Podìkování
Dìkujisvémanželceasvýmdìtemzajejichtrpìlivost,klid apomocpøipsanítétoknihy.Podìkovánípatøíikolegyním zPedagogicko-psychologicképoradnyvPelhøimovìzajejich podporu,toleranciaodbornérady.
PhDr.ZdenìkMartínek
AGRESIVITAAKRIMINALITAŠKOLNÍMLÁDEŽE
VydalaGradaPublishing,a.s. UPrùhonu22,17000Praha7 tel.:+420220386401,fax:+420220386400 www.grada.cz jakosvou3801.publikaci
OdpovìdnáredaktorkaZuzanaKoutná SazbaazlomMilanVokál NávrharealizaceobálkyAntonínPlicka Poèetstran152 Vydání1.,2009
VytisklyTiskárnyHavlíèkùvBrod,a.s. Husovaulice1881,HavlíèkùvBrod
©GradaPublishing,a.s.,2009 CoverPhoto©fotobankaAllphoto
ISBN978-80-247-2310-5
1.Agresivitaaagrese–rozdíl
1.1Pøíèinyzvýšenéagresivityujedince
1.2Agresivitasloužícíkdosaženívytyèenéhocíle
1.3Agresivitazapøíèinìnáorganickýmpoškozenímmozku
1.4Agresivitaspojenástzv.„výchovnouslepotou“rodièe
1.5Agresivitaudìtísneuspokojenoubazálníjistotou
2.Smìryagrese
2.1Agresevybitánaneživémpøedmìtu
2.2Agresevybitánazvíøeti
2.3Autoagrese
3.1Pøímáanepøímáagrese×verbálníafyzickáagrese×aktivita apasivita
3.2Agreseemocionální×frustraèní×instrumentální
3.2.1Emocionálníagrese
3.2.2Frustraèníagrese
3.2.3Agreseinstrumentální
3.3.1Predátorskáagrese
3.3.2Agresemezisamci(nebosamicemi)
3.3.3Agresevyvolanástrachem
3.3.4Agresedráždivá
3.3.5Rodièovskáagrese
3.3.6Sexuálníagrese
3.3.7Agresejakoobranateritoria
3.3.8Závìr
4.Pøíèinyzvýšenéhovýskytuagreseudìtíamládeže
4.1Potvrzovánífunkènostiagrese
4.2Neèitelnostvevýchovì
4.3Výraznýnesouladvhranicíchškolyarodiny
4.4Agreseavlivparty(subkultury)
4.5Pøedèasná„selekce“dìtíškolníhovìku
4.6Mediálnínásilí
5.Zvládáníaøešeníagrese
6.Poruchychovánísouvisejícísagresivnímchovánímakriminalitou dìtíamládeže ...............................
6.1ADHD(AttentionDeficitHyperactivityDisorder)–hyperaktivita sporuchoupozornosti
6.1.1ZákladnípøíznakyADHD
6.2Opozièníporuchachování
6.3Lhaní
6.4Krádeže
6.5Záškoláctví
6.5.1Možnostiopatøeníkesníženívýskytuzáškoláctví
6.6Útìkyatoulky
6.7Poruchachovánísprotispoleèenskýmirysy
7.Šikanajakovariantaagresivníhochování
7.1Charakteristikašikanujícíhochování
7.2Smìryšikany
7.3Vývojovástadiašikany
7.3.1Ostrakismus
7.3.2Fyzickáagreseapsychickámanipulace
7.3.3Vytvoøeníjádra ....................................121
7.3.4Vytváøenínorem
7.3.5Totalita
7.4Varovnésignályšikany
7.5Varovnámístašikany
7.6Typologieagresorùaobìtí
7.6.1Typologieagresorù
7.6.2Typologieobìtí
7.7Prvnípomocpøivýskytušikanujícíhochováníveškole
7.8Šikanazprávníhohlediska
ÚVOD
Nemyslím,žednešnídìtipøicházejínasvìthorší,nežjsmebyli my.Aleprávìsvìt,kterýjevsouèasnédobìobklopuje,nevhodnávýchova (domaamnohdyiveškole),nedostatekpodporyaporozumìní,uspìchanost dobyapøemíratechnikyznichdìlájedince,kteøínejsouschopnisepoprat sdennodennírealitou.Èastoje„patologické“chováníveformìagrese,šikany,krádeží,lhaní,záškoláctvípouzeformouobranyaprojevemneschopnostiøešitnároènéživotnísituace.
Svoupraxivpedagogicko-psychologicképoradnìjsemzaèínalsdìtmi trpícíminìkterouzespecifickýchvývojovýchporuchuèení.Bylatopráce velicezajímavá,péèeotytodìtiprobíhalaèastovelmináhodnìaživelnì. Postupemèasuseuèitelézaèalisproblematikouspecifickýchvývojových poruchuèenípomìrnìúspìšnì„potýkat“amnozíznichsidnesbezpotíží dokážístakovýmdítìtemporadit.
Zároveòvšakzaèalostoupatprocentodìtí,kterémajíproblémysesvým chováním,vklasickýchtøídáchavyuèovacíchhodináchjsounezvladatelné, narušujíchodcelétøídy,dojistémíryznamenajíiohroženíostatníchspolužákù.Uèiteléjsoupøijejichvedeníbezbranníabezradníamnohdyseijejich rodièedostávajídopozicebezmocnýchanešťastnýchlidí.
Vesvéknizesetudížsnažímodpovìdìtnaotázky,kteréslýchávìtšina odborníkùzabývajícíchsepatologickýmchovánímdìtíamládeže:„Cose sdnešnímidìtmidìje,žejsoutakové.“„Jakjemožné,žeto,covchování dìtíbylopøeddvacetiletynepøedstavitelné,sednesstávájakousinormou.“ „Comùžedospìláosoba(aťjižrodiè,èiuèitelnebovychovatel)udìlatpro zlepšenícelésituace.“„Jakpracovatsproblémovýmdítìtem“apod.
Ètenáøsezáhydozví,žemnohorodièùdìlázásadníchybyvesvévýchovì,aleiuèitelésevesvésnazeconejvícedítìnauèita„vychovat“dopustí krokù,kteréjsoumáloefektivnínebodokoncekontraproduktivní.
Knihanenívysoceodbornýmpojednánímnatémasociálnìpatologické jevy,jespíšeurèenaširoképedagogickéveøejnosti,studentùmuèitelských smìrù,kteøíbyjižzvysokýchškolmìlibýtpøipraveninaprácisproblémo-
8 /AGRESIVITAAKRIMINALITAŠKOLNÍMLÁDEŽE
výmidìtmiaproblémovoumládeží,avneposledníøadìjesmìøována ikrodièùm,kteøíjsouzákladnímkamenemvevýchovìdìtí.
Pøejivšem,abynámprácesdìtmipøinášelaradost,úspìchyapotøebné uspokojení.Pamatujmenato,žemámevrukoutonejcennìjší,conárodmá, atojsouprávìdìti.
ZdenìkMartínek
1.AGRESIVITAAAGRESE–ROZDÍL
Výšeuvedenépojmyjsouvnašemjazyceveliceèastozamìòovány, vodbornémjazycevšakkaždýznichznamenánìcojiného.
Agresivita(zlat.Aggressivus)–útoènost,postojnebovnitønípohotovostkagresi.Vširšímslovasmyslusetaktooznaèujeschopnostorganismumobilizovatsílykzápasuodosaženínìjakéhocíleaschopnost vzdorovattìžkostem.
Jetodojistémírycharakteristickýznakosobnostijedince.Vnejširším slovasmyslujilzedefinovatjakodispozicikagresivnímuchování.Každý jedinecjevybavenurèitoujejímírou,jinakbynemìlvespoleènostišanci napøežití.Èlovìknadanývysokoumírouagresivityjenáchylnývrùzných situacíchjednatagresivnì,sesvojíagresivitoutìžcebojuje,protožeovládá jehoživotapùsobívážnékomplikacevmezilidskékomunikaci.Impulzivnì reagujeinapodnìty,kterébyjinýèlovìkpøešelbezpovšimnutí,popø.byse nadnimizasmál.Lidésvysokoumírouimpulzivitymajírovnìžvìtšísklony kurážlivosti,vztahovaènosti,komunikacesnimibýváèastoobtížná.Mnohdy trpíitím,žeokolíseodnichodtahuje,považujejezanebezpeèné,neschopné domluvyapod.
Naopakèlovìksnízkoumírouagresivityjevìtšinouschopenvevypjatýchsituacíchkompromisu,dohodyasmíru,okolíjejpovažujezadiplomatického,komunikativního,spoleèenského.
Vnìjšíokolnostinásèastonutíktomu,abychomagresivitupoužilive svémchování,aťužvosobním,neboiprofesnímživotì.Pokudjetatoagresivitapøijatelná,mùžesloužitkposíleníautority,sebevìdomí,mùžemítve svépodstatìpozitivnívliv.
Agrese(zlat.Aggressio)–výpad,útok–jednání,jímžseprojevuje násilívùèinìkterémuobjektu,nebonepøátelstvíaútoènostsvýraznýmzámìremublížit.
Naotázku,cojetovlastnìagrese,bysedalopomìrnìjednoznaènìodpovìdìt–jetoprojevagresivityvchováníjedince.Jednáseonejjednodušší definici,kterájeovšemveliceobecná.Agresecelkovìzahrnuješiroké
spektrumprojevù.Mùžebýtpovažovánazanásilnénarušeníprávjiného èlovìka,aletakézaasertivníchování.
Asertivita –èlovìkdokážetrvatnasvýchnázorechaprosazovatsvoje právavrámciexistujícíchzákonù.Totochovánísmìøujektomu,abyostatní pøipustili,žejedinecmáprávoserozhodnout,jakbudemysletajednat.
Jinádefiniceagresejipovažujezajednání,kteréjeprovedenosezámìrem ublížitnìjakéosobìnebojipøimìtktomu,abyvyhovìla.Kromìfyzické agresemùžejítopsychickáèiemocionálnízranìní,jakojezastrašování, zostouzení,vyhrožováníapod.(vizÈermák,1999).
Vurèitýchpøípadechmùžemehovoøitiopozitivnífunkciagrese,napø. vsituaci,kdyjijedinecpoužijevzájmuzachovánísvéfyzickéèipsychické integrity(vizdáleinstrumentálnínutnáagrese).
Nìkteøílidévnímajíagresijakochování,kterénenívsouladuseschvalovanýmisociálnímipravidlydanéspoleènosti(pozor,velkourolivtomto smyslumohouhrátsociokulturnítradicetékteréspoleènosti–cojevjedné zemipovažovánozanormu,mùžebýtvjinézemipovažovánozasilnì agresivníakt).Agresemùžebýtdefinovánaijakovyhledávánízáliby vubližováníjinýmlidem;stáváseprojedincepotìšením,uvolnìním,legrací–pakmluvímeozhoubné(maligní)agresi,popø.instrumentálnížádoucí agresi–vizErichFromm Anatomielidskédestruktivity. Rozborinstrumentálnížádoucíagresebudeuvedennadalšíchstránkách.
1.1 PØÍÈINYZVÝŠENÉAGRESIVITYUJEDINCE
Cojetedypravdìpodobnoupøíèinouzvýšenéagresivityujedince?
Výraznourolihrajígenetickéfaktory,nìkterépramenyuvádí,žeažze 60%jejejímíradìdièná.Tvrdím,žetìžkomùžemechtít,abysepotomek silnìagresivníhootcechovaljakoandìl.
Nìkteøíautoøi(napø.Renfrew,1997;Èermák,1999)uvádìjí,ževlivgenetickýchfaktorùnaagresivitulzepøedpokládatzatìchtopodmínek:
Jedinecznormálnírodinysechováextrémnìagresivnì.Pokudsezbytek rodinychovánormálnì,paktoznamená,žerodinnéprostøedíjenepatologické.Ztohotodùvodujemožné,žeagresivitajedincepøedstavujegenetickypodloženoubiologickouabnormitu. 10 /AGRESIVITAAKRIMINALITAŠKOLNÍMLÁDEŽE
Velkýpoèetèlenùrodinyjeagresivních.Aèkolivvtomtopøípadìnelze eliminovatspoleènýfaktorprostøedí,lzepøedpokládatpøítomnostspoleènéhogenetickéhofaktoru.
Vespoleènostimnohdypanujenázor,že„viníkem“agresivityjemuž–otec.Praxevšakukazuje,žedalekovìtšíproblémysagresivitoumajídìti, kteréjsounapø.vychováványtzv. skrytìagresivnímatkou –zdejejiž faktorprostøedínaprostonepopiratelný.
Covsobìtentopojemskrývá?Modelchovánítétomatkyjevelicedobøe známnejenpsychologùm,etopedùm,alepøedevšímpedagogùm,kteøídennì pøicházídokontaktusrodièi.Tatomatkapøedcizíosobou(apøedevším uèitelem)kategorickyodmítájakékolivpotrestánídítìtezajehoprohøešek, èastosedooèíuèitelùstavídopozicesilnéochránkynìsvéhodítìte:„Paní uèitelko,jábychnasvojedítìnikdynesáhla,nemámtosrdcehopotrestat.“
Jejívýpovìïjemnohdyvelicepøesvìdèivá.Pravdouje,žetatomatkaby skuteènìnasvédítìsamanikdynesáhla,mnohdyjejnaprostonesmyslnì obhajuje.Vívšak,žeotecdítìteje„pruïas“anejdeproránudaleko.Když dítìzlobí,používátatomatkainstrukci:„Jenpoèkej,ažtátapøijde,onsito stebouvyøídí.“Popøíchoduotcezaènevšechnyprohøeškydítìtehlásit, mnohdyještìsituacipatøiènìpøibarvíanakonecsespocitemzadostiuèinìní dívá,jakhootectrestá.
Mnohýmètenáøùmsetentoscénáøbudezdátnemožný,zvlastnípraxe všakmohupotvrdit,žesevrùznýchpodobáchvyskytujevmnoharodinách.Pokudkvýšeuvedenésituacidojde,dostávádùvìradítìtevmatku pìknì„nafrak“.Matkavpodstatìpøenášízodpovìdnostzatrestánínaotce atímsezbavujesvévlastnízodpovìdnosti–„jájsemtahodná,tátajezlý“. Dítìjivšakzaènepovažovatzazrádkyni,zaèlovìka,kterémunemùžeplnì dùvìøovat.
Dálematkavsobìsamépopøenásilnìpud,kterýjeprokaždou„samici“ vpøírodìpøirozenýanormální(èlovìkjepøecesouèástípøírody),atojepud chránitsvémládìpøednebezpeèím,kterépronìhoznamenásvìt,donìhož pøišlo.Dítìzažívajícípravidelnìtytosituacezaèínávnímatsvìtjakonebezpeèný,nenízdenikdo,kdobyhoochránil,kekomubysemohloschovat. Dìtivychovávanéskrytìagresivnímatkounakoneczaènoupovažovat okolnísvìtzamísto,kdezkaždéhokoutaèíhánìjakénebezpeèí,kdenení nikdo,zakohosemohouvpøípadìohroženískrýt,kdenenínikoho,kdoby jebránil,aonymusíbýtpøipravenytomutonebezpeèíèelit.
Veškolnímprostøedíjsouvýšeuvedenédìtipomìrnìdobøerozeznatelné–jsoupopudlivé,vznìtlivé,každýsebemenšípodnìt,kterýzavánípo-
12 /AGRESIVITAAKRIMINALITAŠKOLNÍMLÁDEŽE
tenciálnímnebezpeèím,provázívýbuchvztekuèiagrese,popø.agresivní obrany(dalobyselidovìøíci,že„startujínaprvnínašlápnutí“).Takové dítìmáèastovelicetìžkoupozici.Protøídujeèastýmzdrojemobveselení azábavy–staèíhovyprovokovatavšichnisejehoreakcímupøímnìsmìjí, mnohdynudnépøestávkyahodinyvolnajsoutakpatøiènìzpestøeny.Pokud dosituace,kdyvyprovokovanýjedineczuøí,pøijdevyuèující,jevýšeuvedenédítìoznaèenozatoho,kdoprovokuje,zlobí,mlátíapod.Kdojevefinálepotrestán,jevtomtopøípadìzcelajasné.Navícvšichnispolužácina nìhovelicerádisvalívinu.Vyprovokovanédítìvnímápøípadnýtrestza svéchováníjakonespravedlivý,pøirozenìsemubrání,jerozzlobenéna celýsvìtatímsebludnýkruhuzavírá.
Dítìsezpozicevyprovokovanéhoagresoradostávádopozicebezmocné, bezbrannéobìti.Tímsevšakjehodráždivostaimpulzivitazvyšují.Každodennípobytvetøídìsepronìhostávánepøíjemnýmbojemvprostøedí,které jevùèinìmunepøátelské,nepøijímající,potažmonebezpeèné.Naprosto logickyklesájehovýkonnostvevyuèovacíchhodinách,jezaplaveno myšlenkaminapomstu,pøípadnìpøemýšlíotom,kamuteèe,abynebylo terèemprovokacísvýchspolužákù–dìvèatanevyjímaje.Nejhoršímpocitem,kterýhovšakpronásleduje,jeten,žeiuèiteljeprotinìmuzamìøený, stojínastranìostatníchspolužákù,nevìøímu,kdyžseoprávnìnìprovokacímapøípadnémupotrestáníbrání.Øešenícelésituacejeèastojakzestrany vznìtlivéhožáka,takiuèitelevelicesvízelné,vèástio instrumentální nutnéagresi rozebereme,jaktakovédítìskuteènìrozpoznatajaksním pracovat.
1.2 AGRESIVITASLOUŽÍCÍKDOSAŽENÍ VYTYÈENÉHOCÍLE
Zdáse,žezvýšenouagresivitulzeoèekávatioddítìte,kterémuje odranéhovìkurodièièiprarodièidávánonajevo,žejeho agresivitaslouží kdosaženívytyèenéhocíle.
Každédítìvevìkuzhrubatøíletsezaèínáchovatpøirozenìagresivnì. Tentojevsouvisísprocesemrozvojetzv.„prvníhojá“,docházíksebeuvìdomováníjedinceatendencijednatsamostatnì.Projevujesetouhaprosadit se,dátosobìvìdìt.Každýrodièsiurèitìpamatujesituace,kdyjehotøíletá ratolestsivztekem,dupáním,kopáním,mlácenímpìstièkamiapod.vynu-
covalapozornostachtìlajednatsamostatnì:„Játoudìlám.“„Játamnepùjdu“apod.
Neníbezzajímavosti,žetotostadiumjeprovázenoipoužívánímprvních neslušnýchslov,kterájsou„zakázána“.Èímvícerodiènatatoslovareaguje, èímvícezanìdítìtrestá,tímvícesebudeprojevovattendencejepoužívat. Pokuddítìvyslovíneslušnéslovopoprvé,jemožnosenadtímzasmát,pokudsetatoslovabudouopakovat,jepotøebapožadovat,abysijeøíkalopro sebe,popø.abysiješloøícidojinémístnosti,kdenejsouostatnídìtinebo dospìlílidé.
Vraťmesevšakkpøirozenému„agresivnímu“chovánítøíletéhodítìte. Jestližerodiènebovychovatelzaèneustupovatsvéhlavémujednánídítìte ajednápodscénáøem„radìjiustoupím,abybylklid,radìjimuvyhovím, abynedìlalnaveøejnostiostudu“,dávávztekajícímusejedincivpodstatì signál„dìlejto,vždyťtopøecefunguje“.Sytítakjehochování,dávámu smysl.Pøíkladytétofungujícíagresivityvidímeodranéhovìkuudìtí,které sisvýmvztekemvymáhajírùznévýhody,dokážíjímizastrašovat.Vobchodechjsoudnesdennìvidìtsituace,kdyrodièsisvédítìkupujerùznými dárkyjenomproto,abysenevztekalo,rodièebìžnìsvédítìpostavídopojízdnéhokošíku,dokteréhosedávajípotraviny,vzašpinìnýchbotách, protožetodítìchceaonisesnažíkaždémupøánísvéhopotomkavyhovìt snaprostomylnoupøedstavou,žetakvychovajíosobnostsezdravouschopnostísebeprosazení.
Uèitelkymateøskýchškoldennìvidísituace,kdybezradnýrodièvšatnì pøemlouvásvédítì,abysepøevlékalo,bìházanímsbundou,èepicíaèím vícepøemlouváapøesvìdèuje,tímvícedítìodmítádanýúkolsplnit.Rodiè setakdostávádopozicebezmocného,prodítìslabéhojedince,skterýmlze snadnomanipulovat.Uvìdommesi,žescénáøechování,kterédítìpoužívá vbudoucímživotì,sevevìtšinìpøípadùvytváøejíjižvevìkuprávìtøíaž ètyølet.Všemrodièùmiuèitelùmradím,abyvztekajícímusedítìtineustupovali,mohoudátsicenajevo,ževidí,žesezlobí,žejehovztekchápou,ale dítìmusídostatjasnýsignál,žejehochováníjekontraproduktivníanicjím nezíská.Napø.:„Chápu,žesenechcešoblékat,alejinaknemùžemezeškolky odejít.“Nezbytnìnutnájevtìchtopøípadechdùslednost,neústupnost avneposledníøadìièas,kterýje,bohužel,vsouèasnéuspìchanédobìnejdùležitìjšímfenoménem.Rodiè,kterýneustálespìcháavrámciúspory èasuzadítìvšeudìlá,popø.ustoupí,budevýšeuvedenésituaceøešitdonekoneèna.
Jižjsemzmínil,žestylyazpùsobychovánísedítìuèípøedevšímvraném vìkuanesesijedosvéhobudoucíhoživota.Pokudnauèímedítìvtomto
klíèovémvìkusnámimanipulovat,mùžemeoèekávatvýraznéproblémy schovánímvevìkudospívajícím,pøedevšímvobdobípuberty.Výšeuvedenédìtidokážínadruhémstupniškolvelicedobøemanipulovatsesvými vrstevníky,popø.scelýmpedagogickýmsborem.Uveïmesinatomtomístì konkrétní,vymyšlenousituaci,kdysipedagogickýsbornamanipulace tìchtodìtísám„nabíhá“adostáváseèastodonaprostoneøešitelných,tìžko zvládnutelnýchsituací.
Každáškolamápravidlavchovánístanovenaškolnímøádem,kdebytatopravidla mìlabýtjasnìazøetelnìdefinována,amìlibysnimibýtseznámenijakžáci,tak jejichrodièeavneposledníøadìiuèitelé–tibysemìlipøedevšímnastanovení tìchtopravidelaktivnìpodílet.Pedagogickýsborsemùže(netvrdímžemusí) rozdìlitnadvìèásti–zámìrnìneøíkámpoloviny.
Jednaèástbudenekompromisnìtrvatnatom,žecojevøádunapsané,toplatí, avjasnìurèenýchpravidlechnepovolí.Druháèást(vevìtšinìpøípadùtamenší) vurèitémokamžikudojdedosituace,kdynanížácizaènouvymáhatnìco,co nenívøádupovoleno.Tatoèástpedagogù,aťjižzdùvodùvyèerpání(cožneníve školnímprostøedívýjimkou–kdonepoznal,cojetodenpodni,týdenpotýdnu, mìsícpomìsíciumravòovataukázòovatmnožstvídìtí,nemùžepochopitazodpovìdnìmluvitouèitelskémpovolání),popø.proto,žesenechtìjípøílišrozèilovat nebohádat,nebožechtìjíbýtsdìtmipøílišnýmikamarády(problémpøedevším zaèínajícíchpedagogù),vtìchtopravidlechpovolí:„Dìti,víte,žetoškolníøádzakazuje,alevýjimeènìtedyano.“
Prodìti,okterýchjsmevýšemluvili,anejenpronì,neboťdítìjetvorvelice uèenlivý,setytosituacenestanouvýjimeènými,naopak,zaènoujepovažovatza samozøejmé.Zanìjakýèasdojdeksituaci,kdypodobnouvìc„zkusí“na„hranièícího“uèitele.Tenbudepevnìstátnapravidlechstím,žeto,coponìmpožadují, jeprotiškolnímuøádu.Dìti,onichžmluvím,okamžitìzareagujíslovy:„Ajakto, žeupanauèitele…mùžemeauvásne?“Vmnohýchpøípadechpoužijí„verbální aktivnípøímouagresi“(vícevkapitole3),cožznamenádohadovánísesuèitelem, používánískrytýchnadávek,vhoršímpøípadìvyhrožování.Tzv.hranièícíuèitel vtétosituacinacházítìžkojakýkolivsmysluplnýargument,pokudnechcedaného kolegu„shodit“.
Vesborovnìanaporadáchsetytosituacedalekosáhleøeší,kolegovésenemohousjednotit,zbyteènìsedohadujíadostávajísedokonfliktù,kterévšak
Pøíklad
oslabujísoudržnostceléhosboru.Zcelésituacetìžípøedevšímdìti,onyzískávajípocitsnadnémanipulovatelnostiscelýmpedagogickýmsborem.
Možná,ževýšepopsanásituacebudepùsobitjakovymyšlenýanepravdìpodobnýkonstrukt,opakjevšakpravdou.Vevelkémmnožstvípøípadù jsouveškoláchmanipulativnítendencežákùsuèitelinadennímpoøádku. Žácitakdovedouveliceúèinnì„rozklížit“celýpedagogickýsboravládci veškolesestávajíoni.Majípakpocit,žesivšemohoudovolit,èastosedovolávajídemokracie.Kladusivšakotázku,zdanejdespíšeoanarchii.
Øešenísituacejepøitompomìrnìsnadné.Samozøejmì,žekaždýuèitel jeindividualita,každýpoužívájinýchforemmotivace,chváleníatrestání. Nemùžemebýtvšichninaprostouniformní.Pokudjsouvšakoficiálnìstanovenaurèitápravidla,jenutné,abychomjedodržovalinaprostovšichni, dospìlýmipoèínaje,dìtmikonèe.Jejichpøekroèenímusíbýtprovázeno pøirozenýmnásledkem.
Prozatímjsmehovoøiliopøíèináchagresivityapotažmoiagrese,které lzevideálnímpøípadìterapeutickyošetøitanìjakýmzpùsobemzpracovat–velkourolizdehrajepøedevšímrodiè,bezjehoaktivníspolupráce jsouuèitelaterapeuttémìøbezmocní.Pokudserodièsdítìtemvesprávnou dobudostanoudoterapeutickéhovedení,mùžebýtproblémpomìrnìrychle rozkrytapatøiènìøešen.
Existujívšakpøípady,kdysebelepšíasebeodbornìjšípomocnenínic platná,nicnefunguje,dítìjevùèijakémukolivzásahuzestranyterapeuta imunní.
1.3 AGRESIVITAZAPØÍÈINÌNÁORGANICKÝM
Dvìhlavníoblastisouvisejícísagresivitouaagresíjsou:
limbickýsystém, kùramozková–cerebrálníkortex.
Limbickýsystémobsahujemnožstvípropojenýchstruktur,kterémajívztah kagresivnímuchování.Jednáseoamygdaluahyppocampus.Ovlivòuje kontroluemocí;hippocampusinhibuje(snižuje)agresi,naopakamygdala–