Portafolio 2020-II_Construcción I_Ramos Salcedo, Jocelyn

2020-II SEC. 321

CONSTRUCCIÓN I

ALUMNA: RAMOS SALCEDO, JOCELYN 20191652 PROFESOR: MAC LEAN MOTTE, XAVIER MAURICE

CONTENIDO E1 ANÁLISIS DE LAS CONSTRUCCIONES DEL IMPERIO INCAICO CG1, CG5, CG7, CG8

pg. 3

E2 ESFUERZOS CG1, CG8 MATERIALES CG9

pg. 5

E3 LABORATORIO: AGLOMERADOS Y MEZCLAS CG1, CG8, CG10

pg. 7

E4 ADOBE REFORZADO CG8, CG9, LABORATORIO: ABODE, QUINCHA Y TAPIAL CG1, CG8, CG9, CG10, CG11

pg. 9

E5 MADERA: ENCUENTROS CG, CG8

pg. 13

COMENTARIOS FINALES

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SÍLABO

pg. 16

CV

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EJERCICIO 1

Descripción

Análisis de las construcciones del imperio incaico

Como ejercicio introductorio al curso, se nos encargó investigar sobre las características, materiales empleados y los principios constructivos de la civilización Inca.

Características

Al aplicarse los criterios RIBA CG1 y CG5 en el ejercicio, pude aprender que los Incas tenían muy claro los criterios básicos de composición, los cuales siempre están ligados a la materialidad, volumetría y funcionalidad. Ellos tenían noción de la relación que debía existir entre la dimensión de los espacios y su uso.

Solidez: Piedras encajaban unas con otras

Sencillez: Carecía de adornos

Las construcciones del pueblo fueron rústicas. Por su parte, las realizadas por el Estado fueron complejas y monumentales. Esta arquitectura pública tiene un estilo altamente funcional que se distingue principalmente por sus técnicas avanzadas de planificación territorial, y el refinado uso de la piedra.

vivienda Simetría: Eje de simetría, determina su lenguaje

arquitectura pública

SENCILLEZ

Además al aplicarse los criterios CC5 y CG8, aprendí que los materiales que emplearon en sus obras dependían del lugar de la edificación. Es mejor usar material local y prevenir gastos y/o esfuerzo innecesario.

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SIMETRÍA

SOLIDEZ

Materiales

Tipos de piedras y usos:

Los incas emplearon materiales que se adaptaran al clima y las condiciones del terreno. En la costa, los materiales usados fueron el adobe, adobones y la quincha. Mientras que en la sierra, el material preferido era la piedra, debido a que allí se conseguían con más facilidad. Sin embargo, en ocasiones se hizo uso del adobe, adobones y vegetales del sector.

Existen tres momentos en esta arquitectura: el ciclópeo o el de las grandes piedras; el poligonal o de las piedras de muchos ángulos; y el imperial, con sus piedras en forma de sillares rectangulares o cuadrados.

Piedra caliza de Yucay

cimientos, terrazas y muros

Pórfido dórico

muros de retención

Andestina Negra

mampostería rectangular regular

EJERCICIO 1

CG1, CG5, CG8

Criterios usados CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y la edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

GC8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

Criterios Constructivos Al trabajar en piedra:

Al trabajar los techos:

Labrado y pulido: Para lograr precisión en el acabado se sacaban pedazos de la piedra con herramientas de cobre y bronce, luego la frotaban con arena húmeda. Acabado almohadillado.

Pirca o perqua: Piedras sin trabajar con simples cantos rodados, algunas veces retocados, que se superponían sobre otras piedras más pequeñas para que pudiesen encajar.

Galpones: Grandes construcciones con cimientos de piedras talladas y labradas, paredes de adobes y techo a dos aguas.

Usaron técnicas muy eficientes. Solían emplear vigas de madera cubiertas con paja o ichu.

Clasificación según su forma: De una sola agua, dos aguas, tres aguas y cuatro aguas Cónicos

Distintos tipos de aparejos: No hay necesidad de poner argamasa, ya que las piedras estaban acomodadas de manera que encajaran perfectamente.

Para lograrlo, se pulían las piedras para que encajar en el lugar determinado.

Doble hilera con argamasa en el centro Bloques de hileras horizontales regulares Trabajado con piedras biseladas Poligonal ciclópeo Hileras de piedras de diferentes tamaños

PIEDRA LABRADA Y PULIDA

técnica: labrado y pulido

techo a dos aguas

techo a cuatro aguas

techo cónico

Con la aplicación del criterio CG8, también aprendí que dependiendo de las necesidades y condiciones del lugar, los incas trabajaban con lo que tenían y potenciaban su uso al máximo.

SENCILLEZ

PIRCA

REFLEXIÓN Este ejercicio introductorio me pareció muy bueno porque al no tener bases previas, tuve que investigar arduamente para obtener la información correcta. Además, aprendí sobre las decisiones constructivas que tomaron los Incas y como estas fueron claramente influencienciadas por su contexto ambiental y su sociedad.

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EJERCICIO 2

Esfuerzos y materiales innovadores

Criterios usados CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

Descripción

que

CG8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

En clase observamos los distintos tipos de esfuerzos a los que se someten las estructuras para mantenerse estable. Para identificar cada uno mejor, tuvimos que graficar los que consideremos estén presentes en la siguiente estructura.

Tracción Compresión Flexión

Al aplicarse los criterios RIBA CG1 Y CG8 en el ejercicio, pude entender mejor cómo trabajan los esfuerzos en una estructura. En este caso, podemos observar tres: tracción , compresión y flexión. El correcto apoyo entre cada material y pieza, hacen que la transmisión de cargas se realice de manera eficiente y el puente se mantenga estable. Además, se llega a lograr un diseño limpio.

REFLEXIÓN La aplicación de la teoría en un ejemplo me parece que es muy necesaria e importante para un mejor entendimiento del tema, aún más en clases online. De este modo, pude entender mejor como se producen los esfuerzos en las diferentes partes de la estructura propuesta.

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EJERCICIO 2

CG1, CG8, CG9

Criterio usado CG9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

Descripción

Luego de la clase de aglomerados, se nos encargo investigar sobre otros materiales constructivos, que recién se estén usando en obra y sean innovadores.

Concreto que se repara solo

Este material se repara a si mismo con el uso de bacterias. El bio-concreto se mezcla como el concreto regular, pero con un ingrediente extra: el "agente de reparación". Permanece intacto durante la mezcla y únicamente se disuelve y se activa si el concreto se agrieta y el agua entra.

Posible uso: Principalmente en construcciones que se vean afectadas directamente por factores naturales: terremotos, viento, mar

Ladrillos hechos de colillas y cigarrillos

Al mezclar la arcilla con las colillas, el material se vuelve más ligero, obtiene propiedades de aislante térmico y requiere un menor tiempo de horneado.

Además, su fabricación ayuda a frenar dos grandes problemas : la emisión de gases tóxicos de ladrilleras y el desecho de las colillas.

Posible uso: Mismo uso que un ladrillo común

Vidrios impresos con tinta conductora

Dip-Tech ha desarrollado una tinta libre de plomo para revestir objetos de metal mediante impresión inkjet sobre vidrio y vidrio revestido con óxido de indio y estaño.

El proceso de fabricación le proporciona al vidrio una capa altamente conductora, química y mecánicamente duradera con buena humectación de la soldadura. La tinta está diseñada para imprimir rejillas calefactoras, barras colectoras, antenas y otras almohadillas y contactos conductores.

Prosible uso: Rascacielos, principalmente en edificaciones donde el material primordial sea el vidrio

Al aplicarse el criterio RIBA CG9, con este trabajo pude descubrir algunos materiales no tan conocidos, pero que seguramente en el futuro podré emplear en un proyecto. El primero sería más conveniente de usar en regiones con una alta humedad o de alto riesgo sísmico . Además sería más eficiente y de algún modo amigable con el ambiente.

El uso segundo material ayudaría a que se solucionen muchos problemas ambientales y a que se previniese el aumento de los mismos.

Con el uso del último material, se ayudaría a reducir los costos de la implementación de algunos artefactos eléctricos, ya que este vidrio posee una tinta conductora la cual la dota de tecnología para reemplazar, por ejemplo, el aire acondicionado. Sería más conveniente emplearlo en proyectos cuyo material base sea el vidrio.

REFLEXIÓN Este ejercicio me pareció muy interesante porque me ayudó a ver cuantos materiales de construcción diferentes existen o están siendo introducidos al mercado. Busque y escogí los que tuvieran un impacto en beneficio del medio ambiente, siempre que tengo la oportunidad me gusta investigar y estar al tanto de cómo nosotros como futuros arquitectos podemos hacer para ayudar al medio ambiente.

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EJERCICIO 3

Laboratorio: Aglomerados y mezclas

El día jueves 10 de setiembre, tuvimos una clase práctica en el Descripción laboratorio de construcción. Debido a que aún no se ha logrado controlar la emergencia sanitaria, no pudimos estar presencialmente. Sin embargo, se hizo todo lo posible para desarrollar la clase de una manera adecuada.

Se aplicó criterio RIBA CG1 en el ejercicio. Pude aprender sobre los detalles técnicos y constructivos propios dos tipos de aglomerados.

Además de técnicas de muestreo como el "Slump", necesarias para ver que tan bien trabajaría el material. En clase también hablaron sobre las medidas, clasificación y materiales usados en la fabricación de las mezclas, muestreos o construcción.

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Empezamos la clase aprendiendo sobre dos tipos de aglomerados: la arena y la piedra, materiales básicos de construcción (Fig.1). Se realizó un estudio de granulometría para ver cómo estos se clasifican según el tamaño de su tamaño. Este consiste en colocar el material en un juego de Figura 1 tamices con sarandas que van desde la más gruesa, hasta la más fina. Dependiendo de la densidad de las partículas, el material se quedara en las mallas más gruesas o más finas.

A partir de la malla de 3/8 los materiales son considerados finos. Este estudio es importante ya que nos indicará que elemento es el más adecuado en determinadas construcciones. Los elementos más densos se usan en mezclan más densas, los más finos en mezclas más ligeras (Fig.1.1). Por Figura 1.1 ejemplo, la arena fina se usa en mezclas destinadas al tarrajeo; no se sería adecuado usarla en una mezcla para concreto debido a que el resultado final no sería muy resistente.

Después de identificar algunas de sus propiedades y diferencias, nos enseñaron cómo hacer dos distintas mezclas: mortero y concreto. El mortero es una mezcla no estructural que se compone de agua, cemento y arena, fina o gruesa. La proporción de sus aglomerados es de 1:4, lo que significa que Figura 2 por cada porción de cemento lleva cuatro de arena fina. Antes de empezar a hacer cualquier mezcla, la persona encargada utilizó todo el equipo de seguridad necesario. Para su realización, se tienen que agregar los materiales comenzando por el más fino hasta llegar al más grueso para lograr una mejor adherencia entre materiales. Por ello, primero se colocó la arena en la batea, seguido del cemento y Figura 3 finalmente se agregó el agua. Esta última no tiene cantidad exacta, depende únicamente de la mezcla. Para incorporar bien los materiales, se utilizó una plancha de batir (Fig.2). Se mezcló hasta llegar a tener un color uniforme, lo cual nos indica que la mezcla ha logrado una buena adherencia. Sin embargo, existe un método aún más eficiente, el cual además es empleado a nivel mundial y por ello se tienen que seguir ciertas reglas. El “Slump”, es un ensayo que se le hace al Figura 4 concreto para determinar su consistencia. Para realizarlo, primerodel concreto. Esta mezcla, contraria al mortero, sí es primero se tuvo que hacer la mezcla estructural y se compone de agua, cemento, arena gruesa y se agrega en relación al cemento.

Por cada porción de cemento agregado, se añade su 60% en agua. Además, la proporción de sus aglomerados es de 1:2:2 respectivamente. Al igual que en la mezcla anterior, se añadieron los los aglomerados en la batea, según su densidad, se agregó la cantidad de agua correspondiente y finalmente se mezcló con un aplancha de batir (Fig.3). Por último, y con el concreto listo, nos enseñaron a cómo realizar la prueba de Slump. Este ensayo, permite conocer cual es el nivel de compactibilidad del concreto. Para su realización se necesitó de un cono de Abrams; cono truncado con un diámetro inferior de 4” y superior de 8” con asas y estribos a ambos lados, una base de metal; para que no se absorba la humedad del piso, un mazo de goma y una varilla de metal de 60 centímetros de largo. La mezcla de concreto previamente hecha, se vaceó en tres tandas dentro del cono. La persona que se encontraba realizando el procedimiento se apoyó en los estribos inferiores del cono para evitar que la mezcla se esparza. En cada vaceado, usando la varilla se “chuseó” veinticinco veces (Fig.4) con la finalidad de que no se formen las famosas cangrejeras, vacíos en la mezcla, y se golpeó en el exterior con el mazo de goma y una varilla de metal.

EJERCICIO 3

CG1, CG10

Criterios usados CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

que

Ambos procedimientos se realizaron en los tres vaceados con la finalidad de lograr que la mezcla llegué a cubrir todo el interior del cono y así lograr una mejor adherencia. El último paso fue sacar el cono a una velocidad media, jalando las dos asas hacia arriba (Fig.4.1), para finalmente poder sacar el resultado del ensayo. El indicador que se buscaba hallar con la prueba era el tamaño de diferencia entre el tope de la muestra de concreto y el tope del cono empleado. Para medir su tamaño, se colocó el cono con la varilla de metal encima al lado de la muestra. También nos ensañaron a realizar un ensayo con cono diferente, el cual ya no necesitaba que se la persona se apoye en los estribos porque este tiene un torniquete a un lado y eso es lo que ejerce presión con la base y evita que la mezcla se esparza (Fig.5). En este caso, el último paso es ponerle una etiqueta a la muestra que indique fecha, fuerza de compresión y la fórmula de dosificación (Fig

CG10 Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

Figura 4.1

Figura 5

Al aplicarse el criterio RIBA CG10 en el ejercicio. Pude aprender sobre las dimensiones que deben tener los ladrillos y herramientas empleadas, además de las cantidades correctas usadas en las mezclas.

De este modo, el resultado final será el adecuado para poder empezar a trabajar.

5.1) , que una vez seca se llevará aun testigo para esperar los resultados.

Figura 5.1

REFLEXIÓN Esta primera clase práctica estuvo muy bien llevada, pese a la coyuntura nacional. Tanto los presentadores desde la universidad, como el profesor en clase hicieron que todo para que nosotros pudiésemos entender claramente. Me pareció una buena idea ya que no podemos ir aún a la universidad y estas clases prácticas son muy necesarias para un mejor aprendizaje.

Además, fue una buena introducción al curso el empezar el ciclo viendo estos materiales ya que al ser de los más comunes de encontrar en una edificación, me pareció más fácil de entender ya que de todos los materiales que existen, estos fueron los que me eran más familiares.

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EJERCICIO 4

Descripción

Adobe reforzado

Para culminar con la clase de adobe, se nos encargó buscar otras tres técnicas con las cuales se pueden construir muros de adobe reforzado.

Técnica 1

Técnica de traba hueca Consiste en hacer una pared doble colocando los adobes en “pandereta”. La traba entre los muros se hace por adobes colocados transversalmente en su cara menor, que unen las dos paredes y vinculan toda la superficie, haciéndola trabajar como una unidad. Usualmente cuando se aplica esta técnica, cada 5 hiladas se coloca una hilada de adobes con técnica de pared a “tizón”.

VENTAJAS CON RESPECTO AL ADOBE TRADICION •Se usa menos mezcla y se consigue una mayor estabilidad •Refuerza su capacidad de resistencia a esfuerzos de compresión •Aumenta su resistencia sísmica

Técnica 2

Refuerzo con mochetas y soleras Consiste en colocar mochetas en las esquinas y zonas intermedias de muros largos, así como soleras en la base y parte superior de los muros, al menos la solera superior debe construirse.

Las mochetas deben poseer cimiento propio y las uniones entre mochetas y soleras ser continua, es decir el acero del refuerzo debe ser cuidadosamente anclado. *Mochetas: Elemento constructivo similar a los tabiques y que, generalmente, es parte de ellos. Se usa para salvar resaltes en las particiones, por encuentro con pilares o con instalaciones, resultando una especie de pilastra en la pared de poco espesor *Soleras: Superficie estructural sobre la que se aplica el pavimento, empleada como plataforma de trabajo durante la construcción VENTAJAS CON RESPECTO AL ADOBE TRADICIONAL Mayor resistencia sísmica Brinda mayor seguridad al habitante

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En este ejercicio se aplicaron los criterios RIBA CG8 y CG9. Con la primera técnica, pude aprender que no es necesario usar mucho adobe para crear un ladrillo que posteriormente será usado en la construcción de un muro(CG8). De este modo, al emplear con este tipo de adobe reforzado, pese a ser más resistente que el tradicional, los costos se verían reducidos de alguna forma y no se usaría tanto la materia prima, ayudando a su sostenibilidad. (CG9).

Con la segunda técnica, pude aprender que el adobe, el cual yo pensaba que era un material que no tenía tantas opciones de ser trabajado, en realidad puede tener los mismos refuerzos y estructura que se usan en los muros de concreto (CG8).

EJERCICIO 4

CG8, CG9

Criterios usados GC8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

Técnica 3

CG9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

Refuerzo malla de natural de caña A partir de algunos estudios y muestreos se desarrollaron guías o recomendaciones para que la fabricación de los adobes y sus refuerzos se adapten a los materiales y tradiciones de la región donde se encuentre la edificación. De esta manera, nace esta idea la cual consiste en el recubrimiento exterior completo de la edificación con cañas colocadas vertical y horizontalmente, que con la ayuda de sogas forma una especie de malla que mejora su estabilidad.

VENTAJAS CON RESPECTO AL ADOBE TRADICIONAL Refuerzo de bajo costo ofrece mayor seguridad Brinda mayor resistencia frente a los esfuerzos de flexión

Con la última técnica, aprendí otra solución sostenible para hacer un adobe reforzado. En este caso las cañas son colocadas de tal manera que se forma una malla exterior al muro, dándole así mejor estabilidad ya que se aumentan las fuerzas de compresión (CG8). Además, me pareció muy interesante que al usar cañas como material de refuerzo, los costos extras no serían muchos.

Además, sería una buena opción para usar en lugares donde la caña sea un material local (CG9).

REFLEXIÓN Con este ejercicio, pude aprender más técnicas para lograr un adobe reforzado y sin mucho material extra y además de bajo costo. Esto es muy importante, ya que nosotros como futuros arquitectos siempre debemos mantener a la sostenibilidad presente en cada construcción que desarrollemos. Además, siempre tenemos que tener diversas opciones ya que nos encontraremos con distintos clientes y distintos contextos donde tendremos que adecuarnos sus necesidades y conocer qué materiales serían más propicios de usar.

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EJERCICIO 4

Laboratorio: Adobe, quincha y tapial

El día 22 de Octubre tuvimos nuevamente una clase práctica, explicada Descripción remotamente desde el laboratorio de construcción de la universidad y en la cual se tocaron diversos temas.

Se aplicó criterio RIBA CG1 en el ejercicio. Pude aprender sobre los detalles técnicos y constructivos propios del adobe, tapial y quincha. Además de técnicas de muestreo como el Slump, necesarias para ver que tan bien trabajaría el material. En clase hablaron sobre medidas, clasificación y materiales usados para su creación, muestreo o construcción.

También se aplicó el criterio RIBA CG8, con el cual pude aprender a cerca de la correcta aplicación de los ladrillos de adobe, muro tapial, y la quincha. Sin tener previo conocimiento de esto, probablemente no sería capaz de proponer una buena estructura con dichos sistemas constructivos.

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Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Ese día se nos enseñó a cómo levantar un muro de adobe, material del cual habíamos hablado la clase pasada. Antes de empezar, el personal encargado ya contaba con el equipo de seguridad. Primero, se elige uno de los dos tipos de gaberas o también conocidas como adoberas, las cuales están hechas de madera y poseen medidas mínimas de 38x38x8 cm. Este es el molde donde se fabrican los ladrillos de adobe que, independientemente del tipo, cuenta con un elemento semicircular en uno o ambos de sus lados más largos. De este modo, al juntar dos mitades se genera un alvéolo en el medio en el cual luego se introducirá una caña para reforzar el muro. Para la demostración, se empleó la gabera sin divisiones (Fig. 1). Antes de comenzar, se remoja con agua los bordes internos del molde, para luego poner arena fina seca sobre el mismo. Una vez hecho esto, se procede a dejar la adobera en el suelo y echar una capa de arena fina sobre el suelo, para así poder empezar a fabricar el adobe. Estos procedimientos previos se realizan con la finalidad de que el barro no se pegue en la gabera. El siguiente paso es arrojar la mezcla ya lista con la mano y sin hacer uso de guantes al interior de la gabera para que así se compacte en su interior. Sin embargo, para lograr que se esparza totalmente dentro del molde se empuja el barro hacia las esquinas con las manos y luego con los nudillos se termina de compactar todo al interior (Fig. 2). De esta manera, evitamos futuras rajaduras y/o fabricar un adobe débil. A continuación, con una regla de madera previamente remojada en agua, se retira el barro sobrante del molde para lograr obtener una superficie lisa (Fig. 3). Si quedara algún hueco, simplemente se le agrega más barro. Finalmente, se retira la gabera. Luego de tres días de secado, se apila para continuar con dicho proceso, el cual dura por lo menos un mes (Fig. 4).

Después, nos enseñaron adobes ya secos y cómo estos se juntan para ser usados en obra (Fig. 5). Esto dependerá totalmente del uso y la posición que cada pieza de adobe tendrá en el muro. Para una mejor demostración, nos mostraron un pequeño levantamiento de muros de adobe.

Allí, observamos elementos como: dos distintos tipos de Figura 5 sobre cimientos que medían 40 de alto x 40 de ancho, mochetas para reforzar la unión de dos muros, contrafuertes, contrafuertes, para reforzar la unión de dos muros, contrafuertes, en reemplazo de las columnas, la viga collarín que se coloca en la parte superior del muro y permite que las piezas de adobe se mantengan en su lugar, refuerzos horizontales hechos de cañas colocados cada dos o tres hiladas, geomallas que con la ayuda de la rafia también brindan mayor estabilidad al muro y las juntas

EJERCICIO 4

CG1, CG8, CG9, CG10

Criterios usados CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

GC8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

juntas de mortero las cuales no son continuas y generalmente son de 2cm de espesor (Fig. 6), excepto cuando el adobe tiene forma de arco y son de 3cm.

Terminado el tema del adobe, se nos explicó brevemente dos sistema constructivos: el tapial y la quincha. Por un lado, un muro tapial se construye a base de un encofrado hecho de paneles de madera cuyo ancho puede llegar a ser de 60 cm.

Este se llena por capas de arena cernida y cemento, en relación de 10 a 1, y entre cada una de ellas se usa un pistón para asegurar que la mezcla se esparza correctamente (Fig. 7). También hacen uso de sobre cimientos para evitar cualquier contacto con el agua ya que al ser barro seco, puede volver a su estado original y ocasionar que el muro se desplome. Por otro lado, la quincha es un sistema que consta de paneles colocados en forma vertical de un ancho de 1.20 m por un alto de 2.4 m, unidos entre ellos por medio de columnas de madera. Estos además cuentan con dos soportes colocados horizontalmente y algunos elementos arriostrados. Para realizar un muro utilizando este sistema, primero se atraviesan las cañas sobre cada soporte horizontal en ambos lados del panel, de modo que se logre amarrar sin ningún otro apoyo (Fig. 8). Si la caña se rompe, se retira y se reemplaza por una nueva. Una vez terminado de llenar el panel de cañas, se

CG9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible.

CG10 Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

Figura 6

Figura 7

Figura 8

procede a arrojar el barro, sin hacer uso de guantes, sobre los paneles (Fig. 9). Para luego, también usando las manos, llenar los espacios faltantes. Por último, se utiliza una regla de madera, la cual al pasar sobre la superficie, termina de compactar el material, dando como resultado una superficie lisa.

Figura 9

Para culminar la clase, se nos enseñó a cómo realizar dos pruebas distintas para verificar si el adobe, aún fresco, es de buena calidad y una última prueba para saber si el adobe, una vez terminado su proceso de secado, posee buena resistencia (Fig. 10).

Figura 10

Además se aplicó el criterio RIBA CG9, con el cual aprendí técnicas constructivas las cuales en su proceso no hacen uso de grandes plantas de fabricación y de ese modo son más amigables con el ambiente.

Al aplicarse el criterio RIBA CG10 en el ejercicio. Pude aprender sobre las dimensiones que deben tener tanto los ladrillos como las herramientas empleadas, además de las cantidades correctas usadas en las mezclas. De este modo, el resultado final será el adecuado para poder empezar a trabajar.

REFLEXIÓN Con esta segunda clase práctica, propiamente dicha, vimos pudimos ver con mucho más detalle lo explicado en clase. Además debido a esta clase, pude cambiar la percepción que tenía sobre materiales como el adobe, que antes me resultaban poco eficientes. Sin embargo, luego de la explicación pude ver el verdadero potencial que tienen estos materiales y técnicas constructivas si se llevan a cabo de la manera correcta.

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EJERCICIO 5

Madera: encuentros

CG1, CG8

Criterios usados CG1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos que satisfagan requerimientos técnicos y estéticos.

CG8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones.

Al ver la clase de madera, se nos encargó revisar el Manual de diseño Descripción para maderas del Grupo Andino, elegir un tipo de encuentro que nos parezca interesante y explicar gráficamente (maqueta) e indicar sus partes.

Viga principal Unión a la vista

Ángulo metálico

Viga secundaria

Viga que va sobre el muro perimetral

Detalle de techo de cerchas Se aplicaron los criterios RIBA CG1 y CG8. Para la representación del detalle de este modelo de juntas, opté por varillas balsa de distintos grosores para que se asemejara lo más posible a la madera. Con este ejercicio, pude comprender qué se necesita para que algunas juntas en la madera puedan funcionar (CG1). Pude comprender cómo funcionan los materiales ajenos a la madera como clavos o uniones y los cortes necesarios hechos en la madera para que las piezas puedan encajar (CG8).

REFLEXIÓN Con ejercicios como estos, donde se requiera de recrear algo de la vida real por medio de un modelo / maqueta, es donde nos damos cuenta, a detalle, de cómo se debería aplicar adecuadamente dicho modelo en un proyecto que se desea.

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COMENTARIOS FINALES

IMORTANCIA EN MI VIDA UNIVERSITARIA Todo lo aprendido en clases claramente me va a ser útil durante mi vida universitaria. Por ejemplo, si deseo proponer un diseño ya tendré la información correcta para poder hacerlo sin problema alguno o si deseo empezar una investigación más profunda sobre técnicas constructivas y/o materiales ya tendré una buena base para poder empezar. Además, no solamente me serviría para taller, sino para el resto de cursos. Al estar todos los cursos interrelacionados, ninguno se limita a aportar ideas a una sola área.

IMPORTANCIA EN MI VIDA PROFESIONAL En cuanto a mi vida profesional, el curso me ayudará a traer correctamente a la realidad los diseños que en un futuro proponga ya que no serán diseños pensados solamente pensando en una "bonita estructura", sino que además serán pensadas desde un punto estructural y constructivo al mismo tiempo. De este modo, se llegaría a una adecuada edificación, que no solo se vería estéticamente bien, sino que se encuentre correctamente diseñada para que las personas puedan sentir confort y seguridad. Además, mucho de lo que investigué para la resolución de los ejercicios tiene que ver con recursos amigables con el medio ambiente, ya que a mí me interesa mucho ese tema y creo que ahora más que nunca es cuando debemos prestarle atención y aprender cómo, nosotros como futuros profesionales, podemos ayudar a preservarlo.

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Información del curso OMBRE DEL CURSO: Construcción I SECCIÓN: 321 NOMBRE DEL DOCENTE: Mac Lean Motte, Xavier I. SUMILLA Construcción I, es una asignatura teórica obligatoria que se ocupa del estudio de los materiales de construcción, su naturaleza y consistencia desde el punto de vista físico y químico; su proceso de obtención y su empleo en la edificación.

II. OBJETIVO GENERAL Desarrollar en el alumno las capacidades y competencias para conocer y entender las características, propiedades y usos de los principales materiales de construcción y su aplicación en diferentes sistemas constructivos.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar y comprender los principales materiales, diferenciándolos por sus características físicas y químicas, así como su óptima aplicación en la construcción con visitas de obra y análisis de casos.

2. Comprender, planificar, reflexionar y gestionar acerca de los procesos constructivos e insumos necesarios para los diferentes sistemas constructivos para su correcta ejecución en obra a partir de la ejecución de construcciones a escala real, aprendiendo a trabajar en equipo, así como análisis gráfico del proceso y representación gráfica técnica de manera individual.

3. Comprender la documentación técnica, representando gráfica y técnicamente planos y detalles de los sistemas constructivos y materiales de obra.

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DATOS DEL CONTACTO

E-mail: Jocelyn_nrs18@hotmail.com Teléfono: 957456678 Fecha de nacimiento: 18/ 06/2002 Redes Sociales: Facebook: Jocelyn Ramos Salcedo

Soy una persona empática, proactiva, dedicada, amigable y que disfruta trabajar en equipo.

Además, siempre tengo ganas de aprender y trabajar. Durante mis años en el colegio siempre obtuve un buen ponderado ya que soy una persona a la que le gusta estudiar. He aprendido idiomas desde pequeña. También, soy apasionada al arte desde muy temprana edad.

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CV

Programas

Educación

Adobe Photoshop Autocad 2020

2008 - 2013 Primaria - Colegio Beata Ana María Javohuey

Revit 2018 Excel 2018 Idiomas Español

2014 - 2018 Secundaria - Colegio Beata Ana María Javohuey 2019 - Actualidad Pre-grado Universidad de Lima

Inglés Francés

Intereses

Reconocimientos

Bailar Escuchar música Dibujar Viajar

Tercio Superior durante la secundaria 2014-2018 Escolta escolar 2018

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