Proyectos de materiales y talleres para libre configuración

Proyectos realizados por alumnado de 2ยบ curso del Ciclo formativo en Educaciรณn Infantil.

IES VIRGEN DE LAS NIEVES DE GRANADA Curso 2015.2016

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CESTA DE LOS TESOROS GLORIA TOVAR LÓPEZ 2ºA

OBJETIVOS Identificar cuantificadores (muchos, pocas, todos, algunos, ninguno) y primera noción de añadir y sustraer MATERIALES - Una cesta de mimbre sin asas, sólida, baja, redonda y de base plana, de un diámetro aproximado de 35 cm y altura de 8 a 12 cm para que el niño se apoye cómodamente y no se vuelque.

- Objetos naturales: piña, tapones de corcho, conchas, naranja y limón.

- Objetos de materiales naturales: pompón de lana, brocha de afeitar, cepillo de dientes, pincel, saquitos aromáticos (café, romero y canela), cordones y distintos tipos de esponja, piedra.

- Objetos de madera: castañuelas, pinzas de tender, trozos de madera uniformes, moledor y collar de madera - Objetos de metal: cuchara, batidora manual, llavero, molde de pastel, cadena, calzador de metal, cascabeles, tapaderas de metal.

- Objetos de papel y cartón: papel de plata, papel de charol, moldes de pasteles de aluminio - Otros objetos: 3 tarros de cristal, 2 rellenados con canicas y arroz para que suenen y otro vacío. Calzador de plástico, tapaderas de plástico, rulos para el pelo.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Esta actividad está en torno a los 6 y 10-12 meses pero se podrá empezar a utilizar cuando el niño/a pueda mantener la postura.

Es necesario llenar el cesto con el número de objetos que el educador/a vea conveniente según la demanda y necesidad del niño/a. con la finalidad de ofrecer al niño un estímulo para los cinco sentidos. (Vista, gusto, olfato, oído y tacto). Hay que encontrar el momento adecuado para llevarlo a cabo, que no coincida con la hora de comer y dormir, para respetar los distintos ritmos. Se debe poner la cesta en un espacio del aula donde los niños puedan estar tranquilos. Se puede poner música suave de fondo.

La actividad se realiza a partir de un grupo reducido de niños (tres es la cantidad ideal) sentados muy cerca y alrededor del cesto, para que puedan acceder fácilmente a los objetos con las manos, sin riesgo de desequilibrarse.

El tiempo de la actividad irá marcada según las circunstancias y adaptándonos a los niños/as, de manera que no se aborrezca ni tampoco sea demasiado breve sin dejar tiempo a la exploración y manipulación de los objetos.

EVALUACIÓN Y ROL DEL EDUCADOR: Para llevar a cabo la evaluación lo haremos con la observación directa e individualizada, teniendo en cuenta:

La evaluación también se lleva a cabo a través de la documentación con fotos, videos, diario o grabaciones.

El papel del adulto durante la actividad es observar los descubrimientos que hace mientras experimentan con los distintos materiales, además de dar seguridad y confianza. Hay que tener en cuenta que la presencia demasiado prolongada de un mismo material no estimula el interés del niño ni le satisface la curiosidad de exploración.

Hay que tener en cuenta a la hora de realizar la actividad que las necesidades básicas de los niños y niñas deben estar cubiertas, también que el ambiente del aula este cuidado, sin nada alrededor para no desviar la atención a otros objetos.

También documentará a través de videos, fotos, grabaciones y el diario donde recogerá todas aquellas experiencias vividas para ofrecerlas a las familias y a los niños/as ya que les ayudara a recordar lo vivido.

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Heurística

Edad: 1-2 años.

Objetivos:  Desarrollar el vínculo entre el juego y el aprendizaje.  Favorecer al desarrollo de la percepción óculo-manual.  Conocer las diferentes texturas, olores y propiedades y características de los materiales. (cáscara de naranja, de limón, azafrán...)  Fomentar y afianzar el trabajo en grupo.  Experimentar nuevas sensaciones (olfato de olores cítricos, tacto, vista).  Desarrollar la posibilidad de realizar las composiciones plásticas cuando sean materiales discontinuos, por ejemplo mezclando la harina con el azúcar moreno, el azafrán con la sal…  Identificar y reconocer las distintas formas como triángulos, cuadrados, es decir formas irregulares y regulares.  Clasificar y juntar según los diferentes colores y distintas formas  Diferenciar los materiales continuos de los materiales discontinuos  Observar cómo la luz de la caja traspasa los objetos y adquieren diferentes colores  Explorar cómo distintos colores pueden formar un color, por ejemplo al juntar el color rojo con el amarillo sobre la caja de luz se puede observar un color anaranjado.  Ver como tonos secundarios como el naranja tiene tonos rojizos y amarillentos cuando la luz incide sobre el.  Distinguir con la luz los colores opacos, transparentes de colores hasta el color transparente en su totalidad.  desarrollo visual por medio de luces.  Fomentar la estimulación sensorial o componente visual

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Materiales: Los materiales van a ser variados con diferentes formas y tamaños jugando con tres colores, con el color naranja como protagonista y con el color amarillo y rojo como tonos primarios del color naranja. Todo esto crea la necesidad de proporcionar materiales adecuados para estimular el funcionamiento visual de los niños y las niñas con baja visión o con una visión total. Finalmente esto conlleva a la imaginación de nuevos materiales e idear nuevos elementos que contribuyan a mis objetivos.

Algunos materiales son: 1. Diferentes papeles transparentes de colores 2. Pegamento 3. Fixo 4. Tijeras 5. Azúcar 6. Tiza naranja 7. Azafrán 8. Bolsas de plástico de congelación 9. Plumas amarillas 10. Tapaderas de plástico redondas.

11. Bandejas de plástico 12. Hueveras pequeñas de huevos de codorniz de plástico 13. Copas de plástico 14. Red de plástico naranja 15. Semiesferas de plástico 16. Botes pequeños naranjas 17. Caja de larga y estrecha de plástico 18. Semillas de arroz 19. Caja de luz 20. Maquina de plastificar Desarrollo: La caja de luz y los materiales de dicha caja van destinados a mi proyecto de prácticas para la Escuela Infantil “Juan Latino “ y para los niños y niñas del aula de 1-2 años de edad.

La caja de luz es muy importante, ya que principalmente esta actividad estaba dirigida para niños y niñas con una reducida visión, ya que a luz y sus materiales ayudaban al desarrollo de este sentido. Pero con el tiempo descubrieron que también estos materiales eran esenciales y muy importantes para todos los niños y niñas, cuya percepción visual era normal. En definitiva la caja de luz es un herramienta educativa y lúdica esencial para todos los niños y niñas, porque ofrece multitud de posibilidades, tanto visuales, sensoriales, de heurística, de lógica-matemática...Las mesas de luz y todos sus materiales están inspirados en el enfoque pedagógico Reggio Emilia, cuyo enfoque pedagógico es la innovación, la curiosidad y la autoconstrucción del aprendizaje del propio del niño o niña.

Hay muchísimos beneficios que aporta la caja de luz y sus materiales como:

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Son materiales que fomenta la exploración y el descubrimiento con diferentes objetos.

La caja de luz y sus materiales incitan al juego y también al mundo de los sentidos. Y también a la observación de sus propias proyecciones.

Las cajas de luz permiten crear un espacio atractivo, cómodo y acogedor que anima a los niños y niñas a participar en su propio proceso de aprendizaje a través del juego. La caja de luz y sus materiales son una gran instrumento sensorial, ya que experimentan con los diferentes sentidos como el tacto con diferentes texturas, con el oído y principalmente con la visión, ya que es el protagonista de estos materiales.

Es esencial que la caja de luz cuente con objetos que hagan traspasar la luz y que los niños y niñas se den cuentan de las numerosas diferencias que hay entre un objeto y otro.

Estos materiales deben ser: translúcidos, transparentes, opacos con diferentes formas y tamaños mezclando los materiales continuos con los discontinuos, es decir elaborando un conjunto de materiales que sean diferentes y que cuyas características de ambos les proporcione al niño o a la niña diferentes percepciones visuales.

Es importante centrarnos en un solo color y a través de él sacar los colores primarios de ese color, proyectando al niño diferentes colores que al mezclarlos pueden adquirir un color u otro. En mi proyecto me he basado en el color naranja que es un color secundario que sale de la mezcla de dos colores primarios como el amarillo y el rojo. En mis materiales el color que más predomina es el naranja aunque también he jugado con el color amarillo y rojo, para que los niños y niñas puedan observar los diferentes tonos que se aprecia mezclando estos tres colores.

Mi proyecto de caja la luz y los objetos están hechos principalmente de materiales reciclados como plásticos de diferentes envases, de distintas formas, también materiales cotidianos como el azúcar, el azafrán etc... Al igual que mi caja de luz que está hecha de cartón.

Para la sesión de la mesa de luz con los niños y niñas de 1-2 años dispondremos de su misma aula para realizar el proyecto. Principalmente ordenaremos el aula, recogiendo todos los materiales y dejando la clase totalmente libre de ellos con un gran espacio para que los niños y niñas exploren. Seguidamente prepararemos la clase, colocando la caja de luz (o preferentemente colando cajas de luz, ya que si son muchos niños y niñas habría que tener por lo menos más de una caja, ya que en el aula de 1-2 años hay un máximo de 14 plazas) ahora una vez puesta la caja preferentemente en el suelo, pondré los materiales alrededor de la caja, para que ellos mismos tuvieran la independencia suficiente de seleccionar los materiales que quieran coger. También dejaría algunos materiales un poco distanciados de la caja para que ellos mismos se desplazaran por el espacio para cogerlos ( en el caso de tener más de una caja las distanciaría unas de otras colocándolas alrededor de los materiales, ya que estos se dispondrán en el centro para que cada niño

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seleccionase el que quisiera). Después de haber colocado el espacio cerraría todas las ventanas y las persianas, para que el aula se quede totalmente a oscuras. Y después de la preparación, los niños y niñas pasarían al aula y les dejariamos total libertad para explorar, seleccionar, experimentar… También podríamos poner música de diferentes ritmos, si así lo deseamos, para ver qué proyecciones plasman en la caja de luz a través de la música. Y yo como educadora me quedaría de observadora sin dirigir el proceso de cada niño o niña, solamente podría intervenir en caso que algún niño o niña necesitase de mi ayuda o mi quisiera comentar algo. Y finalmente después de la sesión recogeremos el espacio.

En la caja de luz debe de haber suficientes materiales para todos los niños y niñas. Por cada caja de luz debería de haber 4 o 5 niños y niñas como máximo alrededor de ella.

Mis materiales para la caja de luz son:

Ficha de observación: La evaluación es una parte muy importante de cualquier proyecto, para comprobar si una sesión o un proyecto a funcionado o no. También para ver si los objetivos que he planteado se han cumplido y si no se han cumplido, qué tareas o cambios tendré que realizar para la consecución de esos objetivos. Así que principalmente evaluare observando el proceso de cada niño y niña.

Con instrumentos como, apuntes de sus comentarios o sugerencias, recogiendo con fotos o con videos de sus proyecciones y analizándolas y por último mediante la observación.

Con estas observaciones quiero comprobar:  Qué materiales han utilizado más y que materiales han utilizado menos.

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Si es correcta la disposición de los materiales en el espacio.

Qué proyecciones han realizado Si la sesión ha sido del interés o no de los niños o niñas Si hay materiales suficientes.

Si el tiempo de la sesión ha sido suficiente o insuficiente Que les ha parecido el proyecto a través de los comentarios que he registrado a través de los videos o de mis anotaciones mediante la observación.

Y con todas estas observaciones realizaré los cambios pertinentes de materiales, de espacio, de tiempo... A la vez que evaluaré mi rol como educadora, para comprobar si mi proyecto ha funcionado, los posibles cambios y las posibles mejoras que realizare. Al igual que mi participación en la sesión...Y finalmente sacaré conclusiones y realizaré cambios para la mejora de la siguiente sesión que haga con los niños y niñas del aula de 1-2 años.

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BANDEJAS DE EXPERIMENTACION EDAD 2-3 años La experimentación es una actividad de descubrimiento destinada a niños/as de 0 a 3 años. Mediante la experimentación se aprovechan las acciones espontáneas de los niños/as a la vez que se potencian. Contribuyen a estructurar el pensamiento, el lenguaje, la relación personal y las acciones

OBJETIVOS  Hacer hipótesis  Comprobar los resultados de las propias acciones.  Disfrutar de la parte lúdica de la experimentación.  Otro objetivo es descubrir qué acciones podemos realizar con los objetos: llenar, tapar, colgar, agrupar o separar, abrir o cerrar, encajar, apilar, comparar, apretar…  Identifica  Clasifica  Relaciona Opera es decir observa…

Es una Actividad de experimentación y manipulación, en dónde los niños exploran libremente el material de las bandejas experimentando las relaciones que se establecen con los materiales de las bandejas y los diferentes objetos que tienen a su alcance. Son ellos mismos los protagonistas de sus aprendizajes y descubrimientos.

A través de estos materiales el niño / niña puede aumentar y desarrollar su nivel de concentración y de imaginación. Los niños crean sus propias hipótesis haciéndose preguntas como: "¿qué es esto?, ¿Qué puedo hacer con esto?,

¿Para qué sirve?, ¿ Qué pasará si ...?".

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MATERIALES El material puede ser:  Serrín  Pasta pequeña  Sal  Harina  Sémola  Arroz  Lentejas  Puré de patata  Naranja seca  Arena de playa  Objetos reciclados y sugerentes de acciones como:       

Embudos Coladores Cucharas botellas de agujero pequeño botes de plástico tubos, con salida tubos sin salida…

 Todo el material puede ser reciclado para aprovechara todos los materiales y poder alargarle la vida a todos ellos.

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A través de este juego los niños se inician en la lógica-matemática en diferentes combinaciones, observaciones, clasificaciones, comparaciones, seriaciones, agrupaciones... Al mismo tiempo, desarrollan su lenguaje y se habitúan a trabajar con tranquilidad, manteniendo una actitud de respeto hacia los compañeros y el material.

FICHA DE OBSERVACION Nombre: Edad: ¿Le sorprende la actividad cuando lo estamos preparando? ¿Presta atención al material?

Una vez preparado el material y la actividad ¿qué es lo que coge primero? ¿Se pelean por algún material en especial? ¿Prueba todos los materiales? ¿Se concentra? ¿Nos sorprende con algo que no teníamos pensado que hiciera? ¿Se limitan a hacer solo las premisas que hemos dicho? ¿Le gusta? ¿Cuánto tiempo está concentrado? ¿Hablan y experimentan con sus compañeros o lo hace solo?

Cuando terminamos la actividad ¿Obedecen o tienen ganas de seguir?

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MESA DE LUZ

GEMA ROMERO MOLINA 2º A, EI El medio donde vive el niño/a esta lleno de fuentes de luminosidad, tanto de la luz natural como de la artificial. Si, desde pequeño, está inmerso en un ambiente rico en estímulos, tendrá muchas posibilidades de establecer interacciones con el mundo que le rodea, de desarrollar sus capacidades.

OBJETIVOS: - Manipular y experimentar con distintos materiales y su textura, formas y transparencia.

- Favorecer el desarrollo de la percepción óculo-manual.

- Experimentar con diferentes transformaciones 2D, 3D. - Crear composiciones libres y artísticas que los lleven a componer, experimentar, descubrir, investigar.

- Desarrollar habilidades cognitivas implícitas en el niño/a relativas al dominio de la óptica.

- Trabajar la estimulación sensorial.

MATERIALES: Caja de luz: - Madera - Tubo fluorescente - Metacrilato - Circuito eléctrico - Clavos Página 12

Botellas relajantes: - Agua - Purpurina - Pompones pequeños - Estrellas de colores - Bolsa de plástico - Gomillas - Botellas de plástico

Bolsas relajantes: - Gel - Purpurina - Colorante alimenticio - Bolsas - Cinta americana Figuras plastificadas: - Papel celofán - Maquina plastificadora - Papel para plastificar - Tijeras - Hojas naturales - Flores Peonzas de Cd´s: - Cd´s - Rotuladores - Pinturas acrílicas - Silicona caliente - Pistola de silicona - Canicas

Otros materiales: -

Vasos de plástico transparentes de colores Pajitas transparentes de colores Piezas opacas de reciclaje Piezas transparentes de reciclaje Plumas Peonzas Diapositivas Palitos con animales transparentes de colores Página 13

DESARROLLO: Esta actividad se realizaría con niños y niñas de 1-2 años, para poder llevarla a cabo las necesidades básicas deben estar cubiertas y los materiales adaptados a estas edades.

Para comenzar la actividad el educador/a le dará las pautas de cuidar el material, respetar las producciones de los compañeros/as…

A partir de este momento el juego será libre y podrán realizar las producciones que deseen, experimentar con todos los materiales y por supuesto disfrutar de todo lo que esta actividad le proporciona a través de todos los sentidos.

La actividad podrá tener una duración de hasta 45 minutos, pero siempre el educador estará atento para finalizar la actividad antes si es necesario. El tiempo también depende de lo habituados que estén a realizar esta actividad y de la edad de los niños y niñas. Lo ideal sería realizar varias sesiones durante unos meses para ver la evolución de los niños y niñas con respecto a la actividad. Los materiales de la primera sesión serán los seleccionados e irán aumentando en las siguientes sesiones, en las que se podrán retirar los que no se utilicen, no sean enriquecedores o no hayan funcionado como pensábamos, o aumentar los que más se usen o sean escasos.

EVALUACIÓN Y ROL DEL EDUCADOR: Para llevar a cabo la evaluación lo haremos con la observación directa e individualizada, teniendo en cuenta: - Qué objetos les llaman más la atención - Qué objetos no se han utilizado - Qué objetos quitaríamos - Qué objetos añadiríamos - Con que juegan primero - Qué tipo de transformaciones hacen - Qué descubren La evaluación también se lleva a cabo a través de la documentación con fotos, videos, diario o grabaciones. El educador/a debe tener en cuenta a la hora de realizar la actividad que las necesidades básicas de los niños y niñas deben estar cubiertas, también que el ambiente del aula este cuidado, con poca luz y las mesas estén bien organizadas y los materiales en buen estado y al alcance de los niños y niñas. El papel del educador/a en esta actividad es dar unas pautas como por ejemplo cuidar el material, no destrozar las producciones de los compañeros, etc. y sobre todo observar, tener una escucha activa y una actitud de predisposición para lo que necesiten los niños y niñas ya sea con la mirada, poniendo palabras a sus acciones y a través de esta observación poder llevar a cabo la evaluación para ir mejorando la actividad y los materiales.

El educador/a también documentara a través de videos, fotos, grabaciones y el diario donde recogerá frases y palabras de los niños y niñas para posteriormente poder ofrecerle esta experiencia a las familias y a los propios niños y niñas que por otra parte le ayudara a recordar lo vivido e interiorizar lo aprendido.

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Mª Trinidad García Berbel 2ºA Educación Infantil

CESTO DE LOS TESOROS

TEMA: Sensorial EDAD: 6-12 meses OBJETIVOS - Utilizar los reflejos primarios como presionar, tocar, chupar, succionar… para descubrir las propiedades de las cosas.

- Desarrollar la percepción sensorial de los niños y niñas - Explorar y jugar con objetos cotidianos y materiales diversos - Desarrollar la autonomía y el juego espontáneo del niño y niña para su beneficio - Estimular el desarrollo del movimiento de los niños y niñas

MATERIALES Sobre los materiales hay que decir que son una recopilación de objetos que podemos encontrar por casa, también pueden ser algunos confeccionados por nosotros… que no sean juguetes comerciales y evitar los plásticos, ya que deben proporcionar al niño nuevas experiencias. Serán objetos a los que de normal no tienen acceso. Los objetos que sean de pequeño tamaño habrá que unirlos mediante hilo, cinta… Los materiales que se han utilizado han sido un cesto de mimbre y los objetos son:

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MADERA

METAL

NATURALES

PAPEL CARTÓN

VIDRIO

TELAS GOMAS Y OTROS

Mortero Mano de mortero Pinzas de ropa Sonajero 2 Cucharas 3 Cepillo de zapatos 2 Anillas de cortina con cintas

Cuchara Molde Batidor de huevos Juego de llaves Juego de cascabeles Campanilla Trompeta

Calabaza seca Pimiento seco Haba seca Piña Piedra pómez Corchos unidos 5 Almejas 2 Ovillos de lana Esponja Brocha de maquillaje Brocha de pintar Cepillo de dientes Peine de asta Manopla

Canuto pequeño Canuto alargado con arroz Papel celofán 3 Canutos de hilo

Tapón de botella Tarro con arroz Botella Collar de cuentas

Pelota de goma Pelota de tela rellena Trozos de telas variadas 4 Cremalleras 2 Bolsitas con aromas Pelota de corcho Botones unidos con hilo 2 Hombreras Cordones

DESARROLLO Para llevar a cabo la propuesta pedagógica del cesto de los tesoros será adecuado que el niño sea capaz de mantenerse con una postura erguida y sentado y también que tenga capacidad de desplazarse (niños de entre 6 a 12 meses). También antes de llevar a cabo la propuesta, los niños y niñas deberían tener cubiertas sus necesidades básicas como la alimentación, higiene, el sueño… menos la necesidad de exploración y curiosidad para que tengan más interés en el cesto. Habrá que realizar una preparación previa, en la cual se presentará el cesto de los tesoros en un sitio amplio para que los niños puedan acceder al cesto sin problemas, además podemos adecuar el lugar donde está el cesto con una alfombra o manta para que estén más cómodos y se les presentara de una manera atractiva. Sería también aconsejable que el número de niños para el cesto sea ente 1 y 3 niños.

Deberá de ser un cesto no demasiado alto y sin asas para que el niño si se apoya no lo vuelque y además es adecuado que sea un cesto de mimbre. El contenido del cesto será variado en objetos ya que tendrá que haber un número suficiente, alrededor de 50 a 60 objetos, para que el niño tenga diferentes experiencias y además tendrá que ser variado en tipos de materiales, ya que habrás objetos de madera, metálicos, de goma, telas, naturales, vidrio, cartón, papel… Se tendrá que evitar materiales que puedan ser tóxicos o con algún peligro como ciertos plásticos, gomas…

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Habrá que dejar que los niños y niñas se muevan de manera libre y que actúen como ellos elijan, decidiendo ellos mismos lo que quieren coger y lo que quieren hacer con los distintos objetos, que ellos autónomamente tomen las decisiones que quieran. No habrá que dirigirlos.

El papel del educador deberá de ser de observador atento y tranquilo y no deberá dirigir ni imponer que el niño o niña haga algo, pero también habrá momentos en los que es bueno poner palabras a los descubrimientos del niño y niña y que existía alguna interacción con los niños y niñas como ciertas miradas o gestos para darle significado a las cosas que nos quieran transmitir ellos. La presencia del educador servirá para proporcionar seguridad a la hora de que el niño empiece a explorar, por lo que tampoco es bueno que el educador parezca que ha desaparecido.

FICHA DE OBSERVACIÓN Para realizar la observación de la propuesta pedagógica del cesto de los tesoros se podrá realizar utilizando varios recursos como son vídeos, fotos… para que luego sea más fácil recordar momentos y observar cosas que en el momento de la realización hemos podido pasar por alto. Además la observación se podrá llevar a cabo durante varios días para ver las reacciones de los niños hacia los materiales, ya que quizás haya distintos materiales que les llame la atención unos días y otros no. Esto nos sirve también para ir quitando los objetos que no sean necesarios. También se hará una ficha con varios puntos a observar como: A OBSERVAR EN EL NIÑO: - ¿Cómo se mueven por el espacio?

- ¿Qué objetos son los más

A OBSERVAR EN EL EDUCADOR: - Si se emplea el tiempo adecuado para realizar la propuesta

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utilizados por los niños y niñas? ¿Qué sonidos producidos con los objetos les llama más la atención? ¿Cuáles de los objetos despiertan menos interés en los niños y niñas? ¿Interactúan los niños de alguna forma entre ellos? ¿Qué reacciones muestran ante ciertos estímulos? ¿Existe algún tipo de interacción gestual o mediante sonidos entre el niño y el educador? ¿Cómo evoluciona el juego de los niños? ¿Qué acciones repiten niños?

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Si el espacio utilizado esta bien preparado Si los materiales son suficientes y adecuados para el cesto El cambio o sustitución de algún objeto por parte del educador, ya sea porque los niños no demuestren interés o por desgaste.

Si el papel del educador es el adecuado mientras se realiza la propuesta del cesto de los tesoros.

Noelia Ramírez Estudillos Educación Infantil

2ºA

Juego Heurístico 

Edad: 1-2 años

 Objetivos: - Realizar una estructuración del pensamiento.

- Aumentar su capacidad de comprensión verbal.

-Concentrar su atención en la actividad.

-Propiciar la manipulación y el conocimiento de los materiales que se manipulan.

-Experimentar sentimientos de éxito y de fracaso.

-Valorar el material.

-Aceptar y respetar a los compañeros.

-Mantener una atmósfera de calma.

-Adquirir hábitos de trabajo.  Materiales: Se utilizará material preferentemente natural y de uso cotidiano como madera, cartón, metal, corcho o cuero entre otros. Se intentarán evitar los juguetes comprados de naturaleza plástica. Sería bueno recolectar entre 25 y 50 objetos por clase. En la medida en que sea posible, algunos de los objetivos se pueden conseguir de los padres, de esta manera se implicarán en el proceso enseñanza-aprendizaje de los hijos.  Posibles objetos: Naturaleza: conchas marinas o de caracoles, piñas, esponjas, cáscaras de coco, castañas…

- Comprados: anillas de cortina (de madera o metal), pinzas de tender la ropa, rulos de peluquería, bigudíes, topes de goma de las puertas, botones de hueso grandes, pelotas de ping pong, gomas de cafetera, desatascadores, cadenas…

- Confeccionados: trozos de tela, pompones de lana…

- Diferentes procedencias: pequeñas botellas o frascos de vidrio grueso, cilindros de cartón, tapaderas metálicas de botes, cintas, cordones, servilleteros, conos de cartón, tapones de corcho, llaves…

Los contenedores son un material con unas características determinadas que los hacen susceptibles de contener objetos: cóncavos (huecos), sólidos, duraderos y fáciles de manejar por los niños (como mucho, de 20 cm de base). Estos recipientes deben ser cilindros duros de cartón o metal, destapados por las dos bases o por una sola (botes de leche de los bebés), cajas de madera ( las de los puros) o de metal.

Las bolsas son de tela, aproximadamente de 50 x 50 cm y se necesita una bolsa para cada tipo de objeto. Las bolsas son siempre del dominio del adulto, no deben formar parte del material de exploración de los pequeños.

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 Desarrollo: El juego heurístico es una actividad de juego ideada por Elionor Goldschmied, pensada como continuación del cesto de los tesoros. Su inicio tiene lugar a partir de los 12 meses, desde que el niño comienza a desplazarse, hasta los 24 meses. Es una actividad de exploración sistemática que se realiza en pequeños grupos de 6 a 10 niños, que combinan libremente objetos, que posteriormente clasifican y recogen.

Este juego se desarrolla en tres fases: -

En la primera, la educadora prepara el material en el aula vacía y libre de otros elementos de juego. Selecciona tres tipos de materiales sensoriales diferentes (unos 150 objetos) y elige los recipientes más adecuados que harán la función de contenedor (tres como mínimo para cada niño). Se organiza la sala en varios puntos de juego, de manera que los materiales queden agrupados según sus cualidades según las cualidades. Los niños pueden encontrar el material esparcido por el suelo u observar como la maestra lo va colocando.

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La segunda es la fase de exploración, en la que los niños combinan y explorar libremente los diferentes materiales. Pueden surgir preguntas como “¿qué puedo hacer?”, y empezar a emparejar, tapar, destapar, abrir, cerrar, llenar, sacar, separar, girar, encajar, apilar, equilibrar, rodar…)

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La tercera fase es la de recogida, los niños recogen el material y lo van clasificando con la ayuda de la educadora, guardando cada material dentro de su bolsa correspondiente. Les indica el nombre, la cantidad y el lugar donde se encuentra en relación con los demás objetos (debajo de allí hay tres más, etc.)

La duración de la sesión es de 45 minutos aproximadamente, dependiendo del interés de los niños/as y del desarrollo de la misma, de los cuales se utilizan 25 para el juego y el resto para organizar el material.

En cuanto al papel de la maestra en el juego heurístico, podemos decir que es fundamentalmente la de facilitadora. Permanece en silencio, atenta y observando, situada de manera estratégica en un punto de la sala desde donde puede ver y ser vista por los niños. No estimula ni sugiere, no elogia ni dirige lo que deben hacer. Sólo interviene cuando hace falta, por ejemplo, para ordenar los objetos que se dispersan, animar la acción de algún niño indeciso, evitar una riña, etc. intentando causar el menor alboroto y la menor interrupción posibles.  Mi proyecto de juego heurístico: Como contenedores se han utilizado cinco botes de detergente de forma circular.

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Los materiales utilizados han sido: Contenidos: - Madera: Pinzas de la ropa.

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Metal: Llaves y tapaderas.

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Plรกstico: Moldes para hacer madalenas.

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Corcho: Tapones de botellas de vino.

Contenedor: Bote de plรกstico para detergente.

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Además, se pueden utilizar contenedores de distintos tamaños, sin tope por ninguno de los dos lados o transparentes.  Observación: La observación de la actividad se realizará a través de cámara de fotos, papel y boli. La educadora cumplirá la función de observadora, supervisando la realización del proceso para evaluarlo. De esta forma, podrá realizar los cambios precisos en cuanto a estructuración de tiempos, materiales (contenidos y contenedores…) etc.

Realizado por: Alicia Arboleda Barbero Curso: 2ºA educación infantil

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Juego heurístico -Tema: juego heurístico -Edad: 1-2 - Objetivos:  conocer y manipular de los utensilios.  clasificación.  Aumentar la capacidad de comprensión verbal.  Experimentar sentimientos de éxito y fracaso.  Valorar el material que tienen.  Aceptar y respetar a los compañeros.  Mantener un clima relajado.  Adquirir hábitos de trabajo.  El placer de la sorpresa.

-Materiales: Preferentemente el material a utilizar debe ser natural (cartón, corcho, metal, madera, cuero, algodón...) y de uso cotidiano evitando usar juguetes. La recomendación de al menos 150 objetos es sencilla, y es que debemos de tener materiales necesarios para que no surjan peleas a la hora de realizar la actividad.

Para implicar a los padres en estas sesiones podemos pedirles algunos de los objetos.

Lista de materiales que podéis usar:  Materiales naturales: conchas, piñas, esponjas, castañas, cáscaras de coco...  Materiales de andar por casa: anillas de cortina (madera, plástico), pinzas de la ropa, botones grandes, pelotas pequeñas, gomas, rollos de papel higiénico o conos de hilo de coser... También botellas pequeñas, tapaderas, cordones de colores, tapones de corcho, llaves...  Telas: diferentes texturas, tamaños…

-Mis materiales: Los materiales que voy a utilizar van a ser:  Pompones hechos con lana.  Llaves.  Corchos.  El cartón del papel higiénico.  Tapaderas de metal.  Tubos largos.  Botes de plástico con la boca grande.  Contenedor.  Fiambreras.  Pajitas.

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-Desarrollo: 1. Preparación de material.

Es imprescindible que la educadora tenga el material necesario a mano y preparado para su uso. El material ha de prepararse en un aula vacía (a ser posible todo lo vacía que se pueda) y libre de otros elementos de juego. Se deben seleccionar tres tipos de materiales sensoriales (se estima que un total de 150 objetos) y elegir los recipientes adecuados que harán de contenedor. En la sala se organizan distintos puntos de juego agrupando los materiales según cualidades.

2. La exploración.

Una vez que lleguen al aula los niños combinan y exploran de forma libre todos los materiales y hacen todo tipo de cosas (emparejar, alinear, destapar, abrir, llenar, sacar, encajar, apilar...). En este momento la educadora es una simple observadora, esta no ha de intervenir en la experiencia salvo que sea necesario.

3. Finalización (recogida).

En este momento hay que recoger el material, clasificarlo con la ayuda de la educadora y guardarlo en su lugar correspondiente. La duración total de la sesión debe ser al menos unos 45 minutos siempre variable en función del interés que muestre el grupo y como se desarrolle el juego. De este tiempo está indicado unos 25 minutos para el juego y el resto para recoger y organizar aunque si los niños están disfrutando se puede alargar un poco más ya que recoger no suele llevar tanto tiempo.

-Ficha de observación: Observaremos de forma activa, cogiendo apuntes con lápiz y papel, y documentaremos con fotos y vídeos. No participaremos de forma activa, pero podríamos guiar. Iremos añadiendo más objetos conforme vaya pasando el tiempo, para que sigan experimentado.

La educadora debe controlar tanto el progreso de los niños como la evaluación de la tarea que se ha propuesto. En todo momento tiene que saber qué quiere conseguir, qué medios debe poner en el juego, si se está obteniendo, o no, los resultados que se pretendían y si estos resultados son los que necesitan todos y cada uno de los niños. Sobre todo ha de saber que modificaciones debe tener en cuenta en respecto a: duración de la actividad, material ofrecido, el adecuado espacio y su intervención como persona adulta.

SI Los niños son activos.

Se aburren y perturban el juego.

Se concentran en la actividad.

La actividad de cada niño es variada.

Encuentran nuevas posibilidades según material.

El material propuesto es el adecuado.

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el

NO

A VECES

Tienen iniciativa propia.

Necesitan de la educadora para trabajar.

Recogen los objetos adecuadamente.

Llevan los objetos a la educadora.

Los meten en la bolsa-bandeja adecuada.

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CAJA DE LUZ

Mesa de luz Edad: 2-3 años.

Objetivos:  Manipular y experimentar con distintos materiales, texturas, formas y transparencias que nos aportan los diversos materiales.  Experimentar con diferentes transformaciones, 2D, 3D.  Desarrollar habilidades cognitivas implícitas en el niño relativas al dominio de la óptica.  Descubrir diferentes fuentes de luz y algunas de sus características.  Favorecer al desarrollo de la percepción óculo-manual.  Realizar procesos de exposición de mezclas de colores y materiales, para ver los cambios que se producen en ellos.  Conocer los distintos materiales naturales, objetos físicos y crear composiciones libres y artísticas, que les ayuden a aprender, relajarse, jugar, componer, investigar, descubrir, etc.

Materiales:  Caja de madera  Bombilla  Cristal metacrilato  Papel celofán: formas, animales, figuras plastificadas  Botellas relajantes con agua, purpurina  Figuras de colores  Bolsas con gel  Vasos de colores  Peonzas con CD´S y rotuladores  Peonzas normales de colores  Hojas y flores plastificadas  Pajitas de colores  Vasos de plástico transparente de colores  Piezas de reciclaje, opacas y transparentes  Diapositivas  Palitos de colores transparentes con animales  Canicas Desarrollo: Este proyecto pretende el trabajo con la luz utilizando diferentes objetos, materiales y texturas de la vida cotidiana mediante el juego.

La utilización de la mesa de luz hace vínculo entre el juego y el aprendizaje, también permite conocer las características y propiedades de los objetos y materiales.

También permite a los niños el desarrollo de diferentes capacidades psicoevolutivas como son la percepción óculo-manual, la motricidad fina, distinción de colores, formas, texturas, etc., además facilita el desarrollo de la

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creatividad, imaginación, coordinación, manipulación, experimentación, crear estructuras, trabajar la lógica matemática, etc.

La luz está presente en la vida de los niños y niñas tanto de manera natural como artificial por eso, es importante que desde pequeños estén inmersos en un ambiente rico de estímulos, y así tendrán muchas más posibilidades de establecer interacciones con el mundo.

Rol del educador y evaluación: Es muy importante que durante la realización de cualquier actividad se realice un seguimiento y observación de los niños para poder saber que conocen, que descubren o que aprenden cuando están experimentando, en este caso con la luz y los diferentes materiales. Así sabremos que les gusta más, inquietudes, o que no les ha gustado, etc., y así trabajaremos sobre ello.

Con esta actividad se puede proponer por ejemplo una sesión de mesa de caja de luz cada mes durante cuatro meses, de esta forma podemos comprobar la evolución de los niños y niñas. Por supuesto sería interesante ir trabajando actividades diferentes en cada sesión. Por ejemplo se pueden ir añadiendo espejos a la caja para jugar con los reflejos o dar la posibilidad de utilizarla verticalmente para jugar con las sombras.

Por otro lado la educadora/r debe de tener el material revisado, y cualificado para dicha actividad, para prevenir cualquier tipo de problema.

Muy importante para llevar a cabo la actividad hay que cuidar y preparar el ambiente del aula, debe estar con poca luz y las mesas bien dispuestas, por ejemplo en un rincón, o como deseen.

No olvidar que los observadores en este caso educadores deben de documentar en todo momento, y quedarse con ideas, y visiones para comentarlo y hacerlo ver a las familias, equipo educativo y a los propios niños. Al igual que los niños en asamblea contarán experiencias vividas, sucesos, intereses, gustos, etc.

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PROYECTO MUSICAL

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Realizado por: Jéssica Casado Jiménez 2º A Educación infantil Tema: Creación de instrumentos musicales con material reciclado.

Edad: 2-3 años.

Objetivos: - Discriminar algunos contrastes básicos como ruido-silencio, largo-corto, suave-fuerte.

- Experimentar y descubrir los diferentes instrumentos, así como los distintos materiales con los que están hechos.

- Establecer relaciones entre los objetos, observar las similitudes y las diferencias.

- Despertar el interés por intercambiar sus descubrimientos y sus pensamientos con otros niños y niñas.

- Fomentar la participación.

- Favorecer experiencias que desarrollen los procesos de percepción y sensoriales.

- Desarrollar la capacidad para escuchar.

- Ver la importancia que tiene el medio ambiente, y como podemos reutilizar el material para crear cosas nuevas.

Materiales: - Claves: listón de madera, sierra y lija.

- Palos de lluvia: cartón de las bobinas de hilos, clavos, cartón del film transparente, arroz, cartón, silicona, papel albar y pegamento.

- Tambor: una lata, cinta adhesiva, y cinta aislante.

- Bongoes: vasos de plástico de distintos tamaños, globos, cinta adhesiva.

- Baquetas: palillos, bola de poliespan, algodón, tela, silicona, hilo de cáñamo, cinta adhesiva.

- Castañuelas: cartón, dos chapas de botellín y silicona.

- Sonajero: tapa de plástico, cinta adhesiva, dos palos planos, silicona, hilo de cáñamo, tres cascabeles.

Desarrollo: He creado instrumentos musicales con material de desecho, los cuales explico a continuación, con el fin de implementarlo e intentar conseguir los objetivos. Se pueden utilizar tanto como para dejarlos que ellos experimenten como para la realización de otras actividades de expresión musical. También podría ser un taller en el cual las familias nos ayudaran a crearlos, y así los niños y niñas vieran también el proceso.

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Claves: Cortamos el listón de madera en trozos iguales, lijamos los bordes, y ya obtenemos las claves.

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Palos de lluvia: le ponemos clavos al palo, para que al pasar el arroz suene, después le ponemos una tapa de cartón en un extremo, echamos el arroz, y tapamos el otro extremo. Le echamos silicona en los picos que han sobrado de los clavos y lo pintamos.

El otro palo de lluvia lo realizamos con los cartones de las bobinas de hilo, ya que no son rectos, para que así vean diferencias en el sonido. También le ponemos papel albar en el interior de la tapa, para ver si así suena diferente.

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Tambor: cogemos una lata que tenga uno de los lados sin tapa, o le cortamos un lado, en el otro lado debe tener un agujero. Después le ponemos cinta adhesiva en forma de cruces, y por último cubrimos los filos de la cinta con cinta aislante para que quede más fija, y para que no se vean todos los recortes a distinto desnivel.

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Bongoes: cogemos los vasos de plástico de distinto tamaño, le ponemos a cada uno un globo bien estirado tapándolos, y después los unimos con cinta adhesiva, veremos que cada uno suena diferente. Se le puede añadir tantos recipientes como queramos.

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Baquetas: juntamos dos palos con cinta adhesiva, le hacemos un agujero a la bola de poliespan del mismo tamaño, y pegamos los palos con silicona en ese agujero, luego lo cubrimos con una tela y la atamos con hilo de cáñamo para que quede bien sujeta.

La otra baqueta, la realizamos juntando los dos palos, ponemos en un extremo una bola de Página 31

algodón, la cubrimos con una tela y la atamos con hilo de cáñamo. Así tenemos dos baquetas de diferente dureza.

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Castañuelas: en un cartón se hace un ovalo, se recorta, se dobla x la mitad, se abre y cerca de cada extremo se pega una chapa, de manera que al cerrar el cartón las dos chapas coincidan.

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Sonajero: se abre tres agujeros en los laterales de la tapa, se atraviesan con hilo, se les echa un nudo por dentro, y en el extremo de fuera se le pone un cascabel y también se le echa un nudo. Después con cinta adhesiva se tapa toda la parte descubierta de la tapa, como hemos hecho con el tambor. Se cortan los palos por un extremo en línea recta, se unen los dos, y después se une a la tapa.

Ficha -

de observación: Que instrumento le gusta más a cada uno.

Que instrumento le gusta menos.

Si algún niño le da miedo el ruido de algún instrumento.

Si están mucho tiempo concentrados o no.

Situaciones de cooperación.

Si utilizan varios instrumentos al mismo tiempo.

Material que habría que modificar.

Otras observaciones interesantes.

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TÚNEL SENSORIAL Edad: 1-2 años Objetivos: - Manipular y experimentar de forma directa diversas texturas.

- Descubrir las sensaciones que producen usando los distintos sentidos sobre todo el tacto y la vista.

- Vivenciar con el propio cuerpo distintas propiedades topológicas: dentrofuera, encima-debajo.

Materiales - Un túnel de aproximadamente 1,5 metros de largo de metal, madera o cartón (una caja de frigorífico, por ejemplo), con tres ventanas a cada lado.

- Distintos tipos de tela.

- Celofán de distintos colores.

- Saquitos de tela con rosas, café y orégano.

- Estropajos.

- Papel de aluminio.

- Chapas de botellines.

- Latas.

- Cuerda fina.

- Pintura.

- Esponja.

- Tijeras y pegamento.

Preparación de la actividad - Conseguir un túnel de cartón. Se puede construir con una caja de una nevera tumbada.

- Se pinta la parte exterior superior del túnel con una esponja, para ello he mezclado varios colores hasta conseguir un marrón grisáceo.

- Se recortan tres ventanas en cada una de las caras laterales y se pone celofán de distintos colores.

- El suelo se forra con telas de distintas texturas y la parte superior de los estropajos, ya que presentan una textura más rugosa y áspera.

- Se recortan tiras de tela y se cuelgan desde el techo.

- A continuación se hacen móviles de chapas y de latas y se enganchan en las paredes de la caja.

- Después cortando trocitos de tela se hacen saquitos de olores rellenos de rosas, orégano y café y se enganchan también en las paredes del túnel con cuerda fina.

- Por último he rellenado calcetines para que tengan diferentes texturas, uno con canicas, otro con esponjas y otro con legumbres y los he colgado del techo en la parte de entrada al túnel.

Desarrollo de la actividad Se trata de una actividad llevada a cabo en la misma aula. Es una actividad en que una pareja de niños se desplazan gateando, estirados… libremente por el interior del túnel descubriendo y explorando las nuevas texturas y sensaciones en contacto con distintas partes del cuerpo (las manos, las rodillas, la barriga).

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Papel del educador en esta actividad El educador debe estar atento ante las situaciones que pueden surgir con el túnel: - Que las necesidades básicas estén cubiertas.

- Un ambiente del aula cubierto - Materiales bien organizados. Éste tendrá una escucha activa y una actitud de predisposición para lo que necesiten y ver que materiales se pueden modificar para un mejor uso.

Ficha de observación SI

NO

Le llama la atención a primera vista Le asusta entrar en él Qué es lo que más le ha gustado

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OBSERVACIONES