1 Mi generación
ESSENTIAL QUESTIONS
How do teenagers describe themselves, and what is important to them? How do we build and maintain friendships?
¡Hola! Me llamo Nico y soy de Oaxaca, México.
LECCIÓN 1
Este es mi mundo
Miniproyecto 1
Presentar un collage sobre tu mundo y tú.
LECCIÓN 2
Mejores amigos
Miniproyecto 2
Grabar un pódcast de anécdotas vividas con amigos.
Crear y representar una escena de una serie web.
Hablamos de los jóvenes y de la amistad en el mundo hispanohablante con Nico, el reportero de México.
Capital: Ciudad de México
Ciudades importantes: Guadalajara, Monterrey, Puebla, Tijuana, Ciudad Juárez
Población: 134 millones de habitantes
Lenguas: español, náhuatl y otras 67 lenguas nativas
Comida típica: guacamole, tacos, enchiladas, tamales…
Datos curiosos:
• El 30 % de la población de México son jóvenes de entre 12 y 29 años.
• El joven mexicano Guillermo González Camarena creó el primer sistema de transmisión de imágenes en color para televisión en 1938, a los 17 años.
A. En parejas, escriban la información que saben sobre México.
B. Miren el video. Añadan información nueva a la tabla.
Ciudad de México
Oaxaca MÉXICO
LECCIÓN 1 Este es mi mundo
IN THIS LESSON, YOU WILL BE ABLE TO…
• describe your personality, and your likes and dislikes
• describe changes that occur in adolescence
• understand surveys related to young people’s concerns
• express your opinions on the role of young people in their communities
BY USING...
• the verbs ser and parecer to describe
• the verbs interesar, preocupar and importar
• vocabulary for personality traits, moods, changes, social issues, and comparing
• vocabulary for expressing opinions, agreement, and disagreement
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...
• the population pyramide of Mexico
• the opinions of young Latin-American people on social issues
• three young Mexican artists: Girl Ultra, Diego Boneta, and Ángela Aguilar
MINIPROYECTO 1: Presentar un collage sobre ti.
AGOSTO 10 viernes 10:00 a.m.
AGOSTO 12 domingo 05:00 p.m.
AGOSTO 17
viernes 12:00 p.m.
AGOSTO 17 viernes 01:00 p.m.
AGOSTO 23
jueves 09:30 a.m.
AGOSTO 27 lunes 10:30 a.m.
CAMPAÑA “TODOS EN BICI”
SALÓN DE CABILDO
DEMOSTRACIÓN DE SKATE Y GRAFITI CON MÚSICA EN VIVO
EXPLANADA MUNICIPAL DEL PARQUE
CONFERENCIA “POR QUÉ EMPRENDER ES UN DEPORTE DE IMPACTO”
AUDITORIO “NICANOR SERRANO”
PREMIO MUNICIPAL DE JUVENTUD
AUDITORIO “NICANOR SERRANO”
OBRA DE TEATRO “EN QUÉ ESTÁS PENSANDO”
SECUNDARIAS GENERALES
INAUGURACIÓN DEL PROYECTO “RADIO COMUNITARIA”
DIF MUNICIPAL
LEE Y HABLA
A. Observa y lee el cartel de la página izquierda. En parejas, comenten:
1. ¿En qué actividades les gustaría participar? ¿Por qué? ¿Qué otras actividades les gustaría encontrar en el Mes de la juventud?
2. COMPARACIÓN CULTURAL En su comunidad, ¿se celebra el Mes de la juventud? ¿Les parece una buena idea? ¿Por qué?
B. Lee el chat y responde a las preguntas.
1. ¿Qué va a hacer Nico esta semana?
2. ¿Qué significa la palabra “programa”?
3 ¿Quién va a escuchar el programa? Justifícalo
CULTURA
México es uno los países latinoamericanos más jóvenes. La edad media de los mexicanos es de 30 años.
Los jóvenes de menos de 24 años son el grupo más grande de la población. Representan el 41 %, es decir, unos 54 millones de personas.
En cambio, los mayores de 55 años son el 18 % de la población (unos 23 millones de personas).
HOMBRES MUJERES
Nico ¿Qué onda? ¡Esta semana emitimos nuestro primer programa en la radio comunitaria juvenil! ✌ 1:20
Luis Alberto ¡Genial! ¡Felicidades a nuestro reportero con más voz! �������� 1:25
Andrea Pásanos el enlace para poder escucharlo. �� ¿De qué van a hablar? 1:30
Nico
Vamos a hablar de la escena musical de Oaxaca: bandas y DJ jóvenes que están empezando, los estilos que más escucha la gente de nuestra edad… 1:32
Andrea ¡Me interesa! ¿Cómo se llama el programa? 1:34
Nico
Poder joven. ✊ ☺ ¿Qué les parece? ¡Envíennos ideas para otros programas! 1:35
Pirámide de población de México 2023. Fuente: INEGI COMPARACIÓN CULTURAL
Busca datos sobre la pirámide de población de donde vives. ¿Es similar a la de México? ¿El grupo de qué edad es el más numeroso?
C. ¿Te interesa el tema del primer programa de Nico? En parejas, propongan tres temas para los siguientes programas.
¿Quién soy?
I can describe my personality, and my likes and dislikes.
José y Luisa son compañeros de clase, pero no se conocen mucho. Parecen muy diferentes.
escucha música rock
le gustan los perros
usa bicicleta
le gustan los gatos
le gusta el grafiti
le gustan las patinetas
lee novelas policiacas
lee libros de historia y sociología
le gusta estudiar le encanta leer
le gustan los museos le gustan los videojuegos
escucha música clásica
tiene 16 años
Antes de conocerse, ellos no querían hablarse porque tenían prejuicios.
¡LUISA ES UNA INTELECTUAL
QUE CREE
SABERLO TODO!
tiene 15 años
Hasta que un día tuvieron que trabajar juntos en una investigación y entonces… ¡vieron que podían ser amigos!
¡QUÉ MAL ESTABA 1, LUISA ES DIVERTIDA!
ESTABA EQUIVOCADA, ¡JOSÉ ES BIEN PILAS!
¡JOSÉ ES UN IRRESPONSABLE
Y UN REBELDE QUE NO S ABE NADA!
¿Por qué somos como somos?, Unesco Guatemala
1 qué mal estaba: estaba muy equivocado
LEE, HABLA Y ESCRIBE
Lee el cómic
A. Lee las dos primeras viñetas de la historia.
¿Por qué José y Luisa parecen diferentes?
Parecen diferentes porque a él le gustan los perros y a ella…
B. ¿Cómo crees que son José y Luisa?
Describe la personalidad de cada uno.
José parece un muchacho creativo porque le gusta(n)… Luisa parece…
C. Lee el resto de la historia. Responde a las preguntas.
1. ¿Qué piensa José de Luisa antes de conocerla?
¿Y Luisa de José?
¿Sus opiniones son positivas o negativas? ¿Por qué?
2. ¿De qué se dan cuenta al final?
Explica por qué.
3. ¿Qué crees que significa la expresión de la última viñeta “es bien pilas”?
Después de leer
D. Escribe qué tienes en común con ellos.
E. ¿Crees que hay que tener intereses en común para ser amigos?
Toma nota de tus ideas.
Comenten sus ideas en la clase.
INTERACTÚA
A. En parejas, comenten: ¿qué temas les interesan más de la lista siguiente? Pueden añadir otros.
Justifiquen su respuesta.
la moda los autos las lenguas los deportes las culturas antiguas
A mí me interesan mucho las culturas antiguas…
B. ¿Tienen algo en común?
Comenten sus respuestas en la clase.
Tenemos casi los mismos intereses. A los dos nos gusta(n)…
MI VOCABULARIO
LA PERSONALIDAD abierto/a sociable estudioso/a honesto/a rebelde rebellious responsable ≠ irresponsable tranquilo/a calm parecer to seem tener prejuicios to be prejudiced
LAS COMPARACIONES el / la mismo/a, los / las mismos/as the same ser parecido/a = ser similar tener algo en común to have something in common
LA OPINIÓN darse cuenta de to realize estar equivocado/a to be wrong
VOCABULARIO pp. 34, 36
MI GRAMÁTICA
THE VERBS SER AND PARECER TO DESCRIBE Luisa parece aburrida, pero en realidad es divertida
THE VERB INTERESAR Me interesa la historia Me interesan los deportes Me interesa aprender lenguas.
GRAMÁTICA pp. 30-33
I can describe changes that occur in adolescence.
SOY ADOLESCENTE, ¿QUÉ ME ESTÁ PASANDO?
La adolescencia es una época de transición: dejamos de ser niños y entramos en un período de muchos cambios antes de convertirnos en adultos. Todo es muy confuso.
… Nuestro cuerpo se transforma y nuestros intereses y nuestra forma de pensar evolucionan. Dejan de interesarnos juegos y temas que antes nos encantaban y, por otro lado, descubrimos cosas nuevas que no sabíamos que existían. A veces, tenemos problemas de autoestima y nos da vergüenza hacer muchas cosas que antes hacíamos con naturalidad.
… Vivimos cada momento con mucha intensidad y no siempre controlamos nuestras emociones: pasamos fácilmente de estar contentos a estar tristes o enojados. Por un lado, podemos ser muy entusiastas y curiosos con las cosas que nos interesan, y por otro, nos aburrimos con facilidad. Algunas veces tenemos mucha energía, necesitamos estímulos constantes y hacer muchas actividades diferentes. Pero, otras veces, nos sentimos muy cansados y no tenemos ganas de hacer nada.
… Empezamos a distanciarnos de nuestra familia sin darnos cuenta. Dejamos de hacer cosas con ellos y pasamos más tiempo con nuestros amigos. Cada vez tenemos más libertad y somos más independientes, pero también necesitamos encajar en un grupo y nuestros amigos se convierten en las personas más importantes de nuestra vida.
… Somos jóvenes, tenemos todo el futuro por delante y nos ilusionamos imaginando cómo va a ser nuestra vida, y sin embargo, la pasamos mal porque empezamos a hacernos preguntas sobre nosotros mismos que son difíciles de responder: ¿quién soy?, ¿cómo quiero ser?, ¿con qué me identifico?
HABLA, LEE Y ESCRIBE
Antes de leer
A. ¿Crees que estas expresiones están relacionadas con la adolescencia? Justifica tu respuesta. tener más libertad dar vergüenza ilusionarse por el futuro no tener ganas de hacer nada querer encajar distanciarse de la familia
Lee el texto
B. Identifica las palabras que expresan cambios. Transición, …
C. Coloca estas oraciones al principio de cada párrafo.
1. Los cambios de humor son frecuentes en nuestro día a día.
2. En resumen, la adolescencia es una etapa de contrastes.
3. Cuando construimos nuestra personalidad, también modificamos nuestro círculo de relaciones.
4. En esta época, experimentamos constantemente cambios de todo tipo.
D. ¿Qué cambios ocurren en la adolescencia? Responde con las ideas principales del texto.
Después de leer
E. Escribe qué cambios de los que se mencionan en el texto reconoces en ti o en alguien de tu entorno.
A mí me gustaba mucho jugar con…
ESCRIBE
En parejas, escriban cambios que suelen ocurrir en cada etapa de la vida.
Usa estas expresiones para hablar de cambios. andar tener tiempo libre trabajar jugar
ir a la escuela
salir con amigos
Los niños empiezan a Los adultos empiezan a / dejan de…
Los ancianos vuelven a…
MI VOCABULARIO
LA PERSONALIDAD curioso/a entusiasta independiente paciente ≠ impaciente vergonzoso/a shy
LAS EMOCIONES
aburrirse to get bored dar vergüenza to be embarrassed (to) encajar (en) to belong (to) ilusionarse to be excited pasarle algo a alguien (something) to happen to someone tener ganas de to want to tener la autoestima (alta / baja) to have (high / low) self-esteem
LOS CAMBIOS convertirse en to turn into dejar de + infinitive to stop doing something empezar a + infinitive to start doing something pasar de… a… to go from… to… volver a + infinitive to do something again
LAS ETAPAS DE LA VIDA los niños children los adolescentes teenagers los jóvenes young people los adultos adults las personas mayores = los ancianos the elderly
VOCABULARIO pp. 34-35
THE IMPERFECT TENSE
Antes me gustaba la música pop, ahora prefiero el R&B.
¿Qué nos preocupa?
I can understand surveys related to young people’s concerns.
LEE Y ESCRIBE
A. Lee el documento.
¿Qué es? ¿Qué información muestra?
B. Estos temas preocupan a los jóvenes mexicanos. Justifícalo con datos de la infografía.
• la política
• la discriminación
• la ecología
• la seguridad
• el trabajo
¿QUÉ TEMAS LES PREOCUPAN A LOS JÓVENES MEXICANOS?
VOCABULARIO
LOS TEMAS DE INTERÉS la discriminación la escasez de empleo lack of jobs los estereotipos de belleza beauty stereotypes
VOCABULARIO p. 36
En los siguientes datos se reflejan las opiniones de jóvenes mexicanos menores de 23 años que participaron en la encuesta.
DE
Del total de dieciocho temas por los que les preguntaron a estos jóvenes, los temas que menos les preocupan son: LOS ESTEREOTIPOS DE BELLEZA (22.2 %), seguido del BULLYING (31.5 %) y la VIOLENCIA DOMÉSTICA (32 %).
Actualidad latinoamericana GDA, El Universal
8
HABLA, MIRA Y ESCRIBE
Antes de ver el video
A. ¿Con qué temas (los estudios, la pertenencia, la imagen o los derechos sociales) relacionas estas expresiones?
verse bien encajar el acné las pruebas y evaluaciones la popularidad la secundaria el abandono de las personas
La situación de los adolescentes en Argentina, Unicef Argentina
Mira el video
B. En este video, varios jóvenes argentinos responden a una encuesta. Toma nota de los temas que les preocupan.
C. ¿Qué crees que significa “no me voy a recibir de nada”?
Después de ver el video
D. COMPARACIÓN CULTURAL Compara los temas que les preocupan a los jóvenes argentinos con los temas que les preocupan a los jóvenes mexicanos (página izquierda). ¿En qué coinciden?
HABLA
A. Recuerda los temas que aparecieron en estas dos páginas. En grupos, elijan los cinco que más les preocupan.
B. Compartan sus opiniones en la clase. ¿Cuál es la principal preocupación de la clase?
En Argentina la secundaria es la etapa escolar para jóvenes de entre 12 y 18 años. En Estados Unidos corresponde a Middle School (12–14 años) y High School (14–18 años).
LOS TEMAS DE INTERÉS
la inseguridad en los barrios lack of public safety buscar(se) una identidad to find your identity pertenecer (a) to belong (to) verse bien to look good
THE VERB PREOCUPAR
Me preocupa la inseguridad en los barrios.
Me preocupan los derechos humanos.
Me preocupa no encajar.
32-33
Somos importantes
I can express my opinions on the role of young people in society.
10
HABLA, MIRA Y ESCRIBE
Antes de ver el video
A. Lee estas afirmaciones sobre los adolescentes.
¿Transmiten una imagen positiva o negativa?
¿Estás de acuerdo?
Están perdidos Son unos fracasados.
Solo les importa disfrutar el momento.
Mira el video
B. Responde a las preguntas.
Para ellos, rendirse es cosa de todos los días.
1. ¿Qué imagen de los adolescentes da el video en la primera parte? ¿Y en la segunda?
2. ¿A quién piensas que va dirigida la campaña?
3. ¿Cuál es su objetivo?
4. ¿Te parece una campaña original? ¿Por qué?
Ver a los adolescentes de otra forma, Unicef Argentina
Después de ver el video
C. En parejas, elijan uno de estos eslóganes para esta campaña. Justifiquen su respuesta.
1. “¡Cambiemos nuestra forma de ver a los adolescentes!”
2. “Los adolescentes están perdidos, ¡ayúdalos!”
MI VOCABULARIO
LA PERSONALIDAD
decidido/a determined generoso/a generous valiente brave
LAS EMOCIONES
estar perdido/a to be lost importar to care, to be important
fracasar to fail rendirse to quit
VOCABULARIO pp. 34-36
MI GRAMÁTICA
THE VERB IMPORTAR
Me importa la opinión de mis amigos.
Me importan mis amigos
Me importa encajar.
GRAMÁTICA pp. 32-33
ESCRIBE, LEE Y HABLA
Antes de leer
A. Completa estas oraciones según tu opinión.
1. Una persona que vive al máximo es alguien que… viaja mucho, hace muchas actividades, …
2. Una persona que vive sin miedos es alguien que…
3. Una persona que no tiene prejuicios es alguien que…
4. Una persona que tiene ganas de cambiar el mundo es alguien que…
5. Un planeta sano y digno para vivir es un lugar donde…
Lee el texto
B. En parejas, comenten:
¿Con qué opiniones están más de acuerdo? ¿Por qué?
Yo, en parte, estoy de acuerdo con Brayan porque creo que
EXPRESAR LA OPINIÓN (Yo) creo / pienso que… I think that…
En mi opinión… In my opinion… (A mí) me parece que… It seems to me that…
EXPRESAR ACUERDO Y DESACUERDO
Yo (no) estoy de acuerdo con… I (do not) agree with…
En parte estoy de acuerdo con… I partly agree with…
Para ti, ¿qué significa #SerJoven?
#SerJoven es vivir al máximo, sin miedos, sin prejuicios y con ganas de cambiar el mundo.
Brayan, 19 años
Para mí, #SerJoven es poder definir quién soy, saber quién puedo ser, pero, sobre todo, decidir quién quiero ser.
Judith, 19 años
Para ti, ¿qué significa #SerJoven?, Unicef México
Después de leer RETO
C. Responde a la pregunta “Para ti, ¿qué significa #SerJoven?”. Puedes usar las expresiones de la actividad 11A.
D. ¿Qué creen que los jóvenes pueden aportar a sus comunidades?
En grupos, propongan tres acciones que ustedes pueden hacer por su comunidad.
#SerJoven es ayudar a tener un planeta sano y digno para vivir, para poder tener un futuro por delante.
Regina, 18 años
REPORTEROS
NUEVOS TALENTOS MEXICANOS
por Nico Ramírez, reportero de México
I can understand an article about three Mexican singers.
R&B CON ACENTO LATINO
GIRL ULTRA
Mariana de Miguel, conocida en el mundo de la música como Girl Ultra, es una joven mexicana que empezó su carrera artística como DJ y más tarde se convirtió en una de las pocas representantes del género R&B en español.
Los mariachis, grupos de músicos con trajes de charro (traje típico de los ganaderos) que tocan música tradicional, como rancheras y corridos, son probablemente la imagen más extendida de la música mexicana.
¡Pero en México hay mucho más!
Estos tres artistas triunfan con estilos muy diferentes.
PARA SABER MÁS
Escucha algunas canciones de estos cantantes en
Su música es producto de su talento y también de su dedicación y trabajo constantes. Le gusta experimentar con diferentes estilos y los sonidos de sus canciones evolucionan de un disco a otro.
Además, en sus canciones habla de los temas que le preocupan. En su disco El sur, utiliza ritmos enérgicos y bailables para recordar la pasión con la que vivió algunas experiencias de su adolescencia.
En parejas, comenten:
¿En qué piensan si les preguntan sobre música mexicana: estilos, cantantes…?
Lee el texto y encuentra la justificación de estas afirmaciones.
1. La música de Girl Ultra es personal e innovadora en el ámbito musical en español.
2. Diego Boneta tiene muchos talentos.
3. El regional mexicano es un género muy popular entre jóvenes y adultos del país.
¿Qué artista del artículo te interesa más? Explica por qué.
En parejas, comenten: En su país, ¿hay estilos de música que escuchan más los jóvenes? ¿Y los adultos? ¿Cuáles? ¿Por qué creen que pasa esto?
POP LATINO MUY ROMÁNTICO
DIEGO BONETA
A los once años, participó en un concurso de talentos para niños y quedó finalista con una canción de Luis Miguel, uno de los cantantes de música latina más icónicos. Y, dieciséis años después, Diego Boneta interpretó a este gran cantante en Luis Miguel: la serie, donde el actor ponía su voz en muchas de las canciones. ¡Imposible distinguir quién canta en cada momento!
De adolescente, continuó su carrera artística como actor de telenovelas, entre ellas, la serie juvenil Rebelde. Y en paralelo empezó a publicar álbumes de música pop con los que ganó discos de oro.
Actualmente, vive en los Estados Unidos y combina trabajos de actor, cantante y productor.
EL JOVEN REGIONAL MEXICANO
ÁNGELA AGUILAR
Esta mexicana, nacida en Los Ángeles, es una de las cantantes de mayor éxito y más influyentes de México.
El regional mexicano agrupa estilos como las rancheras, los boleros y los corridos. En México, lo escucha gente de todas las edades: el 20 % de las reproducciones en plataformas digitales son de este tipo de música.
La pasión de Ángela Aguilar por el regional viene de familia. Su papá, Pepe Aguilar, es un famoso cantante y compositor de música mariachi. Ella empezó a cantar con él en sus conciertos cuando tenía nueve años. Con catorce, publicó su primer álbum, Primero soy mexicana, con el que se convirtió en una de las artistas más jóvenes nominadas a los Premios Grammy Latinos.
¡ERES REPORTERO/A!
1. Elige a tres artistas jóvenes de estilos musicales diferentes.
2. Escribe un artículo breve.
3. Explica quiénes son, qué tipo de música hacen y por qué lo recomiendas.
4. Incluye imágenes de los artistas.
How to improve your draft
• Write a draft. Invite a classmate to read it and use their feedback to improve your writing.
• If they find that any information is missing, add details.
• If they think the information is confusing, reorganize your text.
MI GRAMÁTICA
1. SER AND PARECER + ADJECTIVE
WHEN DO WE USE THEM?
• We use adjectives after the verbs ser and parecer (to seem) to describe essential characteristics or fairly permanent qualities such as colors, size, personality, etc.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• In these sentences, adjectives always agree in gender and number with the subject they describe.
ser +
adjective
parecer +
adjective
Matilde es simpática. Matilde y Claudia son simpáticas. Alan es simpático. Alan y Mario son simpáticos.
Matilde parece simpática Matilde y Claudia parecen simpáticas Alan parece simpático Alan y Mario parecen simpáticos
Remember that the verb parecer, like other verbs ending in -cer and -cir, has an irregular yo form in the present tense: parezco.
Yo parezco seria, pero soy muy divertida. I seem serious, but I am very funny.
¿Cómo es la nueva profesora?
Parece simpática.
When do we use parecer instead of ser? search
We also use parecer to express opinions. In this case, parecer needs the same pronouns (me, te, le, nos, os, les) as verbs like gustar
A mí me parece que los jóvenes tenemos que expresar nuestra opinión. It seems to me that young people like us have to express our opinions.
A los jóvenes les parece que los adultos no los toman en serio. It seems to young people that adults do not take them seriously.
Selecciona la opción correcta en cada caso.
a. Yo segura, pero en realidad soy bastante tímida. 1. parece 2. parezco 3. soy 4. es
b. Alba dice que tú y yo … tímidos.
1. parezco 2. parecemos 3. soy 4. son
c. La gente cree que a los adolescentes no les importa nada, pero muchos … muy responsables. 1. parece 2. parecemos 3. eres 4. son
d. Juan … serio, pero … la persona más divertida que conozco. 1. es / es 2. es / parece 3. parece / es 4. parece / parece
e. ¿Conoces a Samuel? … un muchacho un poco vergonzoso.
1. Parece 2. Son 3. Eres 4. Pareces
Completa las oraciones usando el verbo ser o parecer.
Puedes usar las siguientes palabras.
Ana normalmente es simpática, pero hoy parece seria.
1. Pedro parece muy abierto,
2. Guadalupe y Lorena parecen muy tranquilas,
3. Mis amigos normalmente son muy alegres, …
4. Este profesor al principio parecía estricto, …
5. Mi hermano y yo somos muy responsables,
Escucha a Natalia y a Diego.
En parejas, comenten: ¿cómo creen que son?
Pueden usar los siguientes adjetivos para describir sus impresiones.
estudioso/a responsable
Los dos parecen simpáticos. Natalia…
2. VERBS LIKE GUSTAR : INTERESAR , PREOCUPAR , IMPORTAR , ETC.
• Verbs that express likes and feelings such as interesar, preocupar, importar, etc. have a structure similar to gustar.
WORD ORDER
(A mí) me (A ti) te (A él / ella, usted) le (A nosotros / nosotras) nos (A vosotros / vosotras) os (A ellos / ellas, ustedes) les
preocupa
preocupan
INFINITIVE SINGULAR NOUN
suspender. el examen.
PLURAL NOUN + + +
los estudios.
Me interesan mucho las ciencias I am very interested in Science. Me importa mucho encajar en un grupo I care a lot about fitting into a group.
• Other verbs that work similarly to gustar: dar vergüenza to be embarrassed
A mi hermana le da vergüenza bailar en público. My sister is embarrassed to dance in public.
doler to hurt, to be in pain
¿Te duele la cabeza? Do you have a headache?
• We use a + noun or pronoun (mí, ti, etc.) to clarify or emphasize who is experiencing the emotion, sensation or feeling (expressed by the verb gustar, interesar, preocupar, etc.).
¿A ustedes qué temas les interesan más?
A mí, me interesa el deporte.
20 21
Completa con el pronombre correcto.
a. ¿A usted … preocupa algo?
b. A Jaime y a Elena interesan los temas sociales.
c. A mis amigos y a mí … encanta ir a conciertos en directo.
d. ¿A ti qué asignatura … gusta más, Rosalía?
e. A mis papás … importa mucho mi futuro.
Elige la opción adecuada para completar las oraciones.
a. A Mario le interesa / interesan los problemas medioambientales.
b. A mis amigos y a mí nos encanta / encantan la música en español.
c. ¿Te preocupa / preocupan perder el partido de fútbol?
d. Me da vergüenza / dan vergüenza mis fotos de cuando era niño.
e. A Claudia le importa / importan mucho la opinión de sus amigas.
A. Puntúa los temas del 1 al 5 según tus intereses.
¿Qué temas te interesan más?
1 = No me interesa.
cine La música Los videojuegos La política
5 = Me interesa mucho. Los deportes La tecnología
2 = Me interesa muy poco
� = Me interesa un poco. 4 = Me interesa bastante.
B. En parejas, comparen sus respuestas. ¿Tienen algo en común?
A. En parejas, creen una encuesta sobre la pregunta “¿Qué temas te preocupan más?”. Incluyan, como mínimo, cuatro temas. Intercambien su encuesta con otra pareja.
B. Responde a la encuesta que recibiste.
C. Comenten sus respuestas con sus compañeros y saquen conclusiones. A Evelyn y a mí nos preocupa(n) más…, pero a Marta y a Sarah…
PARECER to seem
SER
abierto/a sociable
curioso/a curious
decidido/a determined
entusiasta enthusiastic
estudioso/a studious
generoso/a generous
honesto/a honest
MI VOCABULARIO
LA PERSONALIDAD
independiente independent
paciente ≠ impaciente patient ≠ impatient
responsable ≠ irresponsable responsible ≠ irresponsible rebelde rebellious
tranquilo/a calm
valiente brave
vergonzoso/a shy
TENER
prejuicios to be prejudiced
el / la mismo/a, los / las mismos/as the same
ser parecido/a = ser similar to be similar
tener algo en común to have something in common
LAS COMPARACIONES
Mi hermano y yo no somos muy parecidos. Solo tenemos una cosa en común.
Soy decidido y valiente.
A los dos nos gustan los mismos videojuegos.
LAS EMOCIONES
aburrirse to get bored
ilusionarse to be excited
dar vergüenza to be embarrassed (to)
tener ganas de to want (to)
encajar (en) to belong (to)
estar perdido/a to be lost
tener la autoestima alta to have high self-esteem
tener la autoestima baja to have low self-esteem
LOS CAMBIOS PASAR
empezar a + infinitive to start doing something
convertirse en to turn into evolucionar to evolve modificar to modify transformarse to transform dejar de + infinitive to stop doing something
volver a + infinitive to do something again
los niños children los adolescentes teenagers
los jóvenes young people los adultos adults las personas mayores = los ancianos the elderly
pasarla bien / mal to have a good / bad time
pasarle algo a alguien (something) to happen to someone
Pasas de niño a adolescente.
pasar de… a… to go from… to…
LAS ETAPAS DE LA VIDA
LOS TEMAS QUE PREOCUPAN A LOS JÓVENES
LA POLÍTICA Y LA SEGURIDAD
la corrupción corruption
la inseguridad en los barrios lack of public safety
la violencia urbana urban violence
LA ECOLOGÍA
los daños al medioambiente environmental damage
la escasez de agua potable lack of drinking water
(Yo) creo / pienso que…
I think that…
Expresar acuerdo y desacuerdo
Cambiar de opinión
los derechos humanos human rights
los estereotipos de belleza beauty stereotypes
buscar(se) una identidad to find one’s identity
DISCRIMINACIÓN EL FUTURO
la escasez de empleo lack of jobs
fracasar to fail rendirse to quit
EXPRESAR LA OPINIÓN
En mi opinión… In my opinion…
Yo estoy (totalmente) de acuerdo con… I (totally) agree with…
Yo (también) lo veo como…
I (also) see it…
En parte estoy de acuerdo con…, pero… I partially agree with…, but…
No estoy (nada) de acuerdo con…
I do not agree (at all) with…
darse cuenta de to realize
estar equivocado/a to be wrong
verse bien to look good
(A mí) me parece que… It seems to me that…
En mi opinión, los jóvenes pueden aportar mucho a…
PALABRAS EN USO
A. Clasifica estos adjetivos de personalidad según si te parecen positivos, negativos o depende del contexto.
abierto/a entusiasta estudioso/a competitivo generoso/a honesto/a independiente paciente impaciente curioso/a rebelde responsable
irresponsable tranquilo/a valiente vergonzoso decidido/a analítico
POSITIVOS
NEGATIVOS POSITIVOS O NEGATIVOS
B. En grupos, comparen sus respuestas y digan si están de acuerdo o no, y por qué.
Para mí, ser rebelde es positivo.
En parte estoy de acuerdo, pero creo que depende de la situación.
A. Piensa en tres personas que conozcas y elige dos expresiones para describir a cada una. Escribe sobre ellas como en el ejemplo.
ser generoso/a tener la autoestima baja ser decidido/a parecer impaciente ser rebelde parecer valiente ser abierto/a ser honesto/a
ser estudioso/a ser independiente ser responsable parecer paciente
Mi mejor amigo parece impaciente porque se mueve mucho, pero en realidad, es bastante paciente: es tranquilo y nunca siente ansiedad.
B. ¿Qué tienes en común con las personas que describiste en 24A? Escribe al menos seis datos. Utiliza el/la/los/las mismo/a/os/as, ser parecido/a, tener en común, etc.
A. ¿Cómo describirías a estas personas? Escribe uno o dos adjetivos para cada uno/a.
1. Juan le ha regalado su disco de vinilo favorito a su mejor amigo por su cumpleaños.
2. Fernanda tiene muchísimas ideas y muchas ganas de empezar a ensayar la obra de teatro.
3. Ana Laura no miente nunca, incluso cuando es una situación difícil.
B. Piensa en tres personas que conozcas y en un adjetivo para describir a cada una de ellas. Luego escribe tres oraciones como las de 25A y compártelas con tu compañero/a. Él/ella te va a hacer preguntas sobre esas personas. ¿Le gustaría conocerlas?
A. ¿Qué palabras o expresiones recuerdas relacionadas con estos temas?
En grupo, hagan una lluvia de ideas.
la política y la seguridad
la ecología la discriminación el futuro
B. En grupos pequeños, pregunta a tus compañeros qué temas de 26A les preocupan más y por qué. Usa expresiones para pedir y dar opiniones.
• ¿Qué tema(s) te preocupa(n) más?
• Me preocupa(n)… porque…
• Creo que… / Pienso que… / Es importante…
A. Escribe sobre ti. Comparte tus respuestas con un(a) compañero/a.
1. Algo que has dejado de hacer este año.
2. Una cosa que empezaste a hacer el año pasado.
3. Una cosa que llevas haciendo desde que eras pequeño/a.
4. Una cosa que quieres volver a hacer.
5. Algo en lo que quieres convertirte de mayor.
B. Escribe sobre otras personas que conozcas.
1. Ha empezado a hacer deporte hace poco.
2. Ha vuelto a tocar un instrumento.
3. Acaba de ganar un premio.
4. Lleva muchos años estudiando español.
5. Sigue viviendo en la casa en la que nació.
A. Completa estas categorías con información sobre ti.
1 vez que estuve perdido/a
1 cosa que me da vergüenza
1 cosa que me aburre
1 lugar/grupo donde encajo muy bien
B. En grupos de tres, compartan las respuestas de la actividad 28A en grupos de tres.
Cada compañero/a debe hacer una pregunta adicional.
Encajo muy bien con mis amigos.
¿Cómo son tus amigos?
¿Tienes los mismos gustos que tus amigos?
MINIPROYECTO 1
MI MUNDO EN UN COLLAGE
CONTEXTO
Van a crear un collage sobre ustedes para conocerse mejor.
PRODUCTO
Un collage para presentar tu personalidad, gustos y preocupaciones.
1. Reflexiona y haz una lista de:
• dos rasgos (traits) de tu personalidad,
• dos cosas o actividades que te gustan,
• dos cosas o actividades que te interesan,
• dos cosas que te preocupan.
2. Busca elementos visuales (iconos, fotografías, dibujos) para representar todos los temas de la lista.
3. Crea el collage con todos los elementos.
Puedes escribir palabras clave para acompañar las imágenes.
Sé creativo/a y organizado/a.
4. Escribe un guion para explicar la información de tu collage.
5. Preséntate en clase usando tu collage
Usa una aplicación para crear un collage
Me interesa mucho la cultura japonesa…
Cartel de la película Todas las pecas del mundo (All the Freckles in the World)
LECCIÓN 2 Mejores amigos
IN THIS LESSON, YOU WILL BE ABLE TO…
• describe characters from a movie and their relationships
• understand and tell personal stories
• ask for advice and make recommendations to solve personal issues
• tell a story about how you met someone special
BY USING...
• reflexive constructions to express reciprocity
• the past progressive
• the preterite tense vs. the imperfect tense
• vocabulary for personality traits, feelings, and relationships
• useful phrases to ask for advice and make recommendations
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...
• the Mexican movie Todas las pecas del mundo
• the education system in Mexico
• a novel by Valerie Hernández, a Mexican author
• three Mexican filmmakers, Guillermo del Toro, Alfonso Cuarón, and Alejandro González Iñárritu
MINIPROYECTO 2: Grabar un pódcast con anécdotas.
HABLA Y LEE
A. Mira el cartel.
¿Cuál es el tema de la película? Haz hipótesis.
B. Comenten: ¿qué quiere decir “la secundaria duele”?
¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
C. Lee el chat.
Di si estas oraciones son correctas o incorrectas.
Corrige las oraciones incorrectas.
1. El tema de la película es la amistad entre un profesor y un grupo de estudiantes de secundaria.
2. La película se hizo en 1994.
3. Andrea piensa que la película es poco realista.
4. Luis Alberto tiene ganas de ver la película.
Nico ¡Amigos! ¿Cómo están? Si no tienen nada que hacer este fin de semana, les recomiendo la película Todas las pecas del mundo. ¡Está muy bien y es mexicana! �� 4:51
Luis Alberto ¡A mí me interesa! ¿Pero es actual? 4:52
Nico
La película sí, pero la historia pasa en los años noventa. Va de unos chicos que van a la escuela y sus historias de amor… No te preocupes, ya sé que no eres muy fan de las películas antiguas �� 4:54
Andrea Sí, yo también la vi. Me hizo pensar en mi colegio. Allí también existen los grupos de los populares, los deportistas, los estudiosos… Ya saben… 4:56
Luis Alberto ¡Ja, ja, ja! ¿Y de qué grupo eres tú? ��
Gracias por la recomendación, ¡tarde de cine y palomitas! ���� 4:58
D. ¿Te gustaría ver esta película?
¿Qué películas o series con un tema similar conoces?
CULTURA
Sistema educativo mexicano
• Preescolar: de 3 a 5 años.
• Primaria: de 6 a 12 años.
• Secundaria: de 13 a 15 años.
• Bachillerato o educación profesional técnica: generalmente de 16 a 18 años. El bachillerato es obligatorio para los estudiantes que quieren ingresar en la universidad.
• Educación superior: estudios de técnico superior (profesionales en áreas específicas) y universidad.
COMPARACIÓN CULTURAL
¿Qué tienen en común el sistema educativo de México y el de donde vives?
PARA SABER MÁS
Mira el tráiler de Todas las pecas del mundo en
Nos conocimos en la escuela
I can describe characters from a movie and their relationships.
Todas las pecas del mundo LOS PERSONAJES
JOSÉ MIGUEL es un joven muy creativo y seguro. Cuando llega a una nueva escuela, se enamora de Cristina, la chica más popular. Aunque no se conocen y todos le dicen que no tiene oportunidad de conquistarla, José Miguel hará todo lo posible por estar con ella.
CRISTINA es la chica más popular de la secundaria, es guapa y saca buenas notas. Es amable y cariñosa, por eso se lleva bien con todos sus compañeros de clase. Sin embargo, algunas personas la critican. Su novio es Kenji. Se conocieron en la primaria.
KENJI es guapo y muy bueno jugando al fútbol. También es bastante tranquilo, pero no es muy sociable. Su novia es Cristina y, para todos, ellos son la pareja perfecta. Aunque nadie duda que Cristina y Kenji se quieren, José Miguel será un rival difícil para él.
LILIANA es la mejor amiga de José Miguel. Es leal y tiene gustos diferentes a los de la mayoría. Aunque se ayudan siempre y se entienden muy bien, en un momento de la película se pelean. Liliana está enamorada de José Miguel y él no lo sabe, por eso a veces ella la pasa mal.
RODRIGO es un gran amigo de José Miguel y de Liliana. Es callado y respetuoso con todos. Sin embargo, algunos compañeros y su profesora no lo tratan bien. Liliana y Rodrigo se apoyan en los momentos difíciles. Él saca malas notas, pero, gracias a Liliana y al fútbol, consigue mejorar su confianza.
LEE, HABLA Y ESCRIBE
A. Lee los textos sobre los personajes (characters) de la película. Para ti, ¿quién es más interesante? Justifica tu respuesta.
B. Mira los verbos marcados en el texto. ¿A qué personas se refieren en cada caso?
“No se conocen” se refiere a José Miguel y Cristina.
C. En parejas, comenten: ¿qué relaciones tienen los personajes entre ellos? Hagan un esquema para representarlas.
José Miguel está enamorado de…
D. Imagina cómo son las relaciones entre los personajes al final de la película.
En parejas, comparen sus hipótesis. ¿Son similares?
Yo creo que al final José Miguel y Cristina…
E. En parejas, inventen un título nuevo para la película.
F. Mira las palabras marcadas en estas oraciones.
¿Cuál o cuáles expresan un contraste entre dos ideas?
¿Y cuál o cuáles una relación de causa y consecuencia?
Aunque todos dicen que no tiene oportunidad de conquistarla, José Miguel hace todo lo posible por estar con Cristina.
Cristina se lleva bien con todos sus compañeros. Sin embargo, algunas personas la critican.
Liliana está enamorada de José Miguel y él no lo sabe, por eso a veces ella la pasa mal.
JUEGO: ADIVINA
1. En grupos, piensen en varias películas o series. En papeles diferentes, describan la personalidad de los personajes principales y las relaciones entre ellos.
2. Intercambien sus descripciones con otro grupo.
3. Lean las descripciones del otro grupo.
4. Adivinen los títulos de las películas o de las series. Usen un cronómetro para dar más emoción al juego.
MI VOCABULARIO
DESCRIBIR PERSONAS
callado/a ≠ hablador/a quiet (silent) ≠ talkative cariñoso/a ≠ distante loving ≠ distant guapo/a handsome / pretty leal loyal seguro/a ≠ inseguro/a confident ≠ insecure
LAS RELACIONES
el / la mejor amigo/a best friend el / la novio/a boyfriend / girlfriend apoyar to support enamorarse de to fall in love with entenderse to get along estar enamorado/a de to be in love with llevarse bien / mal to get along well / poorly pelearse to fight, to argue tratar bien / mal a alguien to treat someone well / badly
LOS CONECTORES aunque although por eso that’s why sin embargo however
VOCABULARIO pp. 56-58
MI GRAMÁTICA
EXPRESSING RECIPROCITY WITH REFLEXIVE CONSTRUCTIONS (nosotros/as) nos ayudamos (ellos/as, ustedes) se ayudan
Rodrigo y Liliana se ayudan en los momentos difíciles.
GRAMÁTICA p. 52
Nos reímos mucho
I can understand and tell personal stories.
4
LEE Y HABLA
A. Lee dos anécdotas de Nico sobre sus amigos. ¿Cómo se sintió en cada situación? Justifica tu respuesta.
B. Responde a las preguntas.
Esta es Ana, somos vecinos de toda la vida. Nos vemos muchas veces para ir en patineta por el barrio. La quiero mucho, es casi como una hermana, pero a veces me pone muy nervioso. Ya de niños le gustaba mucho hacerme enojar. Un día, estábamos jugando con mis muñecos en mi casa y, de repente, ella le cortó el pelo a mi trol favorito. Decía que así estaba más guapo… ¡Yo me enojé mucho!
Pedro y yo somos amigos desde la primaria. Esta foto es de la escuela. Ese día, justo cuando Pedro estaba saltando para encestar la pelota, vio a la chica que le gustaba y se cayó. No se hizo daño, pero se sintió un poco ridículo. Al final, la chica vino a ayudarlo y se hicieron amigos. ¡Fue buenísimo! Luego, nos reímos mucho de la situación. Con él, siempre me pasan cosas así. Nunca me aburro cuando estoy con él.
1. ¿Desde cuándo conoce Nico a sus amigos?
2. ¿Por qué Nico a veces se pone nervioso con Ana?
3. ¿Por qué no se aburre nunca con Pedro?
C. Fíjate en los verbos marcados en los textos. ¿Cómo puedes traducirlos al inglés?
ESCRIBE
Imagina qué estaban haciendo estas personas en estas situaciones.
Continúa las oraciones usando el past progressive.
1. Cuando me levanté y salí de mi habitación, mi familia…
2. Cuando salí de casa, mis vecinos…
3. Cuando llegué al colegio, unos estudiantes…
4. Cuando entré en el salón de clase, una compañera…
5. Cuando el profesor dijo mi nombre, yo…
6. Cuando mi mejor amigo y yo nos conocimos, los dos…
MI VOCABULARIO
LAS EMOCIONES
enojarse ��
reírse ��
ponerse contento/a ��, triste ��, nervioso/a �� sentirse ridículo/a ��
LAS ACCIONES EN ANÉCDOTAS
caerse to fall down
hacerse amigos to become friends hacerse daño to hurt oneself saltar to jump
VOCABULARIO p. 57
MI GRAMÁTICA
THE PAST PROGRESSIVE:
ESTABA + PRESENT PARTICIPLE
Cuando me llamó Sandra, yo estaba estudiando. GRAMÁTICA p. 53
MIRA Y ESCRIBE
A. Mira el video. ¿Qué te parece la anécdota de Marcela: te pone triste, te hace reír, te da miedo…?
LA ANÉCDOTA DE MARCELA
B. ¿Cómo reacciona Nico a la anécdota de Marcela?
Toma nota de sus expresiones.
C. Completa un esquema como este.
¿Qué le pasó a Marcela?
Fue a una prueba… y olvidó...
2 3
¿Qué hizo entonces?
¿Qué pasó al final?
D. Observa tu esquema.
Which verb tenses are used?
¿Cuántos años tenía?
¿Cómo era a esa edad?
¿Qué deporte hacía?
¿Qué llevaba puesto?
¿Qué hacían los otros participantes?
¿Qué hacía ella para no sentir vergüenza?
Which verb tense is used to provide background information?
Which verb tense is used to indicate the main action?
INTERACTÚA
1. Piensa en una anécdota (real o inventada).
Puede ser un día en que te sentiste ridículo/a, en que te enojaste con alguien, en que te pusiste muy nervioso/a por algo, etc.
2. Haz un esquema parecido al de la actividad 6C.
3. En parejas, cuenten sus anécdotas. Reaccionen a lo que cuenta su compañero/a.
REACCIONAR EN CONVERSACIONES
PEDIR MÁS INFORMACIÓN
¿Y (entonces) qué pasó?
So (then) what happened?
¿Y qué hiciste? And what did you do?
EXPRESAR SORPRESA
¿De verdad? Really?
¡Qué dices! Say what?
EXPRESAR EMOCIONES
¡Fantástico! Great!
¡Qué gracioso! How funny!
¡Qué horror! How terrible!
¡Qué valiente! How brave!
¡Qué vergüenza! How embarrassing!
¡Qué pena! What a shame!
MOSTRAR COMPRENSIÓN
¡Claro! Sure!
Ya me imagino. I can imagine.
VOCABULARIO p. 58
El día que conocí a Isabel hacía mucho frío.
GRAMÁTICA p. 54
Una vez estaba en la calle y, de repente, vi a una actriz famosa.
¿¡De verdad!?
¿Y qué hiciste?
¿Qué puedo hacer?
I can ask for advice and make recommendations to solve personal issues.
LEE Y HABLA
A. Estas ilustraciones muestran cuatro problemas de Mario. Relaciona cada viñeta con una de estas oraciones.
1. No puedo concentrarme para estudiar. ¿Qué puedo hacer?
2. ¡Mi papá cree que tengo siete años! ¿Qué hago con él?
3. Mi vida es muy aburrida, no sé qué hacer. ¿Qué me recomiendan?
4. El celular es una extensión de mi cuerpo. ¿Qué debo hacer?
B. Lee los consejos que le dieron a Mario. Relaciona cada consejo con un problema de la página izquierda.
1. Habla con él, no es necesario tener una conversación muy seria, pero sí debes explicarle que te pones nervioso cuando te protege demasiado.
2. Es bueno salir y hacer las cosas que te gustan. Sé que piensas que no puedes vivir sin él, pero no debes usarlo durante más de tres horas al día.
3. No seas tan negativo. Piensa en actividades que nunca haces y que siempre dices que quieres hacer, llama a tus amigos y ¡empieza!
4. Es importante crear un ambiente adecuado. Busca un lugar tranquilo y pon música relajante. También puedes escribir una lista de prioridades para hacer tus tareas en orden.
C. En parejas, comenten: ¿les parecen buenos consejos?
¿Por qué? ¿Le darían otros consejos a Mario? ¿Cuáles?
INTERACTÚA
1. En parejas, un/a estudiante elige una de estas situaciones y pide consejo a su compañero/a.
Juego más de seis horas diarias a un videojuego. Siempre estudio mucho, pero me pongo muy nervioso/a en los exámenes.
Mi mejor amigo/a no me habla y no sé por qué. Mis papás no me dan permiso para ir a fiestas.
2. El / La compañero/a le da consejos
3. Intercambien los roles.
MI VOCABULARIO
PEDIR CONSEJOS
¿Qué puedo hacer? What can I do?
¿Qué me recomiendas? What do you recommend?
DAR CONSEJOS
Es recomendable… It is advisable…
Es bueno… It’s good… (No) debes…
You should (not)… Puedes… You can… Habla con… Talk to…
VOCABULARIO p. 58
RECUERDA
RECOMMENDATIONS:
ES + ADJECTIVE + INFINITIVE
Es importante relajarse.
PODER + INFINITIVE
Puedes escribir una lista.
DEBER + INFINITIVE
Debes hablar con él.
AFFIRMATIVE AND NEGATIVE COMMANDS
Haz cosas que te gustan. No tengas el celular siempre encendido.
GRAMÁTICA, NIVEL 2 pp. 184, 186, 206-207
¿Qué puedo hacer?
Puedes… Es importante…
Amigos para siempre
I can tell a story about how I met someone special.
Valerie Hernández nació en México. Es economista y escritora. Le encanta viajar, la fotografía y la música. Su primera novela es Frente al escenario.
Cómo conocí a mi mejor amiga
Era una niña solitaria y tímida. Me costaba mucho trabajo1 encajar, porque cada vez que me veía al espejo no me parecía en nada a las heroínas fantásticas de los libros de Jane Austen ni a las protagonistas de las películas de Ava Gardner. Fui víctima de bullying y no tenía amigos. Pero cuando estaba por graduarme y entrar a la secundaria, fue momento de reinventarme.
Por supuesto, no les voy a mentir, la secundaria fue aún más difícil de lo que esperaba. Fue un período muy complicado de adaptación. Pero debo admitir que no todo fue malo ni trágico, ya que ahí conocí a mi mejor amiga: Elizabeth.
Nos conocimos el primer día de clase. Ella se sentó frente a mí y no paraba de voltear� y de platicar.
Descubrimos que teníamos muchas cosas en común: ambas nos sabíamos a la perfección la coreografía de Larger than life, de The Backstreet Boys, y nos parecía guapísimo y divino Mark McGrath. Ambas estábamos leyendo Harry Potter. Finalmente, ambas coincidimos en que los premios MTV de ese año fueron los mejores premios de la historia.
Elizabeth se volvió3 como la hermana que nunca tuve, siempre estábamos juntas y, cuando no, nos colgábamos del teléfono4 por horas. Chateábamos por Messenger hasta que nuestros padres se enojaban, nos intercambiábamos ropa, maquillaje y accesorios, y todos los viernes íbamos al cine a ver los clásicos adolescentes de ese año.
1 Me costaba mucho trabajo: I was having a hard time 2 no paraba de voltear: (she) kept turning around 3 se volvió: (she) became 4 nos colgábamos del teléfono: (we) talked on the phone
Adaptado de Frente al escenario, Valerie Hernández
LEE Y HABLA
Antes de leer
A. Piensa en una persona de tu círculo personal (familia, amigos…).
¿Te pareces a ella?
¿Qué cosas tienen en común?
Yo me parezco a… Los / Las dos somos…
Lee el texto
B. ¿Por qué cambió la vida de la protagonista en la secundaria?
¿Cómo era su vida antes?
C. Justifica estas afirmaciones con información del texto.
1. A la narradora no le gustaba su apariencia.
2. La narradora pensaba que la escuela secundaria podía ser mejor que la primaria.
3. A la narradora y a Elizabeth les gustaban la misma música y los mismos libros.
4. Las dos amigas hacían muchas actividades juntas.
D. Observa la ilustración.
¿A qué parte del texto corresponde?
Después de leer
E. En parejas, digan qué tres características de la amistad entre las dos muchachas son muy importantes para ustedes. Añadan algo importante para ustedes en una relación de amistad.
Para nosotros, los amigos deben complementarse y…
ESCRIBE
Escribe cómo conociste a alguien especial para ti (un/a amigo/a, un/a vecino/a, etc.).
Puede ser una anécdota real o inventada.
Debes responder a estas preguntas.
1. ¿Cuándo y dónde se conocieron?
2. ¿Cómo se conocieron?
3. ¿Qué tenían en común cuando se conocieron?
4. ¿Qué cosas suelen hacer juntos?
Cuando conocí a mi amigo Jorge, era verano. Yo estaba en la playa y él llegó allí con unos amigos…
TAMBIÉN SE DICE
En México platicar = conversar
MI VOCABULARIO
DESCRIBIR PERSONAS
parecerse a to be similar to solitario/a solitary
LAS RELACIONES
coincidir en to agree on compartir aficiones to have the same hobbies complementarse to complement each other estar siempre juntos/as to be always together intercambiarse la ropa to share clothes with each other
VOCABULARIO pp. 56-57
RECUERDA
EXPRESSING RECIPROCITY WITH REFLEXIVE CONSTRUCTIONS Nos llamamos todos los días. Nos queremos mucho.
THE PRETERITE TENSE VS. THE IMPERFECT TENSE Era nuestro primer día de clase. Yo estaba sola y ella se sentó frente a mí.
GRAMÁTICA pp. 52, 54
REPORTEROS
CONEXIÓN: CINE
I can understand an article about three Mexican filmmakers.
LOS TRES AMIGOS
por Nico Ramírez, reportero de México
Guillermo del Toro, Alfonso Cuarón y Alejandro González Iñárritu, los “three amigos” como los llaman en Hollywood, son tres directores mexicanos de éxito internacional que nunca olvidan el valor de su amistad.
Guillermo del Toro y Alfonso Cuarón se conocieron en los años ochenta, cuando ambos estaban dirigiendo unos episodios de la serie de televisión mexicana La hora marcada.
Alejandro González Iñárritu completó el trío más tarde, cuando un amigo en común los presentó. Desde entonces, son inseparables.
Aunque mantienen una profunda amistad, cada uno desarrolla su propia carrera profesional de forma independiente. El trabajo de estos tres directores tiene un gran reconocimiento internacional: sus películas suman más de veinticinco premios Óscar, entre otros premios internacionales.
Algunos críticos de cine opinan que la clave de su éxito está en su amistad, ya que los tres amigos se consultan con frecuencia, se apoyan y se ayudan en todos sus proyectos artísticos.
Una prueba de esto es lo que ocurrió con Harry Potter y el prisionero de Azkaban. Cuando Alfonso Cuarón recibió la oferta de dirigirla, pensó que no era un proyecto adecuado para él. Sin embargo, Guillermo del Toro sabía que esa película iba a ser muy importante en la carrera profesional de cualquier director y animó a su amigo a aceptarla. Guillermo del Toro tenía razón, Harry Potter y el prisionero de Azkaban fue un éxito enorme.
Mira las imágenes. ¿Conoces las películas? ¿Sabes quiénes son sus directores?
Lee el artículo. Responde a las preguntas.
1. ¿Cómo se conocieron los tres directores?
2. ¿Tienen relación hoy en día? Justifícalo.
3. ¿Por qué Alfonso Cuarón dirigió Harry Potter y el prisionero de Azkaban?
4. ¿Son directores de éxito? ¿Por qué?
En tu opinión, ¿por qué algunas personas piensan que la clave del éxito de estos tres directores está en su amistad?
COMPARACIÓN CULTURAL Investiga sobre artistas de donde vives (directores, actores, cantantes…). ¿Hay casos de amigos? ¿Se apoyan y se ayudan en sus trabajos?
SUS PELÍCULAS
ALEJANDRO GONZÁLEZ IÑÁRRITU es conocido por sus dramas. Entre sus películas podemos destacar: Babel, Biutiful, Birdman o The Revenant
GUILLERMO DEL TORO suele hacer películas de los géneros de terror y fantasía. Algunas de sus películas más famosas son El laberinto del fauno o La forma del agua.
ALFONSO CUARÓN tiene películas en distintos géneros, como fantasía (Harry Potter y el prisionero de Azkabán), ciencia ficción (Gravity) o drama (Roma). Con Gravity se convirtió en el primer mexicano en ganar un Óscar a la Mejor dirección.
¡ERES REPORTERO/A!
1. Piensa en una pareja o un grupo de amigos. Pueden ser reales o de ficción.
2. Investiga sobre ellos.
3. Escribe un artículo breve sobre cómo se conocieron y por qué su amistad influyó en su vida.
4. Añade un título llamativo e imágenes para ilustrarlo.
ESTRATEGIAS
Capture the reader’s attention
Make sure to have a hook (something to grab the audience’s attention) in the first sentence and include some interesting details and visuals. Do it in a wellorganized way to make sure that you grab the reader’s attention until the end.
ALEJANDRO GONZÁLEZ IÑÁRRITU, GUILLERMO DEL TORO Y ALFONSO CUARÓN
MI GRAMÁTICA
1. EXPRESSING RECIPROCITY WITH REFLEXIVE CONSTRUCTIONS
WHAT ARE THEY?
• We use the reflexive forms to express that two or more subjects carry out an action reciprocally (do something to each other).
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
nos conocimos os conocisteis se conocieron
WORD ORDER
Hugo y yo nos vemos todos los domingos. Hugo and I see each other every Sunday.
• Reflexive pronouns go before the verb.
Marta y tú se escriben cada día.
You and Marta write to each other every day.
• With an infinitive, they can go before the conjugated verb or can be attached to the end of the infinitive:
Marta y yo nos solemos escribir todos los días.
Marta y yo solemos escribirnos todos los días.
16
17
How do you express reciprocity in English? search
Se conocieron en la escuela, ¿verdad?
Sí, nos enamoramos solo con mirarnos
Completa el diálogo con los pronombres adecuados.
Paloma: ¿Cómo se conocieron Pablo y tú?
Fernando: Creo que … vimos por primera vez en un evento de la escuela en el primer año de secundaria.
Paloma: ¿Y hicieron amigos desde el principio?
Fernando: Bueno, esa primera vez solo … saludamos y luego no … vimos más. El año siguiente íbamos a la misma clase. Muchas veces … prestábamos libros y solíamos ver… fuera de la clase. Desde entonces, somos muy amigos.
Completa estas afirmaciones sobre los amigos de verdad. Usa estos verbos con el pronombre adecuado. entender intercambiar contar animar apoyar
Los amigos de verdad…
a. se apoyan en todo lo que hacen.
b. … sin hablar, solo con mirarse.
c. cuando están tristes.
d. … todos sus secretos.
e. … la ropa y los accesorios.
2. THE PAST PROGRESSIVE: ESTABA + PRESENT PARTICIPLE
WHAT IS IT?
• Remember that we use the present progressive to refer to actions in progress at the time of speaking.
¿Qué está haciendo tu hermana ahora?
What is your sister doing now?
Está estudiando en su habitación. She is studying in her bedroom.
• We use the past progressive to refer to actions that were in progress in the past.
¿Qué estabas haciendo ayer a las 6 p. m.?
What were you doing yesterday at 6 p.m.?
Estaba estudiando en mi habitación. I was studying in my bedroom.
WHAT FORMS DOES IT HAVE?
estar (in the imperfect tense) present participle (-ing form) +
Ayer, a las 11 a. m., Judit y yo estábamos jugando al fútbol.
Yesterday, at 11 a.m., Judit and I were playing soccer.
WORD ORDER
• With reflexive verbs, the pronoun can be placed:
1. before the conjugated form of estar
Me estaba vistiendo cuando llamaron a la puerta.
I was getting dressed when someone knocked on the door.
2. attached at the end of the present participle.
In this case, we add an accent to the stressed syllable.
Estaba vistiéndome cuando llamaron a la puerta.
I was getting dressed when someone knocked on the door.
HOW TO COMBINE THE PAST PROGRESSIVE WITH THE PRETERITE TENSE
• In narratives, the past progressive is frequently combined with the preterite tense.
• The past progressive describes what was happening when the main action took place.
Ayer estaba estudiando cuando Martina vino Yesterday I was studying when Martina came by
Cuando Miguel me escribió, estaba pensando en él. When Miguel wrote me, I was thinking about him.
3. THE PRETERITE TENSE VS. THE IMPERFECT TENSE
WHEN DO WE USE THE PRETERITE TENSE?
• To talk about actions that happened in the past and feel completed by the speaker.
En 2018, viajé a Roma con mi familia.
In 2018, I traveled to Rome with my family.
• To talk about a sequence of events.
Me levanté, me vestí y salí de casa.
I got up, got dressed, and left the house.
WHEN DO WE USE THE IMPERFECT TENSE?
• To talk about habitual past actions and events.
De niña, iba al parque todos los días.
As a child, I used to go to the park every day.
• To describe people and places in the past.
Antes, mi ciudad era más pequeña.
My city used to be smaller.
HOW TO COMBINE THE PRETERITE AND THE IMPERFECT WHEN TELLING STORIES
• When telling stories, the preterite tense is frequently combined with the imperfect tense.
• We use the preterite tense to indicate the main action.
• We use the imperfect tense to provide the background information of the story. It describes situations or circumstances related to the main action, such as time, weather, location, mood, or age.
When we talk about age in the past, we use the imperfect tense.
Cuando tuve tenía ocho años, cambié de colegio. When I was eight years old, I changed schools.
search
How do you express habitual past actions in English?
Estaba en el salón de clase. Era mi primer día en la secundaria. Entonces, Gloria se sentó en mi mesa y empezamos a hablar.
Completa las oraciones para decir qué estaban haciendo estas personas en estos momentos.
a. Cuando me llamaste, mi familia y yo (cenar) estábamos cenando
b. Cuando empezó la tormenta, yo (leer) en el jardín.
c. Cuando entré en el salón de clase, mis compañeros (hacer) … un examen.
d. Cuando sonó la alarma, mi compañera de mesa (escribir) … en el pizarrón.
e. Y tú, ¿con quién (hablando) cuando te llamé por teléfono?
f. Cuando llegué a casa, mis abuelos (dormir) … la siesta en el sofá.
g. Cuando mis papás nos llamaron para comer, mi hermano y yo (ver) … la tele.
En parejas, observen las imágenes. Un/a estudiante dice qué estaba haciendo uno de los muchachos el lunes o el martes. Su compañero/a debe adivinar quién es.
El lunes a las 11 de la mañana, este muchacho estaba jugando al baloncesto. Es…
Lunes, 11 a. m.
Elige la opción correcta en cada caso.
Conocía / Conocí a Marcos en la secundaria en 2022. Los dos íbamos / fuimos a la misma clase y nuestras mesas estaban / estuvieron cerca. Al principio, no hablábamos mucho porque él era / fue muy tímido. Un día, tuvimos que hacer un trabajo juntos y empezábamos / empezamos a encontrarnos fuera de la escuela. Entonces descubría / descubrí que los dos teníamos / tuvimos muchas cosas en común y nos hacíamos / hicimos muy amigos.
Escribe una anécdota (real o inventada) que te pasó a ti.
Puedes usar algunos de estos elementos en tu anécdota.
ACCIONES
conocer a alguien caerse hacerse amigos ver reírse ayudar tener x años tener amigos ser callado/a gustar estar siempre solo/a CIRCUNSTANCIAS
Martes, 11 a. m.
Ana
Ana Felipe Felipe
Emilio
Emilio
María María Gael
Noa
Noa
Luis
Luis
Julián
Julián
Gael
MI VOCABULARIO
LAS RELACIONES
la amistad friendship el / la mejor amigo/a best friend
complementarse to complement each other entenderse to get along hacerse amigos to become friends llevarse bien / mal to get along well / poorly
apoyar to support criticar to criticize tratar bien / mal a alguien to treat someone well / badly
LAS AFICIONES
coincidir en to agree on compartir aficiones to have the same hobbies
estar siempre juntos/as to be always together
intercambiarse la ropa to share clothes with each other
el / la novio/a boyfriend / girlfriend la pareja couple
enamorarse de to fall in love with estar enamorado/a de to be in love with querer a alguien to love someone
DESCRIBIR PERSONAS
LA PERSONALIDAD LA APARIENCIA
callado/a ≠ hablador/a quiet (silent) ≠ talkative
cariñoso/a ≠ distante loving ≠ distant
leal loyal
respetuoso/a respectful
seguro/a ≠ inseguro/a confident ≠ insecure
solitario/a solitary
Acciones
CONTAR ANÉCDOTAS
caerse to fall down
Emociones
enojarse to get angry
PONERSE
guapo/a handsome / pretty
parecerse (a) to be similar (to)
hacerse daño to hurt oneself
pelearse to fight, to argue
reírse to laugh saltar to jump
aunque although
LOS CONECTORES
por eso that’s why sin embargo however
PEDIR Y DAR CONSEJOS
Pedir consejos
Dar consejos
¿Qué puedo hacer? What can I do?
¿Qué me recomiendas? What do you recommend?
Es bueno… It’s good…
Es recomendable… It is advisable…
Habla con… Talk to… (No) debes… You should (not)…
Puedes… You can…
No puedo vivir sin el celular.
¿Qué puedo hacer?
Desconéctalo de vez en cuando. Es bueno sentir que no dependes de él.
REACCIONAR EN CONVERSACIONES
PEDIR MÁS INFORMACIÓN
¿Y (entonces) qué pasó? So (then) what happened?
¿Y qué hiciste? And what did you do?
EXPRESAR EMOCIONES
¡Fantástico! Great!
¡Qué gracioso! How funny!
¡Qué valiente! How brave!
EXPRESAR SORPRESA MOSTRAR COMPRENSIÓN
¿De verdad? Really?
¡Qué dices! You say what?
¡Claro! Sure!
Ya me imagino. I can imagine.
¡Qué gracioso! ¿Y qué hiciste?
¡Qué horror! How terrible!
¡Qué vergüenza! How embarrassing!
¡Qué pena! What a shame!
PALABRAS EN USO
22
A. Encuentra el intruso y explica por qué lo es.
caerse
apoyar
hacerse daño
saltar
23
2 enojarse pelearse reírse caerse
3 complementarse entenderse llevarse mal hacerse amigos
4 callado/a respetuoso/a novio/a seguro/a
B. Crea tu propia lista de palabras con un intruso. Compártela con tus compañeros. ¿Detectan la palabra intrusa?
A. Clasifica este vocabulario y compara tu tabla con un/a compañero/a.
solitario/a entenderse pareja leal reírse cariñoso/a respetuoso/a distante emocionado/a amistad familia
HABLAR DE RELACIONES
DESCRIBIR LA PERSONALIDAD
HABLAR DE EMOCIONES Y ESTADOS DE ÁNIMO
B. En parejas, añadan una o dos palabras más en cada categoría.
C. En grupos de tres, uno/a habla durante un minuto sobre sus relaciones, su personalidad y sus emociones. Los otros dos compañeros hacen una pregunta cada uno. Luego cambien.
A. Escribe la preposición que falta para cada grupo. 24
parecerse … alguien llevarse bien … alguien enamorarse … alguien
volver … querer … alguien
tratar bien … alguien
tener algo en común … alguien dejar… hacer algo hablador/a enojarse
estar enamorado … alguien
B. Elige tres de las expresiones de 24A. Escribe dos oraciones verdaderas y una falsa sobre ti. Tus compañeros deben adivinar qué es verdad y qué es mentira.
A. Relaciona los elementos de las dos columnas para formar combinaciones frecuentes.
1. estar
2. pasarla
3. intercambiarse
4. cosas
5. darse
6. hacerse
7. sentirse
8. tener
a. la autoestima alta
b. bien
c. en común
d. de acuerdo
e. cuenta
f. la ropa
g. ridículo/a h. daño
B. Elige una combinación de 25A y explícala con tus propias palabras. Tu compañero/a debe adivinar de cuál se trata. Luego intercambien los roles.
A. Lee los mensajes que algunos estudiantes han escrito en un foro de discusión para adolescentes. Relaciona cada consejo con el problema al que se refiere.
foro/estudiantes/consejos
LOLA
“Últimamente estoy agotada. Me cuesta concentrarme en clase y casi me duermo por las mañanas. Creo que paso demasiado tiempo con el celular antes de dormir, pero no consigo dejarlo. ¿Qué puedo hacer?”
ANDRÉS
“Desde que nos mudamos, no tengo muchos amigos. En el colegio me cuesta hablar con la gente nueva y a veces me siento solo. ¿Qué me recomiendas?”
LUCAS
“Mis amigos a veces me presionan para hacer cosas que no quiero, como copiar en los exámenes o saltarme clase. Tengo miedo de decir que no porque no quiero perder su amistad.”
B. Escribe un testimonio como los de 26A en una hoja. Dáselo a tu profesor/a. Él/Ella va mezclar los papeles y va a redistribuirlos entre la clase. Cada estudiante escribe un consejo para el problema que ha recibido. Usen las expresiones de la página 58.
Consejos
A. Puedes buscar a alguien que tenga tus mismos intereses y empezar una conversación poco a poco.
B. Es bueno hablar con alguien de confianza sobre lo que sientes.
C. Es recomendable dormir más y dejar el celular al menos una hora antes de acostarte.
UN PÓDCAST DE ANÉCDOTAS
CONTEXTO
Para celebrar el Día de la Amistad, tu clase quiere crear un pódcast sobre anécdotas que vivieron con personas de su círculo.
PRODUCTO
Un pódcast con el relato de varias anécdotas.
1. Decide sobre qué persona quieres escribir.
2. Piensa en una anécdota (real o inventada) que viviste con esa persona.
Puede ser:
• el día en el que se conocieron,
• el momento más ridículo que pasaron juntos/as,
• el día en el que se pelearon,
• …
3. Haz un esquema con las acciones de tu anécdota y añade también las circunstancias.
• dónde estaban,
• cuándo y cómo ocurrió,
• cómo se sentían,
• qué pasó al final.
4. En parejas, graben su pódcast contándose sus anécdotas. Recuerden reaccionar a la anécdota de su compañero/a.
5. Compartan sus pódcast con otras clases de la escuela.
Aquel día, Finn y yo nos vimos cinco veces.
Show off what you learned
• Try to use all the new vocabulary that you have learned.
• Take risks—do not always rely on words and structures you already know well.
ALTERNATIVA
Representen el pódcast en la clase.
¡Cinco veces! ¿De verdad?
UNA SERIE WEB SOBRE ADOLESCENTES
CONTEXTO
En la escuela quieren crear una serie web sobre adolescentes. Tu clase va a participar en el concurso para elegir la mejor.
PRODUCTO
Un dosier de presentación de la serie web y una escena piloto.
DEFINIMOS LA SERIE WEB
1. En grupos, decidan los siguientes temas sobre su serie web.
• título y tema principal
• personajes (su personalidad, sus intereses y los temas que les preocupan)
• relaciones entre los personajes
CREAMOS EL DOSIER DE PRESENTACIÓN
2. Describan cada personaje de la serie web.
• ¿Cómo son?
• ¿Cuáles son sus gustos e intereses?
• ¿Qué relación tienen entre ellos?
3. Añadan una portada con una imagen y el título de la serie web.
PREPARAMOS LA ESCENA PILOTO
4. Elijan los personajes que actuarán en la escena.
5. Piensen en la escena que quieren representar.
• Un personaje tiene que comentar una situación o un conflicto con otro personaje y pedir consejo.
• Los otros personajes deben reaccionar y darle consejos.
6. Escriban un guion de la escena.
REPRESENTAMOS LA ESCENA EN CLASE
7. Asignen los roles y memoricen los diálogos.
8. Representen la escena a sus compañeros de clase.
ALTERNATIVA DIGITAL
Graben la escena.
Mi pareja cree que soy un poco rara porque me gusta leer, pero a mí me encanta y no quiero dejar de hacerlo.
HOW TO COLLABORATE SUCCESSFULLY
• All group members must contribute to planning, generating ideas, creating the text structure, editing, and revising.
• At the beginning, share ideas and brainstorm together.
• Always listen to the ideas and opinions of your classmates.
• Decide together who will do the various parts of the project.
• Make a schedule and stick to it.
• Help other students when they need it. For example, listen to your classmates rehearsing, and offer them encouragement.
• Show a positive and constructive attitude.
HOW TO CARRY OUT A PERFORMANCE
• Performing a theater scene can be challenging if you are shy, but acting can be a lot of fun! Rehearse several times and try to relax during the performance.
• Memorize your role to be able to speak fluently with the other characters during your performance, but leave room for improvisation, if necessary.
• Speak clearly and make eye contact with the other actors.
• Use facial expressions, hand movements, and gestures that are consistent with what you are saying.
Dile que…
ME PREPARO PARA LA EVALUACIÓN · IPA
INTERPRETIVE
1
INTERPRETIVE VIEWING
Mira el video sobre los amigos de verdad. Completa las actividades.
pp. 30, 32, 52 VOCABULARIO pp. 34-36, 56
A. ¿Qué características de los amigos se comentan en el video?
1. Comparten gustos y aficiones.
2. Se ayudan en los momentos difíciles.
3. Se complementan.
4. Están siempre juntos.
5. Se ayudan a ser mejores personas.
B. ¿Qué tipo de relación tienen Pilar e Isabel?
Di si tienen muchas cosas en común.
Justifica tu respuesta.
C. Pilar usa la expresión “hablábamos el mismo idioma” para describir su relación con Isabel. Explica qué significa.
D. Responde a la pregunta de David Pastor Vico según tu opinión: “¿es necesario compartir gustos, ideas y aficiones para ser amigos?”. Explica por qué.
ESTRATEGIAS
Anticipate
Read the questions before watching the video and ask clarifying questions if needed.
Episodio 3. A mi yo adolescente: amistad, Aprendemos juntos 2030, BBVA
PRESENTATIONAL
2 GRAMÁTICA pp. 30, 32, 52
PRESENTATIONAL WRITING
Observa esta viñeta sobre la amistad.
¿Qué crees que quiere expresar?
Imagina que eres reportero/a de la revista de tu escuela.
Escribe un artículo de opinión explicando qué es para ti la amistad.
PRESENTATIONAL SPEAKING
A. Tu escuela quiere hacer una serie de presentaciones sobre la adolescencia.
Añade información sobre las preocupaciones, las relaciones personales y las emociones de los adolescentes de hoy en día. 3
Prepara un video sobre el tema “¿Cómo es ser un adolescente en la actualidad?”.
ESTRATEGIAS
Organize your ideas
Use linking words to connect and organize your ideas. You know several of them now: pero, además, por eso, sin embargo, aunque… Linking words will make your texts and presentations richer and more interesting.
En mi opinión, ser adolescente hoy en día…
GRAMÁTICA pp. 30, 32 VOCABULARIO pp. 34-36, 56-57
Viñeta de la ilustradora mexicana Ross Marisin
INTERPERSONAL
Lee el mensaje y responde. 4
INTERPERSONAL WRITING
Recibes un mensaje de tu amigo Marcos.
Marcos
¡Hola! Como saben, este año voy a una escuela nueva y todavía no conozco a todos mis compañeros. A veces, me siento un poco mal, porque nadie me incluye en los grupos de trabajo. Yo sonrío y no digo nada porque soy tímido, pero me pongo muy triste. Luego, cuando regreso a casa, le digo a mi familia que todo va muy bien, pero no es verdad. ¿Qué creen que puedo hacer? Gracias. �� 5:25
Tu nombre: …
Tu mensaje: … 5:37
INTERPERSONAL SPEAKING
A. En parejas, cuenten anécdotas que vivieron con una persona de su círculo.
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Dónde estaban?
• ¿Qué pasó?
• ¿Cómo se sentían?
• …
B. Deben reaccionar a la anécdota de su compañero/a.
C. Graben la conversación.
pp. 30, 32 VOCABULARIO pp. 34-36, 56-57
ESTRATEGIAS
Be polite
Remember that even though a text exchange is informal, you should say hello and goodbye, and always be polite.
pp. 53-54
pp. 57-58
ESTRATEGIAS
Keep the interaction natural
Don’t forget that a conversation is not a monologue. Make sure that you are an active listener and ask followup questions or use expressions such as: ¡qué gracioso!, ¿de verdad?, ¿y qué pasó?
NUESTRAS CULTURAS
ESCRIBE
Elige uno de estos temas.
Completa una tabla como esta con información de la unidad.
Escribe un párrafo breve para comparar ambas culturas.
1. Los problemas que preocupan a los jóvenes en México y en el lugar donde vives.
2. Los gustos musicales de los jóvenes en México y en el lugar donde vives.
TEMA: …
HABLA
Elige uno de estos temas.
Completa una tabla como esta con información de la unidad.
Graba un discurso breve para comparar ambas culturas.
1. El sistema educativo de México y del lugar donde vives.
2. Algunas películas y directores de México y del lugar donde vives.
ESTRATEGIAS
Use compare and contrast words and phrases
Compare and contrast both cultures. Use expressions such as es similar, es parecido, tener en común, sin embargo, aunque, etc.
