Maturita: Český jazyk a literatura
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test
Společná část maturitní zkoušky
Povinné předměty (2)
1. Český jazyk a literatura – didaktický test
2. Cizí jazyk / matematika – didaktický test
Nepovinné předměty (0–2)
1. Cizí jazyk – didaktický test
2. Matematika / matematika rozšiřující – didaktický test
Profilová část maturitní zkoušky
Povinné předměty (3–5)
1. Český jazyk a literatura – písemná práce a ústní zkouška
2. Cizí jazyk – písemná práce a ústní zkouška2
3. 2–3 zkoušky z předmětů v nabídce školy
Nepovinné předměty (0–2)
1. Cizí jazyk – písemná práce a ústní zkouška3
2. 1–2 zkoušky z předmětů v nabídce školy
Jak vypadá didaktický test z ČJL
Didaktický test se skládá ze 32 úloh , přičemž maximální hodnocení je 50 bodů . Na zanesení odpovědí do záznamového archu budete mít 85 minut (pokud máte nárok na uzpůsobené podmínky, dostanete ještě 30 minut navíc). Mezi povolenými pomůckami jsou pouze psací potřeby, nebudete tedy potřebovat nic jiného. Každá úloha má v závislosti na svém charakteru určené maximum bodů, které za ni můžete získat (zpravidla v rozsahu 1 až 4 body). Tyto základní informace jsou vždy uvedeny také na první stránce zadání, které při přijímací zkoušce dostanete. Pro zvládnutí didaktického testu musíte mít alespoň 44 % úspěšnost , což odpovídá získání 22 bodů .
Samotný test ověřuje znalosti z devíti oblastí předmětu český jazyk a literatura. Jsou jimi 1. pravidla českého pravopisu, 2. slovotvorná a morfologická analýza slovního tvaru, 3. význam pojmenování, 4. syntaktická analýza věty jednoduché a souvětí, 5. porozumění textu a jeho částem, 6. základní charakter textu, 7. výstavba výpovědi a textu, 8. vývoj české a světové literatury a 9. aplikace základních znalostí literární teorie na konkrétní text. Jelikož si jsou některé tyto oblasti velmi blízké, shrnujeme je v naší učebnici dle Cermatu do pěti tematických okruhů , které můžete vidět v tabulce níže i s jejich procentuálním zastoupením v didaktickém testu.
Tematický okruh
Pravidla českého pravopisu (oblast 1.)
Procentuální zastoupení v testu
10–20 %
Slovo, věta, souvětí (oblast 2.–4.) 25–35 %
Porozumění textu (oblast 5.)
20–30 %
Charakter textu a jeho výstavba (oblast 6.–7.) 10–20 %
Literární historie a literární teorie (oblast 8.–9.) 10–20 %
2 Pouze v případě, že jste si vybrali cizí jazyk namísto matematiky ve společné části.
3 Pouze v případě, že jste si zvolili nepovinně cizí jazyk ve společné části.
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test
13
U každého z následujících větných celků (13.1–13.4) určete, zda je zapsán pravopisně správně (A), či nikoli (N):
13.1 Ze všeho nejvíc milovala Kunderovi romány.
13.2 Ve vedlejším bytě bydleli manželé Sojkovi.
13.3 Petrovi známý se rozhodli přestěhovat do ciziny.
13.4 Vynález knihtisku je připisován Gutenbergovi.
14
U každého z následujících větných celků (14.1–14.4) určete, zda je zapsán pravopisně správně (A), či nikoli (N):
14.1 Nedokázal si zvyknout na to sichravé počasí.
14.2 Polykala zbytky už vychladlé večeře.
14.3 Slyšela hlasitě se ozývajícího síčka.
14.4 Obyčejně pila ráno bylinkový čaj, nejradši peliňkový.
15
U každého z následujících větných celků (15.1–15.4) určete, zda je zapsán pravopisně správně (A), či nikoli (N):
15.1 Pýr plazivý je všestranná bylina.
15.2 Město se pišnilo bohatou historií a zajímavými pamětihodnostmi.
15.3 Kobila klopýtala o kameny.
15.4 Slyšeli burácející hromy a na obzoru vyděli se blýskat.
16
2 body
U každého z následujících větných celků (16.1–16.4) určete, zda je zapsán pravopisně správně (A), či nikoli (N):
16.1 V batohu zapomněl jablko, a když ho objevil, bylo už celé zhnilé.
16.2 Dobře se staral o operační ránu a ta se tak rychle scelila.
16.3 Vyšplhali jsme na rozhlednu, ale bála jsem se z ní shlédnout.
16.4 Proč si to všechno vždycky tak zkomplikuješ?
17 1 bod
Vyberte možnost, která obsahuje větu s pravopisnou chybou.
A) I když David věděl, že na něho všichni čekají, stejně si dal na čas.
B) Johana se chtěla dostat na svou vysněnou školu, ale narozdíl od své spolužačky Niny pro to nic neudělala.
C) Jestli máš takový názor, tak to se na tomto tématu vcelku shodneme.
D) Zpravidla dělala vždy všechno podle vlastního uvážení a na názory ostatních nebrala ohled.
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 18
V listopadu proběhne vernisáž nové výstavy, která byla zapůjčena z Anglie a týká se života spisovatele J. R. R. Tolkiena v Národním muzeu v Praze. Budova muzea se nachází na Václavském náměstí a vzhledem k omezené kapacitě je nutná rezervace vstupenek v předstihu.
Maturita: Český jazyk a literatura
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test
34 1 bod
Vyberte, které tvrzení o slovech tučně zvýrazněných ve výchozím textu je pravdivé.
A) Slova věk , tvorba a galerie jsou v textu ve stejném pádě.
B) Slovo věk je v textu v jiném pádě než slova tvorba a galerie .
C) Slovo tvorba je v textu v jiném pádě než slova věk a galerie
D) Slovo galerie je v textu v jiném pádě než slova věk a tvorba
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 35 dopodrobna ukončeně výkřik sladký vydobýt okopírovat přeskočit kontrolovaně sepisovat nedokončený
35 max. 3 body
Nalezněte ve výchozím textu tři slova, z nichž každé obsahuje dvě předpony, a zapište je.
(Slova musí být zapsána gramaticky a pravopisně správně. Chybou je nenalezení hledaného slova, ale i uvedení jiného slova, které není v souladu se zadáním.)
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM 36–37
Poslanci jsou blíž shodě na novém volebním systému. Ústavně právní výbor Sněmovny doporučil variantu, kterou navrhl šéf dolní komory Parlamentu Radek Vondráček – se čtrnácti kraji a automatickým rozdělením mandátů ve druhém skrutiniu. To chtěla i opozice.
Těsně před Velikonocemi se podařilo členům klíčového ústavně právního výboru najít kompromis na znění volebního zákona. Vládní i opoziční poslanci se domluvili na důležité novele, bez níž by po rozhodnutí Ústavního soudu prakticky nešlo uskutečnit sněmovní volby.
Výsledná dohoda v sobě kombinuje návrh poslance ODS Marka Bendy a také předsedy Sněmovny Vondráčka (ANO). Výbor dnes právě tento kompromis doporučil ke schválení. Návrh nyní putuje do třetího čtení ve Sněmovně, zvednout ruku pro něj musí i většina senátorů. To by ale neměl být problém, protože právě se Senátem je dohoda na tomto kroku již předjednána.
(denikn.cz, upraveno)
36 1 bod
Vyberte, která z následujících dvojic slov nemůže být hodnocena v kontextu výchozího textu jako synonyma.
(První slovo z každé možnosti je užito ve výchozím textu a je v něm zvýrazněno tučně.)
A) doporučil – navrhl
B) automatický – neúmyslný
C) klíčový – zásadní
D) prakticky – v podstatě
Maturita:
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test
na dva členy s různými vazebnými vlastnostmi aplikuje pouze jedna vazba ( před i po běhu). Předložky před a po se pojí s jinými pády (7. pád: před kým čím × 6. pád: po kom, čem) a je proto nutné ve větě napsat před během i po něm. V možnosti D ( Oknem, z něhož jsem měl výhled na Pražský hrad, tak jím dovnitř pronikl chladný podzimní vzduch) je další syntaktický nedostatek, tzv. anakolut – rozdělená věta hlavní po větě vložené plynule nepokračuje, dochází k přechodu k jinému syntaktickému schématu, než kterým věta začala. Správně by tak mělo být: Oknem, z něhož jsem měl výhled na Pražský hrad, dovnitř pronikl chladný podzimní vzduch. Možnost F ( Stále nad tím zvažoval a nevěděl, jak se má rozhodnout ) je potom příkladem tzv. kontaminace, tedy směšování vazeb. Existují dvě podobné vazby, přemýšlet nad něčím a zvažovat něco –v poslední větě jsou tyto dvě vazby chybně spojené dohromady.
26. a jsou sekundární / je radikálnější, je princip Přísudek jmenný se sponou se typicky skládá ze slovesa být (může jím být ale i sloveso bývat, stát se nebo stávat se) a jmenné části, která je realizována podstatným nebo přídavným jménem (tedy dvěma různými slovními druhy, jak je uvedeno v zadání). V prvním úseku výchozího textu se nacházejí celkem tři přísudky jmenné se sponou: dva s přídavným jménem ( jsou sekundární a je radikálnější ) a jeden s podstatným jménem ( je princip). Nezapomínejte, že vaším úkolem je uvést od každého pouze jeden.
27. a C Zájmeno jíž je zájmeno vztažné neboli relativní, uvádí vedlejší větu (… teze o smrti autora, jíž razil…). Jde o 7. pád čísla jednotného rodu ženského, což je dáno podstatným jménem, ke kterému se váže (tj. teze). Zájmeno sám (zde v množném čísle rodu mužského neživotného podle řídicího slova základy ) je ukazovací a má zdůrazňovací funkci, slouží k zesílení významu (… zpochybňuje samy metafyzické a estetické základy…). Další zájmeno se rovněž váže na slovo základy (… základy, na nichž je budována…) a patří, tak jako první zájmeno, mezi vztažná. Poslední zájmeno se je zvratné.
28. a B Při určování počtu vět se řiďte zejména počtem sloves v určitém tvaru, ne každá část souvětí oddělená čárkami totiž tvoří větu. První podtržené souvětí se skládá ze čtyř vět, dvou hlavních a dvou vedlejších: Ulrika zažehla voskovici od plamene petrolejky, dříve se dávalo tolika světly znamení poutníkům, kteří zbloudili v nepohodě a ukrývali se před nocí až sem. Druhé podtržené souvětí se skládá ze tří vět, dvou hlavních a jedné vedlejší: Ulrika donesla v tlumoku tři pecny chleba z Alojzovy osady, šla schválně podél potoka, zkratkou středem mokřin, aby byla zpátky co nejdřív. Pozor na úsek zkratkou středem mokřin, nejedná se o samostatnou větu, nýbrž větný člen (konkrétně přístavek).
29. a A Pokud znáte význam daných slov, určit správné řešení by pro vás neměl být problém. Slova jizba a světnice jsou synonymními, byť zastaralými výrazy pro pokoj, obytnou místnost. Právě prostor pokoje v domě je ve výchozím textu popisován, daná slova sem tedy zapadají a není třeba je nahrazovat.
30. a C Příslovečné určení místa vyjadřuje jednoduše místo děje a ptáme se na něj otázkami: kde? kam? odkud? kudy? Z nabízených možností obsahuje pouze příslovečná určení místa jedině možnost C. V první možnosti není PU místa slovo světnice, jedná se o pří -
Maturita: Český jazyk a literatura
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test
14 1 bod
Vyberte, která z možností patří na vynechané místo (*****) ve výchozím textu.
A) přestože šlo o běžnou situaci
B) neboť šlo o výjimečnou situaci
C) neboť šlo o běžnou situaci
D) přestože šlo o výjimečnou situaci
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE 15
1. Chtěli jsme se na to naučit, ale neměli jsme učebnice.
2. Moje nejoblíbenější předměty jsou biologie a chemie.
3. Udělej mi, prosím tě, z těch tvých poznámek nějaký výcuc.
4. I když to nikdo nečekal, maturitní zkoušku složil hned napoprvé.
5. Ředitel školy si připravil projev pro žáky prvních ročníků.
6. Školník zase pochoduje po chodbě a seřve všechny bez přezůvek.
7. Snad nás dneska v matice nečeká žádná přepadovka.
8. Na potítku máš celých dvacet minut na přípravu.
9. Profesor nepřišel na hodinu a žáci ho nepřišli upozornit.
10. Jestli se na tu češtinu dostatečně nenašprtám, tak z ní neprolezu.
15
Nalezněte ve výchozím textu čtyři věty, které obsahují nejméně jeden slangový výraz, a zapište jejich čísla.
Uspořádejte jednotlivé úseky textu (A–E) tak, aby na sebe logicky navazovaly.
A) Beztak už mluvil plynně a nezadrhával se při vybavování slovíček ani jejich vyslovování, jako když hovořil latinsky s panem Feltonem. Proč by měl zodpovídat tak jednoduché otázky, jako jak mu chutnala večeře nebo co si myslí o počasí?
B) Ale profesor Lovell byl neústupný. „Zapomenout jazyk je snazší, než si myslíš. Jakmile přestaneš žít ve světě čínštiny, přestaneš čínsky i myslet.“
C) „Chci, abys žil anglicky,“ upřesnil profesor Lovell. „To je pravda. Ale pořád si musíš procvičovat čínštinu. Slova a fráze, o nichž si myslíš, že je máš v krvi, se můžou co nevidět vypařit.“
D) „Ale já myslel, že chcete, abych začal přemýšlet anglicky,“ zarazil se Robin.
E) Dvakrát týdně si s profesorem Lovellem procvičoval mandarínštinu. Zpočátku nechápal proč. Ty hovory se mu zdály vyumělkované, strojené a především zbytečné.
(R. F. Kuangová, Babylon)
Maturita:
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM 17–18
Kromě toho, že stěhování představuje psychickou zátěž, může být někdy i krokem do ještě horší situace. Třiasedmdesátiletá Karolína Procházková bydlí v pražských Nuslích ve druhém patře v domě bez výtahu. Sedíme v jejím 2+1 bytě o rozloze padesát metrů čtverečních a paní Procházková vypráví: „Vím, že je to tu pro mě velké, navíc se mi už špatně chodí do schodů, bolí mě kolena i kyčle,“ vzdychá s bolestným úsměvem. Za bydlení zaplatí měsíčně čtrnáct tisíc korun. Její důchod činí třináct tisíc a k tomu dostává čtyřtisícový příspěvek na bydlení. Děti nemá a na život jí tak zbývají měsíčně tři tisíce korun. „Skoro dva tisíce dávám za léky, na jídlo mi zbývá něco málo přes tisíc korun,“ popisuje. „Dlouho jsem se styděla, abych si vůbec zažádala o ten příspěvek, dneska si už vezmu, kde co dají. Ať už je to jídlo zadarmo, nebo staré oblečení nebo boty,“ vypráví. (J. Bělíček a kol., Stát v rozkladu)
17
Vyberte, která z možností nejlépe vystihuje výchozí text.
A) slohový útvar: zpráva, slohový postup: popisný
B) slohový útvar: zpráva, slohový postup: výkladový
C) slohový útvar: reportáž, slohový postup: popisný
D) slohový útvar: reportáž, slohový postup: výkladový
18 1 bod
Vyberte, která z možností odpovídá slovu tučně zvýrazněnému ve výchozím textu.
A) Slovo zaplatit je v textu užito expresivně, ale ve větě Za tenhle skutek jednou zle zaplatíš! je užito bezpříznakově.
B) Slovo zaplatit je v textu užito bezpříznakově, ale ve větě Za tenhle skutek jednou zle zaplatíš! je užito expresivně.
C) Slovo zaplatit je v textu i ve větě Za tenhle skutek jednou zle zaplatíš! užito bezpříznakově.
D) Slovo zaplatit je v textu i ve větě Za tenhle skutek jednou zle zaplatíš! užito expresivně.
19
max. 4 body
Spojte dvojici zvýrazněných výrazů ve větách (19.1–19.4) s vrstvami češtiny (A–F), do kterých náleží.
(Možnosti z nabídky A–F můžete přiřadit maximálně jednou.)
19.1 A která cérka nebo ogar si je tak vymyje, tomu se ve snu zjeví ten, jehož nadevše miluje, a dočká se s ním štěstí.
19.2 Už jsem se nechtěl dál schovávat ani jsem nechtěl skončit v lochu jako mukl , a už vůbec jsem nechtěl snášet další mámin milostnej karambol.
19.3 Sním polívku a chleba a sejra a přestanu dělat to, jak jeden den jím a jeden den hladovím, abych zůstala hubená.
19.4 Tehdy boží mučedlník nevědieše co učiniti, ani kam sebú vrha.
A) slangy
B) dialektismy
C) obecná čeština
(korpus.cz, upraveno)
D) archaismy
E) argot
F) expresiva
Maturita:
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test
17. a C Text rozhodně více odpovídá reportáži nežli zprávě – ta se soustředí na stručné zachycení základních informací o určité, již proběhlé události. Reportáž je naproti tomu charakteristická užitím přítomného času a přímou účastí autora. To je zde patrné zejména z tohoto úseku: Sedíme v jejím 2+1 bytě o rozloze padesát metrů čtverečních a paní Procházková vypráví… Slohový postup je popisný (je zde popisována situace zmiňované paní), dalo by se mluvit též o postupu informačním, nikoli však výkladovém, který náleží zejména do odborného stylu (zde se jedná o styl publicistický, existuje ale i literární reportáž, která zahrnuje prvky publicistického a uměleckého stylu) .
18. a B Expresivní výrazy jsou takové, které mají buď kladný, či záporný citový příznak a vyjadřují pocity, postoje atp. mluvčího. Sloveso zaplatit je v textu užito bezpříznakově, tedy neutrálně, doslova značí, kolik peněz paní měsíčně zaplatí za bydlení. Ve větě Za tenhle skutek jednou zle zaplatíš! je ale užito expresivně, s negativním příznakem –vyjadřuje, že oslovovaný si svůj skutek odpyká, bude za něj potrestán.
19. a 19.1 B, 19.2 E, 19.3 C, 19.4 D První dvojice slov patří mezi dialektismy, tj. nářeční slova (v případě slov cérka a ogar se jedná zejména o východní Moravu). Druhá dvojice slov patří k argotu, tedy slovní zásobě užívané ve specifických, zpravidla společensky izolovaných skupinách, jako jsou vězni, zloději, narkomani atp. Slovo mukl znamená vězeň, loch je vězení. Dvojice výrazů polívka a sejra náleží do oblasti obecné češtiny, tedy tzv. interdialektu, který je typický pro běžnou mluvenou formu jazyka na území Čech, příp. též západní Moravy. Poslední dvojice spadá mezi archaismy, tedy výrazy zastaralé, které se v současné češtině běžně neužívají, a pokud ano, jsou v textu příznakové (např. se používají v některých fantasy textech, aby navodily specifickou „středověkou“ atmosféru). Tvar mučedlník patří k tzv. hláskovým archaismům, neboť dnes toto slovo známe jako mučedník . Naproti tomu slovo nevědieše je archaismus slovotvorný, jelikož se jedná o specifický tvar slovesa nevědět, který vyjadřuje čas, jenž se v dnešní češtině již neužívá (jde o tzv. imperfektum, tedy minulý čas nedokonavý, který můžete znát např. z angličtiny).
20. a 20.1 C, 20.2 D, 20.3 B, 20.4 A, 20.5 E Začátek textu je v úseku C, kde postava Van Brunta přichází s plechovkou broskví k paní Breedové a ptá se, kolik stojí. Ta mu odpovídá v úseku D, kde je zároveň i reakce Van Brunta, který se pohoršuje nad tím, že je plechovka příliš drahá. Na to opět reaguje paní Breedová v úseku B, načež si broskve Van Brunt kupuje a žádá o jejich otevření. Následovat tak musí úsek A, kde paní Breedová plechovku otevírá a vrací ji Van Bruntovi. Jako poslední logicky musí být úsek E, kde z ní pán upíjí a vyndává broskev.
21. a D Podtržený úsek textu je poznámka. Byla napsána překladatelem výchozího textu, což poznáte jednoduše podle informace uvedené v závorce (pozn. překl. = poznámka překladatele). Je určena českému čtenáři, aby lépe porozuměl určitým výrazům a okolnostem (typicky reáliím), které pro něj nejsou tak známé, jako jsou např. pro čtenáře původního (zde francouzského) textu. V tomto případě poznámka objasňuje jméno osoby, které francouzský cílový čtenář pravděpodobně zná, zatímco český čtenář ho znát nemusí.
Maturita:
Kompletní průvodce přípravou na didaktický test