PhDr.JanÈinèera,Ph.D.
PRÁCESHROU
Proprofesionály
VydalaGradaPublishing,a.s. UPrùhonu22,17000Praha7 tel.:+420220386401,fax:+420220386400 www.grada.cz jakosvou2967.publikaci
OdpovìdnáredaktorkaMgr.LucieProcházková SazbaazlomMilanVokál NávrharealizaceobálkyAntonínPlicka Poèetstran116 Vydání1.,2007
VytisklyTiskárnyHavlíèkùvBrod,a.s. Husovaulice1881,HavlíèkùvBrod
©GradaPublishing,a.s.,2007 CoverPhoto©isifa.com
ISBN978-80-247-1974-0
2.2Výchovajakokomunikace,hrajakoznak
2.3Prožitkovápedagogika
2.3.1Historieasouèasnost
2.3.2Cyklusuèeníprožitkem(Kolbùvcyklus)
2.3.3Flow
2.3.4Komfortnízóny
2.3.5Principdobrovolnosti
2.4Konstruktivismusakritickémyšlení
2.4.1Základnívýchodiska
2.4.2Kritikaapolemika
3.4Holistickýpøístup
3.4.1Pojetídramaturgie
3.4.2Fázedramaturgickéhoprocesu
3.4.3Zásadydramaturgie
3.4.4Analýzadramaturgiejakometodyprovytváøení pobytovýchakcí
3.5ProgramyVýchovyoZemi
3.5.1PojetípobytovýchakcíVýchovyoZemi
3.5.2Principytvorbyprogramù
3.5.3AnalýzapøístupuVýchovyoZemi
3.6ProjektyorganizaceProjectAdventure
3.6.1Pojetídlouhodobýchakcí
3.6.2Principytvorbyprogramu
3.6.3AnalýzapøístupuProjectAdventure
3.7Systémovýmodel
3.7.1Pojetídlouhodobýchakcí
3.7.2Principytvorbyprogramù
3.7.3Analýzasystémovéhomodelu
3.8Dalšípøístupy ............................61
3.8.1Integrovanétematicképrojektyvglobálnívýchovì
3.8.2Kurikulárnìladìnépobytovéakce ..............62
3.8.3Dlouhodobéškolníprojekty
3.9Závìr
4.Detail
4.1Úvod
4.2Cíleaktivity
4.3Vytváøenímenšíchskupin
4.4Dalšíspoleènéotázky
4.5Praktickádramaturgie
4.6Práceshroupodlecykluuèeníprožitkem
4.6.1Obecnávýchodiska
4.6.2Briefingaprácesmetaforou
4.6.3Debriefing
4.6.4Pøíkladyvedeníaktivitypodlecykluuèeníprožitkem...83
4.7Konstruktivistickýmodel
4.7.1Tøífázovýmodeluèení
4.7.2Pøíkladvyužitítøífázovéhomodelupøiprácishrou .....87
4.8Kombinovanýmodel .........................88
4.8.1Pøíkladvyužitíkombinovanéhomodelu ...........89
4.9Dalšípøístupy ............................90
4.9.1IAA
4.9.2Modeluèeníprosystémovémyšlení
4.9.3Dramatickýakènímodel
4.9.4Místohryvtransmisivnívýuce
4.10Závìr .................................95
1.ÚVOD
Tatoknihajevìnovanáuèeníavýchovìhrou.Hrynásprovázejí celýmnašímživotem.Hrajemejeproradostzokamžiku,zkontaktusblízkými…av neposledníøadìjesnámihrajíiti,kteøínáschtìjínìcopøiuèit osvìtì.Využitíhryvevýchovìnenínicnového–vèeskémjazycevyšly stovkytitulù,obsahujícíhrysnejrùznìjšímvýchovnìvzdìlávacímpotenciálem.Oèemjealeunáspovìdomímnohemnižší,jezpùsob,jakýmshrami pracovat.Snadproto,žepovažujemehruzavìctakznámouasamozøejmou, zabývámesejakouèiteléjenommálotím,jaksníefektivnìpracovatpro dosaženínašichpedagogickýchcílù.Dùsledkemmùžebýtijistépøezírání, kterésehøejakopedagogickémuprostøedkudostávávuèitelsképøípravì–jakokdybynapoužitíhryveskuteènostinebyloèemuseuèit.
Tomùžeplatit(aitehdyjensvýhradami),pokudpoužívámehrupouze prozábavu.Hrátsiproradostjesamozøejmìkrásnéajetozcelalegitimní cíl,jakhryvyužívat.Správnìapromyšlenìpodanáhramáalepotenciál mnohemrozsáhlejší–mùžesestátzákladnímprostøedkemkomunikace meziuèitelemastudenty,základnímimpulsemprozmìnufungovánískupiny,osobnostníhopotenciálujednotlivceèimíryjehoporozumìníurèitému problému.Vtétopublikacisebudemehrouzabývatprávìvtomtosmyslu.
Zaøazeníhrydovýukymáovšemisvojeúskalí,souvisejícízejména sprostorovýmiaèasovýmizvyklostmi,kterýmisevyuèováníøídí.Díky zmìnám,dokterýchèeskéškolstvívsouèasnédobìvstupuje,budesnad možnéalespoònìkterýmznichotupitostøí.Rozumnýmvýchodiskempro vìtšízapojeníhrydovýukyjepropojovánístandardníchhodinsvìtšímiakcemi–aťjižprojektovýmidnynebonìkolikadennímipobytovýmiakcemi, organizovanýmivespoluprácisexternímpartnerem.Právìdelšíèasové blokyjsouprostøedím,vekterémmùžepotenciálhrynejvícevyniknout aukázatsvépøednostioprotiklasickéškolnívýuce.Proúèinnoupráci shroujeprotozapotøebíuvažovatzhlediskacelku–rozsáhlejšíchèasových blokùèinìkolikaletýchprojektù,zamìøenýchnakonkrétnívýukovécíle. Celkovýprojektjetím,codefinujevýznamdílèíchaktivit,jejichkonkrétní
provedeníièasovézaøazení.Jetoslabávazbahrykcelkuajehocílùm,která zásadnímzpùsobempotenciálhersráží.
Pøipromýšlenícelkùalenesmímezapomenoutaninadetail–nakonkrétní provedenísamotnéhryèiurèitéhoblokuaktivit.Má-lihrabýtprostøedkem kdosaženíurèitéhocíle,musíbýtadekvátnímzpùsobemprovedena–zpravidlatoznamená,ževesvépøípravìbudevycházetztakovémetodiky, kteráposílíjejídopadnastudenty.
Detailaceleksepøiprácishrouoboustrannìdoplòujíautváøejí.Cílù celkunenímožnédosáhnoutbezpeèlivìpropracovanýchdetailù,detaily nenímožnépromýšletbezvazbynacelek.Analýzahryzhlediskacelku (stavbyvýukovýchprojektù)azhlediskadetailu(stavbysamotnýchherníchaktivit)tvoøíjádrotétoknihy.
Vpráciseodkazujinasvézkušenostizenvironmentálnívýchovy.Vìøím aletomu,žeuvedenépøíkladyazásadybudouilustrativníapoužitelnéipro jinéoblasti–aťjižprovýchovuhodnotovou,multikulturní,výchovuospoleèenskýchèipøírodníchzákonitostech.
2.TEORETICKÁVÝCHODISKA
Pøianalýzehryzhlediskadetailuicelkubudemevycházetznìkolika teoretickýchrámcù.Jejichvýbìrjesubjektivníarozhodnìnenívyèerpávající, stejnìjakojejichpopis.
2.1 COJEHRA
„Podleformymùžemehrounazvatsvobodnéjednání,kteréjemínìnojentakastojímimoobyèejnýživot,alekterépøestomùžehráèeplnì zaujmout,knìmužsedálenepøipínážádnýmateriálnízájemajímžsenedosahuježádnéhoužitku,kteréseuskuteèòujevezvlášťurèenémèaseave zvlášťurèenémprostoru,kteréprobíháøádnìpodleurèitýchpravidelavyvolávávživotspoleèenskéskupiny,kteréserádyobklopujítajemstvím, nebokterésevymaòujízobyèejnéhosvìtatím,žesepøestrojujízajiné.“ [1]
Cojehra?Abychomzískaliodstupprotibìžnémuchápánítohotopojmu, mùžemekonfrontovatèeskývýznamslovaspøíslušnýmpojmemvangliètinì. InternetovývyhledávaèAsk[2]nabízítøináctdefinicpojmu„game“,napø.:
Zápasdanýpravidly,jehožcílemjeurèitvítìze.
Zábavanebovolnýèas.
Tajnýplánnìcoudìlat.
Frivolnínebolaškovnéchování. Lovzvíøatprosportnebojídlo.
JinýseznamdefinicnabízíEncarta[3]:
Nìcohranéhoprozábavu:aktivita,kteréselidéúèastníspoleènìnebo každýsám,prozábavu.
Soutìživáaktivitaspravidly:sportovníèijináaktivita,vekteréhráèi soutìžíprotijinýmhráèùmpøirespektovánídanýchpravidel.
Aletaké:
Zpùsobjednání,jehožcílemjemanipulacenebopodvedenílidí. Ilegálníaktivita.
Nìco,coneberemevážnì.
Masoulovenýchzvíøat.
Podíváme-lisenatytotakrozdílnédefinicedohromady,zjistíme,žespoleènéprovšechnyjenìkolikdùležitýchrysù:
Hrajakoznak. Hrajenìco,conenízceladoopravdy,resp.kdeprovádíme nìcospoukazemnanìcojiného.Lovzvíøatjepoukazemkváleènému støetnutí.Špiónipøedstírají,žejsounìkýmjiným.Frivolitaodkazuje knìèemu,cobymohlobýt,alevtétochvílinenípøítomno.
Emocionálníangažovanost. Hraobsahujevzrušení.Vzrušenísouvisí snejistotouaneurèenostíhry.Jepodnìcovánosoutìží,zkouškouvlastních schopnostíadovednostívehøeobstát.
Pravidla. Lov,flirtováníihokejmajísvojepravidla,kteréjetøebarespektovatazajejichžporušenínásledujesankce.
Soutìž. Hrajetémìøvždysoutìží,byťnikolivnutnìsoutìžíprotinìkomu: jemožnésoutìžitprotinìèemu–napø.základnímunastaveníhry,èasovémulimituatd.
Cíl. Cílemhráèevehøejevyhrát.Cílempedagoga,kterýhruuvádí,mùže býtnìcozcelajiného:prostøednictvímhrypøivéststudentykurèitému porozumìní,urèitýmpostojùmèiurèitýmdovednostem.
Mluvíme-liovýchovìhrou,dostávásevníuèiteldopostavenítajného agenta,kterýveskrytusvéilegalitypøedstírá,žezprostøedkovávásvýmstudentùmzábavu,zatímcojehocílemjezábavuvyužítkdosaženísvýchvýchovnìvzdìlávacíchcílù.Uèitelsvádísvéžákyhroukpoznání,lákájena loveckédobrodružství,zekteréhonamístìulovenékoøistiležíkusprobírané látky.Jaksestoutorolívyrovnat?Jakseneutopitve„høeprohru“asouèasnì senestátmanipulátorem?Alespoònìkteréodpovìdisepokusímenabídnout vnásledujícíchkapitolách.
2.2 VÝCHOVAJAKOKOMUNIKACE,HRAJAKO ZNAK
Cojevýchova?Vtomtotextujevýchovachápánajako sledurèitých komunikaèníchsituací. Kdyžuèímeèivychováváme,komunikujeme.Co aleznamenákomunikovat?
Podlenejznámìjšíchteoriíjemožnékomunikacipøipodobnitkvýmìnì datmezivysílaèemapøijímaèem.Data–informacejsoupakèastochápána jakovýpovìdioobjektivnírealitì,kteréjsoupøedáványazaèleòoványdo poznánípøíjemce.Uèení,kterévycházíztohotochápáníkomunikace,pak zpravidlazdùrazòujevýznampøedávanélátkyjakoobjektivníchfakt,které jetøebastudentùmconejefektivnìjipøedat.Uèiteljesouèasnìvysílaèem imédiem–informaènímkanálempropøenosdatodjejich„tvùrcù“. „Informaèníteorieabehaviorismussestalyzákladnímkamenempropopulární teoriiuèení…Uèeníjenazíránojakovpodstatìotázkaukládáníinformací projejichpozdìjšívyvolání.“ [4]
Odlišnoumetaforunabízejí teoriekomunikace,kterévycházejízfenomenologickéfilozofie.Podlenichnenímožnésekobjektivnírealitìdostat aveškerénašepoznáníjetakvlastnìzdánlivé.Svìtneobjevujeme,alekonstruujeme[5]:vytváøímejehovlastnídefinicivkomunikaèníchsituacích, vekterýchsisdìlujemezkušenostinašehobytívesvìtì.Informacitaknelze chápatjakovýpovìïoreálnémsvìtì,alespíšejakostrukturujícíprveknašich horizontù[6]–zpùsobu,jakýmsvìturozumímeajaksihospoluvytváøíme. Komunikacepakjenajednéstranìprocesemfúzehorizontù–vzájemné konfrontacezpùsobù,jaksvìtchápeme,nastranìdruhékonfrontacenašeho porozumìnísbytím:tušenýmanazíranýmsvìtemreálným.Výukupak podletohotochápánínemùžemepovažovatzaprocespøenosudatvhodným didaktickýmkanálemoduèitelenastudenty,alejakourèitouformu dialogu, kdyuèitelstudentùmzprostøedkovávánáhleddourèitéèástisvéhohorizontu avyzývátakkekonfrontacizpùsob,jakýmsvìturozumíoni.Tentoproces konfrontaceavyzýváníjeoboustrannýaneexistujívnìmpevnéodpovìdi.
Potenciálhryležívchápáníuèeníjakodialogu,vekterémuèitelèiinstruktorsicehrajedùležitourolitoho,kdorozehrávákomunikaènísituace avolíjejichzákladnísmìøování;souèasnìalenenívlastníkempravdy–jedinýchsprávnýchodpovìdí.Nadruhéstranìmusímítaleuèiteljasno vtom,dojakéoblastichcedialogsestudentynasmìrovat,mìlbymítna danétémasvùjvlastnízformulovanýnázor,sekterýmmùžestudentyseznámitbuïpøímo,èinepøímoformouvýbìruaktivit.Jasnìzformulovaný
názoruèitelesouèasnìneznamenánázor,kterýbynemìlbýtotevøenýzpochybòováníamožnémupøeformulovánívprùbìhudialogu.
Kromìzákladníhodialoguuèitel–studentiprobíhajípøihøedalšíkomunikaènísituace,dialogyamnohoèetnérozhovoryhráèùmezisebou.Každá hratakotevírámnohostrannoukonfrontacirùznýchzpùsobùporozumìní svìtu;uèitelbytutokonfrontacimìlpodporovatarozvíjetjakformouvedenísamotnéaktivity,takjejímzaøazenímdocelku.
Uèitelsouèasnìkromìsvérolefacilitátoraprobíhajícíchdiskusívede studentydokonfrontacesesvìtemsamotným–vtakovépodobì,vjaké jsmeschopnijejnahlédnout.Komunikaènísituace,vekterýchhraprobíhá, bynemìlybýtpouhýmkolbištìmrétorù,aleprostoremprospoleènéhledánítoho,jakévìcijsou.Každáhrajetakhledáním–cožproniotevírájejí existenciálnírozmìraukazujejejískuteènývýznam:véstúèastníkykporozumìníjejichvlastníautenticitì,vlastníživotnícestì.
Vehøe,jakovkaždémprocesusociálníkomunikace,hrajedùležitouroli její znakovápovaha.Nemanipulujemevøeèipøímosvìtem,alezástupnými symboly–slovy,gesty,obrazy.Znakovýsystém,kterýpoužíváme,mána druhéstranìnìkterávýraznáomezení.Významznakùsevespoleènosti mìníajedefinovánspíševztahemkjinýmznakùmnežkobjektureality. Zpùsob,jakýmznakypoužíváme,ovlivòujezpùsobnašehomyšleníorealitì. Složitéznakovésystémypøitommajítendencivéstknekontrolovanému bujeníznakùavýznamùakvytváøeníiluzivnískuteènosti„reálnìjší“než realita.Je-liuèeníkomunikaènímaktem,musíbýtsouèasnìhledánímcesty zahranicetìchtostínovýchsvìtù.Hrasmìøujícíktakovémucílisicemùže býtmocnìjšímspojencemnežlogickékonstrukcepøesnìdefinovanýchpojmù,souèasnìaleihrajeurèitýmsymbolem,metaforickýmvyjádøením izkreslenímskuteènosti.
Špatnìvedenáèipostavenáhrasetakmùžestátsamoúèelnýmsimulakrem[7]–smìsicíodkazùnazdánlivìreálnéasimulovanéapozbýttaksvùj existenciálnírozmìr.Jedùležitouúlohouuèitele,abytomutonebezpeèízabránil.Prostøedkyktomujsoujednakvdobøevedenémreflektováníhry, vjasnévazbìaktivitynadefinovanévýchovnìvzdìlávacícíle,zaøazeníhry dokontextucelku–vzdìlávacíhoprojektu,pobytovéakceatd.
Zajistýchokolnostísehramùžestátimonologem.Ktomudocházítehdy, pokuduèitelpoužíváhrunikolivscílemotevøítprostorprospoleènéhledání, alescílempøedaturèitékonkrétníznalosti,data,kterájsoupøedemdána, aúkolemstudentùjesijezapamatovat.Hrysepakstávajínáhradouslovního vysvìtlení,motivacíkpøednášceèinástrojemprozopakovánídosažených
