MEDIOS INTERACTIVOS PARA EVALUAR EN AULAS VIRTUALES (FOROS, CHAT, TAREAS, LECCIONES).

MEDIOS INTERACTIVOS PARA EVALUAR EN AULAS VIRTUALES (FOROS, CHAT, TAREAS, LECCIONES).

EVA. APRENDIZAJE EN ELEARNING

Estudiante: Jonathan García Bustamante

¿QUÉ SON LOS MEDIOS INTERACTIVOS DE EVALUACIÓN? Los recursos interactivos son instrumentos que facilitan la participación activa de los alumnos en el proceso educativo. En entornos virtuales de enseñanza, dichos recursos se emplean para evaluar de manera más dinámica y participativa el rendimiento de los estudiantes.

Los más utilizados son:

FORO

De acuerdo con Dávila (2019), son espacios para el aprendizaje social y colaborativo.

Representan un medio ideal para que los alumnos participen activamente en el desarrollo de los cursos en línea, mediante aportes que pueden hacer a preguntas generadoras de debates, formuladas por el profesor o por los mismos estudiantes.

En el foro, "el ejercicio asincrónico propio permite a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y tiempos diferentes" (Tagua, 2006, p. 4).

Algo muy importante al momento de utilizar los foros es definir las reglas para participar y las expectativas con respecto a las contribuciones. Esto podría abarcar directrices sobre la frecuencia con la que se debe participar, el tono adecuado en las respuestas y la calidad de la información que se comparte.

CHAT Según Dávila (2019), este es un medio comunicacional disponible en Moodle para que los participantes de un curso puedan mantener “conversaciones” en tiempo real.

La herramienta ha sido utilizada como apoyo a la tutoría académica Graván, (2016) observándose una mayor participación del alumnado que usa este sistema frente a otros sistemas de tutoría tradicionales (presencial o virtual).

Una recomendación ante el uso de chat es definir claramente las normas de comportamiento para mantener un ambiente respetuoso y enfocado en el aprendizaje.

TAREAS

Dávila (2019), nos advierte que los profesores podemos asignar trabajos prácticos o teóricos a los estudiantes, quienes deberán prepararlo en algún medio digital (archivo en cualquier formato) y entregarlo, subiéndolo al aula virtual.

Pérez Cabaní (2000) señala que las características y condiciones de las tareas escolares que se proponen en aula podrían influir en el modo en que el alumno oriente sus enfoques de aprendizajes y sus procesos motivacionales.

Es importante establecer fechas y horarios de entrega claros. Esto ayuda a mantener un cronograma consistente y permite a los estudiantes planificar su tiempo de manera efectiva.

LECCIONES Según Dávila (2019), la esencia de una lección es presentar un tema a los estudiantes, quienes para su estudio deberán seguir una secuencia lógica de páginas con preguntas, que deben ser respondidas correctamente como evidencia de dominio del tema.

Señaló Dávila (2019), que toda lección tiene un orden lógico de estudio, representado por el orden en que el profesor organiza y planifica la secuencia de entrega de los contenidos las páginas.

Es importante establecer criterios de evaluación claros y comunicar estos criterios a los estudiantes desde el principio. La transparencia ayuda a alinear

Referencias:

las expectativas y facilita una evaluación justa.

¿Cuál es la utilidad evaluativa de los medios foros, chat, tareas y lecciones en un aula virtual?

Ofrecen a los educadores una variedad de herramientas para evaluar de manera integral el desempeño de los estudiantes, abarcando aspectos como la interacción, la aplicación práctica y la comprensión conceptual.

Argumente situaciones de evaluación en su contexto sobre el uso de estos medios para evaluar bajo un enfoque constructivista del aprendizaje.

Aunque normalmente imparto clases de manera presencial, durante las sesiones virtuales, suelo implementar foros para mis estudiantes. En este espacio, les brindo la oportunidad de dedicar tiempo a la investigación y

fundamentación de sus respuestas. A pesar de que en muchos casos las respuestas son breves, se busca que sean precisas y bien fundamentadas.

En base a la tarea realizada en el módulo anterior sobre las estrategias de evaluación (para la materia que imparte) plantee además los medios interactivos que utilizaría para cada una de las mismas y sustente cómo las implementaría. Debería tener algo parecido a lo siguiente: MEDIO

TÉCNICA

INSTRUMEN TO

ACTIVIDAD

MEDIO INTERACTIVO

FORO

ANÁLISIS DE PRODUCTO Y DOC.

RÚBRICA

PARTICIPACIÓN EN UN FORO INTERACTIVO (AULA VIRTUAL)

Medio: https://www.evirt ualplus.com/mejor es-plataformas-deforos-online/ Utilización: Se proponen preguntas de reflexión del entorno de trabajo

CHAT

ANÁLISIS DE PRODUCTO Y DOC.

RÚBRICA

PARTICIPAR DE UN CHAT

Medio: https://mail.google .com/chat/u/0/#ch at/home Utilización: Se utiliza la herramienta para trabajos grupales o

proyectos colaborativos

TAREAS

ANÁLISIS DE PRODUCTO Y DOC.

RÚBRICA

REALIZAR UNA TAREA

Medio: https://es.padlet.c om/dashboard/rec ents?mobile_page =Collection Utilización: Se propone la creación de un mural multimedia.

LECCIONES

ANÁLISIS DE PRODUCTO Y DOC.

PRUEBA/EX AMEN

RESPONDER UNA LECCIÓN

Medio: https://quizizz.com /?lng=es-ES Utilización: Se propone la resolución de la lección en la plataforma

Reflexiones: La integración de estas herramientas no solo facilita la transmisión de conocimientos, sino que también promueve la participación activa y la colaboración entre los estudiantes. Hacer uso de estas herramientas implica aprovechar las oportunidades tecnológicas que ofrece la era moderna, permitiendo así una enseñanza más dinámica y adaptada a las necesidades educativas contemporáneas.

La aplicación de estas herramientas debe alinearse con las necesidades del docente, quien asumirá la responsabilidad de supervisar su uso adecuado.

Asimismo, implica llevar a cabo una planificación meticulosa que contemple posibles soluciones a los problemas que puedan surgir.

Referencias: Tagua de Pepa, M. (2006). La utilización de foros virtuales en la universidad como metodología de aprendizaje colaborativo. Revista Cognición, 8, 59-74.

Castro Méndez, N., Suárez Cretton, X., & Soto Espinoza, V. (2016). El uso del foro virtual para desarrollar el aprendizaje autorregulado de los estudiantes universitarios. Innovación Educativa (México, DF), 16(70), 23-41.

Graván, P.R. (2016). Sistemas de comunicación alternativos en tutoría virtual: los grupos de WhatsApp en la docencia universitaria. En A. Gómez Camacho (Coord.) La alfabetización multimodal: nuevas formas de leer y de escribir en el entorno digital (pp.121-137). Madrid: Síntesis Dávila, A. (2019). Material didáctico: Recursos y actividades en Moodle.

Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Barquisimeto, Venezuela: Autor.

Pérez Cabaní, M. L. (2000) El aprendizaje escolar desde el punto de vista del alumno: los enfoques de aprendizaje. En Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi, A. Desarrollo psicológico y educación II. Madrid: Alianza Editorial