Encounter point - hebrew

‫טופס משוב‬ ‫אנו מודים לך על המשוב ונשמח לשפר את הערכה ולהציע הצעות נוספות על סמך המשוב‪Æ‬‬ ‫נא לשלוח את המשוב לכתובת ‪nekudatmotza@justvision.org‬‬ ‫שם _____________________________________________________________________‬ ‫בית ספר‪Ø‬ארגון ____________________________________________________________‬ ‫כתובת ___________________________________________________________________‬ ‫מדוע החלטת להשתמש בערכה‪_______________________________________________ ø‬‬ ‫ספר‪Ø‬י לנו קצת על ההקרנה ועל הדיון ____________________________________________‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫האם הקרנת את הסרט כולו או קבוצת פרקים‪_____________________________________ ø‬‬ ‫אם בחרת בקבוצת פרקים¨ באיזה קבוצה בחרת‪ ø‬מדוע‪_______________________________ ø‬‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫מהי התרשמותך מצירוף הפרקים בקבוצה שבחרת ומהשאלות המוצעות‪__________________ ø‬‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫האם השאלות שהצענו לדיון תרמו לתהליך ההכנה שלך ©המורה‪Ø‬המנחה® לפעילות‪___________ ø‬‬ ‫_________________________________________________________________________‬ ‫_________________________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫האם גיוונת את הפעילויות שהוצעו בערכה או הוספת עליהן‪__________________________ ø‬‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫האם תמליצ‪Ø‬י לאחרים להשתמש בערכה‪_________________________________________ ø‬‬ ‫מה כדאי לשמר‪___________________________________________________________ ø‬‬ ‫מה כדאי לשפר‪____________________________________________________________ ø‬‬ ‫הערות נוספות _____________________________________________________________‬ ‫________________________________________________________________________‬ ‫_______________________________________________________________________‬ ‫עמוד ‪≥±‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ∞≥‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

JUST VISION

≤π ‫עמוד‬ ‫משוב‬

‫קבוצה ‪ ∫π‬צביקה וג‘ורג‘‬

‫זמן∫ כ≠‪ ≤±‬דקות‬ ‫דמויות∫ צביקה שחק וג‘ורג‘ סעאדה‬ ‫נושאים∫ שכול¨ פיוס ומפגש‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫פרק ו∫ צביקה וג‘ורג‘‬ ‫נושא∫ השכול האישי והביטוי הפוליטי¨ המושג שהיד¨ צבא ומשמעויותיו‬ ‫החברתיות ˇ ≥≥‪ ±≤Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתמודדים עם מוות ושכול בשתי החברות‪ ø‬במה נבדלים הטקסים השונים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מדוע לדעתך בחר הסרט להציג את סיפורה של משפחה נוצרית פלסטינית‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה הצטרפו צביקה וג‘ורג לפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו מעמדם בקהילות שלהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך הרגשת כשצפית בהלוויות ובדברים שאמר ג‘ורג‘ לאחר ההלוויה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתארים צביקה וג‘ורג‘ את רגשותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬אילו גורמים מזהים צביקה וג‘ורג‘ כגורמים לאלימות ומה הם אומרים על‬ ‫האפשרות שיהיה שלום עם הצד השני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתייחס ג‘ורג‘ למושג ”שהיד“‪ ø‬איך מכנה צביקה את מי שהרג את בתו‪ø‬‬ ‫איך מתייחסת החברה הישראלית למושג ”שהיד“‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד תופס צביקה את השליחות שלו בשיחה עם בני הנוער‪ ø‬מה הוא מקווה‬ ‫להשיג בשיחה עם בני הנוער‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד תופס צביקה את הצבא ואת חשיבותו‪ ø‬כיצד משתלבים הרקע הצבאי‬ ‫של צביקה ופעילותו בפורום המשפחות השכולות‪ ø‬כיצד נתפס הצבא בשתי‬ ‫החברות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ מה שונה ומה דומה בגישות של צביקה וג‘ורג‘‪ø‬‬

‫אחרית דבר‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫צביקה ואשתו אילת מצאו את יומניה של בתם המנוחה ובהם שירים שבת≠חן‬ ‫כתבה על שלום‪ Æ‬הם פרסמו את היומנים בעברית ובערבית‪ Æ‬היומנים תורגמו גם‬ ‫לאיטלקית¨ גרמנית¨ יפנית והולנדית ועומדים להתפרסם באנגלית‪ Æ‬צביקה ואילת‬ ‫הקימו את העמותה להנצחת בת≠חן שחק ז“ל¨ עמותה הפועלת לקידום השלום‬ ‫והסובלנות בחינוך‪ Æ‬כתובת אתר העמותה∫ ‪/http://www.bat-chen.israel.net‬‬ ‫ג‘ורג‘ נבחר לתפקיד סגן ראש עיריית בית לחם‪ Æ‬הוא ממשיך להיות פעיל בפורום‬ ‫המשפחות השכולות‪Æ‬‬

‫”את כל הדרכים האחרות כבר ניסינו‪ ª‬כבשנו¨ נצחנו ועדיין אין שלום“‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ∏≤‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫פרק ה∫ סמי‬

‫נושא∫ שינוי מאלימות להידברות ˇ ‪ ∂Ʊµ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬באילו נסיבות עזב סמי את ביתו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד העביר סמי את תקופת מאסרו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬תארו את השינוי בהשקפתו של סמי‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬מהי מטרת פעילותו של סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם לדעתך סמי משלם מחיר חברתי בגלל פעילותו‪ø‬‬

‫אחרית דבר‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫המרכז הירושלמי של ”זרעים של שלום“¨ שם עבד סמי וארגן מפגשים לבני נוער‬ ‫ישראלים ופלסטינים ≠ נסגר‪ Æ‬סמי מתכנן להשיק בירושלים תוכנית חדשה לדו≠קיום‪Æ‬‬

‫קבוצה ∏∫ חלונות‬

‫זמן∫ כ≠‪ ±µ‬דקות‬ ‫דמויות∫ רותי עצמון ועזיז טנג‘י‬ ‫©במפגש חלונות®‬ ‫נושאים∫ פחדים ואתגרים של‬ ‫ישראלים ופלסטינים במפגש משותף‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫פרק ז∫ חלונות‬

‫”מעולם לא היה לי קשר‬ ‫משמעותי עם פלסטינאים“‬

‫נושא∫ פחדים¨ האתגרים שבמפגש ˇ ≥‪ ∂Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מהם הקשיים במפגש משותף בין ישראלים ופלסטינים‪ ø‬היכן יכול להיערך‬ ‫מפגש כזה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מדוע קבעו רותי ועזיז להיפגש באירתח‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה הישראלים איחרו בחמש שעות למפגש‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מתסכל את הישראלים ואת הפלסטינים בפרק הזה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬רותי אומרת שלישראלים יש פחד עמוק ומובנה בגלל ההיסטוריה‪ Æ‬למה היא‬ ‫מתכוונת‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם הפלסטינים מבטאים אף הם פחדים שמבוססים על אירועי העבר‪ ø‬ממה‬ ‫הם חוששים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם יכולים הפחדים או החששות האלה להוביל להבנה של הישראלים‬ ‫והפלסטינים זה את זה‪ ø‬אם כן¨ כיצד‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם יכולים הישראלים והפלסטינים לגבור על הפחדים‪ ø‬כיצד‪ø‬‬ ‫‪ Â‬על אילו מכשולים צריכים הישראלים והפלסטינים להתגבר כדי להיפגש פנים‬ ‫אל פנים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ הפרק עוסק בפחדים‪ Æ‬אילו פחדים מבטאים פלסטינים וישראלים‬ ‫ואילו השלכות יש לפחדים אלה¨ לפי הפרק‪Æ‬‬

‫אחרית דבר‬

‫”בשביל להיות פלסטיני‬ ‫ולהיות פעיל שלום אתה‬ ‫צריך להיות כמו הר“‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫עזיז נעצר על ידי שירותי הביטחון הישראלים לאחר שאדם מאזור מגוריו פוצץ‬ ‫עצמו במועדון בתל אביב‪ Æ‬הוא הוחזק במעצר כמה שבועות¨ בלי שהוגש נגדו כתב‬ ‫אישום¨ וסבל יחס משפיל‪ Æ‬רותי פעלה בלא ליאות להביא לשחרורו‪ Æ‬השופט הצבאי‬ ‫קבע כי אין עילה להמשך מעצרו והורה לשחררו‪ Æ‬מרכז חדש של ”חלונות“ נפתח‬ ‫ליד מחנה הפליטים טול≠כרם‪Æ‬‬ ‫עמוד ∑≤‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫קבוצה ∂∫ עלי ורובי‬

‫זמן∫ כ≠‪ ±π‬דקות‬ ‫דמויות∫ רובי דמלין¨ עלי אבו עוואד‬ ‫נושאים∫ שכול¨ אי אלימות‬ ‫והידברות‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫פרק ב∫ רובי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול ˇ ‪ µÆ±µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה מטרת פעילותה של רובי בפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד מתארת רובי את תגובתה כשבנה נהרג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי השקפתה על נקמה ועל סליחה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ כיצד משתמשים בשכול אנשים משני הצדדים ©פוליטיקאים¨ מי‬ ‫שחווה שכול ואנשים אחרים®‪ ø‬מה דעתך‪ø‬‬

‫פרק ג∫ עלי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול¨ שהיד¨ מעמד בקהילה ˇ ‪ ¥Æµ¥‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתאר עלי את רגשותיו כשהוא מספר על הרג אחיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה עלי אומר שהוא היה יכול להיחשב לגיבור בחברה שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו יחסו של עלי לסליחה‪ ø‬השווה זאת ליחסה של רובי לסליחה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬בראיון אומר יצחק פרנקנטל¨ ממייסדי פורום המשפחות השכולות¨ שישראלים‬ ‫צריכים לחשוב למה פלסטינים תומכים במחבלים מתאבדים‪ Æ‬לעומתו¨ המראיין‬ ‫מציע שזו תנועה תרבותית או חברתית בעולם הערבי או המוסלמי‪ Æ‬מה דעתכם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬לדעתך¨ מה יצחק עונה למראיין‪ ø‬מדוע נחתכה תשובתו בעריכה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מבטא המושג ”שהיד“ בציבור הישראלי ומה הוא מבטא בציבור הפלסטיני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם אפשר להידבר כשרואים את המציאות באופן כל≠כך שונה‪ø‬‬

‫אחרית דבר‬

‫קבוצות בעלות‬ ‫שני פרקים בלבד∫‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫עלי ממשיך להפיץ את מסר המאבק הלא≠אלים‪ Æ‬עלי הזמין את י‪‬סֶף לפורום‬ ‫להיפגש עם משפחות ישראליות שכולות ©יוסף הוא הבחור מפרק ד‘¨ ”עלי והנערים‬ ‫במרכז השיקום“¨ שאמר ש“אין חיה כזאת שלום“®‪ Æ‬י‪‬סֶף נענה להזמנה‪Æ‬‬

‫שימו לב‪ °‬הקבוצות הבאות מורכבות‬ ‫מהמבוא ומפרק נוסף¨ שעומד בפני‬ ‫עצמו ©פרק ה∫ סמי¨ פרק ז∫ חלונות¨‬ ‫פרק ג∫ עלי ופורום המשפחות‬ ‫השכולות¨ פרק ו∫ צביקה וג‘ורג‘®‬

‫הצלף שהרג את בנה של רובי נתפס ונכלא‪ Æ‬לאחר התלבטות ארוכה היא כתבה‬ ‫מכתב למשפחתו‪ Æ‬שני חברים פלסטינים מפורום המשפחות השכולות העבירו את‬ ‫המכתב של רובי למשפחתו של האיש שהרג את בנה‪ Æ‬היא מחכה לתשובתם‪Æ‬‬

‫קבוצה ∑∫ סמי‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫זמן∫ כ≠‪ ±µ‬דקות‬ ‫דמויות∫ סמי אל ג‘ונדי‬ ‫נושאים∫ אי אלימות¨ הידברות¨‬ ‫שינוי‪Æ‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫עמוד ∂≤‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫פרק י∫ שלמה‬

‫נושא∫ שינוי מאלימות להידברות ˇ ‪ ±≤Æ≤µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מדוע עבר שלמה עם משפחתו למודיעין‪ ø‬איזה מין ישוב זה מודיעין ואיזה מין‬ ‫ישוב זה אלון שבות‪ ø‬איפה הם נמצאים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה עמד לנגד עיניו של שלמה בעבר ומה מנחה אותו עכשיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי הסיבה ל“התפכחות“ של שלמה‪ ø‬מה מחיר השקפתו החדשה‪ ø‬מהם‬ ‫הקשיים במעבר שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך שלמה ועלי חוו את האינתיפאדה הראשונה‪ ø‬מהי אינתיפאדה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך לדעתך השפיע המפגש המשותף על עלי ועל שלמה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬עלי אומר שפלסטינים פעילי שלום צריכים להיות ”כמו הר“‪ Æ‬למה הוא מתכוון‪ø‬‬ ‫האם הדבר נכון גם לגבי פעילי שלום ישראלים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬השווה בין הערותיהם של שלמה ושל רובי על מכשול ההפרדה ©שנקרא גם ”גדר‬ ‫ההפרדה“ או ”החומה“®‪ Æ‬מה מטריד אותם כשהם רואים את המכשול‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיע המכשול על חייהם של פלסטינים ושל ישראלים‪ ø‬מה השפעתו‬ ‫על פעילותם המשותפת של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהם ההבדלים בין השמות השונים שניתנים לגדר‪Ø‬מכשול‪Ø‬חומה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איזה שינוי חל בהשקפתו של שלמה על המחסומים לאחר שביקר במחסום‪ø‬‬ ‫האם טבעי לו להסתכל מקרוב על המחסומים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איזה סוג של מחסומים את‪Ø‬ה מכיר‪Ø‬ה‪ ø‬על איזה מחסומים מדברים משתתפי‬ ‫הסרט‪ ø‬ממה הם נובעים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ מה מניע אדם לבחון מחדש את השקפותיו‪ø‬‬

‫”התפקחתי ואני רואה‬ ‫דברים שקודם הייתי‬ ‫עיוור להם“‬

‫אחרית דבר‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫שני חברים מפורום המשפחות השכולות העבירו את המכתב של רובי למשפחתו‬ ‫של האיש שהרג את בנה‪ Æ‬היא מחכה לתשובתם‪Æ‬‬ ‫עלי ממשיך להפיץ את מסר המאבק הלא≠אלים‪ Æ‬עלי הזמין את י‪‬סֶף לפורום‬ ‫להיפגש עם משפחות ישראליות שכולות ©יוסף הוא הבחור מפרק ד‘¨ ”עלי והנערים‬ ‫במרכז השיקום“¨ שאמר ש“אין חיה כזאת שלום“®‪ Æ‬י‪‬סֶף נענה להזמנה‪Æ‬‬ ‫המרכז הירושלמי של ”זרעים של שלום“¨ שם עבד סמי וארגן מפגשים לבני נוער‬ ‫ישראלים ופלסטינים ≠ נסגר‪ Æ‬סמי מתכנן להשיק בירושלים תוכנית חדשה‬ ‫לדו≠קיום‪Æ‬‬ ‫צביקה ואשתו אילת מצאו את יומניה של בתם המנוחה ובהם שירים שבת≠חן‬ ‫כתבה על שלום‪ Æ‬הם פרסמו את היומנים בעברית ובערבית‪ Æ‬היומנים תורגמו גם‬ ‫לאיטלקית¨ גרמנית¨ יפנית והולנדית ועומדים להתפרסם באנגלית‪ Æ‬צביקה ואילת‬ ‫הקימו את העמותה להנצחת בת≠חן שחק ז“ל¨ עמותה הפועלת לקידום השלום‬ ‫והסובלנות בחינוך‪ Æ‬כתובת אתר העמותה∫ ‪/http://www.bat-chen.israel.net‬‬ ‫ג‘ורג‘ נבחר לתפקיד סגן ראש עיריית בית לחם‪ Æ‬הוא ממשיך להיות פעיל בפורום‬ ‫המשפחות השכולות‪Æ‬‬ ‫שלמה עזב את עולם העסקים ועובד בתחום ההידברות הבין≠דתית‪ Æ‬הוא ומשפחתו‬ ‫גרים במודיעין‪Æ‬‬ ‫עמוד ‪≤µ‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫פרק ה∫ סמי‬

‫נושא∫ שינוי מאלימות להידברות ˇ ‪ ∂Ʊµ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬באילו נסיבות עזב סמי את ביתו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד העביר סמי את תקופת מאסרו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬תארו את השינוי בהשקפתו של סמי‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬מהי מטרת פעילותו של סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם לדעתך סמי משלם מחיר חברתי בגלל פעילותו‪ø‬‬

‫פרק ו∫ צביקה וג‘ורג‘‬ ‫נושא∫ השכול האישי והביטוי הפוליטי¨ המושג שהיד¨ צבא ומשמעויותיו‬ ‫החברתיות ˇ ≥≥‪ ±≤Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתמודדים עם מוות ושכול בשתי החברות‪ ø‬במה נבדלים הטקסים השונים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מדוע לדעתך בחר הסרט להציג את סיפורה של משפחה נוצרית פלסטינית‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה הצטרפו צביקה וג‘ורג לפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו מעמדם בקהילות שלהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך הרגשת כשצפית בהלוויות ובדברים שאמר ג‘ורג‘ לאחר ההלוויה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתארים צביקה וג‘ורג‘ את רגשותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬על אילו גורמים מצביעים צביקה וג‘ורג‘ כגורמים לאלימות ומה הם אומרים על‬ ‫האפשרות שיהיה שלום עם הצד השני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתייחס ג‘ורג‘ למושג ”שהיד“‪ ø‬איך מכנה צביקה את מי שהרג את בתו‪ø‬‬ ‫איך מתייחסת החברה הישראלית למושג ”שהיד“‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד תופס צביקה את השליחות שלו בשיחה עם בני הנוער‪ ø‬מה הוא מקווה‬ ‫להשיג בשיחה עם בני הנוער‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד תופס צביקה את הצבא ואת חשיבותו‪ ø‬כיצד משתלבים הרקע הצבאי‬ ‫של צביקה ופעילותו בפורום המשפחות השכולות‪ ø‬כיצד נתפס הצבא בשתי‬ ‫החברות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬השווה בין הדיון שעורך צביקה עם הילדים בבית הספר בחולון לבין הדיון‬ ‫שעורך עלי עם הנערים במרכז השיקום בבית לחם ©פרק ד®‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ מה שונה ומה דומה בגישות של צביקה וג‘ורג‘‪ø‬‬

‫פרק ט∫ עלי בחברון‬

‫נושא∫ ”נורמליזציה“¨ פעילות משותפת¨ תפיסות של אי אלימות ˇ ∞‪ ∏Ʊ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כשעלי מבקר במרכז הקהילתי¨ המנהל מדבר על ”נורמליזציה“‪ Æ‬מה פירוש המושג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מאתגר את עלי בהצגת פורום המשפחות השכולות בפני פלסטינים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהם הקשיים של החברה הפלסטינית לקבל את פעילותו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה מכונה פעילותו של עלי ”נורמליזציה“‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך משפיעים קשיים אלה על יכולתו של עלי להפיץ את המסר שהוא רוצה‬ ‫עם הפורום‪ø‬‬ ‫‪ Â‬במה שונה התייחסותו של הסרבן לצבא מזו של צביקה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה אומר הסרבן על אי אלימות אצל הפלסטינים‪ ø‬האם את‪Ø‬ה מסכימ‪Ø‬ה‪ ø‬איך‬ ‫זה קשור לקשר שלו עם עלי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬עלי אומר שהוא מוכן להידבר עם כל אחד‪ Æ‬מהם היתרונות ומהם החסרונות‬ ‫בגישתו‪ ø‬האם יש מישהו שאיתו אינך מוכנ‪Ø‬ה לדבר‪ ø‬מדוע‪ø‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ‪≤¥‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫קבוצה ‪ ∫µ‬על שכול ושינוי‬ ‫זמן∫ כ≠≤∂ דקות‬ ‫דמויות∫ רובי דמלין¨ עלי אבו עוואד¨‬ ‫סמי אל ג‘ונדי¨ צביקה שחק¨ ג‘ורג‘‬ ‫סעאדה ושלמה זגמן‬ ‫נושאים∫ שכול¨ אי אלימות¨ הידברות¨‬ ‫סליחה¨ פיוס ושינוי‪Æ‬‬ ‫הערה∫ אפשר¨ אך לא מומלץ¨ לקצר‬ ‫את הצפייה ולהשמיט את פרק ה∫‬ ‫סמי‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫פרק ב∫ רובי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול ˇ ‪ µÆ±µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה מטרת פעילותה של רובי בפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד מתארת רובי את תגובתה כשבנה נהרג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי השקפתה על נקמה ועל סליחה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ כיצד משתמשים בשכול אנשים משני הצדדים ©פוליטיקאים¨ מי‬ ‫שחווה שכול ואנשים אחרים®‪ ø‬מה דעתך‪ø‬‬

‫פרק ג∫ עלי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול¨ שהיד¨ מעמד בקהילה ˇ ‪ ¥Æµ¥‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתאר עלי את רגשותיו כשהוא מספר על הרג אחיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה עלי אומר שהוא היה יכול להיחשב לגיבור בחברה שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו יחסו של עלי לסליחה‪ ø‬השווה זאת ליחסה של רובי לסליחה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬בראיון אומר יצחק פרנקנטל¨ ממייסדי פורום המשפחות השכולות¨ שישראלים‬ ‫צריכים לחשוב למה פלסטינים תומכים במחבלים מתאבדים‪ Æ‬לעומתו¨ המראיין‬ ‫מציע שזו תנועה תרבותית או חברתית בעולם הערבי או המוסלמי‪ Æ‬מה דעתכם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬לדעתך¨ מה יצחק עונה למראיין‪ ø‬מדוע נחתכה תשובתו בעריכה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מבטא המושג ”שהיד“ בציבור הישראלי ומה הוא מבטא בציבור הפלסטיני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם אפשר להידבר כשרואים את המציאות באופן כל≠כך שונה‪ø‬‬

‫”במהלך תקופת המאסר‬ ‫שלי למדתי את ההיסטוריה‬ ‫ואת החוויות של העמים‬ ‫השונים‪ Æ‬ראיתי שישנן‬ ‫שיטות שמתאימות לנו‬ ‫כפלסטינים וכבני אדם“‬

‫פרק ד∫ עלי והנערים במרכז השיקום‬

‫נושא∫ קולות בחברה הפלסטינית ˇ ‪ µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה המחיר שאזרחים מן השורה ©לא חיילים או לוחמים® משלמים בסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם יש הבדלים בין הישראלים והפלסטינים במעורבות האזרחים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬תארו את ההשקפות השונות על שלום שמשמיעים הבחורים במרכז השיקום‪Æ‬‬ ‫על מה הם לא מסכימים‪ø‬‬ ‫סף¨ טוען ש“אין חיה כזאת שלום“‪ Æ‬מדוע לדעתך הוא אומר זאת‪ø‬‬ ‫‪ Â‬אחד הנערים¨ י‪ֶ ‬‬ ‫‪ Â‬איך עלי מדבר עם הקבוצה הזאת על אי אלימות‪ ø‬האם לדעתך גישתו יעילה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה מתייחס עלי שהוא מדבר על מאבק‪ ø‬מה ההבדל בין גישתו למונחים‬ ‫”מאבק“ ו“התנגדות“ לבין גישתו של הנער שמתווכח איתו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך משתלבים טיעונים דתיים בוויכוח‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם לדעתך גם בצד הישראלי משתמשים בדת כמרכיב בסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם שמעת במקומות אחרים טיעונים דומים לאלה ששמעת‬ ‫בפרק זה‪ø‬‬

‫עמוד ≥≤‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫פרק ו∫ צביקה וג‘ורג‘‬ ‫נושא∫ השכול האישי והביטוי הפוליטי¨ המושג שהיד¨ צבא ומשמעויותיו‬ ‫החברתיות ˇ ≥≥‪ ±≤Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתמודדים עם מוות ושכול בשתי החברות‪ ø‬במה נבדלים הטקסים השונים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מדוע לדעתך בחר הסרט להציג את סיפורה של משפחה נוצרית פלסטינית‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מדוע הצטרפו צביקה וג‘ורג לפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו מעמדם בקהילות שלהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך הרגשת כשצפית בהלוויות ובדברים שאמר ג‘ורג‘ לאחר ההלוויה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתארים צביקה וג‘ורג‘ את רגשותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬על אילו גורמים מצביעים צביקה וג‘ורג‘ כגורמים לאלימות ומה הם אומרים על‬ ‫האפשרות שיהיה שלום עם הצד השני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתייחס ג‘ורג‘ למושג ”שהיד“‪ ø‬איך מכנה צביקה את מי שהרג את בתו‪ø‬‬ ‫איך מתייחסת החברה הישראלית למושג ”שהיד“‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד תופס צביקה את השליחות שלו בשיחה עם בני הנוער‪ ø‬מה הוא מקווה‬ ‫להשיג בשיחה עם בני הנוער‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד תופס צביקה את הצבא ואת חשיבותו‪ ø‬כיצד משתלבים הרקע הצבאי‬ ‫של צביקה ופעילותו בפורום המשפחות השכולות‪ ø‬כיצד נתפס הצבא בשתי‬ ‫החברות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬השוו בין הדיון שעורך צביקה עם הילדים בבית הספר בחולון לבין הדיון שעורך‬ ‫עלי עם הנערים במרכז השיקום בבית לחם ©פרק ד‘®‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ מה שונה ומה דומה בגישות של צביקה וג‘ורג‘‪ø‬‬

‫אחרית דבר‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫שני חברים מפורום המשפחות השכולות העבירו את המכתב של רובי למשפחתו‬ ‫של האיש שהרג את בנה‪ Æ‬היא מחכה לתשובתם‪Æ‬‬ ‫עלי ממשיך להפיץ את מסר המאבק הלא≠אלים‪ Æ‬עלי הזמין את י‪‬סֶף לפורום‬ ‫להיפגש עם משפחות ישראליות שכולות ©יוסף הוא הבחור מפרק ד‘¨ ”עלי והנערים‬ ‫במרכז השיקום“¨ שאמר ש“אין חיה כזאת שלום“®‪ Æ‬י‪‬סֶף נענה להזמנה‪Æ‬‬ ‫צביקה ואשתו אילת מצאו את יומניה של בתם המנוחה ובהם שירים שבת≠חן‬ ‫כתבה על שלום‪ Æ‬הם פרסמו את היומנים בעברית ובערבית‪ Æ‬היומנים תורגמו גם‬ ‫לאיטלקית¨ גרמנית¨ יפנית והולנדית ועומדים להתפרסם באנגלית‪ Æ‬צביקה ואילת‬ ‫הקימו את העמותה להנצחת בת≠חן שחק ז“ל¨ עמותה הפועלת לקידום השלום‬ ‫והסובלנות בחינוך‪ Æ‬כתובת אתר העמותה∫ ‪/http://www.bat-chen.israel.net‬‬ ‫ג‘ורג‘ נבחר לתפקיד סגן ראש עיריית בית לחם‪ Æ‬הוא ממשיך להיות פעיל בפורום‬ ‫המשפחות השכולות‪Æ‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ≤≤‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫קבוצה ‪∫¥‬‬ ‫שכול ומפגש עם החברה‬

‫זמן∫ כ≠ ‪ ≥µ‬דקות‬ ‫דמויות∫ רובי דמלין¨ עלי אבו עוואד¨‬ ‫צביקה שחק וג‘ורג‘ סעאדה ©כולם‬ ‫מפורום המשפחות השכולות®‬ ‫נושאים∫ שכול¨ אי אלימות¨ הידברות¨‬ ‫שירות צבאי‪Æ‬‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫פרק ב∫ רובי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול ˇ ‪ µÆ±µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה מטרת פעילותה של רובי בפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד מתארת רובי את תגובתה כשבנה נהרג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי השקפתה על נקמה ועל סליחה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ כיצד משתמשים בשכול אנשים משני הצדדים ©פוליטיקאים¨ מי‬ ‫שחווה שכול ואנשים אחרים®‪ ø‬מה דעתך‪ø‬‬

‫פרק ג∫ עלי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול¨ שהיד¨ מעמד בקהילה ˇ ‪ ¥Æµ¥‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתאר עלי את רגשותיו כשהוא מספר על הרג אחיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה עלי אומר שהוא היה יכול להיחשב לגיבור בחברה שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו יחסו של עלי לסליחה‪ ø‬השווה זאת ליחסה של רובי לסליחה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬בראיון אומר יצחק פרנקנטל¨ ממייסדי פורום המשפחות השכולות¨ שישראלים‬ ‫צריכים לחשוב למה פלסטינים תומכים במחבלים מתאבדים‪ Æ‬לעומתו¨ המראיין‬ ‫מציע שזו תנועה תרבותית או חברתית בעולם הערבי או המוסלמי‪ Æ‬מה דעתכם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬לדעתך¨ מה יצחק עונה למראיין‪ ø‬מדוע נחתכה תשובתו בעריכה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מבטא המושג ”שהיד“ בציבור הישראלי ומה הוא מבטא בציבור הפלסטיני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם אפשר להידבר כשרואים את המציאות באופן כל≠כך שונה‪ø‬‬

‫פרק ד∫ עלי והנערים במרכז השיקום‬

‫נושא∫ קולות בחברה הפלסטינית ˇ ‪ µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה המחיר שאזרחים מן השורה ©לא חיילים או לוחמים® משלמים בסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם יש הבדלים בין הישראלים והפלסטינים במעורבות האזרחים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬תארו את ההשקפות השונות על שלום שמשמיעים הבחורים במרכז השיקום‪Æ‬‬ ‫על מה הם לא מסכימים‪ø‬‬ ‫סף¨ טוען ש“אין חיה כזאת שלום“‪ Æ‬מדוע לדעתך הוא אומר זאת‪ø‬‬ ‫‪ Â‬אחד הנערים¨ י‪ֶ ‬‬ ‫‪ Â‬איך עלי מדבר עם הקבוצה הזאת על אי אלימות‪ ø‬האם לדעתך גישתו יעילה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה מתייחס עלי שהוא מדבר על מאבק‪ ø‬מה ההבדל בין גישתו למונחים‬ ‫”מאבק“ ו“התנגדות“ לבין גישתו של הנער שמתווכח איתו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך משתלבים טיעונים דתיים בוויכוח‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם לדעתך גם בצד הישראלי משתמשים בדת כמרכיב בסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם שמעת במקומות אחרים טיעונים דומים לאלה ששמעת‬ ‫בפרק זה‪ø‬‬

‫עמוד ‪≤±‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫קבוצה ≥∫ אנשים משתנים‬ ‫זמן∫ כ≠ ∑≤ דקות‬ ‫דמויות∫ סמי אל ג‘ונדי ושלמה זגמן‬ ‫נושאים∫ אי אלימות¨ הידברות ושינוי‪Æ‬‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫פרק ה∫ סמי‬

‫נושא∫ שינוי מאלימות להידברות ˇ ‪ ∂Ʊµ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬באילו נסיבות עזב סמי את ביתו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד העביר סמי את תקופת מאסרו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬תארו את השינוי בהשקפתו של סמי‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬מהי מטרת פעילותו של סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם לדעתך סמי משלם מחיר חברתי בגלל פעילותו‪ø‬‬

‫פרק י∫ שלמה‬

‫נושא∫ שינוי ˇ ‪ ±≤Æ≤µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מדוע עבר שלמה עם משפחתו למודיעין‪ ø‬איזה מין ישוב זה מודיעין ואיזה מין‬ ‫ישוב זה אלון שבות‪ ø‬איפה הם נמצאים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה עמד לנגד עיניו של שלמה בעבר ומה מנחה אותו עכשיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי הסיבה ל“התפכחות“ של שלמה‪ ø‬מה מחיר השקפתו החדשה‪ ø‬מהם‬ ‫הקשיים במעבר שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך שלמה ועלי חוו את האינתיפאדה הראשונה‪ ø‬מהי אינתיפאדה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך לדעתך השפיע המפגש המשותף על עלי ועל שלמה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬עלי אומר שפלסטינים פעילי שלום צריכים להיות ”כמו הר“‪ Æ‬למה הוא מתכוון‪ø‬‬ ‫האם הדבר נכון גם לגבי פעילי שלום ישראלים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬השווה בין הערותיהם של שלמה ושל רובי על מכשול ההפרדה ©שנקרא גם ”גדר‬ ‫ההפרדה“ או ”החומה“®‪ Æ‬מה מטריד אותם כשהם רואים את המכשול‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיע המכשול על חייהם של פלסטינים ושל ישראלים‪ ø‬מה השפעתו‬ ‫על פעילותם המשותפת של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהם ההבדלים בין השמות השונים שניתנים לגדר‪Ø‬מכשול‪Ø‬חומה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איזה שינוי חל בהשקפתו של שלמה על המחסומים לאחר שביקר במחסום‪ø‬‬ ‫האם טבעי לו להסתכל מקרוב על המחסומים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איזה סוג של מחסומים את‪Ø‬ה מכיר‪Ø‬ה‪ ø‬על איזה מחסומים מדברים משתתפי‬ ‫הסרט‪ ø‬ממה הם נובעים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ מה מניע אדם לבחון מחדש את השקפותיו‪ø‬‬

‫אחרית דבר‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫המרכז הירושלמי של ”זרעים של שלום“¨ שם עבד סמי וארגן מפגשים לבני נוער‬ ‫ישראלים ופלסטינים ≠ נסגר‪ Æ‬סמי מתכנן להשיק בירושלים תוכנית חדשה לדו≠קיום‪Æ‬‬ ‫שלמה עזב את עולם העסקים ועובד בתחום ההידברות הבין≠דתית‪ Æ‬הוא ומשפחתו‬ ‫גרים במודיעין‪Æ‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ∞≤‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫פרק ט∫ עלי בחברון‬

‫נושא∫ ”נורמליזציה“¨ פעילות משותפת¨ תפיסות של אי אלימות ˇ ∞‪ ∏Ʊ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כשעלי מבקר במרכז הקהילתי¨ המנהל מדבר על ”נורמליזציה“‪ Æ‬מה פירוש המושג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מאתגר את עלי בהצגת פורום המשפחות השכולות בפני פלסטינים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהם הקשיים של החברה הפלסטינית לקבל את פעילותו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה מכונה פעילותו ”נורמליזציה“‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך משפיע עניין זה על יכולתו של עלי להפיץ את המסר שהוא רוצה במסגרת‬ ‫פעילותו בארגון ישראלי≠פלסטיני משותף‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה אומר הסרבן על אי אלימות אצל הפלסטינים‪ ø‬האם את‪Ø‬ה מסכימ‪Ø‬ה‪ ø‬איך‬ ‫זה קשור לקשר שלו עם עלי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬עלי אומר שהוא מוכן להידבר עם כל אחד‪ Æ‬מהם היתרונות ומהן החסרונות‬ ‫בגישתו‪ ø‬האם יש מישהו שאיתו אינך מוכנ‪Ø‬ה לדבר‪ ø‬מדוע‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם אי אלימות היא אמצעי או מטרה‪ø‬‬

‫פרק י∫ שלמה‬

‫כיצד משפיע מכשול‬ ‫ההפרדה על חייהם של‬ ‫פלסטינים וישראלים‪ø‬‬ ‫מהי השפעתו על‬ ‫פעילותם המשותפת של‬ ‫ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫נושא∫ שינוי ˇ ‪ ±≤Æ≤µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מדוע עבר שלמה עם משפחתו למודיעין‪ ø‬איזה מין ישוב זה מודיעין ואיזה מין‬ ‫ישוב זה אלון שבות‪ ø‬איפה הם נמצאים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה עמד לנגד עיניו של שלמה בעבר ומה מנחה אותו עכשיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי הסיבה ל“התפכחות“ של שלמה‪ ø‬מה מחיר השקפתו החדשה‪ ø‬מהם‬ ‫הקשיים במעבר שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך שלמה ועלי חוו את האינתיפאדה הראשונה‪ ø‬מהי אינתיפאדה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך לדעתך השפיע המפגש המשותף על עלי ועל שלמה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬עלי אומר שפלסטינים פעילי שלום צריכים להיות ”כמו הר“‪ Æ‬למה הוא מתכוון‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם הדבר נכון גם לגבי פעילי שלום ישראלים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬השווה בין הערותיהם של שלמה ושל רובי על מכשול ההפרדה ©שנקרא גם ”גדר‬ ‫ההפרדה“ או ”החומה“®‪ Æ‬מה מטריד אותם כשהם רואים את המכשול‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיע המכשול על חייהם של פלסטינים ושל ישראלים‪ ø‬מהי השפעתו‬ ‫על פעילותם המשותפת של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהם ההבדלים בין השמות השונים שניתנים לגדר‪Ø‬מכשול‪Ø‬חומה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איזה שינוי חל בהשקפתו של שלמה על המחסומים לאחר שביקר במחסום‪ø‬‬ ‫האם טבעי לו להסתכל מקרוב על המחסומים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איזה סוג של מחסומים את‪Ø‬ה מכיר‪Ø‬ה‪ ø‬על איזה מחסומים מדברים משתתפי‬ ‫הסרט‪ ø‬ממה הם נובעים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ מה מניע אדם לבחון מחדש את השקפותיו‪ø‬‬

‫אחרית דבר‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫הצלף שהרג את בנה של רובי נתפס ונכלא‪ Æ‬לאחר התלבטות ארוכה היא כתבה‬ ‫מכתב למשפחתו‪ Æ‬שני חברים פלסטינים מפורום המשפחות השכולות העבירו את‬ ‫המכתב של רובי למשפחתו של האיש שהרג את בנה‪ Æ‬היא מחכה לתשובתם‪Æ‬‬ ‫עלי ממשיך להפיץ את מסר המאבק הלא≠אלים‪ Æ‬עלי הזמין את י‪‬סֶף לפורום‬ ‫להיפגש עם משפחות ישראליות שכולות ©יוסף הוא הבחור מפרק ד‘¨ ”עלי והנערים‬ ‫במרכז השיקום“¨ שאמר ש“אין חיה כזאת שלום“®‪ Æ‬י‪‬סֶף נענה להזמנה‪Æ‬‬ ‫שלמה עזב את עולם העסקים ועובד בתחום ההידברות הבין≠דתית‪ Æ‬הוא ומשפחתו‬ ‫גרים במודיעין‪Æ‬‬ ‫עמוד ‪±π‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫קבוצה ≤∫ מפגש עם‬ ‫האחר‬

‫זמן∫ כ≠≥‪ ¥‬דקות או כ≠‪ ≥µ‬דקות‬ ‫דמויות∫ רובי דמלין¨ עלי אבו‬ ‫עוואד ושלמה זגמן‬ ‫נושאים∫ אי אלימות¨ שכול¨‬ ‫הידברות ושינוי‪Æ‬‬ ‫הערה∫ אם יש לקצר את משך‬ ‫הצפייה¨ מומלץ לוותר על פרק‬ ‫ט∫ עלי בחברון‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫פרק ב∫ רובי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול ˇ ‪ µÆ±µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה מטרת פעילותה של רובי בפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד מתארת רובי את תגובתה כשבנה נהרג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי השקפתה על נקמה ועל סליחה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ כיצד משתמשים בשכול אנשים משני הצדדים ©פוליטיקאים¨ מי‬ ‫שחווה שכול ואנשים אחרים®‪ ø‬מה דעתך‪ø‬‬

‫פרק ג∫ עלי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול¨ שהיד¨ מעמד בקהילה ˇ ‪ ¥Æµ¥‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתאר עלי את רגשותיו כשהוא מספר על הרג אחיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה עלי אומר שהוא היה יכול להיחשב לגיבור בחברה שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו יחסו של עלי לסליחה‪ ø‬השווה זאת ליחסה של רובי לסליחה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬בראיון אומר יצחק פרנקנטל¨ ממייסדי פורום המשפחות השכולות¨ שישראלים‬ ‫צריכים לחשוב למה פלסטינים תומכים במחבלים מתאבדים‪ Æ‬לעומתו¨ המראיין‬ ‫מציע שזו תנועה תרבותית או חברתית בעולם הערבי או המוסלמי‪ Æ‬מה דעתכם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬לדעתך¨ מה יצחק עונה למראיין‪ ø‬מדוע לדעתך נחתכה תשובתו בעריכה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מבטא המושג ”שהיד“ בציבור הישראלי ומה הוא מבטא בציבור הפלסטיני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם אפשר להידבר כשרואים את המציאות באופן כל≠כך שונה‪ø‬‬

‫פרק ד∫ עלי והנערים במרכז השיקום‬

‫מה המחיר שאזרחים‬ ‫מן השורה משלמים‬ ‫בסכסוך‪ ø‬האם יש‬ ‫הבדלים בין הישראלים‬ ‫והפלסטינים במעורבות‬ ‫האזרחים‪ø‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫נושא∫ קולות בחברה הפלסטינית ˇ ‪ µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה המחיר שאזרחים מן השורה ©לא חיילים או לוחמים® משלמים בסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם יש הבדלים בין הישראלים והפלסטינים במעורבות האזרחים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬תארו את ההשקפות השונות על שלום שמשמיעים הבחורים במרכז השיקום‪Æ‬‬ ‫על מה הם לא מסכימים‪ø‬‬ ‫סף¨ טוען ש“אין חיה כזאת שלום“‪ Æ‬מדוע לדעתך הוא אומר זאת‪ø‬‬ ‫‪ Â‬אחד הנערים¨ י‪ֶ ‬‬ ‫‪ Â‬איך עלי מדבר עם הקבוצה הזאת על אי אלימות‪ ø‬האם לדעתך גישתו יעילה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה מתייחס עלי שהוא מדבר על מאבק‪ ø‬מה ההבדל בין גישתו למונחים‬ ‫”מאבק“ ו“התנגדות“ לבין גישתו של הנער שמתווכח איתו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך משתלבים טיעונים דתיים בוויכוח‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם לדעתך גם בצד הישראלי משתמשים בדת כמרכיב בסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם שמעת במקומות אחרים טיעונים דומים לאלה ששמעת‬ ‫בפרק זה‪ø‬‬

‫עמוד ∏‪±‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫פרק ח∫ רובי ופורום המשפחות השכולות בגוש קטיף‬ ‫נושא∫ תקשורת¨ פיוס¨ ציונות ˇ ∂ דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מהו תפקידה של התקשורת בסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬המדריך של הסיור בהתנחלויות בגוש קטיף‪Ø‬חבל עזה מדבר על זכות היסטורית‬ ‫ולאומית על ארץ ישראל‪ Æ‬גם הפלסטינים מדברים על זכויות היסטוריות‬ ‫ולאומיות על הארץ‪ Æ‬האם אפשר ליישב בין שתי התביעות האלה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה חשוב לרובי לבקר בהתנחלויות בעזה ולדבר עם המתנחלים שם‪ ø‬למה‬ ‫קשה לה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה לדעתך חושבים המתנחלים המופיעים בפרק זה על רובי ועל הפעילות‬ ‫שלה בחברה הישראלית‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ עם מי בוחרים לדבר‪ ø‬עם מי קשה לדבר ולמי קשה להקשיב‪ ø‬מי‬ ‫השותף לדיאלוג‪ø‬‬

‫פרק ט∫ עלי בחברון‬

‫נושא∫ ”נורמליזציה“¨ פעילות משותפת¨ תפיסות של אי אלימות ˇ ∞‪ ∏Ʊ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כשעלי מבקר במרכז הקהילתי¨ המנהל מדבר על ”נורמליזציה“‪ Æ‬מה פירוש‬ ‫המושג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מאתגר את עלי בהצגת פורום המשפחות השכולות בפני פלסטינים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהם הקשיים של החברה הפלסטינית לקבל את פעילותו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה מכונה פעילותו ”נורמליזציה“‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך משפיע עניין זה על יכולתו של עלי להפיץ את המסר שהוא רוצה במסגרת‬ ‫פעילותו בארגון ישראלי≠פלסטיני משותף‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה אומר הסרבן על אי אלימות אצל הפלסטינים‪ ø‬האם את‪Ø‬ה מסכימ‪Ø‬ה‪ ø‬איך‬ ‫זה קשור לקשר שלו עם עלי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬עלי אומר שהוא מוכן להידבר עם כל אחד‪ Æ‬מהם היתרונות ומהן החסרונות‬ ‫בגישתו‪ ø‬האם יש מישהו שאיתו אינך מוכנ‪Ø‬ה לדבר‪ ø‬מדוע‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם אי אלימות היא אמצעי או מטרה‪ø‬‬

‫פרק יא∫ מכתבה של רובי‬

‫נושא∫ שכול¨ פיוס∫ פיוס אישי ופיוס לאומי ˇ ‪ ¥Æ∞±‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬במה מתלבטת רובי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה ההתלבטות קשה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה עומד מאחורי החלטתה‪ ø‬מה דעתך על החלטתה‪ø‬‬

‫אחרית דבר‬

‫ˇ ≤≤‪ µÆ‬דקות‬

‫שני חברים מפורום המשפחות השכולות העבירו את המכתב של רובי למשפחתו‬ ‫של האיש שהרג את בנה‪ Æ‬היא מחכה לתשובתם‪Æ‬‬ ‫עלי ממשיך להפיץ את מסר המאבק הלא≠אלים‪ Æ‬עלי הזמין את י‪‬סֶף לפורום‬ ‫להיפגש עם משפחות ישראליות שכולות ©יוסף הוא הבחור מפרק ד‘¨ ”עלי והנערים‬ ‫במרכז השיקום“¨ שאמר ש“אין חיה כזאת שלום“®‪ Æ‬י‪‬סֶף נענה להזמנה‪Æ‬‬

‫עמוד ∑‪±‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬ ‫אם בחרתם להקרין רק פרקים בודדים¨ בשל אילוצי זמן או מסיבה אחרת¨‬ ‫בחרו קבוצת פרקים מן הקבוצות המוצעות להלן‪ Æ‬בכל קבוצה פירוט על אורכה¨‬ ‫המשתתפים¨ נושאים לדיון¨ שאלות לדיון ואחרית דבר על המשתתפים המופיעים בה‪Æ‬‬ ‫כאמור¨ פרק א‘ משמש מבוא לסרט ומומלץ להקרינו יחד עם כל קבוצת פרקים‬ ‫כדי לאפשר לצופים להיכנס לעולם הסרט‪ Æ‬כמו כן¨ מומלץ לעדכן את הצופים בעל‬ ‫פה לגבי הדמויות שהופיעו בקבוצת הפרקים שצפו בה‪Æ‬‬ ‫שימו לב‪ °‬בצפייה בקבוצת פרקים יש לעבור בין הפרקים באמצעות שלט הנגן‬ ‫ולשים לב כשפרק מסתיים‪Æ‬‬

‫קבוצה ‪ ∫±‬שכול ופיוס‬

‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬

‫זמן∫ כ≠∂≥ דקות או כ≠∏≤ דקות‬ ‫דמויות∫ רובי דמלין ועלי אבו עוואד‬ ‫©מפורום המשפחות השכולות®‬ ‫נושאים∫ שכול¨ סליחה¨ פיוס¨‬ ‫והידברות‪Æ‬‬

‫נושא∫ חווית המציאות ˇ ∂≤‪ ≥Æ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד חווים סמי ושלמה את המעבר במחסום‪ ø‬במה שונות חוויותיהם‪ø‬‬ ‫‪ Â‬איך מתאר שלמה את המחסומים ואיך מתאר אותם סמי‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד משפיעים המחסומים על חייהם של ישראלים ופלסטינים‪ø‬‬

‫הערה∫ אם יש לקצר את משך‬ ‫הצפייה¨ מומלץ לוותר על פרק ט∫‬ ‫עלי בחברון‬

‫פרק ב∫ רובי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול ˇ ‪ µÆ±µ‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬מה מטרת פעילותה של רובי בפורום המשפחות השכולות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד מתארת רובי את תגובתה כשבנה נהרג‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהי השקפתה על נקמה ועל סליחה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ כיצד משתמשים בשכול אנשים משני הצדדים ©פוליטיקאים¨ מי‬ ‫שחווה שכול ואנשים אחרים®‪ ø‬מה דעתך‪ø‬‬

‫פרק ג∫ עלי ופורום המשפחות השכולות‬

‫נושא∫ שכול¨ שהיד¨ מעמד בקהילה ˇ ‪ ¥Æµ¥‬דקות‬ ‫שאלות∫‬ ‫‪ Â‬כיצד מתאר עלי את רגשותיו כשהוא מספר על הרג אחיו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬למה עלי אומר שהוא היה יכול להיחשב לגיבור בחברה שלו‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מהו יחסו של עלי לסליחה‪ ø‬השווה‪Ø‬השווי זאת ליחסה של רובי לסליחה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬בראיון אומר יצחק פרנקנטל¨ ממייסדי פורום המשפחות השכולות¨ שישראלים‬ ‫צריכים לחשוב למה פלסטינים תומכים במחבלים מתאבדים‪ Æ‬לעומתו¨ המראיין‬ ‫מציע שזו תנועה תרבותית או חברתית בעולם הערבי או המוסלמי‪ Æ‬מה דעתך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬לדעתך¨ מה יצחק עונה למראיין‪ ø‬מדוע נחתכה תשובתו בעריכה‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה מבטא המושג ”שהיד“ בציבור הישראלי ומה הוא מבטא בציבור הפלסטיני‪ø‬‬ ‫‪ Â‬שאלת סיכום∫ האם אפשר להידבר כשרואים את המציאות באופן כל≠כך שונה‪ø‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ∂‪±‬‬ ‫צפייה מקוצרת ©בקבוצת פרקים®‬

‫‪Â‬‬

‫שאלות לסיכום‬

‫איזה יוזמות או ארגונים אזרחיים אתם מכירים ©למשל¨‬ ‫ויקי כנפו®‪ ø‬מה הם עושים‪ø‬‬ ‫מהי חברה אזרחית‪ ø‬מה חשיבותה‪ø‬‬ ‫מהם הקשיים בפעילות בחברה האזרחית‪ø‬‬ ‫מהם האתגרים‪ø‬‬ ‫איזה יתרונות יש לפעילות ארגוני חברה אזרחית‬ ‫לעומת פעילות ממשלתית או ממלכתית‪ø‬‬ ‫למה אנשים טורחים להיות מעורבים‪ø‬‬ ‫האם אתם מכירים נושא שקשור לסביבה שלכם ונראה‬ ‫לכם חשוב לטפל בו‪ ø‬אילו אינטרסים משותפים יש‬ ‫לצדדים‪ø‬‬ ‫מה אפשר לעשות‪ø‬‬ ‫האם ואיך הסרט עזר לכם לחשוב על המקום שלכם‬ ‫בעולם‪ ø‬בכיתה‪ ø‬במדינה‪ø‬‬ ‫האם יש לכם כוח‪ø‬‬ ‫מה אתם יכולים לעשות‪© ø‬משמרות בטיחות¨ חלוקת‬ ‫מזון¨ סיוע בשעורי בית¨ חונכות‪®ÆÆÆÆ‬‬ ‫מה אתם רוצים לעשות‪ø‬‬ ‫אילו הייתם עושים סרט¨ במה הייתם מתמקדים‪ø‬‬ ‫מיהו ”האחר“ בשבילכם‪ ø‬האם אתם רוצים לפגוש‬ ‫אותו‪ ø‬מה תרצו לשאול אותו‪ø‬‬

‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬

‫שאלות למשתתפי הסרט וליוצרות הסרט‬

‫‪Â‬‬

‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬

‫‪ Â‬מה תרצו לשאול‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם הרגשת שאתה מסוכסך עם מישהו ממשתתפי‪Ø‬ות‬ ‫הסרט‪ ø‬מה היית רוצה לומר לו‪Ø‬ה‪ ø‬מה תהיה תשובתו‪Ø‬‬ ‫ה לדעתך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬הצעה לפעילות נוספת∫ כתבו מכתב או שאלה לאחד‬ ‫ממשתתפי הסרט‪ Æ‬נסו לדמיין את תשובתו‪Ø‬ה‪ Æ‬שלחו לנו‬ ‫את השאלה ונעבירה למשתתפ‪Ø‬ת‪Æ‬‬

‫‪ Â‬מה הדברים העיקריים שהבנת מהסרט‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה הוסיף הסרט למבט שלך על הסכסוך‪ø‬‬ ‫‪ Â‬כיצד ניתן להמשיך בעקבות הסרט‪ø‬‬

‫שאלות נוספות לדיון בתנועות נוער‬ ‫‪ Ʊ‬שירות צבאי‬

‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬

‫מה היית עושה אילו היית חייל במחסום והיית פוגש‬ ‫את עלי‪ø‬‬ ‫מה משמעות השירות הצבאי עבורך ובחברה הישראלית‪ø‬‬ ‫מה דעתך על עמדתו של צביקה לגבי שירות צבאי‪ø‬‬ ‫מה בין צבא לאלימות¨ האם יש סתירה בין צידוד‬ ‫במאבק לא אלים לבין התגייסות לצבא‪ø‬‬

‫≤‪ Æ‬מעורבות חברתית ≠ הרחבה‬

‫‪Â‬‬

‫איך אפשר לתרגם את הסרט לפעילות מעשית¨ כלומר‬ ‫למעורבות קהילתית‪ø‬‬ ‫באילו פעילויות קהילתיות אתם מעורבים‪ø‬‬ ‫מה חשוב לך לעשות או באיזה תחומים חשוב לך‬ ‫לפעול‪ø‬‬ ‫מה אפשר לעשות במסגרת התנועה‪ø‬‬

‫≥‪ Æ‬מאבק בדרכים לא אלימות ≠ הרחבה‬

‫‪ Â‬תנ‪Ø‬י דוגמא¨ מתוך הסרט נקודת מוצא¨ או ממקום אחר¨‬ ‫לשימוש באלימות לשם השגת יעדים פוליטיים‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬אילו חלופות את‪Ø‬ה מכיר‪Ø‬ה להשגת יעדים בדרכים‬ ‫אלימות‪ ø‬האם החלופות האלה תמיד עומדות לרשות‬ ‫אנשים‪ ø‬מה אומרים משתתפי הסרט בעניין זה‪ø‬‬

‫עמוד ‪±µ‬‬ ‫צפייה רצופה‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫‪ Æ¥‬מפגש עם ”האחר“ או עם אויב‬

‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬

‫מיהו או מהו אויב ©רעיון¨ אדם¨ עם®‪ø‬‬ ‫מהן הסכנות שטמונות במפגש עם אויב או עם הצד‬ ‫האחר‪ ø‬מהם האתגרים‪ø‬‬ ‫מהם היתרונות במפגש כזה‪ø‬‬ ‫מי נפגש עם אויב בסרט‪ø‬‬

‫ג‘ורג‘ סעאדה¨ מתוך הסרט‬ ‫מישהו מפורום המשפחות השכולות יצר איתנו קשר ושאל‬ ‫אם אנחנו מעונינים להיפגש עם משפחות ישראליות‪Æ‬‬ ‫בהתחלה זה נראה לי רעיון משונה‪ Æ‬אבל אחרי שחשבתי על‬ ‫זה בהגיון לא עלתה בדעתי סיבה למה שלא אפגש איתם‬ ‫לספר להם על הסבל שלנו‪Æ‬‬ ‫צביקה שחק¨ מתוך הסרט‬ ‫היו הרבה דברים שריגשו אותי∫ שאנחנו רואים שישנם‬ ‫פלסטינים שסבלו מאד¨ איבדו ילדים ומאמינים בתהליך‬ ‫השלום ומאמינים בפיוס‪ Æ‬אם אנחנו שאיבדנו את היקר לנו‬ ‫מכל יכולים בינינו לדבר ולצפות ולראות ימים טובים יותר¨‬ ‫אז כל האנשים האחרים שלא עברו את זה¨ בוודאי שהם‬ ‫חייבים‪Æ‬‬

‫האם השימוש בשכול לגיטימי‪ø‬‬ ‫האם הוא חיוני והאם יש בו כוח‪ø‬‬ ‫מה נחוץ לאדם שישנה את דרכו‬ ‫מאלימות לאי אלימות‪ø‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ‪±¥‬‬ ‫צפייה רצופה‬

‫‪ Ƶ‬אלימות‬

‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬

‫איך הסרט מתייחס לאלימות‪ø‬‬ ‫האם יש סוגים שונים של אלימות‪ø‬‬ ‫האם יש בסרט אלימות ישראלית והאם יש בו אלימות‬ ‫פלסטינית‪ ø‬האם סוגי האלימות שונים‪ø‬‬ ‫למה בדרך כלל לא רואים מאבק בדרכים לא אלימות‪ø‬‬ ‫מה נחוץ לאדם כדי שישנה את דרכו מאלימות לאי‬ ‫אלימות‪ ø‬תנו דוגמא למקרים ממקומות אחרים ©גנדי¨‬ ‫מרטין לותר קינג¨ נלסון מנדלה®¨‬

‫∂‪ Æ‬זהות‬

‫‪ Â‬מי הצדדים בקונפליקט והאם כולם מיוצגים בסרט‬ ‫©נשים¨ גברים¨ ילדים¨ ילדות¨ יהודים וערבים אזרחי‬ ‫ישראל¨ פלסטינים בגדה המערבית ובעזה¨ בני דתות‬ ‫שונות¨ בני מעמדות כלכליים שונים®‪ø‬‬ ‫‪ Â‬אילו קולות חסרים לדעתך‪ø‬‬

‫∑‪ Æ‬איזון‬

‫‪ Â‬האם יש איזון בהצגת הצדדים או בהצגת הסיפורים‬ ‫משני הצדדים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬האם יש קטעים שנראים לך פרו≠פלסטינים‪ ø‬פרו≠‬ ‫ישראלים‪ø‬‬ ‫‪ Â‬אילו היית פלסטיני¨ האם יש קטעים בסרט שהיו‬ ‫מפריעים לך‪ ø‬ואם היית ערבי≠ישראלי‪ø‬‬

‫∏‪ Æ‬מעורבות חברתית ≠‬ ‫איזו תועלת ניתן להפיק מהסרט‪ø‬‬

‫‪ Â‬האם האנשים בסרט פעלו עצמאית או כחלק מיוזמה‬ ‫ממשלתית‪ ø‬מדוע‪ø‬‬

‫מתוך ראיון עם עלי אבו עוואד‬ ‫‪http://www.justvision.org/he/profile/ali_abu_awwad‬‬

‫לפני שהצטרפתי לפורום לא ידעתי מה לעשות עם‬ ‫הכאב שנכפה עלי‪ Æ‬לא ידעתי מה לעשות עם הכאב ולא‬ ‫היה מוצא לצער‪ Æ‬הפורום הוא דרך לעזור לעצמך וגם‬ ‫אמצעי מאבק‪ Æ‬זו מהפכה מסוג שונה למען בני עמי‪ Æ‬ככה‬ ‫אני רואה זאת‪ Æ‬בסופו של דבר אתה נשאב לזה ומתחיל‬ ‫להאמין בעקרונות שעומדים ביסוד פעולותיך‪ Æ‬כיום אני‬ ‫מרגיש שיש לי יכולת להתמודד עם כל אחד בכל וויכוח¨‬ ‫לא משנה איזה כישורים רטוריים יש לו‪ Æ‬כיום אני מאמין‬ ‫שזו הדרך להביא להכרה בזכויותינו‪ Æ‬מה שהביא אותי‬ ‫לפורום בהתחלה היה החיפוש אחר דרך חדשה¨ ודרך‬ ‫לריפוי‪ ª‬היום¨ מה שדוחף אותי להמשיך זה גם המחשבות‬ ‫שלי¨ ולא רק הרגשות שלי‪Æ‬‬ ‫מתוך ראיון עם רובי דמלין‬ ‫‪http://www.justvision.org/he/profile/robi_damelin‬‬

‫זה ה‘אני מאמין‘ של הפורום∫ כל האנשים האלה שאיבדו‬ ‫קרוב משפחה¨ פלסטינים או ישראלים¨ אלה אנשים שהייתי‬ ‫הכי פחות מצפה מהם שיחפשו דרך אחרת‪ Æ‬התגובה‬ ‫המיידית היא ”נקמה“¨ כמו שאנשים אומרים‪ Æ‬במקום לנתב‬ ‫את הכאב הזה לנקמה¨ האנשים בקבוצה שלנו בחרו‬ ‫אפיק שונה לכאב שלהם‪ Æ‬הכאב מפרק במהירות רבה את‬ ‫המחסומים בין ישראלים לפלסטינים בקבוצה‪ Æ‬יש תחושת‬ ‫אמון‪ Æ‬זה לא חומוס וחיבוקים אלא משהו הרבה יותר‬ ‫משמעותי∫ הכרה באחר והזדהות רגשית¨ וזה קורה הרבה‬ ‫יותר מהר מאשר במפגש רגיל בין ישראלים לפלסטינים כי‬ ‫אנחנו מיד מזהים אחד את השני באמצעות הכאב‪Æ‬‬

‫≥‪ Æ‬סליחה ופיוס‬

‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬

‫מה זו סליחה‪ø‬‬ ‫מה זה פיוס‪ø‬‬ ‫האם או באילו נסיבות אפשר למחול על רצח או הרג‪ø‬‬ ‫מה הקשר בין סליחה ופיוס¨ ומה ההבדל‪ø‬‬ ‫למי יש זכות למחול‪ø‬‬ ‫מה הם הקשיים במחילה‪ø‬‬ ‫האם מחילה מבטאת חולשה או כוח‪ø‬‬

‫מתוך ראיון עם רובי דמלין‬ ‫‪http://www.justvision.org/he/profile/robi_damelin‬‬

‫תפסו את הצלף שהרג את דיוויד¨ וזה היה צעד גדול מאוד‬ ‫עבורי‪ Æ‬זה היה המבחן האמיתי‪ Æ‬האם אני באמת מתכוונת‬ ‫למה שאני אומרת או שאני אומרת את זה כי‪ÆÆÆ‬זה המבחן¨‬ ‫האם אני באמת ישרה בעבודה שלי‪ Æ‬האם אני באמת‬ ‫מתכוונת למה שאני אומרת כשאני מדברת על פיוס‪ ÆÆÆÆ‬כתבתי‬ ‫מכתב למשפחה ©של הצלף®‪ Æ‬לקח לי כמעט ארבעה חודשים‬ ‫עד שהחלטתי¨ לא ישנתי הרבה לילות¨ חיפשתי בתוכי כדי‬ ‫להבין אם אני באמת מתכוונת לזה‪ Æ‬כתבתי להם מכתב‬ ‫ושניים מהפלסטינים שבקבוצה שלנו מסרו אותו למשפחה‪Æ‬‬ ‫הם הבטיחו לכתוב לי מכתב‪ Æ‬זה ייקח זמן‪ ª‬צריך זמן בשביל‬ ‫דברים כאלה‪ Æ‬אני מחכה‪ Æ‬זה יכול לקחת גם חמש שנים‪ Æ‬הם‬ ‫יעבירו לבן שלהם שיושב בכלא את המכתב שלי‪ Æ‬זאת הייתה‬ ‫אבן הדרך הכי חשובה בהתפתחות האישית שלי‪Æ‬‬ ‫עלי אבו עוואד¨ מתוך הסרט‬ ‫לפעמים אני ניצב בפני שאלות כמו∫ ”אחרי כל מה שעברת¨‬ ‫איך אתה מסוגל לעשות את זה‪” “ø‬יכולת לזכות במעמד‬ ‫של כבוד בחברה שלך“¨ ”יש לך זכות לשנוא“‪ Æ‬אבל אני‬ ‫אומר להם שלא צריך לאהוב את הישראלים כדי לעשות‬ ‫איתם שלום‪ Æ‬לא מבקשים ממני שאסלח לחייל שהרג את‬ ‫אחי‪ Æ‬לעולם לא אסלח לו‪Æ‬‬

‫עמוד ≥‪±‬‬ ‫צפייה רצופה‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫מתוך ראיון עם עלי אבו עוואד‬ ‫‪http://www.justvision.org/he/profile/ali_abu_awwad‬‬

‫לפני שהצטרפתי לפורום לא ידעתי מה לעשות עם‬ ‫הכאב שנכפה עלי‪ Æ‬לא ידעתי מה לעשות עם הכאב ולא‬ ‫היה מוצא לצער‪ Æ‬הפורום הוא דרך לעזור לעצמך וגם‬ ‫אמצעי מאבק‪ Æ‬זו מהפכה מסוג שונה למען בני עמי‪ Æ‬ככה‬ ‫אני רואה זאת‪ Æ‬בסופו של דבר אתה נשאב לזה ומתחיל‬ ‫להאמין בעקרונות שעומדים ביסוד פעולותיך‪ Æ‬כיום אני‬ ‫מרגיש שיש לי יכולת להתמודד עם כל אחד בכל וויכוח¨‬ ‫לא משנה איזה כישורים רטוריים יש לו‪ Æ‬כיום אני מאמין‬ ‫שזו הדרך להביא להכרה בזכויותינו‪ Æ‬מה שהביא אותי‬ ‫לפורום בהתחלה היה החיפוש אחר דרך חדשה¨ ודרך‬ ‫לריפוי‪ ª‬היום¨ מה שדוחף אותי להמשיך זה גם המחשבות‬ ‫שלי¨ ולא רק הרגשות שלי‪Æ‬‬ ‫מתוך ראיון עם רובי דמלין‬ ‫‪http://www.justvision.org/he/profile/robi_damelin‬‬

‫זה ה‘אני מאמין‘ של הפורום∫ כל האנשים האלה שאיבדו‬ ‫קרוב משפחה¨ פלסטינים או ישראלים¨ אלה אנשים שהייתי‬ ‫הכי פחות מצפה מהם שיחפשו דרך אחרת‪ Æ‬התגובה‬ ‫המיידית היא ”נקמה“¨ כמו שאנשים אומרים‪ Æ‬במקום לנתב‬ ‫את הכאב הזה לנקמה¨ האנשים בקבוצה שלנו בחרו‬ ‫אפיק שונה לכאב שלהם‪ Æ‬הכאב מפרק במהירות רבה את‬ ‫המחסומים בין ישראלים לפלסטינים בקבוצה‪ Æ‬יש תחושת‬ ‫אמון‪ Æ‬זה לא חומוס וחיבוקים אלא משהו הרבה יותר‬ ‫משמעותי∫ הכרה באחר והזדהות רגשית¨ וזה קורה הרבה‬ ‫יותר מהר מאשר במפגש רגיל בין ישראלים לפלסטינים כי‬ ‫אנחנו מיד מזהים אחד את השני באמצעות הכאב‪Æ‬‬

‫≥‪ Æ‬סליחה ופיוס‬

‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬ ‫‪Â‬‬

‫מה זו סליחה‪ø‬‬ ‫מה זה פיוס‪ø‬‬ ‫האם או באילו נסיבות אפשר למחול על רצח או הרג‪ø‬‬ ‫מה הקשר בין סליחה ופיוס¨ ומה ההבדל‪ø‬‬ ‫למי יש זכות למחול‪ø‬‬ ‫מה הם הקשיים במחילה‪ø‬‬ ‫האם מחילה מבטאת חולשה או כוח‪ø‬‬

‫מתוך ראיון עם רובי דמלין‬ ‫‪http://www.justvision.org/he/profile/robi_damelin‬‬

‫תפסו את הצלף שהרג את דיוויד¨ וזה היה צעד גדול מאוד‬ ‫עבורי‪ Æ‬זה היה המבחן האמיתי‪ Æ‬האם אני באמת מתכוונת‬ ‫למה שאני אומרת או שאני אומרת את זה כי‪ÆÆÆ‬זה המבחן¨‬ ‫האם אני באמת ישרה בעבודה שלי‪ Æ‬האם אני באמת‬ ‫מתכוונת למה שאני אומרת כשאני מדברת על פיוס‪ ÆÆÆÆ‬כתבתי‬ ‫מכתב למשפחה ©של הצלף®‪ Æ‬לקח לי כמעט ארבעה חודשים‬ ‫עד שהחלטתי¨ לא ישנתי הרבה לילות¨ חיפשתי בתוכי כדי‬ ‫להבין אם אני באמת מתכוונת לזה‪ Æ‬כתבתי להם מכתב‬ ‫ושניים מהפלסטינים שבקבוצה שלנו מסרו אותו למשפחה‪Æ‬‬ ‫הם הבטיחו לכתוב לי מכתב‪ Æ‬זה ייקח זמן‪ ª‬צריך זמן בשביל‬ ‫דברים כאלה‪ Æ‬אני מחכה‪ Æ‬זה יכול לקחת גם חמש שנים‪ Æ‬הם‬ ‫יעבירו לבן שלהם שיושב בכלא את המכתב שלי‪ Æ‬זאת הייתה‬ ‫אבן הדרך הכי חשובה בהתפתחות האישית שלי‪Æ‬‬ ‫עלי אבו עוואד¨ מתוך הסרט‬ ‫לפעמים אני ניצב בפני שאלות כמו∫ ”אחרי כל מה שעברת¨‬ ‫איך אתה מסוגל לעשות את זה‪” “ø‬יכולת לזכות במעמד‬ ‫של כבוד בחברה שלך“¨ ”יש לך זכות לשנוא“‪ Æ‬אבל אני‬ ‫אומר להם שלא צריך לאהוב את הישראלים כדי לעשות‬ ‫איתם שלום‪ Æ‬לא מבקשים ממני שאסלח לחייל שהרג את‬ ‫אחי‪ Æ‬לעולם לא אסלח לו‪Æ‬‬

‫עמוד ≥‪±‬‬ ‫צפייה רצופה‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫צפייה רצופה ≠ פעילויות¨ שאלות לדיון ושאלות נוספות לדיון בתנועות נוער‬ ‫פעילויות‬ ‫לאחר הצפייה כדאי לתת לצופים כמה‬ ‫דקות להשלים מה שלא הספיקו לסמן‬ ‫על המפה האילמת‪ Æ‬אחר כך אפשר‬ ‫לעבור יחד על המפה עליה מסומנים‬ ‫המקומות בהם ביקר הסרט¨ ולהיזכר‬ ‫באירועים ובמקומות שהופיעו בסרט‬

‫לפני ההקרנה‬ ‫פעילות בעזרת מפה∫ הסבירו את הפעילות לצופים וחלקו‬ ‫להם את עותקי המפה האילמת‪ Æ‬הדפיסו עותק של המפה‬ ‫שעליה הוספנו מקומות שהסרט מבקר בהם ©שתי המפות‬ ‫בנספח מפות®‪Æ‬‬ ‫הנחיות לצופים∫ בעת הצפייה סמנו על גבי המפה האילמת‬ ‫את המקומות שהסרט מבקר בהם‪Æ‬‬ ‫לאחר הצפייה כדאי לתת לצופים כמה דקות להשלים מה‬ ‫שלא הספיקו לסמן על המפה האילמת‪ Æ‬אחר≠כך אפשר‬ ‫לעבור יחד על המפה עליה מסומנים המקומות בהם ביקר‬ ‫הסרט¨ ולהיזכר באירועים ובמקומות שהופיעו בסרט‪ Æ‬כדאי‬ ‫להשוות בין המפות‪Æ‬‬ ‫פעילות המתמקדת במשתתפי הסרט∫ על כל צופה לעקוב‬ ‫אחר דמות בסרט ואחר התפתחותה במהלך הסרט‪ Æ‬הנחיות‬ ‫למורים∫ רשמו על פיסות נייר את שמות משתתפי הסרט‬ ‫©עלי¨ רובי¨ סמי¨ שלמה¨ צביקה¨ ג‘ורג‘¨ רותי ועזיז®‪ Æ‬חלקו לכל‬ ‫צופה שם של דמות‪Æ‬‬ ‫אפשר לפתוח את הדיון שלאחר הצפייה בשאלות הבאות∫‬ ‫‪ Â‬מה דעתך על הדמות‪ø‬‬ ‫‪ Â‬עם אילו קשיים על הדמות להתמודד‪ø‬‬ ‫‪ Â‬מה יכולת ההשפעה של הדמות בחברה שלה‪ø‬‬

‫לאחר ההקרנה‬ ‫לאחר הצפייה בסרט מומלץ לשאול שאלות פתוחות‬ ‫©שאלות שהתשובה עליהן אינה כן‪Ø‬לא® ואחר≠כך לבחור‬ ‫נושא לדיון ממוקד שמתאים לך כמנחה או שעלה בשאלות‬ ‫הפתוחות של הצופים‪Æ‬‬ ‫בהצגת ארבעת הנושאים הראשונים משובצים קטעים‬ ‫מראיונות שערכנו עם רובי דמלין¨ עלי אבו עוואד וסמי אל‬ ‫ג‘ונדי‪ Æ‬קטעי הראיון מיועדים לספק הקשר לשאלות‪Æ‬‬

‫עמוד ‪±±‬‬ ‫צפייה רצופה‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫‪˙ÂÏÈÚÙÏ ˙ÂÚˆ‰‬‬ ‫הנחיות למורה‪Ø‬מנחה‬ ‫‪ Â‬ראשית¨ מומלץ למנחה או למורה לצפות בסרט במלואו כדי להתרשם ממגוון הנושאים שהסרט‬ ‫מעלה ומדרכי ההתמודדות שלו עם הנושאים השונים‪ Æ‬תוך כדי צפייה מומלץ לרשום הערות¨‬ ‫שאלות או תחושות שהסרט מעורר וכן לציין דמויות או פרקים שיכולים להתקשר לנושאים‬ ‫הנלמדים בכיתה או שעלו בדיונים‪© Æ‬מומלץ להנחות גם את התלמידים שצופים בסרט המלא‬ ‫לעשות זאת‪ ®Æ‬לאחר מכן אפשר לבחור אם להקרין את הסרט במלואו או לבחור בקבוצת פרקים‬ ‫מתאימה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬אם בחרתם להקרין את כל הסרט ≠ בעמוד ‪ ±±‬תמצאו הנחיות והצעות לדיון אחרי ההקרנה¨ וכן‬ ‫הצעה לפעילות כולל מפה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬אם בחרתם להקרין פרקים מתוך הסרט ≠ בעמוד ∂‪ ±‬תמצאו את קבוצות הפרקים המוצעות¨‬ ‫את משך הצפייה בהן¨ הדמויות המופיעות בקבוצה ונושאים לדיון‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬מומלץ לעצור בתום כל פרק כדי לשוחח עליו‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬שימו לב‪ °‬הזמן הרשום אינו כולל את זמן הדיון אלא רק את ההקרנה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬שימו לב‪ °‬פרק א‘ משמש מבוא לסרט וכדאי להקרינו יחד עם כל קבוצת פרקים כדי לאפשר‬ ‫לצופים להיכנס לעולם הסרט‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬בפרק יב ©אחרית דבר® מידע מעודכן על כל משתתפי הסרט‪ ª‬מומלץ לעדכן את הצופים בעל‬ ‫פה לגבי הדמויות שהופיעו בקבוצת הפרקים שצפו בה‪Æ‬‬

‫בפרק יב ©אחרית דבר®‬ ‫מידע מעודכן על כל‬ ‫משתתפי הסרט‪ ª‬מומלץ‬ ‫לעדכן את הצופים בעל‬ ‫פה לגבי הדמויות שהופיעו‬ ‫בקבוצת הפרקים שצפו בה‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ∞‪±‬‬ ‫הנחיות למורה‪Ø‬מנחה‬

‫פרק יב∫ אחרית דבר‬ ‫‪ Â‬שני חברים פלסטינים מפורום המשפחות השכולות‬ ‫העבירו את המכתב של רובי למשפחתו של האיש‬ ‫שהרג את בנה‪ Æ‬היא מחכה לתשובתם‪Æ‬‬

‫גם לאיטלקית¨ גרמנית¨ יפנית והולנדית ועומדים‬ ‫להתפרסם באנגלית‪ Æ‬צביקה ואילת הקימו את העמותה‬ ‫להנצחת בת≠חן שחק ז“ל¨ עמותה הפועלת לקידום‬ ‫השלום והסובלנות בחינוך‪ Æ‬כתובת אתר העמותה∫‬ ‫‪/http://www.bat-chen.israel.net‬‬

‫‪ Â‬המרכז הירושלמי של ”זרעים של שלום“¨ שם עבד סמי‬ ‫וארגן מפגשים לבני נוער ישראלים ופלסטינים ≠ נסגר‪Æ‬‬ ‫סמי מתכנן להשיק בירושלים תוכנית חדשה לדו≠קיום‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬שלמה עזב את עולם העסקים ועובד בתחום ההידברות‬ ‫הבין≠דתית‪ Æ‬הוא ומשפחתו גרים במודיעין‪Æ‬‬

‫‪ Â‬עלי ממשיך להפיץ את מסר המאבק הלא≠אלים‪Æ‬‬ ‫עלי הזמין את י‪‬סֶף לפורום להיפגש עם משפחות‬ ‫ישראליות שכולות ©יוסף הוא הבחור מפרק ד‘¨ ”עלי‬ ‫והנערים במרכז השיקום“¨ שאמר ש“אין חיה כזאת‬ ‫שלום“®‪ Æ‬י‪‬סֶף נענה להזמנה‪Æ‬‬

‫‪ Â‬עזיז נעצר על ידי שירותי הביטחון הישראלים לאחר‬ ‫שאדם מאזור מגוריו פוצץ עצמו במועדון בתל אביב‪Æ‬‬ ‫הוא הוחזק במעצר כמה שבועות¨ בלי שהוגש נגדו‬ ‫כתב אישום¨ וסבל יחס משפיל‪ Æ‬רותי פעלה בלא ליאות‬ ‫להביא לשחרורו‪ Æ‬השופט הצבאי קבע כי אין עילה‬ ‫להמשך מעצרו והורה לשחררו‪ Æ‬מרכז חדש של ”חלונות“‬ ‫נפתח ליד מחנה הפליטים טול≠כרם‪Æ‬‬

‫סיפורו של רוני הירשנזון‬ ‫רוני הירשנזון מפורום המשפחות השכולות מספר את‬ ‫סיפורו האישי‪Æ‬‬

‫‪ Â‬ג‘ורג‘ נבחר לתפקיד סגן ראש עיריית בית לחם‪ Æ‬הוא‬ ‫ממשיך להיות פעיל בפורום המשפחות השכולות‪Æ‬‬

‫שלמה זגמן מבקר במחסום בשטחים עם ”מחסום ‪“WATCH‬‬ ‫שלמה מצטרף לנשים מ“מחסום ‪ ”WATCH‬ושואל שאלות‪Æ‬‬

‫‪ Â‬צביקה ואשתו אילת מצאו את יומניה של בתם‬ ‫המנוחה ובהם שירים שבת≠חן כתבה על שלום‪ Æ‬הם‬ ‫פרסמו את היומנים בעברית ובערבית‪ Æ‬היומנים תורגמו‬

‫קטעים נוספים בעברית בגרסת הדי‪Æ‬וי‪Æ‬די‪ Æ‬שמוצעת לרכישה∫‬ ‫שירהּ של בת≠חן‬ ‫צביקה ואילת שחק מדברים על החזון של בתם‪Æ‬‬

‫מה קרה ליוסֶף‪ø‬‬ ‫עלי ויוסף נפגשים שוב מספר פעמים‪ Æ‬יוסף מקבל את‬ ‫הזמנתו להיפגש עם פורום המשפחות השכולות‪Æ‬‬

‫עמוד ‪π‬‬ ‫מבנה הסרט‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫מבנה הסרט‬ ‫פרק א∫ מבוא ≠ סמי ושלמה‬ ‫משני צדי המחסום¨ מנקודת מבט ישראלית ©שלמה זגמן® ופלסטינית‬ ‫©סמי אל ג‘ונדי®‪Æ‬‬ ‫פרק ב∫ רובי ופורום המשפחות השכולות‬ ‫סיפורה האישי של רובי דמלין¨ שבנה נהרג בעת שירות מילואים¨ והיכרות‬ ‫עם פורום המשפחות השכולות‪Æ‬‬ ‫פרק ג∫ עלי ופורום המשפחות השכולות‬ ‫סיפורו האישי של עלי אבו עוואד∫ מאסר¨ פגיעה מירי מתנחל¨ הרג אחיו‪Æ‬‬ ‫פרק ד∫ עלי והנערים במרכז השיקום‬ ‫עלי אבו עוואד בשיחה עם צעירים פלסטינים במרכז שיקום בבית לחם‪Æ‬‬ ‫פרק ה∫ סמי‬ ‫סיפורו של סמי אל≠ג‘ונדי∫ מאסר¨ מעבר מתמיכה במאבק האלים לתמיכה‬ ‫במאבק לא אלים¨ ”זרעים של שלום“ בירושלים‪Æ‬‬ ‫פרק ו∫ צביקה וג‘ורג‘‬ ‫סיפוריהם של סא“ל ©מיל‘® צביקה שחק וסגן ראש עיריית בית לחם¨‬ ‫ג‘ורג‘ סעאדה¨ ששכלו את בנותיהם∫ בת≠חן שחק נהרגה בפיגוע וקריסטין‬ ‫סעדה נהרגה מירי חיילי צה“ל‪ Æ‬צביקה וג‘ורג‘ נפגשים בפורום המשפחות‬ ‫השכולות‪Æ‬‬ ‫פרק ז∫ חלונות‬ ‫אתגרי המפגש המשותף∫ רותי עצמון ועזיז‪Æ‬‬ ‫פרק ח∫ רובי ופורום המשפחות השכולות בגוש קטיף‬ ‫חברים ישראלים מפורום המשפחות השכולות נוסעים לבקר בגוש קטיף‬ ‫©רצועת עזה® ולהיפגש עם תושביו‪Æ‬‬ ‫פרק ט∫ עלי בחברון‬ ‫עלי נפגש במושג ”נורמליזציה“ ומדבר עליו¨ שיחה במתנ“ס בבית לחם על‬ ‫אי אלימות פלסטינית‪Æ‬‬ ‫פרק י∫ שלמה‬ ‫סיפורו של שלמה זגמן∫ שלמה גדל בהתנחלות אלון שבות שבגוש עציון‪Æ‬‬ ‫הוא בודק את תפיסותיו¨ בוחן הנחות שיש לרוב הישראלים על הסכסוך‬ ‫ושותף להקמת ”ציונות דתית ריאלית“‪ Æ‬שלמה ומשפחתו עוזבים את‬ ‫ההתנחלות ועוברים למודיעין‪Æ‬‬ ‫פרק יא∫ מכתבה של רובי‬ ‫רובי שומעת שהצלף שהרג את בנה נתפס ונכלא‪ Æ‬היא מתלבטת מה‬ ‫לעשות וכותבת מכתב למשפחתו‪Æ‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ∏‬ ‫מבנה הסרט‬

‫ופלסטינים לדיאלוג ולמנהיגות שוחרת שלום‪ Æ‬לאחרונה‬ ‫סיים סמי את תפקידו ב“זרעים של שלום“ וברצונו ליזום‬ ‫מפגשים משותפים לנוער בירושלים‪Æ‬‬

‫סא“ל ©מיל‘® צביקה שחק‬

‫בשנת ∂‪ ±ππ‬נהרגה בתו של צביקה¨ בת≠חן¨ בפיגוע‬ ‫בדיזנגוף סנטר‪ Æ‬היא היתה בת חמש≠עשרה במותה‪ ª‬הוא‬ ‫נקרא לזהות את גופתה באבו≠כביר‪ Æ‬במהלך השבעה גילו‬ ‫צביקה ואשתו אילת שיומני בתם מלאים בשירים על‬ ‫שלום‪ Æ‬הם פרסמו את שיריה של בת≠חן בעברית ובערבית‬ ‫והיו ממייסדי פורום המשפחות השכולות הישראלי≠‬ ‫פלסטיני‪ Æ‬צביקה שחק הוא סגן אלוף במילואים ומאמין‬ ‫שחשוב שלישראל יהיה צבא חזק¨ אבל שביטחון אמיתי‬ ‫תלוי בשלום עם הפלסטינים‪Æ‬‬

‫ג‘ורג‘ סעאדה‬

‫בשנת ≥∞∞≤ היו ג‘ורג‘¨ אשתו נ ַג‘ווא ושתי בנותיהם בדרכם‬ ‫הביתה מקניות בסופרמרקט בבית≠לחם‪ Æ‬חיילים ישראלים‬ ‫פתחו באש על מכוניתם והרגו את בתם בת השתים עשרה¨‬ ‫קריסטין‪ Æ‬ג‘ורג‘ נפגע אנושות ושכב שלושה ימים מחוסר‬ ‫הכרה במחלקה לטיפול נמרץ‪ ª‬נג‘ווא קברה את בתם בלעדיו‪Æ‬‬ ‫פחות משנה אחר כך הצטרף ג‘ורג‘ לפורום המשפחות‬ ‫השכולות הישראלי≠פלסטיני‪ Æ‬ג‘ורג‘¨ כיום סגן ראש עיריית‬ ‫בית≠לחם¨ אומר שכנוצרי הוא סולח לחיילים שהרגו את בתו¨‬ ‫אבל השלום יבוא רק כשישראל תסיים את הכיבוש‪Æ‬‬

‫ג‘ורג‘ סעאדה‬

‫‪3‬‬

‫מוחמד פאוזי טנג‘י ©עזיז®‬

‫זרעים של שלום ©‪ ®Seeds of Peace‬הוא ארגון שמטרתו‬ ‫להעצים מנהיגים צעירים מאזורי קונפליקט ולהקנות להם‬ ‫כישורי מנהיגות ודיאלוג‪© Æ‬ראו ‪®www.seedsofpeace.org‬‬

‫רותי עצמון‬

‫רותי עצמון עומדת בראש עמותת ”חלונות ‪ ‬אפיקים‬ ‫לתקשורת“‪ ¨4‬עמותה ישראלית≠פלסטינית המפגישה נוער‬ ‫ישראלי ופלסטיני ומוציאה לאור מגזין נוער בערבית‬ ‫ועברית‪ Æ‬כשהטלפון מצלצל במשרדה הצנוע¨ בקומת קרקע‬ ‫בלב תל≠אביב¨ רוב הסיכויים שמדובר בידיעה על עוצר‬ ‫או סגר בשטחים¨ או בתשובה על בקשות לאישורי מעבר‬ ‫צה“ליים לשותפים פלסטינים ≠ מידע שיקבע האם הסדנא‬ ‫או המפגש המשותף אכן יתקיימו כמתוכנן‪ Æ‬רותי עובדת‬ ‫בלי הפסקה¨ גם לנוכח המחסומים ‪ ‬הפיזיים והרגשיים ≠‬ ‫בשתי החברות¨ וממשיכה ללא ליאות במלאכה העדינה של‬ ‫עבודה משותפת עם מי שמשני צדי מכשול ההפרדה‪Æ‬‬

‫מוחמד פאוזי טנג‘י ©עזיז®‬

‫עזיז חי בטול≠כרם וגדל במחנה הפליטים הסמוך‪ Æ‬כעובד‬ ‫סוציאלי הוא מחויב לשיפור חייהם של ילדים פלסטינים‪Æ‬‬ ‫מתוך אמונה שמפגש עם הצד השני מועיל לילדים‬ ‫ישראלים ופלסטינים ריכז עזיז את פעילות ”חלונות“‬ ‫בטול≠כרם‪ Æ‬למרות שהצבא הישראלי לא הנפיק לו אישור‬ ‫כניסה לישראל מזה שנים רבות¨ עזיז עומד בקשר יומיומי‬ ‫עם הצוות הישראלי ומארח אותו כשזה מגיע לטול≠כרם‪Æ‬‬ ‫הוא ועמיתיו הישראלים נאבקים לגבור על המחסומים‬ ‫הגבוהים שמציבים הסכסוך והכיבוש הישראלי בלא הרף‬ ‫בפני עבודתם המשותפת‪Æ‬‬

‫רותי עצמון‬

‫‪4‬‬

‫סא“ל ©מיל‘® צביקה שחק‬

‫חלונות∫ עמותה משותפת של ישראלים ופלסטינים משני צידי‬ ‫הקו הירוק העוסקת בתוכניות שונות¨ וביניהן מגזין לנוער¨‬ ‫מפגשים בקבוצות שונות¨ אירועים והרצאות‪ Æ‬לחלונות שני‬ ‫מרכזים∫ האחד בתל אביב והשני בטול כרם שבגדה‪© Æ‬ראו‬ ‫‪ www.win-peace.org‬שימו לב¨ האתר באנגלית בלבד®‬

‫עמוד ∑‬ ‫הדמויות המרכזיות בסרט‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫הדמויות המרכזיות בסרט‬ ‫עלי אבו עוואד‬

‫בשנים ∞∞∞≤—‪ ≤∞∞±‬שהה עלי בערב הסעודית לצורך טיפול‬ ‫רפואי לאחר שנורה ברגלו בידי מתנחל‪ Æ‬בעת שהותו שם‬ ‫נודע לו שאחיו י‪‬סף נהרג בידי חייל ישראלי‪ Æ‬בעבר ישב‬ ‫עלי בכלא הישראלי על הפגנות נגד הכיבוש¨ זריקת אבנים‬ ‫והשתייכות לארגון הפתח‪ Æ‬אחרי שאחיו נהרג הצטרף עלי‬ ‫לפורום המשפחות השכולות הישראלי≠פלסטיני‪ Æ1‬עלי מפיץ‬ ‫את רעיון ההתנגדות הלא אלימה ברחבי הגדה המערבית‬ ‫ובישראל¨ נפגש עם חמושים פלסטינים ועם מי שמאוימים‬ ‫על≠ידי מתנחלים¨ מתמודד עם שנאת האחר משני הצדדים‬ ‫ועם הסטיגמה נגד מי שמשתפים פעולה עם ”האויב“‪Æ‬‬ ‫עלי אומר שלעולם לא יסלח לחייל שהרג את אחיו¨ אבל‬ ‫שלא צריך לאהוב ישראלים כדי לעשות איתם שלום‪Æ‬‬ ‫בשנה האחרונה היה עלי שותף להקמת ”א≠טריק“ ¸הדרך˛¨‬ ‫עמותה פלסטינית המקדמת חינוך לדמוקרטיה בחברה‬ ‫הפלסטינית‪Æ‬‬

‫מל ִין‬ ‫רוֹב∆י ֶד ְ‬

‫‪1‬‬

‫מל ִין‬ ‫רוֹב∆י ֶד ְ‬

‫פורום המשפחות השכולות הישראלי≠פלסטיני הוא ארגון‬ ‫הכולל כמה מאות ישראלים ופלסטינים שאיבדו את יקיריהם‬ ‫כתוצאה מהסכסוך ופועלים יחד כדי למנוע שכול עתידי ≠‬ ‫להפסיק את העוינות והאלימות ולהגיע להסכם מדיני≠פוליטי‪Æ‬‬ ‫הפורום מקיים פעילויות היכרות ותמיכה עבור חבריו¨ מנהל‬ ‫מסעות הסברה ציבוריים ומקיים מפגשים עם תלמידים ועם‬ ‫קהלים שונים‪© Æ‬ראו ‪®www.theparentscircle.org‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫שלמה ז ַגמן‬

‫רוב חייו של שלמה עברו עליו באלון שבות¨ התנחלות‬ ‫סמוכה לבית לחם‪ Æ‬בנעוריו היה תומך פעיל של תנועת‬ ‫מולדת אך מאוחר יותר נחשף לדעותיו של ישעיהו‬ ‫לייבוביץ‘ והכיר בכך שכיבוש השטחים מסכן את קיומה‬ ‫של ישראל כמדינה יהודית‪ Æ‬התבטאויותיו ברוח זו הרגיזו‬ ‫רבים בהתנחלויות¨ הוא ואשתו עברו לתוך תחומי הקו‬ ‫הירוק ושלמה היה לאחד ממייסדי ”ציונות דתית ריאלית“‪¨2‬‬ ‫קבוצה דתית התומכת בפינוי התנחלויות‪ Æ‬שלמה יוצא‬ ‫למסע בגדה המערבית ובישראל¨ בוחן את ההנחות שלו‬ ‫ושל החברה הישראלית לגבי הסכסוך¨ ומגיע מעבר‬ ‫לעמדות שמאל≠ימין מסורתיות‪Æ‬‬

‫סמי אל≠ג‘‪‬נדי‬

‫בשנת ≤∞∞≤ הרג צלף פלסטיני קבוצת חיילים ישראלים‬ ‫במחסום עין≠עריק‪ Æ‬בנה של רובי דמלין¨ דייוויד¨ שפיקד‬ ‫על המחסום¨ היה בין ההרוגים‪ Æ‬אובדן בנה והידיעה שנהרג‬ ‫תוך שמירה על התנחלויות שלקיומן התנגד ≠ אינם נותנים‬ ‫לרובי מנוח‪ Æ‬לאחר שדייוויד נהרג הצטרפה רובי לפורום‬ ‫המשפחות השכולות הישראלי≠פלסטיני‪ Æ‬היא מקדמת פיוס‬ ‫ישראלי≠פלסטיני באמצעות שיחות ומפגשים ברחבי ישראל‬ ‫רוֹבי אומרת שפעילותה נועדה לקדם‬ ‫והשטחים ובעולם‪ּ Æ‬‬ ‫שלמה ז ַגמן‬

‫הבנה בין ישראלים לפלסטינים‪ Æ‬במציאות הישראלית היא‬ ‫מוצאת הדים לדרום≠אפריקה של ימי נעוריה‪Æ‬‬

‫עמוד ∂‬ ‫הדמויות המרכזיות בסרט‬

‫סמי נולד למשפחת פליטים פלסטינים בעיר העתיקה‬ ‫בירושלים ובילה את שנות העשרים לחייו בכלא‪ Æ‬הוא נידון‬ ‫לעשר שנות מאסר על חברות בפתח‪ Æ‬מאחורי הסורגים‬ ‫הרבה לקרוא ולשוחח בענייני פוליטיקה‪ Æ‬בהשראת‬ ‫כתביהם של גנדי¨ נלסון מנדלה ומרטין לותר קינג הגיע‬ ‫להכרה שאי≠אלימות היא הגישה הטובה ביותר לסיום‬ ‫הסכסוך ולהבטחת זכויותיהם של הפלסטינים‪ Æ‬עם שחרורו¨‬ ‫בשנת ‪ ¨±ππ±‬הצטרף לארגון ”זרעים של שלום“‪ ¨3‬ניהל את‬ ‫המרכז הירושלמי של הארגון והכשיר בני נוער ישראלים‬ ‫סמי אל≠ג‘‪‬נדי‬

‫‪2‬‬

‫עלי אבו עוואד‬

‫התנועה שמה דגש על בניין חברה ישראלית צודקת ומבקשת‬ ‫להתוות דרך חלופית לגישה הרווחת בציונית הדתית¨ גישה‬ ‫הקושרת בין מימוש הערכים וקיום המצוות לבין וההתיישבות‬ ‫היהודית ביהודה¨ שומרון וחבל עזה‪Æ‬‬ ‫©ראו ‪®http://www.tzionut.org‬‬

‫דבר הבמאית‬ ‫כבר שנים רבות¨ נוכח אלימות הרסנית וכאב¨ פועלים אלפי‬ ‫אנשים מן השורה לסיום שפיכות הדמים¨ לשמירה על זכויות‬ ‫אדם ולקידום פיוס בין ישראלים ופלסטינים‪ Æ‬אך למרות‬ ‫שמספר הישראלים והפלסטינים התומכים בשלום גדול‬ ‫ממספר הדוגלים באלימות¨ נבלע קולם בכותרות הסנסציוניות‪Æ‬‬ ‫מתוך מודעות לפער הזה וכדי להשמיע את קולם של הגיבורים‬ ‫המושכחים האלה גיבשתי צוות של פלסטיניות¨ צפון ודרום‬ ‫אמריקאיות וישראליות‪ Æ‬אחרי ‪ ¥∑µ‬ראיונות מקדימים¨ שנתיים‬ ‫של תחקיר ו≠∂‪ ±‬חודשי הפקה בחר הצוות הרב≠לאומי והרב≠‬ ‫לשוני שלנו כמה דמויות¨ משני הצדדים¨ בנה איתן יחסי אמון‬ ‫וזכה להיכנס לחדרי החדרים של חייהן ופעילותן‪Æ‬‬

‫נקודת מוצא מביא את סיפורם‬ ‫של שמונה פלסטינים וישראלים‬ ‫שהסכסוך גבה מהם מחיר יקר‪Æ‬‬ ‫חלקם איבדו את חירותם או את‬ ‫ביתם¨ חלקם איבדו את מעמדם‬ ‫בקהילה ובציבור‪ ª‬חלקם שכלו את‬ ‫ילדיהם או בני משפחה קרובים‬ ‫אחרים‪ Æ‬אך כולם גברו על הזעם‬ ‫ואולי על הרצון לנקמה¨ נחלצו‬ ‫ממעגל האלימות והשנאה ובחרו‬ ‫לפעול בדרכים לא אלימות לסיום‬ ‫הסכסוך‬

‫נקודת מוצא מביא את סיפורם של שמונה פלסטינים וישראלים‬ ‫שהסכסוך גבה מהם מחיר יקר‪ Æ‬חלקם איבדו את חירותם או‬ ‫את ביתם¨ חלקם איבדו את מעמדם בקהילה ובציבור‪ ª‬חלקם‬ ‫שכלו את ילדיהם או בני משפחה קרובים אחרים‪ Æ‬אך כולם‬ ‫גברו על הזעם ואולי על הרצון לנקמה¨ נחלצו ממעגל האלימות‬ ‫והשנאה ובחרו לפעול בדרכים לא אלימות לסיום הסכסוך‪Æ‬‬ ‫אלה לא סיפורים אידיליים∫ הגיבורים שלנו מתמודדים עם‬ ‫התנגדות נרחבת ולעיתים נכשלים בצעדיהם‪ Æ‬אך הם אינם‬ ‫מוותרים‪ Æ‬אנו עוקבים אחריהם מתל≠מונד לטול≠כרם‪ ª‬מפיגוע‬ ‫התאבדות בתל≠אביב להלווייתה של ילדה בת שתים≠עשרה‬ ‫בבית לחם¨ אל המפגש הראשון בין מתנחל לשעבר לאסיר‬ ‫פלסטיני משוחרר‪ Æ‬גיבורי הסרט עומדים בחזית של פעילות‬ ‫ליצירת קונסנזוס חדש של אי≠אלימות ושל שלום בחברות‬ ‫הישראלית והפלסטינית‪ Æ‬אולי שנים מהיום יוכרו מעשיהם‬ ‫כתרומה מכרעת לשינוי באזור‪Æ‬‬ ‫נקודת מוצא צולם בערבית ובעברית בידי צוות רב≠לאומי‬ ‫ומקומי‪ Æ‬זהו סרט על תקווה ואומץ ומתוך כך גם על השתיקה‬ ‫≠ שתיקתם של עיתונאים ופוליטיקאים המתעלמים מן המאמצים‬ ‫החשובים של פעילי שלום אזרחיים‪ Æ‬כפי שאומרת רוֹב∆י דמלין¨‬ ‫אם ישראלית שכולה¨ ”אין דבר כזה פרו≠ישראלי או פרו≠פלסטיני¨‬ ‫יש רק פרו≠פתרון‪“Æ‬‬ ‫אני מברכת אתכם על שבחרתם להשתמש בסרט במסגרת‬ ‫פעילותכם החינוכית‪ Æ‬יש לדעתי דרכים רבות לעורר דיון‬ ‫בנושאים השונים העולים מן הסרט ואני מקווה לשמוע מכם על‬ ‫הפעילות וכמובן¨ לקבל המלצות להמשך‪Æ‬‬ ‫רונית אבני‬

‫עמוד ‪µ‬‬ ‫דבר הבמאית‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫‡‪˯҉ ˙„Â‬‬ ‫מטרת הערכה‬ ‫ברוכים הבאים לערכת ההנחיה לסרט נקודת מוצא‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬הסרט הופק על ידי ארגון ג‘סט ויז‘ין ©‪ ®Just Vision‬במטרה לתמוך בפעילות אזרחית של‬ ‫ישראלים ופלסטינים העושים למען סיום הסכסוך בדרכים לא אלימות‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬הערכה מתבססת על הסרט נקודת מוצא שאורכו ∞∏ דקות ולו תרגום לעברית¨ ערבית ואנגלית‪Æ‬‬ ‫אנו ממליצות בחום לעבוד עם הגרסה המלאה של הסרט‪ ª‬אם אין באפשרותכם להקצות‬ ‫את הזמן הנדרש לכך¨ הערכה כוללת הצעות לפעילות מקוצרת על פי זמן הפעילות¨ נושאים‬ ‫ומשתתפי הסרט‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬נשמח מאוד לקבל מכם סיכום על הפעילות שערכתם ומשוב¨ כולל לקחים¨ הצעות והמלצות¨‬ ‫וכן מערכים שהכנתם בעצמכם‪Æ‬‬

‫מבנה הערכה‬ ‫הערכה נחלקת לשתיים¨ כשבחלקה הראשון מידע אודות הסרט ובחלקה השני הצעות לפעילות∫‬ ‫‪ Â‬הנחיות לצפייה רצופה¨ הצעות לפעילות ©כולל פעילות עם מפה® ושאלות לדיון¨ על פי חלוקה‬ ‫לנושאים‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬הנחיות לצפייה מקוצרת בסרט∫ הצעות לצפייה בקבוצת פרקים על פי זמן הצפייה¨ הדמויות‬ ‫המופיעות ונושאים מרכזיים לדיון‪Æ‬‬ ‫לפני הכל ולפני הפעילות עם הכיתה¨ מומלץ לצפות בסרט במלואו ולרשום בזמן הצפייה הערות‬ ‫ונקודות למחשבה ולדיון‪ Æ‬הצפייה המוקדמת תתרום להחלטתכם אם להקרין את הסרט במלואו¨‬ ‫ואם לא¨ באילו נושאים או דמויות חשוב לכם להתמקד ובאיזו פעילות מקוצרת לבחור‪Æ‬‬

‫מידע טכני‬ ‫‪ Â‬למידע על רכישה או השאלה של עותק לצפייה¨ נא לפנות לכתובת אי מייל∫‬ ‫‪nekudatmotza@justvision.org‬‬

‫‪ Â‬אורכו של הסרט ∞∏ דקות¨ הכתוביות הן בעברית¨ ערבית ואנגלית‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬מומלץ שבקבוצה יהיו עד ‪ ±µ‬משתתפים¨ כדי לאפשר השתתפות חופשית ופעילה‪Æ‬‬ ‫‪ Â‬ציוד להקרנה∫ מקרן¨ מסך¨ מערכת שמע ונגן די‪Æ‬וי‪Æ‬די‪Æ‬‬ ‫צרו קשר‬ ‫בסוף הערכה תמצאו טופס משוב‪ Æ‬נשמח מאד לשמוע את הערותכם על הערכה ועל השימוש בה‪Æ‬‬ ‫כמו כן¨ אנו עומדים לשירותכם בכל עת¨ החל משלב תכנון הפעילות‪ Æ‬נשמח לעזור ולסייע¨ לפניות∫‬ ‫‪nekudatmotza@justvision.org‬‬

‫עבודה מהנה‪°‬‬ ‫תודה לליאורה גל שכתבה את המדריך ולד“ר אביגיל יעקובסון שהשתתפה בכתיבתו‪ Æ‬תודה גם‬ ‫לרותי חוצן¨ לחאתם דראוושה¨ לגלדיס אבו אלעזאם¨ לדנית שחם¨ לאיימי קרוניש¨ לצוות במרכז‬ ‫לחינוך הומניסטי בקיבוץ לוחמי הגטאות ולאמל אבו זיידאן¨ שהקדישו מזמנם ומניסיונם הרב‪Æ‬‬ ‫תודה לתמר אלמוג¨ לרמי אלחנן¨ ול“מפה“ שתרמו את השימוש במפות‪Æ‬‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ‪¥‬‬ ‫מטרת הערכה‬

‫‪‡ˆÂÓ ˙„˜‬‬ ‫‪‰ÈÁ‰ ˙ίÚ‬‬ ‫˙‪ÌÈÈÈÚ‰ ÔÎÂ‬‬

‫אודות הסרט‬ ‫‪ Â‬מטרת הערכה‬ ‫‪ Â‬דבר הבמאית‬ ‫‪ Â‬הדמויות המרכזיות בסרט‬ ‫‪ Â‬מבנה הסרט‬

‫‪¥‬‬ ‫‪µ‬‬ ‫∂‬ ‫∏‬

‫הצעות לפעילות‬ ‫‪ Â‬הנחיות למורה‪Ø‬מנחה‬ ‫‪ Â‬צפייה רצופה ≠ פעילות¨ שאלות לדיון‬ ‫ושאלות נוספות לדיון בתנועות נוער‬ ‫‪ Â‬צפייה מקוצרת ≠ צפייה חלקית‬ ‫לפי קבוצות פרקים‬ ‫נספח מפות‬ ‫טופס משוב‬

‫∞‪±‬‬ ‫‪±±‬‬ ‫∂‪±‬‬ ‫‪≤π‬‬ ‫‪≥±‬‬

‫חשוב שמחנכים יעוררו בקרב‬ ‫תלמידים מודעות לחשיבותה של‬ ‫אחריות חברתית וליכולתה‪Ø‬ו של‬ ‫כל אחת‪Ø‬ד מאיתנו להוביל שינוי‬ ‫חברתי¨ אם רק ירצו בכך‬

‫עמוד ≥‬ ‫תוכן עניינים‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫˙˜ˆ‪¯È‬‬ ‫∞∏ דקות¨ ∂∞∞≤¨ ארה“ב‪Ø‬ישראל‪Ø‬‬ ‫הרשות הפלסטינית‪Æ‬‬ ‫עברית¨ ערבית ואנגלית‪ ª‬כותרות‬ ‫בעברית¨ ערבית ואנגלית‪Æ‬‬ ‫במאית∫ רונית אבני‪ ª‬במאית משנה‬ ‫ועורכת∫ ג‘וליה באשׁה‪ ª‬מפיקות∫ נהני‬ ‫רא‪‬ס¨ רונית אבני וג‘ולין מחל‪‬ף‪Æ‬‬

‫נקודת מוצא חודר מעבר לדימויים ולכותרות שבתקשורת¨‬ ‫המוצגים כאמת צרופה¨ ומביא את סיפורם של שלמה¨‬ ‫מתנחל לשעבר‪ ª‬עלי¨ פלסטיני שישב בכלא בישראל¨ ששכל‬ ‫את אחיו וזנח את דרך הנשק‪ ª‬רובי¨ אם ישראלית שכולה‪ª‬‬ ‫סמי¨ אסיר לשעבר פלסטיני‪ ª‬צביקה¨ אב ישראלי שכול‪ª‬‬ ‫ג‘ורג‘¨ אב פלסטיני שכול‪ ª‬רותי מתל ≠ אביב ועזיז מטול‬ ‫כרם¨ שמסכנים את ביטחונם ואת מעמדם הציבורי על מנת‬ ‫לקדם תנועה אזרחית לאי≠אלימות ולשלום‪ Æ‬גם בצל פיגועי‬ ‫ההתאבדות והמחסומים ממשיכים גיבורי הסרט¨ מנהיגים‬ ‫אזרחיים אמיתיים¨ לפעול הן בקרב קיצונים משני הצדדים‬ ‫והן בקרב הקהל הרחב‪ Æ‬פעילותם לבלימת האלימות‬ ‫והתמודדותם עם הפחד מובילות אותם לא אחת מעבר‬ ‫למוכר¨ אל מקומות חדשים ומפתיעים‪Æ‬‬

‫אנו מקוות שמחויבותן של הדמויות בסרט תהווה השראה לתלמידים‬ ‫ליכולתם של אנשים מן השורה להביא לשינוי‬

‫‪JUST VISION‬‬

‫עמוד ≤‬ ‫תקציר‬

JUST VISION 1616 P ST NW, Suite 340 Washington, DC 20036 USA info@justvision.org www.justvision.org