Karagabí: Art - book

EL ORIGEN DEL AGUA

DE

Viaje inmersivo a la creación del agua junto a la cultura Embera

KARAGABÍ

KARAGABÍ

Elaborado por María Paula Ariza Rojas Diseño y sonido.

Esteban Barbosa Ramírez Diseño y construcción.

Laura Dayhana Daza Rico Maquetación y fotografía Laura Estefany Gil Casas Diseño y construcción.

Juan Felipe Ríos Pérez Investigación y sonido.

Dirigido a

PAUCHIS

ESTEBANQUITO

Michael Javier Veloza Castiblanco Docente de Composición Digital.

Julio César Orjuela Peña Coordinación y jurado Camilo Rico Ramírez Docente y jurado

GALIO

Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca Facultad de Ingeniería y Arquitectura Diseño Digital y Multimedia a.a. 2024-1 © Copyright 2024 Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca www.unicolmayor.edu.co

SPUTNIK

DURAZNITO ART-BOOK

EQUIPO

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ÍNDICE 01

UNIDOS COMO LA SELVA, FUERTES COMO EL RÍO.

CONTEXTO Se presenta la situación actual que se pretende abordar, y la relevancia del proyecto en este contexto.

02 JUSTIFICACIÓN Explicación de las razones y la importancia del proyecto.

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DESARROLLO Proceso de ideación y planteamiento base del proyecto.

04 CREACIÓN Se presenta la implementación de diferentes elementos en el proyecto.

05 CONCLUSIONES Hallazgos, logros y aprendizajes.

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Prefacio Este proyecto sumerge a los participantes en la fascinante historia del origen del agua entre los Embera Katío. A través de una experiencia inmersiva que apela a los sentidos, como el uso de sombras y sonidos cuidadosamente diseñados, se busca que los participantes puedan conectarse emocionalmente con esta tradición cultural ancestral y ser transportados a un mundo mágico y espiritual.

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PREFACIO

INTRO

El objetivo principal de este proyecto es crear un vínculo emocional entre las nuevas generaciones y sus raíces culturales. Al comprender el profundo significado que tiene el origen del agua para esta comunidad, se espera fomentar un mayor aprecio y sentido de pertenencia hacia sus tradiciones ancestrales, fortaleciendo así los lazos entre el pasado, el presente y el futuro de la cultura Embera Katío.

INTRO

PREFACIO

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INTRODUCCIÓN ¿Qué queremos hacer?

Sumergirse en la historia y cultura de un pueblo indígena es como adentrarse en un mundo mágico y ancestral que ha sido conservado a través de generaciones. En el caso del proyecto "Karagabí: El origen del agua", los participantes tendrán la oportunidad de vivir una experiencia inmersiva que les permitirá conectarse de forma profunda con los orígenes y la cosmovisión de esta etnia, mediante el uso de los sentidos, la proyección de sombras y la incorporación

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INTRODUCCIÓN

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de sonidos sugestivos, buscando generar un vínculo emocional entre los asistentes y la riqueza cultural de los Embera Katio, despertando un sentido de pertenencia y aprecio por las tradiciones ancestrales que han moldeado la identidad de este pueblo indígena, fortaleciendo los vínculos entre la presente generación y sus raíces culturales.

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INTRODUCCIÓN

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CONTEXTO Se presenta la situación contextual del proyecto presentado, los actores involucrados en el mismo y el espacio brindado.

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EMBERA KATIO ¿Quiénes son?

Los Embera Katio son un pueblo indígena que habita en el noroeste de Colombia, cuyas raíces ancestrales se remontan a miles de años atrás. Esta etnia forma parte de la familia lingüística Embera y se distingue por su profundo vínculo con la naturaleza, la cual consideran su fuente de vida y sustento. Su cosmovisión está fuertemente arraigada en la espiritualidad y el respeto por los elementos que conforman su entorno, como los ríos, los bosques y los animales, transmitidos a través de una rica tradición

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CONTEXTO

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que preservan su historia, creencias y conexión con el mundo natural, siendo guiados por la autoridad y sabiduría de los mayores, quienes luchan por mantener viva su herencia milenaria ante los diversos desafíos

EMBERA KATIO Contexto social Los Embera se encuentran actualmente establecidos en el Parque Nacional de Bogotá debido al desplazamiento forzado causado por la violencia armada, la presencia de grupos ilegales, el narcotráfico y la explotación ilegal de recursos naturales

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CONTEXTO

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en sus territorios ancestrales.

Este desplazamiento ha llevado a estas comunidades a buscar refugio en áreas urbanas, donde enfrentan condiciones precarias de saneamiento, salud y seguridad. A pesar de los esfuerzos de las autoridades y organizaciones sociales para encontrar soluciones, las comunidades Embera continúan luchando por el reconocimiento de sus derechos y la mejora de sus condiciones de vida en la ciudad.

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BIBLIOTECA ¿Quiénes son?

La Biblioteca Pública El Parque se encuentra ubicada en el corazón de Bogotá, la capital de Colombia, y desde su inauguración en 2010 se ha convertido en un importante centro de encuentro, aprendizaje y desarrollo comunitario, albergando en su moderno edificio de arquitectura vanguardista un amplio acervo bibliográfico, salas de lectura, talleres y espacios multifuncionales que fomentan la participación ciudadana, yendo más allá de ser un simple depósito de libros

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CONTEXTO

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para erigirse como un dinamizador cultural que acoge exposiciones, charlas, conciertos y diversas actividades que enriquecen la vida intelectual y artística de Bogotá, con la misión de promover el acceso universal al conocimiento, la investigación y la reflexión, convirtiéndose en un punto de encuentro entre la comunidad y las diferentes manifestaciones del saber y la creatividad, consolidándose como un referente de inclusión, diálogo y transformación social en la capital colombiana.

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CONTEXTO

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BIBLIOTECA ¿Cómo se relaciona?

La Biblioteca Pública El Parque en Bogotá lleva a cabo una significativa labor con los niños Embera Katío, una comunidad indígena desplazada en la ciudad. A través de programas educativos y culturales, la biblioteca se esfuerza por preservar y promover la identidad cultural de estos niños, proporcionándoles un espacio seguro donde pueden aprender y expresarse. Las actividades incluyen talleres de lectura, escritura, y artes, adaptados a sus necesidades y contextos culturales

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INTRODUCCIÓN

así como sesiones de narración de cuentos tradicionales. Además, la biblioteca ofrece apoyo escolar y espacios de juego que contribuyen a su desarrollo integral, fomentando su integración social y fortaleciendo su autoestima.

Con estas iniciativas, la Biblioteca Pública El Parque no solo enriquece el aprendizaje de los niños Embera Katío, sino que también promueve el respeto y la valorización de la diversidad cultural en Bogotá.

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JUSTIFICACIÓN Se presenta la justificación teórica del proyecto entendiendo así los objetivos de la misma y quién es su público objetivo.

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OBJETIVOS ¿A qué queremos llegar?

Generar el vínculo emocional a las nuevas generaciones de la comunidad Embera con su propia cultura.

Obj. específicos Fomentar el conocimiento y la comprensión cultural.

Desarrollar la identidad y el sentido de pertenencia.

Estimular la creatividad y la expresión artística.

Promover la participación comunitaria.

El público objetivo son los niños Embera Katío de 6 a 10 años, quienes viven en comunidades rurales con una fuerte tradición cultural.

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OBJETIVOS

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OBJETIVOS

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PIAGET Justificación En el contexto de la teoría de desarrollo cognitivo segun Piaget, se entiende que los niños se relacionan con el objeto para llegar al conocimiento; los niños le dan sentido a las cosas, especialmente por medio de los objetos y el entorno. Es por esto, que se proponen actividades sensoriales haciendo uso de distintos elementos para un mejor entendimiento de la historia planteada.

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JUSTIFICACIÓN

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JUSTIFICACIÓN

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DESARROLLO Se presenta el desarrollo para llegar al planteamiento de la actividad final planteada, entendiendo así cual fue el proceso antes del producto final.

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ORIGEN DEL AGUA Idea principal Para la realización de la actividad se planteó que la idea principal de la misma sea basada en una de las historias más importantes para la cultura Embera, el origen del agua. En el caso de lo Embera Katio, son una población más cercana al río y por consecuencia, el agua es primordial en sus contextos, es por esto, que creímos que esta historia debe ser preservada a través de distintos medios, en este caso, una proyección.

Bocetos

Línea emocional

Se tomó ayuda de bocetos iniciales para tener una idea más concisa de a qué se quería llegar como proyecto a través de grafías básicas.

Esta nos ayuda a definir como el usuario pude sentirser a tra´ves de la historia misma, entendiendo así los diferentes actos por sus distintas emociones.

Escenarios La bocetación de escenarios (en este caso planchas) se realizó para una mejor diagramación del proyecto mismo a través del espacio brindado por la biblioteca.

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IDEA

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IDEA

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PROYECTOR ¿Por qué?

La idea de la caja de proyecciones nació por la observación del interés de los niños al interactuar con sombras y formas, así como de nuestro compromiso de aprovechar al máximo los espacios que nos rodean. Por eso, se propuso esta caja, que funciona como un proyector de Gobos. Este dispositivo proyecta formas según pequeñas planchas (Gobos) que se posicionan frente a la luz.

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El reto principal era lograr que este objeto pudiera proyectar diferentes y que las formas fueran definidas e independientes entre sí.

Esta visión de aprovechar al máximo los espacios disponibles y ofrecer una experiencia multisensorial fue lo que impulsó la creación de la caja de proyecciones, brindando así a los participantes una experiencia inmersiva única y cautivadora.

SOMBRAS

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Este momento demostró el poder de la creatividad infantil y la importancia de proporcionar herramientas que les permitan expresarse y experimentar de manera libre y sin restricciones.

La interacción entre las máscaras y la luz no solo agregó una capa adicional de inmersión a la experiencia, sino que también inspiró a los participantes a explorar nuevas formas de jugar y crear en un entorno sensorialmente rico y estimulante.

TESTEOS Primer aplicación El suceso que marcó un punto destacado en nuestra actividad inmersiva ocurrió cuando los niños recibieron máscaras especialmente diseñadas y las utilizaron de manera creativa para interactuar con las luces, lo que resultó en la proyección de sombras sorprendentes y fascinantes.

Estas máscaras, concebidas con detalles pensados para interactuar con la luz de manera única, estimularon la imaginación de los niños, quienes las utilizaron como herramientas para explorar y crear en el espacio. Con cada movimiento, las máscaras transformaban la luz, generando una danza de sombras en las paredes y los techos que encantaba a todos los presentes.

La experimentación de los niños hizo la experiencia

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TESTEO

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TESTEO

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PLANTEAMIENTO ACTOS Para garantizar una experiencia cautivadora y adaptada al tiempo y la atención de los niños, dividimos nuestra actividad en tres actos distintos.

Cada uno fue cuidadosamente diseñado para maximizar su participación y mantener su interés en todo momento.

El primer acto se centró en captar su atención de manera impactante, introduciendo el tema principal con elementos visuales y auditivos llamativos. El segundo acto permitió una interacción activa y exploración creativa, invitando a los niños a experimentar con herramientas y materiales.

Finalmente, el tercer acto cerró la experiencia de manera satisfactoria, consolidando aprendizajes y emociones mientras se compartían reflexiones y se celebraban los logros alcanzados. Esta estructura nos permitió adaptarnos al ritmo natural de los niños, asegurando una experiencia inmersiva que estimuló su imaginación y creatividad de principio a fin.

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ACTOS

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ACTO 01

ACTO 02

ACTO 03 ART-BOOK

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CUARTO SENSORIAL ¿Qué significa?

Un cuarto sensorial es un espacio diseñado para estimular los sentidos de manera inmersiva y multisensorial.

En nuestra actividad, este ambiente es esencial, ya que proporciona a los niños una experiencia cautivadora donde pueden explorar, experimentar y jugar libremente.

Con proyecciones de sombras y luces como elemento central, acompañadas de sonidos seleccionados cuidadosamente, el

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SENSORIAL

cuarto sensorial crea un entorno rico y dinámico que estimula la creatividad, la imaginación y el aprendizaje integral. Al involucrar múltiples sentidos simultáneamente, esta experiencia sensorial promueve una mayor conexión con el entorno, permitiendo a los niños absorber conceptos y emociones de manera profunda y significativa.

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SENSORIAL

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CREACIÓN Finalmente se presenta la creación de productos para el buen desarrollo de la actividad entendiendo la información recolectada.

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PRODUCTOS ¿Cuáles fueron?

Para llevar a cabo la actividad, se ha nombrado la implementación de medios sensoriales para el desarrollo de la misma, es por esto que se crearon diversos productos para esto: el proyector de sombras, los gobos (gafas y lupas), animales, máscaras, manuales y finalmente un maletín que lleva todo lo anterior.

Proyector

Maletín

Se trata de una caja diseñada para contener planchas en 4 de sus lados con el fin de ser proyectadas alrededor de toda la habitación

En este se contendrán todos los elementos a usar para la realización de la experiencia, permitiendo mejor almacenamiento y cuidado.

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PRODUCTOS

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PRODUCTOS

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PRODUCTOS Gobos Los gobos en ambas de sus presentaciones ayudan a la visualización de texturas a través de las luces y la vista misma

Máscaras Representan los animales principales de la historia y son de fácil interacción para los niños de tal forma que pueda ser usada y/ proyectada

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PRODUCTOS

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La experiencia del cuarto sensorial con los niños fue cautivadora y enriquecedora en todos los aspectos. Desde el momento en que ingresaron al espacio, quedaron inmersos en un mundo de maravilla y asombro. Las proyecciones de sombras y luces, combinadas con el uso de los Gobos, atraparon su atención de inmediato, desatando su curiosidad y creatividad. Los niños se sumergieron completamente en la experiencia, explorando cada rincón del cuarto sensorial con entusiasmo y fascinación. Además, el componente auditivo añadió una dimensión extra a su disfrute, creando una atmósfera envolvente y estimulante. En conjunto, la experiencia del cuarto sensorial demostró ser una aventura inolvidable para los niños, resaltando el poder del juego, la imaginación y la exploración sensorial en su desarrollo y bienestar emocional.

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CONCLUSIÓN

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UNIDOS COMO LA SELVA, FUERTES COMO EL RÍO.

Queremos expresar nuestro más sincero agradecimiento a todas las personas que han contribuido de manera significativa a nuestro proyecto: A Cristian Steven Sabogal, por su invaluable conocimiento técnico en iluminación, que ha sido fundamental para el éxito de nuestro trabajo.

A Jorge Emilio Franco Rosales y Claudia Marsella Molina Dorado, por su constante asesoramiento y guía, ayudándonos a tomar decisiones informadas y acertadas en cada etapa del proyecto.

A Michael Javier Veloza Castiblanco, por encaminar de mejor manera el proyecto cuando se desviaba de su objetivo y por facilitarnos herramientas esenciales como el laboratorio para el desarrollo de algunas piezas, que han sido cruciales para nuestro progreso.

A Nataly y Maritza Rico; a Marylin Fabiana Gil Casas, por su creatividad y dedicación en la creación de elementos clave para nuestro proyecto.

Agradecemos también a todos los que nos prestaron los espacios en la biblioteca, permitiéndonos trabajar en un ambiente propicio y colaborativo.

Y, por último, pero no menos importante, a todos los que creyeron en el proyecto desde el principio y a los niños, porque esto no sería nada sin ellos.

Gracias a todos por su apoyo y compromiso.