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only particulars?What is the nature of space?Is there such a thing as free will?Are events predetermined, or do we have genuine choices?What is the nature of causation?What is knowledge?How is knowledge acquired? Can we trust our senses?Is there innate knowledge?What is the relationship between belief and knowledge? What is truth?Can we be certain about anything?How do language and thought relate?What is the nature of morality?Are moral values objective or subjective?What is the basis of ethical judgments?Can we derive 'ought' from 'is'?Is there a universal moral code?What is the nature of justice?Are some actions inherently right or wrong?How should we live our lives?What is the purpose of government?What is the source of political authority?What is the ideal form of government?What are the limits of individual freedom?Is there a right to rebellion against unjust governments?What is beauty?Is beauty objective or subjective?Can art and aesthetics be defined?What is the relationship between art and morality?What is the purpose of art?What is consciousness?How does the mind relate to the brain?Do animals have consciousness? Can machines be conscious?What is personal identity?What is the nature of language?How does language relate to thought?Can language accurately represent reality?What is the relationship between language and meaning?Can faith and reason coexist?What is the problem of evil?Is there life after death?Can religious beliefs be rationally justified?How do different religions relate to one another?What does it mean to exist?What is the nature of human existence?What is the meaning of life?How do we confront the existential void?How does one authentically live in the face of anxiety and despair?What is the nature of society?What is the role of the individual in society?What is the relationship between freedom and equality?Is there a social contract?What is the nature of scientific explanation?Can science provide a complete understanding of reality?What is the demarcation between science and pseudoscience?Is scientific knowledge objective? What is the nature of mathematical objects?Is mathematics invented or discovered?What is the nature of logical reasoning?Can contradictions exist in reality?What is our ethical responsibility to the environment?How should we balance human needs with environmental conservation?Is nature intrinsically valuable?What is the impact of technology on society?How does technology influence human existence?What ethical considerations should guide technological development?What is the nature of gender identity?How does gender influence philosophy?What is the role of women in philosophy?Is there a grand narrative or metanarrative?What is the nature of truth in a postmodern context?How does language shape reality?What is the nature of consciousness in Eastern philosophyHow does Eastern philosophy view the self?What is the relationship between mind and body in Eastern thought?What is the nature of reality?Is there a fundamental substance or essence underlying all things?What is the relationship between mind and body?Does God exist? What is the nature of time?Are there universals or only particulars?What is the nature of space?Is there such a thing as free will?Are events predetermined, or do we have genuine choices?What is the nature of causation?What is knowledge?How is knowledge acquired?Can we trust our senses?Is there innate knowledge? What is the relationship between belief and knowledge?What is truth?Can we be certain about anything?How do language and thought relate?What is the nature of morality?Are moral values objective or subjective? What is the basis of ethical judgments?Can we derive 'ought' from 'is'?Is there a universal moral code? 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CAOS SBNL

CONCURSO NACIONAL DE JORNAIS ESCOLARES

N.º1 NO PAÍS 22/23

Jornal Se Bem Nos Lembramos edição n.º 23 | dezembro 2023 ESVN

6 EDITORIAL 8 ESCOLA 9

O novo estatuto do pessoal docente

Leituras dialogadas com “Os livros que devoraram o meu pai” de Afonso Cruz

Workshop de análise e escrita - José Saramago e as capas de Ensaio sobre a Cegueira

GUERRA 14

A vida na faixa de Gaza

Sobrevoando a batalha (poema)

REFLEXÕES 17

‘No fundo de um buraco ou de um poço, acontece descobrir-se as estrelas?’

Os jovens e a pressão do futuro

Quadro de há muitos anos (poema)

TECNOLOGIA A TRANSFORMAÇÃO TECNOLOGIA: A navegar 21 pela ordem e desordem diárias A incerteza do “eu” 22 Planificações da Terra: artigo redigido 24 pelos alunos da turma 12.º F

RECOMENDAÇÕES Entre linhas: Dissecando o caos 26 (leituras)

Recomendações de música: cacofonia 30

GALERIA DAS ARTES 31

FICHA TÉCNICA 37

O caos é um estado de desordem? Na física, a entropia é equacionada

Os conceitos de caos e ordem são

com o caos, e o estado de separação

relativos e alterados pela perceção

das coisas com a ordem, mas um

humana da existência. Embora estejam

estado de equilíbrio na diferença pode

ternamente ligados à física, o facto de

ser percecionado como caos: a nossa

serem elementos da linguagem fazem

própria existência, e a existência de

com que a nossa perceção desses

diferentes elementos dispersos pelo

conceitos da física não seja impessoal,

mundo e pelo universo; as cores de

como muitas vezes assumimos. Ao

uma bandeira, os contornos de uma

dizermos

letra,

Porquê

materializar uma ideia que se mistura

estarem organizados daquela forma?

com o contexto daquele momento. A

Porque manda a física que seja assim?

palavra e a ideia, também, não foram

Que probabilidade havia de a física ser

formadas num vácuo, mas sim num

diferente? Porque consideramos que

momento tão particular como aquele

isto é ordem e não desordem? A

em que estou escrever ou aquele em

entropia

que o leitor passa os olhos por este

movimento em direção à ordem, isto

texto. Não será nada extravagante

é,

considerar

multiculturalidade.

também

igualdade

poderá

total

ser

universo.

“caos”

estamos

que

fazer

ciências

Porque consideramos este processo de

experimentais envolvem um alto nível

reorganização como caótico e não

de subjetividade. Embora as ciências

como ordeiro? Será porque assumimos

sociais sejam frequentemente distintas

que a ordem é boa, e o ser humano

das

existe apenas na diferença e na divisão,

supostamente

e portanto este estado de diferença

inspeção mais próxima - crítica e

tem que ser positivo? e por isso vemos

filosófica

a entropia como uma força destrutiva,

biologia ou da química trazem à

e o caos como a motriz implacável do

superfície

destino - a nossa mortalidade?

difíceis. Talvez não haja esta diferença

restantes

ciências

por

serem

menos

exatas,

uma

questões

raciocínio muito

mais

em que tantas vezes nos apoiamos. É

verdade que um certo saco de farinha

Somos, como estudantes no sistema de

tem 1kg, mas o que é um quilograma?

Educação português, impermeáveis à

E o que importa isto para a ciência?

ideia de que a ciência possa ser menos

Olhemos, também é igualmente fácil

do que exata. Assusta-nos a incerteza,

de aceder a factos como “o João

porque partimos do pressuposto de

considera-se

que o que a ciência prova é a realidade.

segundo

satisfeito”, mais

neste o

Vivemos confiantes de que a realidade

associamos a algo relativo. Tão relativo

é única, da mesma forma que num

como

teste uma resposta ou está errada ou

caso

mas

utilização

facilmente do

sistema

medidas métricas. Como H. Wildon

está

certa.

Quando

afirma na sua obra A Theory of

subjetividade

Monads: Outlines of the Philosophy of

quando aceitamos que a ciência que

the Principle of Relativity:

conhecemos poderá ser, no fundo,

como

encaramos um

obstáculo,

subjetiva, o conhecimento torna-se

"ultimately every observer is the unique center of his own system of reference"

total caos - e não há nada mais aterrador que o caos.

(H. Wildon, A Theory of Monads: Outlines of the Philosophy of the Principle of Relativity, p. 79)

Ana B. Pereira (no fundo, todos os observadores são o centro único do seu próprio sistema de referência)

1.ª mobilidade do projeto ERASMUS+ Blue Forest No passado dia 27 novembro, um grupo de alunos do 9.º ano, acompanhados pelas professoras Alexandra Dores e Florbela Monteiro, iniciou a sua primeira mobilização no âmbito do projeto de ERASMUS+ “BlueForest”. Estes representantes da Escola Secundária Vitorino Nemésio dirigiram-se à Alemanha, mais especificamente, a Aschaffenburg, e estiveram em colaboração com a escola Maria Ward Schule. Durante a sua semana de estadia, foram acolhidos pelos alunos alemães e tiveram a oportunidade de “vivenciar novas experiências e realidades e partilhar o quotidiano com os seus colegas”[1]. [1](@vinemesio no Instagram, consultado a 15/12/2023)

O novo estatuto do pessoal docente Após longos anos de espera foi aprovado o diploma que cria o novo Estatuto do Pessoal Docente. O documento, que entrou em vigor em 2023, prevê a recuperação do tempo de serviço perdido (devido a troika) nas várias transições na carreira docente e pretende consagrar a equiparação aos restantes funcionários da administração pública, principalmente em matéria de férias; faltas; licenças, dispensas e também, pela primeira vez, equiparar os professores do pré-escolar e 1º ciclo aos do secundário. Sendo que esta, segundo os sindicatos, foi a maior evolução verificada nos últimos anos na carreira docente. O novo estatuto reintroduz o regime de estágios pedagógicos, em que estagiários e docentes têm formação em contexto de trabalho de lecionação, que cria também uma situação de acompanhamento no início da carreira. Para além de consagrar depois outras formas de formação contínua e especializada. Este estatuto garante também a equiparação horária, garantindo que todos os ciclos de ensino o mesmo número de horas letivas semanais. Em relação à recuperação do tempo de

João Codorniz Margarida Faria

serviço, António Lucas, o presidente do Sindicato dos Professores da Região Açores (SPRA) refere que era uma reivindicação dos docentes com cerca de 15 anos. O presidente do Sindicato Democrático dos Professores dos Açores (SDPA), António Fidalgo, também lamentou recentemente não se ter conseguido mais cedo a restituição do tempo de serviço perdido. Contudo reconhece grandes avanços até ao momento sobre essa matéria. Porém, os sindicatos reconhecem que apesar de tudo a região está mais avançada que o continente nestas matérias. É importante também, segundo os sindicatos, lembrar que cada vez mais faltam docentes nos Açores e que o número de alunos sem professores, em determinadas disciplinas, aumentará tendencialmente. Logo, segundo eles, é urgente refletir o motivo da ausência de novos docentes e a falta de planeamento em relação às necessidades dos quadros das escolas açorianas. Alguns docentes alegam que a falta de condições laborais provavelmente será a causa para a ausência de candidatos a profissão.

Texto reflexivo sobre a atividade “Leituras Dialogadas” com «Os livros que devoraram o meu pai» de Afonso Cruz O mês de outubro é sempre um mês fulcral no que toca à leitura. Isto porque é o mês internacional das bibliotecas escolares e, no ano de 2023, o tema celebrado foi o seguinte: “O meu lugar preferido para CRIAR e IMAGINAR”. Foi neste âmbito que surgiu a atividade “Leituras Dialogadas”, promovida pela biblioteca escolar da Escola Secundária Vitorino Nemésio, cujo coordenador é o professor de português António Couto. Esta atividade consistiu na preparação prévia de um excerto do livro “Os livros que devoraram o meu pai” e na qual os alunos do 10.º ano da disciplina de Literatura Portuguesa elaboraram, com a sua professora, um conjunto de perguntas relacionadas com o mesmo havendo, no final do questionário, uma pergunta do domínio da escrita. Depois, cada discente trabalhou individualmente com três alunos, no mínimo, de uma turma do 7.º ano. Foram duas aulas de noventa minutos realizadas no dia 25 de outubro e no dia 3 de novembro com as turmas 7.º E e 7.º D, respetivamente. Eu, Catarina Costa, enquanto aluna da disciplina, considerei que foi uma atividade extremamente enriquecedora para ambas as partes envolvidas, isto é, tanto para mim como para os alunos que comigo trabalharam.

Primeiramente, considero que foi muito interessante preparar uma aula e, posteriormente, pô-la em prática.

mim na escola e cumprimentarem-me dizendo: “Então, como é que a professora está?”.

Além disso, destaco a minha surpresa com muitas das respostas dadas pelos “meus” alunos. Foi bastante curioso perceber que muitos, mesmo sendo de turmas diferentes, deram exatamente as mesmas respostas a questões que lhes fui colocando. Por outro lado, outros tinham opiniões totalmente distintas e foi engraçado discutir com eles essas mesmas diferenças, pondo em prática a sua capacidade de argumentação.

Por fim, esta atividade contribuiu para alimentar ainda mais o meu desejo de dar aulas, pois percebi que é algo que me realiza e faz feliz, ainda que continue a ter outras saídas profissionais em mente.

É de salientar ainda, não só aquilo que eu considero que eles aprenderam comigo, mas também o que eu própria aprendi com eles, pois alguns apresentaram análises do texto bastante intrigantes e nas quais eu nunca tinha pensado, mesmo após esmiuçar o texto. Acrescento que esta foi uma experiência singular para mim e da qual eu tirei muito proveito principalmente porque uma das minhas opções de carreira profissional futura é ser professora de português. Apesar de achar que me daria melhor com alunos maiores, do Secundário, trabalhar com os sétimos anos foi desafiante e, ao mesmo tempo, gratificante, até porque uma das coisas que teve grande impacto em mim foi o facto de uma das “minhas alunas” me ter dado os parabéns no dia do meu aniversário com uma mensagem superquerida e de outros passarem por

Catarina Costa

Texto reflexivo sobre o Workshop de análise e escrita – José Saramago e as capas de Ensaio sobre a cegueira No passado dia 3 de novembro foi realizada na biblioteca escolar da Escola Secundária Vitorino Nemésio a atividade “Lembrando Saramago nos 25 anos do Nobel”, com um workshop de análise de capas em torno do romance Ensaio sobre a cegueira e escrita de apreciações críticas, dinamizada pela aluna Ana Beatriz Pereira do 11.º C, na atividade participaram as turmas C e E do 10.º ano. A aluna falou do conteúdo do romance: das personagens, da ação, do tempo e do espaço que, nesta obra, são indefinidos, pois o seu assunto é universal, uma vez que retrata temas como o individualismo, a apatia e o egoísmo. Fez especial referência, também, ao facto de a obra ser em torno da cegueira, quer literal, quer metafórica. Basicamente, considero que o principal que nós, alunos do 10.º ano, retivemos foi que a ação decorre numa cidade, onde várias pessoas vão ficando cegas. Depois, elas são postas numa espécie de quarentena num lugar que fora um manicómio e, lá, lutam pela sua sobrevivência, esquecendo os demais, e agindo como animais irracionais, o que deixa à tona os seus caracteres atrozes. Nisto, a única personagem que consegue ver é a mulher do médico, que funciona como uma guia e ajuda os outros. Porém, é ela que mais sofre, uma vez que tem de ver tudo o que se passa ao seu redor, o que é extremamente doloroso.

Deste modo, depois de percebermos o que é que a obra retratava, começámos a explorá-la mais a fundo, nomeadamente os seus simbolismos. Por exemplo, a mulher do médico representará a esperança e os poucos que, no nosso mundo, são realmente capazes de ver para além das aparências e das superficialidades. Posteriormente, a Ana mostrou-nos várias capas de diferentes edições do livro em questão e estivemos, em conjunto, a analisá-las, pensando mais uma vez naquilo que poderiam representar, tendo em conta a temática da obra. Ela propôs também um brainstorming sobre a cegueira, onde qualquer aluno poderia escrever o que esta palavra significa para ele, nunca esquecendo a sinopse do livro, evidentemente.

Além disso, na minha opinião foi um excelente ponto de partida para o estudo da apreciação crítica, já que foi feita uma abordagem introdutória e clara relativamente a este tópico, com o qual eu não tinha absolutamente contacto nenhum. Assim sendo, sentime mais esclarecida e preparada para começar a escrever este tipo de textos, o que será fulcral nas aulas de português, por exemplo. Por fim, destaco que toda a apresentação estava muito bem estruturada e foi extraordinariamente coordenada pela aluna, que conseguiu incutir-me uma grande vontade de ler a obra e despertar o meu interesse pelas apreciações críticas.

Foi aí que iniciámos o processo de escrita. Dividimo-nos em vários grupos e cada um ficou com uma capa de uma das edições à sua escolha. Em seguida, planificámos a nossa apreciação crítica para depois começarmos efetivamente a escrevêla. Eu considerei que foi um workshop extremamente rico para as turmas envolvidas, uma vez que ouvimos um testemunho de uma jovem da nossa idade sobre um livro tão singular e célebre do escritor que deveria ser um orgulho para todos os portugueses, pois afinal foi ele o vencedor do Prémio Nobel da Literatura!

Catarina Costa

GUERRA

A vida na Faixa de Gaza A Faixa de Gaza, uma estreita faixa de terra situada no canto nordeste da península do Sinai, é uma região que atrai a atenção do mundo devido aos complexos desafios que os seus habitantes enfrentam diariamente. Este território, com aproximadamente 365 quilómetros quadrados de área, é habitado por mais de dois milhões de pessoas, tornando-se uma das áreas mais densamente povoadas do planeta. Inicialmente, a Faixa de Gaza fazia parte dos restantes territórios palestinianos até se tornar um enclave em 1967, aquando da invasão israelita. Em 1990, a administração do território foi transferida para a Autoridade Palestiniana (AP), sendo que as populações israelitas desocuparam a área em 2005. O território tem sido alvo de disputas territoriais, guerras e tensões que remontam a décadas. Desde então, a região tem sido marcada por um ciclo interminável de violência e de instabilidade. O Hamas é um grupo militante islamita, e um dos dois partidos políticos palestinianos. Em 2006, derrotou o partido Fatah nas eleições para governar a Faixa de Gaza. Desde então, a Palestina é governada pelo Hamas, na Faixa de Gaza, e pelo Fatah, na Cisjordânia, o que criou uma

divisão política entre os palestinianos. Enquanto o partido Fatah renunciou à violência, o Hamas é considerado um grupo terrorista por vários países e organizações, incluindo a União Europeia e os Estados Unidos. Os habitantes da Faixa de Gaza enfrentam uma série de desafios significativos, desde restrições de movimento até à escassez de recursos básicos. O bloqueio israelita, em vigor desde 2007, limita severamente a entrada e saída de pessoas e mercadorias, afetando a economia e a vida quotidiana. A satisfação das necessidades básicas, como o fornecimento de água e eletricidade, muitas vezes é precária, levando a condições de vida difíceis na população. Devido à extração excessiva do aquífero costeiro e à infiltração pela água do mar e dos esgotos, a água da torneira deste território é salgada, poluída e imprópria para consumo. Para além disso, mesmo antes do conflito atual, os cortes de energia já eram uma ocorrência diária em Gaza, sendo que a maioria das famílias recebe eletricidade apenas 13 horas por dia, em média, de acordo com a ONU.

GUERRA A educação e a saúde na Faixa de Gaza também sofrem os efeitos do conflito. Escolas e hospitais, frequentemente, enfrentam escassez de recursos, e as interrupções frequentes nas atividades diárias devido a conflitos armados prejudicam o acesso a serviços essenciais. As crianças, em particular, vivem num ambiente tenso e até de terror, o que afeta o seu desenvolvimento e bem-estar. Apesar das adversidades, a população da Faixa de Gaza demonstra uma notável resiliência. Os projetos comunitários, as organizações nãogovernamentais e esforços locais são testemunhos do espírito resiliente dessas pessoas. A busca pela paz e estabilidade é um objetivo unânime, sendo que muitos habitantes da região procuram um futuro onde o diálogo substitua a violência. Em suma, a vida na Faixa de Gaza é marcada por desafios, decorrentes de um contexto histórico complexo. A busca por uma solução duradoura exige a colaboração de todos os envolvidos e um compromisso firme com a construção de um futuro mais estável e justo para os habitantes desta região.

Catarina Frederico

GUERRA

Sobrevoando a batalha Voamos nós sobre a batalha, O vento gélido, as nuvens escuras e a chuva fria, passam por nós.

Passam crianças atormentadas, Passam pais esperançosos, Passam almas, passam vidas Mas por nós a batalha não passa.

Passam armas sem rumo, Passam armados sem rota, Passa uma paz sentimental, por ver mais uma noite, E o caos, infelizmente, por estar igual.

Renata Godinho

'No fundo de um buraco ou de um poço, acontece descobrir-se as estrelas.' A filosofia tem vindo a afetar o Homem desde a Grécia antiga, onde os filósofos sentiram a necessidade de explicar o mundo que os rodeava, o que acabou por influenciar a sua vida em diversos setores. Mas será que estas mudanças contribuem positivamente nas suas vidas? Em primeiro lugar, esta ciência tem aberto múltiplas portas para a nossa espécie, tais como a autonomia do pensar e do saber, por exemplo. 'Não espere por uma crise para descobrir o que é importante em sua vida.' Platão. Esta frase foi proferida pelo filósofo há muito tempo e ainda se aplica atualmente, o que comprova que a filosofia é necessária no nosso quotidiano. Em segundo lugar, a filosofia tem um papel importante na nossa sociedade, tendo em conta a quantidade de guerras e caos que está instaurado na

Terra. Se esta não fosse explorada devidamente, os conflitos armados atuais poderiam espalhar-se globalmente, ou seja, 'Existe apenas um bem, o saber, e apenas um mal, a ignorância.' (Sócrates). Contudo, o ser humano não ignora estas situações e tenta resolvê-las, apoiando os necessitados e carenciados. Concluindo, sim, as mudanças provocadas pela filosofia na vida do Homem impactam positivamente a sua vivência e esta surgiu do desespero humano, ou seja, 'No fundo de um buraco ou de um poço, acontece descobrir-se as estrelas.' (Aristóteles).

Paulo Silva

Os jovens e a pressão do futuro À medida que o tempo passa os jovens sentem-se mais pressionados quanto ao caminho certo a seguir no futuro, devido a diversos fatores. Em primeiro lugar, há uma enorme pressão social por parte dos pais, de outros familiares ou conhecidos sobre as profissões que os jovens devem seguir. Nos dias que correm, é perfeitamente normal que os pais, sobretudo, incitem os seus filhos a escolher a carreira que eles gostariam de ter tido. Isto porque, muitas vezes, são pessoas infelizes na sua profissão, uma vez que não tiveram oportunidade de ter outra. Por exemplo, são bastante recorrentes os casos de indivíduos que não tiveram possibilidades de completar uma licenciatura, quer por falta de meios monetários, quer porque tiveram de começar a trabalhar muito cedo. No entanto, também há bastantes casos de jovens que simplesmente pensam que devem seguir um determinado curso superior, porque as suas notas a ele se adequam. Por exemplo, “tenho média de 17, por isso não posso ir para este curso, já que vou

estar a desperdiçar as minhas capacidades”. Pensamentos como este invadem as mentes de muitos jovens, que começam a duvidar das suas aspirações devido à nota que os representa. O contrário também é perfeitamente válido, pois é normal questionar o caminho que seguimos só por causa de um resultado menos bom. Na verdade, nós não somos uma nota e uma nota não define as nossas horas de estudo ou o nosso conhecimento. Esta questão das escolhas torna-se incomparavelmente mais difícil, caso os adolescentes não tenham um bom autoconhecimento. Se não souberem distinguir o que gostam do que não gostam e se não tiverem as aptidões necessárias para reconhecer os seus pontos fortes e os seus pontos fracos, a probabilidade de selecionarem para o futuro algo que não os realize realmente é muito elevada. É de salientar, ainda, outra problemática associada a este tema, que se resume à própria incerteza de como será uma profissão na prática. Há casos de opções erradas pela falta

de noção de como funciona um emprego na realidade e não apenas na teoria, para além da carência de divulgação de determinados cursos. De facto, existe um número considerável de projetos, institutos, saídas profissionais, entre outros, dos quais os alunos não têm conhecimento. Em segundo, mesmo que não tenham exigências em casa de atingir certos objetivos, muitos jovens sentem que precisam de ter notas muito altas simplesmente porque acham que estão na obrigação de “recompensar” os pais ou o seu agregado familiar, que tanto se esforça por eles, de alguma forma, e, assim, não querem ser uma desilusão e desvalorizar o seu trabalho. É o que sucede, por exemplo, nos casos em que há a morte precoce dos pais e as crianças ou adolescentes acabam por crescer com tios ou avós, sentindo que a única maneira de eles ficarem orgulhosos e não serem “um peso” é terem excelentes resultados escolares. Além disto, são bastante frequentes os casos daqueles que são demasiado exigentes consigo próprios, mas por outros motivos. Destaca-se, sobretudo, o problema das médias para a faculdade. As notícias de jovens que tiram a própria vida por não conseguirem entrar na universidade que pretendiam ou porque não conseguem aguentar com a pressão do curso (superior ou mesmo secundário) já foram mais raras. Isto acontece

porque o stresse se sobrepõe à saúde mental destes jovens, que passam a “viver exclusivamente para estudar”. Por último, esta pressão também está associada, mormente, à necessidade de “ser-se alguém na vida” e, infelizmente, é muito normal nos dias de hoje seguir um curso pelo estatuto social que lhe está intimamente ligado (médico, advogado, entre outros) e não pelo gosto, prazer ou felicidade, a fim de se ser bem visto por alguém e pela própria sociedade em geral ou, por outro lado, com o intuito de simplesmente ter a garantia de vir a ter um bom salário e, consequentemente, uma vida confortável, quando, na verdade, não é isso o mais importante. Para concluir, toda esta bola de neve em que se torna a pressão para o futuro é extremamente prejudicial para o desenvolvimento mental, físico e social dos jovens, que é agravada pela falta de coragem para arriscar e pela carência de apoio e compreensão dos que lhes são mais próximos.

Catarina Costa

Quadro de há muitos anos Aquela foto de que nos ríamos Caras difusas num jardim de cores de inverno Toda ela pobreza a pedir pena Véu branco num arbusto de azevinho Descobri que o luto são cartas por enviar Corpos frios pela manhã, jazentes em camas Que ao adormecer deixaram de ser suas Peles que se tornaram materiais Como cera ou mármore vazios Olhos que deixaram de falar Que pensamos ver nos grãos da foto De um quadro de há muitos anos

Ana B. Pereira

A TRANSFORMAÇÃO TECNOLÓGICA: A navegar pela ordem e desordem diárias A tecnologia exerce um papel ambivalente na nossa rotina diária, contribuindo simultaneamente para a criação de mais organização e para o potencial aumento do caos. Por um lado, as inovações tecnológicas fornecem ferramentas que simplificam tarefas e promovem eficiência. Sistemas de gestão online, aplicativos de produtividade e dispositivos inteligentes facilitam a organização pessoal e profissional, proporcionando uma abordagem mais estruturada ao dia a dia. No entanto, é crucial reconhecer que, à medida que a tecnologia avança, surgem desafios relacionados ao aumento da complexidade e da dependência. A constante conexão digital pode levar à sobrecarga de informações, contribuindo para a sensação de caos. Além disso, questões como segurança cibernética (segurança na internet) e privacidade emergem como preocupações, desafiando a ideia de um ambiente totalmente organizado.

A automação, embora promova eficiência em muitos setores, também levanta questões sobre a perda de empregos e a desigualdade. A rápida evolução tecnológica pode criar disparidades entre aqueles que têm acesso e conhecimento para aproveitar plenamente as inovações e aqueles que ficam para trás, gerando uma potencial fonte de desordem na sociedade. Em resumo, a tecnologia é uma faca de dois gumes, contribuindo tanto para a organização quanto para o caos no nosso quotidiano. A chave reside em encontrar um equilíbrio saudável, aproveitando os benefícios da inovação tecnológica enquanto se aborda proativamente os desafios que ela apresenta. É fundamental adotar uma abordagem consciente, implementando medidas para garantir que a tecnologia seja uma aliada na busca pela organização, sem negligenciar as questões éticas e sociais que podem surgir.

Jamila Meneses

A Incerteza do “Eu” : A Influência das Redes Sociais na Formação da Identidade Na puberdade, os jovens submergem-se em dúvidas e inseguranças. Perguntas como «Quem sou eu?», «O que é que eu gosto de fazer?», «Com que estilo é que eu me identifico?» surgem na forma de um inquérito diário, de registo obrigatório, e requerem uma resposta imediata. Consequentemente, cada vez mais novos, pré-adolescentes e adolescentes sentem-se forçados a definir a sua personalidade para que sintam pertença a um grupo ou para que se integrem na comunidade escolar.

A existência de redes sociais (que olham para os jovens como se estes tivessem um alvo na testa) retarda e/ou impossibilita o desenvolvimento de habilidades comunicativas e extra-académicas e o autoconhecimento que é, essencialmente, conseguido através dos momentos de ócio e tédio. Contudo, nos momentos mais aborrecidos, ao invés dos jovens investirem o seu tempo a estudar, a ler um livro, praticar um desporto, ou, talvez a aprender um novo instrumento, perdem a sua

adolescência fechada num quarto à procura de algo que lhes dê mais dopamina – as redes sociais. Propagadoras de ideais inalcançáveis, imediatismo e consumismo, lembretes de que coexistemos com pessoas aparentemente mais bonitas, cultas e interessantes, as redes sociais prejudicam a autoestima dos jovens. Após horas de “scroll”, com os dedos dormentes e os olhos vermelhos, torna-se quase impossível remediar o vício e dependência, construídos sobre as redes sociais, causados pela libertação exagerada e constante de dopamina. Assim são educadas as novas gerações, que, ao pensarem que tudo é fácil, rápido e eficaz, nunca desenvolvem inteligência emocional, o que leva à frustração ao enfrentarem situações básicas do dia a dia como, por exemplo, o tédio. Por outro lado, estes recursos virtuais acarretam virtudes: um novo mundo de oportunidades facilmente alcançáveis. A existência e facilitação deste universo virtual possibilita a visualização de conteúdos relevantes ao autoconhecimento e desenvolvimento de novas habilidades. Por fim, saliento a importância de períodos e momentos de ócio e tédio e a procura mais ativa e consciente da nossa verdadeira essência, sem influência das redes sociais.

Leonor Vicente

Planificações da Terra Artigo redigido pelos alunos do 12ºF nas aulas de Cartografia e Orientação. Cartografia é a disciplina que se dedica ao estudo e produção de mapas e cartas geográficas; Envolve a representação gráfica da superfície da Terra e de algumas das suas características, como relevo, hidrografia, limites políticos, estradas, cidades e muitos outros elementos geográficos. Saber ler um mapa facilita a compreensão, análise e tomada de decisões em diversas áreas do conhecimento e da vida quotidiana.

Mundo Antigo Os primeiros planisférios conhecidos eram mapas circulares onde se representava o Céu e a Terra; Utilizavam-se na navegação e no estudo astronómico.

Figura 1 - Mapa do mundo segundo Ptolomeu, 150 d.c.

Fenícios e gregos, criaram planificações rudimentares do mundo que conheciam e que constituíram um passo importante no desenvolvimento da cartografia. Idade Média Na Idade Média os planisférios eram bem diferentes dos atuais, desenhados à mão, em material de origem animal e sem grandes preocupações de rigor;

Figura 2 - Planisfério “T no O”, com Jerusalém no centro

Os mapas medievais inseriam, frequentemente um “T no O”, com Jerusalém no meio, simbolizando o centro do mundo da época; Nessa altura só eram conhecidos três continentes, a Europa, a Ásia e África, representados de forma simbólica e muitas vezes desproporcionada para destacar ou menorizar a importância que lhes atribuía o cartógrafo.

Figura 3 - Planisfério de Cantino, 1502

Renascimento Os descobrimentos marítimos portugueses deram a conhecer novos territórios, continentes e rotas navegáveis. A mais antiga carta náutica portuguesa conhecida, mostra o resultado das viagens de Vasco da Gama à Índia, Colombo à América Central, Gaspar Corte-Real à Terra Nova e Pedro Álvares Cabral ao Brasil, com o meridiano de Tordesilhas assinalado. (Figura 3)

Figura 4 - Planisfério de Gerard Van Shchagen, Amsterdão, 1689

Projeções cartográficas modernas. No século XX, com o auxílio de aviões e fotografias aéreas mudou a forma como os cartógrafos vêm e representam o mundo; A adição de imagens de satélite e o seu tratamento informático permitiu mostrar grandes áreas, de forma apelativa e muito detalhada.

Artigo redigido pelos alunos do 12ºF, PROFIJ IV, na UFCD 3460, Cartografia e Orientação.

Figura 5 – Projeção zenital, sobre o Pólo Sul

Entre linhas: Dissecando o caos

Mas porquê este livro e não outro qualquer? Porque não uma leitura rápida da fiel e sensata wikipedia.org? Primeiro, as fontes deste ensaio são exclusivamente árabes; Segundo, Amin Maalouf (e não preciso dizer mais nada). Endereço esta recomendação aos leitores que estão a precisar de desmistificar os poderes islâmicos do Médio Oriente e também àqueles que beneficiariam de aprender mais sobre as intricadas relações étnicoraciais estabelecidas entre uma infinidade de combinações religiosas (xiitas, sunitas, cristãos) e de proveniência (europeus, arménios, turcos, curdos, egípcios, até novas famílias orientais brancas) - ou seja, todos nós.

almedina.net

As Cruzadas Vistas pelos Árabes, de Amin Maalouf Uma curtíssima introdução à história política dos povos islâmicos na península da Anatólia, na região Palestina-Síria e nas margens do Nilo, durante as infames cruzadas. Embora a massa deste livro pareça grande, 300 páginas parecem pouco dada a profundidade do tema e a vastidão do período selecionado. Assim transparece um pouco da complexidade territorial, social e geopolítica do Islão, que nos deixa a querer sempre mais.

“Quando cultivadas, são as palavras que nos distinguem sem nos separarem e que nos juntam sem esmagarem as nossas diferenças.” Expõe tudo isto de uma maneira muito ilustrativa - é claramente bom professor. Para Rui Tavares, o futuro pode ser uma Europa unida na sua heterogeneidade, que, quanto mais heterogénea, mais dinâmica e produtiva. É este aparente paradoxo entre união e diferença que me atrai neste livro. Esta ideia materializa-se também, e logo no início, mostrando que promete, na dicotomia esquerda-direita: sem esta distinção, as democracias não se conseguem compor. Em conjunto com uma escrita fácil e sumária, mas nunca superficial, é uma leitura muitíssimo interessante.

tintadachina.pt

Esquerda e direita: guia histórico para o século XXI, de Rui Tavares Num curto ensaio, o autor argumenta a favor da importância dos conceitos de esquerda e direita para a democracia e o debate, sendo também marcas do início da modernidade e do fim de tribalismos. Os interesses transformaram-se em ideologia. A esquerda e a direita são ideias relativas, expansíveis e necessárias, facilitando o debate entre ideias ao invés de entre pessoas. Aliás, a nomenclatura e os termos políticos conservadorismo, autoritarismo, ecologismo, comunitarismo, cosmopolitismo, etc - são também necessários, na medida em que descrevem as diferenças, mas não cavam trincheiras e unificam sem apagar. A linguagem assume, para Rui Tavares, a tarefa de organizar o mundo complexo e repleto de nuances que é o pensamento político.

Wild card: Os Irmãos Karamázov, de Fiódor Dostoiévski Considerada por muitos o magnum opus de Dostoievski, Os Irmãos Karamázov poderá muito bem ser considerado o equivalente a uma novela indiana na literatura russa.

presenca.pt

A nível geopolítico, é aqui que se forma a economia mundial como a conhecemos hoje: o capitalismo ganhou, e fê-lo através do extermínio do comunismo, tanto literalmente como culturalmente. Os governos militaristas e autoritários de muitos países que pareciam, na segunda metade do século XX, cada vez mais próximos de uma nova ideia de bom governo não são coincidência. O leitor é subitamente assoberbado por um sentimento sombrio de compreensão. Um livro que, dado o tamanho das revelações que traz, juntamente a uma execução sem falhas evidentes, nunca poderia ser menos importante do que essencial.

hachettebookgroup.com

The Jakarta Method, de Vincent Bevins Este livro é capaz de abrir os olhos às pessoas e é das poucas obras que já me emocionou. Vincent Bevins, jornalista norte-americano, é o autor do estudo que faz a recoleção das experiências do domínio imperialista dos EUA sobre o Terceiro Mundo - termo que foi uma vez empoderador e usado pelos países asiáticos e africanos que criavam um caminho de desenvolvimento humano pós-colonial. Através de entrevistas, mas também do recurso à informação secreta desde então revelada, apercebemo-nos quão próximo é este passado. As vidas individuais de pessoas que sobreviveram às mais variadas tragédias, desde indonésias a brasileiras, estão todas elas conectadas pela origem do seu sofrimento na terra da dita liberdade.

Se caos é o tema, a história nodosa de três irmãos Dmitri, Ivan e Aleksei - e do seu pai repulsivo, Fiódor Pávlovitch, não pode faltar na lista.Os meandros da trama parecem refletir a anarquia de valores e ideias que se confrontavam na sociedade russa do século XIX, e também o estudo de dostoievski da natureza da alma humana. Qualquer um que se debruce sobre a análise desta obra corre o risco de cair no poço; é um livro sem fundo (para o deleite de qualquer amante um pouco obsessivo do autor). A religião é o tema principal, mas as formas que toma são variadíssimas. Amor, conhecimento, ideal cristão, existência de Deus, existencialismo, Igreja e Estado, livre-arbítrio e liberdade, mulher, misticismo, condição e natureza humanas, puritanismo, Rússia, realismo, socialismo, sociedade e sociologia. Em especial, há uma ideia que persiste durante toda a extensão da obra: o conceito de ser um Karamázov. Nesta família há algo completamente inevitável, um misto de hereditariedade e de um destino implacável, e que leva os três irmãos por caminhos rebuscados. São “pessoas cruéis, apaixonadas, carnívoras, karamazovistas” (p. 303). Dostoievski habilmente desvenda a obscuridade das personagens Karamázov e a intensidade das suas vivências numa obra que não pode faltar em nenhuma estante. Porque não passar na biblioteca no próximo intervalo?

Ana B. Pereira

Recomendações de : cacofonia As músicas escolhidas para esta edição devem ser ouvidas no volume máximo, a dançar muito mal e a cantar ainda pior. Canções punk, barulhentas, rock, góticas… o que podemos pedir mais? Às vezes, a arte não precisa de fazer completo sentido e às vezes, não precisa de haver uma melodia calma para gostarmos de algo. Ouvir os cantores a gritarem com toda a sua voz, baixo forte e bateria fortíssima, solos de guitarra fantásticos, letras incompreensíveis e tantos sons a tocarem ao mesmo tempo que nem sabemos onde focar, é mesmo o que precisamos. Is a Punk Rocker” – Ramones (Rocket to Russia), #1 “Sheena 1977

#2 “Whole Lotta Love” – Led Zeppelin (Led Zeppelin II), 1969 #3 “Rock Music” – Pixies (Bossanova), 1990 #4 “Electioneering” – Radiohead (OK Computer), 1997 #5 “Tourette’s” – Nirvana (In Utero), 1993 #6 “My Own Summer” – Deftones (Around The Fur), 1997 “Helter Skelter” – Siouxsie and the Banshees (The Scream),

#7 1978

#8 “Bang Bang” – Green Day (Revolution Radio), 2016 #9 “Eighties” – Killing Joke (Night Time), 1985 In The UK” – Sex Pistols (Never Mind The #10 “Anarchy Bollocks, Here’s The Sex Pistols), 1977

Leonor Carvalho

Miguel Silveira

Chegou finalmente a minha altura favorita do ano. Na minha opinião, é a altura em que existe mais barulho e mais felicidade. É a época natalina! Sei que não é feliz para todos nós, mas para mim é uma das melhores sem dúvida. Ouvir o barulho da família à volta da mesa a conversar, ver a felicidade das crianças ou chegar à meia noite e podere abrir os presentes, acho isso incrível. Ao longo dos anos, a mesa foi ficando com lugares vazios e isso é triste claro, mas o lado bom do natal é poder recordar os momentos bons que todos nós passamos com essas pessoas, junto do resto da família.

Este ano, pela primeira vez, participei num desses cortejos de natal e nunca pensei que ficaria tão feliz ao ver aquelas crianças todas à minha volta para tirar fotos e outra diversas coisas. Realmente senti-me realizada pela nova experiência. A minha escolha de imagem, acho que acabou por ser bem fácil, queria algo que realmente representa-se o tema o “Barulho” e com isso acabei por juntar o tema à época do ano. Esta fotografia foi tirada após o cortejo de natal e, a meu ver, demostra o brilho do natal. Representa como o natal e as suas luzes e decorações deixam tudo mais bonito, mesmo quando está tudo escuro, mesmo quando sentimos a falta de alguém nestes dias, que por mais que sejam dias felizes, são dias que nos faz lembram as pessoas que não estão mais aqui e também a falta que essas pessoas nos fazem.

Beatriz Andrade

Daniel Reis

EQUIPA SBNL: Ana B. Pereira, 11.ºC Ana Borges, 11.ºB Beatriz Andrade, 10.º H Beatriz Silveira, 11.ºD Catarina Frederico, 11.ºC Catarina Costa 10.ºE Daniel Reis, 9.ºB Gonçalo Pereira, 11.ºB Guilherme Monteiro, 8.ºC Inês Bettencourt, 9ºA Inês Meneses, 8.ºA Jamila Meneses, 11.ºB João Codorniz, 11.ºF Leonor Carvalho, 11.ºF Leonor Silveira, 11.ºB Leonor Vicente 10.ºE Leonor Borba 9.ºD Madalena Oliveira, 9.ºA Margarida Faria, 11.ºD Maria Melo, 11.ºB Maria Sousa, 10.ºA Maria Flor, 8.ºA Maria Oliveira 10.º H Miguel Silveira, 7.ºE Matilde Nicole Matias 9.ºD Pedro Calca 9.ºD Paulo Silva, 10.ºE

EDIÇÃO E DESIGN GRÁFICO: Ana B. Pereira, 11.ºC Ana M. Borges, 11.º B Beatriz Silveira, 11.ºD Daniel Reis, 9.ºB CAPA: Ana B. Pereira, 11.ºC COORDENAÇÃO: Ana B. Pereira, 11.ºC REVISÃO: Professora Clarinda Barreira AGRADECIMENTOS: Professor José Dias Alunos do 12.º F Associação de Estudantes APESVN Conselho Executivo Equipa SBNL