doc.PhDr.ŠtefanVendel,CSc.
KARIÉRNÍPORADENSTVÍ
VydalaGradaPublishing,a.s. UPrùhonu22,17000Praha7 tel.:+420220386401,fax:+420220386400 www.grada.cz jakosvou3234.publikaci
OdpovìdnáredaktorkaHelenaBendová SazbaazlomMilanVokál Poèetstran224 Vydání1.,2008
VytisklyTiskárnyHavlíèkùvBrod,a.s. Husovaulice1881,HavlíèkùvBrod
©GradaPublishing,a.s.,2008 CoverPhoto©profimedia.cz
ISBN978-80-247-1731-9
1.OPTIMÁLNÍPRACOVNÍZAØAZENÍ–SPRÁVNÝÈLOVÌK
2.VOLBAPOVOLÁNÍJAKOŽIVOTNÍVÝVOJOVÁÚLOHA
3.1Hollandùvmodeltypùosobnostiapracovníhoprostøedí
3.1.1Hollandùvmodeltypùosobnosti
3.1.2Hollandovytypypracovníhoprostøedí
3.2TeorieživotníchstadiíD.Supera
3.3Teorievolbyzamìstnáníaklasifikaènísystémzamìstnání
3.3.1Šestúrovnízamìstnání
3.3.2PoužitíklasifikaèníhosystémuA.Roeovévporadenství...37
3.4McClellandovytypypotøeb
3.5Scheinovykariérníkotvy
3.6TypyosobnostiI.MyersovéaK.Briggsové
3.6.1Vnímání–usuzování
3.6.2Extroverzeaintroverze
3.6.3PoužitítypologieI.MyersovéaK.Briggsovévporadenství..46
4.KARIÉRNÍPORADENSTVÍ:VYMEZENÍCÍLEAKROKY
4.1Strukturálnípøístupvkariérnímporadenství
4.2Krokykariérníhoporadenství
5.FAKTORYDÙLEŽITÉVKARIÉRNÍMPORADENSTVÍ
5.1Schopnosti
5.2Minulévýkony
5.3Zájmyavýbìrpovolání
5.5Osobnostnívlastnosti
6.KLASIFIKACEZAMÌSTNÁNÍPROPOTØEBYKARIÉRNÍHO PORADENSTVÍ
6.1Cíleklasifikaèníhosystému
6.2Pøehledklasifikaèníhosystému
6.3Základnínáplòprací
6.3.1Dimenzezákladníchnáplnípráce
6.4Mapasvìtapráceproskupinyzamìstnání
6.4.1Použitímapy
6.4.2Neformálnípostupy
6.4.3Formálnípostupy
6.4.4Použitívevýzkumu
7.DIAGNOSTIKAVKARIÉRNÍMPORADENSTVÍ
7.1Diagnostickénástrojekariérníhoporadenství
7.2Specifikadiagnostikyvkariérnímporadenství
7.3Použitítestùpropredikcivýkonu ...................93
7.4Úloharozhovoruvkariérnímporadenství
8.ZPÙSOBILOSTIPORADCEVKARIÉRNÍMPORADENSTVÍ
8.1Poskytováníinformacíoškoláchapovoláních
8.2Pomáhajícídovednosti
1.1Typynerozhodnostivkariérnímvývoji ...............103
1.2Diferenciálnídiagnózatypùnerozhodnostipøivolbìpovolání...106
1.3Poradensképostupyprosnižovánínerozhodnostipøivolbì povolání ...............................106
1.4Kompetenceproprácisnerozhodností ................108
1.5Jinépøístupykodstraòovánínerozhodnostipøivolbìpovolání...109
1.5.1Obsahovécharakteristikyintervence .............109
1.5.2Interpersonálníkontext
1.5.3Strukturovanost ........................111
1.6Zpùsobyrozhodování ........................112
2.NEREÁLNÉVOLBYSTUDIAAPOVOLÁNÍ
2.1Zmìnanerealistickýchaspirací
2.1.1Využitíporadenskéhoprocesu
2.1.2Zkoumánípovolání
2.1.3Sebepoznáníaujasòovánícílù
2.1.4Psychologickádiagnostika
2.1.5Prácesnerealistickýmiaspiracemi
2.1.6Hranírolíaskupinovéprocesy
3.KLIENTSNÌKOLIKAVOLBAMI
3.1Závìryproporadenství
4.KARIÉRNÍVÝVOJAPORADENSTVÍUNADANÝCH
4.1Problémynadanýchvkariérnímvývoji
4.2Kariérníinformaceunadaných
4.3Kariérnívývojnadanýchdívek
4.4Poradensképotøebynadanýchžákùgymnázií
4.4.1Pøipravenostkvolbìstudia
4.4.2Potøebaškolníchakariérníchinformací
4.4.3Potøebaovìøitsisprávnostvolbystudia
4.4.4Jinéproblémynadaných
4.5Zkušenostiskariérníorientacínadaných
5.STØÍDÁNÍZAMÌSTNÁNÍAKARIÉRNÍMORATORIUM
5.1Pøechododadolescencekdospìlosti
5.2Støídánízamìstnání
5.3Moratorium:èasnapsychickýodpoèinek
5.4Poradenstvípromladédospìlévobdobípøechoduzeškolydo zamìstnání
PROGRAMOVÝPØÍSTUPKVOLBÌPOVOLÁNÍ ASKUPINOVÉPORADENSTVÍ 1.PROGRAMOVÝPØÍSTUPKVÝBÌRUPOVOLÁNÍ
1.1Definiceacharakteristikypsychologickéhoporadenského programu
1.2Programyvkariérnímporadenství
1.2.1Pøedpokladykvalitníhoprogramukariérníorientace aporadenstvíuskuteèòovanéhovpodmínkáchškoly
1.2.2Zásadyprovývojprogramu
1.3Programkariérníorientacenazákladníškole
1.3.1Konkretizacecílùprogramukariérníorientacena základníškole .........................149
1.4Hodnoceníúèinnostiprogramu
2.PØÍKLADYPORADENSKÝCHPROGRAMÙ
2.1Program Tyatvépovolání ......................152
2.1.1Strukturaprogramu
2.2Program Plánováníživota
2.2.1Práceamimopracovníaktivityèlovìka
2.2.2Plánováníživota–poradenskásyntéza
2.2.3Vedeníprogramu
2.2.4Zkušenostisovìøováním ...................164
2.3Program Prùvodcesvìtempovolání .................166
2.3.1Popisprogramu ........................166
2.3.2Efektivnostprogramu Prùvodcesvìtempovolání
2.4Programysérie TheRealGame
3.SKUPINOVÉFORMYPORADENSTVÍVKARIÉRNÍM VÝVOJI
1.KARIÉRNÍPORADENSTVÍVZAHRANIÈÍ
2.MOŽNOSTIALIMITYKARIÉRNÍHOPORADENSTVÍ
2.1Klientiajejichsituace
2.2Poradci ................................186
2.3Práceapracovnímísta ........................186
3.KARIÉRNÍPORADENSTVÍNAZAÈÁTKU21.STOLETÍ
3.1Kariérnívývojjakoceloživotníproces ................189
3.2Informaènì-komunikaènítechnologie ................190
3.3Individuálníporadenství
3.4Partnerstvíaspolupráce
3.5Odrozhodováníkrozvíjení
3.5.1Poradenstvíorientovanénarozhodnutí ............195
3.5.2Rozvíjejícíkariérníporadenství
ÚVOD Práce,atedyipovolání,jsoudùležitousouèástíživotalidí.Povolání ovlivòujeto,jakjsmespokojeniseživotem,životnístyl,adokonceizpùsob trávenívolnéhoèasu.Odhadujese,žejenasi18%lidímázamìstnání,které jimumožòujeuspokojujícírealizaci.Tentostavmùžezlepšitprávìkariérní poradenství.
Volbapovolánípatøíknejvýznamnìjšímrozhodnutímvživotìèlovìka amùžebýtnatoliknároèné,ževyžadujepomocodborníka.Úspìšnévyøešeníotázkyvýbìrustudiaapovoláníznamená,žeseèlovìkrozhodnepro vzdìláníapovolání,vnìmžseèastìjisetkávásúspìchemauznáním,což mávkoneènémdùsledkuvlivnazvyšováníkvalityživota.Náplníkariérního poradenstvíjemj.øešeníotázkyvolbypovolání,resp.kariérníhozamìøení. Poradenstvípøihledánízamìstnáníjakoprofesionálníoborlidskéèinnosti vzniklopøedstoletyvUSA.DneszažívárenesanciivzemíchEvropské unie,atoznìkolikadùvodù.Kariérníporadenstvímùženapøíkladzajistit, abyindividuálnírozhodnutíovlastnípracovníbudoucnostibylopodloženo dobrýmiinformacemiaomezujenìkterénežádoucíjevy–napøíkladnedokonèenípøípravynapovoláníneboselhánínapracovnímtrhuzpùsobené neshodoumezinabídkouapoptávkou.Výbìremnevhodnéhopovoláníse jedinecrovnìžvystavujerizikunezamìstnanosti.Protojedùležité,abychom siprácivybralidobøe,tedyinformovanýmapromyšlenýmzpùsobem.
Poradenstvídnesposkytujelidempomoctak,abybylischopniplánovat aøíditsvùjvlastníživotsvìtšísamostatnostíakompetencí.Jednotlivcinyní musípøevzítvìtšíodpovìdnostzasvùjkariérnívývoj,vèetnìtoho,žeseuèí novýmdovednostemavìdomostem.Jistotavprácitotiždnesstálevíce spoèívánevoddanostijednomuzamìstnavateli,alevzamìstnatelnosti,ve zlepšovánídovednostíavreputaci,cožjsouvlastnostipracovníka,kterélze rovnìžinvestovatdonovýchpøíležitostí,jakmilesenaskytnou.
Vminulostisezamìstnanecvesvémpracovnímvývojisnažilouspoøádanýpracovnípostupvdanéhierarchiivrámciorganizaceneboprofese. Novépojetíkariéryspoèívávceloživotnímzdokonalováníjednotlivce avpostupuvuèeníavpráci.Tovšakvyžadujepodporu.Souèástítétopod-
poryjekariérníporadenství.Nenítopouzejednorázovápomocmladýmlidemvstupujícímnatrhpráce.Dnesužjedinecnemùžepoèítatstím,žekvalifikace,kteroujednouzískáveškole,budejehoceloživotnímzdrojem obživy.Kariérníporadenstvíjeprotoporadenstvímceloživotním.Místo pomocilidempøivýbìrupovoláníjednouprovždyvedeklientyktomu,aby sibudovalisvoukariéruprostøednictvímøadyrozhodnutívprùbìhucelého života.
Svìtprácesednesmìní.Rostezejménasektorinformaènì-komunikaèníchtechnologií.Vzniklaøadanovýchpovolání,jinápovolánítémìøzanikla, mnohápovolánízásadnìzmìnilaobsah,zasvévzalapomnohodesetiletí utváøenádìlbaprácezaloženápøedevšímnapomìrnìjasnìohranièených specializacích.Kariérnívolbadostáváširšírozmìrnežpouhávolbapovolání.Anakonec,internacionalizacesvìtapráce,resp.tolikcitovanáglobalizacezpùsobuje,žestálevícelidíneomezujesvùjprofesníakènírádiuspouze nasvouvlast,alerozšiøujehopocelémkontinentuimimonìj.Stejnéjeto sevzdìláváním.Tokladezvýšenénárokynainformovanost.
Všechnytytofunkcemùževmoderníspoleènostiplnitpouzekariérní poradenstvíposkytovanénavysokéodbornéaprofesionálníúrovni.
Tutoknížkujsemnapsalpovíceletézkušenostisposkytovánímkariérního poradenstvívpedagogicko-psychologicképoradnì.Jenapsanátak,aby bylaužiteènájakprostudenty,takproporadcevpraxi.Poradcùm,kteøíse chtìjídovìdìt,jakmohoupomociklientùmvotázkáchjejichkariéry,pomùžeknihaaplikovatteoriiavýsledkyvýzkumudopraxe–poskytovattak poradenstvínavìdeckémzákladì.Studentùmpøedmìtù Výchovnéporadenství, Profesníporadenství,Kariérníorientaceaporadenství nebojinak pojmenovanýchpøedmìtùspodobnýmzamìøenímposkytneknížkazákladní orientacivproblematiceavýchodiskoprojejichbudoucíporadenskoupraxi. Výchovnýmporadcùmnaškoláchpøinášípodkladyproinstruktážníorientaèníaktivityveškolníchtøídách.
Jelikožreakceètenáøùjsouvelmicenné,vítámkaždoupøipomínkukobsahutextu,kterájejmùžezlepšitprodalšíètenáøe.Dnesužjekomunikace tohotodruhujednoduchá,protožemámewww.
ŠtefanVendel,Košice,leden,2008e-mail:vendel@unipo.sk
VÝCHODISKAKARIÉRNÍHOPORADENSTVÍ 1.OPTIMÁLNÍPRACOVNÍZAØAZENÍ– SPRÁVNÝÈLOVÌKNASPRÁVNÉM MÍSTÌ Práceakademiepùjdesnázeasvìtšímúspìchem,pøednì,budou-li tamposílánipouzejinošivybranìjšíhonadání,výkvìtlidstva,kdežtoostatní budouodkázánikpluhu,køemeslùmakobchodu,každýkèemujezrozen.
Zadruhé,vìnuje-lisekaždýtomustudiu,kekterémujej–jaktolze poznat zurèitýchznámek–urèilapøíroda.…Alezdesechybujepøílišèasto,kdyžchcemelibovolnìzkteréhokolidøevavyøezávatsochu,nedbajíce pøirozenénáklonnosti.Tímsestává,žesevrhámenatonebonostudium protivùliMinervinì1,alenedokážemenicchvályhodnéhoaèastoznamenámevícevkterékolivedlejšíprácinežvevlastnímpovolání.Bylobytedy radno,abypøedodchodemzlatinskéškolysprávcovéškoluspoøádaliveøejnouzkouškunadáníaabypodlejejichrozhodnutíbyloustanoveno,kteøí jinošimajíbýtiposláninaakademiiakteøíurèenikjinémudruhuživota; aztìch,kteøíbudouvestudiíchpokraèovat,kdosemajíobrátitkestudiu teologie,státnímuzøízenínebolékaøství,nebotakéjaktohovyžadujepotøeba církveastátu.
(JanAmosKomenský:Didaktika,1632)
Abykaždýzamìstnanecpracovalnasvémpostuconejefektivnìji,jepotøeba pøipracovnímzaøazováníkromìfaktorùjakozdravíakvalifikacezohlednit ifaktorypsychologické,tj.poznatky,kterézískalapsychologievoblasti poradenstvípøivolbìpovolání,ipsychologieprácepøirozmisťovánízamìstnancùvorganizacích.Starázásadaoboudisciplín,správnýèlovìkna správnémmístì,jedostateènìznámáastáleplatná.Vzpomeòmesi,kolikrátjsmenespokojenispracíøemeslníka,vedoucíchpracovníkù,politikù nebouèitelùnašichdìtí.
1 Tj.beználežitýchschopností
Optimálnípracovnízaøazeníznamenáprozamìstnancenajítsitakovou práci,kterámuumožnívyužítvplnémíøejehonejlepšíschopnostiavlastnosti,azestranyzamìstnavateledovolíobsaditvšechnafunkènímístavorganizacitakovýmizamìstnanci,kteøípøinesoufirmìconejvìtšíprospìch. Tenspoèívávproduktivitìpráce,stabilitìpracovníka,pøípadnìivjeho inovaèníèinnostiproorganizaci.Pøivhodnémpracovnímzaøazeníjsou schopnosti,kvalifikaceamotivacezamìstnanceplnìvyužityveprospìch instituce,vnížjezamìstnán.Pokudjeèlovìkzamìstnánnevhodnì,svou tvoøivostrozvíjíavìtšinusvéenergievynakládámimopracovnírámec.
Jeznámo,žepracovníaživotníspokojenostèlovìkazávisínastupni, vjakémmùževesvémzamìstnánínaléztuplatnìníschopností,osobnostních vlastností,potøebazájmù,tedyrealizovatse.Stálevíceavícelidísivtomto novémtisíciletíhledásmysluplnézamìstnání,kterébyjimneposkytovalo pouzepøíjemkpokrytízákladníchživotníchpotøeb.NapøíkladpodleprùzkumuGallupovaústavuvUSAbysi62%dospìlých(všechvìkovýchkategorií)nezvolilotyppráce,kteroumají,kdybymohlizaèítznovu(1997 NOICC/NCDA,GallupPoll,USA).
Volboupovolánísejedineczabývákdykolipo15.rokuživota,alenejèastìjiseuskuteèòujenakoncizákladní,støedníavysokéškoly.Poradenství provolbupovolánímávsouèasnostisvéširoképolepùsobnostizejména vrámcivýchovnéhoporadenstvínazákladníchastøedníchškolách,kdese muvìnujívýchovníporadci,kteøížákùmposkytujíinformaceojednotlivých typechstøedníchavysokýchškol,opožadavcíchapravdìpodobnostipøijetí kestudiu,omožnostechuplatnìníposkonèenístudiaatd.Vpedagogicko-psychologickýchporadnáchprovádìjíkariérníporadenstvípsychologové.
Pøevládajícíformoujeindividuálníprácesžákyzájmovìnevyhranìnými nebosnerozhodnýmijedincièisžákysezmìnìnoupracovníschopností atd.Souèástíporadenskéèinnostiposkytovanépsychologybývajíipsychologickávyšetøení.
ProfesníporadenstvísevÈRivSR rozvíjírovnìžvrezortuministerstva práceasociálníchvìcí.Vkaždémúøaduprácejezøízenoinformaèníaporadenskéstøedisko–útvarporadenství,prokterýjeprofesníporadenství základnípracovnínáplní.Jehocílemjeumožnitklientùm,zejménažákùm základníchastøedníchškol,využívatsamostatnìmaximuminformací,které potøebujíprosvározhodovánítýkajícísevolbypovoláníavzdìlávání.
Anakonec,profesionálníporadenstvíposkytujíipersonálníagentury. LegislativnírámecvoblastikariérovéhoporadenstvívÈRjetvoøenvyhláškou72/2005Sb.odst.2oposkytováníporadenskýchslužebveškolách a(školských)poradenskýchzaøízenícharozhodnutímRadyevropskéunie
z12.7.2005ohlavníchsmìrechpolitikzamìstnanostièlenskýchstátù (2005/600/ES).
Potøebaporadenskýchslužebvoblastivýbìrustudiaapovoláníjeveliká–týkásevšechžákùvposledníchroènícíchzákladních,støedníchivysokýchškol,nezamìstnanýchatìch,kteøípodstupujízmìnuzamìstnáníkdykolibìhemproduktivníhoživota.
Uvedenéporadenskéslužbypøivstupudosvìtapráce,resp.pøizmìnì zamìstnáníalednesužneposkytujípouzeti,kteøíradížákùmastudentùm konèícímškolnídocházku,neboúøadypráce.Poskytujíjerovnìžzamìstnavatelé,kteøípøebírajístálevìtšízodpovìdnostzakariérnívývojsvých zamìstnancù.Ajelikožstálevìtšípoèetpracovníkùmusíkvùliprobíhajícímekonomickým,organizaènímatechnologickýmzmìnámrevidovat svùjpracovnípotenciál,jsoupoznatkykariérníhoporadenstvíapsychologie práceaktuálnípromnohéznás.Kariérníporadenstvívdnešnísituaciužnemùžebýtpouzevìcírezortùškolstvíanebopráceasociálníchvìcí,alemìli byhoposkytovatvevìtšímíøeizamìstnavatelé.Aprotožeprùmìrnýdospìlýbìhempracovnídráhymìnízamìstnánínìkolikrát(vUSAprùmìrný 20letýjedinecvstupujícídosvìtaprácezmìnízamìstnání6–7krát;Carney Wells,1987,s.3),poradenstvínemùžebýtpouzejednorázovoupomocí mladémuèlovìkunakonciškoly,alemìlobypokraèovatvprùbìhucelého pracovníhoživota.
Dùležitostpoznatkùooptimálnímpracovnímzaøazenílidípodtrhává iskuteènost,žejenmálojedincùsipromyšlenìasrozvahouplánuje,buduje apodlepotøebpøeorientujesvùjprofesníživot.Protozáležínavýchovných poradcíchapersonálníchpracovnících,abypomohliuchazeèùmozamìstnání,resp.dospìlýmzamìstnancùmvyhodnotitjejichpøedešléprofesní znalosti,zkušenostiaschopnostianatomtozákladìanalyzovatdalšíkariérnívývoj.Toznamenáurèit,jakédovednosti,vìdomostiaschopnostisi majíosvojit,resp.rozvinout,abysemohliuplatnitvesvìtìpráce.
Totéžplatíiproporadnyprovysokoškoláky.Jejichposlánímjekromì jinéhoposkytováníporadenskýchslužebpøiuplatòovánísevesvìtìpráce. Proabsolventyvysokýchškoljsouvelmiužiteèné.Svìdèíotomvýzkum uskuteènìnýnavzorku181dospìlých,kteøívyužilibìhemstudianauniverzitìslužebkariérníchporadcùvuniverzitnímporadenskémcentru.Až 78%znichbylospokojenonebovelmispokojeno,85%øeklo,žesedrželi rad,kterésetýkalydalšíhovzdìlávánínebozmìnypovolání(Healy,2001).
Vjednomzdìlvìnovanýchkariérnímuporadenství,vknize Applying CareerDevelopmentTheorytoCounseling, zdùrazòujejejíautordùležitost kariérníhoporadenstvívýstižnýmislovy: „Vìdomí,ženìkolikhodinvìno-
vanýchporadenstvímùžezmìnitživotjedince,jeprokariérníhoporadce vzrušujícívýzvou.“ Adále:„Existujevícedruhùporadenství,napøíklad poradenstvíosobnostní,krizovéapsychoterapie,avšakmáloporadenských situacímùžemíttakdalekosáhlédùsledkyjakokariérníporadenství.“ (Sharf,1992,s.1)
Askuteènì.Podíváme-lisenavìczekonomickéhohlediska,jecenapráce,kteroupøidnešníchukazatelíchvyprodukujejedenprùmìrnýpracovník zamìstnaný40let,vícenež21milionùkorun.Oinvestovánítakovésumy obvyklerozhodujekomiseodborníkùnìkolikdnù.Žákovikonèícímuškolu arozhodujícímuseopracovníbudoucnostivìnujívìtšinoupozornostpouzejehorodièe.Poradcipøivolbìpovoláníprotomajívelkouzodpovìdnost zabudoucnostnejensvýchklientù,alenepøímoizaefektivnostekonomiky,protožezdrojezítøkajsouveškolníchtøídáchdneška.
Akoneckoncù,zvláštìvýznamnájeskuteènost,žeprávonaporadenství pøivolbìpovoláníjezakotvenovEvropskésociálníchartì.
2.VOLBAPOVOLÁNÍJAKOŽIVOTNÍ VÝVOJOVÁÚLOHA Zevšechživotníchúloh,pøednimižadolescentstojí,jepøípravana budoucípovolánísnadnejdùležitìjší.Zahrnujeirozhodnutíovolbìstudia anáslednìpovolání.Støedoškolskévzdìláváníjevlastnìpøípravounapráci vbudoucímzamìstnáníavadolescenci,poprvnísmìrovévolbì,seuvìtšiny mladýchvíceménìzaèínávlastníkariérnívývoj.Jeèástícelkovéhovývoje osobnostiapotíževnìmmohousouvisetsosobnostnímiavzdìlávacími problémy.Kromìtohomohoubýtpotížesplnìnímživotníchvývojových úlohvklíèovéetapìkariérníhovývoje,jakoujeadolescence,pøíèinoumnoha problémùvdalšímživotìadolescenta,napøíkladnespokojenostisestudiem navybranévysokéškolenebovpovolání,nízképracovnívýkonnosti,ale takéèastýchzmìnzamìstnáníatd.
Zkušenostisklienteloupøicházejícídopedagogicko-psychologicképoradnyukazují,ženejvícežákùpøicházísežádostíopomocpøivýbìruškoly apovolání.Potvrdiltoinášvýzkum(Vendel,1987),kterýukázal,žeproblémyjakonerozhodnostpøivýbìrupovolání,potøebaovìøitsisprávnost výbìrustudiaapovoláníatd.máaž60%žákùvposledníchroènícíchzákladníchastøedníchškol.Vnižšíchroènícíchjetodokonceještìvíce.Odrážítoskuteènostreflektovanouvevýzkumnéliteratuøe,žetotižsohledem nadùležitostprocesurozhodováníavstupudozamìstnáníjsouadolescenti natentokrokpøipravenipøekvapivìnedostateènì.Vìtšinaadolescentù,jak píšeJ.W.VanderZanden(1989,s.401),mápouzemlhavoupøedstavu otom,cojsouschopnivykonávat,cobyrádidìlali,jaképožadavkyjsou spojenysurèitýmpovoláním,jakýjetrhpráceajakýbudevbudoucnu.Je tomutakzajistéiproto,že,jakpoznamenávajíL.A.SroufeaR.G.Cooper (l988,s.567), „aèkolijezkoumáníalternativpovoláníbìhemadolescence dùležité,jetentoprocesmálokdysystematickýnebopeèlivý“.Dokonce,jak konstatujeN.Lesterová(2000),nenípromladélidikariérapøílišèastozáležitostívolby.Rozhodujeoníštìstí,náhodnáshodaokolnostíarodinnéprostøedí.Mnozístudenti–inspirovanírodièi,jinýmivrstevníkynebosvými vlastnímisny–veškolevynikajíapøipravujísenapracovníživot,kterýjim
budepøinášetuspokojení.Mnozíjinísevšakpohybujíveškoleapozdìjina trhuprácebezcíle.Vezmoujakoukolivpráci,kterájimjedùvìrnìznámá nebodostupná.Jejichvýbìrsilnìovlivòujírodièeavrstevníci,jejichžinformaceazkušenostimohoubýtomezené(cit.dílo).
KdyžD.H.Blochershrnujevýsledkyrelevantníchvýzkumù,øíká,že vìtšinažákùkonèístøedníškoluspovrchními„pseudoplány“ovlivnìnými hlavnìvýznamnýmiosobamizokolíadále,ževdùsledkurostoucíemoèní zralostianezávislostityto„plány“rychlezavrhuje.Výzkumnázjištìní,øíká Blocher,podporujíobrazznaènénerozhodnostiaabsencestabilníhoplánovánínastøedníškole,aèkoližácièastoverbálnìprojevujíjistotu.Dálekonstatuje,ženerozhodnostpøivolbìdalšíhostudiaapovoláníjeproadolescentyamladédospìlécharakteristická(1987,s.326).
Naomezenýrealismusvoleb,kteréuskuteèòujíadolescenti,poukazují ijiní.Vícenež50%zevzorku6tisícstøedoškolákùvevýzkumuH.GrotevantaaM.Durnetta(1980)sivybralovposlednímroèníkupùsobenívoblastitzv.svobodnýchpovoláníatechniky,aèkolipodíltìchtopovolánína trhuprácepøedstavovalménìnež13%.Kromìtohovìtšinastudentùnepøizpùsobilavolbupovolánísvýmzájmùm.Autoøikonstatují,ževdobì,kdy sestøedoškolštístudentimajírozhodnoutodalšímvzdìláváníapráci,vykazujívelmiomezenévìdomostiozamìstnáních.PodobnìM.B.Watson aG.H.Stead(1997)poukazujínaobrácenývztahmezikariérnímipøáními vìtšinyèernýchadolescentùvJihoafrickérepubliceapodmínkaminatrhu práce,kdyžsekariérnívolbytìchtomladýchlidísoustøeïujídooblastislužebaškolství,pøièemžpracovnímožnostijsouhlavnìvoblastizemìdìlství atechniky.Rovnìžvývojovípsychologovékonstatují,že „ažpovysokou školuneboještìdélenemámnohomladýchlidírealistickýobrazosvých cílech “(Papalia,Olds,1989,s.369).AjakzdùrazòujeMitchell(1988,s. 331), „dospìlívšeobecnìaporadcizejménamohoupomociadolescentùm nejenstím,abysestalivesvýchkariérníchoèekáváníchrealistiètìjší,ale ipøirozvojiosobnostníchvlastnostíadovedností.“
Nerozhodnostpøivýbìrupovoláníanedostateènýrealismusnejsoujedinýmizdrojiproblémù.Manuele-Adkins(1992)zaøazujemezivnitønípøekážkykariérníhorozvojenefunkènípostojeachováníaøíká,ženejèastìjšími problémy,snimižseporadcisetkávají,jsouneèinnostaodkládánírozhodnutí.Vìtšinastøedoškolákùvírelativnìmálootom,jakzískatkariérní informace.Noethakol.(1984,s.240)upozoròujínakonfliktymezipøáním okolíavlastnívolbouklientajakonaèastývýsledeknerealistickýchoèekávánírodièùauèitelù.
2.1 KARIÉRNÍZRALOST Kariérnízralostjecentrálnímpojmempøístupukvolbìpovolání. Zahrnujepoznáníúrovnìjedincepøiplnìnívývojovýchúloh,kterésetýkají volbypovolání.Poukazujenapøipravenostjedinceuskuteèòovatinformované,vìkupøimìøenékariérnírozhodnutíavypoøádatseskariérnímivývojovýmiúlohami.Definicekariérnízralostizahrnujíschopnostjedincerealizovatvhodnékariérnívolby,vèetnìuvìdomìnísitoho,cojetøebapro kariérnírozhodnutíuèinit,arovnìžstupnì,vjakémjsouvolbyrealistické astabilní(Levinsonakol.,1998).Critesùv(1971)modelkariérnízralosti poukázalnaobsahafektivníakognitivnídimenze.Kognitivnídimenzese týkázpùsobilostikrozhodování,afektivnídimenzezahrnujepostojekprocesukariérníhorozhodování.
PojemkariérnízralostjeteoretickyodvozenodSuperovyteoriekariérního vývoje,kterýbylnedávnopodrobenkritice.F.W.VondracekaM.Reitzle (1998)kritizovali,žesetatoteoriekoncentrujepouzenajedince,navazbu kariérnízralostinamodelyvývojovýchstadiíaženezohledòujeèasové akulturnísouvislosti.Autoøipoukazujínato,žepøedpokladidentifikovatelnýchpravidelnostívdozrávánísouvisejícímsvìkemmohouovlivòovat dalšípromìnné(napø.historickádoba,kulturníaekonomickýkontext) atakéindividuálníprùbìhvzdìlávání.Alenavzdorytétokriticevíceautorù zdùrazniloužiteènostúdajùokariérnízralostizejménavprácisdospívajícími(Vondracek,Reitzle,1998;Raskin,1998).
Cosetýèevìku,podleteoretickéhopøedpokladubysekariérnízralost mìlavìkempostupnìzvyšovat.Vìtšinavýzkumùnatototéma,jejichžpøehledpodaliW.PattonaP.A.Creed(2001),vèetnìjejichvlastníhovýzkumu, potvrdilarùstkariérnízralostivadolescenci.Žácivyššíchroèníkùdosahovalivdotaznícíchkariérnízralostivyššískórnežžácinižšíchroèníkù.Ale jsouinázory,žezralostkvolbìpovolánísenemusíautomatickyzvyšovat svìkem.
Pokudjdeosouvislostmezikariérnízralostíapohlavím,vìtšinavýzkumù provedenýchvnìkolikavìkovýchskupináchukázalavyššíkariérnízralost díveknežchlapcù(viznapø.D.Luzzo,1995).
NavývojovérozdílyvezralostikvolbìpovolánípoukázaliautoøiW.PattonaP.A.Creed(2001).Podlejejichvýzkumuuskuteènìnéhonavzorku australskýchžákùmajímladílidévevìku15–17letzodpovìdnìjší,zralejší postojeavícevìdomostíovolbìpovolánínež12–14letí,cožpoukazujena skuteènost,žestaršížácijsouprofesnìzralejšínežmladšížáci.
Nezralostseprojevujenerozhodnostípøidalšívolbìstudia,resp.povolání.Kariérnízralostjevpodstatìmìøítkempøipravenostiuskuteènitvolbupovolánínazákladìpostojùkekariérnímurozhodováníavìdomostí onìm.Zjišťováníkariérnínerozhodnostiposkytujeinformaceospecifickýchaspektech,kterémohoubránitrozhodováníokariéøe.Rozsahacharakterkariérnínerozhodnostijerelevantnímaspektemzralostivkariérním vývojiajekritériempøiposkytováníporadensképomocipøivýbìrustudia apovolání.Pøedpokládáse,žežácijsouprorozhodováníosvépracovníbudoucnostizralíužvesvých14–15letech.Realitajevšaktaková,žeznaèné procentožákùzákladníchškolistudentùstøedníchškolseneumírozhodnout osvépracovníbudoucnosti.Tosvìdèíopotøebìodbornépomocižákùmpøi výbìrustudia,povoláníaplánovánípracovníhoživota.
Sohledemnato,žepotížežákùvkariérnímvývojijsoutakèastéažejistý druhpomoci–alespoòpøizískáváníinformacíoškoláchapovoláních–potøebujepraktickykaždý,používávposlednídobìstálevíceautorùpojem „poradensképotøeby“,pøípadnì„potøebytýkajícíseplánováníživota“(viz napø.Blocher,1987.s.325).Tentotermínlépevystihuje,ževkariérním vývojinemusíjítvždyo„problémy“a„potíže“,aleporadensképotøebytýkajícísenapøíkladsebepoznáníneboinformacíoškoláchapovoláních mùžemítpraktickykaždý,kdoprocházíprocesemrozhodováníaplánování svéhobudoucíhoživota.
3.TEORIEKARIÉRNÍHOVÝVOJE Vprùbìhustaletéexistencekariérníhoporadenstvíbylavypracovánaøadateoriívolbypovoláníakariérníhovývojevùbec–poèínajetzv. teoriírysùafaktorùF.ParsonsepøesteoriiživotníchstadiíD.Superaažpo teoriisociálníhouèeníJ.Krumboltze.Zdeuvedemezejménastrukturální teoriekariérníhovývoje,snimižkorespondujenášpøístupkvolbìpovolání–teoriitypùosobnostiapracovníhoprostøedíJ.Hollanda,teoriiosobnostního vývojeaklasifikaènísystémzamìstnáníA.Roeové,D.C.McClellandovu teoriiosobnostníchtypù,ScheinovykariérníkotvyateoriiosobnostiI.MyersovéaK.Briggsové.
3.1 HOLLANDÙVMODELTYPÙOSOBNOSTI APRACOVNÍHOPROSTØEDÍ 3.1.1HOLLANDÙVMODELTYPÙOSOBNOSTI PodleJ.Hollanda(1997)patøívìtšinalidíkjednomuzešestiosobnostníchtypùpøedstavujícíchosobníorientacineboživotnístyl,tedyktypu: realistickému,vìdeckému,umìleckému,spoleèenskému,podnikavému akonvenènímu.
J.Holland(1997)popisujejednotlivétypynásledovnì:
Realistickýtyp Realistiètílidémajírádièinnostivyžadujícísílu,koordinacipohybù adovednosti.Jepronìtypickýsklonkprácismateriálem,používání nástrojùazaøízení.Jsouvybavenischopnostmiadovednostmivoblasti mechaniky,techniky,elektrotechnikyazemìdìlství.Výchovnéasociální èinnostispíšeodmítají.Nanižšívzdìlanostníúrovnijsouøemeslníkyzemìdìlci,navyššísezabývajípovoláními,kterávyžadujímanuálnídovednostispíševabstraktníformì(napø.konstruktérstrojù,stavebníinženýr).
