Boletín Yo Soy Protagonista

Yo Soy PROTAGONISTA Niñas y niños que crean y transforman su realidad Edición Especial Nº1, Agosto 2022. Dirección Regional Metropolitana de la Junta Nacional de Jardines Infantiles. Impresión de 10.000 ejemplares para distribución.

Protagonismo y participación ciudadana desde la primera infancia En el mes de agosto, celebramos la ratificación por parte de Chile de la Convención de los Derechos de la Niñez, por lo que JUNJI metropolitana, en razón del necesario protagonismo que deben tener niños y niñas ha decidido lanzar la campaña “Yo soy Protagonista”, la cual nos invita a tomar conciencia respecto al protagonismo de niñas y niños; al ejercicio de ciudadanía.

La JUNJI Metropolitana desde el lanzamiento de la política de ambientes bientratantes se ha desafiado a concientizar a su comunidad educativa y redes de apoyo institucionales sobre la relevancia de los buenos tratos, buscando e implementando diferentes estrategias que sitúen a los niños al centro de la gestión pedagógica.

Hoy entendemos la primera infancia como una etapa especial de cuidado, donde el adulto tiene que desplegar todas las herramientas disponibles para entender la mirada de niñas y niños, acogerla, empatizar y favorecer su desarrollo en un buen convivir, siendo participe activo de sus derechos.

Es por ello, que la Dirección Regional Metropolitana, lanza con esta edición especial la campaña “Yo soy Protagonista”, que tiene como objetivo promover el enfoque de derechos de niñas y niños y su participación en sus contextos de desarrollo e interacción.

Conectar, acompañar, guiar, orientar, mentalizar, permitir que sean modeladores de su propio aprendizaje.

Rol del mundo adulto en el protagonismo infantil

Tenemos el desafío de conformar comunidades educativas que garanticen que todos y cada niña y niños que asista a nuestros jardines accedan, participen y desarrollen experiencias pedagógicas que les permitan el desarrollo de su máximo potencial, y ello solo es posible con el rol de adultos promotores de contextos participativos, donde sean niños y niñas protagonistas.

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Agosto, 2022

Editorial En el mes de mayo, fuimos invitados como subsecretaría a ser parte de un seminario internacional de participación infanto juvenil.

En un video introductorio para dicha jornada, uno de los niños que apareció, expresó que “los niños y niñas vemos el mundo de una manera distinta”. Ese comentario simple, pero profundo a la vez, llamó poderosamente mi atención y me invitó a reflexionar respecto a la necesidad de observar y posicionarse en el mundo actual, muchas veces lleno de tensiones, conflictos e injusticias, desde una posición distinta: desde la mirada de los niños y niñas.

Esto cobra aún más relevancia desde el 15 de marzo del presente año, jornada histórica para quienes hemos destinado innumerables esfuerzos en torno a la niñez y la adolescencia. Ese día se promulgó la Ley 21.430 Sobre Garantías y Protección Integral de los Derechos de la Niñez y Adolescencia, que principalmente nos invita a generar un cambio cultural en torno al respeto, cuidado y promoción del bienestar integral de niños, niñas y adolescentes y la garantía de sus derechos, estableciendo transformaciones

en torno a su desarrollo. Agentes, con una experiencia vital propia relevante, y con capacidad de modificar su entorno.

Desde esta lógica, los niños, niñas y adolescentes pueden contribuir activamente a la sociedad actual. Sus diversas energías, habilidades, anhelos, curiosidades y creatividad son componentes necesarios de relevar en un mundo globalizado que requiere de transformaciones significativas, por ejemplo, en como interactuamos y convivimos en nuestra casa: el planeta.

ROCÍO FAÚNDEZ Subsecretaria de la Niñez en la relación que establecen el Estado, la sociedad civil, las comunidades y las familias con la niñez y adolescencia.

Una de tales transformaciones guarda relación con comprender que los niños, niñas y adolescentes no son receptores pasivos del cuidado y protección de los adultos, sino más bien sujetos de derechos. Es decir, actores sociales activos con el derecho de expresar sus opiniones, intereses y necesidades en todos aquellos temas que les afecten y con la capacidad para participar plenamente en los diversos ámbitos y entornos que giran

En este contexto, el desafío más importante lo tiene el mundo adulto. La destacada PhD Laura Lundy, creadora del modelo de participación infanto juvenil que lleva su apellido, nos plantea que no basta sólo con escuchar la “voz” de los NNA, sino también, que sus opiniones sean tomadas en consideración en la toma de decisiones. Volviendo a la opinión del niño que apareció en el video: incorporar la mirada distinta de niñas y niños, todos con una historia y lugar propio en la sociedad, puede ser no solo un deber que hoy tenemos desde el nuevo marco de la Ley de Garantías, sino también el puntapié inicial para construir una sociedad más sana, justa y colaborativa.

Convivencia, Buen Trato y Ciudadanía:

Entrevista a Susan Celis, Encargada de Convivencia La campaña “Yo soy Protagonista”, tiene por objetivo promover el enfoque de derechos de niñas y niños y su participación en “sus” contextos de desarrollo e interacción. Por ello, es que en esta edición especial hemos invitado a la Encargada de Convivencia del Jardín Infantil “Centenario”, ubicado en la comuna de San Miguel, Sra. Susan Celis, para que nos cuente el trabajo que realiza y cómo éste fomenta la participación ciudadana de niñas y niños.

promocionales relacionadas con el buen trato, las que en su opinión “permiten conformarnos en una comunidad respetuosa, empática y sensible a las necesidades de niñas y niños, impactando en el ejercicio de derechos de ellas y ellos, al ser visualizados en la comunidad, desarrollando de esta forma, competencias y habilidades sociales de cooperación y respeto que les hacen percibirse como sujetos que impactan en el otro”.

Para Susan, la buena convivencia es “la coexistencia armónica entre las y los integrantes de la comunidad educativa, una interrelación colaborativa que permite conformar ambientes bien tratantes”.

Tal como nos comenta, “permanentemente estamos reforzando la importancia de la sana convivencia, de la resolución pacífica de conflictos y establecimiento de vínculos basados en el diálogo, que cobran sentido cuando niñas y niños se apropian de los distintos espacios, opiniones, decisiones, percibiéndose como protagonistas de sus propios aprendizajes”.

Desde su rol como encargada, invita permanentemente a las familias y equipo educativo a desarrollar estrategias

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La educación inicial nos desafía como adultos, a sensibilizar a la comunidad educativa sobre el rol protagónico de las niñas y los niños. “Ellas y ellos toman decisiones en el aula, eligen el material que desean utilizar, opinan y deciden respecto de las experiencias de aprendizajes y nosotras las acompañamos, reconociéndolos como seres sociales, creativos, críticos y propositivos”.

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Agosto, 2022

“Yo soy Protagonista, y elijo el nombre de mi huerto medicinal” Una de las iniciativas que trabajan nuestros jardines infantiles es la promoción del protagonismo infantil por parte de las comunidades educativas, ejemplo de ello es la elección por parte de las comunidades educativas de los nombres con que denominan a los espacios educativos, las salas de actividades, huertas entre otros, donde hacen partícipes a niñas y niños.

Es por eso que, en este número especial, quisimos acompañar la actividad del Jardín Infantil “Pequeñas Ilusiones”, ubicado en la comuna de Cerro Navia, donde se realizó la elección del nombre de la nueva huerta medicinal comunitaria, que se ubicará en el exterior del establecimiento para promover el cuidado del medio ambiente, además de incentivar el consumo de alimentación saludable.

Para realizar esta actividad en sala cuna, se invitó a las familias junto a sus hijas e

hijos a elaborar carteles con propuestas de nombres, para que luego niñas y niños eligieran mediante su mano su preferencia.

La educadora del nivel explicó que en el caso de los bebes más pequeños se les hizo más difícil ya que no tienen tanta atención, a diferencia de los párvulos de mayor edad del nivel. “Las niñas y los niños se motivaron más a través de los colores y dibujos, esa es su forma de expresarse”. En los niveles medios, la actividad consistió en elaborar una papeleta con las fotos de cada uno de los carteles, junto a un espacio a un costado para que niñas y niños eligieran con una línea - también marcaron con corazones y dibujos - por el que más les gustaba. En este caso, el equipo educativo desplegó un proceso para que niñas y niños se sintieran protagonistas de su propia elección ya que no sólo eligieron por los colores y dibujos, sino que seleccionaron a los que elaboraron

junto a sus familias, dando cuenta de su sentido de pertenencia.

La actividad de cierre consistió en una Fiesta de la Ciudadanía. Aquí el equipo educativo desplegó un proceso para que niñas y niños se sintieran protagonistas de su propia elección. Para ello, adecuaron materiales especiales para los párvulos, es así como en las mesas de votación tenían la claridad de su función, siendo para ellas y ellos un juego más donde asumían un rol, y que en ocasiones suplían por dibujos en la mesa, papel o juegos con otros compañeros y compañeras.

Así como niñas y niños son protagonistas, aportamos a instar a la formación y participación ciudadana en primera infancia, niñas y niños participes en las decisiones que le afecten, transformando sus relaciones personales y sociales, siendo este un embrión de la construcción de cultura democrática.

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Agosto, 2022

Voz y Garantía: El luche ciudadano de la infancia Esta trayectoria muestra los hitos más significativos, los que son un avance en la historia de nuestro patis para relevar el ejercicio de derechos en la infancia.

1971 nzo Creación JUNTA e i NACIONAL Com

2001

2009

Se crea el Sistema Intersectorial de Protección Social e institucionaliza Chile Crece Contigo (Ley 20379).

2011

Se extiende el permiso Postnatal a 6 meses, incorporando opcionalmente al padre en la labor de cuidados (Ley 20.545).

Ley General de Educación define valores, y dos de ellos con la equidad y calidad (Ley 20370).

2018

Primera Política de Buen Trato hacia Niños y Niñas JUNJI.

2005

Comité de derechos ONU define el concepto de “Primera Infancia” (Observación General N° 7), UNICEF-ONU.

2015

2015

Ley N° 20.835 Reforma Educación Parvularia: Creación de la Subsecretaría de Educación Parvularia (SdEP) y la (Super) Intendencia de Educación Parvularia (IEP), Mineduc.

Crea la Defensoría de los Derechos de la Niñez cuyo fin es velar por la difusión, promoción y protección de los derechos de los niños y niñas (Ley 21.067).

Plan de Formación Ciudadana en la Educación Parvularia, mediante Ley 20.911, relevando el protagonismo de los niños y las niñas en los procesos educativos.

2017

Política de Ambientes Bien Tratantes, JUNJI.

2017

La Ley 21.013 tipifica como delito el maltrato físico relevante. Se sanciona penalmente conductas correctivas (maltrato corporal sin lesiones), con énfasis en la protección de personas en situación especial de cuidado, como niñas y niños.

2019

2021

2022

Se crea el Servicio Nacional de Protección Especializada a la Niñez y Adolescencia, Mejor Niñez.

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Ley de Garantías de la Niñez, la cual asegura el ejercicio efectivo y el goce pleno de los Derechos de los niños, niñas y adolescentes (Ley 21.430).

En el contexto del hogar, es posible incentivar el ejercicio ciudadano de las niñas y niños, invitándolos a opinar, expresar sentimientos, emociones y tomar decisiones de acuerdo a su autonomía progresiva, siendo adultos sensibles a sus necesidades que potencien el protagonismo infantil.

Promover la formación ciudadana, un desafío para las familias www.junji.gob.cl

Política Nacional de la Infancia y Adolescencia 2001-2010. Primer Consejo de Ministros para la Infancia y la Adolescencia.

2016

Creación del Consejo Nacional de la Infancia y la Niñez.

2018

Actualización Protocolo Abordaje Institucionales de Situaciones de Maltrato Infantil.

Nuevas Bases Curriculares de Educación parvularia, que releva el enfoque de derecho en educación inicial.

Chile ratifica la convención de los Derechos de las niñas y de los niños.

DE JARDINES INFANTILES.

2009

2009

1990

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