70 Edicao Justica com A

JUNHO 2026

70º Edição

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Junho de 2026 na Era do avanço tecnológico que foi crescendo até entrar nas nossas casas e necessidades, até despertar sentidos nas nossas crianças.

Tem este número o foco nas crianças. É feito para elas e com elas.

Num Mundo em que as notícias só nos trazem conflitos armados, anúncios de doenças devastadoras ou pelo menos ameaçadoras, em que nos falam de um nova era dominada pela Inteligência artificial, sugerimos livros e até temos uma criança a sugeri-los.

Não trazemos nada de novo, só o nosso olhar sobre as coisas.

Temos este mês uma terapeuta da fala, uma mãe psicóloga que nos fala de autismo, uma Juíza que nos fala de IA, um Juiz que nos fala do Admirável Mundo Novo que será (ou não) o nosso, uma professora que nos mostra o seu trabalho com os seus alunos – pura arte; alunos de uma outra escola que pensam sobre os Direitos das Crianças; alguém que numa entrevista nos traz uma Lei Fundamental para Crianças e, Yoga para elas também, sim, que a mente deve ser sã em corpo são.

Uma professora que nos traz livros que dizem que são para crianças mas... são para adultos também; também há um texto sobre elas as crianças e a invasão escondida a que estão sujeitas; a Sentença de Salomão contada por um Juiz Conselheiro e um texto maravilhoso com 100 anos escrito por um Professor; duas Juízas de Família e Menores falam-nos delas e das suas experiências... É Magia, como nas histórias de encanta. Também temos um texto sobre essa importância do encantamento.

Esta revista é sobre ti e queremos saber o que tens a dizer sobre isto.

Adelina Barradas de Oliveira Diretora

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Indíce JUNHO 2026

CAPA, 12-13, 42-43, 46.......

Fotografias de Fernando Corrêa dos Santos

04....... O Mar Logo Ali | Ana Gomes

06 ....... Esta decisão é sobre ti | Maria Vasconcelos Nunes

08....... 100 anos |

João Carlos de Melo

10....... Sentença de Salomão | João Pires da Rosa

22 ....... Sharenting |

Jorge Martinez Batalha

14....... Yoga para crianças |

24 ....... Pano para Mangas |

Alexandre Paulain

Margarida Vargues

16 ....... O que nós crianças pensamos

26 ....... Ré em Causa Própria |

sobre os direitos das crianças | Alunos do 2º ano do Colégio de São José de Beja

17 ....... Terapia da f ala, ou mais do que isso | Rita Carrapatoso

20....... Os sapais e o estuário do Rio Sado |

Agrupamento de Escolas Barbosa Du Bocage

Adelina Barradas de Oliveira

28....... Entrevista Sara Rodi| por: Carla Coelho

32 ....... Flores na Abíssinia | Carla Coelho

38....... PEA: Da escola à vida adulta | Maria Andrade

40....... Cantinho do João | João Correia

44 ....... Entre Linhas |

Recomendações literárias

DIRECÇÃO: ADELINA BARRADAS DE OLIVEIRA DESIGN E PRODUÇÃO: INÊS OLIVEIRA EQUIPA: ANA LUCIA GOMES, CARLA COELHO, JOÃO CORREIA, MARGARIDA VARGUES PUBLICAÇÕES: ISSUU.COM/JUSTICACOMA

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E O MAR LOGO ALI Ana Gomes

CRIANÇAS E FAMÍLIAS 4

Vejo-te em todas as idades ao mesmo tempo: recém-nascida nos meus braços, menina, com o riso incendiado, e já mulher, caminhando contra o vento, com a certeza de quem domina o próprio destino.

José Eduardo Agualusa, “Tudo sobre Deus”, 2025, Quetzal

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unca passou pelo Tribunal de família e menores, nem como testemunha.

Habituada a decidir casos tecnicamente muito mais complexos, jamais teve a tentação de concorrer para um lugar que antevê ser o contacto direto com o avesso das relações.

Francisca costuma ouvir de outros juízes como é a jurisdição das famílias e das crianças, que não é para todos: além de o Tribunal intervir quando o conflito está ao rubro, é difícil a proximidade com tantas formas de viver, ouvir e tentar explicar que o que está em causa é sempre o superior interesse da criança e como isso está dependente do bem estar e da pacificação da relação entre os adultos.

Além disso, Francisca diz que não tem jeito algum com os mais pequenos e custa-lhe aceitar normas e leituras que impõem a sua audição, como se nem nisso os pais fossem competentes, quando concordam que o filho passaria melhor

sem uma visita ao Tribunal. O princípio da audição da criança é bom e compreende-se num sistema em que a criança é sujeito de direitos, mas não deve desconsiderar a posição dos progenitores que, ainda são os seus representantes. A regra não é a de pais completamente incompetentes para a função de proteger, cuidar e educar.

De todo o modo, sabe que o dia-a-dia seria uma descida às entranhas das emoções, tudo ali à vista sem distinção de idade, sexo ou profissão, com ela, juíza, a dirigir os trabalhos, sem saber qual o melhor caminho, mas a ir à frente e a apontar a luz. Nunca se cruzaria com aqueles momentos de vida não fora a separação, a negligência, os maus tratos ou a prática de crimes por miúdos que deviam andar à descoberta da vida. Não será então para si .

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MARIA VASCONCELOS NUNES

Esta decisão é sobre ti E quero ouvir o que tens a dizer sobre isso

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esafiaram-me para, neste Dia tão de cooperação como assessora internacional junto especial, escrever um pequeno texto dos Tribunais de Primeira Instância da República sobre a minha experiência no “tribunal Democrática de Timor Leste, jovem país, onde das crianças”. também a sua população é muito jovem e as crianças Podia falar dos Direitos das Crianças, consagrados preenchem o nosso olhar, com a sua ingenuidade e nas Convenções Universal ou Europeia, adotadas pela pureza.

Assembleia Geral da ONU em 20 de Novembro de No âmbito das minhas funções como juíza de 1989 e em Estrasburgo em 25 de Janeiro de 1996, família e menores, tenho e devo ouvir as crianças, respetivamente, Universal ou Europeia, mas vou sempre que a sua maturidade emocional e psicológica passar esse tema, porque já todos o conhecemos, mais o permita, relativamente às questões que lhes dizem ou menos aprofundadamente. respeito, conforme dispõe o artigo 5º do Regime Geral Todos sabemos, nem que seja porque o intuímos, do Processo Tutelar Cível. que todas as crianças têm direito a ser cuidadas, a Devo ouvir e ser sensível ao seu sentir, tomá-lo brincar, a estudar, a aprender, a ser amadas e a em consideração, mas não posso deixar que o mesmo desenvolver a sua personalidade única. Têm direito defina, por si só, a minha decisão. a serem olhadas e ouvidas, exprimindo o que pensam Tarefa difícil, pois! e sentem quanto ao que lhes diz respeito.

As crianças, ao contrário dos adultos, são muito Ora, é precisamente esta última questão a que claras e diretas nas suas observações e têm uma mais me tem tocado nestes quatro anos de exercício grande capacidade de compreender aquilo que lhes efetivo no juízo de família e menores, interrompido é explicado, quando o fazemos de uma forma sincera, por uma “pausa” de um ano em que estive em regime natural e direta, sem subterfúgios.

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Nas inúmeras audições de crianças que tenho feito ao longo deste tempo, nunca deixou de me surpreender a capacidade das crianças e jovens de exporem, perante uma desconhecida e num ambiente tão formal, como um tribunal, ainda que despido das suas vestes, o que lhes vai na alma.

Não me recordo de alguma vez uma criança se ter recusado ou escusado a falar.

Bem pelo contrário, sempre senti que as crianças se sentem gratas e confortadas por serem ouvidas e agarram essa oportunidade, ainda que tímida ou receosamente, nalguns casos, para exprimir o que sentem e pensam sobre os assuntos que lhes dizem

respeito.

Quando lhe digo que aquele é o tribunal delas, que podem falar e dizer o que sentem e pensam, sem medo de represálias ou de ferir os sentimentos dos seus pais ou dos seus cuidadores (que, vezes de mais, envolvem as crianças nos seus conflitos), mas que não são elas que têm de decidir, vejo, quase sempre, no seu rosto, um confortável alívio e um maravilhado espanto por se sentirem e saberem importantes.

Quando lhes digo que me podem escrever quando quiserem, que podem vir falar comigo, se precisarem, porque eu estou ali para elas, ficam admiradas, algumas perguntam se é mesmo assim, mas registam essa informação como uma verdadeira revelação.

Nesse momento, porque me vou esquecendo, às vezes, da criança que fui, revisito esse lugar de encanto da infância. Essa capacidade de maravilhoso espanto, com tudo e por tudo e por nada e sinto surgir um sorriso inevitável na minha alma.

Há crianças com as quais a vida é mais generosa à partida e há crianças com as quais a vida é menos carinhosa. Depois, há crianças com as quais a vida é assim e assim.

Observo, no entanto, que todas elas não deixam de ser capazes de se espantar e de se maravilhar.

As crianças querem ser ouvidas e escutadas e têm direito de saber que, ali, no Tribunal de Família e Menores, as decisões são sobre elas e sobre o seu futuro e que serão escutadas.

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JOÃO CARLOS DE MELO

100 ANOS... ...NÃO SÃO 100 DIAS, NEM 100 SEMANAS, NEM 100 MESES, NEM APENAS UM SÉCULO DE VIDA

á dias dei-me conta de que o Royal Albert Hall, em Londres, se enchera para uma cerimónia de homenagem ao grande Sir David Attenborough, que, no dia 8 de maio, completou 100 anos de vida. Foi um momento que contou com a presença dos Príncipes de Gales, como não seria de esperar outra coisa. Apesar de, atualmente, já se ouvir falar, com maior frequência, de pessoas que os completam, nem sempre isso acontece nas melhores condições físicas e psíquicas. Ao mesmo tempo, lembrei-me que, daí a dois dias, uma tia minha, beirã dos sete costados, com toda a fibra que caracteriza quem nasce na cidade mais alta de Portugal e a quem a vida já “ofereceu” muito de bom, mas também de menos bom, também iria fechar o circuito de um século de vida e com uma saúde física férrea, mas também mental de meter inveja a qualquer septuagenário.

Estes dois factos, separados por dois dias de diferença, levaram-me a cogitar que viver cem anos é atravessar um século imenso de mudanças, de memórias, de desafios, de descobertas, de esperanças, de desilusões, de desgostos, de paixões, de uma vida construída, dia após dia, entre alegrias, perdas, conquistas e recomeços. É carregar no olhar, às vezes muito mais do que na

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memória, a experiência de quem viu o mundo transformar-se inúmeras vezes, acompanhando o avanço da ciência, da tecnologia, dos costumes e das relações humanas. Tudo isso será muitíssimo mais do que um mero marco numérico, pois os 100 anos de vida representam uma jornada rara em que, ao longo de um século, uma pessoa aprende que a vida não se mede apenas pelo tempo, mas pela intensidade com que é vivida.

Cada década traz novos ensinamentos. Na infância, o mundo parece infinito e cheio de possibilidades. Na juventude, surgem: os sonhos, os projetos e a vontade de conquistar espaço. A idade adulta traz consigo: a maturidade, as responsabilidades, os inúmeros desafios e a construção de uma família, de amizades e de valores sólidos. Já a velhice oferece algo precioso: o acumular de uma imensa sabedoria adquirida através das experiências, das alegrias, das tristezas e das dores de um caminho tantas vezes sinuoso, outras vezes mais retilíneo e entre bosques verdejantes pontilhados do colorido imenso das flores campestres e dos frutos abundantes das árvores que aí foram crescendo. Quem percorre esta estrada e atinge esta bonita idade torna-se testemunha viva das histórias

da História e guardam-se No entanto, um século de vida lembranças de outros tempos. não significa apenas sobreviver ao tempo. Signif ica aprender Esta minha tia centenária e Sir a valorizar o essencial. Com os David Attenborough, sem se anos, compreende-se que as conhecerem pessoalmente, têm maiores riquezas não estão nos coisas em comum para além de ela bens materiais, mas nos afetos ter nascido a 10 e ele a 8 do mês construídos ao longo da caminhada. de maio de 1926 viram: guerras O abraço de um filho, o sorriso de começarem e terminarem e outras um neto, a presença dos amigos e os que começaram e infelizmente momentos partilhados tornam-se ainda não terminaram, c i d a d e s c r e s ce r e m , costumes modificarem-se, invenções revolucionarem o quotidiano, lutas que mudaram radicalmente a imagem do mundo e a forma do homem viver em sociedade. Passaram de cartas escritas à mão para mensagens instantâneas, do rádio de válvulas que necessitava de tempo para estas aquecerem, à televisão, à internet, dos primeiros automóveis à conquista do espaço, entre tantas outras novidades.

Celebrar 100 anos é celebrar a memória, a experiência e o legado deixado para o mundo. É reconhecer o valor de uma trajetória construída com trabalho, dedicação e amor. Cada ruga conta uma história; cada lembrança guarda um pedaço do passado; cada palavra partilhada transforma-se num entusiasmante ensinamento para o futuro.

Ora, talvez seja aqui que os 100 anos da minha tia, se distanciam dos de Sir David Attenborough, na medida em que no exato momento em que, em Londres, se homenageava a carreira centenária e brilhante deste homem singular, a minha tia despedia-se de um filho que iria partir, daí a umas horas, para a derradeira viagem para a Eternidade, na exata véspera de uma mãe cumprir os seus 100 anos de uma longa caminhada, com a certeza de que cada obstáculo vencido ao longo de um século de existência na Terra fortalece a alma e revela a coragem necessária para continuar a sua estrada, cujo fim só a Ele lhe cabe determinar.

É precisamente esta a resistência silenciosa que inspira as gerações mais novas, que me inspirou a escrever este texto, que reforça os tais afetos contruídos ao longo da caminhada, mesmo quando o abraço e o beijo de um filho não existem mais, mas que se prolongam naqueles dos netos e dos bisnetos que a rodeiam, que devem servir de modelo, de exemplo, de tesouros insubstituíveis. testemunho para se exaltarem os Os 100 anos também simbolizam 100 anos de uma vida gloriosa, perseverança! A vida nunca é feita única, singular e sempre muito grata apenas de dias felizes. Existem Àquele que no-la confere até ao dia perdas, dificuldades, doenças e em que achar precisar dela no Seu despedidas.

Reino também Glorioso, Único e Singular.

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JOÃO PIRES DA ROSA

Sentença de Salomão O rapazinho, pequeno e loiro, de cabelito curto e óculos a corrigir uns olhos vivos, veio visitar o Juiz seu pai, no Tribunal de Aveiro.

Tanta certeza? Estranhou o pai, e perguntou: «por quê? por que dizes isso com tanta segurança? ».

O pai levou-o à sala de audiências e, pacientemente, tanto quanto pode ser paciente com um filho pequenino um qualquer juiz depois de uma jornada de trabalho, foi falando sobre a sentença de Salomão, olhos postos na tapeçaria criada por Almada e tecida pelas mãos hábeis de Portalegre.

Nenhuma hesitação de novo: «porque ela é loura e o miúdo também é louro».

E acabou com a sacramental pergunta: «Pedro, qual é a verdadeira mãe do menino?».

Este pai de que vos falo lançou de novo os olhos, finalmente atentos, sobre a tapeçaria que tantas vezes já lhe fizera companhia e descobriu, num relance, tudo aquilo que nenhuma gravação de prova algum dia lhe poderá trazer. Descobriu a importância da genética no exercício lúcido da função judicial.

Nenhuma hesitação: «é aquela, Pai».

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Fotografia gentilmente cedida por Fernando Corrêa dos Santos

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Yoga para crianças

​A LEXANDRE PAULAIN

Já tive o privilégio de dar aulas de yoga para crianças.

No entanto, tornei-me mais aluno que professor.

As crianças são um aprendizado sobre o abismo que é cavado pelas regras sociais, pela educação autoritária e insensível impostas nas escolas conservadoras e pela repressão de impulsos naturais controlados por castigos e remédios ansiolíticos.

Yoga para crianças é brincar com o corpo, algo que as crianças amam a todo instante.

Trepar em árvores, correr muito, pular etc. são atividades facilmente realizadas pelos “bambinos”.

Tive a sorte (ou não) de nascer numa época sem telemóveis.

O corpo era uma ferramenta lúdica sempre pronta para voar. Sem saber de yoga, eu e todos os outros amiguinhos praticávamos yoga. O corpo do

pequeno não mente.

E essa veracidade é um dos mandamentos do yoga: Satya, ou verdade.

Crianças choram, riem e lutam a todo instante de serem verdadeiras. Naturalmente amam a natureza e os seres.

Trabalham a compaixão desde cedo.

E posso dizer que a postura da árvore, do cão, do guerreiro e do sapo, por exemplo, são muito mais fáceis de serem ensinadas aos miúdos do que para adultos.

Ao ensinar asanas ( posturas ) gosto de brincar de mímica . E nisso a yoga é boa. Há tantos animais nas posturas a serem mimetizados. Além dos já citados, há o camelo, o pavão, o gato, a vaca. Sim, há sim uma floresta. Que tal começar por aí? A sala de prática pode ser uma floresta cheia de bichos. Que tal respirarmos profundamente essa floresta?

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O que nós Crianças, pensamos sobre os direitos das crianças Os direitos das crianças são muito importantes para todas as crianças do mundo.

Eles ajudam a cuidar, a proteger e a fazer com que cada criança se sinta segura e amada.

Estes direitos existem para proteger as crianças das guerras, para que possam viver em paz, brincar e ir à escola sem medos.

Também servem para proteger as crianças das injustiças, para que todas sejam tratadas de forma justa, com respeito e carinho.

Além disso, os direitos das crianças ajudam a proteger do bullying, para que ninguém goze com as crianças. Todos devem ser amigos e ajudar-se uns aos outros.

Quando os direitos das crianças são respeitados, estas podem sorrir, aprender, brincar e crescer felizes.

Assim, o mundo torna-se um lugar melhor para todos.

Texto elaborado pelos alunos do 2º ano do Colégio de São José de Beja

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RITA SÁ-CHAVES PINA DE CARVALHO CARRAPATOSO Desde cedo soube que o meu caminho seria ao lado de quem mais precisa. A vontade de fazer a diferença na vida dos outros levou-me ao mundo da saúde e à Escola Superior de Saúde de Alcoitão.

Entrei rapidamente na vida profissional, começando na Cercica, e mais tarde, com a família a crescer, passei a dedicar-me à prática clínica privada e ao apoio em contexto escolar, onde me mantenho até hoje.

Todos os dias me surpreendo com as crianças que acompanho. Cada uma acrescenta algo único ao meu percurso.

Sou profundamente apaixonada pela minha profissão.

TERAPIA DA FALA, OU MAIS DO QUE ISSO Algures, em tempos idos, e dada a tradução à letra de outras paragens, alguém chamou a esta profissão... Terapia da fala...

Sim... da fala! Mas, não só!

Os terapeutas da fala atuam em muitas áreas, na verdade , a terapia da fala poderia chamar-se de terapia da comunicação e da motricidade orofacial...

Atualmente, temos terapeutas da fala a trabalhar em diversas áreas como a fala, a linguagem, a motricidade orofacial, a voz, a fluência/gaguez e a comunicação.

Estamos presentes na vida das gentes desde que nascem até idades tardias...

Na vida pessoal, sou mãe orgulhosa de três filhos e avó babada de dois netos. A família é o meu centro.

Intervimos precocemente, nos serviços de neonatologia, ao avaliar e ajudar as jovens mães com os desafios da amamentação e da introdução alimentar.

Os meus amigos são a minha âncora.

Gosto de conversar, aprender, ler, viajar e dançar. Sou curiosa por natureza e, assumo, uma grande tagarela.

Ao longo do desenvolvimento infantil, acompanhamos questões relacionadas com a fala, a motricidade orofacial, a linguagem oral e os desafios da aprendizagem da leitura e escrita.

E o meu lugar feliz terá sempre o mar à frente.

Também intervimos nos percalços da vida, com os tão conhecidos AVC ou outras patologias provocadas por

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TERAPIA DA FALA, OU MAIS DO QUE ISSO acidentes ou por doenças degenerativas e ainda as a compreender ordens simples... o famoso “ Dá”… alterações da voz e fluência entre tantas outras...

Entre os 18 e os 24 meses, o vocabulário começa a Mas como junho é o mês das nossas queridas aumentar e a criança já utiliza algumas palavras de crianças, foquemo-nos nelas! forma consistente e é um imitador de sons e palavras Desde o primeiro sopro de vida, os olhos e o coração Entramos na fase dos “terríveis dois”! Já são dos pais são os melhores aliados na observação dos uns tagarelas, embora pareça que falam uma nossos pequenos. língua dum país longínquo!! As palavras surgem desorganizadas e, algumas vezes, impercetíveis, Um pouco mais tarde, já nas escolas, também as mas com as nossas crianças muito seguras do que educadoras e as professoras passam igualmente a ser nos estão a dizer. Embora possam gaguejar um também olhos e ouvidos valiosos... Sem deixar de pouco, já que o pensamento corre mais do que a lado os pediatras que os acompanham desde que boca consegue acompanhar, eles começam a fazer vêm ao mundo... muitos recadinhos, o que enche o coração dos pais de alegria!

Deixando as questões das idades mais precoces de todas para outra altura, olhemos para as nossas Aos 3 anos, já todos devemos perceber os nossos crianças que começam a comunicar.... minis... mesmo aqueles que não os conhecem bem...já conseguem fazer frases para explicar o Mas afinal, quais os sinais para os quais devemos que querem... Os sons devem estar quase todos estar atentos? adquiridos, a fase do troca-tintas está a acabar e Desde cedo, entre os 0 e os 6 meses, os bebés reagem aquela gaguez também deve estar a desaparecer... a sons do meio que os rodeia, procuram o nosso Os 4 e os 5 anos são a época de ouro da linguagem. olhar e começam a sorrir! Aquele sorriso que faz as Todos os dias aprendem palavras novas, explicam o delícias das mães e dos pais... que querem e começam a (re)contar. Já conseguem A partir dos 6 meses, surgem os primeiros sons a compreender ordens mais complexas e estamos no que os pais se apressam a dar significado, naquela caminho para começar a estimular as competências luta titânica para saber se o seu bebé disse primeiro que as ajudarão no percurso escolar. As rimas e as mamã ou papá! A criança começa a tentar imitar lengas-lengas de outrora são agora chamadas ao os adultos e reage ao nome e a sons que lhe são palco e também as célebres palminhas que dividem as palavras e os jogos com os sons! A memória familiares. também terá aqui um papel fundamental, por isso Rapidamente, chegamos ao primeiro ano de vida toca a treiná-la! e aqui, dos 12 aos 18 meses, o bebé começa a apontar, faz o “adeus” que delicia os avós, utiliza Com a entrada na escola, pelos 6 anos, as nossas sons para manifestar vontades e desejos e começa crianças estarão prontas para aprender a ler e a

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escrever. A fala e a linguagem oral devem estar no nível esperado para a idade, para dar suporte às aprendizagens escolares.

Durante os primeiros 2 anos escolares será importante observar os nossos pequenos aprendizes....

Têm dificuldade em reconhecer as letras e associá-las ao som?

Não conseguem identificar o som inicial da palavra?

Não conseguem dividir a palavra em sílabas?

Trocam letras nas palavras?

Têm uma leitura muito lenta e silabada?

Já leem, mas têm dificuldade em compreender o que leem?

Todos estes sinais devem ser levados em consideração e devem ser avaliados por uma terapeuta da fala.

Durante toda a nossa vida, a linguagem continua a evoluir e a tornar-se mais rica cada dia que passa com tudo o que vemos, ouvimos e lemos.

No entanto, é nos primeiros anos de vida que devemos estar atentos para que os nossos minis tenham a ajuda que precisam para que o seu caminho seja dado com passos seguros e tranquilos!

Por isso, olhos e ouvidos abertos para as nossas crianças! Deste lado, estará sempre um terapeuta pronto a dar a mão!

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Integrado no Plano Anual de Atividades do Agrupamento de Escolas Barbosa Du Bocage, o tema alusivo ao Património Natural de Setúbal, os alunos pesquisaram sobre as espécies animais que habitam o estuário e sapais do Rio Sado, desenvolvendo trabalhos em que utilizaram os elementos da Linguagem Visual: o ponto, a linha, a forma, a cor, as texturas visuais, luz e sombra, Plano/ espaço e movimento.

Nestes trabalhos, tiveram a oportunidade de desenvolver a sua capacidade de observação do real, a criatividade e imaginação assim como a sua sensibilidade estética e o espírito criativo. Esta atividade levou a um melhor conhecimento de algumas espécies habitantes do Rio Sado, o que sensibilizou os alunos para a biodiversidade local, promovendo a ligação entre arte, natureza e consciência ambiental de algumas espécies a preservar.

A Professora de Educação Visual e de Educação Tecnológica.

Ana Paula Brighton

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JORGE MARTINEZ BATALHA

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SHARENTING

Quem deu permissão aos seus filhos?

Todos nos lembramos do tradicional conselho para “não falar com estranhos”, mas, no mundo digital, são muitas vezes os próprios adultos que expõem as crianças ao olhar de desconhecidos.

podem revelar muito mais do que aparentam: nome, idade, localização, aparência, preferências e horários. Aos poucos, constrói-se uma pegada digital que a criança não escolheu deixar.

O termo sharenting resulta da junção inglesa de share (partilhar) e parenting (parentalidade): a prática de pais e responsáveis partilharem regularmente fotografias, vídeos e informações sobre os filhos nas redes sociais e noutras plataformas digitais.

O risco não está apenas numa publicação isolada, mas na acumulação de conteúdos que tornam a criança identificável, previsível e permanentemente observável. Esta exposição antecipa ainda a construção de uma identidade digital antes de existir maturidade suficiente para compreender o valor do consentimento, da privacidade e do A pergunta do título é simples. Quem deu controlo sobre os próprios dados. permissão aos seus filhos para terem uma identidade digital criada antes de saberem o que significa Num futuro cada vez mais orientado por privacidade? A resposta é desconfortável: ninguém. dados, conteúdos publicados hoje poderão alimentar sistemas de reconhecimento facial, perfis Nenhuma criança escolheu aparecer online, ter comportamentais, imagens artificiais geradas por fotografias publicadas ou ver momentos da sua vida inteligência artificial ou outras formas de exploração transformados em conteúdo digital. E, no entanto, tecnológica. Existe também o risco de normalizar a cada publicação feita por adultos abre também vigilância desde a infância, habituando crianças e a porta a terceiros: plataformas, algoritmos, adolescentes a crescer sob observação constante. empresas, sistemas de inteligência artificial e até desconhecidos que a criança nunca conhecerá.

Proteger crianças online exige, por isso, mais do que controlar aplicações ou limitar o tempo de A recente campanha da autoridade de proteção ecrã. Exige reconhecer que cada publicação pode de dados da Irlanda, através do vídeo “Pause Before ter impacto na segurança, reputação, autonomia e You Post”, mostrou de forma clara como simples liberdade futura de uma pessoa que ainda não tem publicações familiares podem expor crianças a voz para decidir. riscos reais de segurança, vigilância e utilização indevida de dados pessoais.

Pensar antes de publicar deixa, por isso, de ser apenas um conselho prudente. Torna-se O que começa como um gesto de afeto ou uma responsabilidade. memória pode transformar-se numa exposição persistente e difícil de controlar. Fotografias da escola, aniversários, atividades e rotinas familiares

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PANO PARA MANGAS Margarida Vargues

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H

á dias li uma crónica sobre a importância de os adultos lerem livros infantis. A ideia desenhou-me um sorriso no rosto porque, de imediato, me identifiquei com o assunto, já que os compro muitas vezes quer pela história, pelas ilustrações ou por ambos. Ter sobrinhos é um bom pretexto, mas a verdade é que já o fazia antes.

da vida. Mais tarde e uma vez relidos na idade adulta, revelam novas camadas de significado, tornando-se um espaço de diálogo com a nossa própria evolução.

Podemos, ainda, considerar o impacto que têm no nosso bem-estar, simplesmente porque num quotidiano acelerado, estas leituras oferecem pausas, simplicidade e conforto. A verdade é que a linguagem acessível e o ritmo das histórias criam um verdadeiro “descanso mental”, ajudando a recuperar energia e clareza emocional. Entramos em “reset mode” - e que falta que isso nos faz…

À primeira vista, pode parecer um gesto nostálgico, pouco útil ou até fútil, no entanto, essa visão é bastante redutora. A literatura infantil oferece muito mais do que histórias simples: é um espaço de construção simbólica, reflexão emocional e reencontro com formas essenciais de compreender o Para quem convive com crianças, como eu - se bem mundo. que “os meus” estão mais próximos da adolescência há também uma dimensão relacional: conhecer estas Uma das maiores mais valias é reconectarmo- histórias facilita a comunicação e cria momentos nos com a imaginação. Ao longo da vida, somos de partilha genuína, fortalecendo vínculos. Quem empurrados para o pensamento lógico e funcional, nunca foi leitor ou ouvinte de uma - ou mais histórias afastando-nos da criatividade espontânea, somos, – na hora de ir dormir? igualmente, moldados por padrões e expectativas, esquecemo-nos sobre o valor do imaginário. Os Pela parte que me toca, também não consigo ignorar livros infantis, com os seus universos mágicos e o valor estético: muitos livros infantis são verdadeiras personagens improváveis, convidam-nos a suspender obras de arte, onde texto e ilustração se combinam a rigidez da realidade e através deste exercício de forma sofisticada. Apreciá-los é, também, uma estimulamos a flexibilidade mental, a criatividade e a experiência cultural. Confesso que me perco em abertura a novas perspetivas. Quem não se lembra de capas e páginas de ilustrações bonitas e se há coisa inventar histórias apenas a partir de imagens? que preservo é uma vasta colecção de livros da (já falecida) Verbo, de onde saíram os livros da -eterna Além disso, destacam-se pela clareza emocional, Anita, agora renomeada de Martine, como na versão pois temas como a perda, o medo, a amizade ou a original. justiça são abordados de forma direta e honesta.

Ao eliminar camadas de complexidade, estes livros Por fim, ler livros infantis é um ato de resistência. expõem a essência das emoções humanas, o que para É recusar a ideia de que crescer implica perder um adulto pode ser revelador: ajudam a reconhecer sensibilidade. É afirmar que a curiosidade, a ternura e sentimentos, processar experiências e desenvolver o encantamento pertencem a todas as idades. inteligência emocional - algo ainda escasso, apesar de tão valorizado nos dias que por nós passam.

Num mundo complexo, como é o nosso, regressar à simplicidade pode ser uma das formas mais Muitos livros infantis têm também uma dimensão inteligentes de crescer. ética e filosófica relevante, visto que abordam questões como o bem e o mal, a empatia ou o sentido

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ERA UMA VEZ......

Ré em causa própria Adelina Barradas de Oliveira

em tempos que já lá vão, num Castelo ou num Palácio, numa terra distante ou numa gruta, um rei ou uma rainha, ... uma princesa ou as fadas, ... um dragão ou uma bruxa... e sempre um mágico, numa casa muito pobre, numa floresta com animais falantes,... um Mundo de equilíbrio entre o bem e o mal

ou de mulheres tiranizadas e presas em torres....

Isso foi há muito tempo quando as mulheres sábias resolviam as guerras dos reinos e tinham varinhas de condão de fazerem os sonhos existir mesmo que parecesse impossível, porque, ensinaram-nos sempre: não há impossíveis!

Agora não há mais “Era Uma Vez”. As histórias não têm metáforas, as crianças não são salvas, nem as mulheres, e os homens não defendem os direitos dos desfavorecidos... Agora não era, nem é uma vez... é todos os dias uma luta entre o que é bem e o que é mal... e não sabemos quem Era uma vez, ... uma história contada dezenas vencerá.... e às vezes nem sabemos distinguir um de vezes e os olhos pesados no embalo doce de do outro... E já ninguém usa a espada da verdade adormecer e saber que tudo acaba bem mesmo e o escudo da coragem.... que já estejamos a dormir O que faz falta ao Futuro? A Magia da E afinal o que nos empolgava em crianças? A esperança, a luta pelo que está certo, a Liberdade força do mal e o triunfo do bem. da Imaginação, o condão de não desistir, a derrota Mas isso foi há muito tempo quando ainda daquilo que quebra os sorrisos e rouba os sonhos. havia varinhas de condão, quando os príncipes era cavaleiros defensores de direitos de desfavorecidos Era uma vez... Continua a ser... a luta Era uma vez,... um aperto na barriga ou na imaginação, um susto quando a voz que conta a história se transforma de fada, em dragão ou nos quer engolir de repente como o lobo mau dos três porquinhos.

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interminável pelo que são Direitos contra quem nos quer roubar o sol, a coroa, os sonhos, o Santo Graal, o Condão de ter coragem e brandir a verdade.

Serão Moinhos de vento, medo de que nos engulam quando estamos mesmo, mesmo a adormecer mas, em cada um de nós há um personagem daquele “Era uma vez” que nunca morre, uma criança que solta a imaginação e encontra a solução e não desiste.

Há figuras arquetípicas, que, respeitando e dialogando com a visão mágica infantil, propõem soluções exemplares ajudam a lidar com as ansiedades, a enfrentar inseguranças e a assumir responsabilidades.

Não me venham com Histórias !

Essas figuras resultam das experiências de milhares de gerações de seres humanos que enfrentam centenas ou milhares de situações no dia a dia.

A partir do conceito de Jung, desenvolveuse uma classificação com 12 arquétipos que simbolizam algumas motivações básicas dos seres humanos e eles aparecem nos contos de fadas.

Cada um de nós pode manifestar diversos arquétipos mas geralmente um deles é predominante. Os psicólogos costumam usar esses padrões para estudar as personalidades e desenvolver as potencialidades dos indivíduos.

Há sempre um Sábio que é a pessoa que busca o conhecimento e pratica a autorreflexão.

Um Mágico, uma fada, uma Bruxa que acredita que o mundo pode ser diferente, crê na transformação e na revolução, age no sentido de renovar as relações.

Depois há o Corajoso que gosta de liberdade para agir e descobrir o mundo - Guliver.

E o Criador que é o artista, o pintor, o escultor o escritor o arquitecto, o designer, a mulher que borda, a costureira, dá vida à imaginação e às coisas que ainda não existem.

Não pode faltar um herói ou uma heroína arquétipo presente em filmes e lendas, o herói é o guerreiro e destemido, a destemida como a Pokaontas, a Mulan, a Vaiana que lutam para proteger os seus e não temem os perigos.

O Rebelde que pensa de maneiras diferentes e acredita que as regras podem ser quebradas.

O Apaixonado que vive no mundo onde basta amar e ser amado.

Há sempre um tolo que pode não o ser, alegre e gosta de se divertir, de aproveitar a vida e fazer piadas. É autêntico e não tem vergonha de rir de si mesmo.

O Cuidador gosta de cuidar dos outros e faz o possível para que todos estejam bem, quantos há por aí?!

O Governante: é o arquétipo do líder. Tem autoridade e sabe impor-se, mas pode tornar-se autoritário para fazer valer a sua vontade Há nos Contos de fadas ou nas histórias de encantar, no Era Uma vez, uma série de personagens que vão ao nosso encontro que mexem com o nosso imaginário, que levam a criança a procurar-se a si mesma e a encontrar-se .

O Era uma Vez não é só uma história para adormecer, é uma história para saber que quando acordarmos saberemos solucionar as questões.

Respeitando e dialogando com a visão mágica infantil os contos ajudam a lidar com as ansiedades, a enfrentar inseguranças e a assumir responsabilidade.

O Era uma vez tem de voltar aos seres do Presente.

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Entrevista

Sara Rodi 28

Sara Rodi Licenciada em Ciências da Comunicação, publicou os dois primeiros romances no ano de 2000, “Frio” e “Sombra dos Anjos”. Dedicou-se à literatura infanto-juvenil, com coleções como “As Gémeas” e “Escola das Artes”, e escreveu dois romances históricos: “D. Estefânia – Um Trágico Amor” e “D. Teresa de Távora – A Amante do Rei”. Como argumentista, tem trabalhado em dezenas de produtos televisivos, como “Bem-vindos a Beirais”, “Golpe de Sorte” ou “Massa Fresca” (da sua autoria) e adaptou a sua coleção “Escola das Artes” para cinema. Durante dez anos, dedicou-se também à elaboração de biografias personalizadas com tiragens limitadas, através da sua empresa “O Livro da Minha Vida”. Experimentou a apresentação em “Tenho um bebé. E agora?”, no canal de saúde S+, com 5 temporadas emitidas, e foi co-fundadora do movimento “Por Uma Escola Diferente”, participando como oradora e moderadora em encontros dedicados à educação, sustentabilidade e saúde.

Escreve também com frequência para a imprensa sobre os temas que a movem.

Como surgiu a ideia de criar esta constituição explicada às crianças?

Foi um convite da editora Almedina, que tem uma forte ligação com o universo jurídico.

Para além de fazer uma edição comemorativa – “50 Anos da Constituição da República Portuguesa (1976-2026)”, que recomendo vivamente –, pensaram também em, através da chancela Minotauro, fazer algo para os mais novos, que suscitasse neles a curiosidade pelo documento fundador da nossa Democracia. Lançaram-me então o convite, que me pareceu irrecusável. Há uns anos fiz um livro infantil sobre a Constituição de Timor-Leste, a pedido das Nações Unidas, e achei o desafio muito interessante. Neste caso, seria trabalhar sobre a Constituição Portuguesa, que me é ainda mais próxima e moldou a minha vida, enquanto cidadã. Garantiu a minha liberdade. Como não tentar que ela chegasse às nossas crianças, para que elas ficassem a conhecer melhor as regras do país, como se organiza o seu sistema político, a sua economia e segurança, os direitos e deveres de cada cidadão? É certo que a Constituição envolve conceitos nem sempre fáceis de explicar, mas é importante que os mais novos comecem a ter noção deles desde cedo, para se tornarem cidadãos mais conscientes e envolvidos na construção da nossa democracia.

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Entrevista Sara Rodi

O livro tem um conjunto de jogos alusivos à constituição. Era essa a ideia inicial ou algo que foi surgindo à medida que foste construindo o livro?

Depois de aceitar o desafio, demorei a encontrar o caminho certo. Não queria fazer nada semelhante ao que já tinha feito, e também era importante distanciar-me de outros livros que já existem, para que todos possam trazer algo diferente e complementar. Trabalhei sobre várias hipóteses, até que surgiu esta, que me pareceu a mais interessante.

Se as crianças gostam de jogos, por que não explorar as diferentes temáticas da Constituição através deste tipo de desafios? E a história acabou por ser contada pelo próprio livro da Constituição, que está numa prateleira alta a ver as crianças a jogar, sem se interessarem por ele. Decide então, por artes mágicas (a magia dos livros), transformar-se num jogo, a fim de para as cativar para o conteúdo das suas páginas.

O livro tem muitas ilustrações, todas muito vivas e bonitas. Como foi organizado o trabalho com a ilustradora Sofia Cardoso?

Na verdade, só conheci a Sofia no dia do lançamento... e foi amor à primeira vista! Como ela vive em Coimbra, fomos trabalhando à distância, com o intermédio da nossa editora Ana Margarida Pinheiro, que foi fundamental para articular todo o trabalho. Eu sabia que o desafio que tinha lançado à Sofia era enorme – a construção dos ditos jogos.

O que eu não sabia, porque não a conhecia, era que ela já desenhava jogos para editoras estrangeiras. Foi um feliz acaso que se transformou numa enorme vantagem, porque a Sofia não se limitou a dar corpo

às minhas ideias, acrescentou outras, que foram muito bem-vindas, e o livro ganhou bastante com isso. A Sofia é muito talentosa e, sendo eu muito suspeita, acho que fez um trabalho incrível.

Sei que tens vários livros escritos para crianças (como as colecções Alerta Emoções e Escola de Artes) e que vais às escolas com frequência. Nessa medida, não sendo a escrita infantojuvenil um campo novo para ti, quais os principais desafios que encontraste para desconstruir a linguagem jurídica e torná-la acessível às crianças?

A linguagem jurídica é complexa e há conceitos de difícil tradução para os mais novos, porque convocam realidades que eles desconhecem. Eu próprio senti necessidade de compreender melhor alguns desses conceitos, que estão distantes do meu dia-a-dia pessoal e profissional. Li também bastante sobre o período em que foi escrita a nossa Constituição, vi documentários, e fiz uma visita guiada ao Tribunal Constitucional (que aconselho), onde tive oportunidade de colocar inúmeras questões. Para mim, este livro resultou numa enorme aprendizagem. Claro que não entrou tudo no livro, até porque me pareceu interessante desafiar as crianças a colocarem questões aos adultos à sua volta. Queríamos que os jogos convocassem as diferentes gerações, que são chamadas a contar a sua relação com a Constituição (no caso dos avós ou professores mais velhos, podem até relatar como viveram o período pós-25 de abril, as primeiras eleições...) e a explicar certos direitos que foram conquistados com a nossa Constituição (sufrágio universal, igualdade de género, direito à saúde e educação, direitos laborais, etc.). Num dos jogos, podem ainda explicar questões da vida prática,

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como o pagamento de impostos, a diferença entre público e privado, ou entre a compra de uma casa e um arrendamento. Esta pode ser também uma forma de convocar os adultos à reflexão sobre o que se conquistou com a Constituição, mas também sobre o que ainda é preciso alcançar, sendo que todos nós somos responsáveis por essas conquistas. E as crianças, que são a geração do amanhã, podem e devem estar conscientes do seu papel.

Como tem sido a reacção das crianças nas apresentações realizadas?

Tem sido muito interessante. Nos lançamentos, tivemos algumas crianças mais novas, que, fruto da idade, desconheciam por completo a maioria dos conceitos, mas temos sido também chamadas a apresentar o livro aos alunos do 3º, 4º e 5º ano, que começam a trabalhar estes temas na escola.

O livro adapta-se bem às diferentes idades: com os mais novos simplificamos mais, introduzimos ideias muito básicas; com os mais velhos aprofundamos mais um pouco e levamo-los também a conhecerem o período histórico em que a escrita da Constituição se insere. Como este é um livro que convoca as crianças a entrarem nele e a descobrirem através de jogos a sua mensagem, os caminhos são muitos, adequados à idade de cada leitor.

Uma última pergunta, em casa tens a constituição na sala à vista de todos?

A minha edição de 1976, velhinha, estava não no sótão (como acontece no livro), mas na minha cave. Nunca a tinha lido de fio a pavio. Trabalhei sobre ela e sobre a versão atualizada, que adquiri entretanto, e agora moram ambas na minha sala (tal como no final do livro), junto a outros livros importantes. Posso, por isso, dizer, que a escrita deste livro também deu uma nova vida à Constituição que habitava cá minha casa. E espero que aconteça o mesmo a outros livros da Constituição que andem espalhados por outras casas deste país.

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FLORES NA ABISSÍNIA Carla Coelho

A inteligência artificial e os direitos das crianças 32

A temática da Inteligência Artificial (adiante IA) e os direitos das crianças é vasta e seria irrealista pensar que a posso esgotar, ainda que nunca intervenção perfunctória e generalista, como é a presente.

Ainda assim, arrisco apresentar algumas reflexões que poderão servir de pistas para uma discussão mais profunda que forçosamente terá de ter lugar.

Como todos sabemos, a IA é um avanço tecnológico que permite que sistemas simulem uma inteligência tida como similar à humana, indo além da programação de ordens específicas para tomar decisões de forma autônoma, baseadas em padrões extraídos de enormes bancos de dados. De uma forma geral, podemos definir a inteligência artificial como sendo a capacidade das máquinas de aprenderem, perceberem e decidirem quais os caminhos a seguir, em termos racionais perante determinadas situações. Isto é, de pensarem como se de humanos se tratassem ou o mais próximo possível deles. Para conseguir atingir o esse objectivo assenta em três pilares essenciais. Por um lado, ter acesso a uma enorme quantidade de dados não processados. Depois, necessária é a existência de uma computação potente com custo acessível para processamento rápido e eficiente. Por último, são necessários modelos de dados para classificar, processar e analisar a informação recolhida.

não deixam de salientar que os sistemas de IA apresentam o risco de perpetuar aquela mesma linha, com a inerente manutenção e agravamento de desigualdades.

O que é válido em termos gerais para todos os seres humanos é especialmente correcto para as crianças, atenta a vulnerabilidade da sua condição. Crianças são, para os efeitos que aqui os ocupam, todas as pessoas até aos 18 anos.

E, naturalmente, os desafios que se colocam ao Estado e à sociedade em geral são diversos consoante as faixas etárias de que estamos a falar.

E não só. Uma visão compreensiva dos direitos das crianças e da IA leva-nos a começar a nossa reflexão a montante do nosso país, pensando nos muitos milhões de crianças que trabalham em condições de escravatura contemporânea para que os componentes minerais necessários à produção de instrumentos como telemóveis e computadores, cheguem às mãos dos nossos contemporâneos.

Com vénia a Susie Alegre permito-me citar, por impressivo, o relatório sobre a Lista de Bens produzidos com trabalho infantil e trabalho forçado realizado pelo Departamento de Trabalho e de Assuntos Laborais Internacionais dos Estados Unidos da América para o ano de 2022:

“Os smartphones e os portáteis contêm um componente vital que é bem sabido que é produzido A IA não é uma espécie de milagre dos com recurso ao trabalho infantil: a bateria de lítiotempos profanos contemporâneos, ela nasce ferro feito com o cobalto que se encontra nas minas não só de uma ideia humana, como apenas da República Democrática do Congo. pode ver os seus pilares construídos através Milhares de crianças não vão à escola do esforço e trabalho de seres humanos e trabalham em condições terríveis para concretos. produzirem o cobalto que serve de base às baterias, Isso mesmo tem vindo a ser posto em relevo um produto que no seu rótulo diz apenas “ feito na por autores como Kate Crawford e Susie Alegre. China”. Famílias inteiras trabalham nas minas Ainda que não subscrevam as teses de Marcuse de cobalto na RDC e quando os pais morrem, sobre a ciência e a tecnologia como sendo designadamente em desabamentos ou colapso instrumentos de poder, replicando as estruturas de minas, as crianças órfãs não têm qualquer deste já previamente existentes, estas autoras outra opção senão a de continuarem a trabalhar.

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A inteligência artificial e os direitos das crianças Adultos e crianças são muitas vezes vítimas de tráfico incluindo a IA. Não é difícil concluir que num humano para a RDC este para trabalharem de mundo em que tantas crianças vêm negados os seus forma abusiva nas minas (…)”. direitos mais básicos (como o direito a uma vida em paz) a IA poderá agravar ainda mais o fosso entre as Temos, pois, um número elevado de crianças cujos crianças do mundo. Isso mesmo é posto em relevo direitos básicos são postos em causa também pelos no Comentário Geral nº25 (2021) sobre os Direitos instrumentos de que necessitamos para recorrer à das Crianças em Ambiente Digital. Aí se prescrevem Inteligência Artificial. Também estas crianças são quatro princípios gerais que os Estados devem ter humanas e também a elas se aplica a Declaração em conta nesta matéria.

Internacional dos Direitos das Crianças (1959). ​A saber: Um texto subscrito por, entre outros países, a China e a RDC e que reconhece, para além do mais, a) o princípio da não discriminação (os Estados no seu art.9º o direito das crianças a serem protegidas devem assegurar-se que todas as crianças têm acesso contra todas as formas de abandono, crueldade e igual aos meios digitais e que tal acesso é feito de exploração, e não deverá ser objecto de qualquer tipo forma positiva para elas; devem também adoptar de tráfico. A criança não deverá ser admitida ao medidas que obstem a formas de discriminação emprego antes de uma idade mínima adequada, e e preconceito, evitando que a recolha de dados em caso algum será permitido que sede dique a uma conduza a decisões parciais e injustas para aquelas), ocupação ou emprego que possa prejudicar a sua b) o princípio do superior interesse da saúde e impedir o seu desenvolvimento físico, mental criança (um conceito dinâmico que também tem e moral. aplicação no mundo digital, apesar deste não ter Refira-se que outros países têm sido referenciados sido feito pensando especificamente nas crianças. por motivos análogos, sendo o caso das Filipinas e No entanto, a ONE recomenda que os Estados também de vários países da América Latina. providenciam no sentido de que a regulação, desenho, gestão e uso do ambiente digital são feitos Por outro lado, a extracção dos minérios em apreço tendo em atenção o interesse de todas as crianças, conduz igualmente a destruição e depauperação protegendo-as de quaisquer danos, providenciando do meio ambiente, com consequências graves para informação transparente e meios seguros e os ecossistemas locais e global. Não são apenas os igualmente escutando as suas opiniões); adultos que são afectados. São também as crianças, não só quanto ao impacto presente, mas também c) a tutela do direito à vida, sobrevivência se pensarmos em termos futuros face às alterações (sobretudo em situações de crise) e desenvolvimento climáticas e aquecimento global que estão hoje na (os riscos aqui em causa incluem a exposição a ordem do dia. Também elas (ou sobretudo elas) têm conteúdos violentos, sexuais, de ciberbullying, direito ao ambiente e à preservação do mesmo. perseguição, jogos, exploração e abuso, bem como de incitamento ao suicídio e a acções extremistas, ​A Declaração dos Direitos das Crianças (que ouvindo também as crianças quanto ao modo como abriu caminho para a Convenção dos Direitos percepcionam cada risco em concreto); e das Crianças assinada em 1989) previa já que todas as crianças devem ter acesso a formas de d) respeito pelas opiniões e perspectivas das desenvolvimento físico, mental e social, o crianças. que significa também terem direito à educação.

Como acima se escreveu, outro dos pilares da IA E igualmente a colher os frutos do momento de são a existência de modelos de dados para classificar, desenvolvimento humano em que nos encontramos, processar e analisar. E estes dados, de onde vêm? maxime o recurso aos instrumentos tecnológicos,

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Vêm, como todos sabemos, de nós. Somos nós ao acedermos à internet que a carregamos com dados que serão depois escalpelizados e analisados. E que servem de base, para além do mais, à IA.

Art. 69º (Infância)

1. As crianças têm direito à protecção da sociedade e do Estado, com vista ao seu desenvolvimento Partilho da ideia de Jonhathan Haidt de que integral, especialmente contra todas as formas a tecnologia em si mesma, de abandono, de não é boa, nem má. É um discriminação e de opressão instrumento e o seu bom ou e contra o exercício abusivo mau uso depende da forma da autoridade na família e como a utilizarmos. Depende nas demais instituições. sobretudo de a utilizarmos a ela e não a deixarmos utilizarnos a nós. Ou, se quisermos adoptar uma perspectiva, mais dramática, mas não irrealista, de não deixarmos que quem controla a IA nos utilize a nós.

Se todos somos vulneráveis à IA, as crianças, por estarem ainda em formação são-nos ainda mais. E por isso diria que, agora que sabemos os efeitos nefastos que o uso da internet e da tecnologia podem ter nas crianças (pensemos mo elevado grau de dependência das tecnologias, nos problemas de ansiedade e depressão decorrentes do uso de redes sociais, das questões de auto-imagem e também de acesso a jogos de vídeo e pornografia que cada vez mais são apontadas) o primeiro direito das crianças é de que os Estados e a sociedade (aqui se incluindo as escolas, os pais e na verdade todos os adultos) as protejam e lhes permitam atingir aquilo que a Constituição da República Portuguesa (espelhando os compromissos assumidos internacionalmente pelo Estado Português) lhes garante nos arts.

69º e 70º, respectivamente epigrafados, como Infância e Juventude: o direito ao desenvolvimento harmonioso e integral da sua personalidade.

(…)

Art. 70º (Juventude) 1. Os jovens gozam de protecção especial para efectivação dos seus direitos económicos, sociais e culturais, nomeadamente: a) No ensino, na formação profissional e na cultura; b) No acesso ao primeiro emprego, no trabalho e na segurança social; c) No acesso à habitação; d) Na educação física e no desporto; e) No aproveitamento dos tempos livres.

2. A política de juventude deverá ter como objectivos prioritários o desenvolvimento da personalidade dos jovens, a criação de condições para a sua efectiva integração na vida activa, o gosto pela criação livre e o sentido de serviço à comunidade.

3. O Estado, em colaboração com as famílias, as escolas, as empresas, as organizações de moradores, as associações e fundações de fins culturais e as colectividades de cultura e recreio, fomenta e apoia as organizações juvenis na prossecução daqueles objectivos, bem como o intercâmbio internacional da juventude.

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A inteligência artificial e os direitos das crianças Reconhecendo os benefícios da tecnologia e em partícula da IA, os Estados estão hoje conscientes do cuidado de que estes instrumentos devem ser rodeados, falando-se a seu propósito e em particular no que aos direitos das crianças diz respeito num digital duty of care) que tem estado no centro de alterações legislativas em países como a Inglaterra, Austrália e EUA (legislação de vários dos estados que compõem a federação).

Em Março de 2024 o Parlamento Europeu adoptou a primeira Lei da Inteligência Artificial (Artificial Inteligence Act), aprovada pelo Conselho em Maio de 2024. A mesma visa garantir que os sistemas usados na EU são seguros, transparentes, traçáveis (isto é, é possível fazer o seu caminho inverso e perceber quem está na fonte, não discriminatórios e amigos do ambiente. pretendese ainda que os sistemas de inteligência artificial sejam verificados e fiscalizados por pessoas e não por sistemas autómatos. Reconhecem-se múltiplas vantagens aos sistemas de IA, mas também os seus perigos. ​ o que diz respeito às crianças creio que os N principais desafios/tarefas são: Os direitos em apreço são direitos sociais. Mas ​- Criação de condições para um acesso à IA em os direitos sociais não são letra morta ou figuras segurança, tendo em atenção os diferentes graus decorativas. Impõe, antes ao Estado, acção para os de maturidade das crianças e as suas etapas de tornar realidade em condições de igualdade para desenvolvimento, sempre acautelando: todas as crianças e jovens.

- O direito a aceder à IA em condições de ​ A nossa Constituição reconhece a todas as crianças igualdade, nos termos do art. 13º da CRP; o direito a formarem-se como seres humanos livres ​- O direito à privacidade com as inerentes restrições e pensantes, capazes de sentirem, reflectirem e em termos de imagens e recolha de dados pessoais. decidirem de forma autónoma. ​- O direito de acesso em segurança, sem prejuízo ​Isso significa também o direito a acederem aos desenvolvimentos tecnológicos que existem na de supervisão parental, o que impõe a existência de actualidade, incluindo a Inteligência Artificial. sistemas transparentes e monitorizados por seres Mas esse acesso há-de ser efeito em condições de humanos. segurança física e moral (entendida esta como ​- O direito a que o recurso à IA não ponha em sendo em condições de garantir um uso ético do causa o efectivo e real direito à educação. Este instrumento e também que o sistema de IA não use compõe-se de um direito a pensar em profundidade, a criança). capacidade de ligar elementos e de raciocinar,

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capacidade de investigação e proposta de solução de problemas, salvaguarda das capacidades criativa, capacidade de concentração.

uma revalorização das disciplinas de humanidades que são em bom rigor as que conferem aos jovens uma noção da sua posição no mundo (desde logo, criando-lhes uma fundamental memória histórica), Uma das mais relevantes lições retiradas do estudo bem como instrumentos para pensar a realidade de da neuroplasticidade é que as capacidades mentais, forma crítica. Estas são das faculdades essências para os circuitos neurológicos, que desenvolvemos os cidadãos do século XXI e seguintes (como os do com uma finalidade podem ter outros usos tempo que os precedeu) serem capazes de analisar as também. Importa perceber o impacto da IA na propostas que surgem (incluindo de uso da IA) e de reconfiguração dos nossos cérebros e inerentes tomarem decisões em consciência. consequências. Para isto é essencial que o uso das tecnologias seja configurado num quadro de uma Penso que seria igualmente útil desenvolver nova ética intelectual, em que os efeitos da IA sejam programas de literacia digital. A literacia em ponderados e acautelados os riscos inerentes ao seu si mesma deve ser entendida como um direito uso, em particular pelas crianças. fundamental. Há que referir que literacia não se confunde com a capacidade de ler e escrever, do mesmo - O direito a ser preservado de conteúdos modo que literacia digital não pode ser confundida potencialmente danosos para o desenvolvimento com a capacidade de ligar um computador o saber infantil e juvenil, como sejam as imagens como navegar na internet. pornográficas, incluindo a pornografia infantil (não se esquecendo aqui o problema dos direitos A literacia é a capacidade de interpretar, das crianças cujas imagens servem de base às que criticar e utilizar a informação de forma eficaz. são geradas pelos algoritmos da IA); jogos de vídeo Com frequência, a informação são apenas dados violentos e alienadores, imagens irrealistas do corpo isolados, falsos ou tratados para servir objectivos (com as influencers virtuais e os seus corpos e rostos propagandísticos. perfeitos, como é o caso de Aitana Lopez e Milla O que é verdade no mundo real é o também para Sofiafin, ambas com largos milhares de seguidores). o mundo virtual. É fundamental que as crianças - O direito à preservação da saúde mental. e os jovens sejam desde pequenos preparados para serem cidadãos de um mundo digital. E isso implica ​O assegurar destes direitos exige actuação a criação de programas adaptados a cada faixa etária concertada dos Estados, quer na criação de e pensados para que as mesmas possam, de modo sistemas de protecção, quer na implementação gradual, apropriarem-se da IA e não serem excluídos, e supervisão dos mesmos. estigmatizados ou enganados pelos produtos desta. ​A este propósito, e para além dos esforços em E diria que este é um novo direito que não sendo manter os sistemas de IA transparentes e seguros, apenas das crianças, pela sua condição natural, é é essencial levar a sério (parafraseando Ronald sobretudo das crianças, como vertente do direito Dworkin) o digital duty of care. Em países como mais geral à educação, a que o Estado e a sociedade não Inglaterra, os EUA e a Austrália, o mesmo está a ser podem ser estranhos: o direito a obter informação a ser posto em prática com medidas concretas. clara e transparente sobre o modo de usar e não ser Dentro deste dever de cuidado incluem-se usado pelos mecanismos de inteligência artificial. ​ medidas como o aumento da a idade de maioridade Para tanto, necessário é conteúdo escolar adoptado informática (pelos menos para os 16 anos), a proibição à idade, campanhas de sensibilização relativamente de telemóveis nos recintos escolares, salvaguardando aos seus benefícios/perigos e efectiva fiscalização e apenas as aulas em que a tecnologia deva ser utilizada sancionamento das entidades que contornam as no quadro pedagógico, até aos 16 anos e o aumento directrizes que sejam emitidas pelo Estado. e encorajamentos de actividades lúdicas, escolares e extracurriculares. É fundamental neste ponto

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DA ESCOLA À VIDA ADULTA: MARIA ANDRADE Sou Psicóloga Clínica e Terapeuta de Casal, com formação integrada pelo ISPA-IU e diversas especializações nas áreas da terapia de casal, sexologia clínica e intervenção com vítimas de trauma.

Com mais de uma década de experiência profissional, tenho desenvolvido trabalho clínico em contextos variados, incluindo clínicas privadas, acompanhamento online e intervenção em situações de elevada complexidade, como violência doméstica, abuso sexual e apoio a famílias de vítimas de homicídio.

Paralelamente dinamizo grupos e projetos comunitários, nomeadamente na promoção da saúde mental em famílias atípicas. Colaboro com equipas de alto rendimento, nomeadamente no contexto dos esports, onde trabalho competências emocionais, desempenho e resiliência.

O meu percurso passa pela área da psicologia organizacional, assumindo funções estratégicas em gestão de talento, cultura organizacional e desenvolvimento de equipas. O meu trabalho é muito marcado pela proximidade, autenticidade e um compromisso genuíno em ajudar cada pessoa, casal ou família a encontrar um maior equilíbrio, clareza e bem-estar nas suas relações e na sua vida.

Quando o cansaço se torna invisível Enquanto psicóloga clínica e mãe de uma criança com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) de nível 3, escrevo com dois lados sempre acesos: o que sei pelos livros e o que sei pela vida. Ambos me dizem o mesmo - o autismo continua a ser mais mal compreendido do que conhecido.

A PEA é uma condição do neurodesenvolvimento, descrita no DSM-5 por diferenças persistentes na comunicação e interação social e por padrões restritos e repetitivos de comportamento e interesses. Não é doença, não tem cura, e acompanha a pessoa ao longo da vida. Manifesta-se em níveis de suporte (1, 2 ou 3), que descrevem a intensidade da ajuda necessária — não o valor da pessoa. Além disso, os níveis de suporte podem mudar ao longo da vida, muitas crianças ganham linguagem, autonomia e relação.

O impacto no desenvolvimento é amplo e imprevisível. No plano cognitivo, os perfis são muito heterogéneos: algumas crianças têm dificuldades intelectuais significativas, outras revelam competências notáveis em memória, padrões ou linguagem. No plano social, podem ter dificuldade em ler pistas implícitas, manter uma conversa recíproca ou criar amizades de forma típica o que não significa que não desejem ligação.

O espetro vai de uma pessoa que não consegue falar, a quem não fala, mas que ainda assim poderá conseguir comunicar. No plano emocional, a investigação recente desmonta o estereótipo da “frieza”, as pessoas com autismo sentem profundamente, mas podem expressá-lo de forma diferente, mantendo empatia afetiva mesmo quando a cognitiva exige mais esforço. A inclusão é, ou deveria ser, por isso, sempre uma equação a duas vias: a criança aprende a navegar o mundo e, o mundo, aprende a tornar-se navegável.

Persistem mitos que continuam a não ser benéficos.

As vacinas não causam autismo — o estudo de 1998 que o sugeria foi retirado e classificado como fraudulento, e investigações

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posteriores não encontraram qualquer associação.

Os pais também não causam autismo: a hipótese das “mães-frigorífico”, do século XX, está há muito desacreditada; estudos de gémeos apontam para uma forte componente genética (60–80% do risco).

Não, o diagnóstico não é uma “moda”: o aumento de casos reflete melhor sinalização, critérios mais inclusivos e atenção a meninas e adultos antes invisíveis.

E, não, “não somos todos um pouco autistas”: a PEA define-se por intensidade, persistência e impacto funcional, não por traços ocasionais.

Há perguntas que se repetem no Grupo de Pais em que sou Psicóloga Clínica: “É assim agora, e quando ele crescer?”

Esta é também a minha questão desde que me tornei mãe de uma criança com PEA. Aprendi, do lado de cá e do lado de lá, que o problema é o mesmo, há um sistema que quer acolher nos primeiros anos, não tendo os meios, um sistema que hesita quando chega o tempo de preparar a vida adulta.

“Prepara-te, se o teu filho aos 16 anos mantiver o mesmo desenvolvimento o ideal será inscrevê-lo de imediato num lar... as vagas são escassas e chegará um momento que não conseguirás apoiá-lo”.

Vivo com medo da possibilidade desse dia.

A escola é o primeiro choque com a fragilidade do sistema. Há 98.200 alunos com necessidades educativas específicas nas escolas públicas portuguesas, mais 29% do que há uma década. Em paralelo, o inquérito da Fenprof mostra que 82,3% dos diretores afirmam não ter meios para uma inclusão efetiva, faltam professores de educação especial e apenas 5,2% dos assistentes operacionais têm formação específica. Apenas 3,6% dos alunos sinalizados têm fisioterapia, 14,7% terapia ocupacional. E, por trás de cada percentagem, está uma mãe e um pai sem apoios emocionais, sociais, de conhecimento específicos, e muitas vezes financeiros.

Estar em turma não é estar incluído. Estas crianças passam mais de 80% do tempo na sala, mas isso, por si só, não chega. Faltam assistentes e terapias que no privado têm um custo elevadíssimo

para a maioria das famílias e os apoios são escassos.

E quando termina a escolaridade obrigatória, abre-se um vazio. O Plano Individual de Transição existe no papel ainda com muitas falhas. A Revista Portuguesa de Psiquiatria e Saúde Mental tem alertado para as lacunas em emprego apoiado, autonomia residencial e continuidade clínica entre a pediatria e os serviços para adultos. Aos 18 anos, muitos jovens não transitam — encalham.

Mas porque dar importância a incluir? Porque será benéfico para todos? Olhar para o potencial destas crianças não é otimismo ingénuo , é evidência. Um ensino que inclua todas as crianças é aquele que queremos que reflicta a nossa sociedade de uma forma empática, trazendo mecanismos de integração social que pela investigação sabemos que ajudam crianças com este tipo de características.

E quem cuida, aqueles que vivem, anos a fio, em estado de alerta, os que adiam consultas, amizades, trabalho e fazem o luto de todas as expetativas que tinham para a sua vida? Estudos publicados na Revista Portuguesa de Investigação Comportamental e Social descrevem stress clínico em mais de 85% das mães de crianças com PEA, e sabe-se que o burnout parental é mais frequente em famílias atípicas.

Mas nenhum número traduz o que é dormir com um ouvido aberto, planear o dia em redor de uma crise possível, e sentir culpa por se estar cansado, doente ou ansioso.

Quando o cuidador adoece, adoece o sistema inteiro e, adoece, sobretudo, a criança ou adulto que dele depende.

Escrevo este texto a duas vozes: A da Psicóloga, que pede uma política pública tanto para quem necessita de cuidado como para quem cuida.

E a da mãe, que ainda acredita ser possível, para o meu filho e para mim, uma vida que não seja só sobrevivência.

Vejam-nos por inteiro. Estas crianças não são um diagnóstico, são pessoas com história, gostos, afetos e talentos. Quando lhes damos as ferramentas certas e o tempo de que precisam, surpreendem. Sempre.

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Um selvagem que gosta de Shakespeare.

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CANTINHO DO JOÃO João Correia

No “Admirável mundo novo” de Aldous Huxley, o mesmo leva-nos a um universo em que a procriação biológica não mais existe, assim como todos os condicionantes a que a mesma nos conduz, tendo sido substituída por uma produção fabril de crianças, em moldes científicos, as quais se destinam, em momento posterior, a ser educados a repudiar as convenções tradicionais e próprias da espécie humana.

Por outro lado, cada qual é condicionado, mesmo antes do nascimento, a integrar uma certa categoria social à qual corresponde, naturalmente, um determinado lugar na hierarquia social, em função das suas características biológicas.

Neste contexto surge selvagem cujas estruturas linguísticas, assim como as referências morais, são baseadas em Shakespeare num universo em que todos os padrões se invertem.

O mesmo foi concebido de forma biológica, educado sem tecnologia nem condicionamentos sociais num local ermo onde, todavia, tinha acesso a obras de Shakespeare e as quais corresponderam, de uma forma ou de outra, às suas necessidades educacionais.

De tal forma que a linguagem que usa, apesar de ser um selvagem, sustenta-se, cada vez que necessita de formular um juízo moral, numa citação deste autor.

A tempestade, Romeu e Julieta, Ricardo III, Júlio Cesar, entre outros, são citados pelo selvagem quando o mesmo é empurrado para situações de stress, como referências ou manuais de instruções sobre como reagir perante certos episódios ou aquando confrontado com aqueles que são apelidados de civilizados num exercício de clara beleza linguística.

Em tal universo futurístico as massas vivem felizes, como num jardim do Éden em que a ausência de problemas deriva numa alegria e contentamento, muitas das vezes sustentada com o consumo de drogas facultado pelo Estado, as quais, sem prejuízo da alienação que produzem nos seus consumidores, não transportam quaisquer efeitos secundários nem No fim, o selvagem, reduzido a essa condição de perigosidade comportamental. quase animal, não se conforma com a mesma, colocando fim à sua vida, bem sabendo que era profundamente Naturalmente, o problema que se coloca são as apreciado pelos outros elementos da sociedade excepções, ou seja, aqueles que apesar de terem sido fazendo-o, não tanto por revolta, mas como solução construídos de raiz de modo a integrar perfeitamente motivada pela dignidade e conduta shakespeariana todas estas estruturas derivam, involuntariamente, que fazia parte do seu ser, tal como o suicídio surge em para as características humanas e com as quais nós nos Romeu e Julieta, Júlio César, António e Cleópatra e identificamos entrando em disrupção com as mesmas. por fim, em Hamlet.

Alguns apercebem-se do seu desvio à norma, mas De Aldous Huxley, aquele que reclamou o direito procuram corrigi-lo pois, em consciência, julgam a ser infeliz. apenas estar errados, e não certos, num mundo em que a sua norma corresponde a uma extravagância que urge corrigir.

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Fotografia gentilmente cedida por Fernando Corrêa dos Santos

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ENTRE LINHAS

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1. O PÁSSARO DA ALMA MICHAL SNUNIT O Pássaro da alma é um livro azul com um pássaro de um risco só, com olhos e sorrisos, lágrimas e muitas gavetas dentro.

Acho que o Pássaro da Alma somos mesmo nós e os nossos momentos/gavetas.

Um livro para Miúdos e Graúdos. Já leu?!

“E o mais importante – é escutar logo o pássaro. Pois acontece o pássaro da alma chamar por nós, e nós não o ouvirmos. É pena. Ele quer falar- nos de nós próprios. Quer falar-nos dos sentimentos que estão encerrados nas gavetas dentro de nós.”

Recomendação de Adelina Barradas de Oliveira

2. A MONTANHA DE LIVROS MAIS ALTA DO MUNDO Rocio Bonilla

“A Montanha de Livros Mais Alta do Mundo”, de Rocio Bonilla, é daqueles livros que nos lembram por que é tão importante deixar espaço para a imaginação crescer, em qualquer idade!

A história acompanha o pequeno Lucas, um menino cujo sonho é voar. Ano após ano pede umas asas de presente de aniversário, sem que com elas consiga voar, até que a mãe lhe oferece um livro. É um caminho sem volta, pois após aquele muitos e muitos outros lhe chegam às mãos. É com eles que aprende que não precisa de umas asas físicas e que através das histórias é possível tirar os pés do chão. É um livro perfeito para ler com crianças, mas também para adultos que ainda gostam de acreditar que os livros podem salvar tardes, dias e até pedaços de nós.

Recomendação de Margarida Vargues

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3. A ÁRVORE GENEROSA Shel SilverStein

Gostava de sugerir para leitura dos mais novos “A árvore generosa”, originalmente “The giving tree”, do autor norte-americano Shel Silverstein. Este livro conta a história da relação entre uma árvore e um menino ao longo das suas vidas. Transmite uma mensagem sobre a importância da bondade e de cuidar daquilo que valorizamos, princípios que são fundamentais apreender desde cedo Recomendação de João Manuel, 17 anos

4. A CONSTITUIÇÃO EXPLICADA ÀS CRIANÇAS Sara Rodi

A Constituição da República Portuguesa para as crianças.

Aprender os direitos e os deveres desde pequeno faz do Futuro um lugar mais seguro e mais livre.

Tu sabes o que é a constituição?

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Junho mês de Crianças, feira do livro e santos populares abre-vos a porta para as férias de Verão.

A próxima será a nossa revista de coleção, em papel, e no nosso aniversário.

Esperamos por vós numa banca, na Fnac, na Bertrand, quiçá na nossa Editora Edições Esgotadas.

Leia-nos agora e adquira as nossas cores em Final de Setembro princípios de Outubro.

Até já Fotografia gentilmente cedida por Fernando Corrêa dos Santos

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