MAESTRÍAENACTUACIÓN TEATRAL
Micro Poética del Actor: metodología y didáctica aplicada a un texto no dramatúrgico para performar el personaje
Autor: Juan Enrique Bautista Pucar
Tutor: Msc. Martín Samuel Tituaña Lema
D. M. de Quito, 13 de agosto de 2018
Resumen
Introducción
Cap. 1 El Problema
Cap. 2 Marco Teórico
Cap. 3 Metodología
Cap. 4Aspectos Administrativos
Cap. 5 Conclusiones y Recomendaciones
Panorama Educación Teatral en Quito
Performance + Personaje/ Pedagogía
Teatral + DidácticaActoral.. Hipótesis
Antecedentes Mundial, Regional, Local. Epistemológico, técnico, metodológico.
Investigación actoral: combinación mixta.Aplicación metodológíca en subcategorías.Resultados obtenidos. Propuestas de evaluación actoral.
Recursos humanos, logísticos,económicos.
Tentativas de solución metodológicas
Micro
Poética
Actoral
Ámbito creación actoral
Producción Escénica
Performance vs. Personaje teatral
Nuevos lenguajes de creación actoral
Epistemología
ACCIONES CÍNICAS
Político Social Crítica
Ámbito de enseñanza aprendizaje teatral
Aplicación metodológica
Metodología de investigación actoral
MALA SANGRE
Máscaras de Parodia
Rúbricas de Trabajo Actoral
Didáctica del actor
Movimiento regional teatral
Resultados obtenidos mixtos
Poética Teatral
Performar el Personaje
Movimiento teatral Local
• Reseña Histórica de la educación teatral en Quito – Ecuador
• Con autores de teatro entre los años 70, 80, 90, 2000, 2016.
• A pesar del impulso hacia la educación artística en el país no se abre una Escuela de teatro en 1902.
Rafael Orrantía / Sub. Sec. De Instrucción P .
PERFORMANCE
• Actuación Teatral contemporánea
• Pedagogía Teatral
• DidácticaActoral
• Performar
• Performático
• Performatividad
• Sujeto + Objeto + Cuerpo
Enseñanza + Aprendizaje
Procesos :
Formales
No formales
Informales o Autodidactas
• Actuación Teatral tradicional
• Pedagogía Teatral
• DidácticaActoral
• Pedagogía Teatral Crítica
• Poética Teatral
• Micro Poética
Desterritorialización
• Sujeto + Objeto + Cuerpo
• Comprobar, con una metodología-didáctica actoral diseñada para la construcción de la Micro Poética delActor mientras este performa el personaje hacia un texto no dramatúrgico.
• Relacionar técnicas de formación actoral tradicionales con técnicas de formación actoral contemporáneas
• Aportar al diseño de una metodología actoral en base al conocimientoexperiencia (práctico y teórico) del actor-investigador a partir de las variables, dimensiones e indicadores del problema de investigación para Performar el Personaje hacia un texto no dramatúrgico.
• Determinar el grado práctico en que se vinculan las variables, dimensiones e indicadores del problema de la investigación en el producto artístico gestado por el actor-investigador
• La aplicación de una metodología de investigación mixta aportará beneficios a la pedagógica teatral y a la didáctica para actrices y actores en actuación teatral, posibilitando la consecución de insumos teóricos-prácticos para evidenciar escénicamente la Micro Poética del Actor.
¿Qué acontece cuando las herramientas e insumos actorales de la pedagogía teatral y la didáctica actoral que posee el actor-investigador para realizar y performar el personaje de un texto no dramatúrgico se expone metodológicamente y lo confronta en su creación escénica en la actuación contemporánea conocida como teatro performado?
¿Qué sucede con el actor-investigador formado en técnicas actorales heterogéneas cuando es guiado didácticamente hacia ―Performar el Personaje‖ de un texto no dramatúrgico como parte del proceso de enseñanza aprendizaje teatral que genera su investigación actoral?
• ¿De qué manera es posible ayudar al actor-investigador usando la pedagogía teatral para que su, experiencia creativa no se condicione bajo la retórica sofisticada de los estudios del performance entorno de la actuación teatral contemporánea?
• ¿Cuáles son los elementos que pueden considerarse como insumos para la pedagogía teatral y la didáctica actoralteatral capaces de posibilitar un camino creativo-enriquecedor para el actorinvestigador en el campo del performance y de la actuación teatral?
¿Cuáles son los elementos metodológicos de sistematización cuantitativa y/o cualitativa que permiten medir, evaluar o diagnosticar al actor-investigador mediante la creación de rúbricas para ayudar con conocimientos factibles de aplicación a propuestas actorales en una experiencia de creación escénica denominada como Micro PoéticaActoral?
Independiente
Pedagogía Teatral
Dimensión: Metodología
Actoral
Indicadores: Formación Y prácticaActoral enA. Física, Formación y práctica actoral para Id. Vocal en la acción
vocal
Dependiente
Micro Poética delActor
Dimensión: Performar el Personaje
Indicadores: Pre –
Expresividad,Acciones Cínicas
Su importancia es pedagógica porque brinda elementos para la evaluación docente y discente en la creación escénica.
Su valor es Psico social porque expone la situación de vulnerabilidad de las personas con VIH. Confronta la temática social en los procesos de enseñanzaaprendizaje actoral.
Se vincula con la educación artística contemporánea local.
Articula herramientas educativas para incluir temáticas de estudio artístico en relación a la violencia de género, la educación artística en grupos vulnerables, y la educación artística con enfoque de géneros
• Académicamente posibilita la creación de rúbricas de evaluación mixta para los procesos de enseñanzaaprendizaje de actuación teatral.
• Aporta con posicionar la pedagogía teatral como núcleo de investigación en las carreras de teatro y artes escénicas.
• Expone las experiencias actorales entre la creación y reflexión teórica verificable en su aplicación.
- Mundial: La construcción de la pedagogía teatral como disciplina científica de Manuel Francisco Veites García (2013).
- Regional: Memorias del Encuentro de Pedagogía Teatral 2013 (2014) María Elsa Chapato. Interdisciplinariedad y compromisos como núcleo del campo pedagógico teatral.
- Local: La educación Popular ente los contextos latinoamericanos y el sistema educativo 2015, Fe y Alegría
Movimiento de Educación Popular Integral Y promoción Social Ecuador. Lilian Álvaro expone cómo beneficia la metodología IAP investigación
Acción Participativa.
Esquema definido por las variables de investigación
Pedagogía Teatral
MetodologíaActoral
Formación y práctica actoral en la acción Física
Programa de pedagogía Teatral del Dr. Vázquez. Problematizar metodologías del siglo XX desde la pedagogía teatral
Formación especializada, especificidad de didácticas, educación continua para docentes.
Formación y práctica actoral para la identidad vocal en la acción vocal
Thomas Richards, Ryszard Cieslak, Jerzy Grotowsky (Acciones Físicas)
Silvia Davinni. Vocalidad vs retórica, La voz como bjeto libidinal.
Técnico
Micro Poética delActor
Performar el Personaje
(Dubatti, Grtowski, Eco, Pavis, Lecog)
Pre expresividad
(Barba, Richards, Varley
Acciones Cínicas
(Nietzche, Páez, Cuesya, Trujillo, Sloterdijk, Dussel)
Epistemología
Franklin Rodríguez Abad (1994, ECU) Un hecho cotidiano en un acontecimiento teatral. / Poiesis reflexión como hacer artístico y acto de recepciónA - X – S (proceso productivo) / Micropoética el espectador es activo en la obra artística.
Jorge Dubatti (2011,ARG) Poeticas Comparadas. Micro poética teatral. Praxis teatral que desafís los modelos abstractos, heterogeneidad.
Teatrología
Art. 24 Trabajo de titulación en los programas de maestría profesional.- Las horas asignadas al trabajo de titulación serán equivalentes al 20% del número total de horas del programa. Se considerarán trabajos de titulación de las maestrías profesionales, entre otros de similar nivel de complejidad, los siguientes: proyectos de investigación y desarrollo, estudios comparados complejos, artículos científicos de alto nivel, diseño de modelos complejos, propuestas metodológicas y tecnológicas avanzadas, productos artísticos, dispositivos de alta tecnología, entre otros de igual nivel de complejidad.
• Cap. VI Investigación
Artículo 26.- De la investigación en las artes.- Cada carrera o programa académico debe contemplar un componente que habilite el aprendizaje e investigación sobre las artes, en las artes y a través de las artes (…) La investigación en las artes acude a modos diferentes de investigar, indagar y generar conocimiento, a través de un método propio de búsqueda, trabajo y experimentación, para arribar a resultados inéditos que apuntan a la creación artística
La línea de investigación que se enmarca es el que la FAUCE propone como: «Mediante metodologías de investigación multi, inter y trans disciplinarias, apropiadas para las artes – Nuevas pedagogías, metodologías, y técnicas de enseñanza-aprendizaje para la actividad escénica».
/ Concurrente
Metodología de la Investigación 6ta edición ( MEX, 2014)
Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández, Pilar Batista Lucio
• InvestigaciónArtística Dr. Henk Borgdorff (Holanda, 2006)
• Investigación Teatral Milena Grass (Chile, 2011)
• Investigación en Ciencias Sociales. Peter Park (EEUU, 1990), María Sirvent – Luis Rigal (ARG, 2012), Fe y Alegría – Lilian Álvaro (ECU, 2014) IAP Investigación Acción participativa
i. Se recaban en paralelo y de forma separada datos cuantitativos y cualitativos.
ii. Ni el análisis de los datos cuantitativos ni el análisis de los datos cualitativos se construye sobre la base del otro análisis.
iii. Los resultados de ambos tipos de análisis no son consolidados en la fase de interpretación de cada método, sino hasta que ambos conjuntos de datos han sido recolectados y analizados de manera separada.
iv. Después de la recolección de los datos e interpretación de resultados de los componentes CUAN y CUAL, se establecen una o varias ―metainferencias‖ que integran los hallazgos, inferencias y conclusiones de ambos métodos y su conexión o mezcla. (p.546, 547)
Se ha optado por dividir la investigación en tres fases o instancias; La primera fase de la investigación es teórica para elaborar el trayecto metodológico y proponerse diseñarlo en las variables, dimensiones e indicadores para su posible incidencia práctica-teórica. –
La segunda fase plantea vincular al actor-investigador en un proceso de enseñanza-aprendizaje desde el rol de facilitador, profesor o guía, y también para exponerlo escénicamente en la creación del producto artístico
Los insumos para ―performar el personaje en un texto no dramatúrgicos salen de las variables, las dimensiones, y de sus respectivos indicadores del problema de la investigación. El producto artístico será intervenido por el investigador-actor, autor de la presente propuesta investigativa.
La tercera fase es de asimilación, interpretación y cuantificación de los datos obtenidos en las fases anteriores de acuerdo a la propuesta de variables, dimensiones e indicadores, con lo que se posibilita evaluar la afirmación o negación en la hipótesis del planteamiento del problema.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos y procesamiento de datos
Población y Muestra
• Colectivo Minka
Urbana
Alternativas Vivas, activistas culturales, público en general.
• El investigador
Recolección y Procesamiento
• Técnicas: observación participante, entrevista, cuestionario escrito, laboratorio. - Instrumentos de recolección de datos: ficha de observación, cuestionario, entrevista, registro audiovisual.
• Según Hernández: «los procedimientos estandarizados y cuantitativos (estadística descriptiva e inferencial), así como cualitativos (codificación y evaluación temática), además de análisis combinados. La selección de técnicas y modelos de análisis también se relaciona con el planteamiento del problema (…)»
Aplicación Metodológica Esquema
Pedagogía Teatral o variable independiente: Máscaras de Parodia
Pre didáctica
Pro didáctica
Post Didáctica
Micro Poética delActor o variable dependiente: Acercamiento cartográfico al Teatro de Grupo
Didáctica Para Performar el Personaje
El ProductoArtístico
G) ¿De qué manera la poética ha variado en la historia que llevan de ejercicio escénico?, ¿Cuál es su propuesta poética?
• A. ¿Cuáles son los criterios con los que evalúa su actividad, o cuales son las condiciones actuales para realizar su actividad teatral en referencia a la existencia o acceso a servicios básicos (alcantarillado, agua, luz, teléfono, internet, transporte, etc.)?
• B. ¿Cuál es su posición, ante las gestiones públicas por parte de las instituciones de fomento artístico y cultural? (Ministerio, Secretaría de cultura del cabildo, Casa de la cultura, salas independientes, universidades o centros de educación profesional en teatro, etc.). De no consentir con una de las interrogantes sobre las instituciones públicas dadas como ejemplares; por favor, exponga su posición para generar actividad teatral.
• C. ¿La historia de consecución del espacio tiene que ver con la historia de formación del grupo teatral? Si su respuesta es Si o No, por favor, argumente con un ¿por qué?
• D. ¿Qué es grupo de teatro desde su experiencia?, ¿Cómo usted entiende realizar una actividad donde se priorice el accionar en conjunto, ejercicio plural? ¿Cuál o cuáles han sido sus referentes teatrales, si acaso, estos existen?
• E. ¿Qué personas forman parte del grupo de trabajo teatral?, ¿Cuál es el rol que desempeñan en el grupo?, ¿Describa una pequeña biografía de su persona, y de cada integrante?
• F. ¿Actualmente, cómo se perfila su ejercicio teatral, es decir, cómo se expresa, o, cómo llega a ser visible en el ámbito social?
• G. ¿De qué manera la poética ha variado en la historia que llevan de ejercicio escénico?, ¿Puede contarnos como expresa su propuesta poética? H. ¿En qué medida es factible considerar el ―Teatro de Grupo‖ distinto al enfoque que se da al de ―colectivo teatral‖? ¿Qué puede ser colectivo teatral para usted? ¿Si desea proponer su modus operandi de trabajo distinto a estos marcos referenciales de ―grupo‖ o ―colectivo‖, puntualice su visión?
Richards, Thomas (2005): El actor no se identificaba con el <personaje >. (…) El <personaje > estaba construido a través del montaje y estaba destinado principalmente a la mente del espectador; el actor, tras esa pantalla, mantenía su intimidad, su seguridad. En cuanto a la diferencia entre las acciones propuestas por Stanislavski, Grotowski plantea que la acción es un impulso vital porque es profundamente generadora de energía continua, por eso es fundamentalmente un trabajo muy personal en la creación del actor/actriz. (…) Stanislavski trabajaba sobre las acciones en el contexto de la vida común de las relaciones: personas en circunstancias <> del quehacer cotidiano, dentro de una convención social. Grotowski, en cambio, busca las acciones físicas dentro de una corriente básica de vida y no en las situaciones sociales o de la vida cotidiana. En una corriente de vida de como ésa, los impulsos son de gran importancia. Grotowski afirma que ésa es la diferencia entre su trabajo y el <>. (p. 165)
«Mala Sangre» versión del texto no dramatúrgico final para performar el personaje
BAD BLOOD / personaje adaptación: <iframe
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/video/10448584"
width="640" height="360" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
Mala Sangre performar el personaje
Resultado final
https://www.youtube.com/watch
?v=nLVlkCvlCvc&t=153s
Micro estructuras combinadas: https://www.youtube.com/watch
?v=JaBm6CZvFJg
Micro estructura inicial
https://www.youtube.com/watch
?v=ek0fvBHQ2jg
…es una falencia que no se incluya en la malla curricular de las carreras escénicas, a la pedagogía teatral, porque debilita la 179 investigación artística que supone también la práctica pedagógica tanto por parte del estudiante teatral, o por parte del docente teatral, desde y hacia experiencias metodológicas que aparecen en el contexto social, cultural y artístico del teatro ecuatoriano.
INVESTIGACIÓN MIXTA TEATRAL Metodología de investigación en las artes, científica, teatral, Ciencias sociales; Interdisciplinaria. Componentes locales, regionales, globales para la construcción teórica.
La metodología pudo sortear dos complejidades que no estuvieron en manos del actorinvestigador.
la pedagogía teatral es la que provoca un diagnóstico en las metodologías y en las didácticas para las experiencias actorales; sean en los procesos de enseñanza-aprendizaje, o en la modalidad de creación actoral. Pedagogía teatral y didáctica actoral se exponen como parte del objetivo de la educación artística, ya sea para superar obstáculos subjetivos, intersubjetivos, o externos al actor
Una experiencia de enseñanzaaprendizaje colectiva
La investigación aporta en la pedagogía teatral, desde la experiencia de actrices y actores, para que expongan sus imaginarios de creación, para que, puedan estos ser el vehículo para el trabajo en colectivo o de grupo de teatro.
Describir los fenómenos pedagógicos o didácticos en las Artes Circenses, lasArtes Vivas, los estudio en performance del medio local, es decir, es permeable para discutir o aplicarse en las artes escénicas del país, porque, pueden existir las mismas necesidades de sistematización, de evaluación, de reconocimiento hacia procesos metodológicos para los procesos de enseñanzaaprendizaje en las escuelas o carreras, o en investigadores que emergen en el arte contemporáneo, y en la educación escénica contemporáneo en Ecuador.
Fases de ejecución
• Pre didáctica.- Planificación de los insumos requeridos para el proceso de enseñanzaaprendizaje de performar el personaje hacia el texto no dramatúrgico: - Creación y escritura del texto no dramatúrgico de motivación personal (Las conversaciones en la pescadería). - Creación en ensayos de la microestructura de acciones físicas. (70 acciones).
• Pro didáctica.- Creación del producto Artístico ―Mala
Sangre‖
• Post didáctica.- Medición y evaluación después de concluir la ―MainAction‖ personal con texto no dramatúrgico a partir de los siguientes criterios:
• 70 acciones crean la microestructura de repetición. Por tanto existe un parámetro sobre 70. (Esta observación de acciones es objetiva porque puede corroborarse mientras performa el producto artístico).
• Distribución de los textos no dramatúrgicos creados en la planificación. Permite observar objetivamente la relación que establece el actor para performar el personaje del primer texto personal (Las Conversaciones en la Pescadería) en la microestructura de acciones.Y cómo al sustituir por otro texto no dramatúrgico la microestructura de acciones físicas no se altera.
• Los elementos cualitativos para valorar el texto no dramatúrgico performando el personaje son: Vincula texto y estructura de acciones físicas, no existe vinculación en texto y acciones físicas, ligeramente vincula texto y acciones físicas, medianamente vincula texto y acciones físicas, totalmente vincula el texto y las acciones físicas.
• La cuantificación se puede observar al medir el grado de repeticiones destacadas con los parámetros de cualificación sobre un valor de 70 acciones físicas.
• La autoevaluación que ha de realizar el actor del producto artístico es describir el proceso práctico teórico que desarrolló. O puede realizar un FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades,Amenazas) en el que pueda cualificar y cuantificar su propio proceso actoral y además pueda observar los valores de aciertos para contrastarlos con los de desaciertos asignando un valor numérico para ejemplificar la vivencia
• Esta es la metodología actoral para Performar el personaje de un texto no dramatúrgico en el producto artístico ―Mala Sangre‖ por parte del investigador-actor y la que espera pueda ser desarrollada a futuro como una didáctica en los procesos de enseñanzaaprendizaje de actuación teatral.
