Educación UNEM al día

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

n ó i c a c u Ed

UNEM Lara

Samuel Robinson

a íía d d a all

Febrero MMXXII

1° edición

? s o m So

¿Quiénes

Barquisimeto Edo. Lara

Historia Conceptualización Objetivos estratégicos Funciones Programas Fundamentos Políticos-Pedagógico Modelo Curricular Sistema Curricular Evaluación Filosofia, Política y Estrategia de gestion UTGU

ULGU

Tutor Regional

Docente Investigador

Educación UNEM

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N° 1 Corresponsales Director Yonnimar de Jesus Gil Vocero Academico Terrirorial UNEM UTGU LARA Director creativo John Castaño Tutor Regional Educación Técnica

Ramon Morales Eje Santa Rosa Beisla Rodriguez Eje Carora Disney Melendez Eje Urdaneta Ana Suarez Eje Duaca Yorman Escalona Eje Sanare Laura Martinez Eje Quibor Rosa Gil Eje El Tocuyo

Director de arte John Castaño Tutor Regional Educación Técnica Recopilación María Castillo, Edna Linares, Aida Rodriguez, Vicyorkis Mendez Redacción Tanlla Matheus Erika Gimenez.

Dailyun Castañeda, ludy Sanchez

Barquisimeto, Edo.Lara

Colaboración

Coordinadores de area de los PNF PNFA del estado Lara.

Docentes de Investigacion y Formacion del Estado Lara

a r a L Todos somos

UNEM

Educación UNEM Contenido

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Página

¿Quiénes somos?

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Finalidad.

1

Objetivos Estratégicos.

Funciones.

1

Investigación y Formación.

Programas.

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Fundamentación Política y Pedagógica.

3

Modelo Padagógico.

4

Conducción Estratégica del Modelo de Formación .

5

Sistema Curricular.

5

Evaluación.

6

Filosofía, Política y Estrategias de Gestión. características .

6

Filosofía, Política y Estrategias de Gestión. principios .

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Autoridades.

8

UTGU- ULGU.

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Tutor y Docente Investigador.

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Educación UNEM ¿Quiénes somos?

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La Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson, creada mediante Decreto Presidencial Número 3651 publicado el 1 de Noviembre del 2018

Finalidad

Garantizar la formación gratuita y permanente de las y los trabajadores de la educación, a los fines de consolidar el goce y ejercicio del derecho humano a la educación, teniendo como soporte la

investigación

permanente

con

un

enfoque

robinsoniano,

emancipador,

liberador,

descolonizador, multidisciplinario, holístico, inter y transdisciplinario, potenciando la enseñanza en servicio, elevando la conciencia social y la creación de un liderazgo colectivo que contribuya a la transformación de la ciudadanía.

Objetivos Estratégicos 1. Coordinar la formación inicial, continua y permanente de las trabajadoras y trabajadores al servicio de las instituciones públicas (oficiales, privadas y/o comunitarias) en el marco de la nueva territorialidad.

2.

Crear planes, programas y proyectos nacionales de formación, en correspondencia con los

requerimientos del desarrollo integral y necesidades de personal en servicio, del Poder Popular para la Educación, a fin de garantizar la atención de las y los estudiantes en el marco de la nueva territorialidad.

3.

Coordinar áreas y líneas de investigación.

4.

Coordinar los centros regionales y locales de investigación y formación, como parte del

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funcionamiento territorial de la universidad, garantizándoles todos los recursos tecnológicos de información y la comunicación.

5. Crear y coordinar el Observatorio Nacional de Datos y Estadísticas Educativas que permita un seguimiento en tiempo real de las políticas públicas en el sector educativo.

6.

Impulsar como eje transversal de la formación la pedagogía crítica y la investigación

transformadora y de acción social comunitaria en sinergia con las políticas públicas y áreas estratégicas del Estado venezolano.

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7. Reconocer los saberes ancestrales e indígenas sustentados en la interculturalidad e igualdad de las culturas, sus costumbres y tradiciones, valorando el uso de aquellos conocimientos no formalizados, pero sí vivenciados de las memorias históricas, de las experiencias inventivas, innovadoras y transformadoras de las comunidades para el reconocimiento y acreditación de estos saberes y la formación de docentes para este contexto.

Funciones Espacio para la producción y la productividad, orienta la formación desde el principio aprender haciendo y enseñar produciendo, promoviendo los proyectos de seguridad alimentaria y agricultura, como Política de Estado.

Espacio para la paz, orienta el desarrollo de los valores de paz, tolerancia, diálogo, convivencia y solidaridad.

Espacio para la formación integral, incorpora alimentación, deporte, cultura, arte, recreación, lectura, tecnología, investigación, proyectos y producción de conocimientos para la transformación.

Espacio para la creación y la creatividad, propicia la intervinculación mente-manos-cuerpoespíritu.

Espacio para la salud y la vida, orienta la prevención, protección y defensa de la salud como derecho humano.

Centro

del

quehacer

comunitario,

orienta

la

participación,

bajo

principios

de

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corresponsabilidad, de las comunidades educativas.

Espacio de comunicación alternativa, orienta la creación de medios comunicacionales para la formación de ciudadanos.

Espacio para el uso inteligente, consciente y critico de las tecnologías de la información y la comunicación libres, orientadas a la democratización soberana de su acceso.

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Espacio para la innovación tecnológica, crea las condiciones para innovar en cuanto a tecnología se refiere.

Espacio para la descolonización del poder, del saber y del ser, a través de los procesos de comunalización del Estado, del reconocimiento de los saberes ancestrales y no occidentales y de la condición sentipensante del ser humano.

Espacio para el desarrollo comunal en función de los niveles de desarrollo territorial, atendiendo siempre a los patrimonios y valores históricos, multiculturales y plurilingües según establece la Constitución y los requerimientos de participación, planificación, ejecución de presupuesto y contraloría social.

Investigación y Formación 1. La investigación orientada al fortalecimiento del Sistema Educativo Bolivariano y a la transformación de la realidad socioeducativa venezolana.

2. El asesoramiento a los Ministerios citados para la Educación Comunal.

3. El Fortalecimiento de la investigación educativa a toda escala, momento y condición.

4. La comunicación incluye la estructuración de redes.

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Programas Programa de Formación Inicial. Este programa tiene como objetivo fundamental profesionalizar a trabajadores y trabajadoras en servicio de la educación venezolana. Se estructura a partir de la creación de Programas de Grado y la gestión de Programas Nacionales de Formación.

Programa de Formación de Postgrado y Estudios Avanzados. Este programa tiene como finalidad elevar el nivel académico y de desempeño profesional de los y las trabajadoras de la educación venezolana según sus necesidades, potencialidades y de acuerdo a los planes estratégicos direccionados desde las políticas públicas educativas.

Programa de Formación no conducentes a título. La orientación general de este programa está asociado a la creación y gestión de diversas modalidades y estrategias de formación (cursos, talleres, seminarios, entre otros) vinculados a temáticas problematizadas específicas.

Bajo esta tipología, la universidad podrá impartir estudios Postdoctorales.

"Enseñen los niños a ser preguntones, para que, pidiendo el por qué de lo que se les mande hacer; se acostumbren a obedecer a la razón, no a la autoridad como los limitados, no a la costumbre como los estúpidos"

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Fundamentación Política-Pedagógica Educación y trabajo liberador: “Formar produciendo, producir formando”.

Territorialización de la educación y comunalización.

El Estado Docente desde la perspectiva del Estado Comunal involucra la construcción de un territorio socialista que exige modalidades diferentes de gestión de políticas públicas educativas, donde tienen expresión directa los actores sociales organizados y cohesionados en torno a unidades territoriales equivalentes a sus competencias, y a jurisdicciones inherentes a una territorialidad.

Las instituciones y centros educativos como espacio de formación territorializadas de los sujetos políticos en proceso de formación.

Unas instituciones y centros educativos contrahegemónicas para la formación de un nuevo bloque histórico.

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"Sólo la educación impone obligaciones a la voluntad. Estas obligaciones son las que llamamos hábitos."

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Modelo Pedagógico Forjar la toparquía rodrigueana con una economía social que satisfaga las necesidades materiales y espirituales a todas y a todos.

Promover la cultura de la paz, de la socioproductividad y de la honestidad.

Concienciarse que “hay tres especies de maestros: unos, que se proponen ostentar sabiduría, no enseñar. Otros, que quieren enseñar tanto que confunden al discípulo, y otros, que se ponen al alcance de todos, consultando las capacidades. Estos últimos son los que consiguen el fin de la enseñanza, y los que perpetúan sus nombres en las Escuelas”. Sobre los dos primeros, Rodríguez nos dice que “más aprende un niño, en un rato, labrando un palito, que en días enteros, conversando con un maestro que le habla de abstracciones superiores a su experiencia”.

Formar los corazones de las futuras maestras y maestros, profesoras y profesores para la libertad, la justicia, lo grande, lo hermoso, de manera que estos hagan lo mismo con sus estudiantes. Este cuarteto pedagógico rodrigueano es la rosa de los vientos que debe guiar el proceso de aprendizaje y enseñanza que debe formar a las cimarronas y cimarrones sentipensantes para hacer una nación prudente, con conciencia de clase y con conciencia de patria, a través de la instrucción social; para hacer una nación fuerte, a través de la instrucción corporal; para hacerla experta, a través de una instrucción técnica; y para hacerla pensadora, a través de una instrucción científica.

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"Enseñen, y tendrán quien sepa; eduquen, y tendrán quien haga."

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Conducción Estratégica del Modelo de Formación La formación docente es un factor crucial en la calidad educativa pero no es el único.

Es indispensable pensar en el desarrollo de un sistema que trascienda más que en un programa que resuelve problemas por un tiempo y luego concluye.

Una formación profesional en que se trata a los trabajadores del magisterio como sujetos de transformación social y protagonista de un proceso colectivo de formación.

Una formación asentada en la reflexión y la investigación sobre la práctica.

El aprendizaje social como acción colectiva, o la conformación de colectivos pedagógicos.

La formación y la investigación se formulan por campos problemáticos desde las unidades territoriales de educación bolivariana (UTIEB) como expresión de múltiples escalas y dimensiones disciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias para la generación de conocimiento.

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"Toca a los maestros hacer conocer a los niños el valor del trabajo, para que sepan apreciar el valor de las cosas."

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Sistema Curricular 1. Análisis de la realidad socioeducativa como fuente permanente de la propuesta curricular.

2. Ejes integrados de formación y prácticas socioeducativas.

3. Modalidades de Desarrollo Curricular: Educación presencial y semipresencial apoyadas en las Tecnologías de la Información y Comunicación Libres considerando la infraestructura tecnológica para la inclusión y justicia digital que el Estado venezolano posee .

Enfoque andragógico que da prioridad al trabajo colaborativo de carácter independiente en cada uno de los territorios en proceso de comunalización de la educación.

Evaluación El impacto de la universidad en la formación permanente de los y las trabajadoras de la educación y su capacidad para generar transformaciones positivas en el sistema educativo.

Desde el punto de vista curricular y del desempeño de los trabajadores que la componen es necesario mirar de manera constante

la pertinencia de los diversos programas de

investigación y formación y de los servicios que la universidad desarrolla.

Los distintos Programas de Formación pondrán en práctica un enfoque de evaluación permanente con participación de profesores, estudiantes y comunidad, asumiéndola como

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un aspecto fundamental del proceso de formación para la transformación de las prácticas educativas.

Los procesos y logros de aprendizajes del participante en los procesos de formación, mediante evaluación continua, formativa

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Filosofía, Política y Estrategias de Gestión.

Características 1. Contextualizada, Territorializada y Situada 2. Pertinente 3. Integral 4. Direccionada y Planificada estratégicamente 5. Articulada geohistóricamente 6. Participativa 7. Corresponsable 8. Dialógica 9. Creativa-Productiva 10. Fortalecedora del Poder Popular 11. Desarrolla potenciales y condiciones para la trasformación de la Educación Universitaria y ayuda a perfilar nuevas modalidades educativas;.

12. Sujeta a la Contraloría Social.

Principios 1. Reconocer e impulsar la formación crítica y permanente del magisterio venezolano en el contexto del proceso de Comunalización.

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2. Propiciar desde la condición docente la transformación de su práctica política pedagógica.

3. Mejorar las condiciones de vida, laborales y sociales de las trabajadoras y los trabajadores de la educación en su contexto local.

4. Contribuir a elevar la conciencia política-pedagógica de las maestras y los maestros desde la valoración de su práctica;.

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5.Promover el arraigo territorial de las trabajadoras y los trabajadores de la educación desde una lógica transformadora.

6.Reconocer y valorar el trabajo en las trabajadoras y los trabajadores de la educación que desde su praxis aportan a la construcción del Estado Comunal.

7.Reforzar el interés de las maestras y los maestros por su superación y de otros profesionales, en su amor por el trabajo y dignificación, honestidad y ética revolucionaria en contra de la perversidad capitalista y colonización imperial.

8.Acompañar al Pueblo gobernando como poder constituyente y originario facultado para crear y aprobar

normas, lineamientos, disposiciones y acuerdos, para

avanzar en

los procesos

formativos de comunalización en todas las escalas territoriales.

9.Estructurar con firmeza y convicción el avance de las Comunas y la Comunalización como nueva Geometría de Poder para la transformación revolucionaria de la República.

10.Garantizar la innovación y los lineamientos pertinentes que respondan a las condicionantes constituyentes

que atiendan a las proposiciones del pueblo desde las

Asambleas de Base

Constituyente en todos los lugares del país.

11.Destacar todos los aspectos multiculturales en función de la convivencia y respeto a

la

diversidad étnica y el diálogo de saberes en atención a la especificidad territorial, cultural y cosmovisiones.

12.Promover el uso inteligente y soberano de las tecnologías de la comunicación y la información en función del incremento del potencial socio productivo del pueblo organizado y activo.

13.Superar las formas de división del trabajo capitalista que rompa la dicotomía entre el trabajo intelectual y el trabajo manual hacia estilos más solidarios y socialistas.

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14.El ámbito de acción de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio y del circuito educativo es el ámbito de la unidad Territorial Integral de Educación Bolivariana (UTIEB) en el proceso de comunalización.

15.La estructura de planificación, presupuesto y sistema de información financieras responderá a la estructura territorial comunal.

16.El enfoque general de la educación universitaria estará fundamentada en el enfoque geohistórico.

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"El Maestro de niños debe ser sabio, ilustrado, filósofo y comunicativo, porque su oficio es formar hombres para la sociedad".

Simón Rodríguez

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Educación UNEM Autoridades Universitarias a d díía a all

Rectora

Dra. Belkis Bigott

Maestra de Educación Inicial, Profesora de Literatura y Lengua Castellana, Magister en Educación Mención Tecnología y Desarrollo de la Instrucción, Doctora en Educación.

Vicerrector de Comunalización de la Educación: Dr. Armando Rojas

Maestro Normalista, Profesor en Geografía e Historia, Magister en Geografía Mención Análisis Espacial, Doctor en Ciencias Sociales.

Vicerrectora Académica Territorial: Lisbehet Dubravska Torcatty

Licenciada en Educación. Magister Scientiarum en Ciencias de la Educación. Doctorante en Cultura Latinoamericana y caribeñas.

Secretario: Dr. Lenin Romero

Maestro Normalista, Lic. Educación Mención Planificación Educativa, Maestría en Educación Superior, Doctor en Ciencias Políticas.

U.L.G.U Lara Responsables de la Gestión General: MSc. Edna Linárez

MSc. Erica Jiménez

Responsable de la Gestión Académica: MSc. Yonnimar Gil

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Responsable de la Gestión Comunalización: MSc. Aida Rodríguez

Responsables de la Secretaría Situada: Profa. Idais Parra Lcda. Talla Matheus Lcda. Yelitza Mujica

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Que son las UTGU-ULGU Las Unidades Territoriales de Gestión Universitaria (UTGU) y Unidades Locales de Gestión Universitaria (ULGU) son instancias de gestión con competencias para conformar la base estructurante del despliegue de la UNEM en el territorio (sedes, ambientes de aprendizajes, escuelas talleres, centros de investigación, entre otros), articulan operativamente el desarrollo de programas y proyectos académicos de formación en servicio, creación intelectual, desarrollo tecnológico, innovación, asesoría, procesos administrativos y vinculación comunal, en articulación con los órganos con competencia en educación y de alianzas estratégicas con otras instituciones , organizaciones y movimientos (políticos, educativos, culturales) a nivel territorial.

"Al que no sabe, cualquiera lo engaña.

Al que no tiene, cualquiera lo compra".

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Tienen como objetivos operativizar las líneas de desarrollo estratégico de la universidad: Democratizar el acceso de los trabajadores de la educación en servicio a la educación universitaria.

Desarrollar la formación integral de alto nivel de los trabajadores de la educación en estrecha relación con las instituciones educativas y comunidades.

Dinamizar el desarrollo de la investigación lugarizada y la comunalización de la educación, en su área de influencia, como eje puntual para la transformación sociopolítica, socioeducativa y socioproductiva del territorio.

Participar en el proceso de elaboración de propuestas y desarrollo de programas de investigación y formación para el fortalecimiento de la calidad educativa en todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.

Contribuir activamente en el desarrollo de métodos de formación mediados por la tecnología, a través de la investigación y el trabajo creador, enfocados en el abordaje de los problemas de su contexto territorial.

Desarrollar un modelo de gestión institucional democrática, participativa, protagónica y transparente al servicio del territorio, promoviendo el protagonismo de los trabajadores de la educación en la vida universitaria y la presencia activa de la universidad en las comunidades.

Promover y fortalecer alianzas estratégicas entre instituciones educativas de nivel universitario, actores educativos y políticos, centros y redes de investigación, para el desarrollo de los procesos de comunalización de la educación, dichas alianzas debe ser autorizadas por el Consejo Directivo.

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Articular y dialogar con las comunidades, los movimientos y organizaciones sociales en sus propios territorios.

Evaluar integralmente los procesos de gestión universitaria en los territorios desde la autorreflexión y la reflexión crítica, con la participación de los responsables y corresponsables de estos procesos en el territorio.

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UTGU Las UTGU estarán integradas por los responsables de gestión general, gestión académica territorial, gestión para la comunalización de la educación, responsables de la secretaria situada quienes ejecutaran sus responsabilidades a tiempo completo.

ULGU Las ULGU tienen como responsabilidad, consolidar y supervisar los programas de formación a escala local y el desarrollo de proyectos de comunalización de la Educación Bolivariana, en una nueva realidad universitaria que responda a lógica de la ubicuidad socioeducativa, política, cultural y territorial comunal, en concordancia con las realidades y necesidades a escala localcomunitaria.

La creación de las ULGU responde a los requerimientos académico- administrativos de los programas de formación, el desarrollo de proyectos estratégicos de la UNEM y las necesidades planteadas en los procesos de Comunalización de la Educación de conformidad con los

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lineamientos de los órganos con competencia en educación, previo cumplimiento de los trámites legales respectivos.

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TUTOR REGIONAL EL tutor regional será un profesional de trayectoria docente, con estudios avanzados, con saberes y haceres relacionados con el área de formación respectiva, con participación política, social y comunitaria.

El tutor regional será designado por el tutor nacional en articulación con el Vicerrectorado Académico Territorial, podrá ser propuesto por el colectivo docente del área.

DOCENTE INVESTIGADOR El docente investigador será un profesional de trayectoria docente, Profesor (a), Licenciado (a) o su equivalente con saberes y haceres relacionados con el programa de formación respectivo, con participación política, social y comunitaria.

Propuestos por el Tutor Regional del área de formación o el Responsable de Gestión Académica.

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