Klíč
Přijímací zkoušky na střední školy
I. POROZUMĚNÍ TEXTU
Práce s textem je v přijímacím testu na střední školy opravdu zásadní. Pravděpodobně nic vás nepřipraví lépe než čtení knih , ale i seznámení s tím, jak jsou úlohy koncipovány a pokládány a jak je test strukturován, vám vyplňování testu velmi usnadní.
Testové úlohy prověřují schopnost porozumění textu, a to i jeho nepísemných typů, jako je tabulka či graf. Často je třeba také pochopit smysl definovaného pojmu a jeho využití při práci s jiným textem. Měli byste být také schopni rozpoznat hlavní myšlenku textu a určit klíčová slova, a na tomto základě dokázat vybrat vhodný nadpis. Důležité je také umět rozlišit zásadní informace od nepodstatných. Dále se zde vyskytují úlohy na posouzení (ne)úplnosti sdělení. Test ověřuje také schopnost porovnat informace z různých zdrojů a odlišit informace objektivní (fakta) od subjektivních (domněnky, názory, hodnocení). Dále byste měli být schopni rozpoznat v textu prvky manipulace a nadsázky.
Typy úloh
Tento okruh bývá realizován dvěma typy otázek, a to úlohami typu multiple-choice a dichotomickými úlohami :
1. multiple-choice
Tyto otázky nejčastěji ověřují vaši schopnost posoudit, které tvrzení odpovídá textu, dále schopnost určit nadpis výchozího textu podle jeho smyslu. Objevují se zde i úlohy, v nichž jsou zadaná tvrzení (povětšinou jedno až max. tři) a vaším úkolem je na základě textu posoudit, které z nich je pravdivé. Správně zodpovězená úloha je odměněna jedním bodem . Těchto úloh se v testu vyskytuje několik.
2. dichotomické
Dichotomické otázky zaměřené na práci s textem se v testu vyskytují zpravidla tři . Zaměřují se na to, co vyplývá z výchozího textu. Vaším úkolem je posoudit, zda uvedená informace je (A), či není (N) v souladu s textem. Dohromady za tyto úlohy dostanete šest bodů (za každou otázku lze získat maximálně dva body – za každou správnou odpověď je to tedy půl bodu), proto je doporučujeme nepodcenit.
13 1 bod
Vyberte, která z možností odpovídá výchozím textům.
A) Autor TEXTU 1 vyjadřuje vlastní názor, zatímco autor TEXTU 2 pouze předkládá fakta.
B) V TEXTU 1 i v TEXTU 2 autoři vyjadřují vlastní názor.
C) V TEXTU 1 i v TEXTU 2 autoři pouze předkládají fakta.
D) Autor TEXTU 1 pouze předkládá fakta, zatímco autor TEXTU 2 vyjadřuje i vlastní názor.
14 1 bod
Vyberte, která z možností odpovídá TEXTU 2.
A) Za filmem Barbie stojí studio Warner Bros, zatímco za Oppenheimerem Universal Studios.
B) Film Oppenheimer režíroval muž, zatímco film Barbie režírovala žena.
C) Film Barbie získal pozornost hlavně díky současné premiéře filmu Oppenheimer.
D) Filmy Oppenheimer a Barbie jsou si svým laděním podobné.
15 1 bod
Kterou z následujících informací zmiňuje TEXT 1, ale ne TEXT 2?
A) délka filmu Oppenheimer
B) jméno režisérky filmu Barbie
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM 16.–17.
C) jméno režiséra filmu Oppenheimer.
D) žánrové zařazení filmu Oppenheimer.
Posadila jsem si z legrace na hlavu takový ten třírohý klobouk z lakované kůže, jako nosí guardia civil, a za pasem jsem měla zasunutou za kusem provazu pistoli tak, že jsem měla její dlouhou hlaveň zastrčenou pod provazem; pistole už měla povolený úderník, který jsem povolila tak, že jsem přidržela závěr palcem a zmáčkla spoušť, jak se mi to zdálo správný. A když jsem si ten klobouk nasadila, připadalo mi to náramně legrační, jenže potom mě mrzelo, že jsem si místo klobouku radši nevzala pouzdro pistole. Ale jeden mužský v tý řadě mi povídá: „Pilar, dcero. Připadá mi, že se to nehodí, abys měla na hlavě ten klobouk. S takovýma věcma jako guardia civil jsme už skoncovali.“
„Tak já ho teda sundám,“ povídám. A sundala jsem ho.
„Dej mi ho,“ povídá on. „Měl by se zničit.“
Stáli jsme úplně na konci řady v místě, kde je chodník úplně na kraji skály nad řekou, a on vzal jednou rukou klobouk a hodil ho ze skály dolů stejným pohybem, jako když pastýř hodí spodním obloukem kámen po býcích, aby je sehnal do houfu. Klobouk letěl daleko a my viděli, jak je čím dál menší, jak se jeho lakovaná kůže leskne v jasným vzduchu a jak se snáší do řeky.
(E. Hemingway, Komu zvoní hrana)
16 max. 2 body
U každého z následujících tvrzení (16.1–16.4) určete, zda jednoznačně vyplývá z výchozího textu (A), či nikoli (N).
16.1 Muž z řady hodil kámen po býcích, aby je sehnal do houfu.
16.2 Žena měla pistoli zasunutou v koženém pouzdře.
16.3 Muži připadalo nevhodné, že si žena na hlavu nasadila klobouk, který nosí guardia civil.
16.4 V textu je vysvětlené, kdo přesně guardia civil byli.
Přijímací zkoušky na střední školy
Klíč a řešení
1. a A Z TEXTU 1 se dozvídáte, že farář měl těch svých devět set oveček , jedná se ovšem o metaforické vyjádření, které se vztahuje k věřícím lidem, kterým farář kázal, nikoli ke zvířatům, první tvrzení tedy textu neodpovídá. Stejně tak textu neodpovídá druhé tvrzení, jelikož se zde píše naopak to, že farář chlapce mezi katolíky nevídával a že si ho nedokáže nikam zařadit.
2. a C Na základě definice v TEXTU 2 víte, že deminutivum je zdrobnělina. V první části TEXTU 1 se zdrobnělina vyskytuje ve slově dědinkách ( dědina – dědinka). V druhé části textu se deminutivum nachází ve slově oveček ( ovce – ovečka). Pozor na slova procházka a pochůzka . Přestože by se kvůli jejich příponě - ka (která je pro zdrobněliny typická) mohlo zdát, že se také jedná o zdrobněliny, není tomu tak. Tato slova jsou sama o sobě neutrální výrazy.
3. a 3.1 A, 3.2 N, 3.3 N, 3.4 N První tvrzení vyplývá z druhé části textu, konkrétně odtud: Antokyany borůvek ovšem mají tmavě červenou barvu, nikoli modrou. To znamená, že pokud bychom borůvky slisovali, modrá šťáva z nich nepoteče. Druhé tvrzení z textu nevyplývá, je to právě naopak, jak se můžete dočíst hned v první části textu: Tyto oblíbené lesní plody jsou nápadně modré, jak ostatně připomíná i jejich anglické pojmenování „blueberries“ („modré bobule“). Ani třetí tvrzení nelze označit za správné, jelikož dle třetí části textu tuto záhadu vyřešil tým vedený vědcem z Bristolské univerzity, ve zmíněném časopise byly pouze publikovány výsledky výzkumu. Poslední tvrzení z textu také nevyplývá, v druhé části se tvrdí pravý opak: Ty jsou nejen zdraví prospěšné, ale také barevné.
4. a B Celý text se zabývá tím, z jakého důvodu mají borůvky modrou barvu. Ostatní možnosti textu obsahově neodpovídají (navzdory tomu, že se v nich vyskytují slova z výchozího textu). Flavonoidy jsou látky, které borůvky obsahují, nikde však není řečeno, že by šlo o jejich nový druh. Rovněž není nikde psáno, že by šlo o nejnovější objev vědců z Bristolské univerzity. Text se nezabývá ani obsahem aktuálního čísla časopisu Science Advances, pouze je zde uvedeno, že v časopise (avšak není řečeno ani číslo vydání) byl publikován zmiňovaný výzkum.
5. a D Ve třetí části textu je zmíněno, že nám borůvky připadají modré díky tomu, že vosková vrstva odráží modré světlo a blízké UV záření – nejsou tedy modré samy o sobě (což je také potvrzeno v prvním odstavci, kde je zmíněno, že borůvky neobsahují modrý pigment). Ostatní tvrzení dané části textu neodpovídají. V textu je uvedeno pouze to, že z dané univerzity je vedoucí týmu, nevíme však, zda odtud pocházejí i ostatní jeho členové. Jak již bylo řečeno, vosková vrstva není modrá, pouze odráží modré světlo. V textu je navíc psáno, že je naopak tenčí než lidský vlas: Tato vrstva měří pouhé dva mikrony (lidský vlas měří v průměru 17 až 181 mikronů). Antokyany dle textu sice patří mezi flavonoidy, avšak tato informace se nachází v jeho druhé části, nikoli ve třetí.
Přijímací zkoušky na střední školy
IV. SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV
Tento oddíl je spolu s oddílem „Porozumění textu“ nejobjemnější, co se počtu úloh v testu týče, a zároveň ověřuje poměrně velké množství znalostí. Obsahuje tři základní pododdíly, a to význam slov, stavba slov a obohacování slovní zásoby :
a Cílem některých úloh je prokázat schopnost porozumět významu pojmenování v konkrétním kontextu a umět jej správně a efektivně aplikovat. Dále je třeba porozumět obecně známým příslovím , rčením , pořekadlům , případně doplnit jejich chybějící části. Mohou se zde také vyskytnout úlohy na nahrazení běžně užívaných přejatých slov jejich českými ekvivalenty. Důležité rovněž je, abyste dokázali rozlišit mezi původními a přenesenými významy slov, s čímž se pojí i schopnost určit ustálená slovní spojení a pochopit jejich význam. Kromě toho je nezbytné umět porovnat významy pojmenování a rozlišovat slova na různých významových úrovních , jako jsou slova významově nadřazená, podřazená a souřadná. Samozřejmostí je dokázat je vhodně využívat v různých kontextech.
Dále je dobré umět rozlišit mezi slovy jednoznačnými a mnohoznačnými a interpretovat je v souladu s kontextem. Je potřeba vědět, co jsou synonyma a antonyma a umět je k zadaným pojmenováním uvést. Úlohy se také zaměřují na citově zabarvená slova (slova lichotivá a hanlivá) a zdrobněliny.
Kromě toho je potřeba umět rozlišovat mezi spisovnými a nespisovnými jazykovými prostředky, případně dokázat nahradit nespisovný tvar spisovným.
a V oblasti obohacování slovní zásoby je nutné dokázat rozeznat a případně uvést slova příbuzná . Zopakujte si, co je slovo, slabika, hláska (samohláska, souhláska, dvojhláska) a písmeno. Také je potřebné orientovat se ve stavbě slov (předpona, kořen, přípona).
Typy úloh
Objevují se tři typy otázek , a to otevřené, multiple-choice a dichotomické.
1. multiple-choice
V testu se vždy vyskytuje několik otázek typu multiple-choice. Musíte např. vybrat ze čtyř možností synonymum či antonymum k některému slovu z výchozího textu či vybrat výraz, který ne/obsahuje předponu či příponu apod.
16
Spojte jednotlivé věty (16.1–16.4) s odpovídajícím tvrzením (A–F): (Možnosti z nabídky A–F můžete přiřadit maximálně jednou.)
16.1 Rodinný dům stál ve strmém kopci.
16.2 Petrův kamarád vyhledává pouze zimní dovolené.
16.3 Odpolední šlofík si dopřával každé nedělní odpoledne.
16.4 Osvěžoval ho jarní, lehký déšť.
Přijímací zkoušky na střední školy
max. 4 body
A) První přídavné jméno ve větě je přivlastňovací, druhé přídavné jméno je měkké.
B) Obě přídavná jména ve větě jsou přivlastňovací.
C) Obě přídavná jména ve větě jsou tvrdá.
D) První přídavné jméno ve větě je měkké, druhé přídavné jméno je tvrdé.
E) Obě přídavná jména ve větě jsou měkká.
F) První přídavné jméno ve větě je tvrdé, druhé přídavné jméno je měkké.
17 max. 4 body
Spojte zvýrazněné tvary sloves (17.1–17.4) s mluvnickými kategoriemi (A–F), které jim odpovídají: (Možnosti z nabídky A–F můžete přiřadit maximálně jednou.)
17.1 Nevěděl si rady s domácím úkolem.
17.2 Kdyby jí nabídl, taky by ochutnala .
17.3 Nezapomeň si uklidit v pokoji.
17.4 Vytvořili jsme unikátní zavlažovací systém.
A) 1. osoba, číslo množné, způsob rozkazovací
B) 1. osoba, číslo množné, způsob oznamovací
C) 1. osoba, číslo množné, způsob podmiňovací
D) 2. osoba, číslo jednotné, způsob rozkazovací
E) 3. osoba, číslo jednotné, způsob oznamovací
F) 3. osoba, číslo jednotné, způsob podmiňovací
VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOHÁM 18.–20 .
(1) O vulkanismu a sopkách už toho víme spoustu. Přesto se nám ale stále nedaří se slušnou jistotou a s rozumným předstihem předpovídat budoucí sopečné erupce. Taková předpověď by přitom mohla předejít ztrátám na lidských životech i škodám na majetku. Přesto existují výjimky. V některých případech se odborníkům podaří prostudovat vulkán a odhadnout kdy anebo jak by mohlo dojít k další erupci.
(2) Právě to dokázali američtí geologové Bhuvan Varugu a Falk Amelung z University of Miami. Vědci detailně sledovali chování havajské štítové sopky Mauna Loa, největšího vulkánu na Zemi, který je aktivní přinejmenším posledních 700 tisíc let. Badatelé využili GPS data a satelitní údaje, díky ***** mohli modelovat pohyb magmatu uvnitř vulkánu.
(stoplusjednicka.cz, upraveno)
Český jazyk a literatura
Přijímací zkoušky na střední školy
Cvičný test I
(30 úloh; 50 bodů)
VÝCHOZÍ TEXTY K ÚLOHÁM 1. –3 .
TEXT 1
Co jsme to viděli to letní jitro boží, vy moje lásko jediná?
V zatáčce pěšiny na kamenitém loži ležela bídná mršina,
a nohy zvedajíc jak prostopášná žena a plna žáru potíc jed, strkala nestoudně, nedbale rozvalena, své pařící se břicho vpřed.
TEXT 2
S hůr slunce pražilo, tak jako by ji chtělo
v tu chvíli celou upéc hned a vrátit Přírodě, co spojovala v tělo, ve stonásobném množství zpět.
A nebe shlíželo k té pyšné kostře těla jak ke kvetoucí květině.
Puch byl tak strašlivý, že jste div neomdlela na sporé trávě v pěšině.
(Ch. Baudelaire, Mršina)
Sdružený rým – rýmují se dva po sobě jdoucí verše; rýmové schéma AABB.
Střídavý rým – rýmují se dva po sobě následující liché verše a dva po sobě následující sudé verše; rýmové schéma ABAB.
Obkročný rým – první verš se rýmuje se čtvrtým a druhý s třetím; rýmové schéma ABBA.
Přerývaný rým – rýmuje se pouze druhý (případně první) rým se čtvrtým; rýmové schéma ABCB nebo ABCA.
1
Vyberte, která z možností odpovídá TEXTU 1.
A) Milenka je v textu připodobněna k mrtvému zvířeti ležícímu na cestě.
B) Na večerní procházce žena narazí na rozkládající se tělo zvířete.
C) Zvířecí zdechlina je v textu připodobněna ke květině.
D) Zamilovaný pár při ranní procházce narazí na mrtvolu člověka.
2
Vyberte, který z básnických prostředků je užit ve čtvrté sloce TEXTU 1.
A) kontrast B) personifikace C) přirovnání D) metafora
1 bod
1 bod
Přijímací zkoušky na střední školy
16. a 16.1 hratelný, 16.2 neviditelný
17. a túru, třpytila, připomínaly, rozplývala Slovo túra se píše s čárkou nad u – jedná se o slovo přejaté (podobně múza, túje, iglú ad.). Sloveso třpytit se patří mezi vyjmenovaná slova po p. V koncovce slovesa připomínaly musí být tvrdé y, jelikož podmětem, byť nevyjádřeným, jsou hvězdy z předchozí věty. Slovo rozplývat je příbuzné se slovem plynout, které patří mezi vyjmenovaná slova po l.
18. a 18.1 A, 18.2 N, 18.3 A, 18.4 A První tvrzení vyplývá z první věty třetího odstavce: B iologičtí inženýři z Vow se už úspěšně pokusili mamutí maso vypěstovat, jen se s ním zatím nepodělili s veřejností. Druhá informace je uvedená v přímé řeči profesora Ernsta Wolvetanga v závěru stejného odstavce: Bylo to neuvěřitelně jednoduché a rychlé. Třetí tvrzení je uvedeno rovněž ve třetím odstavci: Dosáhli toho tak, že vzali dostupnou DNA sekvenci mamuta… s tím, že chybějící místa vyplnili sloní DNA Vše následně spojili s kmenovými buňkami ovce
Poslední tvrzení vyplývá z úplného začátku textu: Společnost Colossal Biosciences je blízko k tomu, aby přivedla zpět k životu mamuty.
19. a naší, svému, jejich
Přivlastňovací zájmena jsou taková, která přisuzují někomu vlastnictví.
20. a C Přísudek první věty se skládá pouze ze slovesa procházeli a zvratného zájmena se, je tedy jednoduchý. Přísudek druhé věty je složen z modálního (tedy neplnovýznamového) slovesa mohou, plnovýznamového slovesa zabývat a zvratného zájmena se, a proto je to složený přísudek.
21. a B Autor se na čtenáře obrací na začátku druhé části textu, v podnadpisu – je to realizováno 2. osobou jednotného čísla ( Pojmenuj si…). 1. osoba množného čísla v první části textu není přímým autorovým obratem na čtenáře.
22. a Karolína – studuje (a) pracuje, skupinka – poslouchala
V první větě je podmětem Karolína , přísudek je několikanásobný: studuje (a) pracuje. V druhé větě je podmětem skupinka a přísudek je slovesný jednoduchý: poslouchala .
23. a A Pouze v první možnosti odpovídají všechna slovesa zadaným gramatickým kategoriím. Na první pohled můžete vyloučit možnost B (sloveso uviděl je jednotného čísla) a C ( řídili bychom je 1. osoba podmiňovacího způsobu a sníval opět jednotné číslo). U poslední možnosti sloveso jezdili neodpovídá zadanému vidu (je nedokonavé).
24. a B Pro označení části těla se užívá tvar ručičkama. Tvar ručičkami se využívá pro přenesený význam, který označuje to, co se podobá ručičkám původního významu (vzhledem či funkcí) – jde např. o hodinové ručičky, srovnej: Dítě rozhazovalo ručičkam a × Ciferník se dvěma ručičkam i.
25. a B V první, třetí a čtvrté možnosti se vždy nachází jedno slovo, jehož předpona je na -, nikoli nad -: na-držovat, na-děje, na-dívat.
26. a B Přívlastek shodný je takový, který se shoduje v pádě, rodě a čísle s řídícím podstatným jménem. Ve spojeních novým autem, Petrův dům a zelený svetr tedy přídavná jména nový, Petrův a zelený upravíme do takových tvarů, aby odpovídala řídícím výrazům autem, dům a svetr. Přívlastek neshodný se oproti tomu ve zmíněných kategoriích
Klíč správných řešení
Cvičný test IV
4 podúlohy 2 body
3 podúlohy 1 bod 2 a méně podúloh 0 bodů
9 např. Kopfrkingl, Zina
Za chybu je považováno: a) nenalezení hledaného slova; b) zápis jakéhokoli slova, které nevyhovuje zadání úlohy. Příklad hodnocení: Lakmé, Kopfrkingl A 0 bodů (1 slovo neodpovídá zadání, 1 slovo nenalezeno = 2 chyby).
méně
max. 2 body 0 chyb 2 body
1 chyba 1 bod 2 a více chyb