SHADOWPLAY Magazine / Taller de proyectos 03 UN

12/2020

A A H H SS

W O D AY L P 1° Edición

Facultad Arquitectura Universidad Nacional de Colombia

Proyectos 3 Jorge Alejandro Rojas Blandón

SHADOWPLAY Sustantivo.

Teatro de sombras ; sombras chinescas.

Entretenimiento teatral que utiliza

sombras arrojadas por tĂ­teres o actores

sobre una pantalla iluminada.

SHADOW

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PLAY Universidad Nacional de Colombia sede Medellín Facultad de Arquitectura Proyectos 3 Jorge Alejandro Rojas Blandón Jrojasbl@unal.edu.co IG: Acephale1720 +573002500225

AGRADECIMIENTOS

Todo esto fue posible gracias primeramente a mi madre, María Elizabeth, por su apoyo constante, por ser mi motor de vida y la luz en los momentos de oscuridad, junto con mi compañera de tantas vivencias, Nat, siempre incondicional. Gracias también a mis maestros que me instruyeron con paciencia y que pusieron su corazón en cada explicación y anécdota mencionada en clase. Por ultimo agradezco a cada uno de mis compañeros de curso, por la calidéz que sentí al trabajar con ellos, por inspirarme y por el esfuerzo brindado, soy afortunado de contar con personas que desbordan talento en todo lo que hacen.

PRESENTACIÓN

PROYECTISTA STA COMITÉ EDITORIAL: JORGE ALEJANDRO ROJAS BLANDÓN CONSEJO ACÁDEMICO: ARQ. JOHN FERNEY ARANGO FLOREZ. ARQ. DAVID GUILLERMO SEBÁ GÓMEZ. ARQ. LUIS ALFONSO ESCOBAR MARIN. ARQ. MARCO AURELIO MONTES BOTERO. INTITUCIÓN UNIVERSITARIA: UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE MEDELLÍN FACULTAD DE ARQUITECTURA COLABORADORES: DIANA ARBELAÉZ A. MARIANA ARBOLEDA B. LUISA MARIA VASQUÉZ J. Y CADA UNO DE MIS COMPAÑEROS DE CLASE.

Jorge Alejandro Rojas Blandón

EDITORIAL

El ser humano, como ser social, se vio afectado dentro de sí a pocos meses del inicio del año. El contacto entre seres, la idealización del espacio habitado por diferentes cuerpos; cada parte de la humanidad fue sacudida por eventos repentinos que nos alejaron de la constante idea de convivir en compañía de otros. Existir en este momento histórico nos obligó a realizar una catarsis interna que a su vez comenzó a surgir de manera inconsciente, permitiendo ver los espacios de la cotidianidad desde una perspectiva nunca antes vista. Las prioridades de lo conocido como existir en el mismo espacio-tiempo que alguien más dieron un giro de 180 grados, ampliando nuestra visión a lo desconocido, impulsando un pensamiento nuevo moldeado a la modernidad que constantemente nos permea, y que está a su vez, cambia con el ser. Me encuentro inmerso en un tiempo efímero, el cual me ha permitido pensar fuera de mi zona de confort, experimentar con lo desconocido, con nuevas normalidades que persuaden mis pensamientos a las necesidades actuales. Cada alteración de lo cotidiano expande mi perspectiva fuera de la banalidad a la que acostumbro, esto lo dejé plasmado en cada uno de los 8 laboratorios, con la guía e inspiración que recibí semana tras semana de parte de mis docentes y compañeros; al igual que lo que percibí al encimismarmen en la experiencia del encierro. Aprender a existir en este momento me dio la capacidad de ver cada uno de mis proyectos de manera lúcida, emprendiendo un camino más elevado y empático hacia las necesidades de las personas. Estuve sumergido en estados anversos y reversos intentando sensibilizarse con el ambiente y las situaciones que se alternaban en el presente, realizando una conexión entre los diferentes tiempos por los que se ha enfrentado la humanidad, los cuales nos han llevado a pensar en las diversas maneras de generar un espacio cálido y poético. La actualidad trajo consigo ciertos retos: desprenderse de la rapidez y congestión con la que veníamos para entrar en modalidades completamente nuevas y desconocidas. Creamos situaciones adaptables al momento, fuimos conscientes del avance tecnológico que nos ha acompañado desde varios años atrás, pero, del cual nunca habíamos dependido por completo para continuar con la cercanía hacia el otro.

En nuestro caso, como arquitectos en formación, mutamos al uso de la tecnología para posicionarnos en herramientas que van más allá de lo manual. De manera repentina nos encontramos sumergidos en herramientas atípicas de las cuales se pudo adquirir nuevas habilidades que nos ascienden a un conocimiento superior no explorado por completo antes.

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Aprender a ver

Laboratorio 1

CONTENIDO

MUEBLES, RINCONES Y DISPOSITIVOS 04/Ago/2020

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12

Laboratorio 2

ATMÓSFERAS DÓMESTICAS 18/Ago/2020

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Aprender a pensar

Laboratorio 3

Laboratorio 4

LA ESTRUCTURA DE LA ESTRUCTURA 01/Sep/2020

LA CONSTITUCIÓN DEL LUGAR ARQUITECTÓNICO 15/Sep/2020

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72

Primer momento

o

Aprender a hacer

Laboratorio 5

LA CASA EXTENSA, EL PRINCIPIO DE LA COHABITACIÓN 29/Sep/2020

102

Laboratorio 6

LAS PARTES DEL TALLER Y DEL SANTUARIO EN LA COHABITACIÓN 13/Oct/2020

130

Aprender a comunicar

Laboratorio 7

LA TECTONICIDAD NECESARIA 10/Nov/2020

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Laboratorio 8

HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO 3/DIC/2020

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Segundo momento

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Jorge Alejandro Rojas Blandón

1° Edición

CICLO 01: APRENDER A VER LA HABITABILIDAD ESPECÍFICA: para este primer ciclo se trabaja con el libro Atmósferas de Peter Zumthor, como texto guía, y se usan las 9 categorías que él enuncia en el texto.

Como introducción al taller de la arquitectura residencial doméstica y vecinal, y la fundamentación proyectual; en los dos primeros laboratorios se indaga sobre dos nociones disciplinares fundamentales: la noción de dispositivo arquitectónico, entendido éste como el elemento operativo para la concreción de las experiencias arquitectónicas, en tanto que, permite comprender que la forma y el material se disponen para conseguir unos objetivos específicos de la habitabilidad; y, la noción de la atmósfera arquitectónica, como la relación interior que concreta la habitabilidad.

Laboratorio 01. MUEBLES, RINCONES Y DISPOSITIVOS: Se experimenta con la noción de mueble y dispositivo arquitectónico, y se construyen comprensiones y destrezas en torno a la ergonomía y la habitabilidad específica.

PRÓLOGO

Laboratorio 02: DISPOSITIVOS DE CAPTURA DE LAS ATMÓSFERAS DOMÉSTICAS. Se experimenta por medio de un ejercicio de elaboración contendores sellados en los cuales no existe el exterior sino como una referencia de luz, y se ahonda en la noción de habitabilidad específica, referida a los requerimientos espaciales, formales, ergonómicos y materiales que exige cada actividad doméstica.

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CICLO 02: APRENDER A PENSAR

EL ENCARGO OBJETIVO. Para este segundo ciclo se trabaja sobre la conformación del programa y el lugar arquitectónico.

Comprendiendo que el sitio aporta la información de las situaciones específicas en las que los habitantes se desenvolverán, este ciclo consiste en estudiar, analizar y manipular situaciones habitables sistémicas en la constitución de la casa y el vecindario. Y, en ese orden de ideas, el adiestramiento del estudiante de arquitectura no solo consiste en aprender a manipular de manera plástica y sensible la forma y el espacio, sino, en aprender a construir criterios para resolver problemas reales del hábitat humano, donde la forma y el espacio son subsidiarios de dichos criterios.

Laboratorio 03: LA ESTRUCTURA DE LA ESTRUCTURA. Se experimenta con la noción de tipología arquitectónica entendida como una variable lógica de la organización formal de la arquitectura, en respuesta a una problematización de la habitabilidad específica, y, además; como quella noción que permite la periodización de la historia de la arquitectura, y en este caso en particular, de la casa como episteme disciplinar.

Laboratorio 04: LA CONSTITUCIÓN DEL EL LUGAR ARQUITECTÓNICO. Para la construcción del lugar se implementan tres acciones proyectuales específicas, que dan cuenta del emplazamiento, no simplemente como una inducción de los intereses del proyectista, sino, como deducción de las situaciones originales, a través de una estrategia que permite establecer el hábitat humano, en concordancia de las situaciones originales, con las actividades propuestas. Es decir, se indaga por el origen de las operaciones disciplinares que soportan la casa, como un acto de síntesis y reunión para otorgarle sentido a la habitación doméstica, y para poner en valor ritual, las actividades de la vida cotidiana.

CICLO 03: APRENDER A HACER LA ORIGINALIDAD NECESARIA. Para este tercer ciclo se trabaja sobre la resolución del proyecto de la cohabitación, la casa extensa y el mínimo vecindario.

Laboratorio 05: LA CASA EXTENSA... EL PRINCIPIO DE LA COHABITACIÓN. La casa contiene los valores epistemológicos de la arquitectura, en ella se condensan las nociones fundamentales de toda arquitectura. Sin embargo, la casa no es ni ha sido siempre la misma, ha variado con el paso del tiempo, y se transforma conforme las diferencias culturales, económicas, sociales, ambientales, e incluso políticas. Lo que permite y obliga las preguntas: ¿cuál deberá ser la casa del siglo XXI? ¿En qué se parece o se diferencia de la casa moderna?, y en el mismo sentido, ¿Cuáles valores de la casa premoderna son vigentes aún, y cuales son obsolescentes?

Laboratorio 06: LAS PARTES DEL TALLER Y DEL SANTUARIO EN LA COHABITACIÓN. Se experimenta con la definición arquitectónica de las actividades rituales de la vida doméstica, a partir de la comprensión y revisión crítica del texto de Joseph Quetglas: El taller y el santuario, en el cual divide las actividades del hogar, correspondiente a los espacios del SANTUARIO, de la intimidad del sueño y el baño; y a los espacios del TALLER, de la comunidad a través de la comida, la bebida, la conversación, la música, el baile, la discusión.

CICLO 04: APRENDER A COMUNICAR

LA SÍNTESIS PROYECTUAL. Para este último ciclo se termina de afinar el proyecto, y se muestra, no solo el resultado proyectual final, sino, todo el ejercicio de experimentación y reflexión desde el principio hasta el final.

Laboratorio 07: LA TECTONICIDAD NECESARIA. Es realmente el último laboratorio de elaboración y funciona como una síntesis de lo aprendido. En él, los estudiantes someten el proyecto al rigor del lenguaje arquitectónico, que, si bien lo vienen elaborando desde el primer momento del proceso, es en éste laboratorio en el cual se asume con rigor la forma exterior, ya no solo como el resultado de la articulación del sistema arquitectónico y sus partes constitutivas (subsistemas), con el entorno (sobresistema), sino, adicionalmente, como concreción de una idea completa concordante de la forma corpórea, es decir, se aborda la forma como lenguaje arquitectónico, que da cuenta tanto del sistema constructivo y la lógica material, como del sistema constitutivo y la lógica organizativa.

Laboratorio 08: HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO. Recoge el proceso de fundamentación, experimentación y proyectación de cada estudiante a través del curso. Permite no solo la edición y presentación de todo el proceso, sino que implica la comprensión del ejercicio de diseño como un proceso de pensamiento. Se hace énfasis en los valores comunicativos de la arquitectura, tanto hacia el interior en sus cualidades espaciales, como hacia el exterior en sus cualidades formales; y, sobre todo, en la reunión de dichas nociones como un solo hecho integrado e integrador de la vida doméstica que sucede en el espacio privado, con la realidad urbana circundante a la cual responde.

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Apuntes de Pelicula “Dogville” Lars Von Trier: “Eso los atemorizaría, pero no mejoraría nada.Todo podría repetirse si alguien volviera a pasar por aquí y se mostrara vulnerable. Para eso quiero el poder, si no te molesta. Para que el mundo sea un poco mejor.

Apuntes de lectura “La casa, la gente y sus enseres - Casa collage” Xavier Monteys y Pere Fuertes:

LABORATORIO 1 MUEBLES, RINCONES Y DISPOSITIVOS

Maestro encargado del laboratorio: Arq. John Ferney Arango Florez

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os muebles han sido entendidos habitualmente como objetos desligados de la arquitectura, pero lo que se muestra en este laboratorio es cómo estos elementos desempeñan un papel mayor y dejan de considerarse como entidades independientes de la conformación del espacio; Aunque normalmente se ha entendido la arquitectura a partir de las estructuras portantes y fijas, este laboratorio demuestra que el espacio también esta definido por estructuras blandas como muebles, paneles corredizos y plegadizos, alfombras y cortinas, etc.

PROCESO

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l laboratorio comenzó con la lectura del apartado “La casa , la gente y sus enseres” del libro “casa collage” de Xavier Monteys y Pere Fuertes.

Luego se hizo una indagación de las actividades realizadas en un espacio domestico, posteriormente se ilustraron y se recopilaron como base para la realización del ejercicio de progesiones a continuación

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Cultura critica sobre la casa, vivir en una casa, al igual que comer es también algo que se puede enseñar, Vivimos en ella y no podemos dejar de verla, Domismo, Casa (relación con quien la habita), Butacas, sillones, mesitas de té, alfombras, lamparas, objetos sobre las mesas y colgados en las paredes, la distancia que los separa es la medida de la vida.

Apuntes de lectura “Una Arquitectura que pide un cuerpo androide - Escritos” Toyo Ito: Pensar la arquitectura desde el interior y no desde el exterior, sensibilidad corporal como la de un androide, la ciudad se roba cada vez más espacios de la vivienda, Casa

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Tener sexo contemplando Meditar observando

Primera Operación 1. Coger un pedazo de papel rectangular.

2. Hacer un corte perpendicular al lado largo del papel y otro perpendicular al lado corto del mismo.

3. Sustraer una forma rectangular o formada por rectángulos delimitada por el paso anterior, repetir determinadas veces, en este caso se repite 3 veces resultando 3 tiras de papel unidas en un solo punto, a estas tiras llamaremos A, B y C. Segunda Operación 1. En la tira C se hacen 4 dobleces perpendiculares al lado corto del papel, por la parte en donde no está conectada a las otras tiras: el primero, segundo y cuarto doblez se hacen hacia abajo y el tercero se hace hacia arriba.

2. En la tira B Se hacen 24 dobleces de la misma longitud paralelos al lado corto del papel y paralelos entre ellos curveando así un tramo de la superficie de la tira B hacia abajo.

3. Continuando en la tira B, Seguido del ultimo doblez del paso anterior se hacen 4 dobleces paralelos, el primero y segundo hacia abajo y el tercero y cuarto hacia arriba Tercera Operación 1. En la tira A ya tenemos un doblez hecho al hacerse los dobleces de la tira C en el primer paso de la segunda operación, ahora se hace un doblez hacia abajo perpendicular al final de la tira A en el lado corto del papel.

2. Se hacen dos dobleces hacia arriba paralelo al anterior.

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Tocar piano compartiendo Editar videos escuchando

Primera Operación 1. Coger un pedazo de papel rectangular.

2. Hacer un corte perpendicular al lado largo del papel y otro perpendicular a este.

3. Sustraer una forma rectangular o formada por rectángulos delimitada por el paso anterior, resultando una única tira de papel en forma de “o” con dos extremos que llamaremos A y B. Segunda Operación 1. Se toma el extremo A de la tira y se hace un doblez hacia abajo paralelo al lado corto del papel.

2. Se hace un doblez hacia abajo perpendicular al lado corto del papel pero opuesto al del paso anterior.

3. Se hace un doblez hacia arriba paralelo al anterior.

Tercera Operación 1. Se hace un doblez hacia arriba perpendicular al anterior y paralelo al lado corto del papel.

2. Se hacen 24 dobleces hacia abajo paralelos al anterior y paralelos entre ellos, curveando hacia arriba la superficie de la tira y finalizando en el extremo b.

3. Se alinean ambos extremos de la tira.

Mobiliario complementario 1. Cortar un trozo circular de papel 2. Quitar una porción a ese pedazo circular 3. Poner ambos pedazos en diferentes alturas, unirlos con dos rectangulos

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1 Fumar mezclando música Bailar abrazando Beber cantando

Primera Operación 1. Coger un pedazo de papel rectangular 2. Hacer un corte perpendicular al lado largo del papel y otro perpendicular al lado corto del mismo.

3. Sustraer dos formas rectangulares o formadas por rectángulos delimitadas por el paso anterior, resultando una única tira de papel en forma de “S” con dos extremos que llamaremos A y B, el extremo A es de mayor proporción al extremo B Segunda Operación 1. En el extremo A, hacer un doblez hacia arriba perpendicular al lado largo del papel, formando un rectángulo en este extremo de la tira.

2. Luego hacer un doblez hacia abajo paralelo al anterior.

3. En el extremo B hacer un doblez hacia arriba perpendicular al lado largo del papel Tercera Operación 1. En el extremo B hacer un doblez hacia abajo paralelo al del paso anterior.

2. Se hace un doblez hacia abajo perpendicular al anterior.

3. Hacer 24 dobleces hacia arriba paralelos al anterior y paralelos entre ellos, curveando hacia abajo la superficie de la mitad de la tira.

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PABELLÓN CUEVA CONTEMPORANÉA Manifiesto de la vida contemporánea

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ún después de todo, seguimos siendo simios asustados en cuevas...

Despertarse al amanecer o al anochecer, da igual, mirarse al espejo desorientado y no ver nada más que un simple simio asustado por estar sumergido en esta sociedad sin frenos, en nuestras espaldas cargamos con todos los estereotipos jamás vistos hasta esta época, ¿“estamos completos”? o ¿medianamente completos? Sin una pequeña pieza llamada felicidad. Acurrucados en nuestras lujosas cuevas imaginarias.

Todo anda muy bien desde la invención del internet, la creación de empresas que solo velan por nuestra comodidad y felicidad, claro. Ahora no buscamos comida en árboles, nos devoramos la selva entera por el progreso de todos, claro; No huimos de los depredadores, se nos enseña a ser competitivos en esta carrera de la muerte donde al final del mes está el dinero; ¿superación es nuestra palabra predilecta o desigualdad? No lo recuerdo, no tengo tiempo para eso, debo tratar de enfocar mi mente en aquellos asuntos que no pude resolver en la oficina, las luces de tantos carros me enceguecen y me llevan a querer llegar rápido a mi cueva, en el 20avo piso de aquel edificio, al llegar puedo soñar que soy libre, desde aquí el horizonte no parece tan lejano, mientras sueño con los ojos abiertos porque el insomnio no me deja dormir puedo palpar mi soledad.

Cuando sea grande quiero tener mi propia cueva, vivir con mascotas, tener un gran jardín y poder decidir a mi pareja sin importar su sexo, quiero dormir tranquilamente, quiero vestirme con lo que sea y quiero tener las ideas claras, no quiero estar cansado. Allí nace la sociedad contemporánea o lo siguiente a eso: Las sensaciones y los momentos vividos serán lo mas valioso en estos próximos años, nos cansamos de tener tantas cosas en nuestra mente y en nuestra cueva , lo importante lo llevamos con nosotros, no queremos estar en un solo punto, al diablo las fronteras, este es nuestro mundo, lo tuyo es mío y lo mío es tuyo y lo compartimos sin problema, porque ya no nos importa que es lo que está de moda , lo que realmente nos importa es no parar de vivir y no detener a nadie, recolectamos momentos , el que más tenga gana. No pertenecemos a ningún lado, nos movemos porque la vida es solo una, eso sí, no se nos puede quedar atrás nuestra imaginación porque todos somos diseñadores y no por un trabajo, si no todo lo contrario, diseñamos entre todos lo que nos rodea y como ninguno quiere quedarse en un solo punto, lo que diseñamos es de todos y para todos, siempre habrá alguien al que ofrecerle algo y siempre tendrás algo que alguien pueda ofrecerte, por eso nos movemos por el mundo, una semana estamos en una ciudad, otra semana estamos en otra, nuestros familiares no son los de sangre, son quienes se mueven a nuestro lado y encontramos en el camino, sean personas u otros animales, hemos creado nuestro progreso en donde nadie se queda atrás y todo es posible y permitido.

Nuestro planeta nos alberga y nos da lo suficiente para todos por eso es nuestro Dios, y no de rezos y rosarios, nos quitamos la venda, si no de cuidarlo y devolverle de igual manera todo lo que nos brinda. No lo herimos de ninguna manera con nuestra absurda “tecnología” que teníamos en el pasado, aprendimos a mirar la verdadera tecnología y todas nuestras construcciones y creaciones están en base a ella, son una extensión de ella y al recordar ese pasado nos sentimos orgullosos de haber dejado atrás nuestras cargas y estereotipos, ahora vivimos diferente, ahora somos verdaderamente civilizados.

Estamos completos.

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Correción del resultado final El resultado final del ejercicio no cumplió con los objetivos exigidos, por lo que se propuso una correción siguiendo el proceso con el que se venia trabajando, que sí se encontraba acertado.

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CONCLUSIONES

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l finalizar este laboratorio comprendí la verdadera importan-cia del mobiliario en la arquitectura, entendí como podria ser posible diseñar un espacio a partir de solo estructuras blan-das y como estas influyen en la vida humana, permitiendo la cohabitación de diferentes actividades al mismo tiempo en el interior-exterior y el inferior-superior, optimizando el espacio y entendiendolo como el lugar de los acontecimientos de la vida.

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1

EVALUACIÓN DEL MAESTRO

A

unque el proceso es bueno, el resultado final no corresponde con lo solicitado en el enunciado del ejercicio: “configurar un espacio SOLO CON MUEBLES” utilizando la técnica propuesta del plegado de papel con las consideracioses procedimentales del ejercicio de progresiones, que tu resultado fué un edificio y en esta reflexión desde lo proyectual debes devolverte a pensar el dispositivo para que el cuerpo encuentre lugar.

Tu reflexión en el manifiesto es muy sugerente, especialmente la idea de cueva, ¿como harías una cueva solo con muebles?¿sin paredes, columnas o cualquier otro elemento portante? ese era el ejercicio.

Celebramos la actitud de reconocer el error y repetir el laboratorio proyectual para tratar de atender al encargo, el resultado es buenísimo y demuestra que hiciste muy consciente el verdadero encargo y lograste un resultado muy interesante, rico en rincones y posturas del cuerpo, adémas de una excelente calidad de la maqueta y los dibujos, FELICITACIONES, se nota que aprendiste mucho apesar del impase del primer ejercicio o seguramente gracias a él.- Arq. John Ferney Arango Flórez.

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LABORATORIO 2 ATMÓSFERAS DÓMESTICAS Dispositivos para la captura de las atmósferas arquitectónicas Maestro encargado del laboratorio: Arq. David Guillermo Sebá Gómez

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a arquitectura tambien posee un cuerpo no solamente fisico, este cuerpo está ligado a un observador, a una vida; Es un fenomeno que sucede y le da caracter a un espacio.

En un fragmento de segundo puedes entender: las cosas que conoces, las cosas que no conoces, cosas que no sabes que sabes, conscientes e inconscientes, cosas a las que en un fragante de segundo puedes reaccionar: todos podemos imaginar por qué se nos dió esta capacidad a nosotros como seres humanos - supongo que para sobrevivir. La arquitectura para mí tiene el mismo tipo de capacidad. Se tarda más en capturar, pero la esencia para mí es lo mismo. Yo llamo a esto atmósfera.

Cuando usted experimenta un edificio y éste llega a usted. Se pega en tu memoria y tus sentimientos. Supongo que eso es lo que estoy tratando de hacer.

- Peter Zumthor El laboratorio comenzó con la lectura del libro Atmósferas de Peter Zumthor y el texto Ligereza y espesor en la arquitectura contemporanea de Juan Antonio Cortés,

PROCESO Posterior a esto se realizan sus respectivas reseñas y se analiza la guia didactica tratando de explicar los fenomenos fisicos que ocurren en algunas atmósferas elegidas.

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Apuntes de lectura “Atmósferas” Peter Zumthor:

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Me viene a la cabeza esa célebre frase inglesa, que remite a Platón: “Beauty is in the eye of the beholder” [“La belleza está en los ojos de quien mira”]. Es decir: todo está solamente dentro de mí. Y nunca hubiera tenido tales sentimientos sin esa atmósfera. Hay un intercambio entre las personas y las cosas. Con eso tengo que tratar como arquitecto.

Y pienso: ésta es mi pasión.

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2 LA FENOMENOLOGÍA DEL ESPACIO Reseñas y Analisís

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ara comprender el término “atmosferas” me es imprescindible acercarme a otro término, la fenomenología. El término fenomenología proviene del griego y significa aparecer, mostrarse. El fenómeno es lo que se presenta y es percibido por los sentidos, no necesariamente es algo físico, se trata de todo aquello que produce alguna reacción en el sujeto desprevenido, como una entrada de luz, un aroma, el sonido del agua cayendo, estos son fenómenos que le aportan un carácter especial a un espacio o a un lugar determinado. Para mi la atmosfera se relaciona con “el ambiente” y se definiría concretamente como el lugar en el que la vida ocurre.

Ahora se me ha planteado una pregunta que va de la mano con lo anterior y que además introduce otro termino que complementa a los ya mencionados, la poética, entendida y relacionada con la poesía, con su belleza y espiritualidad, es la base y el entendimiento de todo arte realizado.

“Todo arte es en esencia Poesía” (Martin Heidegger 1889-1976). ¿De qué manera se manifiesta la poética en el espacio arquitectónico?

La poética me hace pensar en la esencia, indudablemente y la esencia creo y quiero hallarla más allá del exterior, es decir, en el interior… ¿qué es lo que produce la atmosfera interior? ¿Por dónde, con qué intensidad y cómo entra la luz? La luz, la entiendo como el primer elemento fundamental de la atmosfera, ¿Cómo reacciona la materialidad ante la incidencia de la luz? La materialidad, el segundo elemento fundamental de la atmosfera, ¿Cómo reaccionan las formas ante la incidencia de la luz? Estas preguntas son planteadas para generar curiosidad y así reflexionar, pero ya me han dado varias respuestas antes. ¿Podemos nosotros cómo arquitectos tener el poder de generar y controlar una atmosfera?

Para intentar comprender esto habrá que entender algunas cosas primero y estas son las acciones o los eventos que suceden en una atmosfera, estos son llamados fenómenos físicos y su manipulación podría comenzar en el manejo de técnicas de iluminación por disposición formal:(la noción del dispositivo de luz) Formas de disponer el espacio para lograr que la luz se comporte de maneras específicas, conforme la sensación, la actividad y la calidad del espacio interior que se pretenda.

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RESEÑA DEL LIBRO ATMÓSFERAS: ENTORNOS ARQUITECTÓNICOS - LAS COSAS A MI ALREDEDOR DE PETER ZUMTHOR

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eter Zumthor arquitecto suizo, en una de sus conferencias desarrolladas en junio del año 2003 expone algunos principios arquitectónicos basados en su experiencia y en la manera en la que ha podido evidenciar la forma en la que los humanos han modificado sus maneras de habitar el espacio; siendo generadores de experiencias y sensaciones a partir de la creación de espacios únicos.

El contenido del texto guarda una estrecha relación con el título del mismo, es una exposición de la capacidad de generar marcas sensoriales por parte de los lugares que visitamos; cada lugar en el que estamos tiene la habilidad de generar en nosotros una reacción asociada a las sensaciones, cada sitio es una atmósfera distinta que es viva muestra de una intención arquitectónica, una intención artística y poética que busca generar en el habitante permanente o de paso, una reacción sensorial específica.

El texto de Zumthor se desarrolla por medio de la idea principal y se va desglosando la misma a través de sub-ideas y de ideas conectoras, estas últimas están propuestas de tal forma que permiten la redirección a otros temas y situaciones sin salirse de la temática general, de hecho, complementan la intención primera con temas adicionales como estudios de gramática musical, experiencias de antaño y/o experiencias personales e impersonales; al hilar esta cantidad de ideas en el texto, entrega al mismo un carácter emocional que le permite llegar de manera más personal al individuo que lo lee, cualquiera que sea, percepción y empatía.

Las estrategias argumentativas del autor son variadas dependiendo del subtema en cuestión, en algunos casos utiliza la estrategia de autoridad por medio de la cual a mayor importancia o significatividad de la autoridad, más indiscutible y válido será el argumento que expone y la cual soporta en su indiscutible experiencia en la creación de atmósferas por medio de su uso de la luz y la materialidad en sus obras.

CASA RAUMPLAN - ALBERTO CAMPO BAEZA

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n esta espacialidad, puedo percibir una atmosfera que me lleva a la tranquilidad, su ausencia de color despeja de ideas mi mente y mi piel comienza a senti un leve cambio de temperatura , el ambiente se ha colocado un poco frio de repente, su doble altura en el interior y en el exterior me hace experimentar esta obra con más soltura y comodidad, sus entradas de luz estrategicamente diseñadas me dan esa sensación de sencillez de la arquitectura, elementos simples pero perfectamente encajados acompañados de una luz cenital directa me hacen creer en la atemporalidad de esta obra, en la noblez de su forma y en lo limpio y claro que es su geometria; es un espacio puro que me muestra lo que hay en su interior con sinceridad absoluta, despojado de cualquier otro elemento que no sea que no sea su propio cuerpo; arquitectura fluida, con la luz como protagonista.

En el interior siento el manto que me acobija , en el exterior algo que me invita a respirar profundo y hablar en voz alta. Su proporción la encuentro entre una escala que permite sentirnos acogidos y protegidos, pero no intimidados.

El fenomeno fisico presente es la difracción de la luz solar en la superficie de la casa.

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2 CASA GILARDI - LUIS BARRAGÁN

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n esta espacialida percibo una temperatura un tanto más ca-lida que la anterior por su luz direccionada, la combinancion perfecta del color rojo y azul provocan en mi una sensación refrescante; las texturas me resultan bastante agradables y su doble altura me hace pensar que es un lugar para el goce y el deleite , esta arquitectura me parece perspicaz, es una ar-quitectura que te hace sentir desnudo o en poca ropa por sus reflejos y presencia de agua.

Su proporción la percibo un poco intima, en donde el sujeto y la arquitectura se encuentran cerca.

El fenomeno fisico presente es la refracción del rayo de luz y de las superficies de color en el cuerpo de agua.

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IGLESIA DE IESU - RAFAEL MONEO

E

n esta espacialidad siento una atmosfera silenciosa , fria pero acogedo-ra por la presencia de la madera y su luz envolvente y muy pura, incita en mi la reflexión y comunicación espiritual, la altura de sus muros me hace pensar en subir al cielo, es un espacio que inspira en mi el respeto y el bajo volumen de mi voz, es casi como si pudiera oir mis pensamientos y retumbaran en cada parte de esta arquitectura.

Su proporción me hace sentir un poco pequeño , pero no me intimida, per-mite que mi mente y lo que puedo observar no se detenga.

El fenomeno fisico es la difracción y reflexión de la luz en la superficie in-terior de la edificación.

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CASA BARRAGÁN LUIS BARRAGÁN

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n esta espacialidad percibo un ambiente calido y espiritual , es mi propio santuario, al cruzar por aquella puerta puedo sentir como el espacio me hace experimentar mi verdadera humanidad, una humanidad carnal y fra-gil, puedo sentir como cada parte de esta arquitectura se siñe a mi cuerpo , me vuelvo uno con ella, su reflejo de luz atravesada por algun elemento que le da ese tono, me hace pensar en alguna pelicula al estilo de Gas-par Noé, en donde no puedo parar de interiorizar cada detalle de lo que observo, me hace reflexionar sobre mi vida y sobre la vida de los demás, su materialidad forma una pareja indisolube con lo que siento, es como si esta arquitectura supiera todo de mi, sin nisiquiera haberla habitado.

Su proporción es muy cercana a mi cuerpo, es el vientre, es todo lo que está cerca de mí, me funde en un calido abrazo.

El fenomeno fisico presente es la polarización de los rayos de luz en una superficie de color , disminuyendo la intencidad y dandole color a la luz.

CASA DEL INFINITO - ALBERTO CAMPO BAEZA

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n esta espacialidad puedo experimentar una enorme curiosidad, juega con mis sentidos pero a la vez me induce a la calma, es un perfecto juego de formas, sensasiones y luz, una luz directa que me arrulla y me despeja, casi puedo sentir el sol en mi piel y respirar ese olor a pino , tal vez me lleva a pensar que ya estuve ahí , no es algo nuevo para mi, por el contrario me recuerda todo aquello que habia olvidado. su ausencia de color se dispo-ne como un lienzo que el exterior completa en tres fases, calidez apasible, sombra refrescante y visuales sin fin.

Su proporción me sostiene y me acobija, sin presionarme y sin intimidar-me, es tan solo un poco más grande de lo que mi cuerpo abarca .

El fenomeno fisico presente es la difracción de la luz en el panel de vidrio y luego difracción en las superficies de la edificación iluminandola en su interior.

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RESEÑA DEL TEXTO LIGEREZA Y ESPESOR EN LA ARQUITECTURA CONTEMPORANEA JUAN CAMILO CORTÉS

C

iertamente, la arquitectura moderna trató de alcanzar la completa inmaterialidad, diafanidad y ligereza, desvanecer en el aire toda la solidez y peso de la arquitectura antigua.

En lo que respecta a la arquitectura de Mies, y sin entrar en la cuestión de si el Pabellón de Barcelona es un espacio abierto o cerrado, es evidente que éste participa de una doble condición de materialidad-desmaterialización. Por una parte, se integran en él un conjunto de materiales de gran riqueza y variedad, a diferencia de otras arquitecturas modernas de la década de 1920, que se caracterizan en la mayoría de los casos por la sobriedad de los colores y los materiales de acabado empleados.

Los edificios de la etapa americana de Mies a partir de finales de los años cuarenta y comienzo de los cincuen-taN6 son cajas prismáticas con pa-re-des de cristal. En los edificios de un solo espacio, la estructura ha desa-pa-recido del interior de la caja y ha pasado a situarse en la cara exterior de las paredes de cristal y de la cubierta.

Esto lo explica muy elocuentemente: Barcelona de Mies van der Rohe destaca como el edificio más notable de todo el siglo XX. Esto es abrumadoramente cierto incluso si se lo compara con la totalidad de las obras proyectadas posteriormente por el propio arqui-tecto. En ninguna otra encontramos un espacio tan lleno de ‘fluidez’ como éste... Este espacio no produce la sensación de ligereza del aire que corre, sino la de la densidad de una materia fundida.

Varios destacados arquitectos actuales han tratado de dotar a la arquitectura de una substancia material que en gran medida había perdido, y lo han llevado a cabo a varios niveles de una misma cualidad a la que podemos denominar espesor: al nivel geométrico y al nivel físico . En ambos casos, sin embargo, no se trata de espesor como magnitud medible, sino como apariencia perceptible.

En numerosas obras de la firma de arquitectos Herzog & de Meuron se de-tecta la voluntad de volver a conferir grosor a las fachadas concebidas como planos sin espesor por la arquitectura del Movimiento Moderno.

-sólido, líquido o gaseoso El espesor como superposición de transparencias y reflejos: El ejemplo de las obras de Kazuyo Sejima y Ryue Nishizawa SANAA. La obra de los miembros de SANAA fluctúa entre la búsqueda de la com-pleta transparencia -llevando hasta el extremo esa propiedad que el uso del vidrio permite y la inversión de la misma.

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Metodología 1,2,4 Comparación ejercicio en parejas La atmosfera es asignada a dos personas y posterior a su replica en maqueta se realiza una comparación para observar similitudes y diferencias, se elabora el siguiente esquema de comparación.

En general las atmósferas fueron bastante identicas , hubieron leves cambios en la textura del piso, pero se replica la atmosfera acertadamente.

Se observan 2 principales diferencias, la primera es la luz, en el ejercicio de mi compañera Valeria se presenta más difusa, en mi ejercicio la luz es un poco más marcada.

El fenomeno fisico presente es la reflexión de la luz en las superficies, reflejando de diferente manera dependiendo de si la superficie es curva o ortogonal.

La segunda diferencia es la perspectiva en la que se desarrolló la superficie curva y la perspectiva en la que se tomó la foto.

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2 METODOLOGÍA 1,2,4 COMPARACIÓN, EJERCICIO EN EQUIPOS

L

a atmosfera asignada a dos personas se pone en comparación con otra atmósfera complementaria, en este caso se evaluan solamente las similutedes entre estas dos atmósferas.

Las similitudes encontradas fueron: La reflexión de la luz en las superficies cur-vas y los materiales densos y pesados.

Se observó y analizó cómo se refleja la luz en suerficies curvas de materiales pesados y densos.

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TRANSFORMACIÓN DE LA ATMÓSFERA

E

l ejercicio final de este laboratorio consiste en modificar la atmósfera asignada para adaptarla a una acción espe-cifica, la acción elegida fue: “Una pareja adulta aseándose abrazados” Antes de comenzar con las transformaciones de la atmósfera, se plantea un concepto de “invertir” la atmósfera con el fin de hallar más elementos para así transformarla. La parte invertida me devela un “reflejo” o un “cuerpo de agua” ideal para aplicarlo a la acción de asearse. Este es el punto de partida de las trans-formaciones a continuación.

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2

Transformaciones

Primera Transformación: Se estira la superficie inferior de la atmosfera original

Segunda Transformación: Se extruye la superficie curva para generar un nicho o mobiliario

Tercera Transformación: Se añade un cuerpo de agua en la superfi-cie restante para completar así la adapta-ción de la atmosfera a la acción.

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El dispositivo S

e dibujan dos plantas y dos secciones fugadas para así entender y comunicar mejor el resultado al cual se llegó con las transformaciones de la atmosfera.

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Atmósfera Asignada

Replica de l

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la Atmósfera

Transformación de la Atmósfera “Dos adultos aseándose abrazados”

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1° Edición

CONCLUSIONES

A

l finalizar este laboratorio mi sensibilidad despertó un poco más por observar, sentir y entender todos aquellos fenomenos que le dan vida a la arquitectura, tambíen me hace reflexionar sobre las cosas que no percibimos a veces en los edificios que habitamos, pienso : ¿Hay arquitecturas que han concebido sin vida o se la han arrebatado? a pesar de esto queda en nuestras manos la responsabilidad de seguir admirando y proyectando una arquitectura que despierte los sentidos, que nos haga re-cordar y más importante aún , que nos haga ser mejores con nosotros mismos y con los demás.

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EVALUACIĂ“N DEL MAESTRO

A

lejo, coherente reflexion de las lecturas, determinacion y disciplina en el analisis dereferentes. El ejercicio fue muy detallado en el analisis de la luz en secciones, fotografias y el modelo fisico. logrando una atmosfera muy cercana a la imagen original. Consigno con responsabilidad el analisis comparativo 1-2-4. Realiza in procedimiento planeado para intevenir el espacio en funciĂłn de la actividad definida, comprediendo la dinamica de l ejercicio y conservando al esencia de la atmosfera. - Arq. Luis Alfonso Escobar MarĂ­n

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LABORATORIO 3 LA ESTRUCTURA DE LA ESTRUCTURA Maestro encargado del laboratorio: Arq. Marco Aurelio Montes Botero.

Apuntes de lectura “La estructura de la estructura” Alberto Campo Baeza:

He repetido muchas veces, por escrito y de viva voz, que la GRAVEDAD y la LUZ son, con la IDEA generadora, los te-mas centrales de la Arquitectura. La GRAVEDAD que cons-truye el ESPACIO y la LUZ que construye el TIEMPO.

PROCESO

L

a estructura nos define o limita la arquitectura, es una pare-ja indisoluble, espacio y tiempo, gravedad y luz; Está pareja ha acompañado al hombre en todas sus formas de habitar y así mismo ha marcado como vivir.

Estructura y forma son conceptos que se complementan y se trabajan a la par : de la estructura marcando la forma a la for-ma marcando la estructura.

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El laboratorio comenzó con la lectura del libro La estruc-tura de la estructura de Alberto Campo Baeza, posterior a esto se realiza la respectiva reseña y se replica un tipo de estructura con palitos de madera e hilo para analisar-la y hacerle seguimiento, entendiendo sus componentes y las fuerzas que la rigen.

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3 Reseña del libro La estructura de la estructura: Establecer el orden del espacio de Alberto Campo Baeza

L

a GRAVEDAD construye el ESPACIO, la Historia ha generado el ESPA-CIO arquitectónico. Casi siempre la forma de la arquitectura ha ido, lógi-camente, ligada a la estructura portante. Es más, estructura y forma y es-pacio, han sido siempre la misma cosa. ESPACIO, construye el espacio. Y así, cuando se genera la Idea cuya necesaria materialización nos dará la Arquitectura, la estructura portante, el cómo aquello va a sostenerse, debe estar claro desde el primer momento.

DE LA CUEVA Y LA CABAÑA

E

stereotómica a aquella arquitectura de la Cueva y Tectónica a la de la Cabaña. Adán encontraría pronto la CUEVA donde protegerse de las in-clemencias del tiempo, del frío y de la lluvia y de la nieve, y también de los ataques de los animales salvajes. Allí allanaría el «suelo» para conseguir ese «plano horizontal básico» donde poder reposar y dormir. Luego fabri-caría algo parecido a una «puerta» para poder cerrar aquel refugio.

Podemos imaginar que en un principio, aquella puerta sería una gran pie-dra que se rodaba como algunos relatos bíblicos nos cuentan al hablar de los enterramientos.

Más tarde el hombre construiría esa puerta móvil con las maderas de los árboles. Y luego, el fuego con el que poder calentarse y hacer comestibles aquellos animales que cazaba o aquellos frutos y hor-talizas que descubría. Y después, la «mesa», un plano a la altura precisa para poder desarrollar otras funciones diversas.

Y seguro que dentro de la cueva excavaría huecos para conformar espa-cios vivibles. El arquitecto empezaba a emerger. ¿Y la estructura?. La es-tructura venía dada.

La conquista del espacio arquitectónico, ESTEREOTÓMICO, era el excavar, el SUSTRAER. Y nuestro hombre primitivo, agrandaría la grieta para tener más LUZ y crearía la ventana, capaz también de hacer posible la visión controlada del exterior. Tras estos primeros pasos, y cuando el tiempo fuera benigno, nuestro hombre permanecería gran parte de su tiempo al aire libre.

EJERCICIO PROYECTUAL 1

S

e elige una estructura por decisión propia, se replica para analizarla y aprender haciendo. A esta estructura se le otorga una finalidad y función . y esto queda plasmado en un manifiesto.

Esta estructura ha sido pensada para entender un poco el termino “tensegridad” y para evaluar su desempeño y falla. Se le ha otorgado la función de servir como mesa (mobiliario) , pero tambien se experimenta en diferentes escalas para acoger a una persona o a un grupo de personas (Edificación).

C

omo en la música hay instrumentos de cuerda e instrumentos de viento, así en la Arquitectura hay espacios columnados y espacios descolum-nados, sin columnar. Y cuando la luz ha tocado esa estructura, el efecto ha sido maravilloso. O en la Arquitectura contemporánea el Pabellón de Barcelona de Mies Van der Rohe donde las columnas, sobre una per-fecta trama geométrica equidistante, hipóstila, y con una sección, cru-ciforme, y un material, como brillante, conjugan una solución perfecta. Mies sabe tan bien de la eficacia del sistema hipóstilo que incluso en el proyecto más LIBRE jamás por él concebido, el Glasskycraper de 1926, incluye una estructura equidistante para soportar sus ondulantes for-mas.

Roma o el IIT de Mies como ejemplos de espacios diáfanos, sin colum-nas, que proclaman la belleza de la arquitectura despojada, sólo ten-sada por la luz, música sublime a través de instrumentos de viento. Si la estructura va por fuera, si la estructura va por dentro y vista, o si la estructura está en el límite, en el borde. Mies trabaja en la Farnsworth House con la estructura por fuera. Barcelona con la estructura por den-tro, vista.

A continuación el proceso de elaboración

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Maqueta 1

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a estructura se elaboró inicialmente con palitos de Helado y se agregaron dos piezas de madera balsa, además de Hilo y pegamento para madera.

Se armaron 2 triangulos uniendo 3 palitos de madera a estos triagulos se le agregaron dos piezas en las esquinas, luego se unieron mediante el hilo.

Al final las piezas de madera balsa terminaron deformandose causando que la estructura fallara al recibir un peso mayor a una bolsa de palitos (No resistió el vaso con agua).

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Maqueta 2

L

uego de hacer un primer acercamiento en clase, ahora se hace una maqueta de ensayo nueva para corregir errores pre-sentados, solo se usan palitos de helado e hilo.

3

Proceso de elaboración y analisís Maqueta Final P

ara concluir el analisís se dibujó la planimetria para poder replicar la estructura a cualquier escala y con cual-quier material ; se analizarón a profundidad las fuerzas y se elaboró una maqueta final para evaluarla con es-cala humana en un sesión de fotografia.

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ANALISÍS DE FUERZAS

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U

n cuerpo está sometido a un es-fuerzo de compresión cuando se le aplican dos fuerzas con la misma dirección y sentidos contrarios pro-vocando un abombamiento en su parte central y reduciendo su lon-gitud inicial.

Decimos que un elemento está sometido a un esfuerzo de trac-ción cuando sobre él actúan fuer-zas que tienden a estirarlo. Los tensores son elementos resisten-tes que aguantan muy bien este tipo de esfuerzos.

La tracción es lo contrario a la compresión

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La estructura se pensรณ en diferentes escalas: como mobiliario y/o como edificio

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EJERCICIO PROYECTUAL 2

D

e una serie de plantas arquitectonicas de diferentes proyectos , se escoge una para intentar acoplar el tipo de estructura que se viene trabajando.

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Analisís Casa Ponce S

e asigna un proyecto a dos personas para ser estudiado y se plantean los siguientes puntos:

Sistema estructural: ¿Cuál es el sistema estructural, y como es su relación con su propia materialidad? ¿Como logra sal-var las distancias entre apoyos? ¿De qué tamaño y por qué el espesor de los elementos de soporte?

Geometría constitutiva: ¿Cuáles son las geometrías y volumetrías que componen la casa objeto de estudio? ¿cómo se relaciona una forma con otra?

Modulación dimensional: ¿Exite un módulo dimensional básico que se repite, multiplica y divide? o, por el contrario, las medidas son absolutamente libres?

Se analiza la casa y se construye una maqueta siguiendo la planimetria.

EL ANALISÍS SE REALIZÓ EN PAREJA JUNTO CON VALERIA ECHEVERRI con el fin de abordar más información y no consultar lo mismo.

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1° Edición

SISTEMA ESTRUCTURAL RELACIÓN SUELO-SUBESTRUCTURA:

L

a casa Ponce está ubicada en la calle Pedriel 1540, en San Isidro, Provincia de Buenos Aires, Zona de amenaza sismica alta.

Consta de dos niveles desplantados sobre una superficie accidentada con pendiente constante y abundancia en vegetación, ubicada frente al Río de La Plata, Buenos Aires, Argentina.

El terreno es extremadamente largo y angosto (16 x 120 me-tros), con importante vegetación en sus bordes, una fuerte pendiente y vista sobre el Río de La Plata en uno de sus extre-mos, lo que le da un aspecto de quebrada. Debido a la pen-diente del terreno se realizan algunos movimientos de tierra, se estima que el terreno por estar cerca a un rio presenta un nivel freático alto, se compone de limos y arcillas presentan-do una resistencia de entre 0.5 a 2kg /cm2; por lo anterior se construye como subestructura pilotes de cimentación de 12m de profundidad y sobre ellos una losa de contrapiso y muros portantes de 50cm de espesor aprox, de concreto reforazado; No todos los apoyos tienen pilotes como cimentación, algu-nos tienen zapatas aisladas (en la zona de la piscina).

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1° Edición

SISTEMA ESTRUCTURAL RELACIÓN SUPERESTRUCTURACERRAMIENTOS

E

s importante entender cómo funciona la estructura en esta vivienda, aparentemente muy simple, sin embargo, todo el vo-lumen general está soportado por un macizo enterrado nada despreciable en su magnitud.

Cada pieza y cada detalle tiene su consideración estructural, de ahí que el resultado sea visiblemente muy simple, pero lle-gar a esta solución no es un camino fácil.

Observamos que la carpintería tiene que ser estructural y que existen unos sopor-tes alineados con la carpintería de sección considerablemen-te pequeña que ayudarían a sostener los niveles superiores y los grandes voladizos de hasta 10 metros.

La Casa Ponce está construida con la combinación de dos materiales fundamentales en Arquitectura, concreto reforzado y perfiles de acero estructural S-275. La base de todo el volumen estaría realizada con muros de concreto reforzado de 50cm de espesor que sujetarían los dos volúmenes funcionando en su conjunto como una gran ménsula estructural. Esto último es la clave para entender cómo funciona el sistema, pues no sería más simple construirlo de ninguna otra manera. tiene una sobrelosa piso de madera.

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GEOMETRÍA CONSTITUTIVA

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l proyecto puede descomponerse geometricamente en rectangulos de diferentes tamaños

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A

sí mismo cada componente del proyecto podria encajarse en una reticula

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MASAS

MASA PRINCIPAL

MASAS SECUNDARIAS

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1° Edición

MODULACIÓN DIMENSIONAL RELACIÓN ESTRUCTURA- FORMA

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l programa se desarrolla en dos volúmenes flotantes y un zócalo semienterrado.

En la planta principal, a nivel de la calle, pero elevada respecto del terreno en esa parte, se ubican los espacios públicos: co-cina, terrazas y piscina, formando un volumen completamente vidriado que se relaciona visualmente con el terreno en todas sus direcciones.

En la planta superior se ubican las habitaciones en un volu-men más cerrado que el anterior, cuya azotea sirve como terraza.

En el zócalo se encuentran la lavandería, sala de máquinas, bodega y cuarto de servicio.

La casa plantea un juego volumétrico y estructural, de modo que la barra masiva que contiene las habitaciones descansa sobre un volumen de vidrio, que a su vez flota sobre una base rehundida de los bordes que contienen los servicios.

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1° Edición

PREDIMENSIONAMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LA CASA Area casa: 2000m2.

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e calcula el peso de la edificación teniendo en cuenta sus 3 pi-sos y para que serán usados , los materiales de los cerramientos verticales y horizontales usados dentro de la casa y se llega a la conclusión de que debido a su area, su peso y sus voladizos, se construiran losas colaborantes con viga de amarre metalica tipo I. Luego se calcula el area aferente y despues de varias operaciones matematicas se haya el area de la sección de los apoyos dando como resultado muros portantes de 50cm de grosor.

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CONCLUSIONES

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e este laboratorio me queda una gran curiosidad por saber como se sostiene cada edificación, me interesa saber cómo se llevo a cabo cada gran obra que veo, pude apreciar como las condiciones del medio definen la manera de empezar una estructura y como esta estructura se relaciona con sus cerra-mientos y con la forma y geometria del edificio.

Pude analizar como el arquitecto debe dar solución a varios problemas para sostener su diseño y como estructura y forma se diseñan conjuntamente en una gran sincronia.

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3

EVALUACIÓN DEL MAESTRO

E

s un ejercicio metódico y ordenado, que presenta el proceso de comprensión. Buen ejercicio de experimentación inicial, y bien dibujado como síntesis comprensiva, sobre todo, la reflexión escalar. Buen ejercicio de relación entre el sistema estructrual y la planta de la casa exagonal, aunque reflexiona poco en cuanto a los elementos verticales.

Demuestra comprensión del ejercicio de análisis de la casa, aunque la composición geométrica es demasiado genérica, aunque comprende bien la idea de la grilla o malla de base. Bien comprendida la noción de modulación a pesar de no descrubir el módulo básico con el que está construida la casa.- Arq. David Guillermo Sebá Gómez

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1° Edición

LABORATORIO 4 LA CONSTITUCIÓN DEL LUGAR ARQUITECTÓNICO Maestro encargado del laboratorio: Arq. Luis Alfonso Escobar Marín.

E

n este laboratorio se entenderán y establecerán unas premi-sas conceptuales e instrumentales para la comprensión del lugar desde sus cualidades físicas, ambientales, sensibles y cul-turales en la construcción del espacio habitado y el paisaje.

Siendo el lugar un elemento principal a la hora de diseñar , ana-lizando la manera en que se marca, se orienta y se posiciona el proyecto en él.

PROCESO

E

l laboratorio comenzó con las socializaciones de dife-rentes libros tales cómo:

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Le Corbusier. Análisis de la forma Geoffrey H. Baker. 1988.

Arquitectura: temas de composición. Michael Pause y Roger H. Clark . 1983.

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Apuntes de lectura “Le Corbusier. Analisís de la forma”Geo-ffrey H. Baker: La forma es el medio por el que se expresa la arquitectura.

Se trataran los aspectos más relevantes de la forma, conec-tados a analisís que esgrimen ejemplos del pasado y pre-sente. Estos ejemplos se rigen por las fuerzas de emplaza-miento y las condiciones preexistentes; el lugar ha estado allí y estará , en la arquitectura del pasado y en la que está por venir.

4 RESEÑAS DE LECTURA LE CORBUSIER. ANALISÍS DE LA FORMA GEOFFREY H. BAKER

E

ste libro realiza un análisis exhaustivo de las principales obras de Le Corbusier a partir de diagramas, perspectivas y es-quemas comentados. Proyectos como la villa Savoye, las casas Jaoul o el conven-to de La Tourette son diseccionados en esclarecedores dibujos explicativos que revelan las estrategias proyectuales y el punto de vista de Le Corbusier con rela-ción a los detalles constructivos y todos los aspectos del proyecto arquitectónico, desde el emplazamiento de sus edificios, la volumetría o la distribución, hasta la elección de las vistas, la composición de los planos de fachada o la iluminación.

Se trata de una excelente guía para com-prender todas las facetas de la obra de Le Corbusier, un manual ya clásico que invita a cuestionarse los distintos proble-mas de proyecto de la mano del gran maestro de la arquitectura del siglo XX.

ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN MICHAEL PAUSE Y ROGER H.CLARK

E

ste libro es una fuente valiosísima que ofrece: – Información grafica ve-raz sobre 88 edificios que representan un espectro cronológico, funcional y estilístico dilatado, acompañada de un análisis pormenorizado de cada uno de ellos. – Una referencia a una téc-nica aplicable al análisis grafico como instrumento para comprender y pro-yectar arquitectura. facilita un vocabulario de análisis ar-quitectónico que ayuda a entender la obra creativa de terceros y a concebir diseños propios.

ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN MICHAEL PAUSE Y ROGER H.CLARK

I

ntenciones en arquitectura es uno de los primeros esbozos de una estructura sis-temática y completa para la descripción de la Arquitectura.

Su estructura intercala orgánicamente la psicología, la percep-ción, la teoría de la información, la filoso-fía analítica moderna y la teoría general de los signos y símbolos, articulándose de manera que cada material tiene su lu-gar y propósito dentro de un plan articu-lado, en una brillante construcción hacia una teoría de la arquitectura. Una teoría capaz de tratar, no sólo la arquitectura como arte, sino de ampliar sus efectos sociales, psicológicos y culturales, inte-grando las divergentes procedencias de materiales en una construcción teórica basada en la ciencia moderna y la doc-trina de la forma simbólica.

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1° Edición

EJERCICIO 1-2

APRENDIENDO EN EQUIPO

E

l Proyecto CASA PONCE fue asignado para analizarlo en una m e t o d o lo g ía 1-2 junto con un compa-ñero; El analisís se realizó en compañia de Valeria Echeverri, nos dispusimos a pensar juntos en el proyec-to, construyendo el aprendizaje en constante critica entre ambos, despúes cada uno realizó sus dibujos y esquemas , pero partiendo de la información obtenida entre ambos. No nos reunimos una sola vez como estaba estipulado en la guia , si no que estuvimos en dialogo constante , aprendiendo y disfrutando más el ejercicio de esta forma; El aprendizaje surgió apartir de la discusión mutua, luego lo graficamos cada uno por su cuenta.

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1° Edición

ANALISÍS CASA PONCE ETAPA 2 APRENDIENDO EN EQUIPO

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rquitecto: Mathías Klotz (arquitecto chileno tendencia minorista) Paisajista: Juan Grimm Ingeniero estructural: Enzo Valladares Año de construcción: 2001-2003 Diseñado para: Hernán Ponce y familia UBICACIÓN: CALLE PEDRIEL, MARTINEZ, SAN ISIDRO, BUENOS AIRES, ARGENTINA temperatura: 7°C - 29°C Máxima: 14 de enero (29°C) Mínima: 24 de mayo (7°C) Precipitación 122mm anuales Humedad: 53% - 13% Viento: 16,5 km/h (7 abril a 3 septiembre) norte a sur.

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RELACIÓN CON LA TOPOGRAFÍA MARCAR

E

l proyecto se posa en un terreno estrecho de 16 x 120m con una to-pografia dificil, se ubica en la cota más alta para aprovechar de la me-jor manera las visuales y el asoleamiento; Se relaciona con el terreno mediante pilotes y una caja de muros portantes en el nivel más infe-rior de la casa; Las areas sociales se ubican a nivel de la calle unidas con el exterior mediante una pasarela elevada.

La forma de relacionarse con la topografia responde de manera ade-cuada.

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RELACIÓN CON LA TOPOGRAFÍA

MARCAR

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4 ASOLEAMIENTO ORIENTAR

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abe destacar como los espa-cios responden a la necesidad de aislarse del sol poniente en epo-cas de verano para evitar que se calienten excesivamente.

La arquitectura responde correc-tamente a estas necesidades.

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PAISAJES

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POSICION

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NAR

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l terreno alargado y con pendiente orientada hacia el rio de la plata permite capturar el paisaje desde diferentes puntos.

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RELACIÓN

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POSICIONAR

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ESPACIOS SERVIDOS Y ESPACIO

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OS SERVIDORES POSICIONAR

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FICHA SINTESÍS 1

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FICHA SINTESÍS 2

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PROPUESTA PROYECTUAL

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uego de analizar a profundidad la casa ponce, se propone un dispositivo arquitectonico para aprovechar el espacio que se encuentra en la parte trasera del lote de la casa, basandose en la siguiente premisa: Actividad: Encontrarse Acción: Extender Elementos: Estancia A partir de esto se diseña un espacio estancia para en-contrarse en familia y disfrutar de un asado, teniendo en cuenta que esto es tradicional en la ciudad de Buenos Aires. Extendiendo así las zonas habitables de la casa.

Este espacio es una extensión de la casa porque toma su forma, geometria, concepto y forma de posarse en el terreno para constituirse; El dispositivo diseñado toma los aspectos de “Marcar, orientar y posicionarse” de la casa.

El dispositivo se ubica siguiendo la geometria constitu-tiva de la casa y se compone del modulo génesis de la casa también.

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PLANIMETRÍA

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PLANIMETRÍA

CORTE LONGITUDINAL AMPLIADO

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ESQUEMA S

e mantiene el concepto de la casa:

Transparencia hacia el rio de la plata, voladizos, materiales usados, captura del paisaje alrededor, volumenes desplazados siguiendo un eje.

El dispositivo arquitectonico se basa en la geometria constitutiva de la casa y se ubica basandose en ello.

El dispositivo arquitectonico toma el concepto de la transparencia de la casa y su manera de posicionarse teniendo en cuenta el mar de la plata orientando su vista hacia allí, tiene voladizos basados en los de la casa , presenta los mismos materiales de la casa: Concreto relacionado con Metal y madera.

El dispositivo arquitectonico consta de 3 partes o “volumenes” desplazados siguiendo un eje , así como en la casa. El dispositivo arquitectonico se posa en el terreno de igual manera que la casa, con una caja portante.

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CONCLUSIONES

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ste laboratorio me brindó una manera nueva de aprender arquitectura, primero analizando a profundidad un proyecto re-ferente para entender las decisiones del arquitecto que realizó el diseño para luego interiorizarlas y aplicarlas en un contex-to diferente, para realizar una modificación siguiendo el len-guaje del proyecto o para diseñar un proyecto propio en base al ejemplo admirado, entendiendo el lugar como un elemento fundamental a la hora de diseñar, siguiendo el proceso de mar-car, orientar y posicionar.

Aprendí a investigar soluciones que otros arquitectos ya apli-caron , para aplicarlas yo en mi propio problema planteado.

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EVALUACIÓN DEL MAESTRO

E

xcelente trabajo en todo su desarrollo, que da cuenta de la lectura conciente de los textos, la aplicación del los patrones analiticos y la comprensión de las determinantes del proyecto y sus logicas de emplazamiento. a partir de las potencias y dificultades del lugar, concluyendo con una propuesta muy coherente y respetuosa del proyecto analizado. Se trata de un analisís dialogante, que permite contrastar opiniones, para verificar realidades o hechos decisorios que el proyecto “hace visibles”. Tener esto en cuenta para los siguientes laboratorios. solo podemos explicar lo que ya hemos comprendido. ¡Bravo!- Arq. Marco Aurelio Montes Botero.

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LABORATORIO 5 LA CASA EXPANDIDA EL NUEVO ORDEN DOMÉSTICO Y VECINAL DE LA CO-HABITACIÓN Maestro encargado del laboratorio: Arq. David Guillermo Sebá Gómez

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n este laboratorio se entenderán y establecerán unas premisas conceptuales e instrumentales para la comprensión del lugar desde sus cualidades físicas, ambientales, sensibles y cul-turales en la construcción del espacio habitado y el paisaje.

Siendo el lugar un elemento principal a la hora de diseñar , analizando la manera en que se marca, se orienta y se posiciona el proyecto en él.

En este laboratorio se experimentará con un modelo de habitación llamado cohounsig, cohabitación o vivienda colectiva, entendiendo y proyectando esto como una forma más sostenible de vivir y fomentando de nuevo la vecinidad, solidaridad y cooperatividad en los espacios domésticos.

PROCESO

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l laboratorio comenzó con la lectura del texto Abstracción en Arquitectura para posteriormente realizar unas progresiones y transgresiones tipo-lógicas para acercarse a un modelo teórico propio.

Apuntes de lectura Abstracción en Arquitectura El poder de la abstracción procede del espíritu de la naturaleza, a la creatividad de la mente humana, y finalmente a una forma de arte.

A través de la abstracción, el poder complejo de los fenómenos naturales se puede reducir, estudiar de forma simplificada y cambiar a posibilidades de diseño dinámico.

La abstracción en la arquitectura es una búsqueda de la esencia, la arquitectura sería inconcebible sin el proceso mental de la abs-tracción, mediante el cual se ponderan las características de un objeto arquitectónico, de esta forma el grado de abstracción queda determinado por la fuerza y exactitud de la búsqueda, incluso por encima de lo fundamental, como adecuación al lugar, geometría o proporción.

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INFORME DE LA GUÍA DIDÁCTICA IDEA PRINCIPAL

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l principal objetivo de la guía es exponer y dar a entender el modelo de Co-housing a través de varios momentos. Para empezar con su explicación, la guía nos traslada al origen del Co-housing y nos va conduciendo por una serie de claros ejemplos a lo largo del documento que aclaran y complementan el concepto. En primera estancia, se hace referencia a Stacken , posiblemente el primer proyecto de co-housing desarrollado en Suecia durante 1979; con la intención de « reducir las tareas domésticas de las mujeres de clase alta, una respuesta del funcionalismo tanto a la incorporación de muchas de estas mujeres al mercado laboral, como a la subida del coste del servicio doméstico».

Después se da paso a la presentación de la asociación cooperativa de arrendamiento, Bogemenskapensjöfarten , la cual se compone de 47 apartamentos y varias salas comunes, en donde la libertad individual y la responsabilidad colectiva es el objetivo principal.

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IDEAS SECUNDARIAS

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ara el siguiente momento, se toma el tema de tipologías arquitectónicas, base para empezar a abordar el ejercicio. Se dice entonces que toda obra arquitectó-nica se puede clasificar de acuerdo a sus lógicas formales: Binuclear, multinuclear, pabellón , lineal y depatio central.

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El tipo arquitectónico es una lógica operativa, en la cual operan como en todos los tipos genéricos: la forma; pero por tratarse la arquitectura de operaciones habita-bles, también opera el espacio y el tiempo, o mejor la espacialidad, que es tanto espacio como tiempo, o mejor, espacio practicado; y como dicha práctica tiene una utilidad efectiva, también opera la función.

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IDEAS COLECTORAS

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n base a ello, se comenta más a fondo sobre el tema, dando a conocer los modelos de co-ousing: Disperso, Agrupado, Extenso y Compacto.

Después, de una introducción general del tema a tratar y la presentación de los objetivos; se da paso a la explicación de cada uno de los procedimientos a seguir para el desarrollo del laboratorio, iniciando con la elección y actuali-zación del tipo arquitectónico, y finalizando con el emplazamiento del modelo teórico.

Además de que se relata la metodología a la cual los estudiantes deben de te-ner como apoyo para la entrega de trabajos.

Así y finalizando, se puede decir que la guía y cada ejercicio realizado nos en-camina y nos acerca cada vez más al objetivo, no solo el de comprender qué es el Co-housing y cómo funciona, sino también el de poder proyectar una idea donde se evidencien sus características, pudiendo incluir en un mismo lugar espacios privados como habitaciones y espacios que tienen toda la po-sibilidad de ser colectivos y “públicos” como la cocina o las zonas de trabajo. L o s e s p a c io s s e c o m p a r t e n c o n lo s d é m a s .

A continuación se pre-sentan unas imagenes de espacios compartidos de proyectos tomados cómo referentes.

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1° Edición

PROGRESIONES TIPOLÓGICAS TRABAJO INDIVIDUAL Se trabajó en equipo para analizar la tipología de la casa Ponce, luego se realizó una propuesta en donde se combinaron dos tipologías: Tipología Lineal: Casa Ponce Tipología Multinuclear: Casa La Ricarda

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TRABAJO EN CONJUNTO

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5 TRANSGRESIONES TIPOLÓGICAS TRABAJO EN CLASE Se asignarón unas plantas de proyectos de diversos arquitectos, se debía componer una “Protosección” a partir de alguna de esas plantas o la unión de varias, Este fue el resultado individual a partir de una planta del arquitecto Souto de Moura:

Imagen externa 23 Luego, al ya tener una unión de tipologías analizadas en el ejercicio de progresiones tipológicas , se comienzan analizar las disposiciones espaciales compuestas en las protosecciones producidas, para así tener insumos para dar inicio al diseño de un modelo teórico propio.

PROTOSECCIONES USADAS COMO INSUMO PARA EL MODELO TEORICO FUERON LAS SIGUIENTES:

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Imagen externa 24 Ahora, partiendo de las protosecciones elegidas como insumo y las tipo-logías analizadas en el ejercico de progresiones (Lineal y Multinuclear) se hace un modelo teórico propio a continuación

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1° Edición

MODELO TEÓRICO PROCESO PRIMER ACERCAMIENTO

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LA FORMA PRIMERA ETAPA

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EL ESPACIO PRIMERA ETAPA

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LA ACTIVIDAD En este primer acercamiento se plantea una primera planta muy pearmeable marcando una clara relación ciudad-cohousign-campus universitario a traves de espacios colectivos para compartir, trabajar y disfrutar en conjunto.

La segunda planta se propone contenga estancias semipúblicas de trabajo, alimentación y cultivo.

La tercera y ultima planta se designa como el elemento privado que contiene las habitaciones, para personas solteras y parejas.

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LA ACTIVIDAD PRIMERA ETAPA 115

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1° Edición

EMPLAZAMIENTO DEL MODELO TEÓRICO MARCAR

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5 El proyecto se ubica contiguo a la base del cerro el volador, en el sentido sur norte de la carrera 65 en la zona aledaĂąa a la piscina y a los hogares de animales del campus universitario, se emplaza en esta topografia con una alta pendiente por medio de escalonamientos de llenos y excavaciones, generando una serie de mira-dores y estancias , una mĂĄs abajo de la otra, marcando un corredor urbano que integra el cerro el volador y las zonas aledaĂąas con el campus universitario.

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1° Edición

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5 EMPLAZAMIENTO DEL MODELO TEÓRICO MARCAR

MODIFICACIONES FORMALES EN EL TERRENO

MODIFICACIONES FORMALES EN EL TERRENO

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ORIENTAR

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l proyecto se orienta de manera que el sol naciente ilumine las zonas de la cocina, el salón, las zonas de trabajo y los talleres y cultivos, para que estos recintos sean más convenientes para las actividades que al-bergan; y del mismo modo el sol poniente ilumina las habitaciones para generar una temperatura agradable preparandose para la noche, el proyecto es un poco más ce-rrado al sol poniente debido a que este pre-senta más radiación,

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l proyecto en consideracion con las especie arboreas y animales de la zona, establece una forma permeable con recintos naturales en el centro , para así permitir el viaje y descanso de aves y la proliferación natural que presenta el cerro el volador, Estos recintos se encuentran protegidos de los fuertes vientos y de la lluvia arrastrada por ellos. El edificio funciona como barrera y como embudo de los vientos , para además de proteger estos espacios naturales, tambien refrescar las estancias conduciendo los vientos.

GENERALIDADES DEL LUGAR Temperatura máxima promedio: 26°C Temperatura miníma promedio: 17°C Vientos de norte a sur a 8km/h en promedio Precipitaciones del 26% en promedio Clima templado y humedo.

Movimiento de aves en el sentido oriente occi-dente con dirección al cerro el volador, alta pre-sencia de roedores e insectos.

Presencia de árboles como: Mangifera Indica (Mango), Leucaena Leucocephala (Leucaena), Eucalyptus Saligna (Eucalipto), Gliricida Sepium (Matarratón) y arbustos de baja densidad: La gerstroemia Indica.

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POSICIONAR

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l proyecto se experimenta como un corredor con miradores hacia la ciudad, generando lugares de en-cuentro y recorridos agradables, formando un pasaje que no solo alberga vivienda colectiva, sino un rico espacio natural y social para la ciudad.

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PAISAJE LEJANO: EL CAMPUS UNIVERSITARIO Y LA ZONA CENTRO DE LA CIUDAD.

PAISAJE CERCANO: EL CERRO EL VOLADOR Imagen externa 28

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DELIMITAR

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l proyecto se experimenta como un corredor con miradores hacia la ciudad, generando lugares de encuentro y recorridos agradables, formando un pasaje que no solo alberga vivienda colectiva, sino un rico espacio natural y social para la ciudad.

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1° Edición

EL ESPACIO SEGUNDA ETAPA

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LA FORMA SEGUNDA ETAPA

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LA ACTIVIDAD SEGUNDA ETA

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APA

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urante el proceso se plantean 5 plantas habitables en las que se distribuye el programa arquitectonico:

-5 dormitorios para personas solitarias.

-3 dormitorios para parejas.

-1 dormitorio para una familia nuclear .

-BaĂąos privados.

-Cocinas privadas.

-1 huerta privada.

-Espacialidades para cocinar, comer, guardar la comida.

-Tres espacialidades de distintos tamaĂąos para departir.

-Cinco espacialidades para talleres de pasatiempos.

-Una espacialidad para ejercitarse.

-Siete espacialidades para sembrar alimentos y jardines.

-Una espacialidad para parquear.

-Dos cuartos de agua colectivos.

-Cuatro cuartos de agua colectivos.

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1° Edición

LA CIRCULACIÓN SEGUNDA E Circulación principal

Circulación secundaria

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ETAPA

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1° Edición

CONCLUSIONES

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ste laboratorio me brindó una manera nueva de aprender arquitectura, primero analizando a profundidad un proyecto re-ferente para entender las decisiones del arquitecto que realizó el diseño para luego interiorizarlas y aplicarlas en un contex-to diferente, para realizar una modificación siguiendo el len-guaje del proyecto o para diseñar un proyecto propio en base al ejemplo admirado, entendiendo el lugar como un elemento fundamental a la hora de diseñar, siguiendo el proceso de mar-car, orientar y posicionar.

Aprendí a investigar soluciones que otros arquitectos ya apli-caron , para aplicarlas yo en mi propio problema planteado.

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EVALUACIÓN DEL MAESTRO

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xcelente trabajo en todo su desarrollo, que da cuenta de la lectura conciente de los textos, la aplicación del los patrones analiticos y la comprensión de las determinantes del proyecto y sus logicas de emplazamiento. a partir de las potencias y dificultades del lugar, concluyendo con una propuesta muy coherente y respetuosa del proyecto analizado. Se trata de un analisís dialogante, que permite contrastar opiniones, para verificar realidades o hechos decisorios que el proyecto “hace visibles”. Tener esto en cuenta para los siguientes laboratorios. solo podemos explicar lo que ya hemos comprendido. ¡Bravo!- Arq. Marco Aurelio Montes Botero.

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1° Edición

LABORATORIO 6 LAS PARTES DEL TALLER Y DEL SANTUARIO EN LA COHABITACIÓN. Maestro encargado del laboratorio: Arq. John Ferney Arango Flórez

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n este laboratorio se transformará el modelo de habitación llamado cohounsig, cohabitación o vivienda colectiva, enten-diendo y proyectando en equipo, esto para cumplir con el encargo arquitectonico , definiendo las zonas publicas, semi-publicas y privadas del mismo, estableciendo una forma más sostenible de vivir, fomentando de nuevo la vecinidad, soli-daridad y cooperatividad en los espacios domésticos.

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PROCESO

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l laboratorio comenzó con la lectura del texto “El santuario y el taller” de Josep Quetglas.

Para posteriormente realizar una puesta en común en equipo para definir un programa arquitectonico dentro del modelo teorico de vivienda colectiva.

6 INFORME DE LA GUÍA DIDÁCTICA

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l Santuario evoca lo sacro, el lugar donde ocurre lo singular, lo trascendente, lo mágico. Este laboratorio amplia el concepto E-Co-housign que además de pro-poner mutar los espacios actuales de la casa y fomentar las prácticas colectivas y agro urbanas , considera desde lo arquitectónico cada espacio rico en significados desde su forma, su paisaje, disposición, orientación, delimitación, emplazamiento además de un mobiliario adecuado para la disposición del corporal y atmosferas que proporcionen el deleite del lugar, el goce del cuerpo, la vida contemplativa o intelectual, y el cultivo del espíritu. Por eso cada lugar debe tener la posibilidad de mutar, por ejemplo, pensarse potencialmente como un taller y un santuario sin que aparente y convencionalmente deba ser así. Santuario y taller, dos palabras que pueden ser muy simples, pero que si las miramos más a fondo pueden convertirse en una gran investigación y en un gran debate.

Estas dos imágenes a continuación son los ejemplos que nos brinda el autor Jo-sep Quetglas. Así pues, siguiendo con el tema central, el autor expone al santuario como ese espacio en donde el cuerpo se disuelve, se pierde y se integra en la naturaleza, donde el todo tiende a formar un paisaje filosófico, de este modo, el autor ejemplifica esta clase de espacio con un baño, pero no cualquier baño, sino uno que presenta unas características específicas, que trae una poética dentro de sí. Y se trata de evidenciar como su forma, la relación que se forma respecto a como cae la luz y se “transforma” en esos flujos de agua, es lo que les da ese sentido de santuario.

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1° Edición

INFORME CASA MORIYAMA EXPOSICIÓN PROFESOR JHONATAN

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onstruida en Tokio, Japon, año 2005

•Arquitectos: SANAA •Tipología dispersa en forma de racimos: se divide en 10 volúmenes de dis-tinto tamaño •Vuelve la aldea ancestral japonesa como sistema organizativo, y habitá-culos individuales para cada individuo o pequeño grupo de personas y que parte del concepto de vivienda colectiva contemporánea.

•La casa Moriyama se sale del estereotipo de vivienda convencional, y pro-pone un grupo de volúmenes como unidades habitaciones separadas pero integradas en su conjunto por medio de jardines, vanos y objetos, que guardan relación también con su forma ortogonal.

El programa de la casa Moriyama es en sí un conjunto de pequeñas casas, donde los intersticios entre un volumen y otro son además de comunicar el interior con el exterior es el lugar también para las actividades colectivas.

Hay una fuerte intención por el arquitecto de conectar estrechamente lo pú-blico con lo privado, que promueve a su vez las relaciones con el otro. Pode-mos decir que hay una apuesta también a lo artístico y novedoso, por querer fusionar lo privado de lo público, por salirse del canon de vivienda japonesa, y el rescate de la aldea ancestral.

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6 EL TALLER Y EL SANTUARIO

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n esta estrategia 1:2 junto con mi com-pañera Diana Arbelaéz desarrollamos una propuesta rapida de agrupación de el es-pacio diseñado por ella (Un espacio Tara) y el espacio diseñado por mi (Un espacio para asearse), el resultado fue el

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1° Edición

EL TALLER Y EL SANTUARIO Proceso de diseño 2:4

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spacios de los compañeros elegidos para realizar hibridaciones dentro del modelo

La distribución de los espacios está relacionada seguín su función pública, semipública o privad. Entre este sistema de espacios encontramos los espacios servidos y servidores, pero a su vez espacios que se hibridan para cumplir las dos y que además pueden estar variando en las funciones ofrecidad a tráves del dia.

En el modelo tipológico elegido se ubican estratégicamente los espacios públicos, zonas de circulación y los espacios compartidos.

Las cubiertas son áreas verdes que son a su vez miradores que se le ofrecen a la ciudad.

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1° Edición

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uego trabajamos en equipo de 4 personas , para sintetizar un solo espacio de los planeados e integrarlo al modelo teorico elegido, el espacio elegido con-tiene las siguientes átmosferas:

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1° Edición

CERRO AZUL E-COHOUSING UNIVERSITARIO

Por:

Diana Arbeláez .

Mariana Arboleda.

J.Alejandro Rojas B. Luisa María Vásquez.

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6 IDEAS INICIALES MODELOS TEÓRICOS PROPUESTOS DIANA ARBELAEZ

J. ALEJANDRO ROJAS B.

MARIANA ARBOLEDA

LUISA VÁSQUEZ

MODELO TEÓRICO ELEGIDO

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1° Edición

MODELO TEÓRICO EMPLAZAMIENTO-MARCAR

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l proyecto se ubica contiguo a la base del cerro el volador, en el sentido sur-norte de la carrera 65 en la zona aledaña a la piscina y a los hogares de animales del campus universitario, se emplaza en esta topografía con una alta pendiente por medio de escalonamientos de llenos y excavaciones, generando una serie de miradores y estancias, una más abajo que la otra, marcando un corredor urbano que integra el cerro el volador y las zonas aledañas con el campus universitario.

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1° Edición

MODELO TEÓRICO EMPLAZAMIENTO-ORIENTAR

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l proyecto se orienta de manera que el sol naciente ilumina las zonas de la cocina, el salón, las zonas de trabajo y los talleres y cultivos, para que estos recintos sean más convenientes para las actividades que albergan; y del mismo modo el sol poniente ilumina las habitaciones para generar una temperatura agradable preparándose para la noche. El proyecto es un poco más cerrado al sol poniente debido a que este presenta más radiación.

El edificio funciona como barrera y como embudo de los vientos, para además de proteger estos espacios naturales, también refrescar las estancias conduciendo los vientos.

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6 MODELO TEĂ“RICO EMPLAZAMIENTO-POSICIONAR

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l proyecto se experimenta como un corredor con miradores hacia la ciudad, generando lugares de encuentro y recorridos agradables, formando un pasaje que no solo alberga vivienda colectiva, sino un rico espacio natural y social para la ciudad.

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1° Edición

MODELO TEÓRICO EMPLAZAMIENTO-DELIMITAR

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ste es un pasaje urbano para la ciudad. El proyecto conecta la zona del cerro el volador y el campus universitario, estableciendo un gran espacio de encuentro y tránsito, esta zona marca y une los espacios privados y a la vez diferencia el proyecto en dos módulos que se distinguen en funcionamiento y forma.

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6 PLANTA DE RELACIONES URBANAS

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1° Edición

PLANIMETRÍA

El proyecto funciona como un pasaje urbano entre la ciudad y el campus, estableciendo así lugares de encuentro y tránsito que van descendiendo conforme la pendiente; dicha característica permite un desarrollo escalonado de miradores y estancias

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1° Edición

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l proyecto proporciona un modo de vida basado en el enfoque interdisciplinario que posee la universidad, así, sus usuarios tendrán la oportunidad de desarrollarse en muchos campos dentro de un mismo entorno; además de presentar estos diversos espacios de colectividad, el proyecto también brinda lugares de privacidad, que consisten en espacios amplios y dinámicos, adaptables a diversas actividades y que permiten el libre y necesario desarrollo de la personalidad de sus habitantes.

Está diseñado para ser habitado por 15 personas.

ESQUEMA

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1° Edición

Perspectiva interio

Perspectiva Paisaje cercano

Perspectiva interio

Perspectiva Paisaje lejano

Perspectiva exterio

Perspectiva desde la Cr. 65, ingreso a primer mirador y parking de bicicletas.

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r Salon-comedor

r desde nivel 2

or, cine al aire libre

Perspectiva Plaza pĂşblica

Perspectiva Salon cafĂŠ-bar nivel 2

Perspectiva escalera central

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1° Edición

CONCLUSIONES

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ste laboratorio “EL TALLER Y EL SANTUARIO” amplía el concepto E-Cohousing que además de proponer mutar los espacios actuales de la casa conforme a las nuevas dinámicas sociales y a otras futuras e inciertas dinámicas, abre a la posibilidad de generar nuevos espacios que brinden más de una función, y además se fomenten prácticas colectivas y agro urbanas, espacios para el deleite del lugar, el goce del cuerpo, la vida contemplativa o intelectual, el cultivo del espíritu, y además que sean sostenibles y sustentables a lo largo del tiempo capaces de recibir las nuevas funciones de una sociedad actual, en constantes cambios; y que desde la arquitectura se de por tanto al lugar que habitamos, la riqueza simbólica-poética que es alimento del Ser individual y/o colectivo.

El santuario se ve reflejado en el sentido poético que ofrece la arquitectura, este lenguaje se liga a varios elementos que la componen pero también a los objetos que la acompañan y que hacen parte de la experiencia, además de sus relaciones con el paisaje lejano y cercano, estas y otras interpretaciones, amplían la gama de atmosferas desde es sentir la individualidad y colectividad, y es precisamente ese despliegue de sensaciones lo que la hace valiosa, la enriquece. Las singularidades dentro de cada espacio, independiente de su “supuesta” naturaleza (según los convencionalismo) brinda singularidades que dotan de significado y símbolo la morada que habitamos. Los espacios ´pueden mutar para ofrecer mas interacción y diversidad.

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1° Edición

LABORATORIO 7

LA TECTONICIDAD NECESARIA CERRO AZUL E-COHOUSING UNIVERSITARIO

Maestro encargado del laboratorio: Arq. Luis Alfonso Escobar Marín

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Por: Mariana Arboleda Jorge Alejandro Rojas B. Luisa María Vásquez Diana Arbeláez

PRESENTACIÓN

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erro azul, es un proyecto de vivienda y trabajo colaborativo, agro-urbano, E-cohousing, E-co-Working; emplazado en el borde límite occidental del campus Universitario, para el servicio de la comunidad académica y la ciudad.

El complejo arquitectónico se posa contiguo a la base del cerro el volador sobre un terreno inclinado, causa del relieve topográfico del cerro. Dicha inclinación está acompañada por la carrera 65, eje vial norte sur de la ciudad que facilita la conexión de la urbe con el proyecto y el campus universitario.

El proyecto parte de la comprensión de las dinámicas expandidas, desde las nociones de solidaridad, cooperativismo, y sostenibilidad.

Entre las meditaciones para llegar al objeto espacial , se analizó sobre que practicas actuales que son denominadas publicas pueden ser privadas o que practicas privadas pueden ser públicas. Esto a llevado a reflexiones que brindan la posibilidad de generar espacios mutables dentro de la casa y que además se fomentan a través de el trabajo colaborativos y el compartimento de espacios, lo que favorece el ahorro de área, disminuir gastos energéticos, y promover practicas grupales cooperativas, que promuevan la vecindad. las prácticas del Co-housing o Co habitación y que además fomentan la agrourbanidad.

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7 MARCAR

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l proyecto al igual que la topografía se presenta de manera escalonada, descendiendo hacia el lado sur y oriente, logrando así una continuidad en gradación con el cerro que también se evidencia en las losas las cuales siguen la lógica de declive como el cerro El Volador, de esta manera se aprovechan las mejores vistas del paisaje cercano y lejano. También se aprovecha la relación visual del proyecto con el cerro el volador y el cerro pan de Azúcar.

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1° Edición

ORIENTAR

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l sol naciente es estratégico para la orientación del proyecto, el cual ilumina las zonas de preparación y almacenamiento de alimentos, los salones colectivos, las zonas de trabajo y de disfrute, los talleres y las huertas, estos recintos se ubican estratégicamente logrando aprovechar los beneficios del sol matutino, para la activación y la salud del cuerpo humano, y los procesos metabólicos de las plantas, además de generar a través de las envolventes y vanos y la dirección del sol las atmósferas determinadas por radiación solar en estas horas. Del mismo modo el sol poniente ilumina las habitaciones, aprovechando la baja habitabilidad de este espacio a estas horas el día, además de generar una temperatura agradable preparándose para la noche.

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POSICIONAR

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a tectónica se compone de dos grandes volúmenes que se integran perpendicularmente por medio de un vacío y una pasarela superior sobre éstos, que permite conectar ambos volúmenes en el último nivel y las cubiertas.

Este gran vano generado entre ambas volumetrías enmarca estratégicamente el cerro Pan de Azúcar, generando un eje lineal entre este cerro y el cerro el volador, ambos cerros tutelares de la ciudad de Medellín.

El proyecto en todas sus vistas se relaciona con una parte importante de su entorno, como lo es el cerro El Volador y el Pan de azúcar, el campus universitario , la ciudad cercana y lejana, creando así espacios de gran diversidad visual.

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1° Edición

POSICIONAR

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l proyecto se caracteriza por su permeabilidad, es decir, este se abre a su entorno permitiendo tener grandes visuales desde todos los espacios internos.

Las transparencias generadas por los cerramientos en vidrios permiten integrar varios planos dentro del mismo proyecto.

Para proporcionar la iluminación y ventilación cruzada de los espacios los vanos generados por la estructura y por la envolvente juegan un papel estratégico.

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7 SINTESIS DE COMPOSICIÓN

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1° Edición

PASANDO DE LA IDEA AL MATERIAL

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1° Edición

PLANTA DE RELACIONES CON EL CAMPUS Y CON LA CIUDAD

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e proponen dos senderos, el primero se desprende del eje principal de la circulación del proyecto , que inicia desde la plazoleta ubicada en la a carrera 65, pasando por el centro del proyecto y continuando con este eje lineal hasta conectar con sendero existente del Campus Universitario, y otro anexo a este que se desprende perpendicularmente en cierto tramo, que permite conexión directa a espacio intersticial entre bloque 46 y bloque 43 de la Universidad, que si se continua me llevaría a Biblioteca central del Campus.

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7 CIRCULACION EXISTENTE

CIRCULACION PROPUESTA

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PLANTA DE RELACIONES CON EL ENTORNO INMEDIATO

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l proyecto cuenta con huertas y jardines en el espacio interior y exterior para el abastecimiento de los moradores, contribuir a estética del proyecto, refrescar los espacios.

la cobertura vegetal también tiene la ventaja de atrapar el polvo y funciona como aislante a la contaminación sonora. Proporcionando así beneficios para la salud y para realizar tranquilamente las actividades.

Se ubican huertas cerca de la zona de preparación y dispensación de alimentos, y jardines en los santuarios, talleres, y zonas de actividad colectivas.

También en zonas exteriores, en escalinatas ubicadas en área exterior occidental y oriental.

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MASA VEGETAL PROPUESTA Y MASA VEGETAL EXISTENTE

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ebido a que en la zona de emplazamiento hay escasa arborización, se plantean una masa vegetal, dada por arboles frutales para la atracción de los aves, ya que el campus Universitario junto con el cerro el volador es uno de los principales corredores de aves de la ciudad.

También se propone arboles y plantas medicinales, aromáticos, cromaticos y volumétricos , para el astecimiento de los moradoradores y beneficios al proyectos estéticos y climáticos

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MASA VEGETAL PROPUESTA Y MASA VEGETAL EXISTENTE

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Sauco: 6 metros. Origen europeo, brotes de flores color blanco que contrastan con sus frutos morados. Calma la tos, la laringitis y mejora el asma. contiene vitamina C y aceites esenciales que pueden utilizarse para desinflamar o curar el dolor de estomago.

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Malvavisco: Fruto de color blanco que puede consumirse directamente.

Tiene ingredientes medicinales. Sus hojas cocinadas tratan problemas respiratorios como la gripe, fiebre, tos.

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Arrayan: 15 metros. Nativo de Colombia. Se pueden usar sus frutos para preparar guarapo, mazamorra. La cocción de sus hojas alivia el dolor de cabeza, combate la diabetes, hipertensión y colesterol alto

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Eugenia: 10 metros. Origen: Australia. Pequeños frutos parecidos a la pomarrosa, color morado. se puede hacer con ellos mermeladas, dulces y jugos. Contiene vitamina A fosforo, calcio y hierro.

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Duraznos: 6 metros de longitud, fruto dulce, se puede consumir directamente, contiene vitamina A

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Cerezo: 20 metros de longitud, originario de centro América, hojas preparadas en infusión son diuréticos y expectorantes.

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Motilón: 8 metros, origen: Suramérica. Fruto acido y dulce. produce un tinte de color morado o azul. Atrae fauna y tiene un alto nivel nutricional.

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UNIDAD TIPOLOGICA Y LUGAR

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l proyecto Cerro Azul, es de tipología lineal, en el que se disponen dos volúmenes (modulo 1 y modulo 2) , el primero ubicado de manera transversal y el otro de manera longitudinal. Ambos volúmenes se interceptas en un punto, donde se genera un gran vano. Uno de los principales objetivos, es enmarcar el Cerro Pan de Azúcar, por medio de este gran vano generado , que además es encuadrado por una pasarela superior que conecta ambos volúmenes en el ultimo nivel.

Por otra parte se realiza un escalonamiento entre losas , siguiendo la lógica del decrecimiento del Cerro el Volador, y así dando continuidad a este gradación ahora con el edificio.

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7 RELACION CON EL LUGAR Y EL PAISAJE

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l orden espacial del proyecto, sigue varias determinantes:

El proyecto conecta con la carrera 65 al pie del cerro el volador por medio de una plazoleta que antecede al edificio para generar un espacio publico que se brinda a la ciudad que funciona además como primer mirador, y sobre el cual se puede observar el cerro Pan de azúcar a través de encuadre generado por el gran vacío que hay entre los dos volúmenes que componen la tectónica del proyecto, enmarque que se enfatiza por pasarela de conexión superior. Se retira el proyecto de vivienda de la vía 18 m, como estrategia para aislar del ruido vehicular.

Las escaleras principales que conectan la carrera 65 y por ende la ciudad con el proyecto, se siguen escalonando paulatinamente y degrade hacia el campus universitario, volviéndose esta circulación principal uno dispositivos mas para la captura del paisaje.

CORTE URBANO LONGITUDINAL DESDE EL NORTE

CORTE URBANO LONGITUDINAL DESDE EL SUR

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RELACION CON EL LUGAR Y EL PAISAJE PERSPECTIVA EXTERIOR

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a plazoleta pareciera un alveolo lineal que se desprende del actual sendero peatonal, generando un espacio urbano de integración colectiva. Sobre esta plazoleta también se ubican una zona de parking de bicicletas que se vincula como servicio a la ciclovía existente sobre esta carrera.

Perpendicular a la plazoleta se integra la circulación principal escalonada, siguiendo la topografía inclinada del terreno , que será eje lineal transversal ente la carrera 65, pasando por entre los dos volúmenes.

La pasarela superior es espacio de conexión, circulación y a su vez funciona como área de dispersión, goce, disfrute y como un elevado mirador. Esta pasarela es polifuncional ya que además es aprovechado para ubicar mobiliario en bordes extremos oriental y occidental adecuado para llevar allí actividades académicas acompañadas del disfrute de las visuales proporcionadas.

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7 RELACION CON EL LUGAR Y EL PAISAJE

L

a composición en el espacio abierto del proyecto, en el costado occidental del edificio y .que es contiguo a la plazoleta, parte de la topografía inclinada del relieve y continua en recorrido de gradación a través de escalas y escalinatas, donde se disponen de huertas y cuerpos de agua, Se toman dos referentes para las fuentes de agua en el terreno inclinado, el primero “La casa Toló” del Arq. Álvaro Siza y el segundo “Biblioteca Virgilio Barco” por el Arq. Rogelio Salmona.

Este entorno también cuenta con rampa de acceso para que personas de movilidad reducida pueda ingresar los espacios del primer nivel. para los cálculos para que cumplieran la norma de 6 % de pendiente fue necesario acomodar 120 m en cuatro tramos cada uno de 30 m.

Las escalinatas se ofrecen como espacios para el esparcimiento e integración, el disfrute del agua, el entorno natural cercano propuesto y existente.

PERSPECTIVA ESPACIO ABIERTO ZONA OCCIDENTE 177

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RELACION CON EL LUGAR Y EL PAISAJE ORDEN Y LUGAR

L

as habitaciones y espacios colectivos ubicados en el flanco oriental reciben el sol de la mañana Como estrategia en la zonificación espacial se reúnen los espacios privados y colectivos en relación con los habitantes y con las actividades colectivas. Reuniendo los espacios colectivos y de trabajo en entornos activos y los espacios privados/individuales y de descanso en entornos tranquilos, pero también se tiene presente los tipos de habitantes que habitan en el Co-Housing (estudiantes, docentes, familia nuclear y pareja) y las actividades que ellos desarrollen en la vivienda. Para el desarrollo de estas actividades se tiene presente temas de ruido, iluminación y ventilación, también vincular dentro de estos espacios atmosferas que contribuyan a las diferentes actividades y que tendrán relación con la captura del paisaje, y la percepción sensorial del espacio.

Los vanos, dan vistas generosas a los paisajes colindantes y lejanos.

Las dobles alturas en algunas habitaciones generan un cambio liberador dentro del mismo espacio.

En lo referente con las actividades-el morador- y el espacio se plantea por ejemplo en el primer nivel del modulo 1 un gran espacio TARA, entorno y activo y en el mismo nivel pero en el modulo 2 se ubican las habitaciones de solteros que estarán mucho mas interesados en las actividades allí ofrecidas.

EL PROYECTO Y EL ENTORNO CERCANO

PERSPECTIVA MUESTRA FACHADA ORIENTAL DEL PROYECTO

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7 RELACION CON EL LUGAR Y EL PAISAJE ORDEN Y LUGAR

L

a construcción del complejo arquitectónico en el lugar de emplazamiento y en relación con su estructura de soporte cumple una relación espacial con el entorno inmediato y entorno lejano.

Debido a que las edificaciones vecinas se encuentran un poco retiradas del proyecto, los dos volúmenes pueden contar con buen ingreso de luz y ventilación la mayor parte del día, exceptuando después de las 16: 30 horas que el sol se pone detrás del cerro el Volador y la luz a partir de esa hora del día ingresa difusa.

ISOMÉTRICO EXPLOTADO DE SISTEMA ESTRUCTURAL

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SISTEMA CONSTRUCTIVO Y LÓGICA MATERIAL CON LA RELACIÓN ESPACIAL FORMA Y ESTRUCTURA

L

a composición espacial y tectónica del edificio parte de la reticular ofrecida por el sistema porticado, que a partir de una unidad modular de 6x6x3 (largo, ancho, alto), teniendo presente la comprensión geométrica de este paralelepípedo para su lógica organizativa pasando por su función técnica, su lógica material y la ubicación del proyecto en una topografía inclinada, con un nivel de amenaza sísmica media (Z.A.S.M); se inicia la composición , configuración y morfología del proyecto casi que en simultaneo. “Así mismo este sistema reticular ofrecido por el sistema porticado permiten optimizar el rendimiento del espacio disponible, puesto que el empleo de la retícula, que para el caso parte de una unidad modular rectangular, con la que se trabaja y dimensiona bajo el esquema ortogonal del sistemas porticado.

ISOMÉTRICO EXPLOTADO DE SISTEMA ESTRUCTURAL

LA ESTRUCTURA Y TECNOLOGÍA DE SOPORTE

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7 SISTEMA CONSTRUCTIVO Y LÓGICA MATERIAL EN SU RELACIÓN CON EL ENTORNO FORMA Y ESTRUCTURA

L

a ubicación del edificio se plantea en el extremo occidental del campus, para aprovechar su cercanía con el cerro el volador y el componente visual y biótico que este proporciona, además de las facilidad de conectar la ciudad con el campus a través de un proyecto de vivienda colectiva- con espacios de coworking y espacios polifuncionales, diferentes atmosferas.

Para lograr ello se realizan las adaptaciones necesarias al terreno haciendo de este un proyecto escalonado compuesto de dos módulos que logran enmarcar múltiples visuales desde los espacios interiores y los exteriores, incluyendo balcones y terrazas generadas por escalonamiento de losas.

La vegetación y zonas verdes juegan un papel importante en este edificio, ya que estos regulan la temperatura y la humedad del Eco-housing además de filtrar la radiación y generar una armonía con el paisaje lejano y cercano.

CORTE TRANSVERSAL DEL PROYECTO LA UNIDAD TIPOLOGIA Y EL LUGAR + LA ESTRUCTURA Y TECNOLOGÍA DE SOPORTE 181

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SISTEMA CONSTRUCTIVO Y LÓGICA MATERIAL EN SU RELACIÓN CON EL ENTORNO FORMA Y ESTRUCTURA

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os vanos generados por los intercolumnios, se aprovechan para enmarcar el paisaje, pero además para ventilar e iluminar el espacio interior. Solo las zonas privadas como habitaciones y cuartos de agua se dejan en cerramiento con muro en mampostería de ladrillo, estilo muro celosía, que permite canalizar la luz por las incisiones que lo componente, generando una atmosfera diferente.

Para el manejo del soleamiento y alcanzar el confort térmico se usan varias estrategias entre las que tenemos los voladizos que se encuentran alrededor de la envolvente del proyecto para protegen los espacios interiores de la radiación solar directa, la envolvente en mampostería de ladrillo intercalados entre vacío y ladrillo , para tamizar el ingreso de luz en los espacios privados como por ejemplo habitaciones y cuartos de agua.

LA UNIDAD TIPOLOGIA Y EL LUGAR + LA ESTRUCTURA Y TECNOLOGÍA DE SOPORTE

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SISTEMA CONSTRUCTIVO Y LÓGICA MATERIAL EN SU RELACIÓN ESPACIAL

CORTE LONGITUDINAL

S

e adopta unas luces entre ejes de 6 m, es decir espacio intercolumnio semejantes entre si, para conseguir una distribución normal del refuerzo, de acuerdo con los requerimientos de flexión y cortante. Las vigas, y viguetas se unen a las columnas por medio de conexiones fijas (nodos) en acero (concreto reforzado) capaces de trasmitir los momentos y fuerzas normales y tangenciales, sin que se produzcan desplazamientos lineales o angulares entre sus extremos y las columnas en que se apoya, lo que hace que la estructura resultante pueda resistir por sí sola las cargas verticales y horizontales a las que se haya sometida, sin el requisito de ningún otro tipo de elementos.

Se plantea columnas cilíndricas en el sótano y nivel 1, con diámetro de 0.50 m con mayor cantidad de refuerzo y también con mayor volumen que las columnas de los niveles superiores a saber nivel 2,3,4, las cuales son de morfología rectangular con unas medidas de 0.50 m x 0.30 m. Las columnas cilíndricas de sótano y nivel 1 son de mayores dimensiones ya que cada piso superior va acumulando las cargas que ellas van a recibir y a resistir.

Su morfología es cilíndrica precisamente por que esta “facilita el reforzamiento transversal a cortante y en consecuencia un mejor confinamiento del concreto interior; esto implica a su vez un aumento de su resistencia a la compresión por tanto también ofrecen una mayor confiabilidad ante el impacto de fuerzas sísmicas en cualquier dirección.

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SISTEMA CONSTRUCTIVO Y LÓGICA MATERIAL EN SU RELACIÓN ESPACIAL- FUNCIONAL

T

ambién es importante resaltar que esta columnas de morfología cilíndrica se encuentran a la vista y son estéticamente más agradables, brindando la percepción de una mayor fluidez espacial.

Estas columnas Reposan sobre una subestructura de pilotes también cilíndricos apuntalados, de 20 m de longitud; que pueden ser mas adecuados por la inclinación del terreno, estos pilotes trasmiten su carga al terreno por punta pero también descarga gran parte de los esfuerzos por medio de la fricción de su área superficial con el terreno.

Debido a que los dos volúmenes que componen la tectónica del edificio se comportan estructuralmente como elementos independientes, el Redimensionamiento realizado sugiere para el modulo 1 (costado norte del complejo arquitectónico), losas aligeradas, bidireccionales, mientras que para el modulo 2 (Costado Sur), sugiere losa unidireccional aligerada, al igual que sucede con la losa de la pasarela que vincula ambos volúmenes. Las losas de ambos volúmenes y de la pasarela cumplen con tener un espesor de 0.60 m en concreto reforzado.

COSTADO ORIENTAL

COSTADO NORTE

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RELACIONES ON EL AMBIENTE, LA TOPOGRAFIA Y EL ASOLEAMIENTO

E

l complejo arquitectónico está pensado como la morada de lo simbólico que es alimento del Ser individual y/o colectivo. Es sostenible y sustentable en el tiempo y además capaz de recibir las nuevas funciones de una sociedad actual y en constantes cambios.

El proyecto en toda su extensión, busca relacionarse con la topografía adaptándose de manera escalonada lo que continua la lógica del terreno sobre el que se emplaza, también lo hace en la gradación de las losas, siguiendo el perfil de declive propio de los cerros y así dar continuidad visual al declive del cerro el volador.

La influencia de soleamiento sobre el proyecto se relación con las actividades del día mas cotidianas según la franja horaria, como alimentarse, asearse, estudiar, dormir, departir… y estas actividades a su vez se encuentran relacionadas con los oradores y los tipos de familia que habitan el proyecto.

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LA ENVOLVENTE Y LOS ATRIBUTOS DE HABITABILIDAD CORTE POR FACHADA

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L

os ladrillos de mampostería se trabajan en revoque liso con acabado en pintura blanca + impermeabilizante tipo 1 para mayor durabilidad.

El revoque liso ayuda a que no se acumule polvo en las juntas de los ladrillos, ni material orgánico traído por las corrientes de aire. Se toma como referente la obra de Aires Mateus “Alcácer do Sal Residences“ Se decide acabado final blanco sobre esta envolvente, con una intensión estética ya que brinda mayor luminosidad que aporta a la atmosfera interior. Favorece la composición del muro y del edificio ya que permite una mayor reflexión de la luz. El color blanco refleja a su vez el color mas cercano que es el verde de los arboles del cerro, del mismo proyecto y la amplia zona verde que lo circunda, y esta es otra estrategia mas para integrar el paisaje con el edificio. El blanco también permite enfatizar el juego de sombras durante las diferentes franjas horarias, alcanzando estas mayor expresividad.

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PLANIMETRIA PLANTA DE SÓTANOS

Lleno

4 3 2 1 6

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7

1. Habitación compartida 2. Cuarto de aguas compartido 3. Habitación compartida 4. Espacio para departir 5. Lavandería 6. Espacio público

o

5

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PLANIMETRIA PLANTA NVL 1

2 3

2

1

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1. Doble altura sobre habitaciones compartidas 2.Espacio pĂşblico 3. Cuarto de aguas 4. Espacio Tara

4

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PLANIMETRIA PLANTA NVL 2

5

4 2 3 1

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1. Cocina compartida 2. Espacio para departir 3. Habitaciรณn de parejas 4. Habitaciรณn para familia nuclear 5. Espacio para departir

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PLANIMETRIA PLANTA NVL 3

4 4

3 2 1

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4

1. Cocina compartida

5

5

2. Habitaciรณn para familia nuclear 3. Espacio para departir/trabajar

7 6

5

4. Habitaciones compartidas 5. Habitaciones individuales

1

6. Huerta y espacio para departir/trabajar

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PLANIMETRIA PLANTA NVL 4

1 3 2 1

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1

1. Espacio para departir/trabajar 2. Habitaciรณn compartida 3. Cuarto de aguas

4 1

4

4. Habitaciรณn de parejas

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PLANIMETRIA PLANTA NVL 5

1

1

2 2

200

1

3 4

1

1. Espacio para departir/trabajar 2.Habitaciรณn para pareja 3. Habitaciรณn compartida 4. Habitaciรณn individual 5. Cuarto de aguas

5

201

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PLANIMETRIA PLANTA NVL 4

1 2 2

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1. Cubierta habitable 2. Paneles solares

2 1

2

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EL TALLER HABITACIÓN DE PAREJA

L

as atmosferas brindadas por el plano vertical, permite ingreso de luz direccionada según el Angulo de incidencia de la luz lo que brinda una textura lumínica sobre los espacios privados, pero no obstante se dispersa a través de el material transparente que es el vidrio, esta trasparencia es abatible lo que permite la ventilación cruzada dentro de la morada. La habitación adquiere un nuevo sentido de funcionalidad, se transforma en su función y también su mobiliario muta durante el día para ofrecer un espacio de labores, de taller, o de estudio. Se propone un mobiliario retraible, por ejemplo una cama que se contrae para ampliar espacialidad, un closet multifuncional que también se contraen según el uso que se le quiera dar.

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1° Edición

EL SANTUARIO PARA EL RITUAL DEL CUERPO CUARTO DE AGUAS

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EL ESPACIO ORDENADOR EL ESPACIO TARA

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7 ESPACIOS MUTABLES

E

l proyecto cuenta con mobiliario que puede transformarse o cambiar de uso, según las necesidades de los moradores: Sofá-biblioteca , o sofá- estantería, Estanterías retirables, Pasamanos que pueden ser tarimas y mesas y a su vez jardineras.

Deck en madera, permite por medio des sistema retraible, extraer tarima que también funciona como cama o zona.

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EL CORREDOR URBANO, ACCESO DESDE LA CRA 65

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CONCLUSIONES

E

ste laboratorio permite integrar los laboratorios vistos durante el taller de proyectos III, retomado las actividades del hogar en relación con la disposición ergonómica del cuerpo, El mobiliario como modular del espacio y posibilitador de albergar múltiples funciones diferentes, comprender, la relación del forma, el orden y el lugar con las estructura. Otras relaciones con el entorno cerca y lejano. El proyecto como un sistema integrador que vincula las relaciones funcionales, espaciales y con el entorno.

Pensar, analizar y desarrollar un proyecto de vivienda colectiva y en colectivo, dentro del campus universitario y reconociendo las dinámicas de nuestra sociedad contemporánea, nos lleva como grupo de trabajo a la reflexión y materialización de proponer espacio mutables en los mismos y conocidos espacios actuales de la casa, estas decisiones conforme a las nuevas dinámicas sociales y a otras futuras e inciertas dinámicas, abre a la posibilidad de generar nuevos espacios que brinden mas de una función, y además se fomenten prácticas colectivas y agro urbanas, Siempre generando espacios para el deleite del lugar, el goce del cuerpo, la vida contemplativa o intelectual, el cultivo del espíritu, y además que sean sostenibles y sustentan tables a lo largo del tiempo capaces de recibir las nuevas funciones de una sociedad actual y en constantes cambios.

También remarca en nuestro proceso de aprendizaje, el entender la vivienda, como ese lugar que habitamos, morada de lo simbólico que es alimento del Ser individual y/o colectivo.

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7

EVALUACIÓN DEL MAESTRO

U

n proceso sin dudas enriquecedor, aunque al inicio con algunos problemas de escala, logran un proyecto muy bien logrado, con una umplantación precisa que involucra todos los aspectos estudiados durante el curso. Considero que el trabajo colectivo fué crucial para lograr la calidad espacial de cada parte del proyecto. Un proyecto muy completo.

FELICITACIONES- Arq. John Ferney Arango Florez.

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LABORATORIO 8 HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO

INFORME DE LA GUÍA DIDÁCTICA

E

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l objetivo de la guía didáctica y del laboratorio 8 es hacer visible no solo del proyecto como construcción del pensamiento sino también el proceso constructivo de ese pensamiento, por medio de una revista académica profesional arquitectónica que refleje a través de gráficos, esquemas, imágenes, fotografías, maquetas y textos un trabajo proyectual que sucedió a lo largo del semestre académico. Este proceso editorial de elaborar una revista, va más allá de acomodar información ya existente, sino producir una huella personal, a través del estilo, tipografías, colores y formas, no solo produciendo algo visualmente atractivo sino visualmente entendible, permitiendo proyectar a través de diferentes recursos gráficos y textuales el pensamiento arquitectónico, haciendo que cualquier persona del mundo pueda enfrentarse a tal recurso y poderlo entender sin necesidad de mucho esfuerzo. Todo esto, unificado y ordenado, logra dar cuenta de la disciplina profesional, haciendo de un proyecto que duró dos meses en producirse una lectura rápida y concisa incluso de una persona que no habla nuestro idioma.

El laboratorio tiene como objetivo principal, la realización de un portafolio el cual permita recolectar de manera ordenada y clara, toda la información de las actividades realizadas durante el semestre, ya sean laboratorios, conferencias o lecturas.

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Luego, en la segunda parte del laboratorio, se pretende en base a lo expuesto anteriormente, lograr un lenguaje tanto escrito como gráfico común, que pueda transmitir el proceso de proyección de una forma clara y contundente a través de la síntesis textual y el dibujo anaitico a mano alzada. Dichos insumos se ven sustentados por la exposición de sketches de algunos arquitectos como Germán Samper, Guillermo Bermúdez o Rogelio Salmona, los cuales no son dibujo preciosistas, sino que pretender comunicar la atmósfera, materialidad y actividad de un espacio de una manera sintética pero clara.

8

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SÍNTESIS PROYECTUAL EL EMPLAZAMIENTO

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C

erro azul es un proyecto con una muy grande cercania a los cerros presentes en la ciudad de Medellín, de allí su nombre y su forma. Está ubicado en America Latina, Colombia, Antioquia; Medellín; En la base del cerro El volador, el proyecto establece una relación entre dos cerros, El volador y El Pan de Azucar.

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EL EMPLAZAMIENTO

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LA FORMA

C

erro azul consta de dos grandes módulos organizados de manera escalonada, los cuales se encuentran unidos en su parte inferior por medio de un espacio público articulante y en su parte superior por una pasarela semiprivada que además de conectar, funciona como estancia y como mirador. finalmente el proyecto posee una cubierta verde, la cual tiene múltiples funciones, entre ellas sirve de estancia y genera una temperatura más agradable al interior del edificio y presenta paneles solares para el autoabastecimiento de energia electrica.

E

l proyecto se ubica en los bordes del campus universitario, más precisamente sobre la carrera 65, cerca al cerro el voladore.

Además de funcionar como eco-Housing, el proyecto también puede ser definido como un pasaje urbano, ya que permite a diversos habitantes recorrerlo sin la necesidad de entrar en él, es decir, por medio de sus plazas , un espacio público articulante para la ciudad.

Se propone junto al proyecto una arborización frutal en sus alrededores, para permitir la permeabilidad de aves que presenta el cerro el volador y el campus universitario.

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8 ESQUEMA El sitio

Ocupación

Orientación vistas

Adaptación

Escalonamiento siguiendo el cerro El volador

Captura del paisaje , cerro Pan de Azucar

Programa arquitéctonico

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RELACIÓN CON LOS CERROS

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8

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LA ACTIVIDAD

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EL ESPACIO

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LAS ATMÓSFERAS

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SISTEMA ESTRUCTURAL Sistema aporticado de vigas y columnas en concreto reforazado con losa aligerada y cimentación en pilotes, modulación dimensional 6mx6m.

SISTEMA ESPACIAL Espacio público

Espacio colectivo Semi público

Espacio privado

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SISTEMA CERRAMIENTOS

SISTEMA CIRCULACIÓN

Cerramientos verticales exteriores en muro tipo celosía en mamposteria de ladrillo cocido, revocado, estucado y pintado de color blanco con pintura tipo 1.

Las circulaciones verticales de cada modúlo son bloques de escaleras flotantes, las circulaciones horizontales se presentan orientadas hacia la fachada oriente para aprovechar las visuales, los modúlos se conectan en el primer nivel por medio de una plaza pública y en el ultimo nivel y cubierta por una pasarela- estancia colectiva.

Cerramiento horizontal exterior cubierta habitable con grama natural y paneles solares Cerramientos verticales interiores en muro de mamposteria revocado, estucado y pintado de blanco.

Cerramientos horizontales interiores en piso laminado de madera sobre losa de entrepiso y contrapiso y deck de madera en algunos puntos.

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REFERENCIAS E IMÁGENES LAB 1

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Colomina, B. (2018). Privacidad y Publicidad en la era de las redes sociales, Santiago: Ediciones Arq. Von Trier, L. (2003), Dogville (Película)

LAB 2

Imagen externa 1 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 2 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 3 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 4 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 5 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 6 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 7 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 8 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 9 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Imagen externa 10 Tomado de: Guía didáctica del laboratorio 02 Sebá, D. (2020). Laboratorio 2: Dispositivos de Captura de Atmósferas Arquitectónicas. Medellín, Colombia.

Zumthor, P. (2006). Atmósferas, Editorial Gustavo Gili. Barcelona, España.

LAB 3

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LAB 5

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LAB 6

Imagen externa 29 tomado de: https://www.facebook.com/pg/Bogemenskapensjofarten/photos/ Imagen externa 30 tomado de: https://www.360enconcreto.com/blog/detalle/sistema-portico-estructurasconcreto Imagen externa 31 tomado de: https://www.metalocus.es/es/noticias/casa-moriyama Imagen externa 32 tomado de: https://www.metalocus.es/es/noticias/casa-moriyama Imagen externa 33 tomado de: https://www.archdaily.co/co/790824/clasicos-de-arquitectura-bibliotecavirgilio-barco-rogelio-salmona

LAB 7 Imagen externa 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 tomado de: https://catalogofloravalleaburra.eia.edu.co/species/262