Agrupamento de Escolas de Valongo Ano XXIV Nº 71
Edição de abril 2021
1 Bugio
Destaques desta Edição Editorial "No início do 2º período letivo, tivemos que regressar ao ensino a distância. Com o foco na solução, todos/as enfrentaram os constrangimentos… Com intencionalidade pedagógica ensaiaram-se estratégias e metodologias... Articulando a ação, a escola e as famílias procuraram criar condições de trabalho conducentes a aprendizagens reais... Fácil? Claro que não! Mas, com uma forte vontade individual e organizacional, procurouse desenvolver ambientes de aprendizagem motivadores e facilitadores das aprendizagens. Com esforço e resiliência, apelando à criatividade, prosseguimos no caminho da educação e formação inclusiva. O plano de E@D foi monitorizado e, quinzenalmente, foram auscultados os diferentes setores da comunidade escolar. Desde finais de março que se vem fazendo a retoma das atividades letivas presenciais, de forma faseada. O regresso à escola trouxe-nos a emoção e a proximidade da relação pedagógica. Os corredores vão-se enchendo de movimento e alegria. Com todas as regras de segurança e distanciamento social, apelamos a uma comunicação inteligente. Em regime presencial ou não presencial, tem sido desenvolvido um trabalho sério, responsável e desafiante. E assim, de desafio em desafio, vamos caminhando nestes dias diferentes e difíceis que vivemos… Vamos delineando os caminhos mais adequados a todos/as e a cada uma/a! Entretanto, cuidem-se!" Paula Sinde
Inês, C2
Raquel Martins, 9º C
O Bugio
bibliotecas
Eu sou porque tu és!” (Instituto Padre António Vieira,
Durante esta semana intensi-
vencedor do Programa Cidada-
va de trabalho com os jovens,
nia Ativa em 2014) e também
pretende-se formá-los para a li-
pela equipa UBUNTU da escola.
derança
servidora,
trabalhar,
promover as suas competências
Um programa de educação não-formal marcado por uma dimensão experiencial O nosso Agrupamento abraçou o projeto da Academia de Líderes UBUNTU. Um grupo de professores e dois dos nossos psicólogos começaram por fazer a formação de formadores e
agora ir-se-á preparar a semana para os alunos. Os alunos participantes ficarão dispensados das durante
essa
semana
UBUNTU e estarão integrados num programa sempre acompanhados Página 2
pela
Equipa
socio-emocionais
mia Ubuntu?
competências de comunicação,
É uma Academia que se pro-
e relacional
aulas
Mas o que é isso da Acade-
IPAV
e
potenciar
de criatividade, gestão de confli-
põe Preparar líderes contra a
tos, negociação, etc.
exclusão social. Esta é a mis-
O Projeto, o que é?
são da Academia de Líderes
Trata-se de uma iniciativa
Ubuntu, que tem como modelos
promotora dos valores democrá-
de inspiração Nelson Mandela,
ticos e de cidadania, incluindo a
Martin Luther King, Mahatma
defesa dos direitos humanos,
Gandhi, Madre Teresa de Calcu-
dos direitos das minorias e da
tá e Desmond Tutu, entre outras
luta contra as discriminações. É
figuras de projeção mundial influ-
um programa de “histórias de
enciadas pela filosofia africana
vida” de jovens vulneráveis e em
Ubuntu, inspirada por modelos
risco, através da metodologia do
de referência mundial e líderes
“personal storytelling”. Pretende-
servidores, assim como líderes
se
comunitários locais.
consciencializar,
recuperar
(Continua na página 3)
O Bugio
bibliotecas
Eu sou porque tu és!” (Continuação da página 2)
reflexão, etc. Com esta filosofia
do na filosofia Ubuntu (“Eu sou
memórias de integração positiva
africana, a academia visa capa-
porque tu és”) esta filosofia tem-
de tudo o que foi vivido e de va-
citar jovens com elevado poten-
se desenvolvido em Portugal,
lorização da identidade.
cial de liderança, com o objetivo
através da Academia Ubuntu e
de desenvolverem e consolida-
promove uma cultura de acolhi-
rem as suas competências de
mento, respeito, entreajuda, par-
O método Ubuntu utilizado na
liderança e de serviço à comuni-
tilha, comunidade, cuidado, con-
Academia de Líderes Ubuntu,
dade, de modo a melhor pode-
fiança e generosidade.
tem como objetivo o desenvolvi-
rem vir a intervir, desenvolvendo
mento de cinco pilares centrais –
ou integrando projetos de inova-
ferramentas
Autoconhecimento, Autoconfian-
ção e empreendedorismo social.
projeto ajuda os jovens a alcan-
A metodologia Ubuntu está estruturada em cinco pilares:
Através de metodologias e de inovadoras,
este
ça, Resiliência, Empatia e Servi-
A apresentação do resultado
çar os seus desafios pessoais e
ço, que serão trabalhados atra-
final será em formato de discurso
a afirmar-se como agentes de
vés de vários jogos, visualização
oral, num evento especialmente
transformação no seio das suas
de filmes, momentos de debate e
organizado para o efeito. Inspira-
comunidades. Prof.ª Paula Usha
O Google Arts & Culture é um site mantido pelo Google em colaboração com museus espalhados por diversos países. Utilizando tecnologia do Street View, o site oferece visitas virtuais gratuitas a algumas das maiores galerias de arte do mundo. (Fonte: Wikipédia) https://artsandculture.google.com/
Se efetuarmos uma busca por “Portugal” são em número bastante expressivo as visitas virtuais a museus e monumentos nacionais, as coleções, entre outros conteúdos. A “visita guiada pelo mundo com o poeta Luís de Camões” disponível a partir do link
transporta-nos até aos lugares ligados às extraordi-
https://artsandculture.google.com/theme/visita-guiada-
nárias aventuras vividas pelo poeta e à sua maior
pelo-mundo-com-o-poeta-lu%C3%ADs-vaz-de-cam%
obra, “Os Lusíadas”.
C3%B5es/vwKCv7WFae8KIQ
A não perder! Página 3
O Bugio
Projeto educar para a saúde
Jovens Promotores de Saúde sempre em ação ras de preparação e dinamização, mas também de muita diversão. Estiveram
presentes
diversos
elementos da comunidade: Encarregados de Educação e/ou outros familiares, Professores, elementos da Direção do Agrupamento, elementos da Câmara Municipal e do Centro de Saúde. Mas enquanto finalistas JPS, "No passado dia 26 de janeiro
des como dinamização e venda
o seu trabalho ainda não aca-
os Jovens Promotores de Saúde
de "Batidos saudáveis", "Passa
bou, por isso fiquem atentos
de Sobrado (Ana Rita, João Pau-
(Tempo)
Telemóvel,
pois, brevemente estes nossos
lo, Miguel e Vasco do 9º A, Caro-
"Caminhada
Prevenção",
Jovens apresentarão os seus
lina do 9º B e Mariana Ferreira
"Gartic Saudável", "Cesto saudá-
do 9º C) fizeram a apresentação
vel" e ainda a sua já famosa co-
à comunidade, do trabalho que
laboração
têm vindo a desenvolver ao lon-
Biblioteca na dina-
go dos três
mização do Projeto
anos que du-
SOBE, nas escolas
rou este pro-
do 1º ciclo do Agru-
jeto.
pamento. No ano
Esta apre-
Sem pela
com
a
letivo anterior acei-
sentação,
taram também cola-
que decorreu
borar com os Enfer-
na plataforma zoom, revelou as
meiros
do
ACES
atividades que o grupo dinami-
Maia
zou e/ou participou, desde a de-
dinamização
coração da Escola Básica e das
Projeto
Escolas do 1º ciclo, no âmbito do
nho,
Outubro Rosa, até outras ativida-
assim a alimenta-
Valongo
na do
PASSeziassociando
ção saudável à higiene
oral.
Foram
momentos que implicaram muitas ho-
Página 4
projetos individuais finais!" Prof.ª Fátima Araújo
O Bugio
Escola Básica de fijós
Os primeiros dias foram vivi-
muita vontade de estarem juntos,
dos, de forma geral, com muita
de falar… de BRINCAR com os
emoção: com alegria, com entu-
colegas.
siamo, mas também com algum
A escola é o lugar natural pa-
choro (algumas crianças já esta-
ra a aprendizagem… aprende-se
vam habituadas à rotina de ca-
melhor na relação e na interação
sa…), mas principalmente com
com os outros. É bom aprender com os outros e junto dos amigos! Grupo EPEF1
Com a colaboração das famílias e atendendo às condições diversificadas de cada uma, foram realizadas as atividades propostas e/ou outras que a rotina familiar proporcionou: as crianças desenharam, ouviram e visualizaram histórias, fizeram bolachas, realizaram jogos, fizeram experiências, andaram de bicicleta e jogaram à bola… e gostaram de se ver e falar no computador.
Página 5
O Bugio
Escola Básica de campelo
Em período de ensino à dis-
asmo. Em sessões síncronas ou
todo o esforço e dedicação dos
tância, a turma C2 não deixou de
assíncronas, a qualidade dos
alunos e Encarregados de Edu-
trabalhar com empenho e entusi-
trabalhos produzidos demonstra
cação.
Bárbara
Maria Miguel
Maria Neves
Maria Miguel Mafalda
Gonçalo
Mafalda
Noah
Matilde Neves Mafalda
Página 6
O Bugio
Escola Básica de campelo
Na Educação Artística, mais concretamente em Artes Visuais, abordámos um pintor italiano, de seu nome Giuseppe Arcimboldo que ficou famoso pelos seus retratos de rostos humanos compostos por frutas, flores e legumes. Aplicando técnicas de recorte e colagem os alunos criaram as seguintes obras de arte:
Duarte Santos
Bárbara
Noah
Artes visuais Mafalda César
Sofia
Maria Miguel
Página 7
O Bugio
Escola Básica de campelo
Bárbara
O trabalho desenvolvido foi imenso. Agora que o 2.º período está a terminar, esta pequena amostra serve também, para desejar a toda a comunidaDuarte
de escolar, uma boa Páscoa. Turma C2 Prof. Paulo Martins
Giuseppe Arcimboldo (Milão, 1527-11 de julho de 1593) foi um pintor italiano. Suas obras principais incluem a série "As quatro estações", onde usou, pela primeira vez, imagens da natureza, tais como frutas, verduras e flores, para compor fisionomias humanas. (Fonte:Wikipédia)
Página 8
O Bugio
Escola básica de paço
De entre os diferentes proble-
Temos carência
mas que afetam a Humanidade, os
De um misto de sentimentos.
alunos do 3ºano selecionaram os temas: poluição, doenças, fome e Há pessoas que passam fome solidão, para a escrita de poemas, E ficam tristes, em regime de ensino presencial.
EB de Paço- P3/4 (3ºano) (Leonor, Lara, Gonçalo, Inês)
Vivem tristes… O alimento é essencial. Há pessoas que têm
Em
regime
de
Ensi-
Apenas uma peça
no@Distância, foi proposto aos alu-
A poluição é horrível
De fruta…
nos do 4ºano a escrita de poemas
para o planeta…
E sobrevivem
sobre o Mar, tendo sido sugerido
A poluição afeta
Dia após dia…
que todos os versos começassem
todos os seres vivos.
Devemos honrar,
pela mesma letra inicial “M”
Temos de parar de poluir…
Preservar e
Para proteção de todos,
Agradecer a Deus
Devemos proteger o ambiente,
Pela comida na mesa.
De forma inteligente.
Refletir, abdicar E partilhar com os outros É uma boa medida.
Maravilhoso é o mar Manchado de azul e verde Montes de algas a boiar Muitas ondas a passar… Meninos a brincar Mães a descansar Mais areia a saltar
Há doenças perigosas,
Mais castelos a derrubar…
Contagiosas
Muito Sol a brilhar
Que podem destruir,
A solidão pode afetar
Dizimar e arruinar.
Cada um de nós
Há doenças poderosas,
De diferentes formas.
Fortes
Se fico sozinha,
Que podem devastar,
Fico triste.
Extinguir e terminar
Se fico sozinha,
Com a Humanidade
Fico satisfeita.
Como se fosse
Se tenho companhia,
A 3ª guerra mundial.
Fico feliz.
Devemos proteger-nos
Se tenho companhia
E viver em harmonia
Fico stressada.
Com a Natureza.
Temos carência Da individualidade. Temos carência De uma vida social.
Muito protetor para usar Marinheiros no alto mar Mergulho em ondas altas, Mar profundo. Maravilhoso é o mar Mais pessoas a nadar Muitas outras a ressonar Muitas brincadeiras Muitas risadas… Mar batendo nas rochas Marinheiros a navegar Muita felicidade a circular. EB de Paço- P3/4 (4ºano) (Seleção de versos/ Adaptação Sofia, Duarte, Renata, Leonor)
Página 9
O Bugio
Escola básica de sobrado
No âmbito da disciplina de
variados na recolha de informa-
minorias étnicas.
História e Geografia de Portugal,
ção, qualidade documental, cria-
A História não se pode apagar,
no primeiro período, os alunos
tividade
elaboração/
deve-se procurar compreender o
do sexto ano realizaram traba-
apresentação e forma. Certo é
passado e seus acontecimentos,
lhos sobre a Escravatura no Bra-
que a maioria dos discentes de-
à luz da época em questão, das
sil. O tema da Miscigenação foi
monstrou interesse e empenho e
circunstâncias em que eles ocor-
abordado na aula de História e
realizou com sucesso a atividade
reram e aprender com os erros
Geografia de Portugal e a docen-
proposta. A docente da disciplina
outrora cometidos.
te da disciplina sentiu necessida-
considera que este trabalho foi
de de aprofundar os conheci-
enriquecedor
mentos dos alunos sobre este
permitiu a com-
tema tão pertinente e atual de
preensão da His-
forma pedagógica e cativante.
tória do Brasil e
Foi proposto aos discentes a re-
da Escravatura e
alização de um trabalho individu-
o respeito pelas
al, onde deveriam ser abordados determinados pontos, tais como: as origens dos escravos, condições de transporte e de trabalho, influências dos escravos na cultura brasileira e a defesa dos direitos humanos na época. O desafio foi lançado e a proposta de trabalho foi aceite. Os trabalhos
Página 10
apresentados
foram
na
e
Parabéns a todos! Prof.ª Iolanda Ferreira
O Bugio
Escola básica de sobrado
...uma torre, porque agora nós
...um robô pois eu gosto de tec-
... um castelo porque os castelos
estamos sempre fechados em
nologia e também gosto de con-
falam muito sobre a nossa histó-
casa e é como se estivéssemos
trolar robôs, drones e carros.
ria. Lá viveram reis e rainhas,
presos numa.
Élson Carvalho
decidiram-se grandes batalhas, guardaram-se enormes tesouros
Agostinho Seabra
e fizeram-se festas gloriosas. Os
castelos
construções
são
sempre
gigantescas
com
muitos quartos e o melhor é que existiam sempre passagens e túneis
secretos.
Conseguem
imaginar onde nos levariam? Eu gosto de castelos e acho que poderíamos ter muitas aventuras neles! David Duarte Santos
...o meu castelo do Minecraft que teve origem num castelo de madeira e depois foi ficando melhor e melhor até ficar enorme. Trabalhos realizados pelos alu-
Mas por dentro das muralhas ele
nos do 6º ano, no âmbito da disci-
tem um segredo enorme que
plina de matemática.
ninguém pode saber.
Gosto de visitar castelos por isso fiz um. Inês Ferreira Diogo Carvalho
Página 11
O Bugio
ESCOLA Básica de Sobrado
tência conseguimos ir superando os desafios e manter o equilíbrio que tanto necessitamos para chegar ao topo, ou seja, à nossa conquista pessoal e à concretização de tudo o que nós desejamos.
Significado de cada sólido O paralelepípedo simboliza a base da nossa vida, a família. Ela que nos ajuda e protege desde o início. O cubo simboliza o equilíbrio das fases da nossa vida. O prisma-pentagonal simboliza os desvios dos nossos objetivos. O cilindro significa um patamar confortável de alguns objetivos alcançados. O cone é o topo da realização de todos os nossos sonhos e desejos. Esta construção para mim,
mos uma base, e que ao longo
E a cola simboliza a ajuda e o
simboliza momentos da nossa
da vida passamos por momentos
apoio das outras pessoas e ami-
vida.
difíceis e que nos desviamos do
gos.
Ela faz-me perceber que te-
nosso objetivo, mas com persis-
Para descontrair...
Portal de Matemática (matematica.pt)
Página 12
Beatriz Silva
O Bugio
ESCOLA Básica de Sobrado
19 de março - Dia do Pai
Neste texto, vou escrever so-
ravilhoso é um pai que dá tudo
bre o que é para mim um pai
aos filhos e faz-se como se fos-
maravilhoso. Eu talvez vá ter difi-
se escravo deles. Mas, na minha
O meu pai é brincalhão, tão
culdade nisso, porque não sei o
opinião, isso é ser um pai terrí-
brincalhão como nunca vi na mi-
que é ter um pai, pois o meu
vel, porque isso deixa os filhos
nha própria vida. Se o meu pai
morreu quando eu tinha três
mimalhos e, quando o pai mor-
estivesse ao lado de outros pais
anos.
rer, o filho não vai saber fazer
num concurso do “Pai mais brin-
Para mim, ter um pai maravi-
nada. É melhor dar algumas coi-
calhão de todos os tempos”, de
lhoso é impossível de ter, porque
sas apenas aos filhos e, quando
certeza que ele ganhava. Pelo
os pais sempre têm vários defei-
forem coisas caras, por exemplo,
menos eu esperava que sim. Se
tos, porque também são pesso-
uma PS4, é obrigar o filho que a
ele na sua vida, contasse todas
as…. Normalmente, os pais ma-
quer a merecê-la. Finalmente,
as piadas que já disse e fez, até
ravilhosos são maravilhosos à
quando os filhos derem ordens
ao momento, até desmaiava de
sua maneira.
aos pais é melhor dar um
tantas piadas! É que, quando eu
“estalo” a cada um.
me queixo de uma dor, ele faz
Ter um pai maravilhoso é ter
O meu pai é o pai mais maravilhoso que eu já vi!
um pai que ouve sempre os fi-
Em conclusão, um pai maravi-
logo uma piada para me distrair
lhos e que lhes explica como as
lhoso é um pai que dá muita
e me rir! Se eu precisasse de
coisas são na realidade. Tam-
atenção ao filho, mas os pais
descrever mais alguma coisa
bém, esse pai, deve ter uma boa
maravilhosos na vida real são
sobre ele, não sei o que diria.
relação com os pais dos amigos
aqueles que tentam ser pais ma-
Simplesmente que ele é o me-
e não deve envergonhar os fi-
ravilhosos.
lhor pai do mundo.
lhos. Um pai maravilhoso não
Amo-te muito pai!
pode ser rabugento nem injusto.
Textos anónimos de
Muita gente diz que um pai ma-
alunos do 6º ano
Página 13
O Bugio
Escola básica de sobrado
“Os dois amigos” Dois amigos que viajavam no deserto desentenderam-se e um bateu no outro. O que apanhou escreveu na areia: “O meu melhor amigo bateu-me no rosto.” Seguiram viajam e pararam num oásis. O que tinha apanhado do amigo foi tomar banho no lago. Perdeu o pé e foi salvo pe-
A lenda árabe “Os dois amigos” foi recontada e ilustrada pelos alunos do 5º A, a partir do reconto de João Pedro Mésseder em “Contos e lendas de Portugal e do Mundo”.
Página 14
lo amigo. Então, escreveu numa pedra: “O meu melhor amigo salvou-me.” Sem perceber , o amigo perguntou: -Por que razão ainda há pouco, quando te bati, escreveste na areia e agora escreveste numa pedra?
Respondeu-lhe o amigo: - Quando um grande amigo nos ofende, devemos perdoar e esquecer. Por isso escrevi na areia. O vento encarrega-se de apagar. Pelo contrário, quando faz algo grandioso, devemos gravar na pedra para nunca mais ser esquecido.
O Bugio
Escola básica de sobrado
Quando o Primeiro Ministro
Uma das vantagens da Inter-
Muito já tem sido escrito e
anunciou o regresso às escolas
net é a possibilidade de aceder à
dito sobre esta inesperada situa-
para os alunos até ao 4º ano, o
informação, tirar dúvidas, percor-
ção de confinamento a que to-
Miguel, o meu neto, que ouvia
rer hiperligações.
dos temos estado sujeitos. Mas
com grande expectativa, pegou
Numa aula de História, a pro-
talvez cada um de nós tenha al-
na almofada do sofá, atirou-a ao
pósito das mais antigas Universi-
gum episódio, alguma situação
ar e disse:
dades da Europa, nas quais se
que, por mais irrelevante ou in-
-Finalmente!
inclui os Estudos Gerais funda-
significante que possa parecer,
As vendas ao postigo também
dos pelo nosso rei D. Dinis em
não merece ser esquecida. Um
passaram a ser permitidas. Lem-
1290, referi as Universidades de
pouco à semelhança do que nos
brei-me logo do café do Sr. Edu-
Bolonha, de Oxford e de Sala-
ensina a lenda árabe que o 5º A
ardo. Que bem que sabe o cafe-
manca.
tão bem reproduziu, vamos dei-
zinho! E o Sr. Eduardo, sempre
-Eu já estive em Salamanca,
xar escrito na pedra aquilo que
tão afável e simpático, com um
professora! E descobri onde es-
verdadeiramente interessa.
sorriso no rosto…
tava o sapo na fachada da cate-
Por isso, fazemos aqui o de-
dral!
safio: envie-nos histórias de mo-
da, ir a uma loja chinesa com-
-E viste o astronauta?
mentos, episódios que decorre-
prar filtros para o exaustor e fel-
-Astronauta numa igreja tão anti-
ram nestes meses de confina-
tros para proteger as bases das
ga? Vou procurar na Internet…
mento. Nós comprometemo-nos
pernas de uma cadeira...ao pos-
-Já encontrei!
a publicá-los nos próximos nú-
O maior desafio foi, sem dúvi-
tigo! Mas regressei a casa com
E, de repente, estávamos em Salamanca a descobrir os segre-
as compras feitas!
dos da fachada da catedral.
Um dos livros que descobri nes-
contar...Mas se queres mesmo
te confinamento foi “A manta” de
saber, era de uma toalha que me
Isabel Minhós Martins, com ilus-
ofereceram os meus padrinhos
trações
da
de casamento. Quando disse ao
“Planeta Tangerina”. É a história
teu avô que iam nascer as tias
de uma avó que tinha, na sua
gémeas, entornou aqui uma tra-
enorme cama, uma manta de
vessa inteira de ensopado…”
de
Yara
Kono,
retalhos. “E cada retalho era
Este é um
meros do nosso jornal. Fiquem bem! Prof.ª Manuela Antunes
livro repleto de
uma história que ela contava aos
memórias e de afetos e que nos
atividades. E tudo acontece à
netos.
mostra como o tempo para con-
volta de uma velha manta.
-E este, avó?
tar é precioso.
https://www.planetatangerina.com/pt
-Ah, esse não tem nada para
As autoras sugerem algumas
-pt/loja/a-manta/
Página 15
O Bugio
Dep. De informática e tecnologias
No passado mês de fevereiro,
tema e de como responderiam
junto de questões que foram dis-
celebrou-se o Dia da Internet
às várias situações apresentadas
ponibilizadas sobre a forma de
Mais Segura, que em 2021 acon-
nos cartazes “O que farias?”
quiz em:
teceu no dia 9. Ao longo dos
https://www.seguranet.pt/
https://create.kahoot.it/share/o-
anos, o Dia da Internet Mais Se-
cartazes-o-que-farias
que-farias/b29f9f67-fbd4-4467-
gura tornou-se um evento mar-
os alunos do 2º ciclo e 9º ano
983b-ef6fb8b85241
Dinis Rocha, 5ºB
As atividades desenvolvidas no Agrupamento pretenderam, mais uma vez, alertar para os perigos da internet e aconselhar boas práticas na sua utilização. A Internet é um universo fascinante, com muitas oportunidades, mas também com muitos perigos! O cuidado deve ser uma constante! Podem
aceder
a
alguns
exemplos dos cartazes criados através do seguinte link: https://www.calameo.com/ cante, sendo hoje comemorado
foram desafiados a criar um car-
em mais de 100 países espalha-
taz sobre as boas práticas de
dos por todos os continentes, e o
utilização da Internet, e os alu-
Carmen Figueira, Gustavo Carva-
Agrupamento de Escolas de Va-
nos do 8º ano criaram um con-
lho, Isabel Poças e Isabel Ramos
read/0007546897bf5b5bb5316 Professores dinamizadores:
longo não poderia, mais uma vez, deixar de participar. Os professores de Tecnologias de Informação e Comunicação e de Probótica, dinamizaram, junto dos seus alunos do 2º ciclo e do 8º e 9º anos, algumas atividades de sensibilização para os perigos de uma utilização despreocupada da Internet. Depois de algumas sessões síncronas de discussão sobre o Ana Rita Martins, 9º A-S
Página 16
O Bugio
Escola secundária de valongo
Nos passados dias 20, 21, 22
de sim ou não e o segundo eli-
res (a assintota é vertical ou ho-
e 23 de março teve lugar a en-
mina os gráficos consoante a
rizontal?, positiva ou negativa?,
trega, apresentação e aplicação
resposta do outro e depois vol-
aproxima—se pela esquerda ou
do segundo esboço do trabalho
tam a fazer perguntas de sim ou
direita?, crescente e positiva?,
de longo curso proposto para
não até ficar o escolhido). Dispo-
...) evidenciam um olhar mais
ser explorado no decurso deste
nível em:
crítico das representações dis-
ano letivo à disciplina de Mate-
https://teacher.desmos.com/polygraph/
poníveis e percecionando as li-
mática A e no qual os discentes
custom/560ad29058fd074d156300af?
mitações do parceiro nas res-
da turma CT3, do 12º ano de escolaridade, organizados em pequenos grupos cooperativos, teriam que mobilizar os conteúdos explorados em ambientes de aula para abordar várias vertentes da problemática relacionada com a pandemia da Covid 19. Neste
momento
importava
que os grupos assumissem mais que a colaboração, uma verdadeira cooperação e investissem na apresentação dos trabalhos. Para estimular a primeira vertente, os discentes exploraram a atividade (A tarefa é uma espécie de polígrafo com gráficos de funções logarítmicas onde, a partir duma palete de gráficos, um dos elementos da parelha escolhe um, mas sem o outro saber qual. O outro, para escolher o gráfico correto, terá que fazer perguntas de resposta sim ou não sobre características do gráfico, por exemplo, monotonia, assintotas, ... O primeiro respon-
lang=pt-BR
integrados numa "sala de aula" virtual gerida por mim e da análise das respetivas prestações referi, como segue na apreciação global ..."no trabalho sobre a colaboração vs a cooperação com recurso à plataforma Desmos sala de aula e a uma tarefa envolvendo representações gráficas de funções logarítmicas, a avaliação a fazer (relembro que não estava em causa qualquer classificação mas antes uma aferição das aprendizagens e atitudes dos discentes) verificou—se que as primeiras prestações tiveram uma elevada percentagem de insucesso, muito interligadas com a as questões colocadas aos parceiros simples e com pouco significado matemático (tem assintotas?, crescente?, ...) que são sinais evidentes de colaboração em que o compromisso é mais individualizado; com a diversificação dos parceiros e um cuidado maior com os detalhes e os pormeno-
posta a dar de sim ou não colocam em destaque manifestações de cooperação que pode ser incrementada com a exponenciação do cuidado com a atenção, os detalhes e os pormenores." Nos trabalhos desenvolvidos pelos diferentes grupos de discentes destacam-se os seguintes aspetos: "Desta forma ao abordarem a deteção do vírus seria importante exemplificar o que significa uma eficiência dos testes com recurso a um diagrama em árvore e evidenciando que o índice de positividade vem dum infetado com teste positivo, diminuído dum não infetado com teste positivo e adicionado dos falsos negativos (infetado com teste negativo). Na transmissibilidade do vírus partirem de noções relacionadas com as progressões geométricas, as funções exponenciais e utilizarem os limites de (Continua na página 18)
Página 17
O Bugio
Escola secundária de valongo
sucessões para estudarem o ca-
proteção individual podiam ter
as, 193 contraírem a doença ob-
so em que a base é inferior ou
abordado o facto de se só uma
temos
superior a um e quais as conse-
pessoa utilizar o seu nível de
0,98% e se num grupo de 19630
quências
proteção ser de quarenta por
de pessoas vacinadas, ao fim de
cento, mas se outra pessoa usar
28 dias, 66 contraírem a doença
o nível de proteção dos dois pas-
obtemos uma percentagem de
referência aos indicadores ex-
sa a perto de noventa por cento;
0,33%. O risco associado seria
pressos por cem mil habitantes,
https://theconversation.com/covid-19-
de 0,98—0,33=0,65 pontos per-
como obter e para que serve.
pandemia-de-modelos-matematicos-
centuais (importante saber que
desses
factos
(exponenciais e limites). Outra possibilidade seria a
Depois podiam ter relaciona-
136212
uma
percentagem
de
uma diferença de quatro pontos
do estes dois indicadores com o
Sendo a imunização da popu-
percentuais, corresponde na prá-
famoso retângulo português que
lação fator determinante para se
tica a comparar percentagens
dá corpo às diferentes etapas de
controlar a situação pandémica
que diferem pelo menos dez por
desconfinamento no nosso país:
que atravessamos, e tal apenas
cento), ou seja, no nosso caso
se conseguir pela inoculação du-
0,65/0,98*100=66%, o que no
dre/159432419/details/maximized?
ma vacina contra a Covid 19, um
caso aqui evidenciando os ses-
serie=I&day=2021-03-13&date=2021-03
raciocínio importante poderia ser
senta e seis por cento de eficá-
-01
utilizado para abordar a eficácia
cia significa que no grupo de
https://amp.expresso.pt/
das vacinas disponíveis, com
controlo sem vacina, se inocular-
coronavirus/2021-03-16-Portugal-e-o-
referência à taxa de imunização
mos uma pessoa, o seu risco
unico-pais-da-Europa-a-cumprir-as-
(cálculo de probabilidade).
(probabilidade) de contrair a do-
https://dre.pt/web/guest/home/-/
linhas-vermelhas-definidas-por-Costa420a1e20 https://images.app.goo.gl/ dCPEtSA5kWHKvkWJ8
Assim, o que significa que
ença diminui com o tempo, de
uma vacina tem uma eficácia da
0,98% sessenta e seis por cento
ordem dos 90%? A probabilidade
até atingir o valor de 0,33%.
duma pessoa vacinada contrair a
https://theconversation.com/que-
Nas medidas barreira contra o
doença desce noventa por cento
significa-realmente-que-una-vacuna-
expandir da pandemia podiam
relativamente a uma pessoa não
tenga-una-eficacia-del-90-156710?
recorrer ao estudo da função lo-
vacinada. Como se chega a uma
utm_source=twitter&utm_medium=bylin
gística como uma transformada
dada percentagem de eficácia?
etwitterbutton
do gráfico da função exponencial
Um valor de 66%, por exemplo,
e o porquê de confinar significa
significa que o risco de contrair a
ção, distinguir a produção
achatar a curva e o crescimento
doença entre o grupo de pesso-
(capacidade
exponencial através da noção de
as não vacinadas diminui ses-
necessidade de fornecer uma
assíntota horizontal
senta e seis por cento logo que
vacina a pelo menos setenta por
(transformações geométricas do
vacinadas, isto é, se num grupo
cento da população humana
gráfico de funções, assintotas e
de controlo não vacinado de
limites); no uso da máscara de
19691 pessoas, ao fim de 28 di-
Página 18
Na problemática da vacinainstalada
versus
(Continua na página 19)
O Bugio
Escola secundária de valongo
como medida de se atingir a imu-
As apresentações estão dis-
peração de tod@s. Com as devi-
nidade de grupo e as questões
poníveis em diferentes platafor-
das distâncias, vocês replicaram
sociais inerentes) e a distribuição
mas, correspondentes à opção
as famosas reuniões do Infar-
da mesma (meios de transporte,
de cada grupo de discentes:
med entre especialistas e os di-
combustível gasto e condições
http://ww25.joinmyquiziz.com/?
ferentes responsáveis políticos.
de refrigeração associadas à ga-
subid1=20210407-2023-3879-a471-
Aliás hoje teve lugar mais uma e
rantia duma vacina por cada ser
540e8bdeb27c
humano) e utilizar os dados re-
973283;
salas
117920
e
colhidos para, por exemplo, re-
o que retive nas notícias, após o seu terminus, foram as declarações da senhora ministra da saú-
fletirem em torno de notícias co-
https://w2g.tv/rooms/
de que parecia que tinha assisti-
mo esta:
v5zpre9pct67br575gv
do às vossas apresentações,
https://www.mindmeister.com/
pois referiu que era uma situa-
pt/1827751825?t=XNbofBllCi
ção a acompanhar, a subida do
https://www.geogebra.org/classroom/
Rt, apesar da redução do núme-
tgmfbrup
ro de infetados e, por outro lado,
https://covid28.webnode.pt/
uma necessidade de repensar a
https://24.sapo.pt/atualidade/artigos/ covid-19-europa-pode-alcancarimunidade-colectiva-em-14-de-julho
Todas estas inferências foram trabalhadas em ambiente de aula com exemplos concretos que podiam ser utilizados. A finalizar a pergunta que pretendia ver formulada pelos dife-
https:// view.genial.ly/6052116059521e0d2cc49
no país, agora que a faixa etária
ef4/video-presentation-covid-19-and-
que mais sai à rua para trabalhar
matematica
está entre os 40 e os 65 anos.
https://pi.com.pt/cristovao/
Só este facto demonstra o eleva-
rentes grupos de trabalho e que seria o ponto de partida para a
Na apreciação das diferentes
versão final do trabalho a apre-
apresentações referi ... "No con-
sentar no final do ano letivo: qual
junto de apresentações resultam
é a pergunta a que estes mode-
como ideias fortes:
los matemáticos respondem?
Uma retrospetiva em largo espe-
O que aconteceria se ...? E não o que vai acontecer?
tro sobre a deteção, a transmissibilidade (o Rt), os métodos bar-
Para concretizar esta situa-
reira (confinamento e as másca-
ção, partilho uma calculadora da
ras), a vacinação (produção, dis-
pandemia em que, interactiva-
tribuição, armazenamento, eficá-
mente, podem mexer nas dife-
cia e eficiência), os modelos ma-
rentes variáveis da pandemia e
temáticos de interpretação da
verificar graficamente os efeitos:
pandemia e a ligação com outras áreas da ciência. Por tal motivo,
https://gabgoh.github.io/COVID/ index.html
estratégia de desconfinamento
agradeço a colaboração e a coo-
do nível das vossas apresentações com recurso a uma diversidade de instrumentos a distância, pelo que também me congratulo com o estágio de desenvolvimento que atingiram. Este é, pois, um excelente ponto de partida para a apresentação final, a ter lugar no final do ano letivo, que se vai revestir da tal apresentação que terão de disponibilizar previamente, dos dez minutos para defenderem a vossa apresentação e depois o debate. (Continua na página 20)
Página 19
O Bugio
Escola secundária de valongo
Por fim, muito obrigado pela
Não existindo detetores físicos
tas abertas) para reduzir abaixo
para o SarsCov2 diretos, a sua
da concentração máxima ideal
concentração pode ser associa-
de 800ppm e recorrendo à ex-
efecuado, os diferentes grupos
da à concentração de CO2;
pressão que determina o número
de discentes teriam que modelar
As dimensões da sua sala de
de renovações de ar por hora
a seguinte situação (com recurso
aula (F1 — 10x10=100m2 de
(-1xln((concetracao final-
aos conteúdos relacionados com
áreax2,5=250m3 de volume);
concentração ambiental)/
os logaritmos e a função logarít-
Sendo 26 discentes (um adoles-
(concentração inicial-
mica):
cente expele 0,24636 litros por
concentração ambiental))/(tempo
No próximo dia 19 de abril do
minuto) e um docente (um adulto
final-tempo inicial);
corrente ano, se a conjugação
expele 0,36812 lpm), daria um
Propor uma estratégia que
do valor a dois dias do Rt (menor
valor de 26x0,24636+1x0,36812
tenha em consideração a neces-
que 1) com o índice de incidên-
de lpm;
sidade de ventilação e as condi-
vossa partilha." Como aplicação do trabalho
cia de novos casos de infeção
Convertendo em partes por
por cem mil habitantes a catorze
milhão de concentração de CO2,
Do trabalho realizado, chega-
dias (inferior a 120 casos), o pla-
pela expressão 250m3x(ach, nu-
ram a um padrão de 5 renova-
no de desconfinamento prevê o
mero de renovações de ar)/60,
ções de ar por hora, para uma
regresso das aulas presenciais,
teríamos o número de litros de ar
libertação média de 7 lpm, para
sendo essenciais a cumulação
por minuto na sala, que seria
uma população de 25 pessoas,
do distanciamento físico, do uso
acrescentado do valor obtido no
numa área de 100m2.
da máscara de proteção individu-
item anterior, aumentando pelo
A finalizar, os discentes ex-
al e da ventilação dos espaços
produto da concentração de CO2
ploraram uma proposta duma
(este último ponto foi sempre um
ambiental
"escape room" disponível em
foco de conflito devido às condi-
(400ppm) por 1x10^(-6) e dividin-
ções atmosféricas e se bem que
do tudo pelo produto do total de
view.genial.ly/60538f0ad666d90d7e4c7
por esta altura tais condições
lpm da sala por 1x10^(-6), obterí-
263/interactive-content-sabotagem-na-
estão mais mitigadas, tal conti-
amos a concentração de CO2 na
fabrica-rever-conceitos-de-
nuará a ser fonte de preocupa-
sala;
ção). Desta forma, partindo do artigo disponibilizado em https://elpais.com/ciencia/2021-03-28/no
em
meio
urbano
https://
trigonometrianovos
Recorrendo ao modelo ASHRAE62.1 a concentração máxima de CO2 acontece quatro minutos após entrada dos discen-
-respires-el-aire-de-otro-como-esquivar-
tes e do docente na sala com um
el-coronavirus-en-interiores.html?
valor de 2500 ppm levando cerca
ssm=FB_CM_MAT
de quinze a vinte minutos com
os discentes teriam que inferir:
ventilação natural (janelas e por-
Página 20
ções atmosféricas.
Prof. José Peres
O Bugio
Escola secundária de valongo
Os
alunos
das
turmas
Posteriormente, a DGE, na
desenvolvidos
(Saúde
mental:
CSE,CT1,CT2,LH2 e LH3 do 12º
pessoa da Dr.ª Isabel, convidou
sei reconhecer?, Ambiente e sa-
ano de Psicologia B, da Profes-
dois alunos que enviaram traba-
úde: que ligação?, Atividade físi-
sora Cândida Bessa, responde-
lhos, a participar no webinar
ca e alimentação: como gerir o
ram ao desafio lançado pela Dr.ª
“Cyberbullying: este problema é
meu corpo?), vão decorrer, res-
Isabel Lopes da DGE, no âmbito
meu?” (este tema aborda a te-
petivamente, de 6 a 9 de abril,
da comemoração do Dia Interna-
mática violência no namoro), que
para a promoção e educação
cional da Mulher no dia 8 de
irá decorrer no dia 7 de abril, em
para a saúde de todos, mas so-
março.
hora a indicar. A reunião prepa-
bretudo dos/as jovens.
Os trabalhos enviados em for-
ratória irá decorrer no dia 30 de
Estes webinars vão dar voz
ma de frases, imagens, peque-
março das 11:00 às 11:45, com a
aos alunos e alunas, contribuin-
nos vídeos, e cartazes, constam
presença das alunas, Aline Pinto
do para a Agenda para a Juven-
de uma apresentação PREZI cu-
e Helena Paupério, ambas do
tude 2030.
jo link é o seguinte:
12ºLH2.
https://prezi.com/view/j9JafsR6QXbIgEOyWtdR/
Apesar de estarmos em con-
Prof.ª Helena Lobo
Este tema, e outros a serem
https://
vos ao tema.
finamento, o 2º ciclo não quis
Já que não podemos celebrar
deixar de celebrar o São Valen-
o amor e a amizade com abra-
tim. Por isso, mesmo à distân-
ços
cia, elaboraram trabalhos alusi-
através da palavra e da imagem!
e
beijinhos,
celebramos
besobrado.blogspot.com/2021/04/svalentim.html
Prof.ª Sofia Barbosa
Página 21
O Bugio
passatempos No final do século passado, Einstein propôs um
tem gatos;
problema que, segundo ele, 98% das pessoas não
O homem que cria cavalos vive ao lado do que fu-
seriam capazes de resolver! Veja se consegue...
ma Dunhill;
Há cinco casas de diferentes cores. Em cada casa mora uma pessoa de uma diferente nacionalidade. Os cinco proprietários bebem diferentes bebidas, fumam diferentes tipos de cigarros e têm diferentes animais de estimação. E agora a per-
O homem que fuma Marlboro bebe cerveja; O alemão fuma Prince; O norueguês vive ao lado da casa azul; O homem que fuma Blends é vizinho do que bebe água.
gunta do enigma, qual a nacionalidade da pessoa
Dica: Para te ajudar a chegar à solução, desenha
que tem um peixe como animal de estimação?
cinco casas em linha numa folha de papel, por bai-
O inglês vive na casa vermelha;
xo de cada casa vai escrevendo as diferentes ca-
O sueco tem um cão;
racterísticas: cor da casa, nacionalidade do mora-
O dinamarquês bebe chá;
dor, bebida que consome, etc. Fonte: Portal da Matemática
A casa verde fica à esquerda da casa branca;
https://www.matematica.pt/fun/charada-einstein.php
O dono da casa verde bebe café; O homem que fuma Pall Mall cria pássaros; O dono da casa amarela fuma Dunhill; O dono da casa do centro bebe leite; O norueguês vive na primeira casa; O homem que fuma Blends vive ao lado do que
As Tradições da Páscoa explicadas — Google Arts & Culture
Art Coloring Book — Google Arts & Culture Escolha uma
obra de arte e comece a colorir...
A todos aqueles que colaboraram e permitiram a edição de mais um número de “O Bugio”, o nosso muito obrigada. A toda a Comunidade Educativa desejamos Feliz Primavera!
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Ficha técnica Propriedade: Agrupamento de Escolas de Valongo
Equipa de coordenação: Maria Manuela Antunes e Maria do Céu Moura Colaboração: professores, alunos e encarregados de educação. Morada: Rua de Fijós 4440334 Sobrado