Issuu

Logopedie s úsměvem

Učíme se hlásku Ř Mgr. Martina Kolmanová Ing. Veronika Kašovská

pracovnisesitRR.indd 3

8/6/20 2:24 PM

OBSAH Metodický postup ...................................................................................................................................................................................... 7 ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

1. Rozpoznání písmene Ř.................................................................................................................................................................12 2. Rozpoznání odlišnosti obrázku ...................................................................................................................................................16 3. Hledání stínových dvojic ..............................................................................................................................................................25 4. Konturové obrázky .......................................................................................................................................................................29 5. Zraková paměť ..............................................................................................................................................................................33 SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ

1. Určování počtu slabik ve slově ....................................................................................................................................................38 2. Určování první slabiky ve slově ...................................................................................................................................................47 3. Rozpoznání hlásky Ř na začátku slova .......................................................................................................................................52 4. Rozpoznání hlásky Ř na konci slova ...........................................................................................................................................59 5. Rozpoznání hlásky Ř uprostřed slova ........................................................................................................................................66 6. Rýmování slov ...............................................................................................................................................................................73

4 pracovnisesitRR.indd 4

8/6/20 2:24 PM

VÝSLOVNOST A VYPRÁVĚNÍ

1. Tvorba přídavných jmen ..............................................................................................................................................................80 2. Vyber obrázky, které souvisejí s... ...............................................................................................................................................85 3. Tvorba logických dvojic ................................................................................................................................................................92 4. Doplňování logických řad ............................................................................................................................................................96 5. Tvorba množného čísla ..............................................................................................................................................................100 6. Použití předložek ........................................................................................................................................................................105 7. Porozumění .................................................................................................................................................................................110 8. Tvorba vět ....................................................................................................................................................................................118 9. Vyprávění .....................................................................................................................................................................................127 SLOVNÍK

135

5 pracovnisesitRR.indd 5

8/6/20 2:24 PM

Metodický postup všimlo naší polohy zubů. „Podívej se, co dělají moje zuby, když říkám Ř, a pověz mi to.“ Následně ho necháme porovnat další potřebné prvky výslovnosti, polohu jazyka, rtů, zvuk apod.

Tento pracovní sešit je určen pro děti, které se učí vyslovovat hlásku Ř. Výslovnost hlásky Ř se vyvíjí v období od 4 do 7 let. Před zahájením stimulace správné výslovnosti hlásky Ř si ověříme, zda je sluchové rozlišování dítěte dostatečně vyzrálé a zda dítě pozná správnou variantu hlásky od své chybné výslovnosti. Jestli odlišuje hlásku Ř od ostatních podobně znějících hlásek R, L, Ž. A to tak, že dítěti vždy nabídneme dvě hlásky (např. R a Ř) a zeptáme se, zda jsou stejné, či nikoli. Pokud je dítě označí jako stejné zvuky, musíme ho nejprve naučit tyto zvuky od sebe odlišit.

Dítě se tak samotným porovnáním a pozorováním již učí. Právě v tuto chvíli začíná vyvození správné výslovnosti.

Kdy zahájit nácvik správné výslovnosti? Pokud dítě mezi pátým a šestým rokem vyslovuje hlásku Ř nesprávně, je čas zahájit nácvik správné výslovnosti. Předpokladem pro její vyvození je správná výslovnost hlásky R. To znamená, že pokud dítě neumí správně vyslovit hlásku R, pak se do nácviku hlásky Ř nepouštějte.

Obdobně ověříme také schopnost dítěte rozlišit špatnou a správnou variantu hlásky Ř. Vyslovíme hlásku tak, jak ji vyslovuje dítě, a následně ji vyslovíme správně. Zeptáme se dítěte, která varianta je správná. Pokud označí tu naši, pak víme, že si je vědomo, jak zní správná podoba. To však neznamená, že si uvědomuje, že samo ji vyslovuje odlišně. A proto se následně dítěte zeptáme, zda hlásku vyslovuje stejně jako my.

Hláska Ř je pro úpravu obvykle méně náročná, a to proto, že při její úpravě již dítě zapojí dobře nacvičenou vibraci hrotu jazyka, kterou používá pro hlásku R a pouze nastaví správnou polohu mluvidel tak, aby došlo k proměně jemného vibrujícího zvuku R na setřelejší zvuk Ř, viz dále v textu.

Jestliže odpoví, že ano, je zřejmé, že si není vědomo své vlastní chyby. Na tuto skutečnost je potřeba poukázat. Nikoli však tím, že dítěti povíme: „Říkáš to špatně.“ Ale necháme ho pozorovat rozdíly mezi naší a jeho výslovností. Tím zjistí a uvědomí si, co je potřeba udělat jinak. Například ho vyzveme k tomu, aby si

7 pracovnisesitRR.indd 7

8/6/20 2:24 PM

Nácvik výslovnosti hlásky Ř

Jeho cílem je pomoci dítěti hravou a zábavnou formou na cestě ke kvalitní a úspěšné komunikaci.

Dříve, než se pustíte do nácviku hlásky Ř je potřeba, aby mělo dítě dobře nacvičené a upevněné vyslovení hlásky R. Z hlásky R následně vyvodíme hlásku Ř.

V případě, že dítě umí správně vyslovit hlásku Ř a použít ji i ve slabikách, můžete se pustit do práce s tímto sešitem.

K vyvození hlásky přistoupíme pomocí přímé nápodoby, kdy nastavíme správnou polohu mluvidel, zuby přiblížíme k sobě, mírně předsuneme dolní čelist, aby se obě řady zubů umístily nad sebe, rty zaokrouhlíme a necháme dítě opakovat námi správně výslovenou hlásku R. Hlásku R vyslovujeme potichu. V případě, že jste mluvidla nastavili správně, ozve se místo hlásky R hláska Ř.

JAK SE SEŠITEM PRACOVAT? Při práci se sešitem postupujte dle níže uvedené metodiky. Sešit je rozdělen na čtyři části – zrakové vnímání, sluchové vnímání, výslovnost, vyprávění a slovník. Toto rozdělení má své důvody a vychází z metodiky úpravy správné výslovnosti, o které se dočtete dále.

Pokud se podaří zvuk hlásky Ř navodit, následně ho začneme zapojovat nejprve do krátkých slabik a shluků ŘA, ŘE, ŘI, ŘO, ŘU, AŘ, IŘ, OŘ, UŘ, EŘ, AŘA, OŘI, EŘA atd. Teprve poté do slov a slova do vět.

Jsem zastánce toho, aby dítě nejprve před jakoukoliv činností rozumělo smyslu. V tomto případě tedy aby pochopilo, jakou hlásku se učí a proč. Což mu zpřístupníme tak, že si za abstraktním zvukem představí konkrétní obraz, kterým je písmeno. A právě proto je v sešitu na prvním místě uvedené zrakové vnímání. V této části si dítě slyšený zvuk propojí s obrazem písmene. Začne ho více poslouchat, hledat mezi dalšími písmeny.

Mylným předpokladem rodičů bývá, že ve chvíli, kdy dítě poprvé vysloví správně hlásku, očekávají, že ji dokáže vzápětí zapojit do řeči. Proces ﬁxace hlásky do řeči a následné automatizace hlásky je však často delší než její samotné vyvození a může trvat i několik týdnů nebo měsíců.

Jednoduše si s ním bude hrát. Najde tak v sobě motivaci zvuk uchopit. Jeho oči zpracovávající neznámý tvar a budou podporovat mozek dítěte v ochotě osvojit si nový zvuk. Veškeré učení nové výslovnosti lze popsat jako proces vytváření nových nervových spojů v mozku dítěte za účelem postupného vyhasínání

Pracovní sešit tedy neslouží k vyvození správné výslovnosti hlásky, ale podpoří dítě, aby již nacvičený správný zvuk hlásky Ř zapojilo do běžné řeči, jedná se tedy o zmíněnou automatizaci hlásky.

8 pracovnisesitRR.indd 8

8/6/20 2:24 PM

Poslední část sešitu obsahuje slovník na hlásku Ř, který může sloužit k procvičení pojmenování slov, zapamatování řady slov i tréninku paměti, ale také k budování slovní zásoby, která obsahuje hlásku Ř.

dosavadní formy výslovnosti. Dnes již víme, že pokud je proces tvorby nových spojů podpořen různými smysly, učení je rychlejší a efektivnější. Nenechte se tedy odradit vnitřním pocitem, že se dítě bude učit číst, když ještě není ve škole, a s důvěrou mu tvar písmene představte. Pohrajte si s ním (můžete ho společně kreslit, modelovat, psát klackem do písku). Strach, že se ve škole bude nudit, v sobě utište. Jak jsem již zmínila výše, v procesu nácviku správné výslovnosti nám jde o to, aby dítě porozumělo významu nácviku. Tomu, co náš mozek považuje za významné, dává přednost. Propojení zvuku s písmenem zajistí dítěti porozumění a otevře mu brány k učení.

Setkávám se s tím, že zapojení správné výslovnosti je někdy obtížné i proto, že dítě nedokáže rychle identiﬁkovat, zda hláska Ř ve slově je, nebo není. Právě proto je dobré dítěti soubor slov ve slovníku ukázat a podporovat ho v zapamatování si obrázků i slov, která hlásku Ř obsahují. Za tímto účelem jsme také zvolily hnědou barvu, kterou hlásku Ř označujeme. Barva je dalším podpůrným prvkem, jenž dítěti pomáhá v uchopení hlásky. V celém sešitu jsou obsažena pouze slova, která hlásku Ř obsahují. Proto je tento sešit velmi dobrým podpůrným materiálem k navození správné výslovnosti. Dítě je tak při práci se sešitem plně obklopeno hláskou, kterou se učí.

Druhá část sešitu je věnována rozvoji sluchového vnímání. Dítě si musí uvědomit, že hláska Ř je přítomná, a někdy i mírně schovaná ve slovech, a to na různých místech. Naučit se tento zvuk identiﬁkovat mezi tokem dalších zvuků není jednoduché. Dobře rozvinutá sluchová pozornost pro konkrétní hlásku nám však velmi pomáhá při vyvození a upevnění správné výslovnosti hlásky.

Ať vám jde logopedie s úsměvem!

Teprve třetí část sešitu se věnuje nácviku výslovnosti a vyprávění. Tady se děti postupně naučí zapojit nacvičenou výslovnost do jednoduchých slov, slovních spojení, ale také do vyprávění.

Martina klinická logopedka s celostním přístupem

Tímto se proces nácviku výslovnosti stane komplexním a velmi úspěšným.

9 pracovnisesitRR.indd 9

8/6/20 2:24 PM

I. část

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

pracovnisesitRR.indd 11

8/6/20 2:24 PM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

1. Rozpoznání písmene Ř

12 pracovnisesitRR.indd 12

8/6/20 2:24 PM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 1.1 Vybarvi všechna kolečka s písmenem Ř.

Ř Ď

Ř pracovnisesitRR.indd 13

Ř B

R Ř

Ř F Š

S Ř

13 8/6/20 2:24 PM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 1.2 Vybarvi všechna kolečka s hnědým písmenem Ř.

14 pracovnisesitRR.indd 14

8/6/20 2:24 PM