0041696

Logopedie s úsměvem

Učíme se hlásku C Mgr. Martina Kolmanová Ing. Veronika Kašovská

EM

LO

IE S ÚSM PED ĚV GO

í

e

pracovnisesitC.indd 3

svě

o

či

sl

ma

K re

m

t dětský m

a

3/13/20 11:30 AM

OBSAH Metodický postup ....................................................................................................................................................... 7 I. část: ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

11

1. Rozpoznání písmene C ................................................................................................................................... 12 2. Rozpoznání odlišnosti obrázku ..................................................................................................................... 16 3. Hledání stínových dvojic ................................................................................................................................. 23 4. Konturové obrázky .......................................................................................................................................... 27 5. Zraková paměť................................................................................................................................................. 31 II. část: SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ

35

1. Určování počtu slabik ve slově ...................................................................................................................... 36 2. Určování první slabiky ve slově ..................................................................................................................... 45 3. Rozpoznání hlásky C na začátku slova.......................................................................................................... 50 4. Rozpoznání hlásky C na konci slova.............................................................................................................. 57 5. Rozpoznání hlásky C uprostřed slova ........................................................................................................... 64 6. Rýmování slov .................................................................................................................................................. 71

4 pracovnisesitC.indd 4

3/13/20 11:30 AM

III. část: VÝSLOVNOST A VYPRÁVĚNÍ

77

1. Tvorba přídavných jmen................................................................................................................................. 78 2. Vyber prostředí, do kterého patří... .............................................................................................................. 83 3. Tvorba logických dvojic................................................................................................................................... 90 4. Doplňování logických řad ............................................................................................................................... 94 5. Tvorba množného čísla .................................................................................................................................. 98 6. Použití předložek ...........................................................................................................................................103 7. Porozumění....................................................................................................................................................108 8. Tvorba vět ......................................................................................................................................................116 9. Vyprávění........................................................................................................................................................125 IV. část: SLOVNÍK

135

5 pracovnisesitC.indd 5

3/13/20 11:30 AM

Metodický postup Tento pracovní sešit je určen pro děti, které se učí vyslovovat hlásku C. Výslovnost hlásky C se vyvíjí v období od 4,5 do 7 let. Před zahájením stimulace správné výslovnosti hlásky C si ověříme, zda je sluchové rozlišování dítěte dostatečně vyzrálé a zda dítě pozná správnou variantu hlásky od své chybné výslovnosti. Jestli odlišuje hlásku C od ostatních podobně znějících hlásek Š, Č, Ž, S, Z a T. A to tak, že dítěti vždy nabídneme dvě hlásky (např. C a Š) a zeptáme se, zda jsou stejné, či nikoli. Pokud je dítě označí jako stejné zvuky, musíme ho nejprve naučit tyto zvuky od sebe odlišit. Obdobně ověříme také schopnost dítěte rozlišit špatnou a správnou variantu hlásky C. Vyslovíme hlásku tak, jak ji vyslovuje dítě, a následně ji vyslovíme správně. Zeptáme se dítěte, která varianta je správná. Pokud označí tu naši, pak víme, že si je vědomo, jak zní správná podoba. To však neznamená, že si uvědomuje, že ono ji vyslovuje odlišně. A proto se následně dítěte zeptáme, zda hlásku vyslovuje stejně jako my. Jestliže odpoví, že ano, je zřejmé, že si není vědomé své vlastní chyby. Na tuto skutečnost je potřeba poukázat. Nikoli však tím, že dítěti povíme: „Říkáš to špatně.“ Ale necháme ho pozorovat rozdíly mezi naší a jeho výslovností. Tím zjistí a uvědomí si, co je potřeba udělat jinak. Například ho vyzveme k tomu, aby si

všimlo naší polohy zubů. „Podívej se, co dělají moje zuby, když říkám C, a pověz mi to.“ Následně ho necháme porovnat další potřebné prvky výslovnosti, polohu jazyka, rtů, zvuk apod. Dítě se tak samotným porovnáním a pozorováním již učí. Právě v tuto chvíli začíná vyvození správné výslovnosti.

Kdy zahájit nácvik správné výslovnosti? Pokud dítě okolo pátého roku vyslovuje hlásku C jiným způsobem, je čas zahájit nácvik. Ostré sykavky, mezi něž patří i hláska C, jsou velmi citlivé na přesnou koordinaci mluvidel, vyzrálý fonematický sluch, koncentraci a spolupráci dítěte. Hláska C je pro úpravu obvykle náročnější, a proto při její nápravě doporučuji spolupracovat s klinickým logopedem. Poznámka: Hláska C je často vyslovována s polohou jazyka mezi zuby. V případě, že ji vaše dítě vyslovuje tímto způsobem, dříve, než se pustíte do práce se sešitem, doporučuji vám, abyste navštívili klinického logopeda. Mezizubní výslovnost je totiž úzce spojena s oslabením svalů jazyka a nedostatečnou silou a stabilitou čelisti, kterou je před zahájením nácviku nutné odstranit.

7 pracovnisesitC.indd 7

3/13/20 11:30 AM

Nácvik výslovnosti hlásky C K vyvození hlásky můžeme přistupovat pomocí přímé nápodoby, kdy nastavíme správnou polohu mluvidel, zuby přiblížíme k sobě, mírně předsuneme dolní čelist vpřed, aby se obě řady zubů umístily nad sebe, koutky úst zaostříme do úsměvu a necháme dítě opakovat námi správně výslovenou hlásku C. Druhou možností je vyvození hlásky C pomocí substituční hlásky T. Postup je obdobný. Dítě sevře zuby a špičku jazyka opře za dolní řezáky. Rty se zaostří do úsměvu a při současném kratším a prudším výdechu vyslovuje potichu hlásku T, čímž vytvoříme zvuk, velmi podobný hlásce C. A následně tento zvuk zapojujeme nejprve do krátkých slabik a shluků CA, CE, CI, CO, CU, AC, IC, OC, UC, EC, ACA, OCI, ECA atd. Teprve poté do slov a slova do vět. Mylným předpokladem rodičů bývá, že ve chvíli, kdy dítě poprvé vysloví správně hlásku C, očekávají, že ji dokáže vzápětí zapojit do řeči. Proces fixace hlásky do řeči a následné automatizace hlásky je však často delší než její samotné vyvození a může trvat i několi měsíců. Pracovní sešit tedy neslouží k vyvození správné výslovnosti hlásky, ale podpoří dítě, aby již nacvičený správný zvuk hlásky C zapojilo do běžné řeči, jedná se tedy o zmíněnou automatizaci hlásky.

Jeho cílem je pomoci dítěti hravou a zábavnou formou na cestě ke kvalitní a úspěšné komunikaci. V případě, že dítě umí správně vyslovit hlásku C a použít ji i ve slabikách, můžete se pustit do práce s tímto sešitem.

JAK SE SEŠITEM PRACOVAT? Při práci se sešitem postupujte dle níže uvedené metodiky. Sešit je rozdělen na čtyři části – zrakové vnímání, sluchové vnímání, výslovnost a vyprávění a slovník. Toto rozdělení má své důvody a vychází z metodiky úpravy správné výslovnosti, o které se dočtete níže. Jsem zastánce toho, aby dítě nejprve před jakoukoliv činností rozumělo smyslu. V tomto případě tedy aby pochopilo, jakou hlásku se učí a proč. Což mu zpřístupníme tak, že si za abstraktním zvukem představí konkrétní obraz, kterým je písmeno. A právě proto je v sešitu na prvním místě uvedené zrakové vnímání. V této části si dítě slyšený zvuk propojí s obrazem písmene. Začne ho více poslouchat, hledat mezi dalšími písmeny. Jednoduše si s ním bude hrát. Najde tak v sobě motivaci zvuk uchopit. Jeho oči zpracovávající neznámý tvar, budou podporovat mozek dítěte v ochotě osvojit si nový zvuk. Veškeré učení nové výslovnosti lze popsat jako proces vytváření nových nervových spojů v mozku dítěte za účelem postupného vyhasínání

8 pracovnisesitC.indd 8

3/13/20 11:30 AM

dosavadní formy výslovnosti. Dnes již víme, že pokud je proces tvorby nových spojů podpořen různými smysly, učení je rychlejší a efektivnější. Nenechte se tedy odradit vnitřním pocitem, že se dítě bude učit číst, když ještě není ve škole, a s důvěrou mu tvar písmene představte. Pohrajte si s ním (můžete ho společně kreslit, modelovat, psát klackem do písku). Strach, že se ve škole bude nudit, v sobě utište. Jak jsem již zmínila výše, v procesu nácviku správné výslovnosti nám jde o to, aby dítě porozumělo významu nácviku. Tomu, co náš mozek považuje za významné, dává přednost. Propojení zvuku s písmenem zajistí dítěti porozumění a otevře mu brány k učení. Druhá část sešitu je věnována rozvoji sluchového vnímání. Dítě si musí uvědomit, že hláska C je přítomná, a někdy i mírně schovaná ve slovech, a to na různých místech. Naučit se tento zvuk identifikovat mezi tokem dalším zvuků není jednoduché. Dobře rozvinutá sluchová pozornost pro konkrétní hlásku nám však velmi pomáhá při vyvození a upevnění správné výslovnosti hlásky. Teprve třetí část sešitu se věnuje nácviku výslovnosti a vyprávění. Tady se děti postupně naučí zapojit nacvičenou výslovnost do jednoduchých slov, slovních spojení, ale také do vyprávění.

Poslední část sešitu obsahuje slovník na hlásku C, který může sloužit k procvičení pojmenování slov, zapamatování řady slov i tréninku paměti, ale také k budování slovní zásoby, která obsahuje hlásku C. Setkávám se s tím, že zapojení správné výslovnosti je někdy obtížné i proto, že dítě nedokáže rychle identifikovat, zda hláska C ve slově je, nebo není. Právě proto je dobré dítěti soubor slov ve slovníku ukázat a podporovat ho v zapamatování si obrázků i slov, která hlásku C obsahují. Za tímto účelem jsme také zvolily modrou barvou, kterou hlásku C označujeme. Barva je dalším podpůrným prvkem, jenž dítěti pomáhá v uchopení hlásky. V celém sešitu jsou obsažena pouze slova, která hlásku C obsahují. Proto je tento sešit velmi dobrým podpůrným materiálem k navození správné výslovnosti. Dítě je tak při práci se sešitem plně obklopeno hláskou, kterou se učí.

Ať vám jde logopedie s úsměvem! Martina klinická logopedka s celostním přístupem

Tímto se proces nácviku výslovnosti stane komplexním a velmi úspěšným.

9 pracovnisesitC.indd 9

3/13/20 11:30 AM

I. část

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

pracovnisesitC.indd 11

3/13/20 11:30 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

1. Rozpoznání písmene C

12 pracovnisesitC.indd 12

3/13/20 11:30 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 1.1 Vybarvi všechna kolečka s písmenem C.

C J

U

O C

C D

V C Q

B S

C

L H

C

C

N

U R

S

C

13 pracovnisesitC.indd 13

3/13/20 11:30 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 1.2 Vybarvi MODŘE všechna kolečka s MODRÝM PÍSMENEM C.

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C

C pracovnisesitC.indd 14

14 3/13/20 11:31 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

O O

P

C

C

E

L

CU S

H

M C

Y

C

V

B

N

C

C

C

Zakroužkuj všechna písmenka C.

D

ÚKOL 1.3

K

15 pracovnisesitC.indd 15

3/13/20 11:31 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

2. Rozpoznání odlišnosti obrázku

16 pracovnisesitC.indd 16

3/13/20 11:31 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 2.1 Najdi obrázek, který do řady nepatří, a vysvětli proč. Například Třetí cuketa v řadě je větší než ostatní.

17 pracovnisesitC.indd 17

3/13/20 11:31 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 2.2 Najdi obrázek, který do řady nepatří, a vysvětli proč.

18 pracovnisesitC.indd 18

3/13/20 11:31 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 2.3 Najdi obrázek, který do řady nepatří, a vysvětli proč.

19 pracovnisesitC.indd 19

3/13/20 11:31 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 2.4 Najdi obrázek, který do řady nepatří, a vysvětli proč.

20 pracovnisesitC.indd 20

3/13/20 11:31 AM

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

ÚKOL 2.5 Najdi obrázek, který do řady nepatří, a vysvětli proč.

21 pracovnisesitC.indd 21

3/13/20 11:31 AM