Modulo 2

Mรณdulo de Habilidades para la Vida

Integrar_me Liderazgo y Responsabilidad

La guía práctica para facilitadores Integrarme es parte de la serie de módulos del proyecto «Habilidades para la vida» desarrollados por Fundación Telefónica Movistar.

Equipo editorial y técnico Fundación Telefónica Movistar María Augusta Proaño Paola Jácome Miguel Aguirre María de los Ángeles Albuja Sarli Delgado Gabriela Arévalo Verónica Durán, consultora Inti Cartuche, consultor Autor Fundación Telefónica Ecuador Corrección de estilo La Caracola Editores Diseño www.azucaingenio.com Ilustraciones: Gabriel Saavedra ISBN: 978-9942-8563-0-2 Impreso en Imprenta Mariscal REALIZADO EN ECUADOR 2015 Fundación Telefónica Movistar Av. República 500 y Pasaje Martín Carrión Edif. Pucará (Mz.) Tel: (+593) 22- 227700 Quito, Ecuador www.fundaciontelefonica.com.ec El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, reproducir, utilizar, exhibir, adaptar, traducir, la obra, total o parcialmente con fines comerciales o no comerciales. Además de compartirla y distribuirla sin fines comerciales. Se permite la reproducción parcial o total siempre que se cite adecuadamente la fuente: Fundación Telefónica Movistar, Integrarme, módulo de Liderazgo y Responsabilidad, proyecto «Habilidades para la vida», Quito, Fundación Telefónica Movistar, 2016.

Mรณdulo de Habilidades para la Vida

Integrar_me Liderazgo y Responsabilidad

Índice

Prólogo Introducción Bienvenida

3 5 7

Tema 1: Bienvenida Tema 2: ¿Dónde nací?

Tema 3: ¿Dónde vivo?

Tema 4: La historia de mi pueblo o ciudad Tema 5: ¿Qué leyendas conozco de mi pueblo, barrio o comunidad?

Tema 6: La naturaleza y yo Tema 7: Fiestas, costumbres y tradiciones Tema 8: Los juegos de mis abuelos y abuelas Tema 9: ¿Cómo me imagino mi pueblo en el futuro?

Tema 10: Yo te enseño, tú me enseñas Tema 11: Bailes, poesía, pintura y expresiones artísticas de mi pueblo Tema 12: ¿Qué debería mejorar?

10 12 14 16 19 21 24 26 28 30 33 35

Bibliografía

37

2

Prólogo

L

a publicación Integrarme forma parte del proyecto «Habilidades para la vida», iniciativa que plantea la necesidad de estimular el liderazgo, la responsabilidad, la creatividad y la innovación en la formación integral de la niñez y la juventud; y así, desarrollar personas capaces de potenciar sus talentos en beneficio propio y de su entorno. Nace del objetivo y reto de Fundación Telefónica Movistar de otorgar mejores oportunidades a poblaciones en situación de vulnerabilidad.

El proyecto plantea metodologías y acciones orientadas a promover el desarrollo de estas habilidades en niños, niñas y jóvenes por medio de talleres formativos. En estos espacios, los y las participantes iniciarán un proceso de autoconocimiento que les permita descubrir su «yo» como individuo y como parte de un entorno; y, de esta forma, identificar sus talen-

tos, fortalecerlos y reconocerse como líderes dentro su comunidad.

La creatividad estará presente como elemento transversal a lo largo de todo el proceso, impulsada por la exploración de recursos artísticos y pedagógicos. Principalmente, se busca que niños, niñas y jóvenes reconozcan y valoren la creatividad propia de su edad como una extraordinaria capacidad que los llevará a crear ideas originales que pueden llegar a generar importantes cambios sociales.

Para Ken Robinson, reconocido educador, la creatividad «es tan importante en la educación como la alfabetización y debe tratarse con la misma importancia». Lamentablemente, el actual sistema educativo no se enfoca en educar generaciones creativas.

La metodología de formación en habilidades para la vida propuesta por Fundación Telefónica Movistar busca 3

ser una oportunidad, tanto para participantes como facilitadores, de fomentar la creatividad en la enseñanza y en su desarrollo personal, y de esta forma potencializar la generación de proyectos innovadores.

Dentro de este proceso, las organizaciones aliadas Fundación Tierra Nueva, CISOL, Fundación Niños con Destino, Centro de Desarrollo La Aurora, Centro de Promoción Rural, Fundación IPC Investigación, Psicología y Comunidad, Gobierno Autóno-

4

mo Descentralizado de Chimborazo y Gobierno Autónomo Descentralizado de Nanegal, con quienes trabaja la Fundación, son actores claves para cumplir con las metas que plantea el proyecto. A estas guías se las ha denominado Descubrirme, Integrarme, Despertando ideas y Transformando ideas y Conectando vidas.

Conocerse por dentro, gestionarse a sí mismo y poder entonces abordar la tarea de controlar lo que está afuera.

Eduard Punset.

Introducción

E

n el módulo, Descubrirme, compartimos aprendizajes de manera individual, pautas para el autoconocimiento, preguntas sobre nosotros mismos. Entregamos herramientas y espacios para que niños, niñas y jóvenes puedan conocerse mediante la participación en las distintas sesiones.

Se planteó que el autoconocimiento es una base fundamental del liderazgo y la responsabilidad, pues solo conociéndonos a profundidad podemos actuar propositivamente en nuestras vidas y en la comunidad donde vivimos.

El presente módulo, Integrarme, Liderazgo y Responsabilidad, aborda la importancia del autoconocimiento y la autoaceptación. Pero por otro lado, también la tienen el conocimiento del entorno social diverso en donde

vivimos, y la relación que establezcamos con dicho entorno. Dado que cada día conocemos mucha gente, es un reto respetar las diferentes formas de ser y vivir, y, sobre todo, aprender a convivir dentro de las diferencias.

Así, buscamos que los participantes en las sesiones de este módulo se identifiquen con su comunidad, barrio o pueblo donde viven y desarrollan sus actividades cotidianas. Esta identificación requiere de conocimiento, y esto a su vez es necesario para aportar en el mejoramiento de nuestro entorno desde la condición de individuos integrados en una realidad concreta, y con la finalidad de contribuir al bien de todos y todas. De esta forma, participaremos, con nuestra única e irrepetible presencia, en el acto de co-crear un bien común. Asumiremos, así un 5

liderazgo y una responsabilidad que se nutren del conocimiento de lo que somos colectivamente.

La estructura de este módulo se inicia con el título del tema, una frase motivacional relativa, que esperamos sea inspiradora pues es un regalo para la facilitadora y el facilitador.

Luego, en el apartado «Con la sesión nos gustaría», se incluyen unos objetivos que se pretende alcanzar con los ejercicios, y la importancia del tema en relación con el liderazgo y la responsabilidad. A continuación, se presentan las propuestas de ejercicios individuales y grupales, que el facilitador puede cambiar, adecuar o reemplazar por otras de su creación, dependiendo de su contexto social y

6

cultural. En los temas 3 y 4 se propone un ejercicio de educomunicación y otro de uso digital, respectivamente.

Al final de cada sesión, es muy importante realizar un cierre, que puede efectuarse mediante dinámicas que lleven a la reflexión de los participantes sobre el tema tratado.

Finalmente, se sugieren algunas preguntas de autoevaluación con el objetivo de mejorar el desempeño de los facilitadores en las sesiones, con respecto a sí mismos y a los participantes.

Por último, esperamos que esta nueva guía sirva de base para un conocimiento sobre quiénes somos colectivamente y, así, ayudar desde el liderazgo y la responsabilidad a construir un lugar mejor donde vivir.

Bienvenida

Querido facilitador y querida facilitadora: e damos la bienvenida al inicio del ciclo de formación en habilidades para la vida.

El camino recorrido durante estos meses ha sido de gran aprendizaje, marcado sobre todo por el rostro de los niños, niñas y jóvenes que son parte de este proyecto.

Gracias por tu entrega y tu dedicación a esta iniciativa, eres actor fundamental de este proceso: facilitadores y facilitadoras son guías y mentores de quienes asisten a los talleres y viven esta experiencia de formación.

Desde Fundación Telefónica Movistar te invitamos a avanzar este camino con el módulo Integrarme, publicación que se plantea como una guía de trabajo para el desarrollo de las competencias de liderazgo y responsabilidad. Sobre la base de estos contenidos, tienes la libertad de adaptar el tratamiento de cada tema según el

T

interés de tu grupo, su edad, sus problemáticas, y el contexto y la realidad social de su entorno.

Recuerda que tu rol como facilitador o facilitadora exige que planifiques cada una de las sesiones, que seas recursivo, te adaptes a las circunstancias, crees en cada taller un espacio que motive la reflexión en los y las participantes, con el objetivo de que sean ellos y ellas quienes construyan su propio aprendizaje, desde sus experiencias y vivencias personales.

No olvides que tú también inicias, junto a ellos, este viaje de formación en habilidades para la vida.

Consideraciones importantes: • Los grupos estarán conformados por poblaciones de edades diferentes: en algunos casos se trabajará con niños de 8 y 12 años; y en otras, de 14 a 17 años. Por ello, es necesario que como facilitador incluyas actividades adecuadas para cada edad.

7

8

• Los ejercicios planteados para cada tema son ejemplos o guías que puedes cambiar de acuerdo con las circunstancias. Puedes utilizar herramientas propias, experiencias y recursos, considerando la población, el espacio físico o disponible, los materiales y las características propias de cada grupo o localidad.

• Para la preparación de cada sesión, debes: - Tener listo el local.

- Confirmar la asistencia de los y las participantes. Preparar materiales y actividades.

- Tener siempre lista la mesa de materiales, con papel, cartulinas,, marcadores, colores, tijeras, goma, cinta adhesiva. Es mejor

contar con estos materiales en todos los talleres en caso de que se presenten necesidades o propuestas en el grupo.

-Todos estos elementos los prepararemos en nuestra reunión semanal de formación, planificación y retroalimentación.

Cada una de estas sesiones personales se diseñará en conjunto con un coordinador o coordinadora de proyecto.

• Lo más importante: - Escucha con atención.

- Sé abierto y amable.

- Sé flexible.

- Sonríe, y permite que la risa y el llanto fluyan.

- No juzgues, no desanimes ni compares.

9

Tema 1: Bienvenida

Que este encuentro o reencuentro nos ayude a ser mejores individual y colectivamente.

1

Con la sesión nos gustaría…

Crear un ambiente propicio para avanzar con el proceso de autoconocimiento. Establecer las normas de convivencia, límites y consecuencias. Conocer al facilitador y a los participantes.

Importancia del tema La primera reunión con los participantes sentará las bases de trabajo de todas las demás. De este encuentro inicial dependerá en gran medida la asistencia de los participantes a los demás talleres, de modo que debe ser motivante y agradable.

Presentación del tema • Presentación del facilitador: ¿cómo 10

se llama? ¿De dónde es? ¿Qué espera del taller?

• Llegar a consensos acerca de reglas y límites que se manejarán en las sesiones.

• Creación de libros de talleres, continuación del anterior.

Ejercicio grupal: Conocernos, recordarnos y saber un poco más de cada uno Materiales: varios objetos en pares (semillas, hojas, pedazos de papel, esferos, etc.).

Duración: 1 hora.

Ofrece a los participantes un bolso con diferentes objetos; como estos vendrán en pares, al final habrá parejas de participantes que reciban objetos iguales. Los y las asistentes deberán moverse dentro del espacio del taller y buscar a su pareja (a quien le haya tocado el mismo objeto), preguntarán el nombre, el lugar de nacimiento y la identidad personal. Luego, presentarán a su par al resto de participantes.

Ejercicio personal: Creación del libro de talleres, capítulo II

Los y las participantes deben escribir o dibujar las reglas y límites que cada uno se pone a sí mismo. Si es una carta, se puede decir cómo cada uno pretende comportarse dentro de los talleres, lo que le gustaría lograr, los obstáculos que se quiere vencer, ideas sobre cómo lograr que el ambiente del taller sea mejor.

Cierre Autoevaluación ¿Conozco algunas personas del grupo? ¿Hay participantes nuevos? ¿Se plantearon nuevas reglas y límites?

Duración: 1 hora.

11

Tema 2: ¿Dónde nací?

Donde nací, nació mi estrella.

2

Con la sesión nos gustaría…

Recordar el lugar geográfico donde nací, pues es parte de mi historia de vida.

Importancia del tema Valorar nuestro lugar de nacimiento nos ayudará a fortalecer nuestra autoestima, lo cual es trascendental en la etapa de construcción adolescente de la identidad, así como en la construcción de un vínculo con la cultura local.

Presentación del tema El lugar de nacimiento marca el comienzo de nuestra historia. Quizá nacimos en el mismo lugar donde na12

cieron nuestros padres, así que conocer la historia de nuestro pueblo nos hará sentirnos parte de él. Si nacimos en un sitio diferente, por razones de migración de diverso tipo, conocerlo y respetarlo también nos dará razones para estar más seguros y orgullosos de lo que somos.

Ejercicio grupal: La pelota del lugar Materiales: pelota.

Duración: 1 hora.

En una ronda grande, un participante lanzará la pelota a un compañero, quien la recogerá y dirá el nombre

del lugar donde nació y dos cualidades de su pueblo o ciudad. Luego, lanzará la pelota sorpresivamente a otro compañero, y se repite la misma dinámica hasta que todos hayan intervenido.

Ejercicio individual: Mi nacimiento Materiales: papeles de colores y mesa de materiales.

Ahora, cada uno va a recrear su nacimiento de la manera que guste. Cada participante escribe una historia o dibuja tal como se imagina que fue o le hubiera gustado que fuera su nacimiento. ¿Dónde nació cada participante?

¿Quién estaba presente? ¿Cómo se imaginan que estaba el cielo? Fuera del hospital o el lugar donde nacieron, ¿qué estaba haciendo el pueblo o la familia? Pueden usar su fantasía y creatividad. Sin lugar a dudas, fue un gran día para la humanidad: nació el ser único e irrepetible que es cada uno.

Cierre Autoevaluación ¿Soy capaz de recordar el lugar donde nací? ¿En qué medida ese lugar ha influido en mi vida? ¿Estoy abierto a conocer y compartir con personas de otras culturas o nacionalidades? ¿Qué tan abierto estoy a personas diferentes de mí?

13

3

Tema 3: ¿Dónde vivo?

Donde vivo, vive la esperanza.

Con la sesión nos gustaría…

Conocer y valorar el lugar del mundo donde vivo. Reconocer su belleza y pensar cómo se lo puede mejorar.

Importancia del tema El lugar donde vivo es importante porque allí nos desarrollamos a diario; tiene relación directa con lo que somos, con nuestra cultura. Conocerlo nos ayudará a valorar la vida y a proponer mejoras en nuestros entornos.

Presentación del tema El lugar donde habitamos ahora es parte de nuestra realidad cotidiana. Es el lugar en que crecemos, compartimos, aprendemos… es nuestra casa grande.

Reconocerlo nos hará más conscientes de cuidarlo para mejorarlo día a día.

Ejercicio grupal: Mapa de nuestra comunidad Materiales: mesa de materiales.

Duración: 1 hora.

Invita a los participantes a crear un mapa gigante de su pueblo o comunidad. En él pondrán, con el mayor detalle posible, los aspectos más característicos de su comunidad, pueblo o barrio. Deberán hacer especial énfasis en montañas, lagunas, ríos, 14

árboles que embellecen su entorno, y recordarán sus nombres. También incluirán edificios, parques, monumentos, etc. Y naturalmente, dentro de ese mapa colocarán el lugar donde cada uno vive.

Este ejercicio se puede hacer entre todos, uniendo los papelógrafos para hacer un mapa gigante; o también se puede trabajar en grupos más pequeños. No se debe olvidar poner en el mapa el lugar donde se desarrolla el taller.

Ejercicio individual: Mapa geográfico de vida Materiales: mesa de materiales.

Duración: 1 hora.

Invita a que cada participante realice su mapa geográfico de vida. Todos y todas elaborarán el mapa del lugar donde nacieron y de los lugares que han visitado.

Una alternativa también es hacer un mapa vivo. Es decir, disfrazarse de mapa y referenciar los lugares geográficos en el propio cuerpo; o bien hacer una representación actuada de los entornos por los que se ha pasado: desde donde nació hasta donde vive en la actualidad.

Ejercicio de educomunicación Propón que los participantes presenten el lugar en donde viven por medio de un fanzine1 realizado por ellos mismos; en él ilustrarán, con fotografías, textos, recortes, dibujos, y otros recursos, la mirada que tienen de su comunidad, su historia, leyendas, personajes, lugares importantes, fiestas, tradiciones y todo lo que quieran contar.

Ejercicio grupal: Fanzine de mi entorno Vamos a crear junto a nuestro grupo un fanzine sobre el lugar en donde viven: su barrio, comunidad o pueblo.

Podrán utilizar todo tipo de material, información o fotografías recolectadas en las sesiones anteriores.

Materiales: hojas de papel, recortes de revistas y periódicos, fotografías, tijeras, goma, grapas o aguja, y lana.

Pide a los participantes que hagan una lista de temas que les gustaría contar sobre su barrio, y escríbelas en un papelote. Motiva a que cada participante seleccione una temática para traba1 Es una publicación gráfica, muy creativa o artística, hecha por aficionados sobre un determinado tema.

jar. Entrégales una hoja de papel bond doblada por la mitad; en cada cara de la hoja deberán plasmar sus ideas sobre el tema por medio de collages, frases, fotografías, dibujos, etc. A dos participantes, que se ofrezcan voluntariamente, pídeles que realicen la portada, la contraportada y el índice del fanzine.

Cuando todos hayan terminado, unan las hojas como si fuera un cuaderno, y cóselas todas juntas o grápalas. El fanzine está listo. Pueden sacarle fotocopias y así tener varios ejemplares para cada participante o para repartirlas. Guarda el fanzine original para entregarlo al equipo de Fundación Telefónica Movistar; nosotros lo digitalizaremos y te enviaremos un enlace para que puedas compartirlo por medios digitales.

En el ejercicio te proponemos una forma de realizar el fanzine, pero existe una variedad de formatos que puedes aplicar. Te invitamos a que busques en Internet o motives a que los participantes creen su propio diseño.

Cierre Autoevaluación ¿Pude manejar el tema sin caer en estigmatizaciones ni discriminación social?

15

4

Tema 4: La historia de mi pueblo o ciudad La historia nos da raíces para que podamos florecer.

Con la sesión nos gustaría…

Que los participantes recuerden y conozcan sobre sus raíces históricas, y reflexionen sobre los sucesos que han ocurrido en su pueblo, barrio o comunidad.

Importancia del tema Es vital conocer la historia de nuestra comunidad, pueblo o ciudad para fortalecer la identidad de niños, niñas y jóvenes, y que de esta forma desarrollen el aprecio por su lugar de origen o por su hábitat. Además, conociendo la historia se puede aprender, vivir mejor el presente y proyectarse al futuro con liderazgo y responsabilidad.

Presentación del tema La historia de nuestro pueblo es parte de nuestra historia. Conocerla vivencialmente nos ayudará a conectarnos con ella y además posibilitará el reconocernos como constructores de la historia en el presente. ¿Cuáles son los personajes históricos de nuestro pueblo? ¿Qué pasó anteriormente en estas tierras? ¿Cómo vivían las personas, y qué valores y costumbres te16

nían? Estas y otras serán reflexiones que nos aportarán a vivir el presente y proyectarnos al futuro sin olvidar nuestras raíces.

Ejercicio grupal: Conociendo la historia de la comunidad Materiales: papel, cartulinas, esferos, marcadores.

Duración: 1 hora.

En el taller anterior, pide a los participantes que pregunten a las personas mayores del pueblo —pueden ser sus abuelos y abuelas— sobre la historia de su comunidad, barrio o pueblo. Luego, deben dividirse en grupos y hablar sobre los hitos históricos remontándose al pasado más lejano que recuerden las personas que han habitado su ciudad, comunidad o pueblo.

Si es necesario y posible, pueden hacer consultas por Internet para encontrar más datos. También, pueden hacer un guión sobre alguna historia no contada de su pueblo. Anímalos a que lo escriban y lo escenifiquen.

17

Ejercicio individual: Carta a la historia de la comunidad Materiales: cuaderno de talleres, lápiz, papel.

Duración: 1 hora.

En el libro de talleres o en un papel, escriban sobre algún personaje histórico del pueblo, ciudad o país que haya llamado la atención de cada uno. Deben anotar qué les gusta o disgusta de él o ella. También pueden escribirle una carta como si fuera un amigo, y preguntarle o relatarle cualquier cosa que se quiera.

Luego se puede dejar esta carta en un lugar simbólico, como en un monumento o árbol, o arrojarla al río o al mar.

Ejercicio digital La historia de tu pueblo o ciudad puede tener más vida con imágenes y sonido. En esta actividad, puedes elaborar un video con testimonios de las personas que son parte de la comunidad.

En conjunto con los participantes, toma fotografías o solicita que traigan

18

fotografías digitales de los lugares que ellos consideren las más importantes de su comunidad, del tipo de actividades que se realizan, de la historia de la zona. Además, pueden consultar a las personas de la comunidad qué es lo que más les gusta de su barrio, y grabarlas en video con celulares o cámaras digitales.

Con todo este material, pueden elaborar una historia como un reportaje de televisión, contando cómo es su comunidad. Para este fin, pueden utilizar cualquier editor de video, como el Powtoon (http://www.powtoon. com/), una herramienta gratuita de Internet que permite elaborar videos animados. Al terminar, pueden compartir con el resto de participantes y presentar el reportaje a padres o madres de familia.

Cierre Autoevaluación ¿Conozco los personajes históricos de mi pueblo? ¿Estoy motivado a investigar la historia de otros personajes históricos? ¿Aprendí de los participantes y de sus historias? ¿Aporté en su búsqueda?

Tema 5: ¿Qué leyendas conozco de mi pueblo, barrio o comunidad?

5

La imaginación es la inteligencia sublime.

Con la sesión nos gustaría…

Recordar las leyendas propias de cada pueblo, barrio o comunidad para que no sean olvidadas, sino que tengan su lugar en el presente.

Importancia del tema Conocer las leyendas de nuestra comunidad puede servir de inspiración para realizar acciones en beneficio de quienes nos rodean, para crecer como personas o reflexionar sobre nuestro entorno.

Presentación del tema Las leyendas son historias fantásticas que nos dan conocimientos sobre nuestros antepasados y nuestra cultura. Están cargadas de personajes ficticios, a veces engrandecidos, o líderes… pero, sobre todo, de mucha imaginación. Por medio de ellas, nues-

tros abuelos y abuelas nos quisieron trasmitir algún conocimiento que nos puede servir en la vida, en el presente o el futuro.

Ejercicio grupal: En busca de leyendas

Materiales: papel, lápiz, algún dispositivo de grabación si es posible.

Duración: 2 horas.

Organiza a los participantes para salir a caminar por las calles aledañas al recinto del taller o a un lugar donde puedan encontrar personas mayores de la comunidad o el barrio. Puede ser un parque, o incluso las casas de ancianos. Anima a los participantes a que conversen con las personas mayores y les pregunten sobre leyendas o cuentos de su pueblo o comunidad.

19

Pueden grabarlas con el celular, o escribirlas en un papel; además, pueden tomar fotos o, si lo prefieren, ilustrar ellos mismos las leyendas. Luego deberán recopilar toda esa información y crear un libro.

Ejercicio individual: Creando mi historieta Materiales: regla, esferos, lápices, pinturas.

Duración: 1 hora.

En el cuaderno de talleres o en una hoja, los niños, niñas y jóvenes

20

deberán inventarse su propio cuento fantástico o historieta, con unos personajes que tengan poderes especiales pero que vivan dentro de la comunidad. Esta historia puede desarrollarse en el pasado, en el presente o en el futuro.

Cierre Autoevaluación ¿Les gustó a los participantes el tema tratado? ¿Me sentí cómodo o cómoda con el tema, y pude transmitir con entusiasmo qué es una leyenda? ¿Motivé a los participantes a trabajar sobre el tema?

Tema 6: La naturaleza y yo

La naturaleza soy yo, pues soy parte de ella.

Con la sesión nos gustaría…

Reconocer la belleza natural que existe en mi barrio o comunidad. Recordar los nombres de las principales especies de flora y fauna que nos rodean, sus significados e importancia en nuestra vida cotidiana.

Importancia del tema Es primordial reconocer la belleza natural que existe en nuestra comunidad para cuidarla, mejorarla o buscar soluciones creativas frente a problemas relacionados con la naturaleza.

Reflexionar sobre el tema nos permitirá construir desde pequeños la responsabilidad sobre el medioambiente.

Presentación del tema La naturaleza es parte de nosotros y nosotros somos parte de ella. Estar en contacto con el medioambiente

6

nos brindará equilibrio y armonía. Reconocer la belleza de los ríos, del mar, de los árboles y los animales que viven en nuestro entorno nos hará más conscientes de que nuestro sustento, como los alimentos, proviene de la tierra, y que somos responsables de cuidarla. Además, la paz necesaria en muchos pasajes de la vida, la podemos recibir de la naturaleza.

Ejercicio grupal: Si yo fuera árbol, si yo fuera flor

Materiales: telas, pinturas, hojas secas.

Duración: 1 hora.

Invita a los y las participantes a salir del aula, si es posible. Luego entrega a cada uno un papel con el nombre de un elemento de la naturaleza, el que les tocará representar.

21

22

Para ello, solo podrán utilizar gestos, no palabras. Uno por uno, pasarán y tendrán que actuar de acuerdo con el elemento de la naturaleza que recibieron. No te olvides de incluir todos los elementos: piedras, fuego, estrellas, agua, animales.

Ejercicio individual: ¿Con qué elemento de la naturaleza me identifico?

Materiales: cuaderno de talleres, papeles, revistas.

Duración: 1 hora.

Basándose en el conocimiento de su barrio o comunidad, cada partici-

pante puede hacer un portafolio con objetos de la naturaleza del lugar que más le gusten. Como variante, puede hacer una colección de hojas, flores o yerbas. También puede hacer un dibujo de cómo quisiera que la naturaleza esté presente en su barrio o comunidad, o incluso en su casa.

Cierre Autoevaluación ¿Conozco los lugares naturales cercanos a la comunidad donde trabajo? ¿Trato de estar regularmente en contacto con la naturaleza? ¿Brindo opciones para que niños, niñas y jóvenes estén en contacto con la naturaleza?

23

Tema 7: Fiestas, costumbres y tradiciones

En las fiestas de mi pueblo, celebramos la alegría de pertenecer a una gran familia.

7

Con la sesión nos gustaría…

Identificar las fiestas tradicionales de mi pueblo y comunidad: sus personajes, sus comidas, su música y expresiones culturales.

Importancia del tema Conocer las expresiones culturales de nuestro pueblo o barrio nos ayuda a identificarnos y encariñarnos con él. Nos servirá además para tener fuertes raíces desde donde podremos actuar en el presente y soñar un futuro. El cariño por nuestra cultura nos hace responsables y líderes en su preservación, mejora y fortalecimiento.

Presentación del tema Las fiestas de los pueblos, comunidades y barrios son celebraciones 24

colectivas que los identifican y diferencian de otras. Cada una tiene su particularidad, su fecha y sus elementos propios. Muchas de estas fiestas tienen cientos de años de celebración.

Reconocerlas y saber sobre ellas nos ayudará a fortalecer nuestra identidad para ser parte activa en la vida de nuestra comunidad.

Ejercicio grupal: ¡Una fiesta!

Materiales: comida típica, música típica, personajes disfrazados de ser el caso, bailes.

Duración: 2 horas.

Planifica una fiesta típica de la región, comunidad o barrio. Es más propicio si coincide con las fechas en las

que históricamente se celebra dicha fiesta. Pregunta por los personajes tradicionales y su vestuario, la música, la comida, su significado e historia. Pide a cada participante o a los miembros de la comunidad que apoyen para la comida. Celebra una fiesta típica con la alegría de estar reunidos.

Pide a cada asistente que averigüe el significado y la historia de las fiestas celebradas en su pueblo, y que realice un afiche de invitación a las mismas. Se debe colocar lo que habrá en la fiesta, la hora, el lugar… Debe ser una invitación que realmente motive a participar en el festejo.

Ejercicio individual: Creación de afiches sobre la fiesta de mi pueblo

Cierre Autoevaluación ¿Qué tan abierto estuve a conocer las fiestas del pueblo donde laboro? ¿Estuve receptivo a conocer formas diferentes de celebrar las fiestas, si fue el caso?

Materiales: papel, colores y marcadores, grabadora.

Duración: 1 hora.

25

Tema 8: Los juegos de mis abuelos y abuelas

8

Los abuelos y las abuelas saben más pues han vivido mucho tiempo, y porque vivieron en otro tiempo.

Con la sesión nos gustaría…

Ayudar a la comunicación intergeneracional para que se valoren los conocimientos y la forma en que se vivía en el pasado. Conocer y fomentar la práctica de los juegos que se realizaban antes.

Importancia del tema Es imprescindible aprender sobre el pasado y conocer nuestras raíces para proyectarnos hacia el futuro.

Una de las formas en que se transmite ciertos conocimiento y valores culturales es por medio de los juegos. Así, conocer y practicar tales actividades puede ayudar a ser parte de un colectivo, entenderlo y desde ahí ayudar creativamente a mejorarlo. De igual forma, conociendo los juegos tradicionales podemos innovarlos o darles 26

nuevos valores, de forma creativa y responsable.

Presentación del tema En los tiempos anteriores, existían otras maneras de jugar. Sin tanta tecnología, niños, niñas y jóvenes se distraían de otras maneras. Recordar juegos tradicionales nos ayudará a identificarnos de mejor manera con nuestros mayores y recordar lo que somos. El rescatar nuestros valores y costumbres colectivos puede servir para mejorar la vida actual.

Ejercicio grupal: ¡A jugar como antes!

Materiales: elástico, tiza, sacos (dependiendo del juego).

Duración: 1 hora.

Pide a los niños, niñas y jóvenes que pregunten a las personas mayores de su comunidad o barrio cuáles eran los juegos que realizaban. Luego, en grupo traten de encontrar los materiales necesarios para recrearlos y organicen una feria de juegos tradicionales. En algunos casos, puede ser jugar al avión, al elástico, al trompo.

Pero pueden existir otros juegos propios de la región.

Ejercicio individual: ¡Inventemos un nuevo juego!

o de movimientos corporales. Recuerda qué juegos te gustaban en tu más temprana infancia. Se puede innovar un juego tradicional entre los que se recordaron en el ejercicio anterior.

Cierre Autoevaluación ¿He podido impulsar a los participantes a valorar los juegos tradicionales de su barrio o comunidad? ¿Logré participar activamente en los juegos que los participantes propusieron? ¿Impulsé la creatividad en el grupo?

Materiales: varios.

Duración: 1 hora.

Con los materiales, invéntate tu propio juego. Puede ser uno de mesa

27

Tema 9: ¿Cómo me imagino mi pueblo en el futuro?

Hoy estamos creando el futuro.

9

Con la sesión nos gustaría…

Tomar conciencia de la importancia de las acciones presentes en la construcción de nuestro futuro individual y colectivo.

Importancia del tema Es fundamental imaginar el futuro de nuestra comunidad para actuar de manera creativa y responsable en el presente. Una vez conocida la historia de nuestro lugar de origen o hábitat, podemos trabajar en el presente para crear un porvenir tal como lo soñamos. Así, seremos líderes en el cambio de nuestra realidad cotidiana.

Presentación de tema Las decisiones y la manera en que vivamos el presente construyen cada 28

día el futuro. En pocos años la realidad cambia. ¿Cómo nos imaginamos nuestra comunidad dentro de algún tiempo? ¿Cómo será, por ejemplo, dentro de treinta años? ¿Qué existirá y qué ya no habrá? ¿Cómo viviremos? ¿Cómo nos gustaría vivir? Mirar hacia el futuro nos hará vivir con responsabilidad el presente.

Ejercicio grupal: ¡Nos volvemos a encontrar!

Materiales: ninguno.

Duración: 1 hora.

Invita a los asistentes a cerrar los ojos e imaginarse a sí mismos dentro de quince años. Luego, que actúen una escena donde se encuentran en

diferentes lugares —puede ser en el parque, en el mercado, en una calle del barrio.— y conversan y se cuentan sobre lo que han hecho en estos años: ¿cómo está su vida en el futuro?

Ejercicio individual: Mapa del éxito Materiales: papeles, cartulinas, marcadores.

Duración: 1 hora.

Invita a los participantes a dibujar un mapa del éxito en el libro de talleres o en un papel, considerando que «el éxito» es vivir de acuerdo con nuestros ideales. En el mapa, deben señalar el presente y luego trazar un camino hacia donde quieren llegar,

en donde conste todo lo que deberán hacer para conseguirlo. En este camino se debe visualizar también cómo estarán los otros integrantes de su entorno: familia, amigos, comunidad, naturaleza.

Cierre Autoevaluación ¿Los participantes están conectándose con la actividad? ¿Existe risa y participación en las actividades? ¿Permito que los participantes se expresen? ¿Los guío para que lo hagan dentro de un marco de sinceridad, pero con respeto?

29

Tema 10: Yo te enseño, tú me enseñas

10

Todos somos maestros y maestras, todos tenemos algo que enseñar y aprender.

Con la sesión nos gustaría…

Acrecentar la autoestima y el conocimiento colectivo de los y las participantes, recordando que todos sabemos algo y que compartirlo nos hace bien, además de reforzar nuestra autoestima.

Importancia del tema Es indispensable valorar el conocimiento de todos y todas para fortalecernos como grupo. Cuando compartimos conocimientos, se robustecen nuestra autoestima y nuestro sentido de liderazgo.

Presentación del tema Todos y todas tenemos algo que enseñar y que aprender. En este momento no es necesario presionar el enseñar, pues en algunos casos tomará tiempo asimilar que todos sabemos algo, por más pequeños que seamos.

30

Es necesario plantear el tema de manera abierta y lúdica, sin presiones: ¿qué sabemos?, ¿qué podemos y queremos compartir con nuestros compañeros y compañeras?

Ejercicio grupal: Feria de saberes Materiales: varios, para dar la idea de una feria.

Duración: 1 hora.

Conversa con los asistentes acerca de la idea de que todos y todas sabemos algo, y que lo podemos compartir.

Quizás conoces un juego que te gustaría enseñar, una palabra en otro idioma, cómo elaborar un avión de papel, la receta de una comida sabrosa, un secreto para aprender las tablas de multiplicar, muchas otras cosas que quisieras compartir… ¡Hazlo en la feria de saberes!

31

Ejercicio individual: Lo que yo sé, lo que quiero aprender Materiales: lápiz, papel, cuaderno de taller.

Duración: 1 hora.

Pide a los participantes que hagan una lista de cosas que sepan hacer. Cosas que han aprendido en la escuela y en el colegio, pero en especial lo que han aprendido con sus familias. Puede ser tejer, pastar ovejas, pescar, depor-

32

tes, cocinar, hacer artesanías, sembrar, cosechar, pintar, etc. Luego, invítalos a realizar una lista de todo lo que les gustaría aprender, y que reflexionen qué deberían hacer para lograrlo.

Cierre Autoevaluación ¿Tengo una actitud accesible y me encuentro abierto o abierta a aprender de mis estudiantes? ¿Promuevo el aprendizaje de cosas nuevas y el buscar las formas de hacerlo?

Tema 11: Bailes, poesía, pintura y expresiones artísticas de mi pueblo

11

El arte es parte de la vida, todos somos artistas en potencia.

Con la sesión nos gustaría…

Alentar a los participantes a encontrar sus talentos, a explorar nuevas aptitudes, a aprender manifestaciones artísticas que están ligadas a sus raíces.

historia. Conocer estas manifestaciones nos ayudará a expresarnos y a sentirnos dentro de una colectividad; pero también nos alentará a innovarlas creativamente, asumiendo nuestro liderazgo y responsabilidad.

Importancia del tema La expresión artística en la adolescencia es una forma muy útil de ayudar a formar una autoestima fuerte.

De igual forma, impulsa la creación y el fortalecimiento del liderazgo, y refuerza la creatividad y la responsabilidad.

Ejercicio grupal: Tarde artística cultural

Presentación del tema El arte es una manera de manifestar lo que somos, lo que vivimos, y también nuestra historia colectiva y personal. En nuestros pueblos existen diferentes manifestaciones artísticas: baile, poesía, música, artesanía, pintura, teatro, que reflejan nuestra realidad cotidiana y también nuestra

Materiales: varios.

Duración: 1 hora.

Pide a los asistentes que conversen sobre el arte existente en su pueblo, las canciones que identifican a su comunidad, la literatura, las artesanías, los bailes. Planifiquen una tarde de arte, donde los participantes podrán expresarse por medio de cantos, teatro, música, danza, etc. También se puede hacer una galería de arte con pinturas y objetos artísticos que los identifiquen.

33

Ejercicio individual: ¡Somos artistas!

Materiales: mesa de materiales.

Duración: 1 hora.

Lee a los asistentes algunos poemas y cuentos. Luego, dales tiempo para que ellos creen sus propios poemas, relatos o rimas (puede ser en estilo de rap). También pueden crear una canción o un cuadro sobre su pueblo o comunidad.

34

Cierre Autoevaluación ¿He sido respetuoso con las manifestaciones artísticas del barrio o comunidad donde trabajo? ¿He sido respetuoso con las inclinaciones y gustos artísticos de los participantes? ¿Les he dado total libertad en sus creaciones?

Tema 12: ¿Qué debería mejorar?

12

Todos somos parte de la solución.

Con la sesión nos gustaría…

Fomentar el liderazgo y la responsabilidad en la solución de problemas de la comunidad, de forma creativa y colectiva.

Importancia del tema El liderazgo y la responsabilidad se aprenden en la práctica diaria. Por ello, es necesario promoverlos, cultivarlos y desarrollarlos creativa y colectivamente.

Presentación del tema Nuestro pueblo o comunidad tiene lugares hermosos y gente valiosa.

Existen servicios, recursos naturales, espacios comunitarios. Sin embargo, puede ser aun mejor si todos ponemos de parte para potenciar a nuestra comunidad. ¿Qué podemos hacer desde nuestras fortalezas individuales y colectivas para hacer del lugar donde vivimos uno más hermoso de lo que ya es?

Ejercicio grupal: Jugamos al alcalde Materiales: varios.

Duración: 1 hora.

Divide a los participantes en grupos y pide que se preparen para jugar a la elección del alcalde. Habrá varios «partidos políticos» y se elegirá al grupo que tenga la propuesta más clara de las mejoras que se harán. En conjunto, se planificarán las obras paso a paso de acuerdo con la realidad. Se pondrá especial atención en mejorar el lugar donde vivimos, de hacerlo más bello y justo para todos. Hay que considerar que puede haber más de dos candidatos o candidatas.

Ejercicio individual: Mi campaña para mejorar mi pueblo Materiales: papeles, esferos, marcadores.

Duración: 1 hora.

Con este ejercicio se va a hacer una campaña propia sobre lo que tú harías en tu empresa, en tu trabajo o en tu casa para mejorar tu pueblo. ¿En qué te gustaría trabajar? ¿Cómo lo harías, y cómo este trabajo mejoraría tu comunidad? Escribe y dibuja todas tus ideas.

35

Cierre Autoevaluación ¿Logré promover en los y las participantes el liderazgo y la responsa-

36

bilidad necesarios para mejorar su realidad? ¿Fomenté su creatividad en la solución de problemas colectivos? ¿Cómo lo hice?

Bibliografía Paymal, Noemi 2010 Pedagooogia 3000, Bolivia, Editorial Ox La-Hun. 2008 Pedagooogia 3000 fácil. 13 pasos para ser padre y docente en el tercer milenio, La Paz, Bolivia, Editorial Armonia.

Gardener, Howard 1995 Inteligencias Múltiples, Barcelona, España, Ediciones Paidós.

1994 Estructura de la Mente. La Teoría de las múltiples inteligencias. La teoría en la práctica, México, Fondo de Cultura Económica S.A. Hay, Luise L. 1991 El poder está dentro de ti, España, Ed. Urano.

Shinchida Makoto 1994 Science of Inteligence and Creativity, Japón, Sinchida Child Education.

37

www.fundaciontelefonica.com.ec