0039467

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 1

METODA

Montessori A jAk ji učiT DOMA

Předškolní léta Elizabeth G. Hainstock

PřEDMluvA lEE HAvis

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 StrĂĄnka 2

Teaching Montessori in the Home Copyright Š 2008 Elizabeth G. Hainstock All rights reserved including the right of reproduction in whole or in part in any form.

This edition published by arrangement with Plume, an imprint of Penguin Publishing Group, a division of Penguin Random House llC. isBN 978-80-7549-626-3

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 3

Pro katie, jennifer a sarah a o 30 let později pro další generaci – Robbieho, Ryana, Billyho a Carly

To, co můžete dítě naučit a jak ho to můžete naučit co nejlépe, záleží na tom, co se naučilo už dříve a jak dobře se to naučilo.

Výukové středisko sv. Mikuláše pro vzdělávací metodu Montessori, s. r. o.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 5

PřEDMluvA

„Lidská osobnost nebo péče o ni je rozštěpena. Na jedné straně je domov…, na druhé straně je škola… Nedochází zde k jednotě koncepce.“ Dr. Maria Montessori, Absorbující mysl v dnešní době se péče o děti stále ještě do velké míry dělí mezi domov a školu – což je pojetí omezeného rozvoje osobnosti, který se při každé příležitosti snažila Dr. Montessori napravit. v této publikaci pomáhá Elizabeth Hainstock sjednotit a rozšířit tento koncept rozvoje dítěte dále, než jsou běžné rozdíly mezi rodičem a učitelem, domovem a školou – tím, že rodičům pomáhá, aby se mohli doma se svými dětmi více podílet na výuce podle metody Montessori. v současnosti, kdy se už odehrály revoluční změny, kdy je možné dítě vzdělávat doma, zvolit si školu a kdy se ve výchově uznávají práva rodičů, je těžké si představit, jakému odporu a překážkám musela E. Hainstock čelit v r. 1968, kdy se stala průkopnicí snažící se o moderní významnou změnu „učit doma podle metody Montessori“. Bylo to období, kdy název Montessori přestal být chráněný z právnického hlediska a mnozí vůdci hnutí Montessori měli velké obavy z toho, jaký dopad bude mít neautorizovaná praxe. Někteří věřili, že toto šíření metod Montessori bez kontroly povede k narušení kvality této techniky, její identity a jasnému cíli vychovat normalizované dítě.

Proto se tady E. Hainstock snaží čtenáři nabídnout velmi promyšlený, ale stručný úvod do filozofie metody Montessori – aby byli rodiče dobře připraveni používat materiál tak, jak to zamýšlela Dr. Montessori. E. Hainstock pečlivě zdůrazňuje, že materiály a pomůcky je nutno dítěti předkládat jedině podle jeho vlastních zájmů a jeho spontánní aktivity – ne jako prostředek

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 6

6

l

P řED M lu vA

dosáhnout jakési předem stanovené akademické výsledky, jako tomu je u tradičního učení. Tato filozofická příprava by měla čtenáři pomoci, aby k dítěti přistupoval s hlubokým respektem k neznámému potenciálu dítěte – aby sloužil jeho normalizovanému duchu tím, že bude dodržovat takové principy, jako je pozorování, svoboda jedince a příprava prostředí.

Důležitou výhodou této publikace je, že jednoduše a přímo předkládá lekce včetně pomůcek – což je do velké míry způsob, jak své studenty učila Dr. Montessori v kurzech, které vedla po mnoho let před svou smrtí v roce 1952. E. Hainstock zde také předkládá své nápady, cenné a velmi snadno použitelné, jak si lze doma vytvořit pomůcky z běžných předmětů – a tím pomáhá rodičům připravit si uspořádané fyzické prostředí s minimálními výdaji a potížemi.

Myslím, že se čtenář z této publikace naučí mnoho praktických učebních dovedností metody Montessori a možná jej to bude inspirovat, aby se zabýval extenzivnějšími formami vnitřní přípravy na úkol vytvářet ve světě nové vzdělávání Dr. Montessori.

Obzvláště doufám, že rodiče použijí tyto nově získané dovednosti v co nejvyšší míře i mimo domov, ve společnosti. snad si někteří rodiče zřídí vlastní školu Montessori, a ti, kteří budou poskytovat rodinnou denní péči a ti, kteří budou vzdělávat děti doma, přemění svůj současný domácí program na komplexnější normalizující prostředí. Dr. Montessori by tomu jen tleskala a povzbuzovala by toto úsilí o sjednocení péče o děti doma i ve škole pomocí této metody, protože pevně věřila, že „rodiče… jsou jediní, kteří mohou zachránit své děti tím, že se sjednotí a budou spolupracovat pro zlepšení společnosti. Musejí začít oceňovat poslání, které jim příroda svěřila. Mají primární roli ve společnosti a kontrolu nad budoucností lidstva právě tak, jako poskytují svým dětem život“ (M. Montessori, Tajemství dětství).

Lee Havis, výkonný ředitel Mezinárodní společnosti Montessori, prosinec 1995

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 7

část i

Metoda Montessori doma

Úvod k výuce podle metody Montessori doma sotva se zdá možné, že by tato kniha, napsaná před třiceti lety, platila ještě více v dnešní době než tehdy. O vlivu poselství Dr. Montessori na ty z nás, kteří chceme pro své děti to nejlepší, svědčí to, že se kniha celá ta léta vydává a byla přeložena do mnoha cizích jazyků. v každé nové generaci svírá rodiče strach a nejistota, když pochybují, zda mají schopnosti učit své děti a rádi by věděli, do jaké míry by se měli zapojit do učebního procesu. Nejdůležitější je si zapamatovat, že to vždy je rodič, kdo slouží dítěti jako první učitel, je modelem jeho rolí, symbolem bezpečí a zdrojem ničím nepodmíněné lásky a výchovy. A toto není role, která končí s koncem dětství. Otec nebo matka je vždycky rodičem, navždy už má na srdci nejlepší zájmy dítěte, bez ohledu na to, o jak „staré“ dítě se jedná nebo jak daleko je.

Při dnešním rychlém stylu života – s mnoha dalšími vlivy, stále s velkým počtem dětí s klíčem od bytu na krku, kdy převažují

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 8

8

l

M ETO D A M O N TEs s O Ri

domovy s jedním rodičem – je důležitější než kdy jindy, abyste si vy, jakožto rodiče, našli na děti čas a trávili jej co nejkvalitněji. v dnešní době je velmi potřebné, aby rodiče a děti byli spolu v těsném vztahu. Tato období tichého bytí spolu jsou životně důležitou součástí přítomnosti dítěte i jeho budoucnosti a měla by začít v okamžiku, kdy poprvé držíte své narozené dítě v náručí.

Příležitost učit své dítě je záležitost, která je vzrušující a zároveň přináší mnoho výzev. umožňuje vám vidět, jak se dítě krok za krokem učí, pozorovat, jak se rozvíjí do zodpovědného, myslícího jedince a navazuje vztah, který bude trvat celý život. Pro mne a mé dítě to byla jedinečná příležitost, nesmírně obohacující. A dopisy, které jsem dostávala z celého světa, mi ukázaly, že tentýž zážitek z učení mělo mnoho dalších rodičů. vzhledem k tomu, že je důležité plně pochopit přístup Montessori předtím, než začnete s dítětem pracovat, uvedla jsem seznam knih, o kterých si myslím, že pomohou vysvětlit pozadí metody a přinášejí další odkazy. Metodu Montessori lze použít výhradně pro výuku dítěte nebo jako doplněk jeho učení.

A třebaže se tato kniha zaměřuje na rodiče, stejně tak ji mohou úspěšně používat učitelé a vychovatelé ve všech oblastech vzdělávání.

Při práci s dítětem pamatujte na to, že má schopnosti; vaším úkolem je tyto schopnosti probudit.vždy se nechte vést dítětem.

Zjistíte, že budete sami instinktivně vnímat jeho potřeby a budete vědět, jakou rychlostí pokračovat. váš přístup bude mít v tomto období na dítě velký vliv. Buďte v pohodě a důvěřujte tomu, co děláte. To se u dítěte odrazí v jeho postoji k učení a jeho touze dál se učit.

Mějte na paměti, že se nejedná o žádnou soutěž. Neděláte to proto, abyste na své přátele a známé udělali dojem, jak je vaše dítě schopné, ale abyste položili lepší základy, na kterých lze pak rozvíjet jeho další učení. každé dítě je jedinečné a bude se rozvíjet vlastní rychlostí. vy mu prostě dodáváte nástroje a povzbuzujete jej k učení, když je samo připraveno.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 9

Metoda Montessori doma

l

9

Cvičení uvedená v této knize pokrývají předškolní výchovu od dvou do pěti let.* Děti této věkové skupiny se mohou účinně a dobře učit v domácím prostředí a v mnoha případech se v těchto formativních a citlivých letech mohou tímto způsobem naučit víc než v prostředí školy.

Také se domnívám, že tato kniha může být řešením pro matky, které by své děti rády učily podle metody Montessori, ale z nějakého důvodu je do takové školy nemohou posílat. Od té doby, kdy byla tato publikace poprvé vydána, se výuka doma začala přijímat jako součást vzdělávacího systému. Nemusíte být profesí učitelé, abyste doma učili podle metody Montessori, a není ani nutné mít neomezený prostor. Měla jsem „školu“ v malé ložnici, o kterou se dělily mé dvě nejstarší dcery, a oněch pět let, kdy jsme pracovaly doma, to bylo dle mého názoru velmi uspokojivé.

Důležitou součástí úspěšného učení pro malé dítě je zapojit se do společnosti. jste-li v izolovaném prostoru a pracujete doma s jedním dítětem, je důležité, aby se mohlo zapojit do nějaké skupiny. Může chodit do skupiny, kde si bude hrát s ostatními dětmi nebo do jiného typu společenství, aby se naučilo v životě brát a dávat prostřednictvím toho, že bude součástí skupiny, byť i velmi malé, a bude se podílet na jejích činnostech. Nedostatek společenských dovedností může poškozovat proces učení.

Pracovala jsem doma se třemi mladšími dcerami a výsledky pro mne byly opravdovou odměnou. Odrážela se zde pravá zkušenost z metody Montessori, protože se starší děvčata učila snadno a s nadšením, a mladší dcera, která dostávala pokyny plnit jednodušší úkoly, pochytila prostřednictvím napodobování a přijímání velké množství pokročilejších znalostí. všechny se učily jedna od druhé a rozvinul se mezi nimi velmi kamarádský přístup.

Nebude vždy možné mít školu každý den, takže když k tomu budete mít příležitost, učte dobře. jestliže si ale každý den *Metoda Montessori a jak ji učit doma: Školní léta se věnuje dětem od šesti do devíti let.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 10

10

l

M ETO D A M O N TEs s O Ri

stanovíte určitou dobu, zjistíte, že se „škola“ stává přirozenou součástí vašeho každodenního programu.váš domov je prvotně a především domovem, takže je váš prostor přirozeně omezený a „škola“ je dočasné opatření, pokud nebudete mít to štěstí, že budete mít volnou místnost zvlášť určenou pro tuto činnost. To, co je důležité, je kvalita času, který touto činností strávíte.

Na počátku zjistíte, že vaše dítě je od přírody schopnější dělat některé věci lépe než jiné. Zpočátku se může zdát, že to dítě nikdy nezvládne, ale neztrácejte naději. Na příklad, když se má nejstarší dcera zpočátku několikrát snažila si zavázat tkaničku u boty, zdálo se mi, že se to nikdy nenaučí, ale právě ve chvíli, kdy jsem si málem začala zoufat, zvládla to velmi lehce. Poté, co tkaničku úspěšně zavázala několikrát, se pyšně rozzářila a řekla: „vidíš, učím se!“ Právě takové okamžiky způsobují, že to vše stojí za to – a tyto okamžiky jsou naštěstí časté. vaším cílem by mělo být vštěpovat dítěti pocit, že objevuje a uvědomuje si, ne ho vést k povrchnímu učení. Pamatujte na to, že každá dovednost, kterou se dítě naučí, je základnou, na které lze pevně ukotvit úspěšné učení. jestliže k tomu dojde, když je dítě malé, zůstane mu to i během jeho let ve škole a v životě.

Život Marie Montessori a její metoda Maria Montessori se narodila v roce 1870 v itálii v Chiaravalle, v malé provincii Ancona. jako malé dítě se velmi zajímala o matematiku a projevovala pro ni vlohy, proto se rodiče přestěhovali do říma, aby Marie měla ve vzdělávání výhody velkého města. Rodiče ji povzbuzovali k tomu, aby se stala učitelkou, ale místo toho se rozhodla pustit se do studia techniky. ukázalo se, že se jí to nelíbí, a poté, co ji nakrátko upoutala biologie, rozhodla se studovat lékařství – což bylo v době Marie Montessori naprosto neslýchané povolání pro mladou dívku. v roce 1896 se stala v itálii první ženou s titulem doktorky medicíny.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 11

Metoda Montessori doma

l

11

Po ukončení lékařské fakulty pracovala na Psychiatrické klinice římské univerzity a její práce s mentálně narušenými pacienty ji přivedla na mnohé budoucí myšlenky. Zastávala názor, že mentální postižení je spíše problém pedagogický než medicínský a cítila, že by se těmto postiženým dalo pomoci speciálním pedagogickým zacházením. A za čas toto učení a pochopení vedlo u mnoha mentálně narušených dětí ke značnému rozvoji schopností. v roce 1907 zřídila v chudinské čtvrti říma svůj první Casa dei Bambini, čili Domov dětí. Tyto děti, všechny mladší než 5 let, zde měly připravené prostředí. Dr. Montessori používala materiály původně užívané pro výuku starších mentálně narušených dětí, což byly především vědecké přístroje na testování přesnosti senzorického rozlišování. výsledkem velkého zájmu o Domov dětí byla publikace Marie Montessori Vědecká pedagogika užívaná pro vzdělávání dětí v Domech dětí (Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in the Children’s Houses) v roce 1909. Tato práce přilákala velkou pozornost a mezi prvními se dostavila reakce Američanů. Ale mnohé její myšlenky se zde brzy setkaly s nesouhlasem, většinou vzhledem ke skutečnosti, že už měli zažité své způsoby vzdělávání a nepřijímali snadno změny. Mnozí lidé se domnívali, že takový rozsáhlý výcvik pro budoucí rozvoj dítěte není u dítěte předškolního věku zaručen. Byli mezi nimi konzervativní darwinisté, kteří pevně věřili ve „zděděnou inteligenci“ a cítili, že rozvoj dítěte určuje pouze dědičnost. Na počátku 20. století také získávaly pozornost Freudovy teorie a snižovaly význam zjištění Dr. Montessori, že její výukové materiály probouzejí spontánní zájem dítěte o učení.

Navzdory překážkám práce Dr. Montessori pokračovala a postupně se v mnoha evropských zemích i v dalších částech světa rozvinulo hnutí využívající metody Montessori. v roce 1915 byla Maria Montessori nadšeně přivítána v Americe. Pořádala přednášky a vedla kurz pro učitele v kalifornii. Na světové výstavě v san Francisku v roce 1915 se uskutečnil kurz Montessori, aby se s její metodou mohli seznámit další lidé.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 12

12

l

M ETO D A M O N TEs s O Ri

v následujících několika letech byly otevřeny četné školy, ale brzy se zavřely, když zájem opadl.

Po návratu do Evropy pořádala přednášky v mnoha zemích a nemálo času také trávila dalším výzkumem. Za její práci se jí dostalo mnoho poct. Za války ustavila hnutí Montessori v indii, kde se rozvíjí i dnes.

Dr. Montessori zemřela v Holandsku v roce 1952 ve věku 81 let. Po její smrti se stal jejím nástupcem při řízení Mezinárodní asociace Montessori, která sídlí v Amsterodamu, její syn Mario.

Maria Montessori věřila, že výchova začíná při narození a že prvních několik let života je nejdůležitější období, protože nejvíce dítě formuje jak po fyzické, tak i mentální stránce. Dokonce i nejmenší dítě se musí dostat do kontaktu s lidmi a zvuky, lidé jej musejí hýčkat a mluvit s ním, má-li se rozvinout do normálního šťastného dítěte. Malé dítě má aktivní mysl, která nečeká pasivně na výchovu dospělého, a stává se apatickým, když je neustále ponecháno samotné. Prostřednictvím normálního a postupného učebního procesu se u něj navodí vzorce chování a postupně se buduje síla dospělé mysli. správné učební metody v letech od narození do šesti let do velké míry určí, jakým člověkem se dítě stane. v těchto raných letech probíhá mentální rozvoj rychle, je to období, které se nesmí promarnit.

Dr. Montessori cítila, že dítě v těchto raných létech prochází tak zvanými „senzitivními fázemi“, během kterých obzvlášť snadno přijímá určité stimuly. Tato zvláštní citlivost trvá pouze do doby, než dítě dosáhne nezbytné úrovně. Tato období lze snad nejlépe vidět na stadiu chůze a mluvení. jestliže si rodiče uvědomí tato období, lze udělat mnohé, aby se dítěti dostalo pomoci ve správném okamžiku. Pozorujte dítě a sledujte každou z těchto senzitivních fází. Potom tyto periody využijte, aby dítě mohlo pochopit a zvládnout své prostředí. každé dítě se vyvíjí různou rychlostí, ale následující seznam vám pomůže poznat, kdy máte sledovat určité fáze rozvoje.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 13

Metoda Montessori doma

l

13

senzitivní fáze narození – 3 roky věku 1,5 – 3 roky 1,5 – 4 roky 2 – 4 roky

2,5 – 6 let 3 – 6 let 3,5 – 4,5 roku 4 – 4,5 roku 4,5 – 5,5 roku

absorbující mysl smyslové zkušenosti rozvoj jazyka koordinace a rozvoj svalů zájem o malé předměty zdokonalování pohybu vztah k pravdě a skutečnosti uvědomění si posloupnosti v čase a prostoru zdokonalování smyslů vnímavost k vlivu dospělého psaní hmat čtení

Mezi největší zájmy Dr. Montessori patřila snaha lépe pochopit nadání a schopnosti dítěte. Příliš mnoho dospělých nepovažuje dítě za inteligentní lidskou bytost schopnou učení. její „objev dítěte“ přinesl velkou změnu a vedl ke zlepšení vzdělávání v raném věku. O mysli dítěte mluvila jako o „absorbující mysli“ vzhledem k její velké schopnosti se učit a asimilovat poznání z okolního světa bez úsilí a vědomého záměru dítěte. Protože věřila, že dítě absorbuje učení z fyzického prostředí, ve kterém žije, vytvořila připravené prostředí pro neprivilegované děti, s kterými pracovala. Rychle ale poukázala na to, že „prostředí by mělo dítě ukázat, ne ho odlévat do formy“.

Dítěti se vzdělávání nemusí vnucovat. Dostane-li se dítě do učebního prostředí, bude svobodně jednat a rozvíjet se podle svého vlastního vnitřního zaměření. Proto Dr. Montessori cítila, že připravené prostředí musí být svobodné, aby se dítě rozvíjelo a rostla jeho fyzická, mentální a duchovní složka. Malé dítě je velmi manuálně nadané a pomůcky jsou přizpůsobeny jeho potřebě učit se prostřednictvím pohybu, protože právě pohyb uvádí intelekt do aktivity. Pravá třída podle metody Montessori

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 14

14

l

M ETO D A M O N TEs s O Ri

je funkčně zařízena pro dítě, umožňuje mu, aby svobodně pracovalo, pohybovalo se a rozvíjelo. samotná místnost a veškerý nábytek odpovídá dětským rozměrům; kabát visí na háčku, který je nízko, a pomůcky jsou seřazeny na poličkách, na které dítě snadno dosáhne.

Maria Montessori si uvědomovala, že se u dítěte v tomto raném věku rozvíjí estetický smysl, a proto zdůrazňovala, jak je důležité, aby ve třídě nechyběla krása. její pomůcky jsou vždy dobře vyrobené a dobře udržované, úhledně uspořádané na poličkách. Na stěnách visí přitažlivé obrazy a dítě má přístup k množství knih. všechno ve třídě má specifické použití, není tam nic, co dítě nesmí vidět nebo čeho se nemůže dotýkat, protože právě tím se dítě učí.

Na návštěvníky prvních Domů dětí udělalo velký dojem, jak děti spontánně milují svou činnost a také jaká tichá, ale plně pracovní atmosféra vládne místností. Pomůcky používané Dr. Montessori ve třídách probouzely v dětech zájem se učit, děti se učily lásce k učení pro učení. Dr. Montessori cítila, že pokud se dítě nudí a nereaguje spontánně na svou činnost, není to jeho chyba, ale spíše chyba ve způsobu, jakým mu byla tato činnost předložena. její inovace se většinou zakládaly na jejím vlastním klinickém pozorování jak mentálně narušených, tak kulturně deprivovaných dětí. Tak byl její přístup k výchově vědecký.

Dr. Montessori řekla: „u učitelů by se měl kultivovat spíše duch než mechanická dovednost vědce – t.j. směr přípravy by se měl namířit raději k duchu než k mechanismu.“ Představovala učitele jako pozorovatele, vždy připraveného vést a směrovat, jehož cílem je udržovat nadšení dítěte pro učení. Do snahy samotného dítěte učit se by neměl zasahovat. „Takto si všimneme, že dítě má osobnost, kterou se snaží rozvinout; je iniciativní, samo si volí, co bude dělat, v této činnosti vytrvá, mění ji podle svých vnitřních potřeb; nevyhýbá se námaze, spíše ji vyhledává a s velkou radostí čelí překážkám, které má schopnost překonat.“ učitele metody Montessori učili respektovat dítě i jeho soukromí.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 15

Metoda Montessori doma

l

15

ve třídách učených podle metody Montessori vždy vládne atmosféra svobody a volnosti dítěte, protože Dr. Montessori cítila, že „vzdělaná ruka je ruka volná“ a že „k disciplině je nutno se dobrat prostřednictvím svobody“. Prostředí v takové třídě je navrženo tak, aby děti nerozptylovalo a aby se jim nabízely příležitosti pro konstruktivní práci. v učení je neustálá kontinuita, protože každý krok je přípravou na krok další, a právě tomu se přizpůsobuje vybavení. Dítě si samo vybírá svou aktivitu a pomůcky jsou navrženy tak, aby odpovídaly jeho přirozenému fyzickému a fyziologickému rozvoji. učební metoda se dělí na tři části: motorická výchova, senzorická výchova a jazyk. velký důraz se klade na důkladný rozvoj pěti smyslů. vzhledem k tomu, že každé dítě bude k pomůckám přistupovat různě a bude na ně reagovat odlišným způsobem, děti smějí pokračovat svou vlastní rychlostí a třída se nedělí na stupně. Dr. Montessori věřila, že každé dítě má své „aktivní cykly“, kterými by se mu mělo dovolit projít, a mělo by je dokončit bez přerušování. Takto se dítě opravdu učí podle svých individuálních potřeb a schopností.

Pomůcky navržené k rozvoji smyslů mají dětské mysli pomoci, aby se mohla soustředit na jednu určitou kvalitu. Poskytují dítěti znalosti systematicky, takže se objeví řád a dítěti se tak napomůže k tomu, že pozná to, co vidí. u všech pomůcek je zřetelná „kontrola chyby“. Dítě okamžitě svou chybu vidí a opraví ji.

Metoda Montessori rozvíjí celou osobnost dítěte. kultivuje a chrání jeho vnitřní aktivity a učí jej, jak být svobodné v rámci organizace. Dr. Montessori cítila, že „tím, že odstranila překážky, které byly zdrojem násilí a revolty, přispěla k věci dobra“. v tomto věku, kdy se klade jen malý důraz na opravdu dobrou a zdravou výchovu předškolních dětí, může hluboký vhled a inspirované výukové metody Dr. Montessori vnést do výchovy nový a vzrušující rozměr. v dnešním předškolním vzdělávání se klade příliš malý důraz na kontinuitu v procesu učení a pro dítě se toho dělá příliš mnoho. učit se učit je získaná dovednost, kterou je nutno dítě naučit v mládí, má-li se z něj později

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 16

16

l

M ETO D A M O N TEs s O Ri

v životě stát myslící, inteligentní jedinec. Metoda Montessori nám dala možnost poskytnout našim dětem tyto výhody v útlém věku. Nedovolme, abychom tuto příležitost propásli bez povšimnutí. Dojde-li k tomu, budou na tom tratit naše děti.

Mnozí rodiče orientovaní na metodu Montessori, kteří vidí u svých dětí ve třídách učených podle metody Montessori velký pokrok, se ptají: „Co ale bude dítě dělat, až bude muset toto prostředí opustit a nastoupit do běžné školní třídy?“ Odpověď je jednoduchá. Bude to nezávislá osoba, se silným vědomím svého já, bude schopna improvizovat a používat svou tvořivost při práci a učení jako zdravý, myslící jedinec. Tyto rysy si podrží po celý život. jakou další otázku by mohl jakýkoli rodič položit?

význam raného dětství Až příliš často se stává, že cenná formativní léta od narození do šesti let promrhají rodiče a učitelé, kteří si myslí, že dítě je na učení příliš malé. v mnoha případech to jsou vlastně oni, kdo jsou příliš líní učit. Pozorujte nesmírné množství informací, které vaše tříleté dítě přijímá při sledování televize. Můžete si pak opravdu říci, že dítě není v tomto věku připraveno pro zážitky z učení? věnujte čas tomu, že si se svým malým dítětem opravdu pohovoříte, a udiví vás jeho zásoba znalostí. Dítěti se nesmí dovolit, aby strávilo roky, které jej v životě nejvíce formují, sezením jako nicka ve svém pískovišti. Do dvou let věku už dítě pokročilo daleko za stadium jalové hry a dětského žvatlání. učení je v tomto věku nutnost, nesmí se omezovat. Zvědavost malého dítěte nelze uspokojit. Dítě by mělo mít neomezenou příležitost pozorovat, pohybovat se a zkoumat – doma, v zahradě. Ať objevuje sebe sama a svět kolem sebe. Povzbuzujte ho, aby bylo aktivní a řídilo se svými přirozenými pudy, protože to je nezbytné pro rozvoj jeho charakteru. Pamatujte na to, že o tom, co se z dítěte může stát, rozhodují základy položené v tomto raném věku. jeho schopnosti jsou v něm téměř neomezené.

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 117

OBsAH

Předmluva lee Havise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 čásT i – METODA MONTEssORi DOMA Úvod k výuce podle metody Montessori doma . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Život Marie Montessori a její metoda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 význam raného dětství . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Příprava domácí školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Připravené školní prostředí doma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 čásT ii – CvičENí PRO PRAkTiCký ŽivOT Praktické situace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Otevírání a zavírání zásuvek l Deska se zapínáním nebo zapínací rámy l Přesýpání a přelévání l Utírání prachu l Přenášení židličky l Skládání ubrousku l Prostírání stolu l Mytí nádobí l Mytí rukou l Mytí stolu l Zametání podlahy l Leštění příborů l Čištění bot l Šněrování boty l Zavazování tkaniček Cvičení k získání zručnosti prstů . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Navlékání korálků l Lahve a jejich uzávěry l Použití kapátka l Vystřihování l Malování a vybarvování l Skládačky – puzzle l Šití l Studium přírody l Zeměpis

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 118

čásT iii – sENZORiCká CvičENí PRO RANý věk Rozvoj smyslů . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Třístupňová výuka l Věž l Vkládací válečky l Košík s látkami l Lahvičky různé teploty l Hry s knoflíky, část 1 l Hry s knoflíky, část 2 l Drsné a hladké destičky l Hra na ticho l Chůze po čáře l Hmotnostní destičky l Tajuplný pytlíček l Vnímání zvuků z lahviček l Barevné destičky l Lahvičky plné vůní l Geometrické tvary pro vkládání, část 1 l Geometrické tvary pro vkládání, část 2 l Geometrické tvary l Názvy barev čásT iv – CvičENí čTENí A PsANí Rozvoj jazyka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Písmena ze smirkového papíru l Jak správně psát písmena l Karty s pokyny l Obrázky a zvuky l Pohyblivá abeceda čásT v – ARiTMETiCká CvičENí Rozvoj počítání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Číselné tyče l Krabice s vřeténky l Číslice ze smirkového papíru l Psaní číslic l Jak správně psát číslice l Posloupnost čísel l Tabulka posloupnosti čísel Nácvik měření . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 čásT vi – vyBAvENí PRO METODu MONTEssORi DOMA jak si vyrobit vlastní vybavení . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Těsto k barvení a na hraní l Deska se zapínáním l Jednotlivé zapínací rámy l Hmotnostní destičky l Karty s pokyny l Drsné a hladké destičky l Lahvičky plné vůní l Vnímání zvuků z lahviček l Lahvičky různé teploty l Barevné destičky l Barevná kolečka l Krabice s vřeténky l Obrázky a zvuky l Pohyblivá abeceda l Číslice a písmena ze smirkového papíru l Geometrické tvary pro vkládání l Číselné tyče a čísla výrazy Dr. Montessori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

MontessoriPredskolniLeta 2017_MontessoriPredskolniLeta 2017.qxd 8.12.2017 10:33 Stránka 119

Elizabeth G. Hainstock

Metoda Montessori a jak ji učit doma: předškolní léta Z anglického originálu Teaching Montessori in the Home vydaného nakladatelstvím Penguin Publishing Group ve spolupráci s Plume v New yorku roku 1997, přeložila Eva Zahradníčková.

Odpovědný redaktor jan Grabec Technická redaktorka Růžena Hedrichová Počet stran 120 vydala Euromedia Group, a. s., v edici PRAGMA, Nádražní 30, 150 00 Praha 5, v roce 2018 jako svou 9544. publikaci. sazba František kapasný Tisk FiNiDR, s. r. o., český Těšín vydání druhé Naše knihy na trh dodává Euromedia – knižní distribuce, Nádražní 30, 150 00 Praha 5 Zelená linka: 800 103 203 Tel.: 296 536 111 Fax: 296 536 246 objednavky-vo@euromedia.cz knihy lze zakoupit v internetovém knihkupectví www.knizniklub.cz