Análisis comparativo entre los decretos 227 de 1979 y 1278 de 2002

Análisis comparativo entre los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002

Presentado por: John Edwar Álvarez Pulgarin ID: 680017 Leidy Astrid Martínez Gómez ID. 607427 Yennifer Yuliana García Monsalve ID. 594206

Profesor Jhair De Jesús Díaz Monterroza Asignatura Políticas educativas NRC - 23455

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UNIMINUTO - SECCIONAL BELLO FACULTAD DE EDUCACIÓN VIRTUAL Y DISTANCIA LICENCIATURA EN EDUCACION ARTISTICA BELLO, COLOMBIA 2021

Este análisis tiene como finalidad resaltar los aspectos positivos y por mejorar sobre la labor docente, de acuerdo a los decretos 2277 de 1979 y el decreto1278 2002.

De acuerdo a las entrevistas realizadas se deduce, que en el decreto 2277 la labor docente tenía más incentivos y tenía mejores oportunidades para los docentes, con este decreto se comienza a regular la práctica docente, proponen así que quienes pueden acceder a labor docente deben poseer estudios en educación, siendo así por ejemplo los normalistas, licenciados y pedagogos.

Por lo cual se requería que, para esta profesión, la ejerciera una persona que tuviera el título de docente en las diferentes aéreas de la educación, ya que este al estudiar y ejercer su carrera se comprometía a educar y formar a sus alumnos como futuros profesionales que en futuro lograran aportar y generar logros en la sociedad.

En cuanto al tema de las capacitaciones en ambos decretos se pudo evidenciar que pueden acceder a formación, sin embargo, en el decreto 2277 las oportunidades eran mucho mayores en donde el estado financiaba todos los estudios, pudiendo ser el 100% del valor en algunos casos, 80%, 50% en algunos otros, aquí la formación del docente es en un alto nivel permitiendo también ascender en un escalafón que le permitirá mejorar su salario.

Frente al decreto 1278, aunque estas son ofrecidas son pocos los docentes quienes pueden acceder a ellas ya que la demanda de cupos es muy

reducida. Aquí el docente debe asumir su formación y se requiere de más capacitaciones, cursos, seminarios, diplomados, para aspirar a un ascenso en escalafón y salario.

Y que esta es inherente a la personalidad de cada docente que al igual que el liderazgo y la gestión dependen del profesor.

Pero que a su vez el docente de manera individual debe de ratificar el conocimiento, presentar el desarrollo de las nuevas ideas, invitar al estudiante hacer partícipe de las nuevas ideas y realidades, poner en confrontación el contexto tradicional e histórico con esta información, abrir ventanas al pensamiento crítico, la reflexión, la creatividad el ingenio todo lo cual es posible si el docente es, asertivo, libre, autónomo, equitativo y respetuoso en cada palabra y recibe aparte de sus estudios y conocimientos , otras capacitaciones que refuercen su labor docente.

En relación al ascenso docente, en el decreto 2277, el docente tenía más opciones para realizarlo, recibía un reconocimiento mayor en cuanto a su labor y en los beneficios laborales. El acenso se realizaba por experiencia, años de labor y por los estudios realizados, y por los méritos de investigaciones, creación literaria o investigativa. Para el decreto 1278, se requiere pasar el periodo de prueba y aprobar la evaluación de desempeño, pero a partir del año 2015 los docentes deben de aprobar la evaluación de carácter diagnostico formativa, en la cual se debe presentar un video, una encuesta quienes la realizan los estudiantes al docente, una autoevaluación y evaluación el cual debe de ser igual al 80% o mayor. Es de anotar que en el

decreto 2277 los docentes no eran evaluados en su desempeño para ascender en el escalafón.

Los decentes que hacen parte del decreto 1278, que tiene vigencia actual, han accedido a través de un concurso que es abierto a profesionales con diferentes títulos, que no necesariamente son en educación, sin embargo, en el momento de su nombramiento deben demostrar estudios en educación posteriores a su carrera profesional. En el decreto 2277 también se participaba en un concurso para acceder a ser docente según territorios, es decir, municipal, departamental y nacional, todo ello hacía que los docentes estuvieran en dependencias con una autonomía especial según necesidades de territorio.

Enlaces a los videos de las entrevistas base para el analisis, Características experienciales sobre los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002

Entrevista sobre los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002