COSAS DE PEQUEÑO QUE NO QUIERO OLVIDAR DE GRANDE
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JHONATAN NUÑEZ
Objetivo general Desarrollar y diseñar una narrativa visual que permita abordar los temas de familia, recuerdo e infancia, expuestos en el texto << PRIMEROS TRAZOS INFANTILES: UNA APROXIMACIÓN AL INCONSCIENTE, COMUNICACIÓN Y MEDIOS por Lorena Antenanza, 2003>> realizado a partir de un lenguaje presente en los dibujos producidos por niños con el fin de representar imágenes reiterativas de las personas que fueron infantes en San Juan de rio seco, municipio colombiano del departamento de Cundinamarca.
Objetivos específicos
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Integrar las nociones de semiotica en el dibujo infantil expuestas por de Jimena Yañez, Rosalba Mancinas y jessica Martines presentes en su texto << La sociedad del futuro: una mirada a traves del dibujo infantil>> con el objetivo de entender conceptos particulares relacionados con la creacion el dibujo y trazo en los ñinos
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Utilizar la tecnica del gigamaping 1 para vincular y contrarrestar los conceptos de las imágenes producidas durante una serie de talleres realizados por Joseph Vargas 2, permitiendo crear el primer banco de imágenes sobre el cual se estructuraran las ilustraciones del proyecto.
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Interpretar los grafismos producidos por Joseph Vargas a partir de la categoria de dibujo infantil expuesta por César E. Jiménez Yáñez y demás autores con el objetivo de iniciar la búsqueda de un lenguaje infantil en la construcción de imágenes.
1. Giggamaping, hace parte del marco de diseño orientado en sistemas (SOD), que busca a través de un mapeo extenso de información en capas, secciones y escalas, encontrar relaciones, categorías y contrates entre datos que aparentemente no tenían ninguna conexión.Término acuñado por Birger Sevadelson en el contexto del estudio de diseño del 2009 2. Joseph Vargas es el integrante más pequeño dentro del núcleo familiar extenso con la edad de 8 años.
Justificación El presente proyecto constituye un aporte a la categoría de dibujos hechos por niños desde la búsqueda de un lenguaje infantil para la construcción de imágenes, en donde se propone reconocerlo como un mundo poco explorado dentro del campo del diseño; espacios sin retículas, leyes de simetría o siquiera coherencia visual, tan alejado de los métodos academicistas, pero tan cercano a la vida de aquel que diseña. La importancia de este proyecto recae en la apreciación de este tipo de lenguaje dentro del diseño como insumo para unas narrativas encaminadas a la reflexión ante el recuerdo, la memoria y la imagen.
Fuentes
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Primarias
Grafismos realizados por Joseph Vargas Bautista integrante de la Familia Nuñez Bautista.
Secundarias
- LA SOCIEDAD DEL FUTURO: UNA MIRADA A TRAVÉS DEL DIBUJO INFANTIL, Yáñez Jiménez Cesar y demás autores, 2008 - PRIMEROS TRAZOS INFANTILES: UNA APROXIMACIÓN AL INCONSCIENTE COMUNICACIÓN Y MEDIOS, Antenanza Lorena, 2003 - EL NIÑO DEL DIBUJO, Rodulfo Mariza, 1 edición 1992
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Terciarias
La arquitecta de libros: entrevista a Kveta Pacovská / Philip Stanton
Dibujo infantil
Códigos
Espacio imaginario
Infancia y conocimiento
Para Jiménez Yáñez, Rosalba Mancina y Yessica martínez “el dibujo infantil, como unidad discursiva, nos ofrece una opción ilimitada de interpretación y nos da cuenta de los procesos cognitivos, culturales y afectivos a los cuales el niño recurre para ordenar y dar forma en un soporte limitante (hoja de papel, cuaderno, pared, cuadro, etc.) los elementos simbólicos que representarán su visión al momento de dibujar. De acuerdo a lo anterior, el niño dibuja lo que conoce, lo que ha aprendido, lo que ha interpretado, lo que ha convertido en fantasía porque percibe e interpreta el mundo que le rodea de manera subjetiva e individual y responde al mismo, en función de sus propias actitudes, intereses, aptitudes, hábitos, deseos o estados de ánimo. Todos estos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y simbólicos propios de cada cultura, determinan la forma y el fondo de su discurso al momento de dibujar sobre algo. Es aquí donde radica la riqueza del dibujo infantil”
Para Rafael Villar “los códigos no son, entonces, reglas entre significantes y significados, ni entre emisores y receptores; sino que serían la materialidad a través de la cual se vehiculiza la información, son los soportes para expresar lo que queremos, consciente o inconscientemente”
Para Sami – Ali “en las lindes de lo «interior» y lo «exterior», de la representación y la expresión, del afecto y la percepción, el espacio imaginario corresponde a una amplia gama de fenómenos tanto patológicos cuanto normales, cuya estructura íntima lleva el selle de esta misma ambigüedad fundamental. Desde el inicio de sus formulaciones sobre la histeria y los sueños, el psicoanálisis fue el único que reconoció y exploró esta región limítrofe atravesada por luces y sombras, donde los intercambios entre el hombre y el mundo se producen de manera misteriosa por mediación del cuerpo propio. Pero, en este caso, el cuerpo se define como una potencia desconocida que se dejará aprehender por lo que está en condiciones de hacer, es decir, por la magia de la trasformación del espacio real en un espacio imaginario”
Para J. Piaget “el problema, desde el punto de vista de la psicología y desde el punto de vista de la epistemología genética, es explicar cómo la transición se hace de un menor nivel de conocimiento a un nivel que se juzga ser mayor”
La metodología escogida para la realización del proyecto es el Desing Thinking que se lleva a cabo mediante las siguientes fases:
Empatizar
Primer acercamiento a los grafismos infantiles a través de talleres realizados a Joseph Vargas en donde se usará un toolkit para generar el primer grupo de imágenes
Definir
A partir de la información recolectada a través de fuentes primarias y secundarias y en base a la primera fase se realizará una segunda comparación con las categorías previamente seleccionadas a través de un gigamap o infografía a manera de filtro, facilitando llegar a primeras conclusiones y permitiendo establecer el concepto de la ilustración
Idear
Se harán 3 bocetos diferentes, todos aplicados al lenguaje cartográfico, posteriormente serán expuestos a un ilustrador que los evaluará y hará un feed back
Prototipar
En base a las consejos y primeras retroalimentaciones se harán distintas versiones a escala de una misma cartografía
Testear
Se compartirán los resultados de forma impresa y digital a un profesor y a personas que no conozcan el proyecto permitiendo identificar posibles debilidades y como primera prueba real
CRONOGRAMA Fase metodológica 1. Empatizar
2. Definir
3. Idear
4. Prototipar
5. Testear
Tareas
Categoría
Diseño de toolkit
Dibujo infantil / Códigos / Espacio imaginario / Infancia
Taller con Joseph Vargas
Dibujo infantil / Códigos / Espacio imaginario / Infancia
Análisis de primer banco de imágenes
Dibujo infantil / Códigos / Espacio imaginario / Infancia
Segunda Comparación de información de fuentes primarias, secundarias y terciarias
Dibujo infantil / Códigos / Espacio imaginario / Infancia
Escribir primeras conclusiones
Dibujo infantil / Códigos / Espacio imaginario / Infancia
Primera aproximación gráfica (Boceto #1)
Dibujo infantil / Códigos
Boceto #2
Dibujo infantil / Códigos
Boceto #3
Dibujo infantil / Códigos
Retroalimentación por parte de tutor
Dibujo infantil / Códigos
Trabajo sobre una propuesta a partir de correcciones
Dibujo infantil / Códigos
Variaciones de la propuesta e impresiones a escala
Dibujo infantil / Códigos
Maqueta 1
Dibujo infantil / Códigos
Feedback del tutor
Dibujo infantil / Códigos
Prueba 1
Dibujo infantil / Códigos
Consejo del tutor y personas externas
Dibujo infantil / Códigos / Espacio imaginario / Infancia
Entrega final
Dibujo infantil / Códigos