CIENCIA EN EL AULA
EDICIÓN 1 · 2026
Preguntar, probar, comprender El método científico y su enseñanza desde lo epistemológico y pedagógico en las Ciencias Naturales
Karen Merizalde
CIENCIA EN EL AULA
ARTÍCULO 1
¿Qué es el método científico? Es una forma organizada de buscar respuestas: preguntar, imaginar explicaciones, ponerlas a prueba y comunicar lo aprendido. Sirve en el aula y en la vida diaria para decidir con evidencias.
1. Observación
Miramos un fenómeno con atención y nos hacemos una pregunta. Ej.: ¿por qué algunas semillas brotan antes?
2. Hipótesis Una respuesta provisoria que se puede comprobar. Ej.: si la semilla tiene agua, entonces germinará.
3. Experimentación Probamos la hipótesis controlando variables y registrando datos con orden.
4. Conclusión Comparamos resultados con la hipótesis, la aceptamos o la ajustamos y comunicamos lo hallado.
Ojo: los pasos no son una receta rígida. Adúriz-Bravo (2008) advierte que creer en un único método de pasos fijos es una imagen simplificada de la ciencia; los pasos son un mapa flexible que se recorre de ida y vuelta.
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ARTÍCULO 2
¿Cómo se construye y valida el conocimiento científico? La epistemología estudia qué es el conocimiento científico y cómo se justifica. Gallego Torres y Gallego Badillo (2007) señalan que la ciencia es una actividad humana, colectiva e histórica, y no solo una suma de descubrimientos de genios aislados. 1. Problema. Una pregunta que la comunidad científica quiere resolver. 2. Modelo o teoría. Una representación idealizada de una parte de la naturaleza, no la naturaleza misma. 3. Contrastación. Se somete a evidencia empírica y a crítica. 4. Validación social. Pares evalúan, publican y otros investigadores citan o cuestionan. 5. Revisión. Si falla, se ajusta o se reemplaza por otro modelo.
Popper Una teoría científica debe poder ser refutada con evidencia.
Kuhn La ciencia cambia por revoluciones entre paradigmas.
Lakatos Los programas de investigación progresan o se abandonan.
Autores mencionados según Gallego Torres y Gallego Badillo (2007).
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ARTÍCULO 3
Cómo enseñar el método científico en el aula Gallego Torres y Gallego Badillo (2007) critican las prácticas de laboratorio que son un recetario lineal. Proponemos estrategias que invitan a pensar como científicos.
Partir de preguntas
Problemas cercanos y abiertos en lugar de guías tipo receta.
Experimentar con sentido Cabezas (2024) vincula la experimentación pedagógica con el desarrollo del pensamiento científico.
Usar la historia de la ciencia
Mostrar por qué se propuso y aceptó cada modelo (Gallego Torres y Gallego Badillo, 2007).
Trabajar con modelos
Dibujar, explicar y mejorar modelos propios del fenómeno.
Registrar y comunicar
Tablas, dibujos y exposiciones de resultados al curso.
Para el docente: evalúe el proceso (preguntas, control de variables, registro y argumentos), no solo si el resultado coincide con el libro.
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ARTÍCULO 4
Práctica: ¿qué necesita una semilla para germinar? Pregunta: ¿Necesita luz, agua o ambas? Hipótesis: si la semilla recibe agua, entonces germinará, con o sin luz. Materiales 4 vasos transparentes, algodón, 8 semillas de lenteja, agua, una caja o lugar oscuro, cuaderno.
Variables Cambia: luz y humedad. Se mantiene igual: tipo de vaso y cantidad de semillas.
Tabla de registro (observación diaria)
Conclusión esperada: en la guía chilena de referencia (Ministerio de Educación de Chile, s. f.) la germinación fue más rápida con humedad y sin luz, y las semillas en algodón seco no germinaron. Comparen con su hipótesis.
Cierre: cada grupo explica qué predijo, qué ocurrió y qué cambiaría.
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ARTÍCULO 5
Referencias Bibliograficas Adúriz-Bravo, A. (2005). Una introducción a la naturaleza de la ciencia: La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Fondo de Cultura Económica. https://fce.com.ar/wp-content/uploads/2020/11/Aduriz.pdf Adúriz-Bravo, A. (2008). ¿Existirá el “método científico”? En L. Galagovsky (Coord.), ¿Qué tienen de “naturales” las ciencias naturales? Biblos. https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=4460316 Cabezas, S. (2024). La experimentación pedagógica como estrategia didáctica en la enseñanza de las Ciencias Naturales y el desarrollo del pensamiento científico en la sede Institucional Unión Victoria. Revista Miradas, 19(1), 157-179. https://ojs2.utp.edu.co/index.php/miradas/article/download/25538/17406/87824 Gallego Torres, A. P., y Gallego Badillo, R. (2007). Historia, epistemología y didáctica de las ciencias: Unas relaciones necesarias. Ciência & Educação, 13(1), 85-98. https://www.redalyc.org/pdf/2510/251019509006.pdf Ministerio de Educación de Chile. (s. f.). Nuestras plantas: Ciencias Naturales 3.º básico [Recurso pedagógico]. Curriculum Nacional. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-209638_recurso_pdf.pdf