Issuu

Vendula Noháčová

M ETO D I K A K PRVNÍMU ČTENÍ

Vě d í d r ac i o leg r ac i? Daniela Krolupperová

Vědí draci o lEGraci – jak můžeme postupovat při čtení s dětmi Hlavní myšlenka knížky: odvaha a moudrost jsou důležitější než síla a peníze. Knížka je psána jazykem velmi blízkým dnešním dětem. Jména hlavních hrdinů i jejich vlastnosti jsou podobné obyčejným dětem, jako by princezna Táňa a kuchařka Klárka mohly být jejich kamarády, proto vyzývá k porovnání s každodenním životem malých čtenářů. Text láká děti ke čtení nejen svým jazykem. Chování postav v této moderní pohádce zvládnou porovnávat i z jiného důvodu, protože v době, kdy mohou tuto knížku samostatně číst, již mají většinou dost zkušeností s postavami z klasických pohádek. V knížce jsou vyznačena slova, která by mohla být pro děti neznámá nebo jejichž významem si nejsou jisté. V popise možného metodického postupu se o těchto výrazech nemluví. Ale vždy před čtením další části, kde se takové zvýrazněné slovo vyskytuje, je dobré jeho význam společně objasnit. V závěru knížky se můžeme k těmto slovům vrátit, znovu si zopakovat jejich význam a společně tak upevnit novou slovní zásobu dětí. Metodická práce se čtením knížky je rozdělena do několika kroků. Záleží na učitelích nebo rodičích, jaký postup při čtení zvolí. Osvědčuje se práci střídat, některou část všem dětem nakopírovat, některou předčítat (děti velmi rády poslouchají předčítání). Některé kroky lze stihnout za pár minut, jiné vyžadují delší časovou dotaci, především když děti samostatně tvoří, píšou, společně kreslí nebo sdílí své tipy. Práce s knihou je nezřídka uspořádána do činností před čtením a po čtení. Vždy si pečlivě rozvrhněte čas na přípravu i čas na návrat k přečtenému úseku textu. Velmi často se pracuje s otázkami. Většině dětí nestačí otázku pouze slyšet. Je dobré ji vždy velkým písmem zapsat na tabuli. Kroky v metodickém postupu slouží pouze jako doporučení. Rychlost i úroveň úkolů můžete přizpůsobit podle situace. Děti mohou různé úkoly vypracovávat samostatně na pracovní listy, ve dvojicích nebo společně s učitelem, který zapisuje na tabuli nebo flipchart jejich myšlenky.

Daniela Krolupperová

Metodika k pr vnímu čtení – Vědí draci o legracI A 3

1. krok Práce s obálkou knížky. Obálka a název knížky jsou pro výběr knih u dětí velmi důležité. Děti si mnohem častěji než dospělí vybírají knížky právě podle obálky i názvu. Proto je dobré děti záměrně učit „číst“ a předvídat, vysuzovat z obálky a titulu knihy její obsah, vzbudit tak zájem o knihu samotnou. Jsou zde uvedeny 2 varianty přípravy na práci s knížkou. První varianta více míří na obsah knihy a jeho předvídání. Druhá varianta směřuje více na aktuální zkušenosti dětí s postavou draka, díky nimž se vytvoří jisté očekávání a probudí se touha, zda je to v knize s draky tak, jak to známe, nebo nás knížka něčím překvapí. . Možnosti práce:

a) Promítneme titulní stránku knihy a její název „Vědí draci

o legraci?“ a knížku také dětem ukážeme, napíšeme čitelně velkým písmem název na tabuli. Ptáme se dětí:

„O čem asi bude knížka podle obrázku a názvu na její titulní stránce?“ „Z čeho by se mohli takoví draci radovat?“ b) Prozradíme dětem, že dnešní kniha bude o dracích. Ptáme se dětí:

„Co všechno víte o pohádkových dracích?“ Žáci mohou společně diktovat a učitel zapisuje na velký arch papíru, co všechno o dracích víme. Tento úkol vede k tomu, aby si děti vybavily co nejvíce představ a informací, které v tuto chvíli o dracích vědí. Díky těmto aktivitám si děti nastaví své přemýšlení na téma, kterého se knížka týká. Tím se velmi nenásilně probudí jejich zájem o příběh, a hlavně budou během čtení porovnávat své představy o dracích s drakem z knihy a více přemýšlet o textu.

4 A Metodika k pr vnímu čtení – Vědí draci o legraci

Vendula Noháčová

2. krok Další část ještě předchází samotnému čtení. Jedná se o evokaci k celé knize. Je důležitá. Vyplácí se jí dát čas.

„Dnes si budeme číst pohádku o jednom království.“ . Promítneme obrázek s erbem a nápisem MOUDROST A ODVAHA. Otázky pro děti před čtením: (mohou pracovat ve dvojicích – pracovní list) 1. „Znáte nějakého moudrého člověka nebo postavu z pohádky?

Zapište postavu nebo člověka a vysvětlete, podle čeho poznáte, že je moudrý.“ 2. „Znáte nějakého odvážného člověka nebo postavu z pohádky?

Zapište takový příklad a vysvětlete, podle čeho poznáte, že je odvážný, jak se zachoval.“ Tímto jednoduchým zadáním usnadníme dětem plnění dalšího úkolu. Můžeme je nechat zapisovat ve skupinkách do pracovního listu. Před plněním úkolu dětem modelujeme vypracování listu na tabuli s jiným příkladem. (Příklad modelování: „Znáte někoho, kdo je veselý?“ Hlasitě promlouváme a popisujeme svoje přemýšlení nad úkolem. Jak bychom úkol plnili my samotní. „Veselý je třeba cirkusový klaun, je veselý, protože se stále směje.“ Je důležité, aby děti vždy do pracovního listu uváděly i důvod. Proč je veselý? „Protože se stále směje.“)

Daniela Krolupperová

Metodika k pr vnímu čtení – Vědí draci o legracI A 5

Pracovní list 1 MOUDROST A ODVAHA

. Dopište věty:

Moudrý je například . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................

Je moudrý, protože . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................

Odvážný je například . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................

Je odvážný, protože . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................

6 A Metodika k pr vnímu čtení – Vědí draci o legraci

Vendula Noháčová

Ptáme se dětí:

„Jak asi vypadalo království, kterému patřil takový erb? Jak se v něm lidé chovali?“ Zapisujeme tipy dětí na list, který budeme mít na viditelném místě po celou dobu čtení knížky. Tato fáze je důležitá. Jedná se o evokační fázi k celé knížce, která by měla usnadnit uvědomění si hlavní myšlenky příběhu. Ke snosu těchto myšlenek se budeme vracet po přečtení celé knížky. Čteme stránku 7, abychom se „dostali“ do prostředí knížky. Otázky po čtení:

„Jaký byl král? Jaké měl vlastnosti? Jak se choval?“ Můžeme zde zapisovat ke každé vlastnosti i příklady, kdo z našeho okolí nebo z jiných pohádkových postav se tak chová a podle čeho to poznáme.

Daniela Krolupperová

Metodika k pr vnímu čtení – Vědí draci o legracI A 7