La Memoria Humana

Universidad de Yacambú Facultad de Humanidades Psicología Psicología de los Procesos Cognitivos

LA MEMORIA HUMANA

Autor: MsC. José Ontiveros C.I. v. 15.739.934

MEMORIA

La Memoria es un proceso psicológico que

posibilita

codificación

y

el el

almacenaje, registro

de

la la

información, con la particularidad de que puede ser evocada o recuperada para ejecutar una acción posterior, dar una

respuesta...

Es

un

proceso

característico del ser humano (aunque no exclusivo), sin el cual no se puede llevar a cabo ningún aprendizaje.

FASES DE LA MEMORIA

1.

La Fijación o Adquisición. Requiere por parte del

sujeto ATENCIÓN; INTERÉS… Este proceso puede ser

subconsciente,

pero

en

las

condiciones

normales debe ser un acto VOLUNTARIO. 2.

La Conservación o Retención. Es una actividad que se cumple fuera de la conciencia. Probablemente al nivel subconsciente. Fisiológicamente, nuestras impresiones sensoriales modifican nuestro sistema nervioso y éste tiende a conservar o retener dicha modificación.

3.

La Evocación o Reproducción. En esta fase, el contenido original vuelve a ponerse PRESENTE, aparece en la conciencia. Se hacen presentes hechos pasados.

4.

El reconocimiento. En esta fase se reconoce el hecho

como

propio

de

mi

correctamente en mi pasado.

mente:

se

ubica

El olvido, es la señal indicadora de nuestra imposibilidad de Evocar.

FACTORES AMBIENTALES, BIOLÓGICOS Y HEREDITARIOS QUE INFLUYEN EN LA MEMORIA

Tanto los factores biogenéticos como los ambientales y las complicaciones del parto pueden

afectar

memoria.

Las

al

desarrollo

lesiones

de

cerebrales

la por

traumatismo craneoencefálico en edades tempranas

y la

falta

de estimulación

ambiental tienen efectos a largo plazo sobre el desarrollo óptimo del cerebro. El estrés, la desnutrición, la mala salud y la edad de la madre también influyen en que acaben por manifestarse estos factores de riesgo. Un alto grado de estrés en la madre

El

aumenta el grado de estrés en el feto y se

vasoconstricción, lo que reduce la circulación

ha asociado con bajo peso del bebé al nacer y con tendencia del niño a ser irritable, inquieto y padecer cólicos.

estrés

de

la

madre

puede

provocar

sanguínea y produce asfixia fetal, que causa daño cerebral al feto en desarrollo.

FACTORES AMBIENTALES, BIOLÓGICOS Y HEREDITARIOS QUE INFLUYEN EN LA MEMORIA

El

estrés

prenatal

puede

tener

consecuencias a largo plazo causando problemas

de

afrontamiento

de

situaciones y dificultades de aprendizaje y de memoria, en particular en los

varones, y aumento de la incidencia de trastornos del estado de ánimo y de esquizofrenia. La estimulación ambiental es

un

factor

crítico

que

afecta

al

desarrollo cerebral y la capacidad de la

memoria del niño. Aunque el niño parece estar genéticamente programado para muchas habilidades, el papel del entorno puede afectar al ritmo de maduración en algunas áreas.

FACTORES AMBIENTALES, BIOLÓGICOS Y HEREDITARIOS QUE INFLUYEN EN LA MEMORIA

El desarrollo del lenguaje, la capacidad intelectual, la memoria y la adaptación social están influidos por el entorno. Los niños evocan respuestas diferentes en las personas de su entrono dependiendo de su conducta.

Un

entorno

temprano

inadecuado

puede

repercutir negativamente en el desarrollo inicial del niño, pero el niño se puede recuperar. Hay ciertos aspectos como la fluidez verbal, la memoria, el coeficiente de inteligencia (C.I) que pueden tener fuertes componentes

hereditarios,

aunque

resulta

obvio que una educación en un clima apacible y unos de los padres con un buen C.I, sus hijos van a desarrollar la inteligencia, y mas aún, la memoria.

MEMORIA Y CULTURA

La cultura marca diferencias en cuanto al tipo de tareas de memoria que se les dan mejor a los individuos. Esta es un factor crítico que afecta al desarrollo cerebral y la capacidad de memoria del niño. Las conversaciones que los padres mantienen con sus hijos sobre las experiencias pasadas les ayudan a elaborar sus recuerdos, a darse cuenta de qué

es

importante

recordar

y

cómo

deben

expresarlo. Los niños evocan respuestas diferentes en las personas de su entrono dependiendo de su conducta. Un entorno temprano inadecuado puede repercutir negativamente en el desarrollo inicial del niño, pero el niño se puede recuperar con la

Los niños de sociedades industrializadas se enfrentan

adecuada estimulación. Hay ciertos aspectos de la

habitualmente a tareas que requieren la memorización de

memoria que pueden tener fuertes componentes

gran cantidad de información. Estrategias eficaces en estos

hereditarios, pero de hecho aunque la herencia nos

casos, como son la repetición, el repaso o la organización

predispone

del material, no son muy útiles para un chico africano que,

y

comportamientos, expresión.

nos el

limita

frente

ambiente

a

ciertos

determina

su

suele necesitar recordar la localización de objetos y lugares, es decir, desarrolla mas su memoria espacial.

EL OLVIDO: UNA SEÑAL DE NUESTRA IMPOSIBILIDAD DE EVOCAR El olvido es un estado psicológico que supone dejar de recordar información; es decir, incapacidad de evocar un contenido. El olvido no es la pérdida de un recuerdo de forma total, sino que este se traslada a un plano inconsciente, a priori, inaccesible de forma voluntaria. Entre sus causas más comunes están: . El Tiempo. A mayor tiempo transcurrido, mayor

disminución de fidelidad del recuerdo. .

El

Desuso.

Una

experiencia,

un

conocimiento

adquirido que no se practique, lentamente se va olvidando. . El Matiz Hedónico. Las experiencias agradables se

retienen

mejor que las desagradables, las cuales

tienden más bien a olvidarse (represión).

. Ausencias de interés, dificultad en la comprensión, aprendizaje mecánico e interferencias (aprender al mismo tiempo contenidos similares).

Este conjunto de causas han llevado a los psicólogos a hablar de olvido parcial (evocación del recuerdo tropieza con dificultades) y olvido total (no es posible ningún esquema de evocación, hay una ausencia total del recuerdo).

TIPOS DE OLVIDO 



Olvido Traumático. Es el producido por

olvida

neurológicas.

defensa. En este caso, la persona una vez

Olvido Psicológico. Es el causado por la

psicológica, hipnosis…).



Olvido Motivado o Represión. La persona

traumas en la cabeza o por alteraciones

alteración del sistema psíquico (enfermedad





recuerdos

como

mecanismo

de

que codifica y almacena la experiencia original, el recuerdo puede surgir de forma espontánea de manera enmascarada o bien en

forma

de

sueño.

las

conllevan

una

Olvido causado por el uso de Psicotrópicos. Se

experiencias

produce cuando la persona está bajo los

fuerte carga emocional, su recuerdo puede

efectos de ciertos fármacos o sustancias que

generar

alteran el funcionamiento normal del cerebro.

comportamiento.

Olvido Funcional o Fisiológico. Se origina por deficiencias en el desarrollo de ciertas partes

del cerebro o del sistema nervioso. El caso mas común de este olvido suele ser de personas que no tienen recuerdos nítidos de su infancia.

reprimidas

Asimismo,

angustia,

alteraciones

en

el

DISTORSIONES DE LA MEMORIA: PARAMNESIA

La Paramnesia es la distorsión de la memoria en grado patológico debido a la inclusión de detalles falsos o por una referencia temporal incorrecta: “falsos recuerdos”. Un falso recuerdo consiste en incorporar información de la memoria semántica

a

recuerdo

recuerdos

puede

episódicos.

El

desarrollarse

falso

mediante

autosugestión, cuando se confunde información cognitiva (inferencias o conclusiones sobre una situación) con información perceptiva (situaciones que han ocurrido realmente). Asimismo, se puede llegar a desarrollar el falso recuerdo de un suceso por efecto de la sugestión de otras fuentes. A partir de información procedente de una fuente externa (otra persona, un libro, una película…) llegamos

a

“recordar”

detalles

o

sucesos

inexistentes e incluso a creer que realmente

Un falso recuerdo no es una mentira delirante (una creencia firmemente sostenida pero ilógica: romper un espejo trae mala suerte); no es una mentira deliberada (expresión contraria a lo que se cree o sabe), ni una creencia distorsionada (pertenecen al campo

hemos visto o vivido un detalle que ha sido

de la memoria semántica: pensar que quienes son de bajos recursos

sugerido. Esto es lo que se denomina “efecto de

son malas personas).

información engañosa”.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA: AMNESIA

La Amnesia se refiere a una alteración en el funcionamiento de la memoria que se manifiesta por la incapacidad temporal o permanente de retener o evocar información. Un individuo con amnesia muestra apariencia de normalidad en general:

actitud

social,

formas

de

hablar,

coherencia en el discurso, recuerdos de su vida anterior relativamente adecuados, y facultades intelectuales y físicas correctas; algunos tienen conciencia de sus fallos de memoria cuando se trata

de

hechos

próximos

pasados;

otros

muestran incapacidad para proyectar planes hacia el futuro, memoria a corto plazo bastante correcta y memoria a largo plazo bastante deteriorada. Los fallos de memoria a largo plazo se manifiestan tanto en pruebas de recuerdo como en pruebas de reconocimiento.

La amnesia puede tener una causa orgánica (enfermedad, trauma…), o funcional (como mecanismo de defensa después de un acontecimiento traumático).

TRASTORNOS DE LA MEMORIA: AFASIA E HIPERMNESIA

La Afasia es la pérdida total o parcial de

La Hipermnesia es una exageración de la facultad

capacidad para utilizar y recordar el lenguaje

de la memoria. Es una alteración de la memoria en

hablado como consecuencia de algún daño cerebral.

que el individuo es capaz de retener y evocar una

Algunos

cantidad

pacientes

afásicos

pueden

pronunciar

enorme

de

datos

e

imágenes.

Esta

nombres de objetos y personas relativamente poco

capacidad a menudo vista como un don por el

familiares y, sin embargo, por ejemplo, no acordarse

entorno, puede ser en el terreno medico, una

de los nombres de partes comunes del cuerpo

patología. Es el acaso de la exaltación de la memoria

humano. Según qué síntomas se presenten, las

episódica. En el caso de una hipermnesia emocional,

afasias se pueden clasificar en diferentes síndromes.

los episodios traumáticos de la vida como una

Los más importantes de los que citaremos a

guerra revienen sin cesar en la memoria (síndrome

continuación son la afasia de Broca, la afasia de

de Targowla).

Wernicke, la afasia amnésica y la afasia global. Estos

partes frontales y temporales del encéfalo presentan

síndromes se relacionan con la lesión de una

una conexión mas fuerte, con una densidad de

determinada región del cerebro.

sustancia blanca mas elevada.

Las personas que padecen afasia pueden sufrir al mismo tiempo disartria, apraxia o problemas de deglución.

En personas con este trastorno las

En muchos casos la Hipermnesia aparece en personas con características obsesivas, pudiendo ser este hecho uno de los factores que contribuye a la capacidad de retención o un efecto indirecto de tal capacidad.

OLVIDO INFANTIL

El

olvido

infantil

se

caracteriza

por

la

incapacidad de evocar recuerdos antes de los 3 o 4 años. Esto se debe a que en los primeros años de vida el cerebro está ocupado en producir

neuronas,

que

nos

sirven

para

aumentar la capacidad de aprender y recordar, pero que borra los recuerdos anteriores. Esta formación

de

neuronas

o

neurogénesis

se

desarrolla en el hipocampo: “los circuitos del hipocampo puede facilitar la función cognitiva limpiando

viejos

recuerdos,

reduciendo

las

Hay expertos que afirman que perdemos los

recuerdos infantiles porque estos se almacenan

interferencias y potenciando la capacidad de

fundamentalmente a través de imágenes, ya que

almacenaje”. Por tanto, conforme va creciendo

antes de los tres años no usamos mucho el lenguaje.

el

De

niño,

sus

consistentes.

recuerdos

se

vuelven

más

modo

que,

cuando

el

lenguaje

se

hace

dominante, esos primeros recuerdos se desvanecen más rápidamente.

MNEMOTECNIA Y SU IMPLICACIÓN EN LA ESTIMULACIÓN DE LA MEMORIA

La mnemotecnia, palabra surgida a principios del siglo XIX, también conocida como nemotecnia, consiste

en

una

técnica

que

por

medio

de

asociaciones mentales facilita a nuestro cerebro poder recordar ciertas informaciones. Esta técnica se apoya en toda clase de experiencias. El proceso consiste en codificar la información de una nueva manera,

organizándola

mejor

para

que

el

almacenamiento en el cerebro sea ordenado y relacionado con cosas que ya conoces, haciendo así más factible su recordación. Para esto el cerebro humano utiliza todos sus recursos para grabar en la memoria la información que está a su alrededor, de manera especial la que posteriormente deseemos

recordar estímulos

en y

el

futuro.

sensaciones

Utilizando como

diferentes

una

buena

interpretación de las estructuras del lenguaje

El origen de esta palabra, procede de una antigua diosa

sonoro y escrito.

griega de la memoria, Mnemosina.

TÉCNICAS DE MNEMOTECNIA AUDITIVA

Podemos

diferenciar

dos

tipos

fundamentales mnemotecnia: la verbal y la visual. En la Mnemotecnia verbal utilizamos palabras para memorizar:  Acrónimos: Es una palabra, que puede o no tener sentido. Cada letra sirve de clave para recordar

una

ejemplo:

Para

idea

a

memorizar.

recordar

los

Por

criterios

mayores de Jones de la fiebre reumática se suele usar el acrónimo: CANCER.  Acrósticos: Es una frase en la que cada palabra o alguna de ellas te sirve de clave para

recordar.

Las

rimas,

poesías,

canciones. En realidad son un tipo de

acróstico

transformado

para

darle

musicalidad. Por ejemplo: “Si una arritmia te acojona, dale amiodarona y si no sabes lo que es, verapamilo no le des”.

TÉCNICAS DE

MNEMOTECNIA VISUAL

En la Mnemotecnia visual utilizamos imágenes visuales

para

memorizar.

Normalmente,

se

aconseja imaginar objetos grandes, en color y tridimensionales. Se suele recomendar asociar los objetos mentalmente de forma estrambótica, exagerada,

ridícula

y

en

movimiento.

A

continuación se te presentan algunas técnicas fácil de aplicación para desarrollar este tipo de Mnemotecnia:  Método de la cadena: Sirve para memorizar listas de objetos.

Imaginas el primer y el

segundo objeto interaccionando, después el segundo y el tercero, después el tercero y el

cuarto y así hasta el final. Son asociaciones de par en par de forma solapada y formando una especie de cadena. Al final recuerdas la lista del primer objeto al último y al revés.

TÉCNICAS DE

MNEMOTECNIA VISUAL

 Método del colgadero o de los ganchos: Usas una

 Método del itinerario o sala romana (Loci): Es un

lista de objetos preconcebida. Esto se sirve como

sistema que viene de la época de los antiguos

un camino o itinerario en donde cada objeto

griegos y romanos. Es un sistema de colgaderos

sirve de gancho en el que poner la lista de

o ganchos. En este caso utilizas objetos de un

objetos a memorizar. En este caso, en lugar de

recorrido muy conocido. Puede ser una calle,

unir los objetos entre sí, los unimos con los

una ciudad, un piso, un palacio... Da igual,

objetos de la lista previa. Tiene la ventaja de

mientras conozcas bien el itinerario.

evitar interferencias.

TÉCNICAS DE MNEMOTECNIA VISUAL

 Método

de

la

historia:

Te

inventas una historia o cuento en

el

que

incluyas

todo

aquello que debas memorizar.

En realidad, esto puede ser puramente también

visual, puede

ser

pero una

estrategia verbal. Si es verbal,

simplemente

escribirás

historia y ya está.

la

TÉCNICAS DE MNEMOTECNIA VISUAL

 Sistema

Mayor:

Es

parecido

al

anterior.

Consisten en sistema de codificación para crear palabras a partir de los números y que puedan representarse visualmente. Eso te sirve para

construir

una

lista

de

palabras

que

correspondan a cada número del 1 al 100. Los expertos suelen crear imágenes hasta el número 1000. Aquí lo importante es entrenarse para tener imágenes mentales automatizadas para cada número. Cuando te dicen un número, la imagen correspondiente aparece en tu mente de forma instantánea.

Las teorías cognitivas asignan un

papel

fundamental

memoria.

Las

a

teorías

la de

procesamiento de la información equiparan al aprendizaje con la codificación,

es

decir,

con

el

almacenamiento en la memoria de conocimiento organizado y significativo. La información se recupera en respuesta a claves pertinentes

que

estructuras

apropiadas

memoria.

El

incapacidad

activan

olvido de

las

de

la

es

la

recuperar

información a resultas de claves inadecuadas para acceder a ella, interferencias o pérdidas de la memoria. No solo es crucial la memoria

para

el

aprendizaje,

sino que también la forma de adquirir

la

información

determina cómo ésta se almacena y recupera.

LA MEMORIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS

TEORÍAS COGNITIVAS DE LA MEMORIA

Es una teoría de la instrucción de enfoque psicológico. Esta teoría se basa en cómo funciona la arquitectura cognitiva humana. La arquitectura cognitiva se compone de: la memoria de trabajo, la memoria de largo plazo, los esquemas y la automatización

y

la

transferencia

de

esquemas. La teoría de la carga cognitiva se basa en los modelos de memoria de Atkinson y Shiffrin y el multicomponencial de Alan Baddeley. La carga cognitiva se la define generalmente como las demandas de recursos de la memoria de trabajo para aprender y resolver una tarea o problema de aprendizaje . Los investigadores han

definido tres carga cognitivas que afectan el

aprendizaje

problemas:

carga

de

la

solución

cognitiva

de

intrínseca,

carga cognitiva ajena y carga cognitiva relevante .

MODELO MULTIALMACÉN DE

Para

estos

autores,

RICHARD ATKINSON Y RICHARD SHIFFRIN (1968)

existen

unos

componentes estructurales del sistema de memoria que constituyen tres almacenes fijos con información distinta, que dan lugar a tres tipos de memoria:



LA MEMORIA SENSORIAL. Equivaldría a una especie de instantánea de las sensaciones a las que estamos sometidos en un momento dado. Así, se trata de

El término memoria sensorial no designa un solo

impresiones

sistema, sino un conjunto de sistemas de memoria,

no

elaboradas

o

interpretadas, provenientes del medio

probablemente tantos como sentidos (visual, auditivo, olfativo, táctil, gustativo). Las más estudiadas son la

exterior, que se desvanecen rápidamente

memoria icónica (información sensorial a través de la

a menos que intervengan los sistemas de

visión) y la memoria ecoica (información sensorial a

memoria a corto o a largo plazo.

través de la audición).

RICHARD ATKINSON Y RICHARD SHIFFRIN (1968)

MODELO MULTIALMACÉN DE



LA MEMORIA A CORTO PLAZO. Se utiliza para

retener

aprendizaje

información,

de

nuevos

apoyar

el

conocimientos,

resolver los problemas o responder a las demandas del medio interactuando con él, y se caracteriza porque los símbolos con los

que está trabajando se mantienen en ella mientras estamos

les

prestamos

usando,

pero

atención tan

y

pronto

los nos

dedicamos a otra cosa, decaen rápidamente; por este motivo, se considera como el sistema

central

de

la

memoria.

La

A modo de almacén breve, la MCP mantiene la

consecuencia es que la información tiene

información entre unos 15 y 30 segundos, que codifica en

menor riqueza sensorial que en el almacén

forma de imágenes sensoriales ya elaboradas (imágenes

que le precede, dado que se pierden detalles

visuales, sonidos, sabores…). La consecuencia es que la información tiene menor riqueza sensorial que en el

al captarse únicamente las líneas generales

almacén que le precede, dado que se pierden detalles al

para una codificación más elaborada (con

captarse únicamente las líneas generales para una

significado o semántica).

codificación más elaborada (con significado o semántica).

MODAL DE MEMORIA A CORTO PLAZO: MEMORIA OPERATIVA



LA MEMORIA OPERATIVA. Baddley en 1986, citado por Burk (1972) define esta memoria como

el

activada

sistema una

que

permite

cantidad

mantener

limitada

de

información durante un corto espacio de tiempo y manipular simultáneamente esa u otra

información.

La

memoria

operativa

incluye tres componentes: el bucle fonológico o lazo articulatorio (que mantiene en el foco la información sonora), la agenda visuespacial (que mantiene la

información

espacial y

visual) y el ejecutivo central (que gestiona la atención

requerida,

procesamiento

de

coordina

información,

el aplica

estrategias y se encarga de los razonamientos que demanda la tarea).

MODELO MULTIALMACÉN DE



RICHARD ATKINSON Y RICHARD SHIFFRIN (1968)

LA MEMORIA A LARGO PLAZO. Es el almacén caracterizado por retener una enorme cantidad de información (ilimitada)

durante

mucho

tiempo

(posiblemente indefinido). La MLP permanece habitualmente en estado de inactividad o latente. Se encuentra a la espera, y requiere de mecanismos sofisticados y bien entrenados para poder

recuperar

cualquier

información almacenada en su base de datos. Estos mecanismos dependen de las características personales y de la instrucción recibida.

La MLP se caracteriza por tener una forma de almacenar muy flexible y que puede utilizar imágenes

sensoriales,

aunque

preferentemente

codifica en forma de memoria semántica.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO



MEMORIA

DECLARATIVA.

La

memoria

 MEMORIA

NO

DECLARATIVA.

La

explícita o declarativa está compuesta por

memoria implícita o no declarativa está

recuerdos conscientes. Puede dividirse en

formada por recuerdos no conscientes. Es

memoria semántica (de hechos, eventos,

propia

información sobre el mundo) y memoria

perceptivo y motor; siendo algunas de sus

episódica

modalidades

espacial

(autobiográfica) (ubicación

en

el

y

memoria

espacio).

sobre

todo la

de

los

ámbitos

habituación,

el

En

condicionamiento clásico e instrumental,

ocasiones puede adquirirse sin repetición y

el aprendizaje perceptivo y el motor. Suele

una de sus características es la flexibilidad

ser adquirida mediante la repetición y la

en su expresión. Se corresponde con el

práctica (excepto la memoria emocional) y

aprendizaje relacional.

es resistente al olvido. Es una modalidad

poco flexible y difícil de expresar fuera de su contexto. Es procedimental.

TIPOS DE MEMORIA DECLARATIVA: MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA 

LA

MEMORIA

asociada

al

AUTOBIOGRÁFICA.

recuerdo

de

eventos

Está que

sucedieron en nuestra vida y del momento en que tuvieron lugar como tal, es una forma de memoria

episódica.

La

memoria

autobiográfica es propia de la existencia. Sus evocaciones son personales, localizadas en un momento determinado del pasado individual y saturadas más o menos de afecto y emoción.

Esta

memoria

es

el

fundamento

del

yo:

“Gracias a esta memoria soy un yo y reconozco mi propia identidad a lo largo de mi infancia, juventud, adultez y senectud. Significa la unidad de experiencias exclusivamente mías y estrictamente

personales”.

Las

regiones

cerebrales implicadas son el lóbulo temporal medial, cuya estructura fundamental es el hipocampo y el diencéfalo (tálamo).

TIPOS DE MEMORIA DECLARATIVA: MEMORIA SEMÁNTICA Y MEMORIA ESPACIAL 

LA MEMORIA SEMÁNTICA. Esta memoria contiene

la

información

relativa



LA

MEMORIA

ESPACIAL.

Esta

memoria

al

contiene la información relativa al espacio por el

conocimiento del mundo en general y del

que nos movemos y permite que podamos

lenguaje, sin depender del contexto. Es una

conocer nuestra posición relativa, y orientarnos.

memoria de significados, de modo que la

Es frecuente que en una clasificación general no

relación entre los conceptos se organiza en

se haga referencia a este tipo de memoria, pero

función de su significado. Es capaz de producir

actualmente toma fuerza dentro del paradigma

y manejar información nueva que no ha sido

de la psicología cognitiva y las neurociencias.

explícitamente aprendida, pues normalmente se adquiere en multitud de situaciones de aprendizaje independientes. Permite realizar inferencias y de las múltiples experiencias llega a abstraer los contenidos centrales y a eliminar la referencia a la situación concreta.

Por

ello,

el

utilizamos conclusiones.

conocimiento

para Esta

razonar memoria

semántico y

lo

establecer también

caracteriza su mayor resistencia al olvido.

se Una persona que conduce por primera vez por un lugar, es capaz de volver al mismo sitio, aunque se encuentre con tropiezos para recordar.

EL MULTICOMPONENCIAL DE ALAN MEMORIA DE TRABAJO

BADDELEY:

Este autor en 1986 se ocupó, fundamentalmente, de investigar los mecanismos de nuestra “Memoria a Corto Pazo” o “Memoria de Trabajo”. En su obra diferencia los conceptos: 1) “Memoria de Trabajo General” (MTG), esto es, aquel conjunto de procesos de retención de información durante un período de tiempo breve y: 2) la “Memoria de Trabajo Especifica” (MTE), esto es, un modelo más o menos detallado en el cual trata de identificar procesos y estructuras diferenciadas que se ponen en marcha cuando tienen lugar cierta clase de fenómenos de codificación, almacenamiento y retención de información. Su modelo de MTE propone dos tipos de mecanismos para el almacenamiento de información a corto plazo: uno “verbal” y otro “viso-espacial”. ”. Ambos se hallarían articulados con un tercer mecanismo, un sistema de procesamiento inespecífico, al que denomina “ejecutivo central”, que estaría vinculado a lo

que tradicionalmente se denominaban “funciones atencionales”, el cual permitiría seleccionar, ordenar y regular la información ingresada en el sistema. Una vez que el sistema cognitivo selecciona la información que ha de recibir un procesamiento adicional la hace ingresara en el sistema de MTE. La información reverbera, dentro de los circuitos “verbales” y “viso-espacial”, durante un tiempo adicional.

En el caso de la información verbal, el sistema procesaría, fundamentalmente ciertas claves sintácticas fonológicas.

EL MULTICOMPONENCIAL DE ALAN MEMORIA DE TRABAJO

Es posible que se disparen otras funciones de reconocimiento que retengan datos tales como las características visuales de cada palabra o el ritmo de articulación. Pero el rol más importante en la retención (y el aspecto determinante en el posterior

decaimiento

de

la

información)

lo

tendría

el

procesamiento de los aspectos sintácticos y fonológicos. Se habilitaría, para ello, un lazo o circuito de reverberación (el lazo fonológico) que reactivaría la información asociada a los procesos fonológicos-articulatorios. Una vez que la información

pasa al sistema de MTE puede permanecer una cantidad de tiempo relativamente breve a los fines de que se evalúe si el material ha de ser conservado y, por tanto, ulteriormente procesado o directamente omitido y descartado.

El material almacenado en la MTE es el que “típicamente” se conserva cuando alguien nos pide, por ejemplo, que recordemos un número de teléfono o una lista de compras. Si este material es repasado, se mantiene activado en el sistema y no hay “interferencias”

de

otros

datos,

la

información

puede

permanecer durante un tiempo relativamente largo en la memoria. Sin embargo, si nuestra atención se focaliza por un momento en algún otro dato, el primer material comienza a perderse.

BADDELEY:

LA MEMORIA

DESDE LA

PERSPECTIVA DE LAS TEORÍAS CONDUCTUALES

Para los conductistas , al igual que todas las escuelas psicológicas, admiten la ASOCIACIÓN como un proceso elemental en la configuración y funcionamiento

de

la

memoria.

Según

esta

postura, la asociación tiene su fundamento en conexiones neúricas: vías sinapciales formadas por el habito; en reflejos psico – motores. Así, la asociación es un fenómeno de combinación, de suma. Los conductistas reafirman la función del medio, esto es la disposición y la presentación de

los estímulos, así como el modo de reforzar las respuestas, y asignas menos importancia a las diferencias

individuales

que

a

las

teorías

cognoscitivas. Dos variables que el conductismo considera son el historial de reforzamiento

(el

grado en que el individuo ha sido reforzado por

desempeñar la misma tarea o actividad) y el estadio de desarrollo (que puede hacer dado su desarrollo físico y mental actuales).

LA MEMORIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TEORÍA CONDUCTUALES

Las teorías conductuales consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa, la frecuencia de aparición comportamiento como

función

Afirman

que

o la forma del

(respuesta), sobre todo de cambios aprender

ambientales.

consiste

en

la

formación de asociaciones entre estímulos – respuestas. Los conductistas

debaten la

formación de vías habituales de respuesta y prestan poca atención al modo en que la memoria retiene esas pautas de conducta y los estímulos que las activan. La mayor parte de las teorías conductuales considera el olvido

como

resultado

de

la

respuesta con el paso del tiempo.

falta

de

REFERENCIAS Burk, I. y García, P.L. (1972). Psicología: Un enfoque actual. Caracas: INSULA. Harper, R. (1962). Introducción a la Psicología. México: Cecsa.

Morris, Ch. (2001). Psicología. Un nuevo enfoque. México: Prentice Hall. Hispanoamericano.