Antología de
Textos Argumentativos
Tercer Grado Lengua Materna. Español. Secuencia 11. Escribir un texto argumentativo. (Ciclo Escolar 2021-2022)
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Tabla de contenido Qué hay que tener en cuenta base ante la inmigración o emigración ........... 3 Educar en lenguas indigenas...................................................................... 6 La guerra civil española y los poetas de la generación de 1936. ................... 8 Educar en lenguas indígenas.................................................................... 11 Alberto salcedo ramos: acento caribeño ................................................... 13 Nace un volcán en michoacán ................................................................. 15 Elementos y factores del clima................................................................. 17 Educar en lenguas indígenas.................................................................... 19
Copyright © 2022. Derechos reservados por Secretaría de Educación / Telesecundaria #41 En este ejemplar participaron alumnos de Tercer grado A de la Telesecundaria #41 durante el ciclo escolar 2021-2022. El proyecto integra los aprendizajes esperados de la Asignatura de Lengua Materna. Español de Tercer Grado. Secuencia 11. Escribir un texto argumentativo.
Impreso en Mexicali, Baja California, México. 18 de mayo de 2022. Antología de Textos Argumentativos
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Qué hay que tener en cuenta base ante la inmigración o emigración Las migraciones son un componente indisoluble de la dinámica demográfica y contribuyen decisivamente en la redistribución de la población al interior de los países y entre regiones, funcionando como elemento de aceleración o retardo del crecimiento natural. La migración humana es el movimiento de las personas desde un lugar hasta otro, con la intención de fijar su residencia en el destino de forma permanente o semipermanente. ya qué la migración es un componente muy importante del cambio, la estructura y el crecimiento poblacional, así como lo son la natalidad y la mortalidad de las personas. Hay dos formas esenciales para comprender este fenómeno. Uno es la inmigración, que ocurre cuando personas entran en un país o asentamiento; y otro es la emigración, producida si las personas salen del lugar. Quienes emigran son inmigrantes, y los que emigran, claro, son emigrantes. A menudo, los movimientos migratorios reflejan las condiciones sociales, políticas y económicas del mundo, y tienen impactos en el suelo y el paisaje de los lugares desde donde y a donde las personas se trasladan. Una elevada tasa de inmigración en las ciudades puede ocasionar sobrepoblación, y afectar la disponibilidad de servicios públicos y aumentar la contaminación.
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Por otra parte, los migrantes pueden aportar nuevas competencias, conocimiento y cultura a sus países de acogida y contribuir al crecimiento económico siempre y cuando se les facilite el acceso a más y mejores empleos. En términos demográficos, la migración aumenta o reduce el tamaño de una población, e influye en su estructura y determina el tamaño y las tasas de su crecimiento. También tiene un papel importante en la distribución de la población, pues en algunos países los migrantes de una región o país suelen concentrarse en zonas específicas del país al que migran.
Algunas razones que tenemos para tener en cuenta en este tema 1) Cómo el flujo de inmigrantes se recibe en el país, tanto desde el punto de vista de condiciones materiales (salud, educación, vivienda y empleo), como de su inserción cultural y convivencia con los ciudadanos nacionales. Se trata entonces de determinar qué tipo de regulación es adecuada para que el flujo migratorio sea absorbido cuantitativamente y así la inmersión de los inmigrantes sea fluida, no provoque rechazo en la población nacional, ni capacidades desbordadas. 2) Dado que la inmigración es un fenómeno de carácter dinámico y en evolución, una regulación mal diseñada crea incentivos que pueden alterar los flujos migratorios y generar situaciones como tráfico de migrantes manejados por mafias que terminan atentando gravemente contra sus propios derechos. 3) Que el respeto a los derechos de los inmigrantes y su homologación con los de los nacionales lleva indudablemente a presionar el gasto público y pone un límite al estado de bienestar que un país puede financiar. De acuerdo al informe financiero del proyecto de ley recientemente propuesto por el Ejecutivo, el mayor gasto en beneficios sociales para los migrantes sería del orden de los $141 mil millones al año, lo que considera solo el gasto en atención primaria de salud y en educación pública escolar. Esta es justamente una de las razones por las que la inmigración es tan importante Antología de Textos Argumentativos
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hoy en la política interna de muchas naciones. Derechos sociales universales y un enfoque de derechos absolutos a la inmigración son incompatibles, como lo ha demostrado la crisis migratoria que vive Europa. 4) Los inmigrantes traen una serie de beneficios económicos al país. Ellos vienen a trabajar por lo que suelen tener una tasa de participación en la fuerza laboral mayor al promedio. En Chile, al menos hasta 2015 las cifras muestran que son más educados que los nacionales. Según la Encuesta Casen 2015, los extranjeros cuentan con un promedio de años de escolaridad de 12,5 mientras que los nacionales, con 11. Sus cifras de criminalidad son también menores que las de los nacionales, lo que resulta previsible por el riesgo de expulsión del país en el que incurren. Pese a ello, los datos indican que las cortes tienen un criterio pro-inmigrante en sus fallos. De acuerdo a un informe del Observatorio Judicial, la Corte Suprema en los años 2016 y 2017 falló a favor de los inmigrantes en el 67,2% de los casos, declarando ilegal el respectivo decreto de expulsión.
fuentes https://lyd.org/centro-de-prensa/noticias/2018/07/4-razones-para-apoyar-unainmigracion-sustentable-y-regulada/ https://www.diferenciador.com/causas-y-consecuencias-de-la-migracion/ https://www.geoenciclopedia.com/migracion/#:~:text=La%20migraci%C3%B3n% 20humana%20es%20el,la%20natalidad%20y%20la%20mortalidad.
Autor Aeylín Yuritsy Maya Cortez es alumna de tercer grado en la Telesecundaria #41 y aspira a convertirse en una gran enfermera y empresaria.
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EDUCAR EN LENGUAS INDIGENAS INTRODUCCION El tema tratara de como se les niega la educación la educación en su lengua a personas indígenas. Me llamo la atención ese caso de injusticia porque no es justo que no le permitan la educación en su lengua materna
DESARROLLO La autora dice que al negarles la educación en su lengua no solo los estamos sometiendo a una fuerte discriminación y violencia si no que vamos paulatinamente borrando la herencia de su cultura en el ADN nacional. No tienen por qué negarles la educación menos si es en su lengua materna Educar consiste enseñar a temprana edad conocimientos costumbres y formas de actuar que permiten a un individuo vivir en la sociedad
LA IMPORTANCIA DE LA PRESERVACION DE LAS LENGUAS INDIGENAS Imagina que la lengua que hablas desaparece y que tienes que aprender a hablar o a utilizar otra lengua la comunicación es fundamental en todas las sociedades y la existencia de lenguas indígenas tiene un importante papel en la defensa de los derechos humanos.
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¿Qué factores se utilizan para saber si una lengua está en peligro de extinción?
Se transmite de una generación a otra El número de personas que la hablan La existencia de material (libros, diccionarios etc.) Que se pueda utilizar para enseñar la lengua
Conclusión Las lenguas indígenas son importantes por varias razones:
Aportan conocimientos únicos y formas de comprender el mundo de manera diferente. Ayudan a fomentar la paz y el desarrollo sostenible Potencian la protección de los derechos humanos y las libertades de los pueblos indígenas Suponen un impulso de la inclusión social y de la alfabetización Contribuyen a la diversidad de valores de culturas y de lengua
Autor Wiliam Alberto López Pimentel es alumno de tercer grado en la Telesecundaria #41 y espera montar su propio negocio de Gastronomía.
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La guerra civil española y los poetas de la generación de 1936. Los escritores agrupados en esta generación fantasma, compartieron con diferente intensidad las consecuencias de la España de la autarquía y la división entre vencedores y vencidos, la censura y las penurias y miserias morales y materiales que imponía la situación, durante un periodo en el que en Occidente prevalecían las corrientes existencialistas. Del poeta Miguel Hernández, muerto en el umbral del periodo y considerado por varios críticos como faro de esta generación, pueden citarse estos versos de su Elegía a Ramón Sijé que, de algún modo, resultan orientadores del espíritu que envolvió a sus componentes: Ya que Ricardo Gullón dejó una lista de los autores que consideró vinculados a esta generación, integrándose él mismo entre sus ensayistas. Los criterios generacionales que siguió no son rígidos y por tanto discutibles. Los parámetros manejados son la edad, la dedicación a la literatura en la fecha de partida (1936) y señalada como definitoria de la generación la convivencia de muchos de ellos, la publicación en las mismas revistas, colecciones literarias, diarios y otras publicaciones, y la participación en las experiencias de la época desde similares círculos de acción. Los poetas de la generación, según esta norma, serían: Alfonsa de la Torre, Ángela Figuera Aymerich, Miguel Hernández, José Hierro, Luis Rosales, Leopoldo Panero y Juan Panero, Luis Felipe Vivanco, José María Fonollosa, Ildefonso-Manuel Gil, Germán Bleiberg, José Antonio Muñoz Rojas, José María Luelmo, Pedro Pérez Clotet, Rafael Duyos, Celso Amieva, Gabriel Celaya, Arturo Serrano Plaja, José Herrera Petere, Juan
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Vázquez, Blas de Otero, Carlos Rodríguez Spiteri y, en cierta manera, Juan Gil Albert. En el grupo de pensadores y críticos figuraron: Enrique Azcoaga, José Antonio Maravall, Antonio Sánchez Barbudo, Ramón Faraldo, Eusebio García Luengo, María Zambrano, Antonio Rodríguez Moñino, José Ferrater Mora y el mismo Ricardo Gullón. Entre los narradores, Camilo José Cela, Carmen Laforet, Gonzalo Torrente Ballester, Jorge Campos y Miguel Delibes. Entre los dramaturgos, Antonio Buero Vallejo. A este núcleo central de la generación es preciso añadir los nombres de quienes se incorporan a ella durante la guerra civil, o inmediatamente después de acabar esta, y que desde antes puede decirse que figuraban idealmente junto a los ya dichos, y los del Garcilasismo Dionisio Ridruejo, José Luis Cano, Ramón de Garciasol, Pedro Laín Entralgo, Juan López Morillas, José Luis Aranguren, Julián Marías, Juan Rof Carballo, Segundo Serrano Poncela, Juan Antonio Gaya Nuño, José Suárez Carreño, Jorge Campos, Fernando Allué y Morer y José Manuel Blecua. En fin, con la guerra de 1936 concluye la llamada Edad de Plata de las letras españolas. El conflicto, que había forzado a muchos poetas a poner su pluma al servicio de uno de los bandos en lucha, propició una poesía caracterizada por la consigna y el esquematismo ideológico. El romance, especialmente en el bando republicano, resultó el cauce métrico que mejor se prestaba a esta poesía que quería ser a toda costa popular. También abundó el soneto, sobre todo en el bando franquista, y más aún
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cuando ya se había superado la etapa de las trincheras y comenzaba la de la exaltación de las gestas guerreras y la loa de los héroes y los muertos. Entre 1936 y 1939 murieron Unamuno, Antonio Machado, Lorca, ValleInclán... Miguel Hernández lo hacía en 1942, en la cárcel. Numerosos poetas hubieron de salir al exilio, y muchos murieron en él. En España, la nueva situación se caracterizó por la ausencia casi absoluta de contacto con los poetas trasterrados. De estos últimos, sólo quienes ya tenían una obra sólida (Juan Ramón, León Felipe, Guillén, Salinas, Alberti. pudieron ejercer su influjo, mínimo de todas formas, en la cultura del interior. Los más jóvenes, en cambio, quedaron desconectados del devenir literario de la postguerra, y, en el mejor de los casos, se integraron en la vida literaria de los países que los acogieron. El exilio provocó un empobrecimiento artístico que fue mucho más grave aún en la poesía escrita en lengua no castellana. El catalán literario tardó años en iniciar su recuperación; como síntoma, en 1946 aparece Cementiri de Sinera, el primer título poético de Salvador Espriu. Y hasta 1947 no surge un libro de poesía verdaderamente relevante en gallego, con la publicación de Cómaros verdes, de Aquilino Iglesia Alvariño.
fuentes
Biblioteca Virtual Cervantes. Poesía española contemporánea. https://www.cervantesvirtual.com/portales/poesia_espanola_contempora nea/historia_resurgir/#:~:text=Con%20la%20guerra%20de%201936,consi gna%20y%20el%20esquematismo%20ideol%C3%B3gico Wikipedia. Generación del 36. https://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_del_36
Autor Lorena Darey Duarte Sesma es estudiante de tercer grado en la Telesecundaria #41 y le gustaría ser cirujano plástico.
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Educar en lenguas indígenas introducción Las lenguas indígenas son aquellas que se desarrollan en su continente y se transmiten a todos sus pobladores y son muy importantes por que gracias a las lenguas entendemos las culturas de ella y sus costumbres. La importancia de estos idiomas es que sin ellos las diferentes culturas no se podrían comunicar entre sí
desarrollo Yo pienso y mi opinión seria que se debería empezar a enseñar a las nuevas generaciones porque si no corre el riesgo de perderse esta lengua y eso implica perder toda sus creencias y cultura y muchas más cosas sobre esa lengua: Los lingüistas advierten que este idioma corre el riesgo de desaparecer debido a la falta de transmisión hereditaria y debido a esa en la actualidad solo el 70% de los hablantes de la lengua maya son adultos por lo tanto la lengua acusa problema de transmisión en las nuevas generaciones de adolescentes y niños que cada día se interesan menos por aprender esta lengua. El maya carece de un sistema de enseñanza integrado en las escuelas de México. Su única metodología de enseñanza se reserva para el ámbito
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familiar. No obstante, en los últimos años se han desarrollado proyectos de creación de escuelas bilingües hasta contabilizar un total de 500 escuelas bilingües de preescolar y primaria y 108 de educación inicial, según los datos aportados por el periódico mexicano AM. Que se debe empezar a enseñar esta lengua si no queremos que desaparezcan las creencias y cultura de esta y también si no queremos que se pierda la diversidad cultural del país y no solo eso, sino que se perdería la comunicación con las diferentes culturas Mi opinión es que se debe a empezar a educar y enseñar en lengua maya a las nuevas generaciones ya que si hay un riesgo muy alto de que esta se pierda ya que casi nadie la enseña ni se interesa casi por esta lengua debido a que muchos se burlan o de los jóvenes que la hablan e incluso algunos tienen miedo de que se burlen por saber hablar esta lengua
conclusión Los argumentos son sobre que si no se empieza a enseñar en lengua maya o en su lengua materna podría desaparecer y si se pierde la lengua maya implicaría perder la herencia familiar y las tradiciones y creencias de esa cultura y deberíamos empezar a hacer algo al respecto para que esto no suceda y evitar que esto les suceda a otras lenguas indígenas.
Autor Joab Fernández Torres es alumno de tercer grado en la Telesecundaria #41 y le gustaría estudiar gastronomía para lograr ser un gran chef.
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Alberto Salcedo Ramos: Acento caribeño Introducción En 2004 fue finalista del Premio Nuevo Periodismo CEMEX+FNPI por su perfil "El testamento del viejo Mile" publicado en la revista El Malpensante. Un año más tarde publicó su libro El oro y la oscuridad. La vida gloriosa y trágica de Kid Pambelé, sobre el boxeador colombiano Antonio Cervantes y escribió el capítulo "La crónica: el rostro humano de la noticia" del Manual de géneros periodísticos de la Universidad de La Sabana.
1. Evitarle al lector lo irrelevante. Cada palabra de la crónica debe aportarle algo a la historia. Aunque suena evidente, no es nada sencillo saber escoger qué contar luego de un reporteo exhaustivo. Por eso, uno de los 20 verbos de Salcedo Ramos para hacer crónica es precisamente elegir: “Quien satura la crónica de elementos irrelevantes, generalmente lo hace a costa de sacrificar los esenciales. En consecuencia, le quita fuerza a la narración. No sólo hay que incluir, sino también descartar. Narrar es
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suprimir. Hitchcock decía: ‘El cine es la vida sin los momentos aburridos’. Quien no tiene criterio para seleccionar lo que cuenta, se torna tedioso”.
2. Escribir sobre gente en acción Para Salcedo Ramos, es clave ver al personaje desempeñarse en sus diferentes roles y espacios para poder contarlo, pues es la única manera como se revela su personalidad. “Si vas a escribir sobre Fito Páez y no has ha visto un concierto de Fito Páez, no puedes contarlo”. Su estrategia consiste en identificar las rutinas del personaje, ya sea por observación o preguntándole directamente cómo es su día a día. “Cuando tengo eso claro, entonces me digo: yo quisiera estar en el momento que compra la carne, o en el momento que juega dominó con sus amigos a las cinco de la tarde en el parque”.
Autor Alinna Aguilar Martínez es alumna de tercer grado en la Telesecundaria #41 y le gustaría estudiar criminología para procesar evidencias y criminales con el fin de lograr una sociedad más justa.
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Nace un volcán en Michoacán Introducción Un volcán del nombre del dios mitológico romano vulcano es una estructura geológica por la que emerge el magma que se divide en lava y gases provenientes des del interior de la tierra el ascensor del magma ocurre en episodios de actividad violenta denominados erupciones que pueden variar en intensidad duración y frecuencia desde suaves corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas en ocasiones los volcanes adquieren una forma cónica por la acumulación de material erupciones anteriores en la cumbre se encuentra su cráter o caldera
Desarrollo Por lo general los volcanes se forman en los límites de las placas tectónicas, aunque existen los llamados puntos calientes donde no hay contacto entre placas como es el caso de las islas Hawái Los volcanes pueden tener muchas formas y despedir distintos materiales algunos de las formas más comunes son el estratovolcán el cono de escoria la caldera volcánica y el volcán en escudo también existen numerosos volcanes submarinos ubicados a lo largo de las dorsales oceánicas
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Algunos volcanes alcanzan una altitud superior a los 6,000 metros sobre el nivel de mar el volcán más alto del mundo es el nevado ojo del salado en argentina y chile siendo además la segunda cumbre más alta de los hemisferios sur y occidental sólo superado por el cerro argentino llamado Europa
¿Existen volcanes en otros planetas? Los volcanes no solo existen en la tierra sino también en otros planetas y satélites algunos están formados por materiales considerando fríos y se denominan criovolcanes en ellos en el hielo actual como rocas mientras que el agua fría y líquida interna actúa como magma esto ocurre en la luna de júpiter llamada Europa.
Volcanes en las fronteras divergentes Son aquellos volcanes que se forman en zonas donde las placas tectónicas divergen una con respecto a otra. En efecto en esta zona las cortezas oceánicas se estiran y se separan formándose una con zona débil por donde emerge el magma generado en el manto superior. A nivel global se distinguen varios tipos de volcanes entre ellos volcanes poligenéticos o estrato volcanes, monogenéticos y complejos volcánicos.
Conclusión Lo volcanes pueden formarse en las fronteras de las placas tectónicas tanto en las fronteras divergentes como en las fronteras de convergencia.
Autor Jesús Abraham Pena Coli es alumno de tercer grado de la Telesecundaria #41 y está muy interesado en llegar a ser Ingeniero Civil para poder ayudar con la construcción de viviendas y vialidades.
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Elementos y factores del clima. Introducción El tiempo atmosférico es la combinación de los parámetros, temperamentos, precipitación, viento, humedad, presion atmosterica y nubosidad estos parametros se denominan elmentos de clima los factores del clima son agentes como la latitud vientos predominates corrientes marinas distancia al mar altitud y relieve que modifican acentuan o limitan los elementos del clima y dan lugar a los distintos tipos de clima. En el siguiente escrito hablaremos de como se forma el clima y como se origina el clima.
Elementos del clima Temperatura Es la cantidad de energia calorifica que posee el aire en un momento determinada.se mide mediante termometoros habitualmente en grados celsius °C Y determina las sensaciones de calor y frio en Estados unidos la unidad medida utilizada es el grado fahrenheit (°F) .
Precipitacion Es la caida al suelo del agua contenida ne la atmósfera. Puede ser en formas de agua de y esta se brumas o de rocio y se produce cuando la atmosfera Antología de Textos Argumentativos
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no puede contener mas agua y esta se equivalente milimetros de altura del agua cada caida (mm). El instrumento de medicion es el pluvimetro.
Humedad La humedad absoluta es la cantidad de vapor de agua presenta en le aire y se mide en g/m³ la humedad relativa es la relacion entre la cantidad de vapor de agua que contiene el aire y la maxima, cantidad de vapor de agua que puede contener detirminada teperatura
Presion atmosferica Es le peso de la columna de aire sobre una de superficie.se expresa en pascales (pa) unidad equivalente al newton por metro cuadrado (Ñ/m² como esta unidad,resulta pequeña habitualmente se utiliza el hectopascal (hpa) o su equivalente el milibar (mbar) . La presion atmosferica desciende con la altitud
Conclusión Los factores de clima son agente como la latitud de viento predominantes corrientes marinas distancia al mar Relieve que modifican acentuan o limitan los elementos del clima y dan lugar a los distintos tipos de climas Señalado principalmebte temperatura y precitacion le esquema de clasificacion mas utilizado la calsificacion climatica de koppeen originalmento desarolloda por wladimir kopeen es las utilizada en le mapa que acomñaña esta introduccion con datos actuales de 1980 a 2016.
Autor Kevin Alonso Peña Coli es alumno de tercer grado de la Telesecundaria #41 y le gustaría poder desarrollar nuevos medicamenteos y fármacos, por eso le gustaría estudiar Ingeniería Química, Farmacología o Medicina.
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EDUCAR EN LENGUAS INDÍGENAS INTRODUCCIÓN La lengua indígena es algo que se transmite entres sus hablantes con lo que se comunican personas o pueblos y nos ayuda a entender su cultura y costumbres. Hoy en día existen leyes y normas que buscan conservar la lengua indígena y que a todos los niños de sus pueblos se les enseñe la lengua indígena ya que es su lengua materna. La lengua es algo importante ya que no demasiadas personas la hablan y las personas que lo hablan muchas sufren discriminación racial y exclusión y eso en cierta parte afecta a toda la comunidad.
DESARROLLO Yo creo en mi opinión que la lengua es algo que se debe enseñar más ya que no tantas personas lo hablan si hay una cantidad, pero al igual tampoco son demasiadas personas al igual la lengua indígena si no se está enseñando puede que más adelante toda la lengua vaya desapareciendo poco a poco hasta que ya nadie la hable y no se sepa nada de ella. Los lingüistas advierten que este idioma corre el riesgo de desaparecer debido a la falta de transmisión hereditaria y debido a eso a la actualidad solo el 70% de los habitantes de la lengua maya son adulto.
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CONCLUSIÓN Es un tema importante a tratar por qué es posible que la lengua llegué a desaparecer tienen que enseñar más por qué si no ya saben las consecuencias y se perderían muchas cosas como cultura tradiciones etc., y se debe empezar a ser algo y pronto dejaría un daño importante.
Autor Yahir Alexsander Coli Delgado es alumno de tercer grado en la Telesecundaria #41 y su deseo más grande es dedicarse de manera profesional al deporte.
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