Portfolio 2019 Spring - Vincent Chang

P O RTF OL I O 2019 SPRING

T K U Ar c hi tec ture

We n H an, Ch ang

常規空間中的

C o nve n t i o n a l S p a c e

干擾

Distorted

Conventional Space Distorted

1

Method Design People’s perception of environment will slowly fade as time passes, soon or later, leaving only a faint, simple impression.This phenomenon might be caused by the lack of feeling of environment and planarization. However, if we insert an constant variable, or a medium that react and magnify the variable, enabling people to conduct or observe new and different interaction, it might be possible that a space to not be repeating and distancing anymore.

2

常規空間中的

C o nve n t i o n a l S p a c e

干擾

Distorted

人 在 生 活 裡，對 於 一 環 境 的 知 覺 是 逐 漸 淡 去 的， 久 之， 留 下 一 種 簡 單 的 印 象。 而

種 現 象，也 許 是 起自對 於 環 境 的 無 感、平 面 化。

若 在 空 間 中 介 入了一 種 持 續 性 的 變 化，

或 因 應 周 圍 的 變 化 而 放 大 其 效 應 的 一 種 媒 介，

借 而 使 人 能 在 空 間 進 行 或 觀 察 到 不 同 的 認 知 與 互動， 是 否 能 催 生 出 不 再 周 而 復 始、逐 漸 冷 淡 的 空 間 ?

3

干擾

干擾前的母體

常規空間

Distorted

干擾

Distor te d

傳統系統思維 - 模矩化、系統化、專業分工

當代社會互動 - 複雜性、多元性

不確定性、滲透性、閱讀性 自明性

透 Seep

滲透與型態，擾動人對環境的知覺

曲 Warp

連接與拉伸，擾動人對行為的知覺

散 Scatter

散發與混攪，擾動對空間間的知覺

三者各自影響不同的層面，但都能透過干擾達到我 理想的空間型態，以下分別分析

4

5

雕塑

Scu l p t u r e 透、曲、散

三種模式都是從幾個藝術家的雕塑和裝置中，得到靈感與 分析得出來的結論。

6

透 Seep

K l aus Pint er

Co coon S eri es

滲 透 與 型 態，擾 動 人 對 環 境 的 知 覺 Po t en t i a l o f S p a c e

輕盈漂浮

Light & Afloat

7

透性 &骨 架

Tran sp a ren t & Fra m es

元素

曲

E l em en ts Di storted

拉伸/流動

S t r e t c h & F lo w

空間連接

S pat ial C o nne c t io n

<透 > Seep

< 空 空間>

T h e S pa c e of Em pt i n e ss

<解構>

D e c o ns t r u c t i s m

節點

No des

8

TFOLI O S PRI NG

c h it e c t u r e

曲 War p

Henrique O liveira

We n H an, Ch ang

Bait o g o g o

曲與拉伸，擾動人對行為的知覺 Percept ion of th e S pace

剛性- 柔性

H ar d & Soft

9

理性-有機

Eucli dea n - O r g a ni c

擴散分枝

S pr ea d & Br a nch o u t

材質變異

M a t e ri a l Tra n sfo rm a t i o n

樹木紋理

Tre e - l i k e Pa t t e rn

<形變/ 延展/ 與擴散>

Tra n sfo r m / Extend/ and Spr ead

<擴散/形變>

Spread & Transform

< 延展>

Ex ten sio n

邏輯

Metho d

10

散 Sca t t er

Cl emens Behr

Co coon S eri es

散發與混攪，擾動對空間間的知覺 Re-discovery of the Space

介面混雜

Blend Interface

11

干擾

Gl it c h es

材質裂解

M a t er ia l Dec ompose

破碎時間

Brok en Momen t s

拓譜

Top olog y

<散構>

S c a t t er- C onst r u c t

<重組>

Reconstruct

<裂解>

D e c o n s t r uc t

介質

Medium

12

透

Se e p

曲

Wa rp

散

Sc a t t e r

13

散系列

透系列

曲系列

< 重組>

R e c o n s truc t

< 散構>

S ca t t er- C o n s truc t

<延展>

E x te n s i o n

< 擴散/ 形變 >

S p re a d & Tra n s f o r m

<透>

Seep

<解構>

Deconstructism

14

15

干擾母體 B as e

在把

三種干擾模式套入建築並繼續發展前，需要先定義 被干擾的建 築，也就是母體，會是什麼。

16

干擾 - 建築 Prog ram

學校

工作 & 交流 干擾

常 規空間

Distorted

不確定性、滲透性、閱讀性 自明性

原狀態 vs 習慣 性

趕圖

互動

思考

參考 評圖

常規空間：

、互動性低、動線單一、與期望不符...?

要去改變的是已經存在著衝突的建築，原本的狀態跟期望的狀 態常不符的空間。

原狀 & 干擾 學校在使用 上，是由學習、娛樂、思考交織而成的，但在實際上學校卻經 常把 些場所分隔或遠離，例如教室跟操場

學校

17

娛樂

做模

需求 vs 自由

隱

學習

干擾

Dis t o r t ed

不確定性、滲透性、閱讀性 自明性

系館的

感知地圖

工作室

建築與 設 計 系 的 系 館，雖 然 是 學 習 場 所，但 是 卻 非 常不同。學生在裡面做模型、評圖、甚 至 會 在 內 部 生 活。 工作室

教室 中庭

-----

辦公室

工作室

辦公室

中庭

工作室

圖書

但 系 館 ( T K U ) 規矩 的 狀 態 分 割了各 族 群 ，空 間 不 能或不鼓勵互動。淡江的建築系 館 有 不 少 角 落 空 間， 些 空 間 與 整 個 系 上 脫 節。只有中庭附近的區域讓人能感受 到在一個系館。 是 否 能 讓 整 個 系 館 都 能 像 在 中 庭 狀 態。於 是 我 決定我的設計會是一個設計相關科 系的系所。

工作室 工作室

辦公室 特殊設施

辦公室

評圖空間/大廳

工作室 評圖空間/大廳

辦公室

T K UA

工作室

工作室

大廳

工作室

特殊設施

工作室

工作室

演講廳

H a r v a r d Ar c h 評圖空間

教室

工作室

教室

工作室

教室

工作室

評圖空間/大廳

教室

圖書室

教室 教室

工作室

評圖空間

工作室

評圖空間/大廳

圖書室 工作室

圖書室

特殊設施

MSD

辦公室

特殊設施

AA 評圖空間/大廳 評圖空間/大廳

工作室 工作室

教室 教室 圖書室

GT S A

我參考了一些設計學校， 些系館都有各自的好處，但是與我的期望有些不符。可能是共 空間過於集中，或是太小跟分散。

18

Kinderg arten

by Baupiloten

個 案 例頗符合我的想法。 個幼稚園，就建築來說，只是快方行量體，但是建築師在當中置入 了一 系 列的折板 插整個建築。 些折板打破了規矩的空間序列，使空間的界線模糊，而 些物 件本身也創造一種互動場所。 我覺得

19

就是我想達到的效果。

系館

生活場域

吃飯 睡眠 工作 娛樂 上課 生 活場域

希望各個機能不再分化，透過干擾能串連彼此。在建築內能透過 流動，連結。

工作室

演講廳

工作室

辦公室

工作室

辦公室

特殊設施 評圖空間/大廳

辦公室 辦公室

在干擾後，設計學院不在冷淡

些新變化分享經驗，

20

21

模式 Ty p e

回到分析干擾模式。我開始把前述的模式帶入建築裡，並對應需求分析 與演化。

22

模式 ： 透 空間節點

空間中/間的物體

不影響實際系統

干擾空間秩序

空間的流動感/引導 ??

空間 & 空間

影響人對於空間內/空間間連結與知覺的感受

23

手段&目的性

滲透程度

Route

檢視/強介入

探視/淺介入

平視/中性

全 視 o r無 視 / 冷 介 入

中庭/大評圖場?

吸質

在 空 間 置 入 物件 多 少 都 可 以 改 變 人 的 行 為，但透特殊的是它的材質，透性的材質 讓 人 可 以 藉 由 其 重 新 觀 察 周 遭 環 境，像三陵鏡般，使它成為空間的焦點。

透不一定只能是空 間裡的一個物件，他可以成為兩個不同性質的空間的介入點。 能依據機能改變不同強度的介入，在整體建築裡面分 。

24

空間&行為支應 L

M

S

路徑

末端

中點

25

會依據不同尺度變化，支應不同活動。可能是 個走道，或是末端，或是一個聚集點。 總之，透都會是一個節點，把行為或視線帶入 另一個空間。

空間&行為

模式 ： 曲 空間 行 為

Behavior

B r a n c h Ou t

規則系 統

曲

分支樹枝化

Chaotic

擴散細 化

混沌/序列

E x p a n s i ve

C o nnect

Tw i s t

空間型態與行為

藉 由 改 變 空 間 行 為 /邏 輯 打 破 人對空間的認知

曲生長的模式從簡單的分支或纏繞都有，但使其特別的是，他會依據環境而有所 變化，會有機的延展。他將會是長出公共空間的規則。

26

模式 ： 散 空間介面

平面裂解

三角形結構

拓譜

交織連結/孔

空間裝置和

透

使人能對於空間間連結與窺視/感知

27

建築上的

常規 - 擾動

隱

、互 動 性 低

vs

滲 透、閱 讀 性

Between Pro g rams

不確定性、閱 讀 性

滲透性、自鳴 性

散的特性符合前述：讓空間能彼此滲透，閱讀等。透過操作孔 介面 件事變得模糊。

和密度，能讓

28

建築上的

常規 - 擾動 散：介質

窺視

互動

裝置

串聯

越：層 遞 關 系

生活

工作

休息

交流

二或多個空間間的

工作

上課

透媒介

對應周圍的機能，有不同尺度的裂解。在整體建築上，形成一套分割公跟私 ，但又不完全隔離的系統

29

空間&行為支應 L

M

S

介面

支應

呼應不同的尺度，散會有不同的大小跟形成不 同的狀態。 另外，由於其本身特殊的組構法，他也能成為 支應場所行為的物件，例如長椅等等。

中點

30

31

設計學院

D es ig n Sch o o l 三個模式與在建築上的發展潛能與定位都釐清之後，開始規劃設計 學院。

32

學院

基本Prog ram

公共

建築/景觀設計：300人

工作室

工作室

演 講廳

工 作室

特 殊展示空間

工作室

特殊設施

演 講廳

工 作室

特殊設施/ 攝 影棚

工作室

評圖空間

教室

工 作室

評圖空間/ 大 廳

工作室

圖書室

教室

工 作室

圖書室

多 媒教室

媒體/廣告設計：250人

內部空間性質與相互連結關係

服裝/時尚設計：2 5 0 人

工作

工業/產品設計：2 0 0 人

工作室

多媒體教室

辦公室

工作室

特 殊設施

工作室

特殊設施

辦公室

工作室

特 殊設施

工作室

評圖空間

圖 書館

工作室

評 圖空間/ 大 廳

工作室

圖書室

展 示廳

工作室

圖 書室

工作

/ 上課 區 評圖空 間

中庭/ 活動 區 戶外

33

工作

/ 上課區

/ 上課區

評圖空間

評圖空間

中庭/ 活動區

中庭/ 活動區

戶外

戶外

1 5 0 00m 2

工作座 位

工作座位

工作座位

連結強度

長 時 間 待 的 區 域，可 能 過 度 封 閉 或 邊 緣

學 生 不 常 來 / 不知道發生什麼事

公 共 組 別 上 課 區，可 能 缺 乏 互 動 性

老 師 與 學 生 互動

評 圖 或 分 享 用 空 間，缺 乏自明 性 與 滲 透 性

評 圖 是 設 計 系的核心，應在空間與互動上有所不同

系 館 的 核 心，可 能 缺 乏 滲 透 性

活 動 過 於 封 閉/ 偏遠，無人知曉

系館外對內部的行為缺少感知

系 館 整 體 封 閉性，有跨所活動時難以宣揚

限於短時間上課/ 缺乏參考

學院

使用者與空間關係

工作座位

溝通/ 工作/ 觀看

溝通/ 觀看

工作

感知/ 觀看

/上課區

感知/ 觀看

中 庭 /活 動 區

感知

感知

中 庭 / 活動 區

感知/ 觀看

感知/觀看

戶外

工作座位

溝通/ 工作/ 觀看

感知/活動

感知/觀看

/ 上課 區

評圖空間

感知/ 觀看

工作

中 庭 / 活動 區

工作座位

工作

感知/觀看

/ 上課 區

評圖 空 間

感知/觀看

戶外

感知/ 觀看

戶外 工作座位

工作

/上 課 區

評圖空間

中 庭 /活 動 區

戶外

評圖空間

透

影 響 人 對 於 空 間 內 / 空 間 間 連 結 與 知 覺 的感受

散

使人能對於空間間連結與窺視/感知

34

案例

空間&行為

Pr o g r a m

1.曲 規律

入口軸

給予

延展

個空白方體一個入口，並從

變形/ 調適

個入口延伸的軸線開始設計。

中庭：連動

Nat ion al Library of France OMA

在 整 體 建 築 上，我 參 考了O M A 的 法 國 圖 書 館 提 案：在一個完整的塊體內，套用 研 究 出 來 的 設 計 理 論。

學院母體

垂直

水平

穴狀分布

於空白中生長穴狀中庭

從 一 個 乾 淨、規 矩 的 方 體 開 始 套 入干擾理論...

35

傳統垂直或水平的中央空間，在較大的建築裡難以改善空間的隔離感。因此，把入口軸線 套入曲的干擾，使中庭沿著此軸線生長，延展到量體各處，串連整個學院。

空間&行為

空間&行為

3.透

2.散

打破均質關係

行為節點

連結

重導向

邊界模糊 亦實亦虛

劃 定 空 間 性 質，並 模 糊 邊 界

在 依 據 新中央空間，置入了散 的 理 論，用 其 來 配 置 公 和 私的介面。調整散能改變空間的閱 讀 性，因 此 些 介 面裝置讓各個空間不會過份分離。

置 入 介 面 間 的 節 點，重 新 導 向 視 覺 與 知 覺

最後，在剛剛散劃分 出 的 介 面 上，套 入 透 的 干 擾。在 路 徑 上 置 入 一 些 節 點 來串聯 被 分 割 的 空 間。

36

學院

空間雛形

工作 休息

生活 生活

工作

生活

交流 休息

生活

休息

生活 交流

工作 休息

休息

交流

交流

依 據 前 述 的 步 驟 發 展 和 干 擾，整 體 空 間 的 雛 形 和 關 係 會 如 圖。

工作

交流

交流

工作 交流

生活

工作

空 間 性 質關係 介面

介面 工作

介面

休息

介面

生活

B3

C3

A2

休息

生活

B1

休息

C1 C1

B3 工作

介面

交流

A2

生活

生活

休息

B1 C1 工作

A1 B2

B 2/ 3

工作

B1 A3

交流

C3

休息

A1

B1

B2

C2

B1

生活

生活

交流

工作

C2

交流

A1

B2

交流

A2

37

A3

B1

B3

工作

A2

交流

C1

A2 內介面

交流

B1

介面

A 1/ 3 內介面

A ： 強介入

1 ： 中介

B ： 淺介入

2 ： 端點

C ： 冷介入

3 ： 開放

再把

些不同區域的干擾細分強、弱與性質，再開始設定細部。

學院

結構關係

減去 柱板 - 重導向 因曲的 介 入 而 產 生 的 中 空 空 間，除 去了很多 柱 樓 板，為了支 新 系 統，介 面 上 的 散 的 構 造 成 為 一 套結 構 系 統。藉 些 折 板 使 力 導 回 梁 柱。

結 構 關係

置入透裝置 - 支承

些 折 板 系 統 也 支 著透系列的球體，三角結構接著球體內的張力結構，把重量懸吊或 起，若 支 不 足，則會以鋼纜懸吊系統補強。

38

學院

最 終 空 間 型態

39

結構

球體空間

* 球體以張力均衡系統、折板和其他內部結構支

40

結構

球體 空間

* 折板

41

起和吊起球體，並把力導向

柱，而他們本身也是分隔牆

結構

球體 空間

*玄出戶外的半球體利用原張力結構與懸吊系統

起 42

結構

球體 空 間

43

*內部的坡道固定在周圍的樓板，中段使用懸吊系統吊起

干 擾 形式原型：設計學院

Distort ion Metho d Prototype: Design School

Front Elevat ion

44

干擾關係

P ro to typ e

45

Sect ion

干擾關係

Prototype

46

干擾關係

Prototype

47

常規空間中的

C o nve n t i o n a l S p a c e

干擾

Distorted

若 此 設 計 位 在 不 同 的 地 方，或 有 不 同 的 環 境因子和條 件，他 將 會 與 我 最 終 的 產 品 非 常 不 同。 因

個 設 計 是 以 我 發 展 的 一 套 改 善 空 間 的干擾系統，

在 帶 入 一 個 空 白 的 空 間 後，演 化、發 展 出 的prototy pe。

之後若有不同的基地與建築可能可以使用 理 論，則 可 以 此 為 基 礎，套 用 到 該 空 間。

套干擾

48