Petlalcingo, Puebla a 13 de septiembre de 2021
#SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
Nombre
Nombre
Xóchitl Campos López
Alcides Froebel Gonzáles Pacheco Matus
María del Carmen Pablo Castillo
Yerlin Okaris Valdez
María Vianey Gastelum Rojas
Roberto Soperanez Lezama
Anselmo Gil Velázquez
Centli Tlaolli Reyes Leal
Raymundo Campos López
Juan Carlos Arrucha Morán
Lizbet Martínez Martínez
Jesús Meza Loyola
Lizbeth Ivón Domínguez González
Elizabeth Burgoa Herrera
#SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
• Académico: A través de un proceso de reflexión profunda, identificar y reconstruir los aprendizajes esperados de las asignaturas aplicando el criterio de flexibilización para garantizar que los alumnos construyan de manera sólida sus conocimientos. • Administrativo: Establecer las líneas de organización que darán guía a los trabajos de educación a distancia derivado de la remodelación de sanitarios. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
De la “crisis” a las oportunidades de transformación -No desperdicies la crisis. Puede ser hora de una revolución en el aprendizaje […] -Todo en la escuela era igual hasta que no lo era. Así sucede lo inesperado. -El cambio llegó como una pandemia. Al principio, miramos para otro lado. Las escuelas continuaron inmersas en rutinas diarias que ahora parecen no tener importancia. Entonces las escuelas cerraron. Su futuro, desconocido. Entre padres y estudiantes aumentaron las preocupaciones sobre el aprendizaje. Sin embargo, como siempre con lo inesperado, prevaleció la esperanza. Lo haremos mejor cuando esto termine […] #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
Las crisis abren portales hacia lo desconocido donde lo imposible se vuelve posible. Nuestro experimento forzado con educación remota puede hacer posible un fusión enriquecida de la enseñanza en el aula y a distancia, que ayudará a nuestros estudiantes a desarrollar el aprendizaje y la capacidad creativa que se requerirá en el futuro.
Barry Sheckley, 19 de abril 2020, The Day.
#SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
El año 2020 se ha vuelto un hito en la vida de todas las personas, independientemente de edad, lugar de origen, género, clase social u ocupación. Fue un año en el que los modos en los que estábamos acostumbrados a vivir cambiaron radicalmente. En el campo educativo surgió un gran reto: no permitir que las trayectorias educativas se interrumpan por el aislamiento forzoso y las situaciones difíciles vividas en cada hogar y en la sociedad en general. Fue un momento que obligó a revisar las estrategias que se utilizaban y las herramientas disponibles para llegar, de alguna manera, a donde se encontraban los estudiantes. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
Ese año hizo evidente más que nunca la diversidad en los estudiantes: en sus competencias, capacidades y habilidades, sus intereses, sueños y aspiraciones, sus contextos económicos, sociales y culturales, su realidad familiar y el acompañamiento que reciben de sus cuidadores, el acceso que tienen a recursos tecnológicos y culturales. Los efectos de estas diferencias se tradujeron, en muchos casos, en un aumento en las brechas de aprendizaje. El año pasado nos llevó más que nunca a evaluar los recursos disponibles en internet y a ser productores de material pedagógico. Pero, sobre todas las cosas, ratificó que lo que hace un excelente educador es su capacidad de toma de decisiones pedagógicas y de convertirlas en oportunidades de desarrollo para los estudiantes. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
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Actitudes
Habilidades Conocimientos
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Manual Nueva Taxonomía Marzano y Kendall. Elaborado por la Dra. Katherina Edith Gallardo Córdova. Sept. 2009
Nivel 6: Sistema interno (self) - (consciente)
Examinación de la motivación Examinación de respuestas emocionales Examinación de la eficacia Examinación de importancia
Nivel 5: Sistema metacognitivo (consciente)
Monitoreo de la precisión Monitoreo de la claridad Monitoreo de los procesos Especificación de metas
Nivel 4: Utilización del conocimiento (consciente)
Investigación Experimentación Resolución del problemas Toma de decisiones
Nivel 3: Análisis (consciente)
Sistema cognitivo
Especificación Generalización Análisis del error Clasificación Asociación Nivel 2: Comprensión (consciente)
Simbolización Integración
Nivel 1: Recuperación (automático)
Recuerdo/ Ejecución Reconocimiento
Figura 11. Operaciones mentales del sistema de pensamiento en la Nueva Taxonomía
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TAXONOMÍA DE ROBERT MARZANO1 VERBOS RECOMENDADOS PARA INDICADORES Y NIVELES COGNITIVOS
-
+
NIVEL COGNOSCITIVO
1 RECUPERACIÓN Dimensión 1 Actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje.
2 COMPRENSIÓN Dimensión 2 Adquisición e integración del conocimiento.
Se refiere al hecho de que sin actitudes y percepciones positivas, los estudiantes difícilmente podrán aprender adecuadamente.
Se refiere a ayudar a los estudiantes a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene; de ahí que las estrategias instruccionales para esta dimensión están orientadas a ayudar a los estudiantes a relacionar el conocimiento nuevo con el previo, organizar el conocimiento nuevo de manera significativa, y hacerlo parte de su memoria de largo plazo.
3 ANÁLISIS Dimensión 3 Extender y refinar el conocimiento.
4 APLICACIÓN Dimensión 4 Usar el conocimiento significativamente.
5 METACOGNICIÓN Dimensión 5 Hábitos mentales productivos.
Se refiere a que el educando añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones; analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor. Las actividades que comúnmente se relacionan con esta dimensión son, entre otras, comparar, clasificar y hacer inducciones y deducciones.
Se relaciona, según los psicólogos cognoscitivistas, con el aprendizaje más efectivo, el cual ocurre cuando el educando es capaz de utilizar el conocimiento para realizar tareas significativas. En este modelo instruccional cinco tipos de tareas promueven el uso significativo del conocimiento; entre otros, la toma de decisiones, la investigación, y la solución de problemas.
Sin lugar a dudas, una de las metas más importantes de la educación se refiere a los hábitos que usan los pensadores críticos, creativos y con autocontrol, que son los hábitos que permitirán el autoaprendizaje en el individuo en cualquier momento de su vida que lo requiera. Algunos de estos hábitos mentales son: ser claros y buscar claridad, ser de mente abierta, controlar la impulsividad y ser consciente de su propio pensamiento.
(BLOOM NIVEL = 5ÍNTESIS) (BLOOM NIVEL 1 = CONOCIMIENTO) Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia.
(BLOOM NIVEL 2 = COMPRENSIÓN)
(BLOOM NIVEL 4 = ANÁLISIS)
(BLOOM NIVEL 3 = APLICACIÓN)
Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias.
Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes.
Hacer uso del conocimiento o de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.
Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas.
6 Dimensión SELF-SYSTEM= Sistema de uno mismo =AUTORREGULACIÓN Sistema de Conciencia del Ser Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determina la motivación individual para completar determinada tarea. Los factores que contribuyen a la motivación son: la importancia, la eficacia y las emociones. Evaluación de importancia: determinar que tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción. Evaluación de eficacia: identifica sus creencias sobre habilidades que mejorarán su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de emociones: identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de la motivación: identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel (BLOOM NIVEL 6 = EVALUACIÓN)
El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en la misma forma en que los aprendió
El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo
repetir registrar memorizar nombrar relatar subrayar enumerar enunciar recordar describir reproducir
interpretar traducir reafirmar describir reconocer expresar informar revisar identificar ordenar seriar exponer parafrasear comparar
definir listar rotular identificar recoger examinar tabular citar
predecir asociar estimar diferenciar extender resumir discutir contrastar distinguir explicar ilustrar
El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración.
distinguir analizar diferenciar destacar experimentar probar comparar contrastar criticar discutir diagramar inspeccionar pedir clasificar separar
examinar catalogar inducir inferir discriminar subdividir desmenuzar separar ordenar explicar conectar seleccionar arreglar categorizar
El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema.
aplicar emplear utilizar demostrar practicar ilustrar operar programar dibujar esbozar convertir transformar cambiar experimentar usar
producir resolver ejemplificar comprobar calcular manipular completar mostrar examinar modificar relatar clasificar descubrir computar construir
El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.
planear definir proponer combinar diseñar reacomodar formular compilar reunir componer construir relacionar crear elaborar establecer explicar organizar concluir dirigir reconstruir preparar idear deducir reorganizar resumir reordenar generalizar desarrolla integrar reescribe substituir generalizar crear modificar inventar plantear plantear hipótesis 1 Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin
Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad. El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.
juzgar evaluar clasificar estimar valorar calificar seleccionar medir descubrir justificar estructurar pronosticar predecir apoyar predecir concluir
detectar debatir argumentar cuestionar decidir establecer gradación
probar medir recomendar explicar sumar valorar criticar discriminar convencer establecer rangos
1.- Identifique los aprendizajes esperados de la asignatura que imparte (por el momento solo una). 2.- Ubique el verbo que indica el nivel cognitivo o de dominio que maneja el aprendizaje esperado. 3.- Apoyándose en Taxonomía de Bloom-Marzano visualice el nivel en el que se encuentra dicho verbo. 4.- Aplicando el criterio de flexibilización, disminuya el nivel de complejidad. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
Reunidos en academia (énfasis en docentes que comparten la asignatura en el mismo grado), flexibilicen los aprendizajes esperados de las asignaturas que imparten.
Fecha de entrega: 15 de septiembre (Drive). #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
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En este proceso de atención a distancia se favorecerá la base conceptual o procedimental simple de los aprendizajes esperados. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
El numero de actividades semanales será proporcional a la carga horaria establecida en el programa de estudios vigente. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
• Solo grupos oficiales ( 9 grupos en total). • Independientemente de la sesión en el horario presencial, las actividades se publicarán a las 8:00 horas de cada día. • Las actividades serán publicadas en el formato institucional. • La evaluación de las actividades , así como la retroalimentación de éstas será en el mismo grupo. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
Primer Grado
Asignatura
Carga
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Español
5
X
X
X
X
X
Inglés
3
X
X
X
Matemáticas
5
X
X
X
X
X
Biología
4
X
X
X
X
Formación
2
Geografía
4
Historia
2
Artes
3
Educación Física
2
Vida Saludable
1
X
Taller
3
X
X X X
X X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
Segundo Grado
Asignatura
Carga
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Español
5
X
X
X
X
X
Inglés
3
X
X
X
Matemáticas
5
X
X
X
X
X
Física
6 (5)
X
X
X
X
X
Formación
2
X
X
Historia
4
X
X
Artes
3
Educación Física
2
X
X
Vida Saludable
1
X
Taller
3
X
X
X
X
X
X
Tercer Grado
Asignatura
Carga
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Español
5
X
X
X
X
X
Inglés
3
X
X
X
Matemáticas
5
X
X
X
X
X
Química
6 (5)
X
X
X
X
X
Formación
2
X
X
Historia
4
X
X
Artes
3
Educación Física
2
X
X
Vida Saludable
1
X
Taller
3
X
X
X
X
X
X
Escuela Secundaria General “México” C. T. 21DES0017C Asignatura: Español – Grado: Primero – Grupo: “A” Titular: Mtro. José Raúl Rojas Flores Semana 1 – Actividad 1
Instrucciones:
• El tutor será el responsable de verificar que todos los alumnos del grupo estén integrados. • Se deshabilitarán comentarios a las 20:00 horas de cada día y se activarán a partir de las 9:00 horas del día siguiente (Jorge administrativo). • Grupos permanecerán deshabilitados los fines de semana. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
• La evaluación y retroalimentación es obligatoria en cada una de las actividades. • El día martes posterior a la primer semana trabajada, el personal reportará el cumplimiento de los alumnos (mediante hoja de cálculo), el personal de prefectura y administrativos harán las llamadas telefónicas pertinentes. #SomosSecMéxico #SomosPetlalcingo
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