipravují.
2.2 PRVNÍSETKÁNÍ
Sprvòáèkysesetkávámevìtšinoumnohemdøívenež1.záøí.Zpravidlajižpøedcházejícíškolnírokdocházíkvzájemnýmsetkáním.Školu navštìvujípøedškolácizmateøskéškolyarodièesisdìtmiurèitìnenechají ujítmožnostnavštívitprostoryškolyvednechotevøenýchdveøí,kdevzájemné„okukování“zaèíná.
Pøicházíoèekávanýzápis!
Prvnívztahymeziškolouarodinousenavazujíprávìvdobìzápisudoprvní tøídy,protobychomtytookamžikynemìlipromarnit,análežitìsenanì pøipravit.
Aťužsedìtivydajído Pohádkovéholesa, nebojebudouprovázetznámé postavyz Veèerníèkù,vždybysimìlyzápisužítapøesvìdèitseovlídném abezpeènémprostøedíškoly.
Zápisbyvžádnémpøípadìnemìlbýtstresujícízáležitostíprodìtianirodièeanemìlbypøipomínatpøijímacízkoušky.Vneznámémprostøedíèasto dìtipøekonávajítrémuamyjakouèitelémùžemetémìøsjistotouurèit,jak jedítìsebevìdoménebobázlivéaodhalitzjevnélogopedickévady.
Skvìléje,kdyždonìkterýchpøipravenýchaktivitzapojímetakérodièe. Mohouspolupracovatpøiskládánípuzzle,kreslitspoleènýobrázeknebo stavìtzkostek.
Užuzápisumyslímenasvojitøíduaèinnosti,kterésezdeodehrají,mohoumítpokraèováníveškolnímroce.Dìtisemohounapøíklad1.záøíopìt shledatspostavièkouèiznámoupohádkounebovetøídìobjevitobrázek, kterýpøizápisunakreslily.Užsamotnýzápismùžebýtvstupemdoplánovanéhoroèníhoprojektu.
Jakmùžemezápisdálevyužít?
Prezentovatškolu,pøedstavitjejíprogram(napø.pomocívýstavy,videa…)
Pozitivnìnaladitdìtiirodièe
Zjistitoèekávánírodièù
Sdìlitinformaceopøípadnýchdalšíchsetkáních
Pøedatdobrouradu,doporuèení(správnédrženítužky,rozvojslovnízásoby,odstranìnívadnévýslovnosti)
Navázatprvníspolupráciazískatinformaceorodinì
Vhodnouformoujetakédotazník,kterýrodièevrátívyplnìnýnazaèátkuškolníhoroku.Tenmùžeobsahovatotázkytýkajícísezejménazájmù rodiny,spoleènýchaktivitamožnostispolupráceseškolou.
3.1 ŠKOLNÍZRALOST
JAKÉDÍTÌJEPROŠKOLUZRALÉ?
„Dobanástupudoškolynebylastanovenanáhodnì.Vevìku6–7let docházíkrùznýmvývojovýmzmìnám,kteréjsoupodmínìnyzráním iuèením.Vìtšinaznichjeproúspìšnézvládnutíroleškolákadùležitá, ikdyžjejichvýznammùžebýtrùzný.Kompetence,kteréjsoupotøebné kpøijatelnémuzvládnutíškolníchpožadavkù,mùžemerozdìlitdodvou skupin:
Kompetence,kteréjsouzávislénazrání.Vtétosouvislostilzemluvit o školnízralosti.
Kompetence,najejichžrozvojisevevìtšímíøepodílíuèení.Jejichúroveòvyjadøuje školnípøipravenost.“
(M.Vágnerová,2000,s.136)
OtázceškolnízralostisevìnujeøadapsychologùaobjevujeseužveVelkédidakticeJ.A.Komenského.„KdybychomchtìliKomenskéhokritéria pøeložitdodnešníhojazyka,øeklibychompatrnì,žepodmínkyproto,aby dítìúspìšnìzapoèalosvouškolnídráhu,jsou:
Dítìsivcelémsvém minulém vývojiosvojilotyznalostianávyky,kteréseodnìhonaprahuškolnídocházkyoèekávají.
Dítìmáv souèasné dobìdostateènìrozvinutoupozornostapøimìøenì vyvinutéintelektovéschopnosti.
Dítìjedostateènìmotivovánok budoucímu soustavnémuuèeníve škole.“
(J.Langmeier,1998,s.103)
„Školnízralost jejednímzpøedpokladùpøijatelnéhozvládnutíroleškoláka.JdepøedevšímourèitouúroveòzralostiCNS,kteráseprojevujezmìnou celkovéreaktivitydítìte,zvýšenouodolnostíkzátìžiaschopnostíkoncentracepozornosti.Zráníovlivòujeirozvojmotorikyasenzorickékoordinace, zrakovéhoasluchovéhovnímání.Školníúspìšnostzávisíinarozvojipoznávacíchschopností,kteréovlivòujízráníiuèení.Podmínkoupøijatelné adaptacenaškolujerovnìždosaženíurèitéúrovnìautoregulace.“(Vágnerová,2000,s.146)
Odbudoucíchškolákùoèekávámevpraxisouhrndovedností,nìkteré znichovìøujemeužuzápisu.Dítìbymìlomítzákladnínávykychováníve spoleènosti,mìlobyseumìtpøestavit,vìdìtkdebydlí,jaksejmenujetatínek amaminka,poznatpodleobrázkuznámoupohádkuapøevyprávìtji. Schopnostsluchovéanalýzyasyntézysicedozráváažveškole,aledítìvìtšinoujižodlišujehláskyaoznaèíprvníaposlednípísmenoveslovech.
Rozvíjíseschopnostvidìnínablízko,protosnadnìjivnímádetaily aléperozlišujepodobnéobrázkyapísmena.Spoleènìspamìtítodítìtrénujenapø.pøihranípexesaaskládánípuzzle.Mázvládnutouhruboumotorikuadostateènìrozvinutoujemnoumotoriku,abysidokázalozapnout knoflík,nakreslittužkouèáruèivlnovku.Budoucíprvòáèekdokáževìtšinouspøehledempoèítatdodesetiaurèitpoèetbonbónù.Zaèínáchápatminulosttìsnìspjatouspøítomnostíaví,cobylovèeraabudezítra.Zvyšuje sejehoemoènístabilitaaodolnostvùèistresu.Mnohemlépezvládázátìž školníchnárokù,jevyrovnanìjší.Coalenejvíceovlivníjehoúspìšnost,je schopnostsoustøedìní.
„Prozvládnutínárokùspojenýchsrolíškolákajevýznamnái školnípøipravenost.
Dítìmusídosáhnoutpøijatelnésocializaèníúrovnì,mìlobyzvládnout urèitérole,umìtpøijatelnýmzpùsobemkomunikovat,respektovatbìžné normychování.Vsocializaènímprocesumánejvìtšívýznamrodina,jejíž hodnotyanormydítìpøejímá.Vtomtosmìrujedùležitýiobecnýpostojke vzdìlání,kterýovlivòujemotivacidítìtekeškolnípráci.“(M.Vágnerová, 2000,s.147)
MusímesouhlasitsJ.Langmeierem,žeotázkazralostimáovšemsmysl jenvsouvislostistím,projakéúkoly,metodyèisituacemábýtdítìzralé, zpùsobiléapøipravené.Jaksladitmožnostidítìteanárokyškoly?Tam,kde sevýukapøizpùsobujeindividualitìkaždéhožáka,ztrácíotázkazralostidítìtesmysl.„Otázka zralostidítìte setakpøesouvánaotázku zralostimetodèiosnov.Nemusípøitomjítvždyoslevováníznároènostièiobsažnosti uèiva;zpùsobvýukysevšakmusípøizpùsobitvìkovýmaindividuálním
možnostemžákù.Jenstakovouindividualizujícívýukoulzeøešitotázku, cosdìtmi,kterémajínerovnomìrnouzralostvrùznýchpsychickýchsložkách.“(J.Langmeier,1998,s.113)
„Vnìkterýchpedagogickýchteoriíchseužvprvnípolovinìminulého stoletízaèaloprosazovattzv. reformnípedagogickéhnutí,podlenìhožby senemìlydìtipøizpùsobovatnemìnnýmvyuèovacímnormámapøedpisùm,alevýchovaavzdìláníbysemìlynaopakpøizpùsobovatindividuálnímdispozicímkaždéhodítìte.Totohnutísenìkdyoznaèujejakohnutíza humanizaciškoly.“(J.Langmeier,1998,s.114)
Individuálnípøístupjenejvhodnìjšícestouprodìti,kterésicenastoupí doprvnítøídy,alemajínerovnomìrnouzralostvnìkterýchzpøedpokládanýchdovedností.
„Individualizujeme,pokudchceme,abykaždédítì:
Mìlopøíležitostrozvíjetcelousvouosobnost.
Mìlopøíležitostdosáhnoutsvéhoosobníhomaxima.
Mohlovevyuèovánírozvíjetsvézájmy,navazovatnavlastnízkušenosti apøedcházejícídovednosti.
Zažilopøivyuèováníúspìchavzdìlávánípronìjbylospojenopøevážnì skladnýmiemocemi.
Získalopozitivnívztahkevzdìláváníapotøebutrvaleseuèit.
Neslozodpovìdnostzasvévlastnívzdìlávání.
Mìlopøíležitostvytváøetsireálnýsebeobraz.
Dokázalorespektovatostatní,býttolerantníkjejichodlišnostem.“
(V.Krejèová,J.Kargerová,2003,s.27)
Jezøejmé,žeúspìšnostdítìteveškolenezávisíjennazralostižáka,ale takéna zralostiuèitele,kterýrespektujerozdílnéschopnostidìtíabereje vúvahupøiplánování,výbìrumetodapøiprocesuhodnocení.
3.2 ZNAKYŠESTILETÝCHDÌTÍ
Jakýprvòáèekbudeasèímmusímepoèítat?Prošestiletédìtijsou urèitétypickéznaky,kterémusímevzítvúvahu,abychomjimposkytlito, copotøebují.Charakteristicežákamladšíhoškolníhovìkusevìnujevývojovápsychologie.V.KrejèováaJ.Kargerováuvádípøehledvývojových
znakùšestiletýchdìtí(2003,s.30).Pøipomeòmesitynejpodstatnìjšíznaky asouèasnìpøemýšlejmeotom,jaklzetytopøedvídatelnézmìnyošetøit apøedejíttaknìkterýmnežádoucímprojevùmdìtí.
Fyzickývývoj
Dítìmávelkoupotøebupohybu,jeplnéenergie.
Støídáníèinnostíbìhemvýukyavhodnévyužitípracovníhoprostoru poskytnepøirozenýpohybpotøídì.Dìtirádyvyužijíimožnostpøi prácistátnebosenaopakpohodlnìuvelebitnakoberci.Nezapomeòmetakénapohybovéaktivitybìhempøestávek.
Snadnoseunaví.
Dìtimusíikzvládnutízdánlivìjednoduchýchúkolùvynaložitznaèné úsilí.Nìkdysestane,ženeodhadnemezvolenýrozsahpráceapakje nejjednoduššímøešenímèinnostzastavit.Kznovuobnovenísilvìtšinoudìtemstaèíkrátkárelaxacesvyužitímnapø.písnièkyspohybovýmdoprovodemnebozaøazeníjednoduchéhry.Nastávátapravá chvíleproètenízvybranéknížky.
Máustálenoupreferencivužívánípravénebolevéruky.
Nezapomeòmenapotøebydìtípíšícíchlevourukou.
Zvládákoordinacipohybù.
Dostatekmožnostíkrozvojiobratnostinabízípsychomotorikasvyužitímnetradièníhonáèiní(napø.kelímkù,balónkù,kolíèkù,novin, plachty…).
Jemnámotorikasestálerozvíjí.
Sociálnívývoj
Pøijímáautoritudospìlého,napodobujeho.
Buïmedìtemtímnejlepšímvzorem!Dìtipøejímajínašejednání azpùsobyøešenísituací.
Toužíbýtmilováno.
Másmyslprohumor.
Kprácipøistupujesvìdomitì,berevìcivážnì.
Pøihodnocenípráceoceòmesnahuaúsilí.
Èastosepøeceòuje,snažíseovíc,nežnacomustaèíschopnosti.
Pøizadáváníúkolùstanovmepovinnouèástaklaïmedùraznajejí peèlivévypracování.Pøistupujmeindividuálnì,pøipravujmeirozšiøujícíúkoly.
