JFK Times Summer 2017

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SERVICIO

SOCIAL

Una retribuciรณn

a la

Sociedad 8

Cover Story Por: Paola Regalado Secundaria Coordinadora de Servicio Social

E

l servicio social es la contribución que un estudiante hace a la sociedad para retribuir un poco de lo que nos ha ofrecido y crear una cultura de apoyo hacia los demás.

En Secundaria creemos que un servicio significativo puede hacer de México un país más próspero y pacífico, y debido a su importancia, consideramos necesaria la participación de alumnos, profesores y padres de familia.

El servicio social en Secundaria se implementó hace algunos años y a lo largo de este tiempo se ha trabajado en buscar actividades y objetivos que empaten con el desarrollo curricular de los alumnos y sean significativos para ellos. Es así como se ha llegado a un solo objetivo en el cual trabajan todas las generaciones de Secundaria: apoyar la educación de jóvenes indígenas de nuestro Estado.

apoyaremos?

Querétaro cuenta con una población indígena que representa el 3.4% de la población estatal, distribuida en 142 localidades. Hoy día, estos grupos siguen viviendo en condiciones de marginación y pobreza con un muy alto índice de analfabetismo.

Diversos estudios e investigaciones confirman que la educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades; además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.

Creemos que el apoyar la educación de jóvenes indígenas hará un cambio en ellas, en su entorno, en sus comunidades, en nuestro Estado y en nuestro país.

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Con becas económicas que cubren los estudios de un año escolar de 15 jóvenes indígenas de la comunidad de San Ildelfonso, Amealco.

Actualmente estamos colaborando con la Asociación Civil Raíz Mujer, que tiene varios años trabajando en esta comunidad y a través de la cual se están realizando todas las gestiones necesarias para poder llevar a cabo nuestro programa.

Creemos que el apoyar la educación de jóvenes indígenas hará un cambio en ellas, en su entorno, en sus comunidades, en nuestro Estado y en nuestro país.

nuestros

Aunque el objetivo de toda nuestra sección es apoyar la educación de estas jóvenes indígenas, cada generación está trabajando en proyectos diferentes.

Los alumnos de sexto grado realizaron el proyecto “Comida con propósito”, en donde intercambiaron una “salida a comer” por una “comida en casa en familia”, el ahorro generado por la diferencia de comer fuera de casa y comer en casa fue su donativo.

La generación de séptimo grado realizó una “Caminata con propósito” que consistió en realizar una caminata en el Parque Nacional El Cimatario, en donde se buscó simular las caminatas que hacen las jóvenes indígenas para poder llegar a la escuela.

Los alumnos de 8º grado han hecho un análisis de sus actividades diarias, han seleccionado una que realizan de manera

recurrente y que representa un gasto (por ejemplo ir al cine cada semana), durante 2 ó 3 veces cambiarán esta actividad por otra que no genere un gasto y el ahorro generado será su donación.

Por tercera ocasión, tuvimos la Subasta “Make time, make art, make a difference”, en donde los alumnos donaron obras de fotografía, dibujo, pintura o literatura, realizadas por ellos mismos y que fueron subastadas en una tarde muy divertida en compañía de sus familias.

Existen diferentes actividades que se han llevado a cabo para reforzar el programa de servicio social: los alumnos de cada generación tuvieron un proceso de sensibilización previo a la ejecución de sus proyectos.

Se han realizado visitas a la comunidad de San Ildelfonso, Amealco para tener un primer acercamiento con la comunidad y con las futuras receptoras de las becas. En estas visitas tuvimos la participación de alumnos, padres de familia y maestros. Todos los alumnos trabajan en la elaboración de portafolios que incluyen sus testimonios y reflexiones sobre su servicio social. Hay un comité integrado por mamás de nuestros alumnos que colaboran con la Asociación Civil Raíz Mujer para la selección de becarias.

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vamos?

Queremos que el servicio social se convierta en un hábito para los alumnos, que sea parte de sus vidas. Para los años por venir seguiremos apoyando y acompañando a las 15 becarias hasta el inicio de su carrera universitaria.

Volunteer

Cover Story

aventuras de

servicio

Social

Por: Sofía Blanco Secundaria 8º

C

uando se tiene la posibilidad de ayudar alguien, pese a que sea un extraño, uno debe lanzarse al mundo de lo desconocido, debe de priorizar esa posibilidad. En efecto, la ayuda que proporcionamos, los servicios que ofrecemos, siempre beneficiarán a un individuo. Claro, no siempre

se logran cambios grandes, y es común observar a compañeros que hacen acciones positivas de vez en cuando, no obstante, al no ver una reacción inmediata, se rinden.

Ellos no esperan a ver el fruto de su labor, dejando trabajos hechos a medias. Es evidente que al seguir pensando así, no podemos ayudar a los demás, aún sabiendo que estamos en este mundo con el fin de dar y recibir, de ser agradecidos y humildes.

Después de tres años de servicio social, yo sostengo la creencia que este programa realiza acciones de manera constante, para brindar una ayuda a la comunidad que nos 11

rodea. A cada generación de alumnos de secundaria (6º, 7º y 8º, de aproximadamente 100 estudiantes cada una), se les asigna un proyecto respectivamente, el cual se lleva a cabo durante el ciclo escolar. Es interesante notar cómo cambian los proyectos, la manera en la cual evolucionamos como personas; tres años consecutivos de ayudar, hacen crecer a una persona. Como estudiantes somos más conscientes del mundo y logramos salir -aunque sea por sólo un momento,- de nuestra burbuja de confort. Nos damos cuenta de que estamos rodeados de personas con carácter y pasión, tan listas como nosotros, para conquistar al mundo.

México

Este fue el caso el año pasado.

Yo era una alumna de 7º grado, de apenas 13 años y al conocer el proyecto de servicio social, me sentí más determinada que nunca a lograr un cambio. Se trataba de organizar un Día del Niño para los jóvenes de la comunidad el Obraje, que está a 20 minutos de nuestra escuela.

Los 100 alumnos se dividieron en grupos encargados de trabajos previamente establecidos. Estaban los estudiantes encargados del transporte, los de la comida, entre otros y después estaba mi grupo, el de sensibilización. Nuestra tarea era visitar la comunidad y documentar nuestro viaje, todo lo que veíamos y cómo convivimos con los niños y las adultos. Posteriormente, se elaboró una presentación frente a toda la generación en el salón de usos múltiples y compartimos lo sucedido. Esta actividad lleva el nombre de sensibilización, ya que queríamos ponerle caras a las personas que estábamos ayudando, pues es importante conocer la identidad de alguien, conocer de dónde vienen y por lo tanto, qué valores tienen. Sin esta información, la actitud que tomamos hacia desconocidos es mecánica, fría o falsa; no hay posibilidad de conectarse y crear empatía y es más difícil construir una relación. Entonces, por pequeño que fuese, el trabajo que realizamos ese día 12

fue la brecha entre lo conocido y extraño o lo que le abrió las puertas a los demás equipos.

Cuando llegué a 8º, me pregunté, ¿qué haremos este año? ¿Cuál será el próximo desafío?

El proyecto de este año ya no se trata de cambiar un día de la vida de alguien, sino que ahora estaremos luchando por cambiar la vida de cinco niñas indígenas. La escuela ha ideado un programa en el cual los estudiantes recaudan fondos para obtener cinco becas. Durante los siguientes años, cada generación de octavo hará el mismo proyecto, de esta manera, las cinco chicas que entren a la escuela, irán creciendo con nosotros. Cada generación recaudará fondos para completar un año de su educación. Como han dicho muchos, ‘el conocimiento es poder’, poder que cambia al mundo, poder que cambia a una comunidad, poder que cambia un individuo y estoy muy emocionada de ser parte de este proyecto y poder contribuir al desarrollo de estas niñas.

Students´ Voices

Experiencia en Praga Inspiración para participar en el programa de CAS “Creatividad, Actividad y Servicio.”

Por: Verónica Díaz Preparatoria Coordinadora de CAS

Seis de nuestros alumnos tuvieron la oportunidad de compartir experiencias CAS con compañeros del Bachillerato Internacional de todo el mundo.

Reunidos en esta maravillosa ciudad, vivieron experiencias que los llevarían a profundizar en la práctica de servicio social, compartir formas de pensar, conocer diferentes culturas, enfrentarse a nuevos desafíos y principalmente, a reflexionar en la responsabilidad compartida de transformar nuestro mundo abordando 13

temas globales.

Entre las actividades que más les llamó la atención, fue charlar con personas sin hogar, viendo de cerca su triste realidad. Tuvieron el reto de preparar una cena especial para 50 personas en situación de calle.

Aquí sus testimonios del viaje: Del 9 al 19 de abril tuve la oportunidad de ir en un viaje de CAS a Praga, junto con algunos de mis compañeros: Natalya García, Cynthia García, Nathalia Suárez y Daniela Núñez. En este viaje llevé a cabo los 3 principios de este programa que son, Creatividad, Acción y Servicio. Allá realizamos diferentes actividades que me ayudaron a desarrollar mi

creatividad, mis habilidades de liderazgo e integración, el cuidado por los demás y mucho más, que forma parte de ese perfil perfecto que BI nos enseña y al cual todos aspiramos tener. En esta formación propia, pudimos no sólo conocernos y aceptarnos a nosotros mismos, sino también a las diferentes culturas de los estudiantes internacionales que conocimos. Pudimos interactuar y relacionarnos con chavos que llevan nuestro mismo programa escolar, al mismo tiempo que conocíamos juntos la historia y cultura de Praga.

Roberta Aldaco Preparatoria 10º

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Fui a Praga para hacer servicio social. Aprendí que muchas veces las cosas no son tan fáciles como parecen para todos, y que con un granito de arena que todos pongamos, podemos hacer grandes cambios en el mundo.

Una de las actividades que hicimos, fue prepararles de comer a los indigentes y convivimos con algunos de ellos. Una señora nos dio un recorrido virtual de su vida al platicarnos todo lo que había vivido. También hicimos un reto llamado “magazine challenge”, que consistía en vender 5 revistas a 50 coronas cada una, y el dinero recolectado se destinaba a las campañas para ayudar a aquellas personas que

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no tienen hogar ni comida.

Básicamente lo que hicimos fue ayudar a los que no tienen las mismas oportunidades que nosotros tenemos.

Daniela Núñez Reyes Preparatoria 10º Para tener la oportunidad de vivir una experiencia de servicio junto con otros alumnos de BI en el mundo, decidí formar parte del viaje de CAS a Praga. Esta experiencia me la voy a llevar a la tumba. Me sirvió para hacer amigos de muchas partes del mundo, además de conocer otro país a través del servicio social, ya fuera cocinando para un albergue o vendiendo revistas en la calle. Esta es una experiencia inolvidable que, sin duda, repetiría el próximo año.

Juan Carlos Núñez Preparatoria 10º En Praga hicimos servicio social y conocimos otras culturas; estuvimos en un ambiente completamente diferente al que vivimos y teníamos un solo objetivo, ayudar. Hicimos distintas actividades para ayudar en varios proyectos como, vender revistas para que ese dinero se fuera a la gente que vive en la calle, visitar un jardín comunitario en el que ayudamos, cocinar para gente de la calle y correr para apoyar una causa que ayuda a que la gente tenga agua potable.

Aprendí a cuidar a los demás y a valorar lo que tenemos, pues hay muchos que no gozan 16

Students´ Voices

siquiera de lo que nosotros consideramos como “mínimo”.

Aprendí no nada más sobre la República Checa y su cultura, sino también sobre otras culturas y lo importante que es para todos hacer del mundo un lugar mejor en todos los aspectos posibles.

Nathalia Suárez Preparatoria 11º Decidí entrar a “CAS Trips” a Praga porque lo vi como una oportunidad de hacer algo extremadamente nuevo y a la vez, de ayudar a la gente.

Quería conocer a gente de muchas partes del mundo y aprender algo de ellos.

Lo que aprendí fue, primero, algo de la historia de la ciudad.

Eso fue algo que me gustó mucho, pues no sólo fuimos a

hacer servicio social, sino que también aprendimos algo de historia. Igualmente aprendí cosas de mí, a salir de mi zona de confort y volverme más independiente. Mi perspectiva cambió completamente sobre las personas sin hogar y sus historias llegaron a tener un impacto en mi vida. Nunca pensé que llegaría a formar grandes amistades en tan poco tiempo. Todos los amigos que hice allá, no sólo los estudiantes, pero también los guías y mentores, son personas que me enseñaron algo y espero poder seguir en contacto con ellos para siempre.

Natalya García Preparatoria 10º

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a day in the life of ...

By: Risako Arai High School 11th

The students who contribute to "A Day in the Life" are foreign students who currently attend our SWAS program to learn Spanish, English, or both. This is the first time they are published in their second (or third, or fourth, or fifth) language!

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a day in the life of ...

Por: Vihan Singh Preparatoria 9ยบ

The students who contribute to "A Day in the Life" are foreign students who currently attendour SWAS program to learn Spanish, English, or both. This is the first time they are published in their second (or third, or fourth, or fifth) language!

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Students´ Voices

By: Sofía Ávila Elementary School 5th 21

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Students´ Voices

By: Nicole Beckwith Elementary School 5th 23

By: Debra Cortney, Preschool Principal 24

Teachers´ & staff´s

Voices

Summer Camp brings campers into a land of imagination where anything is possible.

Campers ages 5-8 practice their English in a 100% immersion environment while doing some of their favorite activities like sports, crafts, cooking, acting and dancing. Over the eight years of fun, we have traveled to other countries, explored ancient eras in a time machine, jumped in movies and books, and all without leaving the magic of our own JFK Preschool patio!

Summer Camp brings campers into a land of imagination where anything is possible.

The camp experience is not only fun, but useful for students. Camp is designed to take place at the end of summer so that students can brush up on their English skills in a fun way before heading back to classes in August. It is also an ideal way for students who will be joining the JFK community to get to know a few teachers and friends before classes start, making their transition to a new school much smoother. The small

environment of camp (70-student limit) allows for small groups and hands-on activities where students can build their self-confidence.

Other people included in the Summer Camp experience are our volunteer high school students, who work as junior counselors. These students get to practice their interview skills before being assigned to a position and then are directly involved in the planning and preparing of materials. Some junior counselors have commented that they never knew teachers worked so much to prepare their classes!

They also enjoy the fame of being recognized throughout the year at the school cafeteria and suddenly attacked by the hugs of the young campers.

Camp even benefits the teachers by giving us a fresh enthusiasm for teaching through inquiry and encouraging the imagination in every student.

We hope you can join us this year, the fun is just around the corner!

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THE CARROT, THE STICK, HOW ABOUT NEITHER?

By: Felipe Reyes High School World History

motivation in today´s students

This Teacher’s Day, I received a gift from a former student. The student and his family were very grateful that I had written a recommendation letter for him to the university of his choice. He got accepted. I cannot imagine that my humble opinion helped to a great extent; this is, after all, a student whose academic career would be impressive even by top university standards.

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This case, however, led me to reflect on how privileged I am to have, for the most part, highly motivated students.

Having taught in less prestigious schools, both private and public, as well as in companies that force their workforce to take courses, I am quite aware of the immense challenge that it is to teach an unmotivated class.

Teachers´ & staff´s

Voices

Having taught in less prestigious schools, both private and public, as well as in companies that force their workforce to take courses, I am quite aware of the immense challenge that it is to teach an unmotivated class.

it has high levels of motivation.

Fortunately, this is apparent in the majority of our students.

However, it is considered that, more important than the quantity of the motivation is the quality of the motivation.

According to SDT, motivation can be intrinsic or extrinsic, i.e. a student can be genuinely interested in learning (intrinsic) or be motivated by external factors (like having to complete all their homework if they want to go to that party).

What motivates our students?

Naturally, access to higher education is a factor, so are an environment of high expectations and a nurturing academic community (peers, parents and teachers, in order of whose opinion they tend to value the most). All these contribute to how children perceive education to be a role in their lives.

Motivation is, of course, an advantage for the students themselves, but I would be lying if I said it does not make my job easier.

When it comes to the quality of student motivation, genuine interest is more desirable than punishment or conditioning of privileges, naturally. This may shed some light on the effects of our motivation in children.

When it comes to the quality of student motivation, genuine interest is more desirable than punishment or conditioning of privileges, naturally.

Now, it would be unrealistic to expect our students to have genuine interest on every subject in school. Even traditionally “fun” and/or “creative” classes can be polarising -not everyone enjoys art class; on the other hand, it is easy to find consensus about their least favourite courses -Trig, for example, is rather unpopular.

This is where encouragement becomes important. Students who struggle in school may become frustrated and this is where external motivation comes in.

The short answer is that our students are sufficiently motivated. The deeper question here is: are they appropriately motivated? The answer is a little more complicated in this case. In Self Determination Theory (SDT), motivation can be high or low in quantity.

As previously stated, the JFK community is fortunate in that

Students who struggle in school may become frustrated and this is where external motivation comes in.

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SDT maintains that not all external motivation is undesirable. A student can still be self-motivated with help from the outside. This means that what we do to motivate children can play a huge role in their academic success. Supportive parents can help a child overcome frustration if they find a way to keep them motivated.

So what makes our children spring into action? Recently, a disgruntled student was angry that the time allotted for a school activity was going to get her a bad grade. When her peers empathized with the sentiment, I confronted the student with a different question: had she learned from the activity?

Quite dishearteningly, learning as an academic pursuit has taken in many instances a secondary role to the quantity of the grade. This may seem contradictory at first, since the grade number is supposed to reflect the quality of the students’ performance. High grades instinctively feel like they should mean good learning and parents and teachers sometimes place too much emphasis on students getting high grades, regardless of their learning experience, aptitude or inclination.

High grades instinctively feel like they should mean good learning and parents and teachers sometimes place too much emphasis on students getting high grades, regardless of their learning experience, aptitude or inclination.

This school, like many others, strive to make sure that grades are an appropriate indicator of academic achievement.

Schools use qualitative rubrics that they translate into number grades. The assessment every unit is designed by teachers in this school as an integral part of the learning process. It must be a summation of the skills and concepts and be differentiated in a way that appeals to each student’s learning profile.

This is definitely a tricky issue.

High grades are fundamental for many universities (especially many of the ‘good ones’), but the growing pressure for students to achieve high numbers is said to be driving children today to academic dishonesty.

More and more information reveals that students are somewhat more likely to cheat now than in previous generations.

The reasons seem to be a 28

combination of increased pressure from admissions boards to the availability of information and the highly sophisticated information technologies they carry around in their pockets.

Teachers´ & staff´s

Voices

Even more troubling is the fact that in many cases, the students do not even consider academic dishonesty to be an important infraction. After all, a lot of them grow up being demanded high grades all the time. In their minds, the message seems to include the addendum: no matter how ill-gotten. But at least in these instances, students are aware that they are doing something wrong. It gets worse.

The Atlantic recently published a letter from a self-identified ‘serial cheater’ who reasoned that not only was cheating forgivable, but even an ethical obligation since the school had failed students by not giving them the necessary education (better teachers, content) to get good grades in an honest way. The student even went on to insist that this point of view was widely shared by his peers, who considered they deserved the highest grades, even if this meant getting them in ‘alternative ways’. These students do not think they have done anything wrong.

This particular student proudly recounted among his many accolades having graduated as valedictorian, being a mainstay in the honor roll and having had a stellar academic career in a top university.

When we tell children that grades are all that matter,

learning takes a secondary role in their academic lives and so does honesty. The grades are not a matter of reflecting their learning, but a goal in and of themselves.

When we tell children that grades are all that matter, learning takes a secondary role in their academic lives and so does honesty. The grades are not a matter of reflecting their learning, but a goal in and of themselves.

There might be, however, some light at the end of this tunnel. SDT tells us that when students identify themselves as a part of the system, rather than victims of outside pressure, they are more likely to be self-motivated. This means we can motivate them into honesty if we lay off for a bit and instead acknowledge that school should be all about learning, not scoring.

Identification is the kind of motivation where the goal is personally important. Runners, for example, do not run because they have to win, but because it brings them joy, health benefits, it makes them part of a social circle, etc. For school children, this means that when a school is import29

ant for the students, or important for them to achieve their goals, students will try to do well.

Instead of school being a means for them to get rewards like vacations or get out of punishment, the more we project a sense of responsibility and pride in being successful through honest means and school is welcoming to different learning styles and accepting of students’ interests, we may help students identify with the school and take active responsibility in their learning.

Of course grades matter. They always will. But not at the expense of integrity, because ultimately education is meant to improve the characters of individuals in order to build a better society. When we try to motivate by focusing on hard numbers, rather than the meaning behind them, we may soon find that we are teaching the wrong lesson.

Ryan, Richard M.; Deci, Edward L., Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, Vol 55(1), Jan 2000, 68-78. http://psycnet.apa.org/?&fa=main.doiLanding&doi=10.1037/0003-066X.55.1.68 Consulted 12 May, 2017 Kusurkar • Th. J. Ten Cate • C. M. P. Vos • P. Westers • G. Croiset, How motivation affects academic performance: a structural equation modelling analysis R. A. Advice in Health Science Education, 31 January 2012 Consulted 12 May 2017 http://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2012_ KusurkarEtAl_AdvInHealthSciEdu.pdf

ESCRIBE Y HAZLO REALIDAD

Por: Carla Mendoza Asistente de biblioteca 30

Teachers´ & staff´s

Voices

Por casualidad, hace tiempo, llegó a mi mano un libro que se titula “Escríbelo y hazlo realidad”, de Henriette Anne Klauser, y justo ayer se puso de nuevo en mi camino. En su libro, la autora nos motiva a escribir todos nuestros sueños por imposibles que parezcan. Tiene como objetivo clarificar nuestras metas, aumentar nuestra autoestima y aniquilar las dudas que nos impiden ver muchas oportunidades.

Te propongo que en este año que está casi por finalizar, escribas en un papel todo lo que quieres lograr para el próximo año. Sueña en grande. Olvídate si te parece una tontería, si es ridículo, o una fantasía inal- canzable. Date permiso de soñar, como un niño cuando escribe su carta a Santa Claus con la ilusión y certeza de que su carta será leída y convertida en realidad. ¿Se te antoja viajar? O, ¿quieres escribir un libro? ¿Ganar mucho dinero? ¿Encontrar una pareja? ¿Tener un hijo? ¿Escalar el Everest? ¿Volverte concertista o cantante?, en fin, la lista es interminable. Ahora que, si no tienes muy claro qué escribir, escribir te ayudará a encontrar la dirección correcta. Sólo comienza a hacerlo.

Escribir nos ayuda a enfocarnos mejor.

Klauser sugiere un ejercicio para esto: Pon el despertador unos quince minutos antes de lo usual y justo al despertar, toma papel y lápiz y escribe todo lo que se te ocurra, desde 31

que, no puedes abrir los ojos, o que no sabes qué escribir, o que no entiendes para qué sirve todo esto. Escribe al menos una cuartilla. Estás preparando a tu mente para que el subconsciente te hable.

Después de un rato de escribir el subconsciente se manifestará y te dejará saber lo que desea. Continúa con tus actividades sin leer lo que acabas de anotar.

Hay que hacer este ejercicio con convencimiento por dos semanas por lo menos, sin leer lo escrito. Al final de este período, lee lo que tienes anotado y descubrirás un patrón.

Tu subconsciente te hará saber qué quiere. Te hablará dándote claves o pistas, algunas veces en forma indirecta. Lee atentamente lo que te dice para poder interpretar sus palabras.

Ahora bien, todo esto tiene un sustento científico. Existe un grupo de células, llamado sistema activador reticular (SAR). Es nuestro GPS. Su trabajo es escoger, evaluar y clasificar la información que

nos conscientes de ciertas cosas a nuestro alrededor. Las cosas empiezan a aparecer y es cuestión de saberlas detectar. De pronto comenzamos a ver la oportunidad en aquello que siempre hemos tenido enfrente pero que no observado, o que habíamos oído, pero no escuchado. Al escribir, tu cerebro va despertar, poner atención y detalle a todo aquello que te interesa.

Comenzarán a aparecer anuncios, situaciones, personas y oportunidades dentro del radar del SAR que te indicarán el camino para clarificar, visualizar y realizar todos tus sueños, metas, aspiraciones y propósitos.

Así que, haz la prueba.

entra como si fuera una torre de control. El SAR manda la información urgente hacia la parte frontal del cerebro, para que esté consciente y la mente comienza a prestarle atención, nos mantiene alerta, detectando todas las señales sobre esa cuestión y al despertarnos vamos atrayendo situaciones, eventos, momentos que nos acerca a nuestra meta. Por ejemplo, cuando compras un auto de cualquier color, digamos rojo y sales a la calle, te cruzas con autos rojos por todos lados. El SAR, desde su torre, fragmenta nuestra atención y la filtra, escogiendo la información relevante a tus intereses. Por eso comienzas a “notar” autos rojos en todo tu camino.

¡No pierdes nada!

Ponte a escribir y hazlo realidad.

Por eso, al escribir nuestras metas y anhelos, se activa el filtro que nos ayudará a hacer-

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Descarga la nueva aplicación JFK

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Monday

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En app store podrás encontrarla como: JF Kennedy

En Google play podrás encontrarla como: JFK Edlio

Descárgala dando clic en Install (android) o Get (apple).

11:11

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Recibe notificaciones, checa calendarios, boletín, entre otros beneficios.

EL JAGUAR

Nuestra mascota y el espíritu de nuestros equipos deportivos.

El jaguar es el felino más grande de América y el tercero en el mundo después del león y el tigre.

La agudeza de sus sentidos del olfato y el de la audición, sus habilidades para correr, trepar árboles, nadar y moverse agazapado tras una presa, lo convierten en excelente cazador.

Nombre científico: Panthera onca Promedio de vida: 12 – 15 años (En libertad) Altura: 63 – 76 cm (Adulto, Al hombro) Masa Corporal: 56 – 96 kg (Adulto) Nivel trófico: Carnívoro Longitud: 1.2 – 2 m (Adulto, Nariz a base de cola) Periodo de gestación: 93 – 105 días.

Por: Mónica Duarte Coordinadora Depto.

Comunicaciones 34

Teachers´ & staff´s

Voices

¿Cuánto pesa?

¿Cuánto mide?

de 45 a 130 kg

de 1.70 a 2.40 m

• Sacamos la garra • Los jaguares nunca se rinden • Nos esforzamos • Somos valientes como un jaguar • Somos imparables • Somos campeones • Somos Jaguares

En México, los jaguares habitan en las selvas tropicales de la Península de Yucatán y de Chiapas, hasta en los matorrales desérticos del norte del país, en los Estados de Sonora y Nuevo León. Se registró recientemente también en los Estados de Nayarit, Jalisco, Estado de México, Guerrero, San Luís Potosí, Querétaro, Tabasco y Oaxaca.

El Jaguar tiene muchas cualidades positivas y fue elegida por nuestros alumnos como la mascota oficial del Kennedy hace más de 40 años. Su presencia nos inspira en eventos deportivos y su energía nos motiva a alcanzar juntos, las metas y objetivos de nuestra Escuela.

¿Qué representa el Jaguar para nuestros alumnos?

• Nuestro espíritu escolar • Somos veloces, como el jaguar

GO JAGUARS,GO! 35

Por: Luz A. Arredondo Coordinadora de Servicio Social y Programa Ambiental

Voluntariado JFK

¡Más de 250 mamás de distintas nacionalidades, involucradas durante el año escolar!

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Teachers´ & staff´s

Voices

Hablar del Voluntariado JFK, es hablar de familias que coinciden en principios y valores. El Voluntariado JFK, es un gran ejemplo de grupo líder en nuestra comunidad Kennedy.

Es una clara muestra de que cuando sumamos genuinamente, las metas se alcanzan y se potencializan en bien de la sensibilidad colectiva.

Es importante destacar que nuestro voluntariado es un voluntariado internacional; este año hemos tenido madres de 10 nacionalidades. En esa diversidad cultural, las mamás comparten un mismo objetivo, lo cual me hace reflexionar que en principios y valores no somos distintos. Las personas que son voluntarias, aportan verdaderamente y con compromiso, su tiempo, creatividad, conocimientos, trabajo, ideas, contactos, buscando tener presencia y motivar acciones que contribuyan a tener una mejor comunidad Kennedy.

A menudo escuchamos, “se predica con el ejemplo” y efectivamente, se cumple la premisa. Las familias voluntarias tienen hijos involucrados y comprometidos.

La oportunidad que nuestra escuela brinda, de participar en actividades que suman a nuestra tarea educativa, son

diversas y muy amplias durante el año escolar, es así como el grupo de voluntarios tiene la oportunidad de participar en una o varias actividades anualmente, son proyectos muy diversos que van desde apoyo directo a talleres y clases, participación en los grupos de las diferentes APF, Asociaciones de Padres de Familia, campañas con Compromiso Social o ambientales, eventos deportivos, ambientales, festejos comunitarios como la Kermes o el Mercadito Navideño.

Reconocemos y felicitamos a cada una de las integrantes del Comité del Voluntariado JFK, el cual está precedido por la Exalumna María Urquiza. ¡Son grandes!

El voluntariado para mi significa una forma de acercar a mis hijos y todos como familia, a las causas sociales y ambientales de la escuela. Es una manera de complementar la formación de los niños que es tan importante como la académica.

María Urquiza El Ciclo escolar 2016-2017 estuvo lleno de eventos muy interesantes en la Escuela John F. Kennedy. Se cierra con un gran sabor a éxito por todo lo que aprendieron los niños y jóvenes, por el gran equipo de mamás voluntarias que ofrecen su ayuda y por los maestros que siempre están 37

dispuestos a cooperar con el programa de Servicio Social y Medio Ambiente. Estoy segura que el próximo será un nuevo reto con altas expectativas.

Muchas Gracias por permitirme ser parte del Comité Mónica Franco Siempre es para mí una gran satisfacción saber que estoy colaborando en proyectos de tanta importancia como lo son los que se organizan en esta escuela. Me gusta que mis hijos se den cuenta de la labor que hago en este comité y que algún día ellos también busquen colaborar en proyectos similares siempre buscando ayudar a nuestro planeta y a aquellos que están en circunstancias más desfavorables y que necesitan nuestra ayuda.

Aline Reinartz Para mí, formar parte del voluntariado es tener la oportunidad de apoyar a la escuela de mis hijos y a la comunidad a hacer conciencia sobre diferentes temas como, el apoyo a niños que no tienen las mismas oportunidades, los niños de la sierra, la ecología, entre otros. A través del voluntariado ayudo a que mis hijos sean socialmente responsables y apoyen en las campañas que se organizar.

María Eugenia Bueno Hacer equipo, apoyando llegar a la meta con toda la comunidad, me motiva el pertenecer

al grupo del voluntariado JFK, además de ser un modelo para mi hijo.

Hannah Infante He aprendido grandes cosas de cada una de ustedes, sobretodo el trabajo duro y el interés por ayudar al prójimo, el dar y dar y dar sin esperar a cambio más que una sonrisa y una pequeña diferencia en nuestro mundo. Ver más allá de lo imaginable, y lograr cosas que parecieran imposibles, ha sido siempre característico de este voluntariado.

Mónica Reims Pertenecer al grupo del Voluntariado ha motivado en mí, el poder desarrollar talleres de aprendizaje para que el conocimiento llegue por todos los sentidos a los alumnos.

Siempre he pensado que tener compromiso social nos hace mejor escuela y sociedad.

Catalina Vélez Ha sido un honor trabajar con todas en la selección de la ropa que se envió a las comunidades de Sierra de Querétaro y participar en la preparación del spa para la Feria Ambiental, donde tuvimos la oportunidad de enseñar a los niños breves técnicas de relajación, y varias actividades novedosas que sean del agrado de la comunidad.

Angélica Sosa Mendiburu

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La importancia de saber decir no.

No.

Por: Claudia Elena Valencia Mamรก JFK 40

Parents´ Voices ¿Alguna vez has hecho algo con lo que no estás de acuerdo, por pertenecer al grupo de los “populares”?

Comúnmente durante la secundaria y preparatoria, pertenecer al grupo de los chicos y chicas populares, es para algunos algo muy natural; sin embargo, podría resultar toda una pesadilla para algunos otros. Ser adolescente significa más que cambios físicos; también es descubrir esa identidad que te hará único. Ser adolescente significa “independencia” pero también significa “responsabilidades”.

Comúnmente durante la secundaria y preparatoria, pertenecer al grupo de los chicos y chicas populares, es para algunos algo muy natural; sin embargo, podría resultar toda una pesadilla para algunos otros.

¿Cuántas historias trágicas conocemos de jóvenes víctimas del bullying por parte de otros jóvenes? ¿Cuántas historias más, de jóvenes involucrados en accidentes relacionados con el consumo de alcohol o el exceso de velocidad, ¡cuántas historias más queremos conocer! Sabemos que muchas de ellas se pudieron evitar con el simple hecho de haber dicho la palabra NO. Los padres tenemos la responsabilidad de enseñar a nuestros hijos, que ante cualquier situación de peligro tienen que pensar en las consecuencias. Que entiendan que muchos de los que se dicen ser sus amigos, puede que en realidad no lo sean, pues debe siempre existir la opción de decir NO cuando no deseen cometer un acto que los haga sentirse incómodos. Por ejemplo, en febrero del 2016, el noticiero ADN informativo, publicó: 41

“El Coordinador operativo de la Unidad de Servicios de Educación Básica del Estado de Querétaro (USEBEQ), Ernesto Mejía Botello, informó que han sido atendidos 3 mil casos de bullying en Querétaro por acoso escolar. En algunos casos, se ha comprobado que al menos un integrante del grupo agresor no quería participar, simplemente no supieron cómo negarse y fueron alentados por los líderes del grupo agresor a hacerlo.”

Es una triste realidad, esto no sólo pasa en las películas. Te podría pasar a ti. Muchas veces para ser de “los populares”, los chicos y chicas tienen que demostrar una personalidad diferente a la suya, y realizar actos como molestar a otros chicos(as), fumar y/o tomar alcohol en las fiestas, faltar a clases, o cuando manejan, acelerar la velocidad al má-

ximo para comprobarles lo intrépidos y arriesgados que son, para poder pertenecer al grupo… No te arriesgues, di ¡NO!

Muchas veces para ser de “los populares”, los chicos y chicas tienen que demostrar una personalidad diferente a la suya.

Es por eso que los jóvenes deben aprender la importancia de poner ellos mismos sus límites y aplicar los valores aprendidos en casa, y a ser conscientes de las consecuencias de sus decisiones para afrontar esta nueva, compleja y divertida etapa.

Generalmente, a todos nos emociona la idea de sacar el permiso para manejar al cumplir los 16 años; queremos manejar ya el coche de papá o mamá y porque no, ¡tener uno propio! Salir a fiestas con los amigos, tener una vida nocturna más activa, tomar el control, fumar, probar cosas nuevas…

Es por eso que los jóvenes deben aprender la importancia de poner ellos mismos sus límites y aplicar los valores aprendidos en casa, y a ser conscientes de las consecuencias de sus decisiones para afrontar esta nueva, compleja y divertida etapa. Es responsabilidad de los jóvenes desarrollar capacidades que les permitan tomar una buena decisión y aprender la importancia de saber decir “NO”, pero a nosotros como padres nos toca enseñarles.

Existen historias como la de Fabián, único sobreviviente de tres jóvenes que hacían suya la noche en las calles de la Delegación de Netzahualcóyotl en la Cd. de México, quien tras el accidente quedó con cuadriplejia, no mueve la mayor parte de su cuerpo, pero tiene movimientos involuntarios que lo hacen caer de su cama.

Cuando Fabián tuvo noción de las cosas dijo: “Pude haber evitado vivir así, si me hubiera negado a subir al coche junto con dos amigos, a los cuáles no veía años atrás; es el costo de la alegría superficial que dan los tragos de alcohol al volante, de hecho, no quería subirme, estábamos demasiado ebrios… pero no me atreví a decirles que NO”.

De acuerdo a una publicación del Periódico El UNIVERSAL, “En el 2012 la ciudad de Querétaro ocupó el 10º 42

lugar en accidentes automovilísticos, en los que el alcohol y exceso de velocidad estuvieron involucrados, siendo las vías rápidas como Bernardo Quintana, 5 de Febrero, Paseo de la República y Paseo Constituyentes, los puntos en que se reporta mayor incidencia, especialmente en las noches durante los fines de semana. En México las estadísticas del 90% de los accidentes de tránsito son prevenibles, 60% están relacionados con el consumo de alcohol y 28% son por exceso de velocidad”.

Padres de familia, hagamos conciencia en nuestros hijos, no está de más recordarles esta frase tan trillada pero segura: Si tomas, no manejes o si ya estás tomado, mejor pide un taxi.

La gira Salvemos Nuestra Vida, del movimiento social, “Actuemos mejor, una ciudad, un cambio”, aconseja las siguientes 5 medidas preventivas para que los jóvenes no dejen de cumplir sus sueños a causa de esta epidemia: los accidentes.

1. El alcohol y el volante nunca se mezclan. “No queremos que no se diviertan, pero tienen muchas opciones para que no les pase nada”.

2. No exceder el límite de

Parents´ Voices

No

velocidad.

3. Evitar distractores, como el uso de celulares.

No

4. Usa el cinturón de seguridad. En México sólo el 2% los usa cuando viaja en los asientos traseros.

5. Atrévanse a decir no a sus amigos o familiares que quieran manejar luego de haber bebido, porque en muchos accidentes mueren personas inocentes… “No se suban con alguien que bebió e impidan que maneje”.

No

Jóvenes aprendan a decir ‘NO’: NO a las drogas.

NO al bullying.

NO a ir en contra de tu voluntad.

NO a cambiar tus valores por agradar a los demás.

NO a tomar decisiones sin conciencia.

no No 43

EL AMOR PROPIO: ESENCIAL PARA LA FELICIDAD Y EL ÉXITO

Por: Erika Amieva Exalumna JFK 44

Parents´ Voices A través de nuestra vida, siempre hemos escuchado que el amor es un sentimiento universal, una fuerza que crea y alimenta relaciones sólidas y duraderas. Éstas pueden ser los amigos que conservamos desde la infancia o esas relaciones de parejas de casados que -aún después de años- siguen juntos, y también podemos hablar de los vínculos familiares, el amor entre padres e hijos o entre hermanos, o incluso del amor que les tenemos a nuestras mascotas.

Las formas del amor son muy variadas y cada una de ella es válida y merecedora de respeto, el amor siempre buscará el bienestar del ser amado.

Las formas del amor son muy variadas y cada una de ella es válida y merecedora de respeto, el amor siempre buscará el bienestar del ser amado.

Una verdad inobjetable es que “no podemos dar amor pleno

a los demás si no aceptamos y amamos plenamente a la persona que somos”. Fuimos creados en la perfección del amor, y –sin embargo- podemos llegar a ser los peores jueces de nosotros mismo y criticarnos o insultarnos de formas terribles. La gran pregunta es: ¿Por qué con las demás personas podemos tener compasión y amor incondicional y es tan difícil cuando se trata de nosotros mismos?

Una verdad inobjetable es que “no podemos dar amor pleno a los demás si no aceptamos y amamos plenamente a la persona que somos”.

El amor propio, reflejado en la autoestima, muestra la relación que una persona tiene consigo misma al ser su mejor amiga o amigo. Es muy importante que los padres, desde pequeños enseñemos a nuestros hijos a amarse y respetarse. Si ellos se aman de manera incondicional, además de crecer con un mayor nivel de salud emocional, tendrán herramientas para ser fuertes y para poder defenderse ante ataques de bullying, que tanto daño han hecho a nuestra sociedad.

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Es muy importante que los padres, desde pequeños enseñemos a nuestros hijos a amarse y respetarse.

La autoestima la obtendrán del ejemplo que nosotros como padres, les damos. Cuando ellos ven que nosotros somos nuestros mejores amigos, ellos se darán cuenta que es un patrón confiable a seguir, esto hará que validen las decisiones que tomen, aún cuando cometan errores, pero que no se juzguen a sí mismos.

Lo peor que podemos hacer –cuando ellos cometen un error- es llamarlos “tontos” o cualquier palabra que pueda herir sus sentimientos y hacerlos creer que esa es la realidad.

Recordemos que, para nuestros hijos, somos las personas más confiables, la imagen de aceptación y si los tratamos con esos calificativos, su confianza y su amor propio se verán disminuidos severamente.

Te invito a que hagamos un ejercicio muy sencillo: Mañana al despertar toma un espejo y observa qué es lo primero que viene a tu mente, casi siempre lo primero que hacemos es criticarnos, comenzamos por notar que apareció una arruga más o que tu pelo decidió hoy ser tu peor

enemigo o un sinfín de críticas por el estilo. Es decir, muchas cosas negativas que harán que tu día comience de la peor manera Lo peor de todo es que muchas veces tus hijos te escuchan decirte todas esas cosas. Lo curioso es que ellos cuando son pequeños no ven imperfección alguna, les gusta verse al espejo, sin juzgarse, incluso se ríen de ellos mismos, el juzgarse lo aprenden de nosotros, nosotros somos su espejo.

Lo peor que podemos hacer –cuando ellos cometen un error- es llamarlos “tontos” o cualquier palabra que pueda herir sus sentimientos y hacerlos creer que esa es la realidad. Recordemos que, para nuestros hijos, somos las personas más confiables, la imagen de aceptación y si los tratamos con esos calificativos, su confianza y su amor propio se verán disminuidos severamente.

Eres una persona muy valiosa, ama a esa persona que ves delante de ti y pregúntale qué puedes hacer el día de hoy por agradarla y hacerla sentir bien, afirma de la forma más amorosa que te amas y te aceptas plenamente tal y como eres.

Invítalo a que haga afirmaciones positivas hacía su persona, estas afirmaciones tienen que contener las 4 “P”: - Positivas - Personales - Poderosas - En Presente

Ahora, pídele a tu hijo que haga exactamente lo mismo, ahí te darás cuenta que ellos a tierna edad no se juzgan o también te darás cuenta si algo en su autoestima no está bien.

Por ejemplo: - Yo soy un niño/a valioso - Yo soy un niño/a muy amado - Yo me amo tal y como soy - Yo soy inteligente.

Si tu hijo o hija comienza a criticarse por algo es tu oportunidad de hacerle notar que las cosas que él o ella ve como negativas deben ser perfectas ante sus ojos, recordemos que todo es relativo, hermoso o feo dependiendo de cómo lo mira cada quien, pero lo más importante es cómo nos vemos nosotros mismos.

Ahora que ya sabes esto, te sugiero que cada mañana tomes tu espejo y te digas lo hermosa o guapo que amaneciste el día de hoy, sin ver nada más que la profundidad de tus ojos “chuléate” todas las cosas hermosas que ves en ti, alaba todas tus cualidades y admírate y felicítate por ellas.

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Utiliza o construye con tu hijo, aquellas que pienses que tu hijo o hija necesita para poder reforzar su autoestima.

ERIKA AMIEVA Maestra en la filosofía de Louise L. Hay sanatuvida@yahoo.com FACEBOOK: Erika Amieva HYLT

Un Cuento Real

Por: Rosa Isabel Barboza Abuelita JFK

Conozco un cuento verdadero, un cuento de la vida real. Es una aventura mágica que todos quisiéramos vivir.

Cuando preguntas a cualquier persona qué sabe de las mariposas monarca, todos conocen sólo un pedacito de su existir. Ahora tú vas a conocer la historia completa y mágica de su vida y vas a poder explicársela a tus papás, a tus amigos y a todos…

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Grandparents´

Voices

Es la historia de unos pequeños que nacen en forma de huevecitos. ¡Nacen 400 al mismo tiempo! ¿Te imaginas tener 400 hermanitos y hermanitas de tu misma edad? A los cinco días se convierten en pequeñas orugas, bueno digamos que son gusanos blancos con franjas negras y amarillas, que miden cerca de cuatro centímetros… ¡Guácala! Pero espera, esta historia apenas empieza…

Al nacer miden 10 ó 12 centímetros y pesan sólo ¡1 gramo! Es increíble.

Estos gusanitos son muy listos y se alimentan de la parte trasera de las hojas de una planta llamada algodoncillo, cuyo nombre científico es asclepias.

Esta planta les da un superpoder cuando se la comen, porque los animales que comen las mariposas monarcas, mueren envenenados, entonces nadie las molesta y pueden seguir creciendo. En esa planta se quedan hasta que inician su viaje.

Después de 5 días, se envuelven en un abrigo trasparente que hacen con su estómago y

se cuelgan de una rama. Ahí continúa la magia, porque el capullo (o crisálida), a los quince días se convierte en una bella mariposa. Se tardan alrededor de dos horas en poder volar porque sus alas son muy pequeñas y están húmedas y arrugadas. Vuelven a hacer magia porque ellas producen un líquido que hace que sus alas se vuelvan grandes y fuertes y después de un mes, ¡cambian cuatro veces su cuerpo! Son de color naranja y negro. Las puedes reconocer fácilmente.

Los machos son un poco más grandes que las hembras.

Miden hasta 12 centímetros con las alas extendidas. Tienen 2 puntos negros en las alas inferiores y sus rayas negras son más delgadas. Las hembras tienen las alas más obscuras y las rayas negras más anchas. ¡Ahora sí vas a poder saber si son niñas o niños!

Las mariposas monarca nacen en los bosques del sur de Canadá.

Algunas nacen en marzo, en primavera y verano, debido a las altas temperaturas, les toca crecer muy rápido y sólo viven de 3 a 6 semanas, o sea, de 31 a 42 días. Ellas se quedan en Canadá. Las que nacen en septiembre y octubre debido a las temperaturas bajas interrumpen su crecimiento y tardan en madurar y tener hijos hasta que la temperatura sube.

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Esto quiere decir que su magia las deja mucho tiempo jóvenes y viven de 7 a 9 meses, o sea ¡de 210 a 270 días! Esto las convierte en parte de la “súper generación”. Ellas harán el gran viaje al sur desde Canadá, pasando por Los Estados Unidos, hasta llegar a México, ¡de ida y de vuelta!

El viaje dura 25 días. Vuelan aproximadamente 125 Kilómetros diarios. Recorren 4,500 Kilómetros en total.

Aprovechan los vientos del norte y vuelan a 100 metros de altura. En el trayecto comen de todas las flores y polinizan todos los lugares por donde pasan. Poco a poco se vuelven menos tóxicas para los demás.

Lo que sí les hace mucho daño y pueden hasta morir por ello, son los insecticidas que encuentran en los sembradíos. ¿Te imaginas todo lo que ven desde arriba? Los bosques amarillos y naranjas por ser otoño en Canadá. Luego los grandes sembradíos en las planicies de Estados Unidos, además de sus ciudades modernas y

prósperas. Al llegar a México seguramente huelen a hogar, huelen a comida sabrosa.

agua y humedad y árboles que las protegen del granizo y de la nieve.

En su viaje no se pierden porque sus padres, abuelos y bisabuelos ya lo hicieron y se lo trasmiten por herencia como parte de la magia. Saben además medir la altura y la ubicación del sol para no perderse y perciben la humedad atmosférica para encontrar agua.

En tan maravilloso lugar se cortejan y reproducen. Ahí nace la generación que volverá en marzo a Canadá. Ninguna volverá de nuevo a México.

Las adultas terminan su larga vida y travesía regresando hasta el mismo árbol en el que nacieron y las jóvenes viven pocas semanas por haber nacido en lugares con temperaturas altas. Aún así, dejan sus larvas que en marzo vuelven a empezar otra generación de vida corta, luego siguen las que nacen en septiembre y que formarán parte de la nueva súper generación.

Tienen sangre fría. Ajustan su temperatura con el medio ambiente para conservar energía y grasa.

En México se hospedan en los bosques, en la Reserva de la Biósfera de la Mariposa Monarca en Michoacán y el estado de México. Para ellas es un gran hotel 5 estrellas a 3,000 metros de altura en donde pasan el invierno entre pinos y encinos que miden de 20 a 50 metros de altura. Tienen temperatura fresca y es ahí a donde ahorran energía para poder regresar a Canadá; hay nubes y neblina que les dan

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Ahora sí, ya estás listo. Conoces todo el ciclo de la mariposa monarca.

¿Te gustó el cuento de la vida real?

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CULTURE & ARTS

PHOTO CORNER

Por: Izazkun Pinsรณn Preparatoria 12ยบ 51

Fernando Alatorre Para mí el arte es algo que me deja librarme de todo lo que tengo en la mente, una forma de expresarme y mostrar creatividad.

Por: Fernando Alatorre Preparatoria 12ª

Lo que más me gusta es la tensión que liberas al descubrir nuevas técnicas, al aprender a utilizar diferentes materiales y sobre éstas, notar un producto final que nunca pensaste alcanzar. Es lo que más tranquilidad me da, y también lo que más despeja mi mente sobre cualquier preocupación. Al final es un halago poder pensar en todo y al mismo tiempo expresar tus sentimientos y ver cómo estos influyen en lo que vas creando y lo que más me gusta es poder analizar de qué forma los trabajos que hice, describen una parte de mí.

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ART CORNER

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RICARDO ANCIRA Me gusta el arte porque siento que es una manera de estimular y plasmar los pensamientos e ideas de una persona, pero al no ser algo necesariamente legible, sigue estando abierto a la interpretación del público, por lo que puede significar algo totalmente diferente para cada persona.

Disfruto los momentos pintando y tomando fotos porque siento que tengo el control y puedo experimentar con diferentes cosas o técnicas, para poder mejorar la estética de la obra o ver si se puede conseguir algún resultado inesperado.

Por: Ricardo Ancira Preparatoria 12ª 54

ART CORNER

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Por: Karime Dorantes Asistente de Comunicaciรณn 56

CULTURE & ARTS

Reviviendo el rock clásico con un toque único.

En esta ocasión tenemos el gusto de sentarnos a platicar y poder conocer un poco mejor a los integrantes de Red Velvet. Un grupo formado por cuatro integrantes, dos de los cuales son miembros de nuestra comunidad JFK, (Raúl Montiel y Ana Ruelas) algo que nos llena de mucho orgullo y emoción, pues además ya tuvimos la oportunidad de escucharlos en vivo aquí mismo en la escuela hace un par de meses en la Kermés anual. Está de más decir que, muchos se sorprendieron al verlos arriba en el escenario interpretando como verdadera banda de rock que son, temas como, “Highway to Hell” de AC/DC, “Still loving you” de Scorpions y “Piece of my heart” de Janis Joplin, inyectándole su propio toque y haciéndonos revivir aquel rock clásico que nunca pasará de moda. Si algunos creyeron que esto fue improvisado o que es un simple pasatiempo, afortunadamente para nosotros, no es así.

Red Velvet está conformado por Raúl Montiel en la guitarra eléctrica, Eumir Escobedo, mejor conocido como Jumbas, en la batería, Raúl Alvarado en el bajo y claro, en la voz, Ana Ruelas.

Antes que nada, cuéntenme, ¿cómo es que surgió Red Velvet?

¿De dónde surge el concepto? ¿Cómo es que surge la imagen del grupo?

Raúl Montiel: Red Velvet surgió en enero del 2016, estábamos el baterista Jumbas y yo, platicando y decidimos hacer algo juntos; los dos somos músicos y nunca habíamos tocado juntos, por lo que decidimos juntarnos y empezar a buscar los demás integrantes del grupo.

Ana Ruelas: El nombre me acuerdo que surgió cuando estábamos un día en un ensayo tocando la canción “Black Velvet” de Alannah Myles y nos gustaba la palabra de “velvet” y para no tomar el nombre tal cual, de la canción, pensamos en Red Velvet, haciendo alusión a aquella época rockera de los 60’s, 70’s en los que usaban terciopelo rojo. El concepto del grupo, de tocar rock clásico, surge de la idea de Raúl M. y Jumbas, querían que este fuera un grupo con un género en específico y qué mejor que el rock clásico de los 60’s, 70’s y 80’s, que es de donde surge todo lo demás.

Jumbas (Eumir): Surgió hace 1 año con la idea de hacer música 100% en vivo, con covers de artistas y grupos famosos, pero no necesariamente las canciones más comerciales.

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Raúl Montiel: La idea era que tocáramos esas piezas de rock clásico, pero que no fueran las canciones más comunes y buscáramos canciones que son también padres, que no son tan tocadas.

Jumbas: El concepto es rock clásico, desde los 60’s hasta los 80’s con una imagen fresca, todo tocado en vivo, sin pistas ni secuencias.

El concepto es rock clásico, desde los 60’s hasta los 80’s con una imagen fresca, todo tocado en vivo, sin pistas ni secuencias.

¿Cuáles son sus influencias musicales como grupo? ¿De dónde surgen las ideas musicales y cómo es que le agregan ustedes su propio estilo?

Raúl Alvarado: Afortunadamente cada integrante de Red Velvet tiene influencias diferentes y eso nos da una mayor variedad y nos permite abarcar mucho más.

Raúl M.: Nuestras influencias son muy variadas, cada quien tiene una escuela diferente, escucha diferentes géneros.

Ahorita estamos tocando covers y no tenemos un género definido en sí, tocamos rock clásico y cada quien propone una canción que le gusta, pero siempre sobre esa línea. A mí me gusta mucho lo que es el Glam Rock o el Heavy Metal, mis ideas van más enfocadas a esos estilos.

Ana: A mí me gusta mucho el jazz, el blues y el pop. Yo incorporo mucho de esos estilos, hago una combinación para hacerlo rockero pero con mi estilo propio, porque la mayoría de los cantantes de las canciones que interpretamos, son hombres, por eso trato de hacer mi versión con ese toque.

Jumbas: Las influencias del grupo son: Led Zeppelin, el rock progresivo, el origen del rock and roll, The Beatles hasta algo más reciente como 58

Scorpions. Es la influencia que caracteriza al grupo.

Afortunadamente cada integrante de Red Velvet tiene influencias diferentes y eso nos da una mayor variedad y nos permite abarcar mucho más.

¿Con qué dificultades se han encontrado desde que crearon este proyecto?

Ana: Dificultades, yo creo que lograr que nos acepten para tocar en un lugar, sin siquiera conocernos, porque aquí hay muchos bares, pero hay muchas bandas con mucho talento y que te den una oportunidad en un lugar donde ya tienen bandas que tocan regularmente de jueves a domingo, no es tan fácil. La primera vez que tocamos, fue en un teatro y fue iniciativa de Jumbas, para que escucharan nuestra propuesta, haciendo un tributo a los 60’s. Asistieron muchos familiares y amigos.

Después, poco a poco fuimos creando nuestros propios videos en YouTube para que nos fueran conociendo. Estamos también en Facebook y en Instagram.

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Jumbas: Creo que una de las dificultades con las que nos hemos topado, es escoger el material, porque ¡hay tanto material tan bueno! A veces es difícil escoger, también para algunas canciones que llevan teclado, tratamos de hacer algún arreglo con la guitarra, porque como somos nada más 4 músicos, no tenemos tecladista ni secuencias para poder interpretar esas canciones digamos que al 100%.

Raúl A.: Desde que yo entré al grupo, creo que lo más complicado ha sido conseguir un lugar de ensayo y podernos reunir con facilidad.

Como grupo, ¿cuál ha sido la experiencia más padre que han vivido?

Raúl M.: Ahora que ya estamos consolidados como grupo, siento que los integrantes somos los que debemos estar, todos nos llevamos muy bien, y nos conocemos desde hace algún tiempo y eso es muy importante. A penas tocamos en el centro de Querétaro en la Plaza de Armas, eso estuvo muy padre, porque la gente se prendió mucho y convivió con nosotros, fue muy emotivo.

Ana: No sé si se los había comentado, pero uno de mis sueños era tocar en el cen-

Raúl M.: Creo que también el llegar a un acuerdo sobre qué día y dónde vamos a ensayar.

Ana: Sí porque dos de nosotros vivimos aquí en Querétaro y los otros dos, el baterista y el bajista, viven en Celaya. En ambos lugares tenemos dónde ensayar, pero casi todas nuestras tocadas han sido en Celaya.

Creo que una de las dificultades con las que nos hemos topado, es escoger el material, porque hay tanto material tan bueno.

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tro, como lo han hecho artistas como Mon Laferte, y nunca pensé que fuera en un escenario como ese y con ese sonido y esa cantidad de gente. Nos sentimos muy a gusto, lo disfrutamos, tocamos muy padre y la verdad no nos queríamos ni bajar del escenario.

Jumbas: Para mí la experiencia más padre que tuvimos como grupo, fue el concierto en Querétaro en Plaza de Armas y cuando tocamos en el Corral de Comedias.

Raúl A.: Creo lo mejor que nos ha tocado como grupo es que, podamos convivir no sólo

para tocar y trabajar o ensayar, pero también como amigos, poder viajar y creo que eso ha sido lo mejor que nos ha dado este grupo.

Como personas, ¿qué han aprendido de ustedes mismos al estar en este grupo?

Jumbas: Hemos aprendido a convivir entre nosotros, creo que nunca habíamos tocado juntos, aunque algunos nos conocíamos desde hace tiempo y eso ha sido una muy buena experiencia.

Raúl A.: En mí caso, he recordado lo que soy capaz de hacer cuando hay pasión por hacer las cosas, cuando hacemos algo que nos gusta. Musicalmente he aprendido mucho de mis compañeros, de cada uno, sobre música y estilos que yo no conocía y sobre diferentes formas de hacer música.

Ana: Yo he aprendido a ser disciplinada, a trabajar en equipo y a conocer mis propias habilidades y capacidades.

Raúl M.: Sí, a ser disciplinado y a convivir porque convives con otras personas y hay que saber llegar a un acuerdo, cada quien tiene su personalidad; a ser responsable y a divertirme mucho.

dale

al video

¿Qué consejo le darían a alguien que quiere empezar a dedicarse a esto?

Ana: Tener pasión y ser responsable y transmitir ambas cosas al público, tener muy buena vibra.

Jumbas: Ser muy humilde y no perder el piso, aunque la gente nos dice que somos muy buenos, puedes empezar a creerte superior a todos y no, primero hay que demostrarlo.

Hay que picar piedra, hacer un 60

historial como músico y como grupo, no es nada más ser un virtuoso y llegar y tocar un instrumento perfectamente, sino que va más allá, es cómo te comportas con la gente, con tus propios compañeros, creo que el ego y las envidias en este medio son muy comunes y muy notorias, en mi experiencia hay evitarlas y tener los pies bien puestos sobre la tierra.

Raúl A.: Tener paciencia.

Es un camino difícil y sin pa-

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nuestra propia música y comunicarnos a través de ella. ciencia y sin dedicación no se puede llegar muy lejos.

Raúl M.: Nunca tirar la toalla, siempre luchar por lo que quieres, sea cual sea el estilo de música, tocar muchas puertas, trabajar muy duro. Aferrarte a eso que quieres, pues si lo quieres, lo puedes lograr.

Ahora ya después de un año de haberse formado, ¿qué es lo que sigue para Red Velvet?

Jumbas: Ahorita creo que siguen proyectos como la inquietud de tocar en la playa, en buenos bares donde realmente disfruten de la buena música y complementarlo con los eventos particulares que tenemos a veces y que por supuesto disfrutamos mucho.

Raúl A.: Extendernos, llegar más lejos, que más personas nos conozcan; supongo que, como todo grupo, en algún momento empezará a surgir la música propia, no sé si sea precisamente este el momento, pero sé que llegará.

Raúl M.: Este año nos ha ido muy bien y mucha gente ya nos conoce, queremos seguir sobre la misma línea, pero también queremos empezar a componer y que la gente conozca lo que queremos hacerle sentir a la gente, hacer

(Ana)

Disco: “If You Wait” (London Grammar) Banda: London Grammar Solista: Lianne La Havas Comida: enchiladas y arroz Pasatiempo: escuchar música y ver películas Vacaciones: playa virgen, tarde bohemia tocando.

(Raúl M.)

Ana: Creo que eso sería componer uniendo las influencias de cada quien, con los gustos musicales de cada quien y con nuestro sello propio.

Karime.: Me parece muy bien, creo que es una forma natural de ir evolucionando y creciendo como grupo. Estoy segura de que el material que creen será algo único y una gran aportación musical. Estaremos al pendiente en las redes sociales para el siguiente paso de Red Velvet y que los fans los puedan seguir.

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Disco: “Out of Myself”, (Riverside) Banda: Riverside Comida: italiana Pasatiempo: tocar la guitarra Vacaciones: en la playa y tocando.

(Jumbas)

Disco: “The Dark Side of the Moon”, (Pink Floyd) Banda: Pink Floyd Comida: tacos al pastor Pasatiempo: fútbol Vacaciones: el Caribe.

(Raúl A.)

Disco: “La Historia”, (Caifanes) Banda: Caifanes Comida: la que me cocino yo mismo Pasatiempo: tiempo para descansar Vacaciones: cualquier lugar donde pueda hacer turismo gastronómico.

Nature’s Communicator Jane Goodall

By: Daniela Gutiérrez High School 12th

Travel The first time she went to Africa was when she was 23 years-old, and she traveled to Kenya with her mother.

Falling in Love with the Wild “When you meet chimps you meet individual personalities.

When a baby chimp looks at you it’s just like a human baby.

We have a responsibility to them.”

Since she was a child, Jane Morris Goodall, was familiar with the animals and was intrigued by them. With a whole life ahead of her, she decided to explore her interests and traveled to a continent that had no description, and the only way to know it was by experiencing it oneself: Africa, a continent she dreamed of visiting. At the age of 23, Jane decided to travel to Tanzania and was accompanied by her

mother, due to the fact that in the 1960’s, women were not allowed to travel alone to “unknown” lands, and the African continent was considered as such.

Soon after, Goodall fell in love with nature and with Africa’s wildlife, especially with the chimpanzees. As she discovered her vocation, Jane Goodall tried to interact with a species that was clever like no 62

Children books She loved books when she was a child and especially “The Story of Dr. Dolittle,” and Edgar Rice Burrough’s Tarzan series.

Jubilee This chimpanzee stuffed animal was given to her when she was one-year old. She travels with it all the time.

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other. Before Dr. Jane Goodall, it was thought that chimpanzees were a species like the rest, with no true abilities and vegetarians. Throughout her investigation and her being able to get close to these animals, Jane was able to conclude that chimpanzees used tools to survive and that they also hunted to get meat and eat. Jane Goodall redefined the word ‘tool’, but she didn’t stop there.

Making a peaceful impact “Words can be said in bitterness and anger, and often there seems to be an element of truth in the nastiness. And words don’t go away, they just echo around.”

An actual modern day superhero that is what Jane Goodall is to this planet. Most people only view Jane Goodall as a scientist who protects nature, but she is also a human’s rights activist and promotes students learning about equality and acceptance.

Jane makes a great effort to preserve the wildlife and especially the chimpanzee population throughout her institution, The Jane Goodall Institute.

She insists on taking care of chimpanzees due to the fact that in about a hundred years, the chimpanzee population decreased around 70%. The institute works by “protecting chimpanzees and inspiring action to conserve the natural world we all share, we improve the lives of people, animals, and the environment.

Everything is connected— everyone can make a difference.”

Her motivation and charisma allowed her to create another organization that is known as Roots and Shoots. This organization has a worldwide community, and its “mission is to foster, respect and show compassion for all living things, to promote understanding of all cultures and beliefs, and to inspire each individual to take action to make the world a better place for people, other animals, and the environment.”

She is an outstanding woman who stands up for women’s rights and fights for a better world in which every living thing can co-exist without harming each other. Her vision is helping people worldwide, and it will slowly leave a footprint on our planet.

fun facts about jane

“Only if we understand, we will care.

Only if we care, will we help. Only if we help shall all be saved.”

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Amélie

Amélie, también conocida como “Le Fabuleux Destin d'Amélie Poulain,” es una película francesa de género comedia romántica, que se estrenó en el 2001.

Escrita y dirigida por el director francés Jean-Pierre Jeunet, esta película narra la historia de una joven mesera parisina, Amélie Poulain, quien a partir de un suceso impactante en su vida, decide dedicarse a traer felicidad a extraños a través de buenas acciones, y en el camino, como buena película francesa, encuentra el amor.

Sobre la película…

Por: Daniela Vera Preparatoria 12º

Entre el elenco se encuentran la francesa, Audrey Tatou, quien gracias a esta película Amélie fue muy bien recibida impulsó su carrera y alcanzó el por el público y recibió varias éxito internacionalmente. nominaciones y premios.

También está, Mathieu KassoAlgunos de los premios más destacados son mejor película vitz, quien interpreta a Nino y mejor director en los Premios Quincampoix, el interés del Cine Europeo. Fue nomina- romántico de Amélie.

En el equipo de producción se da a los Óscar en la categoría encuentra, Jeunet Guillaume de mejor película extranjera, Laurant, quien también ayudó mejor guión original, mejor con el guión. La fotografía fotografía, mejor dirección estuvo cargo de Bruno Delartística y mejor sonido. Recibió 7 nominaciones a los pre- bonnel y el vestuario de Emma Lebail. Todo en Amélie es mios BAFTA, en donde ganó batsante agradable para quien mejor diseño de producción y busca ver una película ligera y mejor guión original. Amélie con una historia fácil de seguir, fue todo un éxito comercial y sin embargo, en mi opinión, lo hasta el estreno de la película, que más destaca es la música, “Intouchables”, fue la película que fue compuesta especialfrancesa más taquillera.

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mente para la película por el talentoso músico, Yann Tiersen. La banda sonora de música clásica le da el toque francés, al incorporar el acordeón en su sonido. En lo personal, mi canción favorita es “Comptine d’un autre été: l’après-midi”, la cual es interpretada con piano.

Para los amantes de la buena música, el álbum lo pueden encontrar en Spotify.

Datos Curiosos…

Algunos datos curiosos sobre esta cinta son, que el director, Jeunet, la escribió contemplando a la actriz inglesa Emily Watson para el personaje principal. Sin embargo, gracias a que no es la lengua nativa de Watson hubo que hacer varios ajustes al guión, pero al final Emily terminó renunciando al proyecto, de todos modos se quedó su nombre, Emily, pero en francés, Amélie. Un tiempo después de que Watson renunciara, Jeunet iba caminando por la calle cuando vio un póster de la película Venus Beauty, en el que aparecía Tatou, y de inmediato le fascinó para el papel. Otro dato curioso es que, a partir del estreno de Amélie, el número de bebés llamados Amélie se disparó y en el 2007 había alrededor de 1,100 bebés llamados así al año. La película fue filmada

en las calles de París mientras que las escenas interiores se grabaron en sets en Alemania.

De hecho, la cafetería en donde trabaja Amélie, Café des Deux Moulins, se volvió una atracción turística y es muy visitada por turistas de todo el mundo. Gracias al tremendo éxito que tuvo la película, en agosto del 2013 el escritor, Criag Lucas, anunció que Amélie se convertiría en un musical de Broadway; aunque a muchos fanáticos del teatro esta noticia seguramente les gustó, se rumora que al director Jeunet no le agradó mucho. ¿Recomendación?

Amélie sin duda la fascinará a los amantes tanto del cine, como de la buena música. Al contar una historia simple y sencilla sin mucho enredo, la película ofrece al espectador un rato agradable, al ver al personaje de Amélie siempre disfrutando de lo que hace y tratando de brindar felicidad a quien sea. A mí en lo personal, esta película me relaja mucho por la forma en la que está narrada, tan deportivamente. El uso de cámara y de los colores de las calles parisinas ayudan a que esta película sea tan buena, y la música es lo mejor.

Definitivamente recomiendo esta película a quien quiera ver buen cine con buena música, y que quiera cambiar su estado de ánimo a uno de felicidad.

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Fuentes: 13 Whimsical Facts About Amélie. (2015, July 30). Retrieved April 07, 2017, from http://mentalfloss.com/ article/66614/13-whimsical-facts-about-amelie

ú Aventúrate A Aventú Aventúrate e al a Lectura a a la la Lectura a Todos, tarde o temprano tenemos pérdidas, . Unas más dolorosas que otras, unas más evidentes que otras hacia los demás. Existen distintos tipos de pérdidas; mis tres hijos han perdido a sus mejores amigos del JFK, porque se han ido a vivir al extranjero. Las familias que llegan del extranjero a nuestra comunidad Kennedy, podemos decir que de cierta manera han perdido amigos, acceso a su comida típica, cercanía a su cultura, su círculo social, etc. ¡Y vaya que si ese etcétera es muy grande! Como adultos, vamos perdiendo juventud, como padres, vamos perdiendo a nuestros pequeños conforme crecen y se independizan, los niños van perdiendo su inocencia, perdiendo cada vez más abuelos.

En fin; la vida está llena de pérdidas. Pero, ¿qué ganamos?

Pues con cada pérdida se gana algo, ganamos experiencia, sabiduría, fuerza, sensibilidad, y por supuesto aprendemos de nosotros mismos...Y es de eso de lo que tratan mis recomendaciones literarias en esta ocasión. De personas de diferentes edades y en diferentes contextos, que han tenido pérdidas sustanciales, cómo las han superado, con duelos de manera consciente e inconsciente, y de la forma en la que han afectado sus vidas convirtiéndose en vidas llenas de triunfo y victoria, dándole a todas esas pérdidas, un nuevo significado, un hermoso descubrimiento: ¡La virtud y el triunfo del ser! Ese instante de gloria, que todos podemos vivir.

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Por: Nelly Barquín Exalumna y mamá JFK

CULTURE & ARTS

La princesa vestida con una bolsa de papel (The Paper Bag Princess) Autor: Robert Munsch

Con más de 50 libros para niños desde los 4 hasta los 10 años, Bob Munsch es el autor canadiense con más de un millón de copias vendidas de varios de sus libros. Sus libros son extremadamente divertidos y muy creativos.

Los puedes leer en una sentada con tu pequeño, y te aseguro que te reirás más de una vez. Este libro, escrito en 1974, es hilarante. De la gran variedad de libros que Munsch nos ofrece, en definitiva, mi favorita. Lo pueden manejar perfectamente lectores que desde temprana edad tengan la capacidad de comprensión de un párrafo por página. Las ilustraciones son geniales e incitan al lector a continuar leyendo. Un dragón malévolo

quema el castillo de una princesa, secuestrando al príncipe que está a punto de desposar.

La princesa pierde todo y lucha incansablemente, demostrando valentía, audacia y el mayor de los ingenios para rescatar a su príncipe. Lo mejor: ¡un final inesperado! Es una historia de princesas que a toda madre le encantará que sus hijas lean.

Mi punto de vista personal: a pesar de que la historia es maravillosa en su idioma original, la traducción al español es genial, así es que si encuentran una copia en nuestro idioma, no duden en comprarla. ¡Les encantará!

Louis Braille: el niño que inventó libros para ciegos (Louis Braille: The Boy Who Invented Books for the Blind) Autor: Margaret Davidson

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Esta es una historia en la que conocemos la pérdida, pero también conocemos la ganancia. Desde los cuatro años de edad, debido a un accidente en el taller de su padre, Louis, pierde la vista. La ganancia en esta historia se da con el surgimiento del sistema Braille que hasta la fecha es el mejor sistema de lectura para invidentes que se inventó a principios del año 1800. El motivo por el que recomiendo este libro, es porque he visto a mis hijos leerlo y quedar atrapados desde la primer página. No es la clásica historia de fantasía, comedia o ficción a la que los niños están acostumbrados a leer entre los 8 y los 11 años.

Es una historia que genera una constante ola de admiración hacia el protagonista, ya que la autora del libro, Margaret Davidson, nos presenta a Louis como un verdadero héroe, pudiendo apreciar en él cualidades como la perseverancia, la valentía, la creatividad y la ambición. Es un libro que en definitiva traerá a la mesa temas que discutir así como una autovaloración de los lectores y de sus propias acciones. Para nosotros como padres, es extraordinario ver cómo ellos mismos hacen una autoevaluación de sus logros e inclusive se plantean metas a corto plazo, pues la inspiración que obtienen al leer este libro, los transporta a las cumbres de la aspiración, la belleza, la sensibilidad y empatía hacia

los demás y hacia ellos mismos. Como padres, podremos valorar los sentimientos encontrados de cuando tus hijos sufren y quieres impulsarlos a seguir adelante; pues así lo hace el padre de Louis, enfrentándose a diversas situaciones en las que nos percatamos que existe heroísmo tanto en el hijo como en los padres.

Estoy segura que les conmoverá la reacción de sus niños después de haber reflexionado sobre esta historia. Comprenderemos también el alcance y la magnitud que este invento ha llegado a tener en miles de personas invidentes y sus familiares, dejándonos boquiabiertos. Recomendado para niños de 8 años en adelante.

El dador de recuerdos (The Giver) Autor: Lois Lowry

¿Qué te parecería vivir en una sociedad en la que no existieran ni el dolor ni la tristeza? Con una promesa así, los lectores, adolescentes entre 13 y 16 años, comienzan a plantearse la pregunta de lo que para ellos caracterizaría una utopía. “El dador de recuerdos”, un libro que presenta a nuestros adolescentes una utopía disfrazada y que los hará descubrir la realidad cuando van descubriendo capa por capa, la verdadera y cruel realidad de este mundo perfecto en apariencia. En esta historia, “Los mayores”, después de un fracaso como humanidad, crean una sociedad en la que no existen necesidades. Jonas, el protagonista, a los 12 años, edad a la que todo adolescente es designado a su futura profesión cuidadosamente escogida por los mayores de acuerdo a sus aptitudes, es elegido como aquel que recibirá todas las memorias de la humanidad, mismas que carece toda la comunidad. En este aprendizaje, Jonas se ve sometido a varios dilemas morales, pues empieza a conocer entre otras cosas, el dolor, la alegría, la lealtad, la traición, la libertad y la esclavitud. Se enfrenta a opuestos que parecieran tan simples como ver a color y ver en blanco y negro, condición a la que esta sociedad ha sido sometida con la intención de eliminar el racismo. De ahí parten generaciones de seres 68

humanos privados de absolutamente cualquier tipo de emoción o recuerdo ancestral, controlados bajo leyes que no entienden, ni se muestran interesados en entender y viven vidas rutinarias sin fin, que de manera mecánica impactan al lector levantando varias interrogantes. Excelente libro para introducir a nuestros adolescentes al género.

El libro de la Selva (The Jungle Book) Autor: Rudyard Kipling

“Esta es la ley de la selva, tan antigua y verdadera como el cielo. El lobo que la cumple prosperará, pero el que la incumple morirá… La fuerza de la manada es el lobo, y la fuerza del lobo es la manada.”

– Frase del “Libro de la selva”

CULTURE & ARTS

Este es uno de los libros del primer autor británico que fue galardonado con el Premio Nobel de Literatura. Rudyard Kipling nos asombra y nos deleita con impecable narrativa junto con hermosos poemas solemnes, casi sagrados y canciones, una al principio y al final de cada historia, que enriquecen la novela. El autor sumerge en una historia extraordinaria que está llena de misterio e ideologías psicológicas magistralmente adaptadas a cada uno de los personajes que aparecen en la novela.

Muy superior a aquella película animada que nos presenta Disney en 1967, que sin embargo es una de mis películas animadas favoritas, pero que es inmensamente distinta a la obra de Kipling, si tomamos en cuenta que es un filme dirigido a los niños.

Kipling presenta a los personajes más obscuros, complejos y misteriosos, aunque el personaje de Mowgli que aquí conocemos, es el mismo con quién todos estamos encariñados. Después de haber sido adoptado por una familia de lobos, Mowgli se ve forzado a abandonar su nido gracias a la inmensa sabiduría de otro entrañable personaje, la pantera de nombre Bagheera, quien considera que a los 10 años de edad, Mowgli debe sep-

ararse en primer lugar de su camada y por consiguiente de su madre, para emprender un viaje que le permita unirse con los suyos: los seres humanos.

Bagheera se ofrece como su fiel compañero y protector.

Mowgli es un vocablo que significa rana, pues es así como lo ven todos los miembros de la selva desde su llegada, cuando tenía tan sólo pocos meses de edad; como una criatura débil, sin pelaje, sin garras y sin colmillos que le permitan protegerse a sí mismo. En este viaje nos encontraremos con maravillosos personajes, como el oso Baloo, que a pesar de ser un vago con una filosofía de vida muy peculiar, plantea diálogos muy interesantes, que harán reflexionar al lector. De la misma forma, encontraremos personajes malvados, como el tigre Shere Khan, quien es temido por todos los animales que habitan en la jungla y que pretende borrar del mapa a Mowgli. Kaa, la siniestra serpiente pitón que hipnotiza a sus víctimas, y el Rey Louie, un orangután obsesionado con obtener el secreto de “la flor roja” (el fuego) pensando que Mowgli, sólo por ser humano, lleva la fórmula bajo la manga.

Les aseguro que para ustedes será una bocanada de aire fresco, como unas verdaderas vacaciones en una aventura al pasado. Podrán entender el porqué un libro como éste, ha cruzado las barreras del tiempo 69

y se ha convertido en un clásico, dejando en nuestras manos invaluable literatura que a cada palabra seduce nuestra alma y milagrosamente detiene las manecillas del reloj, permitiéndonos disfrutar párrafo por párrafo. Invito a los adolescentes (13 años en adelante) con un nivel avanzado de lectura y a los adultos a leerlo, pues les aseguro que no querrán soltar el libro, vivirán una experiencia que ni con todo el oro del mundo, junto con la mejor guía de viajes podrían llegar a vivir, así que, ¡a leer!

La seguridad tras una credencial

Por:Claudio César Patiño Fernández Coordinador Seguridad, Salud e Higiene

Generalmente pensamos que cuando la escuela otorga una credencial a una persona es una forma de mostrarle que ya es parte de la comunidad, pero detrás de una identificación o credencial hay algo llamado Controles de Acceso. Estos controles son llamados así, ya que agrupan todas las herramientas tecnológicas, físicas y humanas que permiten que un persona, vehículo o dispositivo tenga los derechos necesarios para entrar o salir del campus por la puerta correcta, en el horario correcto, y en nuestro muy particular caso, algunos estudiantes con el adulto correcto; incluso podemos saber a qué hora entró o salió y por cuál puerta lo hizo.

Imaginemos que no existiera este sistema de barrera llamado controles de acceso, que sólo el guardia abriera y cerrara una puerta sin controlar las entradas y salidas del campus de alumnos, papás, maestros, trabajadores, proveedores, vehículos, herramientas, equipos, etc., podrían entrar sin obstáculo alguno y de forma rápida, podrían entrar personas externas a conocer las instalaciones, interrumpiendo actividades, inclusive podrían entrar vendedores ambulantes, personas que puedan vender sustancias prohibidas o con intenciones de robo o secuestro, etc. La gama de posibilidades se vuelve infinita en caso de no poner reglas estrictas en la entrada y de salida de personas.

Los conflictos de seguridad en México nos obligan a proteger más a nuestra comunidad de forma responsable, congruente y activa. Al tratarse de alumnos todo se vuelve más estricto.

Los papás nos dan la custodia de su hijo por la mañana, esperando que cuando termine su jornada escolar regresemos la custodia sin que haya algún problema.

Los conflictos de seguridad en México nos obligan a proteger más a nuestra comunidad de forma responsable, congruente y activa. Al tratarse de alumnos todo se vuelve más estricto.

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Credenciales de identificación Un control de acceso fundamental para nuestra seguridad, es el sistema de credenciales. La escuela cuenta con una gama de colores de credenciales que describen perfectamente los derechos y responsabilidades de cada una de ellas, (consulte el Manual de Seguridad del Campus para más información en la página web de la escuela en la sección privada, en JFK documents). Sabemos que somos una sociedad que le cuesta trabajo cumplir las reglas que nos marcan las autoridades tanto a nivel privado como a nivel gubernamental, pero es importante respetar las reglas que tenemos en la escuela, por la seguridad de todos.

Un control de acceso fundamental para nuestra seguridad, es el sistema de credenciales. La escuela cuenta con una gama de colores de credenciales que dan identidad y que describen perfectamente los derechos y responsabilidades de cada una de ellas.

Cada credencial cuenta con diferentes niveles de seguridad

para impedir su falsificación y deben de tener ciertos cuidados, como el no exponerla al fuego o los rayos del sol, no colocar calcomanías, morderla, perforarla o romperla, ya que cuentan con un chip que almacena datos personales del tarjetahabiente y éste puede dañarse invalidándola automáticamente.

cedimientos que conforman los sistemas de control de accesos, como el acceso por torniquetes, control de rondas, tarjetones de voceo, permisos especiales de salida, control de acceso vehicular, alertas de custodia de menores, entre otros.

Al mostrar la credencial al guardia de seguridad y portarla Existen las credenciales para dentro del campus, permite aquellos papás que autorizan que todos los que convivimos a sus choferes, nanas, enferen la institución, principalmeras, etc. realizar trámites en mente a las autoridades de la la escuela. Estas credenciales escuela, podamos diferenciar son de uso delicado, ya que en aquellas personas que son parel momento en que el personal te de la comunidad de las que deje de laborar para la familia, son visitantes. ésta puede correr peligro pues- Es por eso que los guardias to que conoce su rutina y sus tienen la encomienda y oblihábitos, por lo que es imporgación de filtrar, y solicitar ciertante avisar a la escuela inmeta información básica para dediatamente cuando éste deje jar pasar a todos aquellos que de laborar para la familia. se identifiquen debidamente, y así la comunidad JFK se sienta Cuando se nos presentan segura de que las personas que casos críticos en los que debe- están dentro del campus han mos de actuar rápidamente, pasado por un filtro de seguripor ejemplo, cuando un padad adecuado. dre de familia nos llama para decirnos que su hijo no ha Cada año escolar recibimos llegado a casa y no lo localiza miles de visitantes, hay por ninguna parte, nosotros constante movimiento y flujo podemos rápidamente buscar de personas, particularmente los registros electrónicos de cuando hay eventos en nuesentrada y salida, para poder tro campus, por lo que es saber a qué hora salió o entro sumamente importante que el alumno, inclusive con quién cada miembro de la comunise fue. Esto nos permite poddad porte su credencial con er ayudar a los padres, pues responsabilidad, como piedra podemos darles herramientas angular de la seguridad en y apoyo que pueden ser vitales nuestra institución. en este tipo de situaciones.

Existen otros tipos de pro71

beneficios del

Coco

Por: Dra. Sandra Barragán Enfermería 72

Además de ser un fruto tropical, el coco tiene múltiples beneficios que tu cuerpo agradecerá.

El aceite de coco es uno de los pocos alimentos que se puede considerar un superalimento. Su combinación única de ácidos grasos, vitaminas, minerales y oligoelementos puede tener efectos muy positivos en tu salud.

El aceite de coco virgen, en su forma sólida es de color blanco y en su forma líquida es transparente y un poco amarillento.

El 90% del aceite de coco está compuesto de grasas saturadas. La mayor parte de las grasas saturadas del coco, son ácidos grasos de cadena media (bioquímicamente hablando), que se metabolizan de dis-

tinta forma: ácido palmítico, ácido esteárico, ácido mirístico, oleico, caprílico y ácido láurico (45%), entre otros. Es el único alimento que contiene más ácido láurico que la leche materna (la segunda en el ranking). El aceite de coco se encuentra en forma líquida a partir de los 25 ºC, por debajo de esa temperatura tiende a solidificarse y sus propiedades al cambiar de estado no se alteran en absoluto.

Por ser tan beneficioso para la salud, el aceite de coco se usa mayormente en la alimentación y para productos cosméticos.

Al tratarse de una grasa saturada, el aceite de coco es muy estable a altas temperaturas.

Por este motivo, es el idóneo para cocinar, no pierde sus propiedades al calentarse ni al enfriarse, y podríamos freír varias veces sin que se altere, a diferencia del resto de los aceites vegetales que sí se alteran con el calor.

Propiedades del coco: 1.- Es antibacteriano, antivírico y antimicótico, gracias a el ácido láurico que contienen que supone casi el 50% del total de los ácidos grasos del aceite de coco.

2.- Ayuda a bajar de peso y saciar el hambre por lo que se 73

come menos.

3.- Tiene una función antioxidante.

4.- Protege, hidrata y nutre la piel seca (muy beneficioso para enfermedades de la piel) y para el cabello, al reducir la pérdida de proteínas usado antes o después del lavado del mismo.

5.- Regula el sistema inmunitario.

6.- Efecto en la función tiroidea.

7.- Protege el hígado.

8.- Cuenta con un efecto antiinflamatorio en enfermedades intestinales.

“Saliendo de la Burbuja.” me detuve a reflexionar sobre lo que estaba dejando atrás, ni cómo mi vida cambiaría completamente al dejar el Kennedy.

Por: Alejandro Madrigal Exalumno Generación ´16 Yo estudié en el John F. Kennedy durante toda mi vida escolar. Cursé desde primero de kínder hasta doceavo grado. Conocía cada rincón de la escuela, sabía perfectamente dónde se ubicaba todo y cómo funcionaban las cosas. Sin embargo, no me di cuenta de lo cómodo que estaba hasta que salí de la escuela hacia la Universidad. Pasé los últimos dos años de la escuela tomando exámenes, escogiendo carrera y aplicando para diferentes universidades, siempre pensando en lo que seguía. Nunca

Si tuviera que describir mi experiencia hasta ahora con una palabra sería, independencia. Aunque esto puede sonar perfecto, no todo lo asociado con la independencia es placer. Desde antes de entrar a la universidad uno tiene que tomar muchísimas decisiones; decisiones que empiezan a tener peso en el futuro. Al final de cuentas, la universidad es una compilación de esas decisiones que van a marcar tu vida. Esto no es solamente a nivel profesional, sino a nivel emocional. La libertad que se vive al estar en la universidad es una como nunca había sentido antes, y hace que la experiencia de aprender sea muy diferente a la escuela.

Los horarios casi aleatorios 74

en los que tomas clase a diferencia de las horas definidas de antes, hacen que pierdas el sentido de rutina, que sin darnos cuenta nos da mucha seguridad. Por eso al principio la universidad es un lugar intimidante, y yo me sentía como que estaba solo. Entraba a mi clase y al salir, eran las 11:30 de la mañana, no tenía nada que hacer hasta las cuatro de la tarde y no veía a ninguna cara conocida. Estaba acostumbrado a salir y reunirme con mis amigos, pero ahora todos tienen horarios diferentes o están en lugares diferentes, por lo que al principio me empecé a sentir solo.

Sin embargo con el paso del tiempo me acostumbré a esta libertad. Cuando salgo de clases hay tantas opciones de cosas que puedo hacer, y yo puedo elegir la que más quiera.

Me puedo dar el lujo de salir a desayunar con mis amigos o de tomar una siesta o de estudiar para un examen, y yo puedo escoger lo que quiero.

Así que esa soledad pasó a ser poder, y fue hasta ese momento en que en verdad me sentí en control de mi vida. Ese es el momento en que maduré, y fue cuando me di cuenta que la vida no es una serie de pasos, sino un conjunto de decisiones y que es imposible predecir lo que pasará así que lo mejor es trabajar duro pero siempre disfrutar el camino que uno toma. Además he conocido a tantas personas diferentes, todas con un diferente camino y eso hizo que abriera mi perspectiva del mundo.

La libertad que se vive al estar en la universidad es una como nunca había sentido antes, y hace que la experiencia de aprender sea muy diferente a la escuela.

Así que esa soledad pasó a ser poder, y fue hasta ese momento en que en verdad me sentí en control de mi vida.

Ese es el momento en que maduré, y fue cuando me di cuenta que la vida no es una serie de pasos, sino un conjunto de decisiones y que es imposible predecir lo que pasará así que lo mejor es trabajar duro pero siempre disfrutar el camino que uno toma.

Siempre voy a recordar mis días en el Kennedy, a mis maestros, mis amigos y a todo lo que viví estando allá. Yo creo que lo que más extraño es ese sentimiento de pertenencia y esa seguridad que te da estar con tus amigos todos los días.

No me di cuenta de lo feliz que estaba en la presencia de personas con las que había vivido años de mi vida, del aprecio que les tenía a mis amigos y de la comodidad que sentía. Si algún alumno está leyendo esto, aún si no está cerca de graduarse, le recomiendo que aprecie cada momento de estar en la escuela, porque aunque pueda parecer que dura una eternidad, en realidad termina cuando menos te lo esperas. Y a los que están cerca 75

de graduarse, nada más les digo que se abran a las posibilidades. El proceso de transición es difícil e intimidante, eso nadie lo niega, pero al final es tan gratificante que vale completamente la pena. Es normal tener miedo porque estás tomando una decisión muy grande, pero al final de cuentas, tú vas a ir definiendo tu camino sobre la marcha.

No hay nada escrito aún, sin importar la carrera que elijas o la decisión que tomes, lo más importante es disfrutar el camino y aprovechar cada experiencia.

Yo creo que lo que más extraño es ese sentimiento de pertenencia y esa seguridad que te da estar con tus amigos todos los días.

Gracias por todo Kennedy, y nos veremos algún día.

Nora Caturegli: Class of 2000

Por: Valeria Torres Landa Preparatoria 12º

Actualmente Nora tiene una casa productora llamada Simply Audio Productions y trabaja en una serie que se llama “El Vato”, que se transmite en Netflix. Se graduó como intérprete simultáneo inglés-español del Instituto Superior de Intérpretes y Traductores. Su carrera comenzó en Univisión como asistente de producción, después como productora asociada, productora hasta ahora tener su propia compañía. Trabajó en programas como “¿Qué dice la Gente?”, “Nuestra Belleza Latina”, “La Banda”, entre otros.

¡Felicidades Nora!

Jean Remi López: Class of 1997 Director de Relaciones Gubernamentales y Política Pública para Asia Pacífico por parte del depósito central de valores de Estados Unidos, DTCC. Además, es el representante ante órganos regionales como reguladores, gobiernos, organizaciones internacionales, bancos centrales, entre otros. Remi se encarga de monitorear los cambios que ocurren en los mercados de la región, entender cómo nos afectan y de asegurarse que las modificaciones adecuadas sean implementadas y poner a disposición de las jurisdicciones asiáticas, la experiencia y el conocimiento que han acumulado al ser uno de los operadores de infraestructura financiera más grandes del mundo.

¡Muchas felicidades Remi!

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CLASS NOTES Eric Reims: Class of 2001 Eric anteriormente fue gerente de marketing en Tequila Tromba, director de cuenta de AT&T, trabajó en una agencia llamada WAI Marketing & Communications y fue director comercial de K Medios Integrales y la revista Maxwell. Actualmente tiene una agencia de publicidad llamada MAD Fox www.madfox.com.mx.

Eduardo & Jorge Reims: Classes of 1997 & 2003 These brothers founded “Reims Architecture” in Querétaro in the year 2000. Their priority is to meet their customer requirements by creating spaces of great architectural quality that result from a creative and thoughtful process. They both studied architecture at the Tecnológico de Monterrey, in Querétaro and Eduardo recently got master of architecture at the University of Cornell in New York. Reims Architecture has specialized in the design and construction of houses. They are currently developing projects at small and medium scale for the private sector as well as public projects of social object for some communities in Querétaro and abroad.

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