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Course Book

Impuls Deutsch 1

Intercultural | Interdisciplinary | Interactive A unique German program designed specifically to appeal to diverse student populations Niko Tracksdorf Nicole Coleman Damon Rarick Friedemann Weidauer

Ernst Klett Sprachen Stuttgart

KLETT WORLD LANGUAGES LANGUAGE SPECIALISTS KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages. Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn. We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and to provide ample opportunity for professional development.

THESE ARE OUR VALUES

Having them is not enough. We live by them.

1 COMMITMENT Because everyone on the core KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.

AFFORDABILITY

We are committed to providing high-quality print and digital content at affordable prices to all who want to learn a language. We guarantee lower prices for high-quality content and simple, easy-to-use technology.

5 COMMUNICATION We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. That is what we provide in our educational materials.

2 INNOVATION Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. They follow the ACTFL Guidelines for Proficiency, include Can-Do statements, and address the 5 Cs. Our digital resources provide original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.

4 EDUCATOR SUPPORT We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, highquality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.

6 GLOBAL PERSPECTIVE Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern, and open-minded perspective of our world and its cultures that allows students to dismantle stereotypes and to cultivate an awareness of global concerns.

Why IMPULS DEUTSCH?

IMPULS DEUTSCH is an innovative, two-level German program designed specifically for college and university students. Ideal for Introductory through Intermediate level courses, this monolingual series empowers students to communicate and collaborate in German from the very beginning.

Why choose IMPULS DEUTSCH?

Communicationcentered: Encourages real-world language use for students in both online and in-person settings

The three modes of communication –interpretive, interpersonal and presentational modes– are integrated into the lesson sequences

A multidisciplinary approach engages students in acquiring real-world skills by drawing content from diverse fields

Authentic documents: Promote an understanding and appreciation of the diversity and richness of contemporary Germanspeaking communities

A communicative approach to grammar where students first focus on meaning, then on structures

Equity and inclusion: The program is sensitive to race, ethnicity, sexual orientation, gender, and dis/ability

Program Organization

IMPULS DEUTSCH is a complete, two-volume program through which students progress from beginner to intermediate levels.

My German Hub is a platform offering digital content and resources for students and teachers who work with IMPULS DEUTSCH. It is designed with a clear purpose in mind: to improve teaching and learning experiences in college and university environments with engaging content and helpful, user-friendly tools. My German Hub is easy, flexible, and intuitive for all users. It includes a variety of resources, as well as robust functionalities that allow teachers to personalize the textbooks, assign homework, correct students’ work, offer feedback, track the progress of each student, etc.

My German Hub is available as a website and as an app.

My German Hub offers: • An interactive version of the Workbook • An enriched eText version of the Student Edition • An enriched eText version of the Workbook • A text version of the Teacher's Manual • Interactive Grammar tutorials • Scripts and subtitles in German for videos and audio resources

Compatible with: - Smartphones and tablets: iOS and Android. - Computers: Windows, Mac, Chrome OS and Linux.

INTERACTIVE VERSION OF THE WORKBOOK Interactive, browser-friendly versions with sizeadaptable pages that allow for a full digital learning experience. Students can write directly in the writing fields, record themselves, self-correct, re-do activities, attach files and send all of their work to the teacher.

ENRICHED eTEXT VERSIONS OF THE STUDENT EDITION AND THE WORKBOOK eBook versions that allow teachers and students to browse through all the pages and grant them access to all of the video and audio files.

Scope and Sequence Level 1 Course Book

Impuls Deutsch 1 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Damon Rarick Friedemann Weidauer

Ernst Klett Sprachen Stuttgart

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KAPITEL 1: Wer bin ich?: Heute und in 10 Jahren

Einheiten

Interaktiv

0: 1:

Willkommen, S. 2 Moin, S. 4

Verwandte Wörter entdecken Sich vorstellen

Woher kommst du?, S. 6

Sich kennenlernen

Stud

N-A-M-E°, S. 8

Buchstabieren

Zahlen, S. 10

Zahlen-Interviews machen

Mus Sym Rech Das

Nein, S. 12

Lügen berichtigen Über Präferenzen sprechen

6: 7: 8:

Berufe, S. 14 Interviewen, …°, S. 16 Mein Umfeld, S. 18

Über Berufe sprechen Einen Ausflug planen Über wichtige Personen im Umfeld sprechen

Familie, S. 20

10: 11: 12: 13:

Kein, S. 22 Tatjanas Familie°, S. 24 Negationsdurcheinander, S. 26 Die allerbesten Freunde°, S. 28

Einen Stammbaum verstehen und kreieren Objekte herausfinden: Kursraum, Berufe Ein Maldiktat zur Familie machen Fragen stellen und beantworten Eine Game-Show machen

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14: Projekt 1: Ein Blogeintrag°, S. 30

Sich vorstellen und über die eigene Zukunft spekulieren

Einheiten

Interaktiv

15: Mein Tag, S. 32

Tagesablauf besprechen Svens Tag herausfinden Kleidung, Farben und Muster beschreiben

16: Kleidung, S. 34

17: Das Wetter, S. 36 18: Kunst und Wetter, S. 38 19: Ich packe meinen Koffer°, S. 40 20: Passende Kleidung, S. 42 21: Das Jahr, S. 44

22: Größer oder kleiner? Wärmer oder kälter?, S. 46 23: Skifahren oder Schwimmen?°, S. 48 24: Naturkatastrophen°, S. 50 25: Kunst und Klimawandel, S. 52 KAPITEL 2: Was ziehe ich an?: Wetter und Klimawandel

26: Projekt 2: Eine Mini-Ethnographie°, S. 54

Inte

Über das Wetter sprechen Wetter vergleichen Bilder beschreiben Eine Person interviewen Ein Spiel spielen Die passende Kleidung für Wetter besprechen Über Geburtstag und Feiertage sprechen Das Wetter im Jahr vergleichen Personen vergleichen Die Temperatur in Städten vergleichen Über Bade- und Schneetage sprechen Klimaprognosen machen Über Naturkatastrophen sprechen Überlebenspakete packen Kunst für den Klimawandel beschreiben und kreieren Einen ethnographischen Bericht über Kleidung und Wetter auf dem Campus präsentieren

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Cels

Küns

Mus Cels Eine

Plan

endo

Kuns

Interdisziplinär

Studienfächer

Musik-Ecke: MfG Symbole und Formeln Rechnen und Umrechnen Das metrische System

Interkulturell Tageszeiten Beliebte Vornamen Begrüßung du/ihr vs Sie Berühmte Menschen Kulturpunkt: Vier Sprachen

Strukturen Personalpronomen Präsens und das Verb heißen Fragen und Antworten 5 wichtige Verben Länder, Nationalitäten, Sprachen Das Alphabet

Gender-neutrale Pronomen Komma vs Punkt bei Zahlen Autokennzeichen Einbürgerungstest

Gender und das Gendersternchen Distanzen ausdrücken Verschiedene Familienkonstellationen Kulturpunkt: Freundschaft

Zahlen Verb: sein Negation mit nicht Wortstellung (Sätze und Fragen) Aussprache: Satzmelodie gern Artikel (bestimmt und unbestimmt) Possessivadjektive Verb: haben Akkusativ (rezeptiv) Negation mit kein

fe Migration Video-Ecke Blogs aus Deutschland

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Kulturpunkt: Pünktlichkeit

Uhrzeit trennbare Verben Verben mit Vokalwechsel Akkusativ Adjektive ohne Endung Temporale Adverbien

Ein deutsches Kaufhaus kennenlernen Erdgeschoss und 1. Stock/Etage Celsius und Fahrenheit

Klimaanlagen in Deutschland

Künstlerkolonie Worpswede Aussprache: Kurze und lange Vokale Musik-Ecke: Max Mutzke Celsius und Fahrenheit Eine Wetterkurve analysieren

Kulturpunkt: Kleider machen Leute

Pronomen im Nominativ und Akkusativ

interreligiöse und nicht-konfessionelle Feiertage, regionale Unterschiede

Temporale Präpositionen Ordinalzahlen

Planeten vergleichen

Durchschnittsgröße nach Ländern

Komparativ und Superlativ

endogene und exogene Prozesse

Naturkatastrophen Orten zuordnen

Kunst bei COP23

Video-Ecke Blogs aus Deutschland

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Scope and Sequence Level 1 Course Book

Impuls Deutsch 1 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Damon Rarick Friedemann Weidauer

Ernst Klett Sprachen Stuttgart

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KAPITEL 3: Was ist da drin?: Lebensmittel unter der Lupe

Einheiten

Interaktiv

27: Internationale Küche, S. 56

Über Lieblingsessen sprechen

28: Wochenmarkt, S. 58

Obst und Gemüse beschreiben

29: Das is(s)t die Welt°, S. 60

Essen und Speisekarten vergleichen

30: Einkaufen, S. 62

Einkaufslisten schreiben und ein Rollenspiel machen

Bruc Gew

31: Was ist drin?, S. 64

Lebensmittel-Labels interpretieren Ratschläge geben

Mus Lebe Mine

32: Lebensmittel-Ampel°, S. 66 33: Im Restaurant, S. 68

Einen Text verstehen Ein Restaurant planen, eine Pizza kreieren und ein Rollenspiel machen Rezepte verstehen und schreiben Informationen aus einem Text ziehen Chemische Prozesse verstehen, beobachten und beschreiben

34: Rezepte, S. 70 35: Unser gutes Brot, S. 72 36: Lebensmittel-Chemie°, S. 74

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Inte

5 Ge

37: Molekularküche, S. 76 38: Ernährungsweisen, S. 78

Risiken von Molekularküche besprechen Über Allergien und Ernährungsweisen sprechen

39: Projekt 3: Eine Umfrage°, S. 80

Eine Umfrage zu Ernährungsweisen machen und präsentieren

Einheiten

Interaktiv

Inte

40: Haus, Wohnung oder Schloss, S. 82

Über Wohnpräferenzen sprechen

Stat

41: Chaos in der Küche, S. 84

Eine optimale Küche identifizieren

42: Das verrückte Haus, S. 86

Möbel im Haus beschreiben und raten

43: Bauhaus°, S. 88 44: Unser Traumhaus, S. 90

Architektur und Möbel beschreiben Ein Haus mit allen Zimmern planen

45: Gefahren im Haus, S. 92

Gefahren und Unfälle im Haus besprechen Die Tagesroutine optimieren Den Uni-Alltag optimieren

46: Ein Tag im Leben, S. 94 47: An der Uni, S. 96 48: In der Bibliothek°, S. 98 49: Das ideale Workout am Abend, S. 100 50: Schlanke Produktion°, S. 102 51: Projekt 4: Eine Party°, S. 104

Arch Der Grun Mus

Bibliotheken beschreiben und verändern Sportarten vergleichen und ihren Nutzen beschreiben Grundsätze von schlanker Produktion verstehen und identifizieren Eine Party planen

Mus

KAPITEL 4: Wie optimiere ich mein Leben?: Schlanke Produktion für Haus & Alltag vi

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Chem Grun Perio Zuck Best Treib

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en n

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen gern, lieber, am liebsten

5 Geschmacksqualitäten

Internationale Speisen Text zu deutschen Essenspräferenzen Kulturpunkt: Gemüsesaison

Bruch-Zahlen Gewicht berechnen

Essen in verschiedenen Ländern Weltweite Kalorienaufnahme Verschiedene Läden

Musik-Ecke: Supergeil Lebensmittelgruppen, Vitamine, Mineralstoffe, Kalorien EU-Regeln Trinkgeld Kulturpunkt: Essensvielfalt

es gibt Plural Modalverben (können, mögen, wollen) Redemittel: Über Essen sprechen Redemittel: Verpackungen Wünsche mit möchte und hätte Aussprache: Das Ö Akkusativ-Präpositionen viel vs viele Modalverb: sollten warum und weil Redemittel: Restaurant Imperativ

Chemie im Brot Grundbegriffe der Chemie Periodensystem Zucker Bestandteile der Molekularküche Treibhauseffekt von Ernährungsweisen

Deutsche Brot-Kultur Aussprache ähnlicher Wörter

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Statistiken beschreiben

Wohnen vs mieten Wohnungsanzeigen

Lokale Präposition in mit Dativ

Ernährung der Deutschen Video-Ecke Blogs aus Deutschland

n Architektur nach Epochen Der Effekt von Farben Grundriss und Maßstab Musik-Ecke: Das bisschen Haushalt

Revolutionäre Kunst Kulturpunkt: Alter Schwede Geschlechterrollen im Haushalt Wohngemeinschaft Kulturpunkt: Effizienz

Muskelaufbau und Sport

Wechselpräpositionen wo und wohin stehen, liegen, sitzen, hängen vs. stellen, legen, setzen, hängen Präteritum (rezeptiv) Konditionalsatz (wenn, falls) Reflexivpronomen im Akkusativ Aussprache: ch Modalverben: müssen, dürfen Kausalsätze: denn, weil Satzbau

dass-Sätze Wortbildung: Nomen Video-Ecke Blogs aus Deutschland

vii

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Scope and Sequence Level 1 Course Book

Impuls Deutsch 1 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Damon Rarick Friedemann Weidauer

Einheiten

Interaktiv

Inte

52: Marken, S. 106

Abkü Firm

53: Körper und Kleidung°, S. 108 54: Geschenke kaufen, S. 110

Marken und Produkte zuordnen, über beliebte Marken spekulieren Kleidung beschreiben Geschenke zuordnen und vergleichen

55: Wie viele Sprachen sprechen deine Schuhe, S. 112

Bestandteile von Schuhen und ihre Herkunft beschreiben

Mate

56: Kolonialer Handel°, S. 114

Auswirkungen von kolonialem Handel identifizieren Über das Strohhalmverbot diskutieren

57: Plastik, S. 116

58: Verpackungen, S. 118 Ernst Klett Sprachen Stuttgart

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KAPITEL 5: Woher kommen meine Sachen?: Konsum, Verpackungen, Mülltrennung

Alter

59: Gut verpackt, S. 120 60: Laden ohne Verpackung, S. 122

Ein Plastiktagebuch führen und im Kurs besprechen Werbeslogans verstehen und gestalten Über Müllvermeidung sprechen

61: Weg mit dem Müll!°, S. 124

Interviews verstehen und rekonstruieren

Plast

62: Leben mit Müll, S. 126 63: Mülltrennung, S. 128

Kreativen Umgang mit Müll besprechen Müll dem richtigen Behälter zuordnen

Recy

64: Projekt 5: Ein Marketingkonzept°, S. 130

Ein Marketing-Konzept oder Werbekampagne ohne Verpackung gestalten

Einheiten

Interaktiv

Inte

65: Erzähl doch mal von früher, S. 132

Spielzeug von verschiedenen Generationen vergleichen

Mus

66: Mein Lieblingsstofftier und Margarete Steiff, S. 134

Die Gründerin der Firma Steiff kennenlernen

Kind

67: Tierstimmen°, S. 136 68: Gesetze, S. 138

Eine Geschichte hören und schreiben Über Rechte und Pflichten von Kindern sprechen Deutsche Kinderbücher zusammenfassen Einträge fürs Poesiealbum schreiben Versionen von Aschenputtel vergleichen Märchenfiguren interviewen Eine Reise auf der Märchenstraße planen Märchenfiguren beschreiben Ein Märchen lesen Märchen-Adaptionen besprechen Ein Spiel des Jahres küren Ein Partyspiel spielen Nena kennenlernen Deutsche Musik hören und beschreiben Eine internationale Spielzeugmesse organisieren

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69: Kinderbücher, S. 140 70: Poesiealbum°, S. 142 71: Lieblingsgeschichten, S. 144 72: Das ist aber Grimm, S. 146 73: Märchenwald, S. 148 74: In Hollywood, S. 150 75: Gesellschaftsspiele, S. 152 76: Deutsche Lieblingsmusik°, S. 154 77: Projekt 6: Eine Spielwarenmesse°, S. 156 KAPITEL 6: Wie war es damals?: Kindheit im Wandel der Zeit viii

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Hers Stud

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Mus

Juge

Mag

Poes

Film

Mus

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Abkürzungen Firmen

Internationale Marken Kulturpunkt: Global Lokal Redewendungen mit Körperteilen Feste nach Religion und Region

Material von Schuhen

Globale Handelswege

Wiederholung (Wh.): Wortstellung welchArtikel (Wh.) Dativ (bestimmter, unbestimmter und Possessiv-Artikel) Präpositionen (Wh.) Dativ-Präpositionen Fragen mit wo + Präposition Präteritum (rezeptiv, Wh.)

Koloniale Strukturen und Fair Trade

Herstellungsprozess von Plastik Studien zu Plastik

Alternative Verpackungsmaterialien

Pronomen (Wh.) da-Komposita Dativpronomen Verben mit Dativ

Deutschsprachige Werbung vergleichen Läden ohne Verpackung in Deutschland Kulturpunkt: Mein Stoffbeutel und ich Pfand Plastikmüll in der EU Müll in Deutschland Video-Ecke Blogs aus Deutschland

Fragen (Wh.) Modalpartikel: denn, etwa Wortstellung: Pronomen Reflexivverben im Akkusativ (Wh.) Reflexivverben im Dativ

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Musik-Ecke: Immer noch fühlen

Ost, West und transnational:Unterschiede und Gemeinsamkeiten

Kinderlähmung

Kulturpunkt: Krank feiern!

Perfekt (Übersicht) Präteritum: haben und sein wenn, wann, als Perfekt mit haben oder sein Partizip II Liste starker und gemischter Verben

Musik-Ecke: Leichtes Gepäck

ren

Plastik im Meer

en n

Recycling und Upcycling

Strohhalmverbot: Pro und Kontra

Aussprache: Plosive und Auslautverhärtung

Tiere sprechen Deutsch Jugendschutzgesetz

Präteritum: Modalverben

Magischer Realismus, Fantasy und Märchen Poesiealbum und der Holocaust

Märchen-Versionen interkulturell Kulturpunkt: Die Prinzessin und der Prinz

Präteritum (rezeptiv) Redemittel: Märchen Aussprache: Diphtonge

Filme vergleichen

Starke weibliche Figuren im Film Kulturpunkt: Brettspiele für alle

Redemittel: Vergleich Imperativ (Wh.)

Musik-Stile

Video-Ecke Blogs aus Deutschland

Redemittel: Musik

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Scope and Sequence Level 1 Course Book

Impuls Deutsch 1 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Damon Rarick Friedemann Weidauer

Ernst Klett Sprachen Stuttgart

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KAPITEL 7: Was gibt’s da zu sehen?: Sehenswürdigkeiten in Wien

KAPITEL 8: Wie sieht die Zukunft aus?: Erfindungen und Innovationen

ANHANG:

Einheiten

Interaktiv

78: Österreich, S. 158

Informationen zu Österreich sammeln

Inte

79: Auf den Spuren der Habsburger°, Österreichs Geschichte besprechen S. 160 80: Wien: Hauptstadt Österreichs, S. 162 Über Wien und lebenswerte Städte sprechen 81: In der Stadt unterwegs, S. 164 Präferenzen zu (öffentlichen) Verkehrsmitteln diskutieren 82: Sehenswürdigkeiten, S. 166 Wege zu Sehenswürdigkeiten beschreiben 83: Wiener Stadtplanung°, S. 168 Die Lage von Gebäuden bestimmen Ihren Campus planen 84: Jüdisches Wien, S. 170 Ein Mahnmal interpretieren 85: Kunst trifft Energie, Energie trifft Kunst, S. 172 86: Im Museum, S. 174 87: Alles nur Theater°, S. 176 88: Kaffeehäuser, S. 178 06.04.2023 12:06:15

Mus verg Stad

Gesc und Müll Ener Bilde Öste

Hundertwasserprojekte recherchieren und vergleichen Eine Bewertung lesen und schreiben Politisches Theater interpretieren Über Cafés und Vorlieben sprechen

89: Ballkultur°, S. 180

Wiener Bälle vergleichen

Walz

90: Musikstadt Wien, S. 182

Informationen zu Musik(stilen) finden und vergleichen

91: Projekt 7: Eine Tour planen°, S. 184

Eine Stadttour planen, gestalten und präsentieren

Einheiten

Interaktiv

Inte

92: Deutschland – Land der Erfinder*innen, S. 186

Erfindungen aus Deutschland recherchieren und präsentieren

Geog

93: Das Auto, S. 188

Auto-Quartett-Schreidiktat spielen

94: Ein Auto für alle°, S. 190

Innovationen im Autobau kennenlernen und bewerten Über die Zukunft spekulieren Über die Zukunft der Mobilität sprechen Ungewöhnliche Dinge beschreiben

Best tech Auto

95: Die Zukunft, S. 192 96: Das Auto der Zukunft, S. 194 97: Erfindungen, die die Welt nicht brauchte°, S. 196 98: Ideen für morgen – Kreative Jugend, Ein Marketing-Poster für eine App S. 198 gestalten 99: Sprache im Wandel der Zeit, S. 200 Wörter identifizieren, definieren und erfinden 100: Sprache kreativ – Avantgarde, S. 202 Ein Lautgedicht vorlesen 101: Utopie und Dystopie im Film: Eine Utopie entwerfen Metropolis°, S. 204 102: Soziale Innovationen, S. 206 Ein soziales Projekt für den Campus gestalten 103: Projekt 8: Eine Erfindung präsentieren und Eine Erfindung°, S. 208 verteidigen

tech

Juge

Ling

Kuns Film

Sozi

Etwa

Informationsspiele, S. A-1 Grammatik-Tabellen, S. G-1 Glossar, S. V-1

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Film

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Interdisziplinär

Strukturen Himmelsrichtungen Aussprache: s und ts

Migranten in Wien

Redemittel: Daten und Diagramme Komparativ, Superlativ (Wh.)

Musik-Ecke: Wien bei Nacht (Versionen vergleichen) Stadtplanung

Tourismus in Österreich

Geschichte: Juden in Wien und Österreich und der Holocaust Müllverbrennung Energieträger Bilder beschreiben Österreichische Politik

Ein interkonfessioneller Friedhof Kulturpunkt: Opfermythos Energieträger in Österreich und der Welt

Walzer tanzen

Interkulturell Wohnverhältnisse Österreichische Stereotypen Multikulturelles Habsburgerreich

Lokale Präpositionen: aus, von, bei, zu, in, nach

Änderung von Straßennamen

Reisende und enteignete Kunst Aktivistisches Theater und Migration Kolonialismus und Kaffee Kulturpunkt: Wiener Schmäh Kleiderordnung Bälle und Karneval Conchita und WURST Ampelpärchen Video-Ecke Blogs aus Deutschland

Adjektiv-Endungen Redemittel: Bildbeschreibung Adjektiv-Endungen: Wiederholung und Komparativ/Superlativ

Relativsätze und -pronomen

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Geographie und Geopolitik

Deutschlands Erfinderinnen und Entdeckerinnen Kulturpunkt: Deutschländer

Aussprache: E-Laute Passiv (rezeptiv)

Bestandteile von Autos technische Daten und Einheiten Automatik und manuelles Getriebe

Finalsätze (um … zu und damit) Verb: sich befinden Anpassung von Autos an Länder

Filme und Serien

Konjunktiv II (sein, haben, Modalverben) Futur

technische Erfindungen

Auswirkungen von autonomen Autos „normale“ Objekte erklären

Jugend forscht

Kulturpunkt: Ganz privat

Adjektive mit -los

Linguistik

Lehn- und Fremdwörter Musik-Ecke: Culcha Candela

Wortbildung Verben und Komposita

Kunst, Film, Lautgedichte der Avantgarde Film-Trailer, Science-Fiction-Genre Soziale Gruppen und Innovationen

Partizip I als Adjektiv Filme und Motive vergleichen Video-Ecke Blogs aus Deutschland

Etwas erfinden

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Scope and Sequence Level 2 Course Book

Impuls Deutsch 2 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Steffen Kaupp Damon Rarick

Einheiten

Interaktiv

0: Willkommen (zurück), S. 2 1: Deutsche Geschichte(n), S. 4

Über Geschichte(n) sprechen Fragen zur deutschen Geschichte stellen und beantworten Ereignisse beschreiben und reflektieren

2: Ost-West-Perspektiven zum 17.06.1953°, S. 6 3: Geteiltes Berlin, S. 8 4: Kindheit im Osten und Westen, S. 10 5: „Zwischen uns die Mauer“, S. 12 6: Ampelmann – Eine Ost-WestGeschichte°, S. 14 7: Chancengleichheit?, S. 16

Ernst Klett Sprachen Stuttgart

8: Vertrags- und Gastarbeit in der DDR und BRD, S. 18 9: Die Wende, S. 20

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KAPITEL 1: Was war da los? Ost-West-Geschichte(n)

Über Reisefreiheit und Flucht sprechen Die Gründung einer Jugendorganisation planen Einen Text interpretieren und visualisieren Ampelmännchen vergleichen und eine Präferenz formulieren Gleichberechtigung von Frauen in Ost und West diskutieren Statistiken und ﬁktionale Medien zu Migration reflektieren

Lese

Verk Phys Ling

MaT

10: Einheit?°, S. 22 11: Wer wir sind, S. 24 12: „Good Bye, Lenin!“ und „Das Leben der Anderen“, S. 26 13: Projekt 1 – Ein Brief°, S. 28

Zwei Filme recherchieren und präsentieren Sich in eine andere Perspektive versetzen und einen Brief schreiben

Film

Einheiten

Interaktiv

Inte

14: Auf dem Volksfest, S. 30

Eine Umfrage darüber machen, was die Studierenden gerne auf dem Volksfest tun würden Eine Reise zum Oktoberfest planen

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17: Parks in ihrer Nachbarschaft, S. 36

Liter Ling

Deutsche Freizeitparks recherchieren und präsentieren Positive und negative Aspekte von Freizeitparks diskutieren Über Tatverdächtige spekulieren

Desi Them

18: „Penny Pepper: Alarm auf der Achterbahn“°, S. 38 19: Achterbahn – Made in D-A-CH-L, Eine Biograﬁe rückwärts erzählen S. 40 20: Schwerelos – Physik der Achterbahn, Achterbahnen berechnen S. 42 21: Design und Gestaltung, S. 44 Ein Marketingkonzept für Achterbahnen schreiben 22: Geprüfte Sicherheit°, S. 46 Über Sicherheit/Gefahr spekulieren 23: Hobbys und Berufe für AdrenalinExtremsportarten kategorisieren und Junkies, S. 48 besprechen 24: Angst – Psyche und Körper, S. 50 Vor- und Nachteile von Angst und Strategien gegen Angst diskutieren 25: Das Leben ist eine Achterbahn, S. 52 Das eigene Leben als Achterbahn beschreiben 26: Projekt 2 – Einen Themenbereich für einen Ein Exposé°, S. 54 Freizeitpark planen und präsentieren

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Gesc Wes Med Ideo Arch Mus

Emotionen beschreiben und interpretieren Ein Gedicht interpretieren Über Geschichte und Kultur sprechen

15: Oktoberfest – Damals und heute°, S. 32 16: Freizeitparks, S. 34

KAPITEL 2: Wer würde sich trauen? Achterbahnen und anderer Nervenkitzel

Inte

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Genr Lese Inge Inno Phys

Inge Arte MaT

Anat Psyc Mus Med

len

n on

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Geschichte und Geograﬁe Ost- und Westdeutschlands Medienwissenschaft und Geschichte: Ideologie und Neutralität Architektur und Technik der Berliner Mauer Musik-Ecke: „Sind so kleine Hände“

Datum Zugehört: Vorstellung Wahrheit in Medien und Geschichte

Temporale Präpositionen: im, um, am

Reisefreiheit weltweit Held*innen Zugehört: Fernsehgeschichten

Präteritum Perfekt (Wh. = Wiederholung) Temporalsätze: wenn, als, bevor, während

Lese-Seite: „Zwischen uns die Mauer“ Verkehrspsychologie Physik: Licht und Sicherheit Linguistik: Geschlechtergerechte Sprache

Zugehört: Frauengeschichten Kulturpunkt: Queer in Deutschland

Temporale Präpositionen: vor, nach, von … bis, seit Ablaut-Muster

Video-Ecke: Assoziationen zur Einheit

Plusquamperfekt Temporalsätze: nachdem

MaTHEMAtik: Prozentrechnung

Literatur: Gedicht von May Ayim Linguistik: Regionalsprachen Filmgenres und -analyse

Interdisziplinär

ie t

Ampelmännchen aus aller Welt

Die Einheit als ausgrenzendes Ereignis Erinnerungskultur Zugehört: Identitätsgeschichten Filme und Geschichte

Aussprache: Rhythmus Wortstellung: Zeit vor Ort

Interkulturell

Strukturen

Kulturpunkt: Kirmes

Konjunktiv II: Wünsche Was ist der Modus bei Verben? Aussprache: das Ü

Dirndlschleife als Symbol Design: Gestaltung von Freizeitparks und Themenwelten

Genre: Krimi Lese-Seite: „Penny Pepper“ Ingenieurwesen: Werner Stengel und Innovationen Physik: Kraft, Beschleunigung, Energie Ingenieurwesen/Design: Arten von Achterbahnen MaTHEMAtik: Wahrscheinlichkeit

Anatomie: Körperteile Psychologie und Medizin: Phobien Musik: Clueso und Helene Fischer Medizin: Burnout

Stereotype in Freizeitparks Kulturberater*in für Freizeitparks Bürger*innenbegehren Kulturpunkt: Ruhestörung

Konjunktiv II der Modalverben Konjunktiv II: Ratschläge Konjunktiv II: höfliche Bitten Konjunktiv II: irreale Wünsche

Deutsche Sprache weltweit Liechtenstein

Konjunktiv II der Vergangenheit

Video-Ecke: Ein Park für alle?

Adjektivendungen (Wh.) Komparativ und Superlativ (Wh.)

TÜV Extreme Berufe und Hobbys

warum und weil (Wh.) Konditionalsätze mit wenn

Burnout: Vergleich und Perspektiven

vii

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Scope and Sequence Level 2 Course Book

Impuls Deutsch 2 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Steffen Kaupp Damon Rarick

Ernst Klett Sprachen Stuttgart

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KAPITEL 3: Wie wird das gemacht? Die Schweiz als Herstellerin von Qualitätsprodukten

KAPITEL 4: Wie leben wir nachhaltig? Kommunikation für die Zukunft unseres Planeten

Einheiten

Interaktiv

Inte

27: (Produkt-)Geograﬁe der Schweiz°, S. 56 28: Geschichte(n) der Schweiz, S. 58

Schweizer Erﬁndungen recherchieren und präsentieren Eine lebende Timeline bilden

Geog

29: Globales Genf – Auf der Suche nach Fortschritt, S. 60 30: Wie werden Schweizer Uhren hergestellt?°, S. 62 31: Das Filmfestival in Locarno, S. 64 32: Demokratie – Mit oder ohne Frauen?, S. 66 33: Pharmazentrum Basel, S. 68

Einen Tag in Genf planen

Phys Wiss Mec

34: Lärmverschmutzung in transkultureller Perspektive°, S. 70 35: Schweizer Käse, S. 72

Einen Tag der Ruhe planen

Gesc

Assoziationen zum Thema „Zeit“ sammeln und präsentieren Filme rezensieren Politische Plakate analysieren

Film Polit

Ratschläge bei Krankheiten geben

Käsesorten recherchieren und präsentieren 36: Formvollendete Schokolade, S. 74 Das eigene Leben mit einer Praline vergleichen 37: Die vielsprachige Schweiz, S. 76 Schweizerdeutsch übersetzen 38: Produktmarketing in vier Sprachen°, Werbung für ein Produkt oder für S. 78 Sprachenlernen konzipieren 39: Produziert auf Rätoromanisch, S. 80 Für und gegen die Kulturproduktion in kleinen Sprachen argumentieren 40: Projekt 3 – Ein regionales Produkt beschreiben, Eine Produktvorstellung°, S. 82 vermarkten und präsentieren

30.03.2023 12:18:23

MaT

Geog Med

Ling

Einheiten

Interaktiv

Inte

41: Was ist Nachhaltigkeit?, S. 84

Über die Nachhaltigkeit von Mode sprechen

Ökol Nach

42: Klimawandel°, S. 86

Folgen des Klimawandels kennenlernen und diskutieren

Natu

43: Ich in der Umwelt, S. 88

Vor- und Nachteile von Lebensmitteln im Bezug auf den Klimawandel reflektieren

Ökol Ernä

44: „Die Wolke“, S. 90

Einen Notfallplan erstellen

Lese

45: Umweltbewegungen, S. 92

Wahlplakate beschreiben und konzipieren

Polit

46: Deutschland, grünes Vorbild°, S. 94

Bausteine für Städte der Zukunft analysieren

Stad und

47: Deutschland, grünes Vorbild?, S. 96

Umwelt(un)freundlichkeit besprechen und abwägen

Ökol

48: Kommunikation, S. 98

Die vier Seiten einer Nachricht interpretieren

Kom Mus

49: Was bewegt zu nachhaltigem Handeln?, S. 100

Nachhaltigkeitskommunikation in verschiedenen Medien analysieren

Med Nach

50: Nachhaltigkeit im Uni-Alltag°, S. 102

Das eigene Leben nachhaltiger planen

51: Projekt 4 – Eine Kommunikationsstrategie°, S. 104

Menschen durch eine Kommunikationsstrategie zu nachhaltigem Leben bewegen

viii

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Med Phar Biolo Dezi Lebe

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Interdisziplinär

Interkulturell

Geograﬁe: Schweiz Geschichte: Schweiz Physik: CERN Wissenschaftler*innen Mechanik: Uhren

Strukturen Himmelsrichtungen (Wh.)

Politische Neutralität Kulturpunkt: Schweizer Banken

Aktiv und Passiv Passiv: Satzbildung, Zeitformen, Präsens

Film: „Die göttliche Ordnung“ Politik: Schweiz

Sprichwörter zur Zeit kulturelles Verständnis von Zeit Filmpreise Frauenstimmrecht weltweit

Medizin: Krankheiten Pharmazie: Homöopathie Biologie/Technik: Lärm Dezibel vergleichen Lebensmitteltechnologie: Käse

Video-Ecke: Homöopathische Medizin Kulturpunkt: Drei-Länder-Grenzverkehr Akzeptabler und störender Lärm (Perspektiven) Nachhaltigkeit

Passiv: Modalverben und Doppelinﬁnitiv

MaTHEMAtik: Geometrie/Formen

Fair Trade und Nord-Süd-Gefälle

Passiv: das unpersönliche Passiv

Geograﬁe und Linguistik: Sprachgrenzen Medienwissenschaften: Werbung

Komma vs. Punkt bei Zahlen Deutsche Werbeslogans

Aussprache: Deutsch in D-A-CH-L

Linguistik: bedrohte Sprachen

Rätoromanisch Musik-Ecke: „Veta“

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Ökologie/Ökonomie/Sozialwissenschaft: Nachhaltigkeit

Video-Ecke: Was ist Nachhaltigkeit?

Relativsätze (Wh.) Kasus und Relativsätze: Nominativ (Wh.)

Naturwissenschaften: Klimawandel

Opfer des Klimawandels weltweit Klimawandel und soziale Medien

Ökologischer Fußabdruck Ernährung und Klimawandel

Insekten als Lebensmittel (Perspektiven) Eigene Gewohnheiten reflektieren

Kasus und Relativsätze: Akkusativ (Wh.) n-Deklination Redemittel: Statistiken und Diagramme

Lese-Seite: „Die Wolke“

Perspektiven zur Atomkraft

Kasus und Relativsätze: Dativ (Wh.)

Politik: Die Grünen

Anti-Atomkraft-Bewegung Kulturpunkt: Streiken fürs Klima

Genitiv: Namen Genitiv: Nomen Redemittel: Bildbeschreibung

Stadtplanung und Ökologie: Subventionen und Bausteine

Förderprogramme für Fahrräder

Ökologie: Plastik, CO2, Fleischkonsum

Die Autobahn Kulturpunkt: Umweltfreundlich deutsch

Genitiv oder von + Dativ Relativsätze: Genitiv

Kommunikation: das Vier-Seiten-Modell Musik-Ecke: „Welt der Wunder“

(Kulturelle) Missverständnisse Nonverbale Kommunikation weltweit

Aussprache: das R

Medien und Ökologie: Nachhaltigkeitskommunikation

Passiv: Präteritum

Passiv: das Agens

Genitivpräpositionen Übersicht: Präpositionen und Kasus Nachhaltigkeit und Ressourcen

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Scope and Sequence Level 2 Course Book

Impuls Deutsch 2 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Steffen Kaupp Damon Rarick

Einheiten

Interaktiv

Inte

52: Prominente, S. 106 53: Woher kommen wir?, S. 108

Berühmte Personen präsentieren Über Superdiversität sprechen

Bere Gesc

54: Diaspora, S. 110

Diasporische Gruppen vergleichen

55: Was erzählt unsere DNA?°, S. 112

Über DNA-Tests sprechen

56: Ein Krieg gegen Heterogenität und seine Folgen, S. 114

Historische Landkarten beschreiben und analysieren

57: Madgermanes, S. 116

Eine Phase des Kulturschock-Modells visualisieren Eine 5-Minuten-Geschichte zu einem Bild schreiben Kunstprojekte zu Flucht präsentieren

58: Grenz-Identitäten°, S. 118 Ernst Klett Sprachen Stuttgart

59: Flucht, Ankunft, Kunst, S. 120 60: „Tatort DaF“ (Teil 1), S. 122 61: Was sprechen wir?, S. 124

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Geog Länd Polit Kuns Exte Ling Spra

64: Projekt 5 – Eine Biograﬁe°, S. 130

Einheiten

Interaktiv

65: Heute im Radioprogramm, S. 132

Ein Interview führen: zwei Wahrheiten und eine Lüge

66: Podcasts°, S. 134

Einen Podcast mithilfe eines Storyboards planen Eine Zusammenfassung schreiben Deutsche Nachrichtenmedien miteinander und mit US-Medien vergleichen Über Lieblingsserien sprechen

Tont

„Tatort“-Teams recherchieren und präsentieren Eine Folge einer Fernsehserie planen

Med

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63: Heimat in der Musik, S. 128

67: „Tatort DaF“ (Teil 2), S. 136 68: Nachrichtenmedien, S. 138

69: Serienmarathon, S. 140 70: „Tatort“ – Eine Leidenschaft°, S. 142 71: Inklusives Fernsehen transnational, S. 144 72: „Tatort DaF“ (Teil 3), S. 146 73: Im Kino, S. 148 74: Tanz und Performance°, S. 150 75: Postmigrantisches Theater, S. 152 76: Virtuelle Realitäten, S. 154

KAPITEL 6: Wie unterhalten wir uns? Alte und neue Medien

Kultu

Ein Buch auswählen Wörter und Sätze aus Dialekten und Sprachen übersetzen Definitionen von deutschem Essen vergleichen Die eigene Heimat definieren und reflektieren Die Biografie einer berühmten Person verfassen

62: Kulinarische Einflüsse°, S. 126

KAPITEL 5: Wer sind wir? Deutsch im Plural

77: „Tatort DaF“ (Teil 4), S. 156 78: „Yolocaust“°, S. 158 79: Projekt 6 – Ein Medienbeitrag°, S. 160

Mus Berli

Inte

Exte Med

Texts

Sozi LGBT Exte

Ereignisse sortieren und zusammenfassen Einen Kinobesuch planen Einen Tanzkurs planen Improvisationstheater mitmachen Ein Videospiel für den Campus konzipieren Leseerfahrungen austauschen Über Erinnerungskultur diskutieren Einen Medienbeitrag planen, erstellen und präsentieren

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Gene DNA Gesc Vertr

30.03.2023 12:18:59

Tech Mus Kom Thea Med

Exte

Interdisziplinär

Interkulturell

Bereiche des öffentlichen Lebens Geschichte: Einwanderung (Statistiken)

Titel des Kapitels reflektieren Gender-neutrale Pronomen (Wh.) Blickpunkt: Schami und Amo Identitätsdimensionen Blickpunkt: Grjasnowa und Chebli Kulturpunkt: Jüdisches Leben in Deutschland Genetik: DNA und Vererbung, Mythen und Fakten über race DNA-Tests Blickpunkt: Owomoyela und Götze Geschichte: Pluralität im Kaiserreich, NS-Zeit, Minoritäten und ihre Sprachen Vertreibungen Blickpunkt: Clasen und Massaquoi Jüd*innen im Nachkriegsdeutschland Kulturtheorie: Kulturschock Mosambik und Namibia, DDR und Afrika Blickpunkt: Weyhe und Engombe Geograﬁe und Politik: deutschsprachige Görlitz/Zgorzelec Länder und Grenzen/Dreiländerecke Blickpunkt: Stokowski und M’Barek Politik: Flucht im Jahr 2015 Video-Ecke: „Pass.Worte“ Kunst: Documenta Blickpunkt: Ai Weiwei und Hiwa K. Extensives Lesen: Einführung Blickpunkt: Urspruch und Folkerts Linguistik: verwandte Worte, Dialekte, Jiddisch, Kiezdeutsch Sprachgeschichte Blickpunkt: Dibaba und Saban Multikulturelle deutsche Küche Blickpunkt: Henke und Güngörmüs Musik-Ecke: „Orient-Express“ und „Berlin, Kulturpunkt: Heimat Berlin“ Blickpunkt: Namika und Şahin

Interdisziplinär

Strukturen Kasus: Nominativ, Akkusativ, Dativ (Wh.) Pronomen (Wh.)

Wortstellung: das Mittelfeld Wortstellung: Dativ + Akkusativ (Nomen) Wortstellung: Dativ + Akkusativ (Nomen und Pronomen, zwei Pronomen)

Relativpronomen (Wh.)

W-Fragen und ja/nein-Fragen (Wh.) Aussprache: W oder F Redemittel: Essen

Interkulturell

Strukturen

Lügen (Perspektiven)

Tontechnik: Equipment für Audioaufnahmen Deutschsprachige Podcasts

Verbzeiten: Überblick Verben: Vergangenheitsformen Perfekt (Wh.) Finalsätze: um … zu (Wh.)

Extensives Lesen: Figuren Medienwissenschaften: Nachrichtenquellen

Wahrnehmung von Medien

Präteritum (Wh.)

Textsorte: Filmkritik

Video-Ecke: Was schauen wir?

Medienwissenschaften: Einschaltquoten

Kulturpunkt: Ernsthaft lustig? Reflexion zu Humor (Perspektiven) Repräsentation im Fernsehen

Präsens (Wh.) Modalverben (Wh.) Aussprache: das H

Soziologie und Medienwissenschaften: LGBTQ+ im Fernsehen Extensives Lesen: Update Technik: Synchronstimmen Musik-Ecke: „Sie kann nicht tanzen“ Kommunikation: Sender-Empfänger-Modell Theater Medieninformatik: Augmented Reality

Kulturpunkt: Ostdeutsche Filmproduktion

Extensives Lesen: Fazit

Kultur im Buch Perspektiven zu angemessenem Verhalten

Verben: Zukunftsformen Futur I (Wh.) Temporale Adverbien Redemittel: Stimmen beschreiben

Postmigrantisches Theater Videospiele weltweit

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Scope and Sequence Level 2 Course Book

Impuls Deutsch 2 Intercultural | Interdisciplinary | Interactive

Niko Tracksdorf Nicole Coleman Steffen Kaupp Damon Rarick

Einheiten

Interaktiv

80: Unsere Stimmen auf dem Campus, S. 162

Kontroverse Meinungen formulieren und diskutieren

81: Karneval kontrovers, S. 164

Einen Karnevalswagen gestalten

Inte

Ling

82: Widerstand im Dritten Reich, S. 166

Über Gründe für und gegen Widerstand sprechen 83: Die 68er – Jugend protestiert°, S. 168 Einen Brief in die Zukunft schreiben

Ernst Klett Sprachen Stuttgart

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KAPITEL 7: Wofür/Wogegen sind wir? Protest, Widerstand, Mitbestimmung

84: Automatisierung – Protestieren oder Automatisierung beschreiben, mitbestimmen?, S. 170 analysieren und beurteilen 85: Street Art, S. 172 Ein Street Art-Werk für den Campus planen 86: Mit Möhren gegen koloniale Spuren, Koloniale Spuren in Städten suchen und S. 174 darüber diskutieren 87: Afrodeutscher Aktivismus°, S. 176 Ein Gedicht analysieren 88: Über Erinnerung stolpern, S. 178 Formen der Erinnerung vergleichen 89: #MeTwo, S. 180 Tweets interpretieren und selber schreiben 90: Was darf Comedy?°, S. 182 Über die Grenzen von Comedy diskutieren 91: Projekt 7 – Eine Petition schreiben, um Eine Petition°, S. 184 Aktivist*innen zu unterstützen

30.03.2023 12:18:23

Mus wir“ Robo Wirt Kuns

Gesc Sozi Fem Städ

Texts

Einheiten

Interaktiv

Inte

92: Kultur – Was ist das eigentlich?, S. 186 93: Auf nach Nordamerika, S. 188

Ein Spiel zu Kulturstandards spielen Migrationsgründe und -ziele analysieren und vergleichen

Kultu Mus Gesc Nord

94: Auf nach Europa, S. 190

Ein Argument für Migration formulieren

Mus

95: Die Faszinationen mit dem „Wilden Westen“°, S. 192 96: Musikalische Einflüsse aus Nordamerika, S. 194 97: Sprachliche Einflüsse aus D-A-CH-L, S. 196 98: Politik im Vergleich°, S. 198

Deutsche Kulturproduktionen zum „Wilden Westen“ analysieren Kulturelle Einflüsse auf deutsche Musik reflektieren Linguistische Spuren nachverfolgen und interpretieren Regierungssysteme vergleichen

Liter Wes Mus

99: Sport im Vergleich, S. 200 100: Bildung im Vergleich, S. 202

Beliebte Sportarten vergleichen Ein Auslandssemester planen

Spor Bildu

101: Grenzüberschreitender Wissenschaftsaustausch°, S. 204 102: Impulse für Ihr Leben, S. 206

Über Kooperation und kulturelle Missverständnisse sprechen Das eigene Lernen reflektieren und eine Zukunft mit Deutsch planen Ein Thema mit transatlantischem Einfluss/Austausch recherchieren und präsentieren

Astro

KAPITEL 8: Was prägt uns? Transatlantische Beziehungen und Einflüsse

103: Projekt 8 – Ein Forschungsprojekt°, S. 208

ANHANG:

Wechselspiele, S. A–1 Grammatik-Tabellen, S. G–1 Glossar, S. V–1

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Gesc

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Ling Dutc Polit

Andr lebe

Interdisziplinär

Linguistik: Kölsch Geschichte: die Weiße Rose

Verben mit Präpositionalobjekt: für/gegen Sätze verbinden: Überblick Kausalsätze: da/weil/denn Sätze verbinden: und/oder Verben mit Präpositionen: an/auf/über Verben mit Präpositionalobjekt: Dativ Sätze verbinden: aber/sondern

Karneval/Fasching/Fastnacht Kulturpunkt: Kölle Video-Ecke: Erinnerungskultur 68er als transnationale Bewegung Kulturpunkt: Protestieren für den Frieden Streiken und Mitbestimmen

Geschichte: Kolonialismus Soziale Medien und Protest Feminismus und Literatur: May Ayim Städteplanung

Rassismus im öffentlichen Raum und in der Literatur Organisationen für Schwarze Deutsche Arten des Gedenkens Soziale Medien, #MeToo, #MeTwo

Textsorte: Rezension

Wahrnehmung von und Perspektiven zu Humor

Interdisziplinär

Interkulturell

Strukturen

Kulturtheorie: Kulturmodelle Musik-Ecke: „Die Amerikaner“ Geschichte: Auswanderung nach Nordamerika

Kulturdeﬁnitionen Kulturstandards und Stereotype Modelle von Akkulturation Video-Ecke: Auswanderung Kulturpunkt: Kirchen Kultursubventionen Gründe für Auswanderung nachvollziehen Perspektiven der Auswanderung Kulturelle Aneignung, Sensibilität Historische Parallelen ziehen Kulturelle Einflüsse (Musik)

Adjektive: prädikativ und adverbial Positiv, Komparativ und Superlativ Kausal- und Finalsätze (Wh.) Nomen speziﬁzieren: Überblick Adjektivendungen (Wh.) Partizip I als Adjektive (Wh.) Partizip II als Adjektive

Musik: Oper

Literatur und Film: Karl May, Ost-Western, Western aus indigener Perspektive Musik: Harlem Hellﬁghters, Musicals

Strukturen

Musik-Ecke: „Die letzte Schlacht gewinnen wir“ Robotik Wirtschaft: Gewerkschaften Kunst: Grafﬁti und Street Art

Interkulturell Pro- und Kontra-Perspektiven

Linguistik: Texas German und Pennsylvania Dutch Politik: Wahlsysteme Sport: Olympia Bildungspolitik: Deutsches Schulsystem Astronomie und Wissenschaft: NASA Andragogik: Lernstrategien und lebenslanges Lernen

Kunstgeschmack (Perspektiven)

Einflüsse von und auf Sprache verstehen Kulturpunkt: Deutsches Englisch Werte in Politik und Gesellschaft Repräsentation in politischen Systemen Organisation von Sport vergleichen Perspektiven zur Bildung Kulturelle Traditionen (Schule) Kulturdimensionen nach Hofstede kritisch reflektieren Perspektiven und Präferenzen zum Deutschkurs vergleichen

Komparativ und Superlativ (Wh.) Da- und wo-Komposita (Wh.) Sätze verbinden: dass Da-Komposita mit dass-Sätzen

Sätze verbinden: obwohl Sätze verbinden: Adverbien Aussprache: der ng/nk-Laut

Genitiv als Attribut Präpositionalphrasen Aussprache: Satzakzent Adjektivbildung mit Sufﬁxen Appositionen

xiii

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IMPULS DEUTSCH Components IMPULS DEUTSCH uses a three-pronged flipped classroom concept, individualizing learning for the students and putting them in the driver’s seat: • In the Workbook LERNEN, students learn and practice the materials on their own at their own pace. Grammar explanations are in English, fostering learner autonomy. • This frees up time in the classroom for engaging in meaningful activities with the German-only Course Book MACHEN. • The students then complete activities in the Workbook ZEIGEN, again on their own, to demonstrate what they have learned. To balance out the monolingual approach in the Course Book, both parts of the Workbook begin with English-only explanations and instructions, and transition to German over the course of the semester. There is also a variety of activities in all books: traditional, drill-based, meaning- and communication-focused, partner work, presentations, and many more.

COURSE BOOK: MACHEN The monolingual Course Book MACHEN emphasizes interaction, communication, and project-based learning. Every double page spread in MACHEN comprises a single unit, conveniently designed to be implemented in a 50-minute class period.

WORKBOOK LERNER introduces students to new grammatical structures and core concepts prior to coming to class. Through rich input and interactive study, students build key background knowledge in preparation for meaningful interaction with their peers when they come to class. ZEIGEN challenges students to demonstrate what they have learned through critical reflection and expressive application.

TEACHER’S MANUAL The Teacher's Manual offers a detailed introduction to the series and methodology, along with practical teaching suggestions, answer keys, and tips. It also helps to encourage students to further expand autonomy through critical thinking. Teachers assist in building intercultural compentence by developing the ability to engage in German with important topics faced by both the USA and the D-A-CH-L countries.

Course Book

Impuls Deutsch 1 Ernst Klett Sprachen Stuttgart

Intercultural | Interdisciplinary | Interactive DO01_3-12-605300_ImpulsDt1_CB_001-272_CC2022 _oPS 230406.indd 1

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Niko Tracksdorf Nicole Coleman Damon Rarick Friedemann Weidauer

Sample

Klett Sprachen Chapter 1 •Ernst Level 1 Stuttgart

WER BIN ICH?:

HEUTE UND IN 10 JAHREN

In chapter 1, you’ll learn …

Learning objectives of the chapter at a glance.

• to understand and express basic formal and informal greetings in spontaneous spoken conversations. • to introduce yourself using practiced or memorized words and phrases. • to exchange preferences with others about likes and dislikes. • to ask others about their age and height, and introduce them based on the information given. • to name familiar people using practiced or memorized words and phrases. • to speak about important people in your life (such as friends and family), and their relationships to you. • to say numbers from 1 – 1000. • to identify German car license plates and understand the information provided on them. • to give short presentations based on information gathered in interpersonal interviews. • about the metric system and its differences from the U.S. standard.

0: WILLKOMMEN! Welcome to Impuls Deutsch 1, and congratulations on your decision to learn German as a foreign language! Impuls Deutsch aims to go beyond just practicing grammatical structures (which is of course part of the book!). You will be encouraged to participate in meaningful conversations with others, you will learn about and discuss topics from other disciplines (while speaking German), and you will explore the cultures of German-speaking countries as well as your own culture. This will allow you to reflect on your own place in the world as part of a global, intercultural community. This makes learning German fun and engaging, and you get more out of this course than just your language skills. Browsing through the MACHEN book, which is your course book for Impuls Deutsch, you will notice that English will not be used after this brief introduction, with the exception of some glosses. While this might seem overwhelming at first, you will get the hang of it very quickly. Using a German-only approach in the course book will help you immerse yourself in the language as early as the first day, and learn German very effectively. To ensure you are prepared for the German-only assignments, conversations, and texts in class, you will find a variety of preparatory activities and detailed grammar explanations in the LERNEN workbook, and many reinforcing activities and cultural insights in the ZEIGEN follow-up workbook. To balance out the German-only approach in the course book, both parts of the workbook start out with English-only explanations and instructions and increasingly move to German over the course of the semester. Here are some words and phrases your instructor might use: Stehen Sie bitte auf.

Stand up, please.

Öffnen Sie bitte das Buch.

Open the book, please.

Setzen Sie sich bitte.

Sit down, please.

Schließen Sie bitte das Buch.

Close the book, please.

Zeigen Sie bitte auf.

Raise your hand, please.

Ergänzen Sie bitte.

Add something, please.

Wiederholen Sie bitte.

Repeat, please.

Arbeiten Sie bitte zu zweit.

Work in pairs, please.

Arbeiten Sie bitte alleine.

Work alone, please.

Hören Sie bitte zu.

Listen, please.

Geben Sie bitte ein Beispiel.

Give an example, please.

Lesen Sie bitte.

Read, please.

Look at the photo, please.

Schreiben Sie bitte.

Write, please.

Schauen Sie sich bitte das Foto an.

Fragen Sie bitte.

Ask, please.

Finden Sie bitte die richtige Reihenfolge.

Find the right order, please.

And here are some phrases you might find useful:

2 – zwei

Wie bitte?

Pardon?

Können Sie mir bitte helfen?

Could you help me, please?

Ich verstehe das nicht.

I don’t understand.

Ich habe eine Frage.

I have a question.

Auf welcher Seite, bitte?

What page, please?

Langsamer, bitte.

Slower, please.

Was bedeutet …?

What does … mean?

Noch einmal, bitte.

One more time, please.

Wie sagt man … auf Deutsch?

Danke.

Thanks.

Gern geschehen.

You are welcome.

Was bedeutet … auf Englisch?

How do you say … in German? What does … mean in English?

Fragen Sie: Wie heißt du? (Name) INFORMELL

Melanie: Tom:

Hallo! Ich heiße Melanie. Wie heißt du? Hi! Ich heiße Tom.

ich du

Ich heiße Michelle.

Ich heiße Lukas.

Ich heiße Sarah.

Grammatik

Ich heiße Tom.

heiße heißt

Ich heiße Celina.

Variation:

7:00 Guten Morgen!

13:00 Guten Tag!

18:00 Guten Abend!

Person 1

Person 2

Person 3

Person 4

Person 5

Person 6

Was ist das? 1

12 ein Auto ein Boot ein Apfel ein Arm eine Kuh

ein Omelett ein Baby ein Fuß ein Diamant ein Garten

ein Buch ein Kaffee eine Katze eine Banane ein Eis drei – 3

1: MOIN! 1

Begrüßen und Verabschieden in deutschsprachigen Ländern Begrüßen und verabschieden Sie sich von Personen im Kurs. Vergessen Sie das Händeschütteln nicht. INFORMELL

Carsten: Sabine: Carsten: Sabine:

Hi! Ich heiße Carsten. Und du? Wie heißt du? Hi! Ich heiße Sabine. Tschüss! Ciao!

Grüß Gott Moin Servus Guten Morgen Hallo Grüezi

Fragen Sie: Wie heißen Sie? (Name, formell) FORMELL

Herr Peters: Frau Ball: Herr Peters: Frau Ball:

Hallo, wie heißen Sie? Ich heiße Frau Ball. Und Sie? Ich bin Herr Peters. Nett, Sie kennenzulernen. Ganz meinerseits.

Grammatik ich du Sie

Ich heiße Frau Ball.

Ich bin Herr Peters.

4 – vier

Tschüss Ciao Auf Wiedersehen Auf Wiederschauen Uf Wiederluege

Person 1

Person 2

Person 3

Person 4

Person 5

Person 6

heiße heißt heißen

Beliebte Namen 1) Welche Namen sind in Deutschland, Österreich und der Schweiz in den Top 10? Welche Namen sind nur in einem Land (zwei Ländern) in den Top 10? Beispiel: Lena ist in Deutschland, Österreich und der Schweiz beliebt/populär/in den Top 10.

Deutsche Schweiz, 2010 geboren

Deutschland, 2010 geboren

Österreich, 2010 geboren

1. Lara 2. Lena 3. Mia 4. Sara 5. Emma 6. Laura 7. Lea 8. Anna 9. Julia 10. Alina

1. Sophie 2. Marie 3. Maria 4. Sophia 5. Mia 6. Anna 7. Lena 8. Emma 9. Hannah 10. Johanna

1. Anna 2. Sophie 3. Maria 4. Sarah 5. Lena 6. Emilia 7. Elena 8. Julia 9. Leonie 10. Laura

1. Noah 2. Luca 3. Leon 4. Jonas 5. David 6. Nico 7. Levin 8. Jan 9. Leandro 10. Julian

1. Maximilian 2. Alexander 3. Paul 4. Leon 5. Lukas 6. Luca 7. Elias 8. Louis 9. Jonas 10. Felix

1. Lukas 2. Alexander 3. David 4. Maximilian 5. Tobias 6. Jonas 7. Elias 8. Simon 9. Jakob 10. Niklas

2) Und in den USA? In Ihrem Heimatland? 3) Sie haben ein Baby. Was ist ein guter Name?

Klassensprache 1) Was ist was? 1

Zeigen Sie bitte auf. Hören Sie bitte zu. Schreiben Sie bitte. Lesen Sie bitte.

Das Auto.

8 Ich habe eine Frage. Wie sagt man „the car“ auf Deutsch? Langsamer, bitte. Auf welcher Seite, bitte? Examples of spoken language.

2) Machen Sie, was Ihr*e Professor*in sagt. (Tipp: Vokabeln auf Seite 2) fünf – 5

2: WOHER KOMMST DU? 5

Fragen Sie: Woher kommst du? (Herkunft)/Wo wohnst du? (Wohnort) Wie heißt die Person? Woher kommt die Person? Wo wohnt die Person? (Variieren Sie informell und formell.) Celina: Lukas: Celina: Lukas: Celina: Lukas:

Grüß Gott! Ich heiße Celina! Wie heißt du? Moin! Ich heiße Lukas. Woher kommst du? Ich komme aus Tucson in Arizona. Und du? (Woher kommst du?) Ich komme aus Boston in Massachusetts. Wo wohnst du? Ich wohne in Seattle in Washington. Und du? (Wo wohnst du?) Ich wohne in Atlanta in Georgia.

Grammatik ich du er/es/sie Sie

komme aus kommst aus kommt aus kommen aus

Geburt

momentan

ich du er/es/sie Sie

wohne in wohnst in wohnt in wohnen in

Berühmte Persönlichkeiten 1) Wie heißt die Person? Woher kommt die Person? Welche Sprache(n) spricht die Person? 1

Grammatik ich du er/es/sie Sie

2) Welche anderen Personen aus Deutschland, Österreich oder der Schweiz kennen Sie? 6 – sechs

spreche sprichst spricht sprechen

Fragen Sie: Was studierst du? (Studiengang) Tom: Mia: Tom:

Ich studiere Informatik.

Was studierst du? Ich studiere Medizin. Und du? Ich studiere Mathematik.

Betriebswirtschaftslehre (BWL) Biologie Chemie(technik) Informatik Internationale Beziehungen Krankenpflege1 Literatur

Maschinenbau Mathematik Musikwissenschaft Pädagogik Pharmazie Politikwissenschaft Wirtschaftswissenschaft

Grammatik ich du er/es/sie

studiere studierst studiert

studieren

Sie

1 Krankenpflege studiert man in Deutschland nicht an der Universität.

Interviewen Sie 3 Personen. Schreiben Sie die Antworten auf.1 Stellen Sie die Person vor. Beispiel:

Wie heißt du? Woher kommst du? Wo wohnst du? Welche Sprachen sprichst du? Was studierst du? Beispiel

Name:

Michelle

Herkunft:

Hamburg

Wohnort:

Buxtehude

Sprache:

Deutsch, Französisch

Studiengang:

Maschinenbau

Ich heiße Michelle. Ich komme aus Hamburg. Ich wohne in Buxtehude. Ich spreche Deutsch und Französisch. Ich studiere Maschinenbau.

á á á á á Person 1

Person 2

Person 3

1 auf·schreiben = to write s.th. down; to make a note of

Das Alphabet Lesen Sie die Buchstaben laut im Kurs. A B C D E F G

ah beh1 tseh1 deh1 eh1 eff geh1

H I J K L M N

hah ee yot ka ell emm enn

O P Q R S T U

oh peh1 koo air ess teh1 ooh

V W X Y Z ß

fow veh1 iks üpsilon tsett ess tsett

Ä Ö Ü AI/EI IE AU EU/ÄU

eye eeh ow oy

1 Denke an ein stereotypisches kanadisches „Eh!“

sieben – 7

3: NAME° 10

Musik-Ecke: „MfG“

Musik-Ecken, introduces students to D-A-CH musicians and their music.

1) Suchen Sie im Internet das Lied „MfG“ von den Fantastischen Vier. Suchen Sie auch den Liedtext online. Hören Sie das Lied an und lesen Sie den Text. 2) In dem Lied „MfG“ gibt es sehr viele Abkürzungen. Recherchieren Sie online: Was bedeuten diese Abkürzungen? MFG – BRD – DDR – DRK – ZDF –

DIE FANTASTISCHEN VIER

HNO –

MfG (1999)

VHS –

Was hören Sie? Hören Sie zu und nummerieren Sie.

2 Laute

1 Leute

Biene Liebe Haufen voran

Beine Leibe häufen woran

Häuser Eule Biene liegen wer ging

heiser Eile Bühne lügen verfing

meine Nein so zehn Seile

Miene neun Zoo sehen Zeile

Ich heiße A-L-E-X-A-N-D-E-R. 1) Buchstabieren Sie Ihren Namen. Benjamin: Alexander: Benjamin: Alexander:

Hallo! Ich heiße Benjamin. Wie heißt du? Ich heiße Alexander. Ich habe das nicht verstanden. Wie schreibt man das? A-L-E-X-A-N-D-E-R (Variieren Sie: A wie Anton, L wie Ludwig, E wie Emil …)

2) Buchstabensalat: Raten Sie den Namen. Sandra: Michael:

8 – acht

Mein Name hat die Buchstaben S-N-D-A-R-A. Wie heiße ich? Du heißt Sandra.

1: S-N-D-A-R-A

á Sandra

Fragen Sie: Wie heißt sie? 1) Wie heißt die andere Person? Benjamin: Alexander:

Wie heißt die Person? Moment. Ich frage sie.

Alexander: Katharina: Alexander: Katharina: Alexander:

Wie heißt du? Ich heiße Katharina. Wie ist dein Pronomen? Mein Pronomen ist sie. Danke.

Alexander: Benjamin:

Sie heißt Katharina. Danke.

Wie heißt er?

Er heißt Alexander.

Grammatik ich du Sie er/es/sie

heiße heißt heißen heißt

2) Variieren Sie. Woher kommt die Person? Wo wohnt die Person? Was studiert die Person?

Symbole und Formeln Ahmed: Kiru: Ahmed: Kiru:

Wofür steht m? m steht für Meter. Wofür steht l? l steht für Länge.

Internationales Einheitensystem – Sieben Grundgrößen (Basisgrößen oder Basiseinheiten) Grundgröße Länge Zeit Masse El. Stromstärke Temperatur Lichtstärke Stoffmenge Kevin: Sven: Kevin: Sven:

Formelzeichen l t m l T lv n

Grundeinheit Meter Sekunde Kilogramm Ampere Kelvin Candela Mol

Einheitenzeichen m s kg A K cd mol

Einheit Meter pro Sekunde Kubikmeter Quadratmeter Meter pro Quadratsekunde Kilogramm pro Kubikmeter Mol pro Kubikmeter Mol

Symbol m/s m3 m2 m/s2 kg/m3 mol/m3 mol

Wofür steht v? Es steht für Geschwindigkeit. Und wie heißt die Einheit? Sie heißt Meter pro Sekunde.

Abgeleitete Einheiten Größe Geschwindigkeit Volumeninhalt Oberfläche Beschleunigung Volumetrische Masse Molare Konzentration Stoffmenge

Formelzeichen v V A a vol c n

neun – 9

4: ZAHLEN 15

Zahlen 1) Hören Sie die Zahlen. Dann zählen Sie bis 100. Benutzen Sie die Hände für die Zahlen 1 bis 10.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

eins zwei drei vier fünf sechs sieben acht neun zehn

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

elf zwölf dreizehn vierzehn fünfzehn sechzehn siebzehn achtzehn neunzehn zwanzig

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

einundzwanzig zweiundzwanzig dreiundzwanzig vierundzwanzig fünfundzwanzig sechsundzwanzig siebenundzwanzig achtundzwanzig neunundzwanzig dreißig

40 50 60 70 80 90 100 1000

vierzig fünfzig sechzig siebzig achtzig neunzig einhundert eintausend

null Kulturpunkt

Zählen mit den Fingern: In Deutschland beginnt man mit dem Daumen (thumb) und in den USA mit dem Zeigefinger (index finger).

2) Sagen Sie die Einmaleinsreihen in einer Gruppe auf. Zweierreihe: zwei, vier, sechs, acht … Dreierreihe: drei, sechs, neun, zwölf … Viererreihe: vier, acht, zwölf, sechzehn … Fünferreihe: fünf, zehn, fünfzehn, zwanzig … … Fünfzehnerreihe? Neunzehnerreihe? 3) Addieren Sie im Team. (Variationen: zwanzig minus sieben ist … | drei mal siebzehn ist … | zehn durch zwei ist …) Marvin: Nicole: Marvin: Nicole:

Drei plus sieben ist … Zehn. Zehn plus neun ist … Neunzehn. Neunzehn plus acht ist … Siebenundzwanzig. Siebenundzwanzig …

4) Welche Zahlen hören Sie? Schreiben Sie die Zahlen.

10 – zehn

10)

11)

12)

Wie alt bist du? Lesen Sie die Fragen und Antworten. Wie alt bist du? Wie groß bist du? Was ist deine Glückszahl? Wie ist deine Handynummer?

á á á á

Grammatik

Ich bin 17 Jahre alt. Ich bin 1,93 m groß. (= eins dreiundneunzig) Meine Glückszahl ist 99. Meine Handynummer ist 0174 / 587 48 65.

ich du Sie er/es/sie

bin bist sind ist

Tipp: 4 ft 10 in = 5 ft = 5 ft 2 in = 5 ft 4 in = 5 ft 6 in = 5 ft 8 in = 5 ft 10 in = 6 ft = 6 ft 2 in = 6 ft 4 in =

1,47 m 1,52 m 1,57 m 1,63 m 1,68 m 1,73 m 1,78 m 1,83 m 1,88 m 1,93 m

Und Sie? Schreiben Sie die Antworten.

Wie alt sind Sie?

Wie groß sind Sie?

Was ist Ihre Glückszahl?

Wie ist Ihre Handynummer?

Drei Personen Interviewen Sie drei Personen. Schreiben Sie die Antworten auf. Beispiel

Alter:

17 Jahre

Größe:

1,93 m

Glückszahl:

Nummer:

0174 / 5874865

Person 1

Person 2

Person 3

Woher kommt das Auto? Britta: Viviane:

Das Nummernschild ist E-MQ-22. Woher kommt das Auto? Das Auto kommt aus Essen in Deutschland.

Tipp: Die Karte am Ende des Buches hilft. elf – 11

5: NEIN 19

Vier Fakten Zu zweit: Eine Person sagt vier Fakten. Drei Fakten sind richtig (korrekt), ein Fakt ist falsch (nicht korrekt). Die andere Person rät. Benjamin: Stefanie: Benjamin: Stefanie: Benjamin: Stefanie: Benjamin.

Ich heiße Benjamin. Ich komme aus Atlanta. Ich studiere BWL. Ich bin 17 Jahre alt. Du kommst nicht aus Atlanta. Doch, ich komme aus Atlanta. Du studierst nicht BWL. Doch, ich studiere BWL. Du bist nicht 17 Jahre alt. Genau! Ich bin nicht 17 Jahre alt. Ich bin 18 Jahre alt.

Kostümparty 1) Lesen Sie die Informationen von Heiko. Beantworten Sie die Fragen. Hallo, ich heiße Heiko. Ich bin 19 Jahre alt, 1,90 m groß, schlank und komme aus Wolfsburg. Ich studiere Medizin und helfe gern anderen Menschen. Ich lache gern. Mein Hobby ist Fotografieren. Ich jogge gern, ich schwimme gern und ich spiele gern Basketball.

Fragen: Wie heißt er? Wie groß ist er? Was studiert er?

Wie alt ist er? Woher kommt er? Was macht er gern?

2) Julia geht auf eine Kostümparty und trifft Heiko. Aber Heiko ist nicht Heiko. Er hat ein Kostüm und eine neue Identität für die Party. Beispiel:

Heißt er Heiko? Ist er 19 Jahre alt?

Nein, er heißt nicht Heiko. Er heißt … Nein, er ist nicht 19 Jahre alt. Er ist … Realität

Kostümparty

Heiko 19 Jahre alt 1,90 m groß schlank aus Wolfsburg studiert Medizin freundlich humorvoll sportlich Infos: Person 1 auf Seite A-1, Person 2 auf Seite A-7

12 – zwölf

Gern – nicht gern 1) Lesen Sie die Hobbys und finden Sie das Foto. Foto

ICH

PARTNER/IN

fotografieren

Handball spielen kochen tanzen singen Basketball spielen joggen schlafen1 Schach spielen programmieren Videospiele spielen shoppen 2) Zu zweit: Sprechen Sie mit einer Person im Kurs. Was macht die Person gern, was macht die Person nicht gern? Benjamin: Stefanie: Benjamin: Stefanie: Benjamin.

Singst du gern? Ja, ich singe gern. Und du? Singst du gern? Nein, ich singe nicht gern. Spielst du gern Fußball? Nein, ich spiele nicht gern Fußball. Spielst du gern Fußball? Ja, ich spiele gern Fußball. Schläfst du gern? …

3) Schreiben Sie. Was machen Sie gern? (2 Aktivitäten)

Ich Was machen Sie nicht gern? (2 Aktivitäten)

Was macht die andere Person gern? (2 Aktivitäten)

Er/Sie Was macht die andere Person nicht gern? (2 Aktivitäten)

1 schlafen: ich schlafe, du schläfst, er/es/sie schläft

dreizehn – 13

6: BERUFE 22

Berufe 1) Lesen Sie laut. Wie heißen die femininen und maskulinen Äquivalente?

der Verkäufer

die Maschinenbauingenieurin der Friseur

der Polizist

die

der

die

die Anwältin

der Arzt

die Informatikerin

die Lehrerin

der

die

der

2) Welche anderen Berufe kennen Sie? 1)

3) Beantworten Sie die Fragen über die 8 Berufe mit einer anderen Person im Kurs. Beispiel: Wer arbeitet gern mit Computern? á Die Informatikerin arbeitet gern mit Computern. Wer arbeitet gern mit Menschen? Wer arbeitet gern mit Kindern? Wer arbeitet gern mit Maschinen? Wer programmiert gern? Wer ist gern kreativ? Wer muss lange studieren?

14 – vierzehn

Was ist Mandy von Beruf? Zu zweit: Fragen Sie nach den fehlenden Informationen. Name

Beruf

Christian Mandy

Variieren Sie:

Ahmed

Alternative 1: Was ist Julia von Beruf? á Julia ist Lehrerin.

Julia Katharina

Alternative 2: Als was arbeitet Julia? á Julia arbeitet als Lehrerin.

Tobias Justin Jaqueline Felix Infos: Person 1 auf Seite A-1, Person 2 auf Seite A-7

Ein typischer Arbeitsplatz Zu zweit: Fragen Sie „Was ist das?“ und benutzen Sie den unbestimmten Artikel.

Grammatik

Beispiel:

der das die

Was ist das? Was ist das?

á á

Das ist ein Laptop. Das ist eine Maus.

ein ein eine

Vokabeln: das Diagramm das Handy das Papier das Portemonnaie das Tablet das Mousepad der Fotoapparat der Kaffee der Kopfhörer der/das Laptop der Notizzettel der Stift der Tacker der Taschenrechner das Klebeband die Brille die Lupe die Maus die Pflanze die Tastatur

fünfzehn – 15

7: INTERVIEWEN, ANALYSIEREN, VISUALISIEREN, PRÄSENTIEREN° 25

Ihr typischer Arbeitsplatz im Job 1) Was studieren Sie?

2) Machen Sie eine Liste mit typischen Objekten an Ihrem Arbeitsplatz in einem typischen Job für Ihren Studiengang. Neue Wörter können Sie in einem Online-Wörterbuch finden. Beispiel: ein Computer, eine Maus, ein Kran …

Ausflug von

nach

Meilen

1) Sie planen einen Ausflug. Tragen Sie 4 „von“-Städte und 4 „nach“-Städte in die Tabelle ein. Optionen: von: nach:

Berlin, Hamburg, Darmstadt, Braunschweig, München, Köln, Stuttgart, Heidelberg, Düsseldorf Dortmund, Essen, Leipzig, Dresden, Nürnberg, Bochum, Münster, Chemnitz, Aachen, Bonn

2) Zu zweit: Fragen Sie nach den Distanzen. Benutzen Sie eine Navigationssoftware (z. B. Google Maps, Waze, Apple Maps). Zur Erinnerung: 1 Meile = 1,6 km. Tragen Sie die Distanzen in die Tabelle ein. Ulz: Mila: Ulz: Mila:

Wie weit ist es von Berlin nach Dresden? Es sind 193 km von Berlin nach Dresden. Das sind 120,6 Meilen. Wie weit ist es von Berlin nach Dortmund? Es sind 500 km von Berlin nach Bern. Das sind 312,5 Meilen.

3) Was haben Sie gefunden? Vergleichen Sie im Kurs. Größte Distanz:

km von

nach

Kleinste Distanz:

km von

nach

16 – sechzehn

Der Kurs: Interviewen, Analysieren, Visualisieren, Präsentieren 1) Sie arbeiten in vier Gruppen: Eine Gruppe ist aktiv, interviewt und notiert die Antworten. Dann ist die nächste Gruppe aktiv. a) b) c) d)

Gruppe 1: Herkunft und Wohnort Gruppe 2: Alter und Größe (in Meter) Gruppe 3: Studiengang Gruppe 4: Hobbys

2) Analysieren Sie die Daten aus 1) in einer Statistik. Beispiel:

4 Studierende kommen aus Missouri. Das sind 25 %. 2 Studierende kommen aus …

3) Visualisieren Sie die Resultate. (Tabelle? Diagramm? …)

4) Präsentieren Sie die Resultate im Kurs. Hören Sie zu. Notieren Sie die Informationen der anderen Gruppen. 5) Was haben Sie von den Präsentationen verstanden? Senden Sie eine E-Mail mit allen Informationen (Herkunft, Wohnort, Alter, Größe, Studiengang, Hobbys) an Ihren/Ihre Professor*in.

Smalltalk 1) Sammeln Sie alle Fragen, die Sie schon kennen: wie, woher, wo, was und Ja/Nein-Fragen. Machen Sie eine Liste.

2) Treffen Sie sich später mit einer Person aus dem Kurs. Füllen Sie beim Treffen drei Minuten mit Smalltalk auf Deutsch.

siebzehn – 17

8: MEIN UMFELD 29

Wichtige Personen in Lauras Leben Laura erzählt. Hören Sie zu. Welche Informationen fehlen?

mein

Patrick (32)

mein Schwager

mein Vater

Authentic representations of contemporary life and relationships.

meine (57)

(29)

Beate (60)

mein Stiefvater Thomas ( )

meine Anna (13)

meine

Sara (2)

LAURA (19)

meine beste Freundin (21)

meine Freunde Ruth ( Ben (

Marcus (24)

meine

Kessie

mein Hund

), Joyce (

), Kerstin (

mein

), Peter (

mein Mitbewohner Sven ( )

) und Keith (

meine Mitbewohnerin

der Vater die Mutter

der Stiefvater die Stiefmutter

der Schwiegervater die Schwiegermutter

der Opa die Oma

der Enkelsohn die Enkeltochter

der Sohn die Tochter

der Stiefsohn die Stieftochter

der Adoptivsohn die Adoptivtochter

der Bruder die Schwester

der (Ehe)mann die (Ehe)frau

der Onkel die Tante

der Neffe die Nichte

der Cousin die Cousine

der Halbbruder die Halbschwester

der Partner die Partnerin

18 – achtzehn

(20) ledig / alleinstehend in einer Lebenspartnerschaft verheiratet geschieden verwitwet verstorben

Wer? Wie alt? Was? – Wortfragen über die wichtigen Personen in Lauras Leben 1) Wie heißen die Personen? Wie alt sind sie? Fragen Sie eine andere Person im Kurs. Beispiele:

Wie heißt ihr (Lauras) Freund? á Ihr Freund heißt …

Wie alt sind ihre Freunde? á Ihre Freunde sind …

2) Bonusfragen: Was machen Laura und Sarah gern? Was studieren sie? Was macht Marcus gern? Wo arbeitet er?

Grammatik ich du er/es sie Sie

ein(e) mein(e) dein(e) sein(e) ihr(e) Ihr(e)

Ist er ihr Bruder? Arbeiten Sie mit einer anderen Person und beantworten Sie die Fragen. 1.

Ist Sven Lauras bester Freund?

Nein, Sven ist nicht ihr bester Freund. Er ist ihr MItbewohner.

2. Ist Kessie Lauras Hund? 3. Ist Michael Patricks Bruder? 4. Ist Sarah Lauras beste Freundin? 5. Ist Anna Richards Tochter? 6. Ist Marcus Lauras Bruder? 7.

Ist Thomas Lauras Vater?

8. Ist Richard Patricks Bruder? 9.

Ist Anna 19 Jahre alt?

10. Sind Richard und Beate verheiratet?

Mehr Fragen Formulieren Sie die Fragen über Laura und Richard. Dann fragen Sie eine andere Person im Kurs. LAURA Peter = Freund?

Ist Peter Lauras Freund?

Keith = Mitbewohner? Sara = Neffe? RICHARD Laura = Tochter? verheiratet? 60 Jahre?

neunzehn – 19

9: FAMILIE 33

Patricks Stammbaum 1) Stellen Sie Fragen über Patricks Familie. Beispiele: Wie heißt sein Vater? Wie alt ist seine Tochter? Woher kommt sein Opa?

Hans (86)

á á á

Sein Vater heißt Richard. Seine Tochter ist … Sein Opa kommt aus …

Hildegard (83)

Barbara (76)

Thomas (62)

Beate (60)

Richard (57)

Anna (13)

Laura (19)

Patrick (32)

David (55)

Michael (29)

Amy (53)

Abigail (22)

Emily (22)

Sara (2)

Justin (24)

Liam (3 Monate)

2) Eine neue Perspektive: Wählen Sie eine Person und stellen Sie Fragen zu dieser Person. Beispiele: á Beates Perspektive: Wie heißt ihre Mutter? á Justins Perspektive: Wie alt ist sein Sohn? Annas Perspektive: Woher kommt ihre Mutter? á

20 – zwanzig

Ihre Mutter heißt Hildegard. (Alternative: Sie heißt … ) Sein Sohn ist … (Alternative: Er ist … ) Ihre Mutter kommt aus … (Alternative: Sie kommt aus … )

Er hat … Erzählen Sie von Patricks Familie und schreiben Sie die Informationen auf. Beispiel:

Er hat eine Mutter. Sie heißt Beate. Er hat einen Vater. Er heißt …

Achtung! Maskuline Nomen im Akkusativ: einen

Wichtige Personen in Ihrem Leben 1) Erstellen Sie Ihre Collage (Lauras Version) oder Ihren Stammbaum (Patricks Version) zu Ihrer Familie.

2) Beschreiben Sie Personen in Ihrem Stammbaum oder Ihrer Collage. Wie heißen die Personen? Wie alt sind sie? Beispiel: Ich habe eine Mutter und einen Stiefvater. Sie wohnen in Berlin. Meine Mutter heißt Uschi und mein Stiefvater heißt Thomas. Er ist 57 Jahre alt und sie ist …

3) Präsentieren Sie Ihren Stammbaum oder Ihre Collage.

einundzwanzig – 21

10: KEIN 36

Nein, das ist kein Laptop. Fragen Sie eine andere Person: Ist das ein(e) …? Beispiel:

Ist das eine Maus? Ist das ein Tablet?

Nein, das ist keine Maus. Das ist ein Taschenrechner. Nein, das ist kein Tablet. Das ist eine Lampe.

á á

Grammatik der das die

ein kein ein kein eine keine

Unser Kursraum 1) Finden Sie 12 Objekte im Kursraum oder in Ihrer Tasche. Nutzen Sie die Wörter, die Sie kennen. Für neue Wörter benutzen Sie bitte ein Online-Wörterbuch. Schreiben Sie alle Vokabeln mit Artikel.

2) Zeigen Sie auf Objekte und fragen Sie eine andere Person: Ist das ein(e) …? Beispiel:

22 – zweiundzwanzig

Ist das eine Tafel? Ist das ein Tisch?

á á

Nein, das ist keine Tafel. Das ist ein Tisch. Nein, das ist kein Tisch. Das ist ein Stift.

Nein, ich bin kein Anwalt. Sie bekommen eine Karte mit Ihrem Beruf und drei Personen, die Sie finden müssen. Fragen Sie. Beispiel:

Patrick ist Lehrer. Er sucht einen/eine Ingenieur*in, einen/eine Friseur*in und einen/eine Arzt/Ärztin.

Patrick: Anett: Patrick: Hugo: Patrick: Xavier:

Anett, bist du Ärztin? Nein, ich bin keine Ärztin. Ich bin Lehrerin. Hugo, arbeitest du als Ingenieur? Nein, ich bin kein Ingenieur. Ich bin Informatiker. Xavier, bist du Friseur? Ja, ich bin Friseur! Du bist Lehrer*in Du suchst einen/eine … Ingenieur*in Friseur*in

Xavier

Arzt/Ärztin

Hat er einen Onkel? 1) Stellen Sie Fragen mit haben über Lauras und Patricks Familie (S. 18 und S. 20).

Achtung! Maskuline Nomen im Akkusativ: keinen

Beispiel:

Hat Laura eine Stiefmutter? á Nein, sie hat keine Stiefmutter. Sie hat …

Hat Patrick einen Bruder? á Nein, er hat keinen Bruder. Er hat …

2) Stellen Sie Fragen mit haben über die Familie und Freunde einer Person im Kurs. Beispiel:

Hast du eine Tante? á Nein, ich habe keine Tante. Hast du einen Onkel? á Ja, ich habe einen Onkel. Er heißt Georg. dreiundzwanzig – 23

11: TATJANAS FAMILIE° 40

Tatjanas Familie 1) Tatjana Petrow erzählt von ihrer Familie. Tragen Sie die fehlenden Informationen ein.

Tatjana als Kind

Familie Petrow aus Wiesbaden Foto: 2003

Name: Alter: Beruf:

Name: Tatjana Alter: 24 Beruf:

Name: Alter: Beruf:

2) Welche Information kann nicht korrekt sein? Finden Sie die Person in Tatjanas Familie, die so nicht existieren kann. 3) Beantworten Sie mit einer Person aus dem Kurs die folgenden Fragen. Tatjana: Ist sie 27 Jahre alt? Wie heißt Tatjanas Vater? Als was arbeitet ihre Cousine? Ist sie Lehrerin? Wie heißt ihre Mutter? Wie alt ist ihr Vater? 24 – vierundzwanzig

Tatjanas Vater: Wie alt ist seine Frau? Ist er Lehrer? Ist sein Vater 64? Wie heißt seine Mutter? Wie alt ist sein Schwager? …

Tatjanas Mutter: Hat sie Geschwister? Ist ihr Bruder Rentner? Wie alt ist ihre Mutter? …

4) Schreiben Sie 6 Fragen über Anna und ihre Familie. Geben Sie Ihr Buch mit den Fragen einer Person aus dem Kurs. (z. B.: Wie heißt ihre (= Annas) Mutter?) 1.

5) Die andere Person schreibt die Antworten.

Ein Maldiktat 1) Zu zweit: Schauen Sie auf Ihren Stammbaum oder Ihre Collage auf Seite 21 (Aktivität 35) und erzählen Sie einer Person aus dem Kurs von Ihrer Familie/den wichtigen Personen in Ihrem Leben. Die andere Person hört zu und zeichnet.

2) Vergleichen Sie die beiden Versionen (Aktivität 41 und 35). Wie gut hat die andere Person zugehört? 3) Jetzt ist die andere Person dran mit sprechen und Sie zeichnen. Vergleichen Sie wieder.

fünfundzwanzig – 25

12: NEGATIONSDURCHEINANDER 42

Ja? Nein? Ihr? Sein? Kein? Sandra Alter: Studium: Herkunft: Wohnort: Hobbys: Sprachen:

Kai Alter: Studium: Herkunft: Wohnort: Hobbys: Sprachen:

1) Finden Sie die Informationen über Sandra und Kai. Fragen Sie eine Person im Kurs. (Person 1: Seite A-1, Person 2: Seite A-7) Wie alt ist Sandra? Was studiert Kai?

á á

Sie ist Er studiert

Jahre alt. .

2) Stellen Sie Satzfragen (Ja/Nein-Fragen) über Sandra und Kai. Ist Sandra 28 Jahre alt? Studiert Kai Medizin?

á á

Nein, sie ist nicht 28 Jahre alt. Sie ist Nein, er studiert nicht Medizin. Er studiert

Jahre alt. .

3) Schreiben Sie die Namen der Objekte oben neben die Objekte. Ihr*e Professor*in buchstabiert und Sie schreiben.

26 – sechsundzwanzig

4) Zeigen Sie auf ein Objekt und fragen Sie: Was ist das? Wie schreibt man das? Was ist das? Wie schreibt man das?

á á

Das ist ein Rucksack. Das schreibt man R-U-C-K-S-A-C-K.

á á

Nein, das ist kein Rucksack. Das ist eine Tasche. Nein, das ist keine Tasche. Das ist ein Rucksack.

á á

Ja, sie hat eine Tasche. Nein, er hat keine Tasche. Er hat einen Rucksack. Sie hat eine Tasche.

5) Stellen Sie Satzfragen über die Objekte. Ist das ein Rucksack? Ist das eine Tasche? 6) Fragen Sie: Was hat er? Was hat sie? Hat sie eine Tasche? Hat er eine Tasche?

7) Fragen Sie: Ist es ihr Objekt oder sein Objekt? Ist das sein Rucksack? Ist das ihre Tasche?

á á

Nein, das ist nicht sein Rucksack. Das ist ihr Rucksack. Ja, das ist ihre Tasche.

8) Fragen Sie jetzt über Objekte im Kurs. Kombinieren Sie alle Fragetypen.

Video-Ecke: Wir lernen drei Geflüchtete kennen.

Video-Ecken feature authentic interviews with young migrants in Germany.

Heute lernen wir drei Personen kennen. Sie sind als Geflüchtete aus Afghanistan nach Stuttgart in Deutschland gekommen. In jedem Kapitel erzählen sie in einem Video über ihr Leben in Stuttgart. 1) Hören Sie gut zu und machen Sie Notizen. Wie heißt Person 1? Wie alt ist Person 1? Woher kommt Person 1? Wie heißt Person 2? Woher kommt Person 2? Wie alt ist Person 2? Wie lange lebt Person 2 in Deutschland? Wie heißt Person 3? Wie alt ist Person 3? Woher kommt Person 3? Wie lange lebt Person 3 in Deutschland? 2) Schauen Sie das zweite Video. Sind die Statements richtig (R) oder falsch (F)? Korrigieren Sie die falschen Statements. Mahdi hat drei Schwestern.

Korrektur: Mahdis Mutter ist die wichtigste Person im Leben. Korrektur: Ehsan hat zwei Brüder und zwei Schwestern. Korrektur: Hassan hat drei Schwestern und einen Bruder. Korrektur: Hassans Familie wohnt jetzt in Afghanistan. Korrektur: siebenundzwanzig – 27

13: DIE ALLERBESTEN FREUNDE° 44

Die Situation DIE ALLERBESTEN FREUNDE

Wie gut kennt Ihr euch?

Ein Rollenspiel mit Partner*in. Wählen Sie eine Rolle. Rolle 1: der Herausforderer/die Herausforderin Sie befragen zwei Kandidaten/ Kandidatinnen.

Rolle 2: der/die Kandidat*in Sind Sie „die allerbesten Freunde“? Sie können 10.000 EUR gewinnen.

Stellen Sie viele Fragen. Sie Sie verlieren, wenn Sie gewinnen 10.000 EUR, wenn Sie DREI Antworten falsch DREI falsche Antworten finden. beantworten.

Optional, additional activities or lessons are marked with a º to account for differences in credit hours at the introductory German level. These can be also be assigned to students that want or require additional materials.

Rolle 3: der/die Moderator*in (= Ihr*e Professor*in!) Wortschatz das Rollenspiel der/die Kandidat*in der Herausforderer die Herausforderin der/die Moderator*in verlieren gewinnen

á role play á male/female contestant á male challenger á female challenger á male/female show host á to lose á to win

Die Vorbereitung 1) Ergänzen Sie das fehlende Wort. Haben – Sind – Was – Welche – Wie – Wo – Woher

2) Partnerarbeit: Trainieren Sie. 1: Wie heißen Sie? 2: Ich heiße Samuel.

1. Name

heißen Sie? … heißt Ihr*e Partner*in?

2. Alter

alt sind Sie? … alt ist Ihr*e Partner*in?

3. Herkunft

kommen Sie? …kommt Ihr* Partner*in?

4. Wohnort

wohnen Sie? … wohnt Ihr*e Partner*in?

5. Studium

studieren Sie? … studiert Ihr*e Partner*in?

6. Arbeit

arbeiten Sie? … arbeitet Ihr*e Partner*in?

7. Handynummer

ist Ihre Nummer? … ist die Nummer von X?

8. Größe

groß sind Sie? … groß ist Ihr*e Partner*in?

9. Hobbys

machen Sie gern? … macht Ihr*e Partner*in gern?

10. Glückszahl

ist Ihre Glückszahl? … ist die Glückszahl von X?

11. Familienstand

Sie verheiratet? Ist Ihr*e Partner*in verheiratet?

12. Haustiere

Sie Haustiere? Hat Ihr*e Partner*in Haustiere?

13. Kinder

Sie Kinder? Hat Ihr*e Partner*in Kinder?

1: Hat Ihre Partnerin Haustiere? 2: Ja, sie hat eine Katze.

14. Familie

Sie Geschwister? Hat Ihr*e Partner*in Geschwister? (Onkel? Tanten? Großmutter, …)

1: Wo arbeitet Ihre Partnerin? 2: Sie arbeitet bei Volkswagen.

28 – achtundzwanzig

1: Wie heißt Ihre Partnerin? 2: Sie heißt Jasmin. 1: Und woher kommt Jasmin? 2: Sie kommt aus Utah. 1: Woher kommen Sie? 2: Ich komme aus Kalifornien. 1: Wie groß sind Sie? 2: Ich bin 1 Meter 82 groß. 1: Wie groß ist Ihre Partnerin? 2: Sie ist 1 Meter 50 groß.

3) Schreiben Sie die korrekten Informationen (Hausaufgabe – LERNEN 45c). Ich:

Mein*e Partner*in:

1. Name 2. Alter 3. Herkunft 4. Wohnort 5. Studium 6. Arbeit 7. Handynummer 8. Größe 9. Hobbys 10. Glückszahl 11. Familienstand 12. Haustiere 13. Kinder 14. Familie

Die Show 1) Die Klasse bildet zwei Gruppen. Die „besten Freunde“-Kandidaten sind nicht zusammen. Kandidat*in 1 ist in Gruppe 1, Kandidat*in 2 ist in Gruppe 2.

2) Ein Kandidatenpaar beginnt. Alle anderen Personen in der Gruppe sind Herausforderer und Herausforderinnen. Der/Die Kandidat*in gibt das Buch (mit den korrekten Informationen) der Gruppe. Die Herausforderer und Herausforderinnen in Gruppe 1 fragen Kandidat*in 1, Die Herausforderer und Herausforderinnen in Gruppe 2 fragen Kandidat*in 2.

Gewonnen oder verloren? 1) Der/Die Moderator*in fragt: Wie viele falsche Antworten haben die Herausforderer und Herausforderinnen in Gruppe 1 gefunden? Und in Gruppe 2? 3+ falsche Informationen gefunden: Die Herausforderer und Herausforderinnen gewinnen! 0–2 falsche Informationen gefunden: Die Kandidaten und Kandidatinnen gewinnen!

2) Wiederholen Sie Aktivität 46 und 47 mit neuen Kandidaten und Kandidatinnen. neunundzwanzig – 29

14: PROJEKT 1 – EIN BLOGEINTRAG° 48

Ein Blogeintrag: Das bin ich heute und im Jahr 2030. 1) Sammeln Sie Informationen. Ich • Wie heißen Sie? Wie alt sind Sie? • Woher kommen Sie? Wo wohnen Sie? • Welche Sprachen sprechen Sie?

Creative projects in ZEIGEN give students the space for more critical reflection. These can also be used as summative assessments.

Mein Studium/Job • Was studieren Sie? • Haben Sie einen Job/Teilzeitjob? Wenn ja: Wo arbeiten Sie? Als was arbeiten Sie? • Objekte an Ihrem typischen Arbeitsplatz (Mein typischer Arbeitsplatz hat …) Hobbys • Was machen Sie gern? Was machen Sie nicht gern? Mein Umfeld • Ihre Freunde und Familie (Ich habe …) • Details: Name/Studium/Hobby/Was hat die Person?

2) Schreiben Sie einen Blogeintrag mit den Informationen. Sie können Ihre Collage oder Ihren Stammbaum aus Aktivität 35 zur Visualisierung kopieren. Beispiel: Ich heiße Hans. Ich bin 18 Jahre alt und komme aus Bielefeld. Ich spreche … 3) Es ist das Jahr 2030. Fantasieren Sie. • Wo wohnen Sie? • Welche Sprachen sprechen Sie? • Haben Sie eine Frau/einen Mann/ein Kind? • Als was arbeiten Sie? • Wie sieht Ihr typischer Arbeitsplatz 2030 aus? 4) Es ist 2030: Schreiben Sie einen Blogeintrag mit den neuen Informationen. Beispiel:

Es ist 2030. Ich wohne1 nicht in Bielefeld. Ich wohne in Hamburg. Ich spreche jetzt Deutsch, Italienisch und …

1 Im Deutschen kann man Präsens für Gegenwart und Zukunft benutzen.

30 – dreißig

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