Chodíme na logopedii
Dana Kutálková
Dyslalie
Koktavost
Opožděný vývoj řeči
Dysfázie a mutismus
Poruchy učení a další
Budu správně mluvit
Chodíme na logopedii GRADA
Publishing
Dana Kutálková
Upozornìníproètenáøeauživateletétoknihy
Všechnaprávavyhrazena.Žádnáèásttétotištìnéèielektronickéknihynesmíbýtreprodukovánaašíøenavpapírové,elektronickéèijinépodobìbezpøedchozíhopísemného souhlasunakladatele.Neoprávnìnéužitítétoknihybude trestnìstíháno
PaedDr.DanaKutálková
BUDUSPRÁVNÌMLUVIT
Chodímenalogopedii
VydalaGradaPublishing,a.s.
UPrùhonu22,17000Praha7
tel.:+420234264401,fax:+420234264400
www.grada.cz
jakosvou4468.publikaci
OdpovìdnýredaktorZdenìkKubín
SazbaazlomMilanVokál
NávrhazpracováníobálkyDanielaEftimiadisová
Poèetstran224
Vydání1.,2011
VytisklyTiskárnyHavlíèkùvBrod,a.s.
©GradaPublishing,a.s.,2011
CoverPhoto©fotobankaAllphoto.cz
ISBN978-80-247-3687-7
Úvod
„Nalogopedii?Jéžiš,panidoktorko,nepoèkalobyto,jánato‚tdubkatdubka‘nemámèasaninervy,tøebatoještìpøijdesamo.“
Pokudpatøítektìm,kteøídìtskéholékaøeposlechliaoøeèsvéhodítìtecílenì peèují,budevámmožnápovìdomýtenhlevýrok:
„Našeholkachodínalogopediiveškolce,mámetoblíž.Uždvarokypoctivìcvièíme,copøinesevnotýsku,alepoøádjetostejnéaužnástonikohonebaví,mám stochutítovzdát.“
Vìtšinarodièùsidùležitostkvalitníøeèiudítìteuvìdomuje,aprotosepídípo informacích.Pøestojeijejichpøedstavaologopedickýchpostupechèastoznaènì naivní–atakvzniklitentoe-mail:
„Dovolte,abychVáspoprosiloradu:mámtémìø4letoudceru,kterávelmipìknìmluví–ažnato,žemístoKvyslovujeT.Existujenìjakéjednoduchécvièeníèko, kterébyvbìžnémprovozurodinypomohlotutonedokonalostnapravovat?Mám namyslinìconazpùsobcvièeníR–tdumpeta,tdamvajapod.Zatímsemikodborníkùmdocházetnechce,myslímsitotiž,žedceramápøedsebouasirok,kdybyse tomohloupravit…“
Všechnyvýrokysvìdèíotom,žežádnýzcitovanýchrodièùneví,jakvypadá–nebomávypadat–efektivnílogopedickápéèe. Obecnápøedstavavìtšiny laikù (abohuželinìkterýchodborníkù) má opravdu podobuotravnéhoopakování slovanesmyslnýchøíkanekpøetékajícíchjednouhláskou.
Mýmcílemjepøesvìdèitètenáøe,že všechnojejinak…
Logopedie,tojesnahapøedejítporuchámvdorozumívání(tedy prevence)apotíže,kterévznikají,odstranithnedvzárodku(profylaxe).
Pokudužproblémyvznikly,aťužproto,žesejejichprvnísignálypøehlédly,nebo sejimprostìzabránitnedalo,jetøebapøedevšímnajítpøíèinupotížívdorozumívání apomocívhodnìvybranýchherèirùznýchpostupùjipokudmožnoodstranit.Pak teprvenastoupímetodikyodstraòováníjednotlivýchporuch(reeedukace).
Opakováníslovèibásnièkyjsoujenzlomkempostupù,kterémámekdispozici. Apomocíjednoduchýchmotivaèníchpostupùsilzepøitrošedobrévùleudìlatznácvikuhru.
Ovšemhnednazaèátkujetøebazdùraznitdùležitouvìc– hlavníslovovterapii mávždyckyodborník-logoped,tenurèuje,co,kdyajaksebudenacvièovatèi øešit.
Text,kterýmátevruce,rozhodnìneníkompletníuèebnicílogopedie,výbìrinformacíbylúèelovìpodøízencíli–atímje základnípøehledomožnostechlogopedicképéèe ao postupechpøiodstraòování pouze nejèastìjšíchporuch,které pøinášejíúspìchuvìtšinydìtí.
Knížkazdaleka neobsahujevšechnypostupy,kteréjsouvlogopediikdispozici, a není vžádnémpøípadì návodem,jakousidomácíkuchaøkou,jaksevyhnout konzultacímuodborníka.Jetotižspoustadrobnýchodlišnostívevývojijednotlivých dìtíazmìnbìhemterapieporuchy–pokudjenepøehlédnemeapøizpùsobímejim individuálnìzákladnímetodickoulinii,mùžemesekcílidostatrychleji.Acose hodíprojednodítì,nemusípomocidruhému.
Otomalemùžerozhodnoutprávìjenlogoped,kterýtoho–pøivšíúctìkrodièùm–pøeèetlktématupøecejenpodstatnìvíc.
Drobnápoznámkanaokraj –mámtrochuproblémsgenderovìkorektnímoznaèovánímpøíslušníka/pøíslušnicelogopedicképrofese.Alepøipadámismìšnédotextupsáttøeba„poraïtese slogopedkou/logopedem“.Ataksebuduèastìjidržetoznaèení„logopedka“–pøecejenjenás podstatnìvíc.Mužskouvariantunechámspíšprosituaceobecné–akolegovélogopedimito snadprominou…
Tatoknížkanabízísrozumitelný (jakdoufám) výkladkrokù,kteréby vnácvikuchybìtnemìly.Obèasbudemetakéuvádìtvìcinapravoumíru–zejménau„dobrýchrad“,kterémajítuhýživot.
Znalostzákladníchmetodickýchkrokùapraktickýchpostupùdovolí snadnìji sevnácvikuorientovat,pouèenìadoznaènémíry objektivnìposoudit,zdaje všetak,jakmábýt,apøedevšímzpøíjemnitsobìidítìtinutnýdomácínácvik.
Dílprvní
Přípravana logopedickouterapii
Pokudužnalogopediichodíte,mùžeteprvníèásttextuodložitnapozdìjšídobu arovnousinalistovatto,cozrovnanejvícpotøebujete.Máte-lialeještìtrochuèasu, nežserozhodnetevyhledatlogopedickoupéèi,možnávnichnajdeteinspiraci kdrobnýmzmìnámvevýchovì,anakoneclogopediianipotøebovatnebudete.
Logopedickýproblémjetotižvìtšinouzpùsobenøadouvlivùaokolností bìhemvývoje, jejichžzaèátekmusímeèastohledatnasamémpoèátkuvývoje øeèinebovjehoprvnítøetinì.Protomusímemítovývojiøeèialespoòzákladnípøehled–tahleèásttextuužnemùžebýtstruènìjšíavícteorievknížceaninenajdete, tentokrátsebudemedržetzejménapraxe.Tlustospisbychtìlèístnejspíšmálokdo…
Apokudbynìkohovývojdìtskéøeèizaujal(jetoostatnìtémazajímavéizábavné),najdeinspiracivevýbìruliteraturynasamémkonciknihy.
Vývojøeèi
1. Prenatálnívývoj –dítìuždlouhopøednarozenímvnímátlukotmatèinasrdce, alepøesbøišnístìnu,irùznézvukyvokolníhosvìta,melodieajejichrytmus.
2. Obdobíkøiku –ponarozenídítìvìtšinoupláèe,alenìkdytakékýchne–tímse uvedoudofunkceplíce.Nìkterédìtipláèoubìhemprvníchtýdnùhodnì,jiné minimálnì.Pokuddítìneníkutišení,pomáháèastoprávìto,codobøezná znedávnédoby–pevnézabalení(vbøišemocmístanebylo)amírnéhoupání, pøipomínajícírytmuschùzematky.Podlejednohoèlánkuvèasopisupouštìli vporodnicinedonošenýmdìtemdoinkubátorunahrávkysrdeèníchozev–dìti podleèlánkuspokojenìusínalyadobøeprospívaly.Novorozenecmátakévrozenou schopnostodlišitlidskouøeèodjinýchzvukù,reagujenaniživìji, ahlavnìjinaknežnaostatnízvuky.Ješkodatutoschopnostlikvidovatvzárodkunonstophrajícítelevizí.
3. Žvatlánípudové –imalíkojencivydávajízvuky.Jdeonáhodnénastavení mluvidelsouèasnìstvoøenímhlasu–„slabiky“nejèastìjiobsahujíhláskyPBM aTD,kterésetvoøípomocírtùanekomplikovanýmipohybyjazyka,nebohláskuH,kterájetémìøtotožnásprostýmtvoøenímhlasu.Samohláskysepostupnì mìní,prvníbýváA(baba,mama).Dopùlrokuvìkužvatlajíidìtiodnarození hluché.
4. Žvatlánínapodobivé –tak,jaksezdokonalujevnímáníaschopnostpoužívat svalyoblièeje,seškálaslabikrozšiøujeajejichkombinacesezaèínástálevíce podobatslovùm.Dítìtakézaèínáøeèirozumìtareagujenani(Jakjsiveliký,kde mášnosánek?=práhrozumìní).
5. Prvníslovo sevìtšinouobjevívdobì,kdydítìzaèínáchodit.Souvisítosdozrávánímnervovýchdrah,kteréøídímotoriku–imluveníjezávislénapohybových schopnostech.Dítìspojívìcnebosituacisezvukemslovaapojmenujeji(ham, tutu,haf=práhproslovení).
6. Prvnívìta bývávìtšinoukombinacíjednoduchýchslovapøírodníchzvukù (mámoham,tùtùtam).
7. Slovnízásoba sepostupnìrozšiøuje.Slov,kterýmdítìrozumí(pasivníslovní zásoba),jesamozøejmìnesrovnatelnìvícnežtìch,kterápoužívá(aktivníslovní zásoba).
8. Obdobíotázek seobjevíobvyklemezitøetímaètvrtýmrokemajevelminároèné (Cojeto?Aproè?)–neustávajícíotázkynevedouanitakkrozšíøeníslovnízásobyèiznalostí,jakospíškesnazesipovídat,vyzkoušet sociálnífunkciøeèi Dùležitéobdobí,snažtesevydržet…
9. Vývojvýslovnosti sesledujezhrubaodtøílet.Pokudjealedítìtirozumìtanešlapesivýraznìnajazyk,staèí,kdyžsezaènemezajímatovýslovnostažpo ètvrtémroce.Výslovnostjepøesnìtaoblastøeèi,kdelzepomocíjednoduchých preventivníchpostupùpomìrnìsnadnopøedejítdlouhéøadìpotíží.
Základnípodmínky anatomicko-fyziologické
Abysemohlaøeèdítìtebezpøekážekrozvíjet,musíbýtsplnìnynìkterépodmínky, jinakdojdekvìtšímnebomenšímzádrhelùm.Jepraktickétytookolnostiznát–pokudjsoutotižpøehlédnutyaneøešíse,bývánápravanedostatkùklopotnáanezøídkaineúspìšná.Anižbychomsepouštìlidoobsáhléhovysvìtlování,proèjsou jednotlivéokolnostidùležité,projdemejedøív,nežsezaènemezabývatjednotlivýmiporuchami.
Pøiposuzováníjednotlivýchpoložekmusímevzítvúvahuvìkdítìte.Kolem pátéhorokuužbyvìtšinavnichmìlabýtsplnìna.
Dýchání
Dostateènìhluboké dýchánínosem
Správná klidovápolohajazyka pøidýchání–zubyusebe,jazyksecelouhorní plochoudotýkáhorníhopatra,špièkajazykajezadolnímizuby.
Hospodaøenísdechem –schopnostøíkatrùznìdlouhécelky(vìty,verše, zpìv),anižbydítìtinanevhodnémmístìdošeldech.
Tvorbahlasu
Hlasováhygiena –zejménapoužívánípøimìøenéhlasitosti.
Tvrdýamìkkýhlasovýzaèátek (zvukseobtížnìpopisuje,alemùžemepoužít napø.rozdílmezivzteklým,tvrdìzaèínajícímpláèemaunavenýmbroukáním).
Tvrdýhlasovýzaèátekneníkhlasivkámšetrnýajehovýskytsignalizujepotíže, nepohodu,negaci.
Schopnostregulovatsíluhlasu (šepot,tichýhlas,silnýhlas)avýškuhlasu.
Artikulace
Podjazykováuzdièka (frenulum)blokujepohybyjazyka.Pøivypláznutísena koncijazykanetvoøíšpièka,alesrdíèko.Omezenápohyblivostjazyka,zpùsobená uzdièkou,seèastozamìòujespohybovouneobratnostíjazyka–jejíuvolnìní (tzv.discizefrenula)paknepøineseoèekávanézlepšenívýslovnosti.
Velikostapohyblivostjazyka –neobratnýjazykjepodstatnýmnedostatkem.
Tvarzubù neníproartikulacirozhodující,alemùžejinìkdynegativnìovlivnit.
Správný tonusorofaciálníhosvalovéhosystému –jednodušeøeèeno,svaly voblièejimusímítsprávnénapìtí.Pøiopakovanýchrýmáchnebozvìtšenénosnímandlidítìdýchápusou,svalypøitahujícídolníèelistpovolují.Jazyksepostupnìposunujevpøedmezizuby.Ipoodstranìnímandlenebovyøešeníinfekcí návykovédýchánípusouzùstává,protožesvalyzùstávajípovolené.
Smyslovévnímání
Sluch
Péèeo zvukovod –mùžebýtucpanýmazovouzátkou,kterázpùsobujepøechodnouporuchusluchu.Ušiseprotomajíèistitjennakraji,protožeuchomá schopnostposunovatmazsmìremven.
Prevencezánìtùstøedouší souvisíscelkovouodolnostíinfekcím,zejména snahouvyhnoutserýmámadalšímnemocemhorníchcestdýchacích.
Sledováníadenoidnívegetace (nosnímandle)–zvìtšenánosnímandlezpùsobujenejendýchánípusouanoèníchrápání,alemùžepodstatnìsnížitkvalitu sluchu.
Regulacehlasitostizvukovýchpodnìtù –dlouhodobávysokáhladinahlasitostipoškozujesluchamáidalšízdravotnídopady.Jdezejménaozvukyokolí–hlasitìnastavenátelevize,zapnutádigestoøaždímajícípraèka,tedysituace vdomácnostinaprostobìžná,vysokopøekraèujedoporuèenénormy,obydlení nahluènéulicinebovblízkostiletištìapod.nemluvì.Nutnostpøekøikovatrandál mùževéstikporuchámhlasu.
Kvalitnífunkceucha–sluchovévnímání (akustickápozornost,pamìť,hudebnísluch,fonematickýsluchatd.)serozvíjípostupnìodranéhodìtstvípomocí rùznýchheraèinnostíajdeojednuzezákladníchpodmíneksprávnéhovývoje øeèi.
Zrak
Kvalitnízrakovévnímání (zejménazrakovápozornost,postøeh)jenutnéipro øeè–neverbálníinformacetvoøítotižvìtšíèástsdìlení(mimika,gesta,postoje atd.).
Koordinaceoèníchpohybù ovlivòujenapøíkladplynuléètení.
Centrálnínervovýsystém(CNS)
Zpracováníazapamatovánísmyslovýchpodnìtù (sluch,zrak,hmat,chuť aèich).
Soustøedìní –mìnísebìhemvývojeadásepodstatnìovlivnitvýchovou.
Napodobovacíreflex jezákladníanejspolehlivìjšícestoujakéhokoliuèení vpøedškolnímvìku.Jehooslabenípodstatnìkomplikujeobecnývývojijakýkolinácvik,vèetnìlogopedického.
Pravoleváorientace (nejenpøevažujícípoužíváníjednéruky,aleiorientace vprostoru)souvisíspostupnýmvyzrávánímmozku,dásedobøepodpoøitpomocínìkterýchher.Nedostatkyseprojevívìtšinoupøivýuceèteníapsaní.
Schopnostvnímat,chápataudržetvpamìti neverbálníinformace (výraztváøe,mimiku,gesta,postoje,aleimelodiivìtyajejícitovýpodtext,ironiiatd.).
Nestaèíjen„vidìtaslyšet“,jetøebanauèitsetìmtosignálùmrozumìt,pamatovatsijeapoužívatje.
Motorikaapohybovákoordinace
Motorikavelkýchsvalovýchskupin(obecnáobratnost).
Jemnámotorika (mluvidlaaruce)a pohybovákoordinace –bezschopnosti ovládatpohybynámneníaniznaènásvalovápohyblivostmocplatná(velmipohyblivýjazykbezkoordinaceneníschopenpøesných,rychlezaseboujdoucích artikulaèníchpohybù).
Koordinaceruka–oko jenutnáprovšechnymanuálníèinnosti,avnašíoblasti zájmupøedevšímpropsaníaètení.
Nejčastějšípříčinyporuchřeči
(Schémareflexníhookruhu)
Nenítohomálo,comusífungovatalespoòprùmìrnì,abysemohlaøeèavše,co snísouvisí,dobøerozvíjet.Neníprotodivu,žesevevývojiobèasnìkdenìcozadrhne.
Chybí-lialezákladníschopnost (tøebarozlišovánípodobnýchzvukù), nemùžemecvièitrovnoudovednost,tedyslovíèkanapøíkladnaSaŠ,kteráznípronecvièenéuchovelmipodobnìnebostejnì.Pokudnenídobráobratnostjazyka,nepomùžeanitdamvaj,anitdubka,Rseprostìdaøitnebude,todározum.
Pøestoleckdyvidíme,žedìtimajíopakovatspoustuslov,anižbybylysplnìny základnípodmínkyprodanouhláskovouskupinu.
Uzavøemetedytutoteoretickoukapitolkupøehledem,covšechnosemùžestát, pokudnìkterázpodmínekprovývojøeèichybí.Mùjoblíbenýdiagnostickýpomocník,totižreflexníokruh,kterýsledujeprùbìhinformaceodjejíhopøijetíažpo reakcinaodpovìï,nedovolínaniczapomenoutapomùžesurèenímpravdìpodobnýchpøíèinporuchyøeèi(málokdyjetotižjenjedna)inaprostémulaikovi.Odbornévýrazyjsemomezilanaminimumatìchzbylýchsenelekejte,nežknížku doètete,stanouseprovásbìžnýmislovy…
Prostøedí–zdrojinformací
Nevýhodnýmluvnívzor(nìkdozblízkýchmávaduøeèi).
Výchovnýstyl(napø.dítìsiodmalasmíovšemrozhodovat,„cvièí“scelourodinou).
Výchovnémetody(napø.nedùslednost,pøísnìautoritativnípostupy).
Citovádeprivace(dnesnejèastìjidobrémateriálnízabezpeèení,alemáloèasu nadítì).
Disproporcemezipožadavkyamožnostmidítìte(mnohozájmovýchkroužkù, umìlávícejazyènost).
Vlivmédií(nadmìrnýèastrávenýuTV,PCadalších).
Opoždìnývývojøeèi,dyslalieznapodobení,neurotizaceanáslednákomunikaèní nejistota,poruchypozornostiasoustøedìní,oslabenínapodobovacíhoreflexu aschopnostivéstdialog,koktavostjakodùsledeknepøimìøenévýchovy,chudá slovnízásobaavyjadøovacíneobratnost,neschopnostorientovatsevneverbální složcedorozumíváníatd.
Receptory–pøíjemciinformací
Jebezpodmíneènìnutnéznátobjektivnístavsluchu,zrakuiostatníchsmyslù.
Nepoznanéporuchysluchuhodnocenéjakoopoždìnývývojøeèi,dyslalienebo dysfázie,koktavostzpøetíženísluchovéhovnímánípøinepoznanésluchovéporuše,problémyvevýucepøinepoznanýchvadáchzraku,kterémohouvypadatjako dysporuchyatd.
Dostředivénervovédráhyakorovéfunkce
(Zpracovánípøijatýchinformací)
Pøíznakyobouskupin(pøijímáníinformaceajejízpracování)mohouvypadatstejnì nebohodnìpodobnì,alepodstatnìselišípostupy,kteréseproodstranìníproblému používají.
Nedostatkyvesluchovémvnímání: melodie,tempo,rytmus,vlastnostitónu, sluchovápamìť,pozornostaschopnostrozlišovatpodobnézvuky,sluchová slovnípamìťapozornostatd.
Nedostatkyvezrakovémvnímání: zrakovápamìť,zrakovápozornostapostøeh,rozlišovánípodobnýchzrakovýchinformací(diferenciacetvarù,barev, drobnýchdetailù),rozlišenífigury(podstatnéhomotivu)apozadí.
Nedostatkyvdalšíchsmyslech (hmat,chuť,èich,propriocepce).
Nedostatkyvesmyslovémvnímání podmínìnévýchovnì (základníschopnostnebylavlivemokolnostírozvinutanapotøebnouúroveò)– obtížnìse upravujícídyslalie,pseudodysporuchyuèení,nepravidelnìsevyskytující dysgramatismy,mezeryveslovnízásobìaposunyvevýznamuslov,omezený obsahslova,koktavostamutismusjakodùsledekkomunikaèníchneúspìchù atd.
Nedostatkyvesmyslovémvnímání podmínìnévývojovì (napø.nìkterékomplikacekolemporodu,nezralostnervovéhosystému,drobnéneurologickénálezy,zejménanerovnomìrnéneboopoždìnézráníCNSatd.)– opoždìnývývoj øeèi,dysfázie,poruchypozornosti,dyslalie,dyslexie,koktavostzpøetíženíatd. Nevyhranìnost vpoužívánípravéalevéruky,opoždìnálateralizace(problémy vkresbì,dyspraxie,dyslalie–èasovýposunvevývojiøeèi).
ProjevyADHD (poruchypozornostiapsychomotorickýneklid)zhoršujípodmínkykrozvojiøeèiobecnì(dyslexieadalšíporuchyuèení).
Poruchyintelektu.
Celkové zdravotníoslabení organismu(zhoršujeobecnépodmínkyvývoje øeèiazhoršujeexistujícíproblémy).
Dìdiènévlivy (nedìdíseporucha,napø.dyslalie,alemíraschopností–hudební afonematickýsluch,koordinacepohybová,uvýskytukoktavostivrodinìse dìdítypnervovéèinnosti,povahovérysyapod.).
Odstředivénervovédráhy
(Pokynkodpovìdinapøijatouinformaci)
Nedostatkyv motoricevelkýchsvalovýchskupin a jemnémotoricerukou (dyspraxie–nešikovost,problémyskreslením).
Nedostatkyv jemnémotoricemluvidel (dysatrieadysfáziejakodùsledekporuchyCNS,dyslalie).
Nedostatkyv pohybovékoordinaci (mluvidla–pohybyjazyka,èelistíartù, oèiaruce,ruceamluvidla,oèiamluvidla)–dyskoordinacerùznéhotypuse projevujínejèastìjijako potíževkresbì, dyslalie,pozdìjijako dyslexie a dysgrafie.
Efektor
(Realizaceodpovìdi)
Neobratnostmluvidel spíšnapodkladìnedostateènépodporyrozvoje,pohodlnostièilenosti– dyspraxie, dyslalie.
Nápadnéodlišnostive tvarudentice (zubù)–nìkterétypy dyslalie. Orofaciálnídysfunce (úpornédýcháníústy,nesprávnáklidovápolohajazyka, oslabenýpatrohltanovýuzávìr– dyslalievìtšinoumnohoèetné,interdentální, huhòavost).
Anatomickéodlišnosti –submukóznírozštìp(dyslalie, huhòavost),rozštìpy rùznéhotypu(palatolalie)atd.
Stavhlasivek (dysfonie).
Zpùsobdýchání (špatnéèlenìnípromluvy,koktavost).
Reakceokolínaodpovìï
Nevhodnépostojerodinyadalšíchpartnerùvrozhovorukmluvnímprojevùm dítìte,nevhodnévýukovépostupy(neurotizaceažlogofobie/strachmluvit/,koktavost/rùznépøíèinyvýchovné,didaktogenníkoktavost/,mutismus,negativismusaagresejakoobrannáreakcenakomunikaèníneúspìchy).
Civilizaènívlivy
Každádobamásvoje,kladyizápory.Naše–jakspotìšenímøíkáme–vyspìlácivilizacetaké.Nechmetentokrátstranouvšechnyjejíkladyizáporyovlivòujícíživot dospìlých,napøíkladcivilizaènínemoci.(Víte,žesepodstatnìsnižujevìklidí,kteøí prodìlajítzv.mrtviciaèastomajívjejímdùsledkuvaduøeèi,tedyafázii?)Avìnujmesejennìkterýmokolnostem,kterékomplikujívsouèasnédobìvývojdìtskéøeèi.
Aproè?Noprotožejejichovlivòováníjeèastonedílnousouèástíterapie,ikdyž podstatnìménìnápadnou,aèastopøinejmenšímstejnìpracnoujakonácvik,onìmž budeøeèpozdìji.
Pøíbìh
Ètyøletouholèièkupøivedlanalogopediimaminka,babièkaadìdeèek(rodièe matky),dítìkráèelovèele.Nežjsemsestaèilanacokolizeptat,jedenpøesdruhého mivysvìtlovali,žejeNatálcenìjakšpatnìrozumìt,alenevždycky.„Atakymáme pocit,jestlimávpoøádkusluch,protoženìkdyslyšíito,conemá,anìkdynanás nereagujevùbec.“Hnedjsemseprotozeptala,zdabylinaORLajestlinechali sluchodbornìzkontrolovat.
„Ne,našedìtskáøíkala,žemámejítrovnouzavámi.“
Jakseukázalo,panídoktorkavelmidobøeodhadlasituaci–holèièkatotižvzápìtípøedvedlacelouškálureakcí,kteréukazovalynanarušenívývoje,zpùsobené výchovnýmiacivilizaènímivlivy.
To,žezapomnìlapozdravit,sestávábìžnìvzhledemknovémuprostøedí.Mùj dotaz,zdananìconezapomnìla,alenaprostopøehlédlaazavelelamatce,kamsi másednout.Maminkaposlušnìzamíøilakestolu,babiècesdìdouholèièkavykázalamístovedleníahrnulasedoméhokøeslaupoèítaèe.Dostsedivila,kdyžjsem jíhoodmítlapøenechatanabídlajsemjísousední.Babièkusdìdoujsemposadila