La Geografía en las pruebas de Selectividad (PAEG).

LA GEOGRAFÍA EN LAS PRUEBAS DE SELECTIVIDAD (PAEG) Juan Martín Martín IES Hernán Pérez del Pulgar, Ciudad Real juanmartinmartin@hotmail.com

Mª Luisa Vázquez Sánchez IES Ribera del Bullaque, Porzuna (Ciudad Real) luisavazquezsanchez@hotmail.com

RESUMEN La Geografía está presente en todos los cursos de la ESO y en Bachillerato y sin embargo son pocos los alumnos que luego eligen el grado de Geografía en la Universidad.

Un curso clave para la asignatura de Geografía es el 2º de Bachillerato y aunque existe una normativa común para toda España sobre la materia, sin embargo cada Comunidad Autónoma diseña un modelo de exámen distinto para las pruebas de acceso a estudios de grado (PAEG). Este hecho quizás pueda provocar cierta confusión entre alumnos y profesorado de las diferentes Comunidades Autónomas.

Palabras clave: Selectividad, PAU, PAEG, Geografía de España, Bachillerato

1. INTRODUCCIÓN

La asignatura de Geografía es una de las más demandadas a la hora de realizar las pruebas de Selectividad (PAEG) por el amplio abanico de posibilidades que ofrece a la hora de elegir carreras universitarias.

A pesar de ser una de las asignaturas que más alumnos cursan en 2º de Bachillerato y a la que más alumnos se presentan en la PAEG, llama la atención como luego no es una de las carreras más demandadas. De hecho en algunas Universidades hay cursos en el Grado de Geografía en los que casi hay más profesores que alumnos, todo lo contrario de lo que ocurre en las Facultades de Educación donde hay más alumnos que cursan Geografía que en las propias Facultades de Geografía Todo esto nos debe llevar a hacer una reflexión profunda y amplia sobre lo que está ocurriendo con la Geografía (docencia, pruebas de Selectividad, estudios universitarios, salidas profesionales …) y dónde puede desembocar esta situación.

2. MARCO LEGISLATIVO BACHILLERATO.

DE

LA

GEOGRAFÍA

DE

2º

DE

El Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre marca los objetivos, contenidos mínimos y criterios de evaluación de la asignatura de Geografía de 2º de Bachillerato que nunca podrán ser suprimidos pero si ampliados en la legislación de las Comunidades Autónomas (en el caso de Castilla-La Mancha la asignatura de Geografía de 2º de Bachillerato está desarrollada en el Decreto 85/2008). Esto ha podido provocar una cierta dispersión a la hora de la elaboración de las pruebas de la PAEG. La Geografía está presente en la Enseñanza Secundaria en los cursos de 1º, 2º y 3º de ESO. En estos cursos se estudian aspectos físicos y humanos tanto a nivel mundial como español y autonómico.

La presencia de la Geografía en Bachillerato se centra en el 2º curso. Es una asignatura de modalidad en el Bachillerato de Humanidades y en el de Ciencias Sociales. Por tanto tiene como finalidad proporcionar una formación de carácter específico que oriente, en un ámbito de conocimiento amplio, desarrollando las competencias, preparando una variedad de estudios posteriores y favoreciendo la inserción en el campo laboral.

Esta asignatura en este curso de bachillerato está orientada al estudio de una Geografía física, humana y económica de España y su relación con Europa y el mundo.

Atendiendo al BOE de 6 de noviembre de 2007, la Geografía estudia la organización del espacio terrestre, entendido éste como el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad que actúa en él. El espacio es para la Geografía una realidad relativa, dinámica y heterogénea que resulta de los procesos protagonizados por los grupos humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente.

Sus fines fundamentales son el análisis y la comprensión de las características de ese espacio organizado, de las localizaciones y distribuciones de los fenómenos, de las causas, factores, procesos e interacciones que en dicha organización del territorio se dan, así como de sus consecuencias y proyecciones futuras. Su finalidad básica es aprender y entender el espacio.

Proporciona destrezas asociadas a la del espacio organizado por los hombres reconociendo las diversas escalas de análisis, la multicausalidad existente, los recursos y estructuras socioeconómicas, así como el papel de las decisiones en la articulación y funcionamiento del territorio, valorando la importancia de la acción antrópica y de sus consecuencias medioambientales. Todo ello desde una actitud de responsabilidad hacia el medio y de solidaridad ante los problemas de un sistema territorial cada vez más interdependiente.

La materia, presente específicamente en la formación del alumnado que opta por ampliar sus conocimientos de humanidades y ciencias sociales, parte de los aprendizajes adquiridos en las etapas educativas anteriores, profundizando en el estudio del espacio español.

España y su espacio geográfico es su marco de referencia y su objeto de estudio: la comprensión del espacio creado y ordenado por la comunidad social de la que se es miembro y de las principales características y problemas territoriales que se plantean.

Se define, por consiguiente, una geografía de España, de su unidad y diversidad, de sus dinámicas eco geográficas, y de la utilización de sus recursos humanos y económicos. Pero en el mundo de hoy ningún espacio puede ser explicado atendiendo únicamente a su propia realidad. España mantiene relaciones con otros espacios y países, es miembro de la Unión Europea, forma parte de los principales organismos internacionales, es una pieza más del sistema mundial. Su vida económica, social y política depende en gran parte de todas estas realidades en las que está inserta. Por ello comprender España supone entender hechos relevantes procedentes del contexto europeo y mundial que, aun siendo exteriores, en ningún modo son ajenos. El estudio del territorio español debe ser situado en un marco de análisis más amplio para poder entender las mutuas repercusiones y relaciones.

La selección de contenidos responde a este estudio de la realidad espacial de España, de sus características comunes y de su diversidad, su medio natural, los elementos que explican la diferenciación de paisajes, la plasmación de las actividades humanas en el espacio o los sistemas de organización territorial resultantes, atendiendo también a la dimensión europea de España y a su posición en el sistema mundo.

Además incorpora, en un bloque inicial que debe entenderse común al resto, aquellos procedimientos característicos del análisis geográfico y técnicas que facilitan el tratamiento de datos e informaciones, así como referencias a valores que forman al alumnado en la solidaridad, el respeto y la disposición para participar activamente en su entorno espacial y social.

2.1. Objetivos La enseñanza de la Geografía en el bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.

2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada.

3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en relación con los grandes medios naturales europeos.

4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio.

5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos.

6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras.

7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios.

8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.

2.2. Contenidos 1. Contenidos comunes: – El territorio: espacio en el que interactúan las sociedades.

– Identificación y explicación causal de localizaciones y distribuciones espaciales de fenómenos. Análisis de consecuencias.

– Búsqueda, obtención y selección de información relevante para el conocimiento geográfico: observación directa, fuentes cartográficas, estadísticas, visuales, bibliográficas y procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación.

– Las técnicas cartográficas: planos y mapas y sus componentes. Obtención e interpretación de la información cartográfica. Cálculos y medidas, representación grafica.

– Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología especifica.

– Responsabilidad en el uso de los recursos y valoración de las pautas de comportamiento individual y social respecto a la protección y mejora del medio ambiente.

2. España en Europa y en el mundo: – España: situación geográfica; posición y localización de los territorios, factores de unidad y diversidad.

Ordenación territorial: procesos históricos y ordenación político-administrativa actual.

– España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos.

Políticas regionales y de cohesión territorial. La posición de España en la Unión Europea.

– España en el mundo. Globalización y diversidad en el mundo: procesos de mundialización y desigualdades territoriales. Grandes ejes mundiales. Posición relativa de España en las aéreas socioeconómicas y geopolíticas mundiales.

3. Naturaleza y medio ambiente en España: – El medio natural español: diversidad geológica, morfológica, climática, vegetativa e hídrica. Los grandes conjuntos naturales españoles: elementos y tipos principales.

Repercusiones en sus usos.

– Naturaleza y recursos: recursos hidráulicos, materias primas y recursos energéticos.

– Naturaleza y medio ambiente: situación, condicionantes y problemas. Políticas españolas y comunitarias de protección, conservación y mejora.

– La interacción naturaleza/sociedad. El papel de los factores políticos, socioeconómicos, técnicos y culturales en la configuración y transformación de los espacios geográficos.

4. Territorio y actividades económicas en España: – Identificación de los problemas básicos de las actividades económicas en España y de las dinámicas a que están dando lugar. Localización y valoración del desequilibrio que se producen en su reparto.

– Los espacios rurales: transformación de las actividades agrarias y pluralidad de tipologías espaciales. Dinámicas recientes del mundo rural. La situación española en el contexto de la Unión Europea.

– Los recursos marinos, la actividad pesquera y la acuicultura.

– Los espacios industriales. Reestructuración industrial y tendencias actuales. El sector secundario español en el marco europeo.

– Los espacios de servicios: tercerización de la economía; heterogeneidad y el desigual impacto territorial.

Los transportes y las comunicaciones: incidencia en la vertebración territorial. Los espacios turísticos: factores, regiones e impacto.

– Repercusiones ambientales y sociales de las actividades económicas. Producción y consumo racional.

5. Población, sistema urbano y contrastes regionales en España: – La población: distribución espacial; dinámica demográfica natural; movimientos migratorios. Crecimiento demográfico y desigualdades espaciales Estructura demográfica actual y perspectivas. La importancia de la inmigración.

– El sistema urbano: morfología y estructura. Huella de la historia y transformaciones recientes: la vida en las ciudades. Red urbana: jerarquía y vertebración.

– Los contrastes territoriales: diferencias espaciales; demográficas y socioeconómicas. Contrastes y desequilibrios territoriales. Políticas regionales y de cohesión.

2.3. Normativa por Comunidades Autónomas Cada Comunidad Autónoma ha desarrollado su propia normativa basada en el Decreto 85/2008, de 17 de junio.

C. Autónoma

Legislación

Andalucía

Orden de 5 de agosto de 2008 (BOJA de 26 de agosto de 2008)

Aragón

Orden de 1 de julio de 2008 (Boletín Oficial Aragón de 17 de julio)

Asturias

Decreto 75/2008 de 6 de agosto (BOPA de 22 de agosto de 2008)

Baleares

Decreto 82/2008 (BOIB de 1 de agosto de 2008)

Canarias

Decreto 202/2008 de 30 de septiembre (BOC de 10 de octubre)

Cantabria

Decreto 74/2008 (BOC de 12 de agosto de 2008

C.-La Mancha

Decreto 85/2008 de 17 de junio (DOCM de 20 de junio de 2008)

Castilla y León

Orden EDU/1061/2008 (BOC y L de 20 de Junio de 2008)

Cataluña

Decreto 142/2008 de 15 de julio (DOGC de 29 de julio de 2008)

C. Valenciana

Decreto 102/2008 (DOCV de 15 de julio de 2008)

Extremadura

Decreto 115/2008 de 6 de junio (DOE de 18 de junio de 2008)

Galicia

Decreto 126/2008 de 19 de junio (DOG de 23 de junio de 2008)

Madrid

Decreto 67/2008 (BOCM de 27 de junio de 2008)

Murcia

Decreto 262/2008 (BORM de 10 de septiembre de 2008)

Navarra

Decreto Foral 49/2008 de 12 de mayo de 2008

País Vasco

DECRETO 23/2009, de 3 de febrero (BOPV 27-02-09)

Rioja (La)

Decreto 45/2008 de 27 de junio (BOR de 3 de julio de 2008)

Cuadro 1. Normativa específica de cada CCAA. Elaboración Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez

2.4 Normativa general para la Selectividad.

Las pruebas de acceso a la universidad, conocidas popularmente como Selectividad han sufrido diferentes cambios legislativos a lo largo de los últimos años, desde la conocida PAU o Acceso a Estudios Universitarios hasta la actual PAEG (Prueba de Acceso a Estudios de Grado).

Estos cambios en la normativa legislativa han afectado a las condiciones de acceso a la universidad, al procedimiento de admisión, a la regulación de las fases generales y específicas, optatividad, etc.

RD 1467/2007 de 2 de noviembre, por el que se establece las estructuras de bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas.

R.D. 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a la Universidades Públicas Españolas (BOE 24-1111-2008 2008).

Corrección de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. (BOE 28-03-09 ).

Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.

Orden EDU/268/2010, de 11 de febrero, por la que se modifica la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.

R.D. 558//2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892//2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a la Universidades Públicas Españolas (BOE 8-5-2010).

Orden EDU/3242/2010, de 9 de diciembre, por la que se determina el contenido de la fase específica de la prueba de acceso a la universidad que podrán realizar quienes estén en posesión de un título de técnico superior de formación profesional, de técnico superior de artes plásticas y diseño o de técnico deportivo superior y equivalentes Orden de 15/12/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regulan las pruebas de acceso a la Universidad de Castilla-La Mancha de las personas mayores de 25 años, el acceso mediante la acreditación de experiencia laboral y profesional y la prueba para las personas mayores de 45 años en desarrollo del Real de experiencia laboral y profesional y la prueba para las personas mayores de 45 años en desarrollo del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.

Cuadro 2. Normativa General PAEG

3. LA GEOGRAFÍA EN LA PAEG. La actual “Selectividad” (PAEG) tiene una nueva estructura desde el curso 20092010. Consta de dos fases: 1. General (es obligatoria, se valora la madurez y destrezas básicas). En esta fase hay tres asignaturas comunes (Lengua castellana y literatura, Historia de España o Historia de la Filosofía y Lengua extranjera). La cuarta debe ser una asignatura de modalidad, en este caso puede ser Geografía.

Cada uno de los ejercicios presenta dos opciones diferentes entre las que el estudiante debe elegir una. Se puede obtener una calificación máxima de 10 puntos.

Calificación de la fase general (CFG) = (C1 + C2 + C3 + M) / 4 2. Específica (es voluntaria, para subir nota). El estudiante se podrá examinar de cualquiera de las materias de modalidad de segundo de bachillerato (distintas de la elegida para la fase general). Aquí también se pueden examinar de Geografía de no haberlo hecho en la fase general. Puede obtener hasta un máximo de 4 puntos más que se sumarían a los de la fase general., obteniendo una calificación final de hasta 14 puntos.

4. MODELOS DE EXÁMENES EN LAS DISTINTAS CC. AA. Si hacemos un breve recorrido por las diferentes Comunidades Autónomas nos damos cuenta que no tenemos un modelo de examen de Geografía común en todas las Comunidades. Pero las diferencias no son solo el modelo, sino también la puntuación que se da a cada uno de los apartados.

Casi todas las Comunidades tienen un tema, un práctico y definición de términos en su modelo de exámen de la PAEG, como Andalucía, Cantabria, La Rioja, Madrid, Murcia, Navarra y País Vasco. Otras están introduciendo ejercicios de localización, como Aragón, Baleares, Castilla-La Mancha, Castilla León, Comunidad Valenciana, Extremadura y Galicia. Las menos, optan por incluir un comentario de texto o la realización de algún mapa de coropletas, gráficos, etc., incluso algunas Comunidades puntúan la ortografía.

En el cuadro adjunto se puede observar la puntuación que se concede a cada una de las pruebas en las distintas Comunidades Autónomas. Algunas Comunidades valoran el ejercicio práctico con 4 puntos (Andalucía, Navarra y País Vasco), mientras que otros como Aragón y Baleares lo valoran en 2 puntos. La definición de términos varía desde los 3 puntos de Andalucía y el 1,5 de Madrid, etc.

En este cuadro no está incluida Cataluña por tener unas pruebas totalmente diferentes.

También hay que destacar que algunas Comunidades presentan exámenes diferentes en las opciones A y B.

Cuadro 3. Distribución

y puntuación de las partes del examen según las

CCAA. CC.AA.

Tema

Práctico

Términos

Andalucía

3

4

3

Aragón

4

2

Asturias

4

2+2

1+1

2

3

Baleares

Localización

Realizar mapas coropleta, etc.

Coment. de texto

Ortografía y otros

4

3

2

Canarias

2+2

3

2

1

Cantabria

3

3

3

1

CLM

3

3

2

2

C y León

3

3

2

1

C Valenciana

2.5

0/2.5

2.5

Extremadura

3

2.5/2.5+ 2.5 3

2

2

Galicia

3.5

3.5

2

1

Madrid

4

2.5+2

1.5

Murcia

3.5

3

3.5

Navarra

4

4

2

P. Vasco

4

4

2

Rioja (La)

4

3

3

1 0/2.5

Elaboración.: Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez Fuente: Datos obtenidos de las Universidades. Curso 09-10

Cuadro 3. Distribución y puntuación de las partes del exámen según las CCAA. Fuente: Datos obtenidos de las Universidades. Curso 2009-2010. Elaboración.: Juan Martín Martín y Mª Luisa Vázquez Sánchez

BIBLIOGRAFIA. Grence Ruíz, T., 2009. Geografía de 2º de Bachillerato: Guía y Recursos. Madrid: Santillana.

Martín Martín, Juan. Programa de de Geografía de Selectividad, PAEG. Blog de Geografía de Juan Martín Martín disponible en http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/p/selectividad-paeg-pau.html Muñoz-Delgado, Mª C., 2011, Selectividad: Geografía. Madrid: Anaya.