New Mexico Progress
¡Soñar! ¡Explorar! ¡Lograr!
Volumen 116
Número 1
Verano / Otoño
2025-2026
Carta de la Superintendente p.2
Estudiantes y personal nuevo p. 3
Artículo destacado – Capacitación en Concientización sobre Sistemas Compasivos p. 5
Intervención Temprana p.9
Educación de la niñez temprana Preescolar p.10
Primaria p.13
Secundaria p.15
Preparatoria p.16
Transición p.17
Eventos p.18
Premios Atléticos p.23
Alcance p.26
Seguridad p. 27
En memoria de Martín p. 28
Ex-alumnos p.29
Carta de la Superintendente p.2
Estimadas familias y amigos de la NMSD,
Hace ciento cuarenta años, Nuevo México aún era un territorio. Santa Fe era una capital pequeña y agreste, caracterizada por edificios de adobe, caminos de terracería y grandes distancias entre las comunidades. En 1885, no existía un sistema público de educación a nivel estatal ni una garantía de acceso para los niños con diferentes habilidades, y además había un escaso entendimiento sobre la importancia del acceso al lenguaje para los niños sordos e hipoacúsicos. Las familias hacían lo que podían y, muchas veces, en aislamiento. Las expectativas eran limitadas y las posibilidades, escasas.
Y fue en este contexto que nació la Escuela para Sordos de Nuevo México. Esa visión fue moldeada en gran parte por Lars M. Larson, un hombre sordo cuya experiencia de vida, determinación y firme convicción en el potencial de los niños sordos contribuyeron a hacer realidad la escuela. En una época en la que las voces sordas rara vez ocupaban un lugar central en las decisiones educativas, su labor de defensa garantizó que los niños sordos del Territorio de Nuevo México tuvieran acceso no solo a la escolarización, sino también al lenguaje, a la comunidad y al sentido de pertenencia.
Fundar una escuela para niños sordos en 1885 requirió valentía. Cuando la escuela abrió sus puertas, la población de Santa Fe contaba con apenas unos cuantos miles de habitantes, los ferrocarriles apenas comenzaban a llegar al suroeste y muchos estudiantes recorrían grandes distancias para asistir. A pesar de estos desafíos, se sentaron las bases de una institución que perduraría durante generaciones.
Hoy, 140 años después, el panorama es muy diferente. Nuevo México es un estado; Santa Fe es una capital vibrante y diversa, y nuestra comprensión sobre la educación de las personas sordas, el bilingüismo y el acceso al lenguaje ha evolucionado de manera significativa. Actualmente, somos una escuela reconocida a nivel nacional, distinguida por nuestro compromiso con una instrucción de alta calidad, servicios integrales de alcance comunitario que apoyan a los distritos escolares y a la comunidad en general, así como por sólidos programas de intervención temprana que atienden a niños y familias a nivel estatal.
Nuestro éxito es posible gracias a la dedicación de educadores, especialistas y del personal de apoyo en todos los departamentos. Reconozco también, con profunda gratitud, el papel fundamental de la Oficina del Gobernador, la legislatura del estado de Nuevo México, el Departamento de Educación Superior y nuestras agencias estatales aliadas, cuyo apoyo continuo nos permite cumplir esta misión tal como fue establecida en la Constitución del estado de Nuevo México. Su inversión garantiza que los niños sordos y con hipoacusia en todo Nuevo México tengan acceso a oportunidades que en 1885 eran inimaginables.
Al honrar tanto el pasado como el presente, también miramos al futuro. Durante los próximos 140 años, las futuras generaciones de estudiantes alcanzarán logros que aún no imaginamos. Si bien la educación, la tecnología y el acceso continuarán evolucionando, el corazón de nuestra misión permanecerá inalterable.
Nuestra historia comenzó en 1885 con visión y determinación. Como superintendente, mantengo un profundo compromiso con la continuidad de la misión del Sr. Larson. Con compasión, gratitud y esfuerzo colectivo, nuestra labor continúa hoy, guiada por la convicción de que los mejores capítulos aún están por venir.
Cordialmente,
Dra. Jennifer Herbold
Superintendente
Estudiantes y personal nuevo p. 3-4
Fotografías de nuevos estudiantes-Santa Fe, Albuquerque y Farmington- personal nuevo (1 de julio a 30 de noviembre, 2025)
Articulo Destacado p.5 -8
Capacitación en Concientización Compasiva de Sistemas
Cultivando Campos Sociales Generativos en la NMSD por la Dra. Jennifer Herbold, Superintendente
En octubre, el personal se apartó de sus rutinas habituales durante tres días para participar en la Capacitación en Concientización Compasiva de Sistemas. Tras concluir las reuniones de IEP y en medio de un trimestre de otoño particularmente activo, el nivel de energía era bajo al inicio, pero no se mantuvo así. Desde el primer día, el personal se involucró plenamente y el tiempo fue bien recibido como una oportunidad para reiniciarse y reflexionar.
Esto no fue simplemente una experiencia de sentarse a escuchar. A través de actividades prácticas, reflexión y diálogo, la energía del espacio fue transformándose a medida que pasaban los días. En algunos momentos, estudiantes y personal participaron juntos, compartiendo reflexiones y aprendiendo lado a lado. Esto fue un recordatorio poderoso de que el aprendizaje más significativo ocurre cuando se vive de manera colectiva.
La Escuela para Sordos de Nuevo México ha sido reconocida desde hace mucho tiempo como un lugar donde todas las personas forman parte de una familia unida, cimentada en relaciones sólidas y en un profundo sentido de comunidad. Con el objetivo de continuar nuestro compromiso compartido de servir a los niños sordos y con hipoacusia, así como a sus familias en todo el estado, la NMSD ha tomado medidas para fortalecer aún más esa base al ofrecer una serie de experiencias de Concientización de Sistemas Compasivos, diseñadas para fortalecer la manera en que nos apoyamos mutuamente, lideramos en conjunto y crecemos como una comunidad de aprendizaje.
La Concientización Compasiva de Sistemas (Compassionate Systems Awareness, CSA) fue fundada por la Dra. Mette Böll y el Dr. Peter Senge, ambos reconocidos miembros del cuerpo académico del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Su trabajo se centra en el crecimiento a largo plazo, el pensamiento sistémico y el aprendizaje organizacional. CSA es tanto un marco conceptual como una práctica que ayuda a las personas y a las organizaciones a comprender cómo interactúan los sistemas nerviosos humanos en el contexto de los grupos. Hace énfasis en la concientización de los estados internos, en el reconocimiento del estrés y de los patrones de autorregulación, así como en el desarrollo de un lenguaje y de herramientas compartidas para reflexionar y conectarnos con nosotros mismos y con los demás. En lugar de enfocarse en corregir problemas o conductas, CSA invita a las comunidades a desacelerar, observar lo que sucede bajo la superficie e interactuar con intención y cuidado.
La mayoría de los líderes de la NMSD ha recibido esta capacitación en los últimos dos años. Sin embargo, la Dra. Herbold consideró que esta formación no debía limitarse únicamente al personal administrativo y dialogó con el liderazgo de CSA, que aceptó acudir a la NMSD para apoyar a nuestra comunidad. Como resultado, la NMSD fue sede de la capacitación de Concientización Compasiva de Sistemas: Fundamentos I, impartida durante tres días a más de cien miembros del personal que trabajan directamente con los estudiantes, seguida de un retiro administrativo de dos días. Durante la capacitación de Fundamentos I, también se realizó una experiencia dirigida a nuestros estudiantes de preparatoria.
Las capacitaciones fueron facilitadas por integrantes del Center for Systems Awareness, entre ellos la Dra. Mette Böll, quien viajó desde Dinamarca, y Jane Drake, de Inglaterra. Asimismo, varios educadores y administradores de California participaron en esta experiencia de aprendizaje compartido. Las sesiones dirigidas a los estudiantes estuvieron a cargo de los universitarios Gustav Böll, de Dinamarca, e Isamu Thung, de la Universidad de Stanford, California. La Dra. Jennifer Herbold, superintendente y especialista en Concientización Compasiva de Sistemas, trabajó de manera estrecha con el equipo de CSA para planear y coordinar la experiencia. Este evento no habría sido posible sin el apoyo fundamental del personal de CSA, así como de la Asistente Administrativa Ejecutiva de la NMSD, Liliana Macías, y de los departamentos de instalaciones, nutrición e interpretación.
Durante la capacitación de Fundamentos I, el personal fue presentado a los conceptos centrales de la Concientización Compasiva de Sistemas y exploró cómo prácticas pequeñas y constantes pueden fortalecer la comunicación, la confianza y la colaboración mediante herramientas comunes para trabajar en conjunto y navegar, de manera colectiva, por nuestro mundo complejo.
El retiro administrativo se construyó sobre esta base al brindar a los líderes quienes previamente habían completado Fundamentos I— el tiempo y el espacio para reflexionar sobre valores compartidos y, al mismo tiempo, crear una visión colectiva para el futuro. El retiro apoyó a los líderes en el fortalecimiento de su capacidad para modelar la compasión, mantenerse firmes en momentos de estrés y fomentar entornos en los que el personal se sienta respaldado y empoderado.
Igualmente importante fue la inclusión de una experiencia dirigida a jóvenes. Los estudiantes participaron en actividades orientadas a comprender mejor sus estados emocionales, a comunicar sus necesidades y a apoyar a sus compañeros de manera sana y respetuosa.
En conjunto, estas experiencias apoyaron el desarrollo de lo que se conoce como un “campo social generativo” en todo nuestro plantel: un entorno donde el aprendizaje y la colaboración prosperan y los desafíos se enfrentan con curiosidad y responsabilidad compartida. Tanto estudiantes como personal fueron invitados a reflexionar sobre cómo sus acciones pueden contribuir positivamente a este campo compartido, en lugar de debilitarlo.
Este trabajo continúa. La Concientización Compasiva de Sistemas no es un evento aislado, sino una práctica continua. La NMSD mantiene su compromiso de sostener y ampliar este esfuerzo como parte de su plan estratégico.
Testimonios del personal participante
Agradecí sinceramente la oportunidad de asistir a la capacitación Fundamentos I de Concientización Compasiva de Sistemas, realizada en octubre. Esta experiencia me enseñó a ser más consciente del poder de conectar activamente con mis estudiantes para establecer un ambiente de calma y concentración en el salón de clase. A través de momentos de diálogo y ejercicios de regulación, he podido ver de primera mano cómo mis estudiantes se conectan mejor como grupo, lo que hace que nuestro aprendizaje diario sea más agradable y significativo. ~Laurie Anderson, maestra de preparatoria
El concepto del iceberg se quedó conmigo, ya que me llevó a pensar con mayor profundidad y a analizar si los problemas estaban únicamente en el papel o si existía un conflicto subyacente más allá de los
desacuerdos generales.
~Tavian Reins-Plonski, estudiante de preparatoria
La Concientización Compasiva de Sistemas me enseñó que la transformación se produce mediante hábitos intencionales. Cuando lideramos con presencia, enseñamos a los estudiantes a identificar patrones y diseñamos estructuras que elevan todas las voces; la compasión se convierte en una práctica diaria y no solo en una aspiración.
El verdadero cambio comienza con la manera en que nos vemos unos a otros. Cuando desaceleramos, escuchamos con profundidad y honramos las conexiones que existen entre nosotros; una escuela se convierte en algo más que un espacio de aprendizaje; se transforma en una comunidad donde cada voz importa y cada estudiante puede prosperar.
~Brie Burton, maestra de primaria
Hay una definición de compasión que siempre ha permanecido conmigo: prestar atención. Durante la capacitación, realizamos un ejercicio en el que, por turnos, pusimos especial atención a las emociones, al lenguaje corporal y a lo que había detrás de las palabras al compartir una historia sobre un recuerdo de conexión. Mi grupo observó que durante la actividad la temperatura del ambiente se elevó, las personas sonreían y se generó un fuerte sentido de compañerismo. ¡Se creó un campo social generativo! Es fácil subestimar el poder que tengo simplemente al prestar atención, pero es un recurso transformador que siempre está disponible para mi trabajo en la NMSD
~Paige Foreman, secretaria de Admisiones
La capacitación en Concientización Compasiva de Sistemas brindó estrategias valiosas que continúo aplicando en mi práctica diaria. Las actividades prácticas y las discusiones en grupo ayudaron a traducir la teoría en acciones reales en el salón de clase. Uno de los aprendizajes clave para mí fue reconocer cómo las respuestas pequeñas y compasivas pueden tener un impacto significativo en la participación y el comportamiento de los estudiantes. La capacitación fortaleció mi concientización sobre cómo el trauma y el estrés pueden afectar el aprendizaje y reforzó la importancia de la paciencia, la comunicación clara y la construcción de relaciones.
~Sheng Li, maestro de secundaria / preparatoria
Cerramos la capacitación formando un círculo, mientras cada persona compartía una palabra que describiera su experiencia. Fue una vivencia muy reconfortante y me sentí triste cuando el círculo se rompió porque quería que la capacitación continuara. Fue una experiencia maravillosa de convivencia y conexión.
~Lisa Craig, maestra de inglés de secundaria
Me llevé muchos aprendizajes que aplican tanto a nivel personal como profesional. Lo principal fue simplemente estar presente. Ser humano en un mundo que experimenta la desconexión con mayor frecuencia de la que nos gustaría. La Concientización Compasiva de Sistemas ofreció numerosas herramientas que apoyan la capacidad de estar presente en todas las áreas de la vida, para fortalecer y fomentar la conexión.
~Johanna Scherling, maestra de secundaria
Mi lección favorita del Sistema Compasivo:
La analogía de la liga. Si se estira demasiado rápido, se rompe. La vida es igual: el crecimiento requiere tiempo. Reconocer el progreso y celebrar los pequeños logros.
~Dalton Etkie, instructor del ASL
A través de esta capacitación en Concientización Compasiva de Sistemas, espero que todas las personas aprendan a estar presentes, a actuar con compasión y a reconocer la belleza en todas las cosas.
~Levi Anderson, substituto
La capacitación en Concientización Compasiva de Sistemas me permitió conocer al personal de una manera más personal y directa. Los ejercicios que aprendimos para manejar la toma de decisiones y el estrés han seguido siendo de gran utilidad tanto en el trabajo como en mi vida personal.
~Kimm Wiens, especialista en relaciones públicas
Fue realmente maravilloso tomar la capacitación como miembro del personal y no interpretarla nuevamente; fue muy diferente escuchar el contenido para aprenderlo y aplicarlo a mi vida, compartir más de mí a nivel personal y conocer al resto del personal de una manera nueva. Las herramientas son muy valiosas para mí, tanto en el ámbito laboral como en el personal.
~Cathrael Hackler, Intérprete
Fue divertido compartir nuestros sentimientos. Los comentarios de cada persona fueron distintos y reflejaron nuestras perspectivas individuales.
~Donovan Etheridge, estudiante de preparatoria
Aprecié mucho la oportunidad de participar en la capacitación de Concientización Compasiva de Sistemas junto con la mayoría del personal. Para mí, representó un cambio poderoso en la forma en que me relaciono conmigo misma y con los demás. Fue muy valioso contar con tiempo para conectar con mis compañeros de trabajo de manera menos enfocada en lo “operativo”. Aprecié enormemente las herramientas que aprendimos para comprender un problema y generar ideas para llegar a una solución. Realmente espero ver una mayor integración de estas estrategias y prácticas en nuestra vida diaria aquí en la NMSD, ya que, en cierto modo, se siente que, después de la capacitación, la vida volvió a su rutina habitual. He continuado con la práctica de la meditación y de los ejercicios de conexión y regulación casi a diario y he conversado con algunos miembros del personal que también intentan hacer lo mismo. Gracias.
~Heather Park, Terapeuta Ocupacional
A través de la capacitación en Concientización Compasiva de Sistemas, aprendí a desacelerar y a observar cómo mis propios pensamientos, emociones y acciones afectan a las personas a mi alrededor. Me volví más consciente de cómo las relaciones, los patrones y el poder se manifiestan en los grupos, y de cómo la compasión puede ayudar a incrementar la participación estudiantil y a fortalecer las relaciones. La capacitación me brindó formas prácticas de escuchar con mayor profundidad, responder con cuidado y tomar decisiones que apoyen a mis estudiantes. Aprendí a separar el comportamiento del estudiante de la persona y a reaccionar de manera que fortalece mi compromiso con ellos.
~Jodi Sumbo, maestra de Educación Física y Salud
Intervención Temprana p.9
¡La Conferencia Regional del Oeste sobre Intervención Temprana (WREIC) fue todo un éxito! Diseñada
para apoyar a profesionales y a familias de niños de nacimiento a tres años que son sordos, hipoacúsicos, ciegos, con baja visión o sordociegos, WREIC ha operado durante más de 40 años, lo que la convierte en la conferencia de intervención temprana con mayor trayectoria en el país. Celebrada de manera bienal en cinco estados del oeste, este año correspondió a Nuevo México ser la sede. La NMSD fungió como anfitrión en colaboración con la Escuela para Ciegos y Personas con Discapacidad Visual de Nuevo México y el Proyecto de Nuevo México para Niños y Jóvenes Sordociegos.
Aspectos destacados:
• La conferencia se llevó a cabo en el Hotel Sheraton Uptown en Albuquerque. La demanda fue tan alta que se alcanzó la capacidad máxima, con 325 asistentes de 14 estados, además de una lista de espera con numerosos participantes interesados.
• Además de una amplia participación de profesionales, el evento de este año registró el mayor número de padres participantes en la historia de WREIC.
• Los presentadores abordaron temas como el desarrollo del lenguaje y del cerebro en niños pequeños usuarios de ASL, el aprovechamiento del aprendizaje incidental y la importancia de integrar la experiencia de adultos sordos en la intervención temprana.
• Este año se presentó por primera vez el Premio Conmemorativo Wendy Prouse, en reconocimiento a quienes han realizado contribuciones significativas al campo.
• Las encuestas de evaluación de la conferencia reflejaron un 100 % de aprobación y muchos asistentes la calificaron como la mejor conferencia especializada en intervención temprana a la que han asistido.
Niñez temprana p.10-13
Primera Infancia – SANTA FE | p. 10
Explorando el hielo:
Curiosidad, colaboración, y descubrimiento
por Sha Reins Maestra del preescolar
¡Oh! Qué importante es contar con oportunidades para que los niños aprendan unos de otros. Se invitó a los estudiantes a explorar el hielo en moldes para hornear y la pintura. Comenzaron pintando el hielo, pero pronto se cansaron de solo colorearlo y quisieron explorarlo de diferentes maneras.
Un niño notó que el bloque de hielo giraba al usar un pincel y pronto otros intentaron hacer lo mismo. Surgió una nueva idea: un niño quiso ver el hielo fuera del molde de metal. Tuvieron dificultad para sacar el hielo, por lo que se les ofrecieron palitos de manualidades a los tres niños y se les mostró cómo utilizarlos. ¡Trabajaron con mucho empeño para sacar el hielo del molde!
A través de esta actividad, los estudiantes interactuaron con una máquina simple una palanca— mediante la exploración práctica. Después de retirar el hielo, un niño notó lo duro que estaba e intentó golpearlo con un palito, pero no ocurrió nada. Otro compañero intentó usar su mano, también sin éxito. Entonces pidieron ayuda a una persona adulta para romper el hielo y ella lo hizo. Esto volvió a despertar la investigación y la curiosidad de los niños, quienes regresaron a explorar con entusiasmo sus bloques de hielo.
Primera Infancia ALBUQUERQUE | p. 11
Aprendiendo a través de la curiosidad:
Cómo los intereses de los niños inspiran descubrimientos significativos por Ángela Corona, supervisora de Albuquerque y líder educativa
La filosofía de Reggio Emilia alienta a los educadores a observar atentamente a los niños y utilizar sus acciones e intereses para guiar experiencias de aprendizaje significativas. El Programa de Primera Infancia de Albuquerque ha comprobado que la curiosidad de los estudiantes puede conducir a áreas de estudio ricas e inesperadas.
Al inicio del año, los estudiantes de kínder mostraron un fuerte interés por las diferencias entre las personas y una fascinación por los perros. El personal observó que la curiosidad no siempre estaba acompañada de amabilidad, por lo que los maestros colaboraron en un estudio sobre los perros de servicio. Esto permitió a los estudiantes explorar la compasión, la aceptación y las maneras en que las personas reciben apoyo, mientras practicaban nuevo vocabulario, escritura, lengua de señas y diseño de mapas de obstáculos
En un grupo de Pre-K, surgió una observación interesante: las huellas mojadas aparecen y desaparecen en la banqueta. Esto dio lugar a un estudio más profundo sobre la permanencia. Los estudiantes exploraron preguntas sobre lo que permanece y lo que desaparece, al mismo tiempo que aprendían sobre el tamaño, el color y la forma.
En otra clase de preescolar, los niños se interesaron por los zapatos, lo que llevó a exploraciones sobre color, tamaño y movimiento, incluyendo divertidos desfiles de pasarela. Los niños pequeños (toddlers) conectaron su interés por el océano con lecciones sobre compartir a través del cuento El pez arcoíris, practicando la generosidad tanto durante la lectura como en el juego.
En todas las edades, estudiantes y educadores aprovechan los intereses de los niños para inspirar el aprendizaje cada día.
Primera Infancia – FARMINGTON | p. 12
Momentos Ajá:
La magia del aprendizaje y el descubrimiento en la primera infancia por Mary Helen Pérez, maestra de Farmington
Un momento, ¡ajá! Se despliega: Tronson Eltsosie levantó las cejas, gritó de alegría y formó con la boca una perfecta “O”. Descubrió que podía mezclar y manipular pinturas con un pincel saturado y un gotero. Trabajó de esta manera durante casi una hora. Estos destellos de comprensión repentina, intuición o descubrimiento pueden resultar mágicos para un niño. ¿Por qué son tan importantes estos momentos “¡ajá!”? Porque ayudan a los niños a desarrollar confianza en su propia capacidad para aprender y resolver problemas. La curiosidad y la perseverancia que se generan pueden aplicarse al enfrentar futuros desafíos. Mientras intentaba cruzar las barras del pasamanos (monkey bars), Abbie Varela descubrió que podía alcanzar la barra si se apoyaba en un banquito. Cuidadosamente levantó los pies del banco y una enorme sonrisa iluminó su rostro. Los niños asocian la alegría con el aprendizaje, lo que los motiva a explorar más, hacer preguntas y poner a prueba sus ideas.
En otra actividad, los estudiantes utilizaron plastilina diluida en agua para pintar. Ander Bellah notó la textura grumosa de la plastilina en su pincel. Observó atentamente cómo la plastilina se encontraba con el papel. Ezekiel examinó sus manos, cubiertas de plastilina, mientras se secaban y empezaban a agrietarse. El conocimiento adquirido de esta manera perdura y sienta una base más sólida para el aprendizaje futuro. Cada descubrimiento despierta entusiasmo y curiosidad.
Estos momentos pueden surgir a partir de la dificultad y de intentos de resolver problemas, como cuando Tronson Eltsosie creó una silla estilo Minecraft tras varios intentos de construir con grandes bloques tipo waffle. Estos avances enseñan el valor de la paciencia, la experimentación y la resiliencia.
Los momentos de “¡ajá!” enseñan a los niños a ver a sí mismos como pensadores capaces, creadores y solucionadores de problemas. Esto fomenta la independencia y un sentido positivo de identidad. Además de los logros intelectuales, los momentos “¡ajá!” vienen acompañados de una oleada de emociones positivas: orgullo, alegría y alivio. Al encender la curiosidad, la confianza y el amor por el aprendizaje a lo largo de la vida, estos momentos de comprensión sientan las bases de una mentalidad que ve el mundo como un lugar lleno de posibilidades y no de limitaciones. ¡Mantente curioso y continúa descubriendo!
Primaria p.13-14
Antes y Ahora en la NMSD:
Estudiantes de quinto grado exploran 140 años de cambios por Jonathan Smith, maestro de 5.º grado, en colaboración con Elise Englert, diseñadora gráfica
Para conmemorar el 140.º aniversario de la NMSD, la clase de 5.º grado del maestro Jonathan Smith colaboró con la diseñadora gráfica Elise Englert para explorar el tema «Antes y Ahora». Los estudiantes aprendieron los conceptos básicos de tipografía y color, investigaron cómo la NMSD ha cambiado a lo largo de 140 años y crearon diseños gráficos que narran visualmente esas diferencias, del pasado al presente.
(Diapositiva de introducción)
“Escuela para Sordos de Nuevo México” por Elija
2025 Escuela para Sordos de Nuevo México
Ahora es 2025 y los estudiantes comen estilo bufé.
Por cierto, el estilo bufé significa que los estudiantes toman una bandeja y “eligen” lo que quieren comer y luego se sientan para disfrutar de sus alimentos.
Cafeterías en la Escuela para Sordos de Nuevo México en 1885
En 1885, los estudiantes comían en familia.
Dato informativo: el estilo familiar significa que los estudiantes se sentaban y se pasaban la comida unos a otros.
— por Aniella
2025 – Escuela para Sordos de Nuevo México
El mapa de la NMSD muestra que ahora es más grande: 125 estudiantes, además del personal y de los maestros, y 7 departamentos. Tenemos desayuno, almuerzo y cena completos.
La NMSD – Antes
Comenzó con un solo edificio y pocos estudiantes. Larson era el maestro.
— por Liam
2025 – Escuela para Sordos de Nuevo México
Ahora la NMSD cuenta con terapia ocupacional (OT), terapia física (PT), terapia del habla y consejería Ya no vienen doctores a la escuela, pero contamos con un centro de salud al que podemos acudir si no nos sentimos bien.
Escuela para Sordos de Nuevo México – Antes
En el pasado, barberos y doctores acudían a la escuela.
— por RJ
2025 – Escuela para Sordos de Nuevo México
En el 2025, la NMSD es más avanzada que en tiempos antiguos, con tecnologías como la realidad virtual, las consolas Nintendo Switch y PS5 y los teléfonos.
1885 – Escuela para Sordos de Nuevo México
En 1885, las herramientas eran grandes y sencillas. Arriba se muestran ejemplos de la NMSD de 1885.
— por Paul
Secundaria p.15
De las páginas a la victoria:
Lectores de la NMSD brillan en la Batalla de los Libros 2025 Por Monique Johnson, maestra de secundaria
Durante la temporada 2025 de la Batalla de los Libros, nuestros lectores vivieron un año extraordinario. La NMSD presentó tres equipos Buff, Blue y Bison que representaron múltiples niveles de lectura y demostraron una sólida preparación y un gran trabajo en equipo.
La Batalla de los Libros comenzó en 2007 con solo cuatro equipos, incluida la NMSD, y ha crecido significativamente en los últimos 18 años, en gran parte gracias a la dedicación de educadores como la Dra. Jennifer Herbold, cuyo compromiso constante ha ayudado a mantener y fortalecer el programa. En 2012, la Universidad Gallaudet amplió la competencia para que más escuelas que atienden a estudiantes sordos y con hipoacusia pudieran participar, incluyendo dato curioso— un equipo de Inglaterra. Este año, nueve lectores de la NMSD compitieron en las preliminares de noviembre y tres equipos avanzaron a las eliminatorias de diciembre. El equipo Bison llegó a las semifinales nacionales y obtuvo el segundo lugar en la clasificación. El equipo Blue también tuvo un excelente desempeño en las eliminatorias. El equipo Buff avanzó a la competencia nacional y viajará a Washington D.C. en abril. El equipo Aspen, Gabriella M. y Eliana se preparará leyendo cuatro nuevos libros entre febrero y abril.
Nuestros lectores Aniella, Aspen, Eliana, Ezrah, Gabby, Jesse, Nicole, Paul y Rianza trabajaron arduamente durante toda la temporada y nuestra comunidad debe sentirse muy orgullosa de ellos.
Felicitaciones a Ezrah, quien recibió el Premio All-Star en la División Bison. Y si ven a nuestro equipo Buff, ¡no olviden desearles mucha suerte en la competencia nacional!
Preparatoria p.16
Libera tu potencial:
La NAD juvenil de la NMSD organiza la 30.ª Conferencia Nacional Bienal en Santa Fe por Dominic Harrison y Nataly Fonseca-Cole, maestros de preparatoria
El capítulo juvenil de la NAD (Asociación Nacional de Sordos) de la NMSD fue anfitrión de la 30.ª
Conferencia Nacional Bienal NAD Juvenil en nuestro plantel de Santa Fe durante las vacaciones de otoño en octubre de 2025. Después de postularse para ser sede de la conferencia virtual de 2021, los oficiales y miembros de la NAD Juvenil dedicaron un año y medio a planificar un evento nacional inclusivo que brindó a los jóvenes líderes una valiosa experiencia en colaboración, organización y logística de conferencias. Centrada en el tema “¡Libera tu potencial!”, la conferencia ofreció talleres, asambleas generales y proyectos especiales, además de oportunidades para establecer conexiones con miembros de la NAD Juvenil de todo el país.
La conferencia inició con una ceremonia de bienvenida en honor a la cultura de los pueblos indígenas y a las comunidades tribales de Nuevo México. Elizabeth Gordon (Asistente Educativa) y su esposo, David, del Pueblo de Cochiti, dirigieron una ceremonia de bendición y una danza tradicional, seguidas de pan frito casero preparado por una familia de la NAD Juvenil, que fue recibido con gran entusiasmo por los asistentes.
Representantes de veintiún escuelas para estudiantes sordos y de escuelas públicas participaron en sesiones enfocadas en liderazgo, impartidas por Alana Beal (Accesibilidad en T-Mobile), la Dra. Jennifer Herbold (Superintendente de la NMSD), la Dra. Renca Dunn (Profesional Creativa), Meredith Burke (Defensora de Personas Sordas con Discapacidad) y Sean Sinderholm (Comisión de Nuevo México para Sordos y Personas con Hipoacusia).Los temas incluyeron liderazgo, defensa de los derechos, autoexpresión, accesibilidad y tecnología en las comunidades sordas.
Los jóvenes líderes también participaron en cuatro proyectos especiales: ASL Entertainment, el video de George W. Veditz, la competencia de Embajador Juvenil y la Mesa Redonda Frederick C. Schreiber. Estas actividades fortalecieron habilidades en liderazgo, defensa de derechos, creatividad y oratoria, al tiempo que promovieron la preservación de la historia S orda e inspiraron el cambio social.
Extendemos nuestro más sincero agradecimiento a la Escuela para Sordos de Nuevo México, a nuestro personal y a los socios comunitarios por apoyar el éxito de esta conferencia y por honrar los sesenta años del legado de la NAD Juvenil. Asimismo, agradecemos a nuestros patrocinadores, entre ellos la Comisión de Nuevo México para Sordos y Personas con Hipoacusia (NMCDHH), la Universidad Gallaudet, el Instituto Tecnológico de Rochester, la Asociación de Exalumnos de la NMSD, la Asociación de Sordos de Nuevo México, Deaf Culture Center NM y NM RID.
Transición p.17
Aprender trabajando:
Desarrollando habilidades, confianza e independencia por Jesse Woosley, Coordinador de Transición
En la NMSD, los estudiantes de preparatoria no solo aprenden sobre el trabajo; lo experimentan. A través de créditos obligatorios de Preparación Laboral y experiencias prácticas en el entorno laboral, los estudiantes dan pasos significativos hacia el empleo futuro y la independencia, mientras desarrollan habilidades esenciales como la comunicación, el trabajo en equipo, la responsabilidad, la gestión del tiempo y una sólida ética de trabajo.
La experiencia laboral también fortalece la confianza. A medida que los estudiantes descubren sus fortalezas y capacidades, adquieren una visión más clara de su potencial y elaboran currículums que respaldan futuras solicitudes a la universidad, becas, empleos y otras oportunidades después de graduarse.
Los estudiantes contribuyen en una variedad de funciones dentro del plantel, desde apoyar en salones de clase y trabajar en la cafetería hasta colaborar en proyectos de jardinería y mantenimiento de áreas verdes. El personal de los distintos departamentos desempeña el rol de supervisor laboral y mentor, brindando orientación y retroalimentación constructiva que favorece su crecimiento profesional y personal.
Muchos estudiantes reciben un estipendio por sus experiencias laborales, lo que les brinda una introducción a la educación financiera. Al establecer depósitos directos, entregar hojas de tiempo quincenales y administrar sus ingresos ya sea ahorrando para la universidad, un vehículo, regalos para la familia o incluso un gusto ocasional en Starbucks— los estudiantes adquieren experiencia práctica en la planificación de su futuro.
Campamento de Verano | p. 18–19
Campamento de verano para ECE y primaria temprana. El campamento de verano de la NMSD para estudiantes de ECE a 2.º grado incluyó juego significativo, exploración y crecimiento para nuestros estudiantes más pequeños. Guiados por personal comprometido y atento, los niños participaron en actividades prácticas que fomentaron la curiosidad, la creatividad y la colaboración, al tiempo que fortalecieron su confianza y su independencia temprana. A través de experiencias compartidas tanto en interiores como al aire libre, los estudiantes formaron amistades, descubrieron nuevos intereses y crearon recuerdos duraderos en un entorno enriquecido por el lenguaje y el apoyo constante.
Campamento Aspen para Estudiantes Sordos y con Hipoacusia
El campamento de verano ofrece una experiencia inmersiva al aire libre en un entorno totalmente accesible y rico en ASL, donde los estudiantes sordos e hipoacúsicos se conectan, exploran y crecen juntos. Este año participaron estudiantes de primaria superior y de secundaria, quienes tuvieron la oportunidad de fortalecer su confianza, independencia y amistades duraderas. A través de desafíos compartidos y experiencias en la naturaleza, los estudiantes desarrollaron habilidades de comunicación y de trabajo en equipo, así como un fuerte sentido de pertenencia dentro de la comunidad sorda.
Día de los Muertos | p. 20
Recordando juntos:
Una noche de gratitud, memoria y conexión por Orlando Obeso, intérprete de español, ASL e inglés
Mientras muchas personas esperaban con entusiasmo nuestra tradicional celebración del Día de la Independencia de México, una querida tradición comunitaria, en esta ocasión decidimos explorar una festividad celebrada en muchos países de habla hispana: el Día de los Muertos. Gracias al arduo trabajo y apoyo del comité organizador (Ana Duran Prado, Silvia Sotelo, Claudia Hernández, Lorena Dávila-Quiles, Nataly Fonseca-Cole, Uriel Torres y Roddy Cabbage), con orgullo llevamos a cabo la primera celebración del Día de los Muertos en la NMSD. El Gimnasio Larson cobró vida con color desde el papel picado que adornaba mesas y paredes hasta las flores de cempasúchil colocadas al pie de los centros de mesa, con catrinas hechas a mano, iluminadas por las velas. El aroma de la comida preparada por nuestras familias, acompañado de las risas de los niños mientras se pintaban el rostro, llenó el espacio. Aproximadamente 150 personas asistieron, entre ellas familias, estudiantes, personal y artistas invitados una participación extraordinaria para un evento realizado por primera vez. Nuestros maestros de ceremonias, Alex González-López y Nevaeh García, inauguraron la velada presentando a la compañía de Ballet Aspen de Santa Fe, que interpretó tres danzas folclóricas tradicionales. Después de un vibrante despliegue de vestidos giratorios, sombreros y machetes, los asistentes hicieron fila para disfrutar de un festín que incluyó enchiladas, arroz y frijoles, tamales, gorditas, pozole verde, elote en vaso, chile colorado, pan dulce, pastel y sidra casera de canela. Como siempre, la comida se convirtió en uno de los momentos más destacados posiblemente gracias a la generosidad de nuestras familias y fue recordada con cariño durante semanas posteriores.
Después de la cena, comenzó la construcción de la ofrenda. Alex y Nevaeh explicaron que el Día de los Muertos es una tradición alegre una que honra a los seres queridos fallecidos y les da la bienvenida a través del recuerdo, las historias y las ofrendas. Los estudiantes ayudaron a montar y cubrir las mesas del altar, mientras las familias enmarcaban fotografías de casi 30 miembros de la comunidad que eran homenajeados. Las mesas fueron adornadas con sal, agua, velas, alimentos, dulces de las piñatas de la noche y objetos significativos para dar la bienvenida a los seres queridos en su camino de regreso.
Cerramos la noche apagando las luces y compartiendo un momento de silencio. La ofrenda, suavemente iluminada, resplandecía en el gimnasio, recordándonos a todos la importancia de la gratitud y el amor para que nosotros también seamos recordados cuando llegue nuestro momento.
Día de la Cosecha | p. 21
Otoño en el huerto:
Aprendizaje práctico a través de plantel
Estudiantes de la NMSD, desde PreK hasta preparatoria, disfrutaron de un hermoso día de otoño en el huerto escolar mediante visitas organizadas por grupos de edad, lo que permitió que cada grupo participara plenamente en la experiencia. Los estudiantes de PreK, primaria, secundaria y preparatoria asistieron en grupos separados y cada uno tuvo la oportunidad de recolectar manzanas, prensar sidra fresca y crear manualidades con temática de manzana.
Bañado por el sol y el aire fresco otoñal, el huerto se convirtió en un espacio de aprendizaje estacional y de alegría compartida. Los estudiantes exploraron los colores, sonidos y sabores del otoño mientras se conectaban con la naturaleza de manera significativa y práctica. La jornada ofreció una experiencia compartida entre todos los niveles escolares, celebrando el otoño, la comunidad y el aprendizaje más allá del salón de clase.
Semana del Espíritu | p. 22–23|
Con todo el espíritu escolar
La semana del espíritu llenó de energía y creatividad a la NMSD, ya que estudiantes y personal celebraron una semana completa de días temáticos. Desde la diversión imaginativa de Anything but a Backpack (Cualquier cosa menos una mochila), hasta los atuendos llamativos del Clash Day (Día de combinaciones atrevidas), los disfraces heroicos del Superhero Day (Día de superhéroes) y el estilo vaquero del Farm Day (Día del campo), cada día invitó a la participación y al fortalecimiento del espíritu escolar. La semana culminó con el Red and White Day (Día rojo y blanco), llenando el plantel de orgullo y unidad.
Homecoming p.24-25
Un día de Orgullo Escolar:
¡Un día de tradición, deportes y comunidad!
Por Letty Pérez, directora de atletismo
El Homecoming de la NMSD fue una celebración llena de espíritu escolar, destacada por las sólidas actuaciones de los equipos de voleibol y fútbol americano, así como por la competencia académica. El equipo de voleibol finalizó en primer lugar en un torneo todos contra todos frente a las Escuelas para Sordos de Arizona, Oklahoma y Colorado, mientras que el equipo de fútbol americano obtuvo una emocionante victoria sobre la Escuela para Sordos de Oklahoma y el equipo de la competencia académica compitió contra exalumnos de la NMSD. El fin de semana también incluyó la ceremonia de incorporación al Muro de la Fama de Atletismo, en honor a Gary Shiplet, lo que convirtió el Homecoming en un evento memorable para la comunidad de la NMSD
Corte de los correcaminos
Realeza Correcaminos
Santiago López y Sirrah Wilding
Embajadores del 11vo grado
Tamryn Smith y Jesse Crespin
Embajadores del 10o grado
Henry Hauger y Kane Wilding
Embajadores del 9o grado
Khadija Shandor y Mateo Perez
Alcance p.26
Alcance con raíces en la conexión:
Trabajando junto a las comunidades de Nuevo México para ampliar el acceso, el aprendizaje y apoyo
Por Katherine Ronci, directora de Alcance
Como directora de alcance educativo a nivel estatal, me honra continuar un trabajo profundamente vinculado a las comunidades de Nuevo México. El programa de alcance cuenta con una sólida trayectoria al apoyar a estudiantes, familias y educadores en todo el estado, y me enorgullece contribuir a guiar su próxima etapa. Durante los últimos seis meses, me he enfocado en escuchar a nuestro equipo, a nuestros socios y a las comunidades a las que servimos, con el propósito de fortalecer el excelente trabajo ya establecido.
En esencia, el departamento de alcance se trata de la conexión. Trabajamos en colaboración con escuelas, familias y aliados comunitarios para ampliar el acceso a recursos, a oportunidades de aprendizaje y a apoyos para niños sordos y con hipoacusia. A través de consultoría, capacitación y programas comunitarios, nuestro objetivo es que niños, familias y educadores se sientan preparados y empoderados. Estas relaciones generan un impacto a nivel estatal. Mirando al futuro, estoy enfocada en ampliar ese impacto mediante el fortalecimiento de alianzas en todo Nuevo México, el incremento de la visibilidad de los servicios de alcance y el apoyo a oportunidades de desarrollo profesional de alta calidad. Me comprometo a mantener nuestro trabajo alineado con las necesidades de la comunidad, mientras desarrollamos sistemas sostenibles que respalden tanto a quienes servimos como al personal que realiza esta labor.
Los mentores de ASL, tanto de tiempo completo como de tiempo parcial, que trabajan en Santa Fe utilizan vehículos estatales para sus traslados. Los mentores fuera del área metropolitana reciben un reembolso por millaje y pueden ser elegibles para un vehículo estatal en su segundo año. Los mentores de ASL también organizan eventos comunitarios regionales y brindan servicios como colaboradores, maestros, modelos a seguir y tutores. El programa está emocionado por la expansión del equipo de mentores de ASL.
Agradezco la oportunidad de continuar con este trabajo y me siento motivada por lo que viene. El alcance es un esfuerzo en equipo y juntos continuaremos fortaleciendo los resultados educativos para niños sordos y con hipoacusia en todo Nuevo México.
Seguridad p.27
Seguros y protegidos:
En el plantel y virtual por Michael Mann, oficial principal de seguridad, y Sam Montoya, gerente de tecnología de la información
Seguridad en el plantel de la NMSD:
Seguro, preparado y amigable
En la NMSD, la creación de un entorno seguro y acogedor comienza desde el momento en que los estudiantes llegan al plantel. Nuestros oficiales de seguridad capacitados están presentes diariamente en las puertas principales, saludando a las familias, orientando a los visitantes sobre los procedimientos de registro y manteniendo una presencia tranquila y visible en todo el plantel. Este enfoque equilibra el profesionalismo con la cercanía, ayudando a generar confianza entre estudiantes y personal, al mismo tiempo que disuade posibles situaciones de riesgo.
La seguridad en el plantel también se fortalece mediante una preparación constante. Todo el personal de seguridad cuenta con certificación estatal y participa en capacitaciones continuas para responder a
emergencias. Durante el año se realizan simulacros escolares, como cierres de emergencia, evacuaciones por incendio y ejercicios de resguardo en el lugar. Estos esfuerzos garantizan que toda la comunidad esté preparada para responder de manera rápida y segura ante cualquier situación.
Más allá de hacer cumplir las normas, el equipo de seguridad de la NMSD contribuye a fomentar el sentido de pertenencia. Su presencia constante brinda tranquilidad a las familias y favorece un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes se sienten protegidos y seguros. Al combinar preparación con calidez humana, nuestras acciones en materia de seguridad dejan claro que la NMSD es un lugar donde el cuidado y la vigilancia van de la mano.
Ciberseguridad en la NMSD:
Protegiendo nuestra comunidad digital
A medida que la tecnología se convierte en una parte esencial del aprendizaje en el salón de clases, mantener seguro el entorno digital de nuestra escuela es más importante que nunca. En la NMSD, estudiantes y personal utilizan diariamente computadoras portátiles, tabletas y herramientas en línea, lo que hace que la ciberseguridad sea una responsabilidad compartida. Protegemos datos confidenciales, como los expedientes estudiantiles, mediante prácticas sólidas de contraseñas, actualizaciones periódicas, redes seguras y el cumplimiento de leyes de privacidad como FERPA.
Para apoyar un aprendizaje seguro y enfocado, la NMSD utiliza filtros de contenido que bloquean sitios web dañinos o distractores, incluidos los de contenido explícito y las redes sociales. Estas herramientas nos ayudan a cumplir con la Ley de Protección de los Niños en Internet (CIPA), al mismo tiempo que orientan a los estudiantes hacia recursos apropiados para su edad y un uso intencional de la tecnología.
La educación es tan importante como las herramientas tecnológicas. En la NMSD promovemos hábitos inteligentes en línea y la ciudadanía digital, y el personal recibe capacitación en ciberseguridad, incluida la identificación de intentos de fraude electrónico (phishing). Las familias también desempeñan un papel fundamental al fomentar el uso de contraseñas seguras, establecer límites de tiempo frente a la pantalla y mantener conversaciones abiertas sobre la seguridad en redes sociales. Juntos, estamos construyendo una cultura de concientización que protege a nuestra comunidad y prepara a los estudiantes para un mundo cada vez más conectado.
En memoria de Martín p. 28
En memoria de:
Martín el de corazón bondadoso por Keri-Lynn McBride, directora de desarrollo y relaciones comunitarias (Jubilada)
Conocí a Martín y a su mamá, Priscilla, por primera vez poco después de haberse mudado a Santa Fe y de convertirse en parte de la familia de la NMSD en el 2005. Desde el primer momento, Priscilla y yo nos hicimos amigas muy cercanas, y no pasó mucho tiempo antes de que yo también formara parte de la vida de Martín.
Martín era un alma reflexiva y bondadosa. Incluso en su adolescencia, destacaba por su naturaleza compasiva, respetuosa y alentadora. Era apreciado por todos y tenía una manera especial de iluminar el día de cualquiera que se cruzara en su camino.
Martín tenía un entusiasmo extraordinario por la vida. Siempre recordaré su genuina consideración y la forma en que se preocupaba profundamente por las personas que lo rodeaban. El plantel simplemente ya no es el mismo sin él.
Martín siempre estaba dispuesto a tender la mano y disfrutaba de ayudar a quienes estaban a su alrededor. A menudo nos cruzábamos en el plantel, intercambiando grandes sonrisas y saludos amistosos. Nunca pasaba de largo sin preguntarme: “¿Necesitas ayuda, KL?” Sin importar la petición, siempre respondía: “¡SÍ!”
Martín tenía un gran sentido del humor y siempre estábamos bromeando y haciéndonos reír mutuamente. Uno de nuestros pasatiempos favoritos era hacer bromas sobre su mamá y los tres compartíamos innumerables carcajadas.
Martín y yo compartimos muchas conversaciones significativas a lo largo de los años. Sus reflexiones me conmovieron profundamente y aprendí muchísimo de él. Fue verdaderamente un privilegio ver a Martín florecer hasta convertirse en el hombre independiente y seguro que llegó a ser. Por ello, estaré eternamente agradecida.
Uno de los mayores regalos que Martín trajo a mi vida fue su madre, y durante los últimos veinte años he tenido la bendición de presenciar la ternura, el amor profundo y el vínculo inquebrantable que compartían.
Martín, siempre serás recordado como un alma gentil, un amigo querido y un hijo devoto. Sabes que tienes un lugar especial en mi corazón, un lugar que permanecerá para siempre.
Memorias compartidas del personal
Cathrael Hackler, yo conocí a Martín como colega y miembro de la comunidad. Siempre se aseguraba de saludar, dar los buenos días y preguntar cómo estaba; casi a diario conversábamos unos momentos. También platicábamos en los eventos de DNO y compartíamos las actividades que disfrutábamos al aire libre. Realmente extraño esos momentos de conexión y su constante y amable presencia en el plantel.
Velda Romero: Conocí a Martín como compañero de trabajo. Siempre lo veía durante mis caminatas diarias y trabajaba con gran dedicación. Tenía una excelente ética laboral y se sentía orgulloso de su trabajo. Verdaderamente mantenía las áreas del plantel en excelentes condiciones. Extraño su sonrisa y su saludo mientras camino por el plantel. Descansa en paz, nuestro querido Martín.
Kacee Edmonds: Martin fue colega en la NMSD y miembro de nuestra comunidad. Cada vez que estaba en el plantel de la NMSD, ya fuera en Santa Fe o en Albuquerque, Martín siempre me hacía sentir bienvenida. Como encargado de mantenimiento y compañero de trabajo, cuidaba el plantel con dedicación y yo, como maestra (y ahora Especialista en Intervención Temprana), siempre sentí su amabilidad. Cada vez que llegaba, Martín estaba ahí con un gran saludo y su sonrisa inolvidable. Ese sencillo gesto de calidez hacía que el plantel se sintiera como un hogar. Siempre recordaré la alegría que aportó a nuestra comunidad y extrañaré profundamente su sonrisa.
Jennifer Herbold: Conocí a Martín como educadora y como administradora. Lo recuerdo cuando recién comencé en la NMSD. Fue un gran placer verlo crecer y convertirse en un ser humano excepcional, siempre reflexivo y considerado. También fue muy amable con nuestro perro familiar cada vez que necesitaba acceder al jardín de la superintendencia para realizar su trabajo. Lo extrañaremos.
Scott Vollmar: Conocí a Martín primero como maestro y después como colega y amigo. Fue un miembro inolvidable de la comunidad de la NMSD, por su presencia, sus palabras amables y su gran corazón.
Kimm Wiens: Conocí a Martín como compañero de trabajo. Su presencia diaria contribuyó a que nuestro plantel fuera un lugar acogedor. Incluso en medio de un día ocupado, siempre encontraba tiempo para ser amable y servicial. Su presencia constante se convirtió en parte de lo que hacía que la NMSD se sintiera como hogar y lo extrañaré muchísimo.
Stefan Vest: Martín fue compañero de trabajo. Siempre me saludaba cuando me veía y me decía buenos días. No todas las personas lo hacían cuando comencé a trabajar aquí. Siempre lo veía esforzándose y trabajando arduamente.
Renuka Sundaram: Martin era un colega. Siempre me decía buenos días o hola, con una sonrisa, cada vez que nos cruzábamos.
Julie Nagle: Conocí a Martín como compañero de trabajo. A menudo llegaba antes que yo por las mañanas y, cuando yo llegaba, siempre detenía lo que estaba haciendo para saludarme rápidamente. Era lindo comenzar cada mañana con el saludo y la sonrisa de Martín. Extrañaré nuestro pequeño ritual matutino.
Sam Montoya: Conocí a Martín como compañero de trabajo. Con frecuencia él trabajaba afuera cuando yo llegaba por la mañana, por lo que muchas veces era la primera persona que veía al caminar hacia mi oficina. Siempre tenía un saludo cálido y yo lo esperaba con gusto, así como la oportunidad de desearle también un buen día. ¡Se le extrañará!
Cindy Ulmer: Como empleado de la NMSD, Martín nunca dejó de cumplir con su trabajo. Hacía un esfuerzo consciente por saludar y decir hola cada vez que nuestros caminos se cruzaban dentro y fuera del plantel. Su trato amable y sus saludos diarios son ahora recuerdos entrañables que atesoramos de él.
Wilford Troup: Recordando el espíritu de Martin… Mis recuerdos con Martín son pocos, pero siempre lo recordaré. Disfrutaba jugar con Martín todos los viernes en la NMSD durante nuestros partidos de baloncesto. Martín siempre jugaba con orgullo y daba lo mejor de sí. Cada vez que hacía una canasta, se sentía orgulloso de su logro. Además, cada vez que trabajaba en la NMSD, lo veía por todas partes hasta en la cancha de fútbol americano— y ayudaba a mantener el plantel hermoso. Realmente extraño verlo en el plantel.
Kris Eaton: Conocí a Martín como voluntario del salón de hospitalidad. Fue voluntario en eventos como RRC, Spike Out y GPSD. Siempre se ofrecía para los turnos que nadie más quería, ayudándonos a cerrar los eventos por la noche. Podría haber estado disfrutando el juego, pero él era ese apoyo adicional que siempre necesitábamos.
También lo conocí como compañero de trabajo. Martín siempre mantenía el área de juegos de ECE libre de hierbas. A los niños les encantaba verlo trabajar desde la ventana de su salón. Un año, los niños se pusieron sus guantes de jardinería y ayudaron a Martín a quitar la hierba. Él siempre los recibía con gusto.
Amanda Luján: Conocí a Martín primero como estudiante y, más tarde, como colega cuando comenzó a trabajar en la NMSD. Tenía un entusiasmo increíble por la vida. Siempre fue una presencia cálida y familiar nunca pasaba sin detenerse para preguntar cómo estaba. Siempre recordaré su genuina consideración y la forma en que se preocupaba profundamente por las personas que lo rodeaban. Fue una alegría seguir sus aventuras en Instagram y ver cómo abrazaba la vida con plenitud. El plantel simplemente ya no es el mismo sin él. Se le extraña profundamente.
Edwardo Galindo: Conocí a Martín como amigo. Siempre lo recordaré por su personalidad tan agradable. Cada mañana era la primera persona que veía trabajando afuera y realmente disfrutaba de detenerme
para saludarlo. Siempre fue amable, bondadoso y amigable. Extrañaré profundamente esas interacciones diarias y la calidez que aportaba a nuestro plantel.
Jonathan Smith: Soy maestro de primaria en la NMSD y así fue como llegué a conocer un poco a Martín Mi último recuerdo de él fue cuando me preguntó si iba a Texas para ver a mi hija jugar voleibol. Estaba sumamente emocionado; ya estaba listo para ir. Siempre lo recordaré como un gran apoyo para nuestros estudiantes atletas y por ser siempre respetuoso y atento con ellos en cada interacción. Su ética de trabajo y el orgullo que sentía por la NMSD son algo que realmente no se puede replicar y que, sin duda, se extrañará.
Joanne DeBee: Conocí a Martín a través de su mamá, Priscilla, quien trabajaba conmigo en el área de Alcance de la NMSD. Martín también trabajaba en la NMSD. Será profundamente extrañado. Extrañaré su sonrisa cálida cada vez que me saludaba. Extrañaré verlo recorrer el plantel, siempre trabajando con tanta dedicación. Extrañaré sus comentarios divertidos y la facilidad con que hacía reír a los demás. Pero, sobre todo, extrañaré su alma amable y gentil. Martín era alguien que iluminaba el día de todos. Que su luz continúe brillando siempre.
Molly Palmer: Conocí a Martín como colega. Era la primera persona a la que veía todos los días en la NMSD. Generalmente estaba afuera, frente a Dillon Hall, trabajando en algo. Siempre me saludaba y me hacía sentir bienvenida. Como recién llegada al plantel, aprecié mucho su calidez y su sonrisa acogedora. Un día de otoño, soplaban las hojas de la banqueta. Había muchísimas hojas y era un día ventoso; las hojas giraban por todas partes y volvían a caer después de que él las despejaba. Finalmente levantó las manos en señal de resignación y compartimos una risa sobre la situación. Extraño verlo por las mañanas.
Rhonda Hall: Conocí a Martín como compañero de trabajo. Siempre fue una presencia positiva en el plantel. Siempre podía contar con un amistoso “Buenos días” y una breve conversación cada vez que pasaba en el carrito de golf o venía a recoger el reciclaje en nuestro departamento. También fue un gran apoyo de NMRID (Registro de Intérpretes para Sordos de Nuevo México) y asistió a todos nuestros eventos, incluso si eso significaba conducir una hora hasta Albuquerque. Extraño su rostro amable y su actitud positiva en el plantel todos los días. Es increíble cómo algunas cosas parecen pequeñas en el momento, pero juntas generan un gran impacto. Se le extraña enormemente. Mucho cariño para Martín, Priscilla y su familia. Fue profundamente amado. Fue un honor conocerlo y llamarlo amigo.
Ken Miera: Martín y yo trabajamos juntos durante muchos años en el departamento de mantenimiento; yo fui su supervisor. Fue un empleado dedicado al área de mantenimiento y cuidado de jardines. Trabajaba arduamente y rara vez faltaba, porque su labor en el plantel era muy importante para él. Tuve el privilegio de trabajar con Martín y de enseñarle habilidades laborales que dominó con el tiempo. Tenía una actitud excelente y un gran corazón. Amaba a todos; su partida es una pérdida inmensa. Descansa en paz, Martín.
Ex-alumnos p.29
Tran Anderson:
De estudiante de la NMSD a especialista en soldadura por Emilie Wilding y la Dra. Jennifer Herbold
Mi nombre es Tran Anderson. Vivo en el estado de Washington y soy exalumno de la NMSD, de la que me gradué en 2006 tras asistir a la escuela durante aproximadamente 11 años. Mis padres investigaron cuidadosamente las opciones educativas disponibles para estudiantes sordos incluyendo escuelas en Colorado, Arizona y Albuquerque— antes de elegir la NMSD como el mejor lugar para mí. En ese momento,
yo era demasiado joven para comprender el proceso, pero hoy agradezco profundamente la decisión que tomaron.
En la NMSD, formé amistades para toda la vida y disfruté especialmente de las matemáticas. Uno de mis primeros amigos cercanos fue Jesse Farnham, con quien aún mantengo contacto. Mi maestra favorita fue Rosemary Romero, quien tuvo un impacto duradero al ayudarme a desarrollar mis habilidades de lectura, de lengua de señas, vocabulario y destrezas sociales. Mis recuerdos más fuertes de la NMSD son las amistades, los eventos de Homecoming y el sentido de pertenencia: tener amigos con quienes realmente podía conectar.
Después de graduarme, asistí a la universidad en Texas, en SWCD (anteriormente SWCID), para estudiar soldadura. Posteriormente regresé a Washington y actualmente trabajo como soldador en el astillero naval de Puget Sound, donde he estado empleado desde 2013. Durante muchos años me comuniqué en el trabajo con papel y pluma, pero después de más de una década el astillero contrató intérpretes. Hoy contamos con tres intérpretes y alrededor de siete empleados sordos que desempeñan distintos puestos. Mi trabajo se enfoca en reparaciones de acero y en nuevos proyectos, y planeo continuar laborando ahí hasta mi jubilación.
Me mantengo conectado con la NMSD a través de Facebook y del sitio web de la escuela, lo que me llevó a asistir a la reunión del 140.º aniversario. Ha sido maravilloso reencontrarme con amistades y ver a miembros del personal que conozco desde hace años. La superintendente Jennifer Herbold, quien fue mi maestra durante mis primeros años en la NMSD, me recuerda con cariño y la escuela ha expresado orgullo por mis logros.
En 2021, fui destacado en la página de Facebook de International Deaf News y reconocido por mi trabajo como soldador, incluido un reporte del 0 % de rechazos en soldaduras. Me siento orgulloso de mi trayectoria y profundamente agradecido por los fundamentos que la NMSD me brindó.