JFK Times Spring 2017

Students´ Voices Viaje a Nayarit

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General Director´s Letter

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CampaĂąa anual 6

ON THE MOVE

By: Cristina Durango Con nuestra campaña anual “Building the Track Together” renovaremos la pista de atletismo con nuevo asfalto. Ayúdanos a promover tu participación y la de la Comunidad JFK para lograr nuestra meta. Necesitamos recaudar un millón de pesos; ¡tú eres es importante para logarlo!

Este proyecto nació de la comunidad. Asimismo, quisimos que la imagen y promoción de la campaña fuera realizada 100% en la Escuela. Por esto, 24 alumnos participaron en el concurso del logotipo y en la realización del video promocional. Seleccionamos tres logotipos ganadores, uno por primaria, otro por secundaria y otro por preparatoria, que corresponden a la autoría de Ana Paola Martínez Legorreta de 5B, Ana Sofía Ruiz Fernández de 7C y Fabiola González Cruz de 11A, respectivamente. El video promocional que desar

rollamos incluye testimonios de alumnos desde kínder hasta preparatoria y la edición técnica la realizó Eduardo Rojas Samudio de 10D; y por supuesto tuvimos el gran apoyo de nuestro querido profesor de fotografía, Víctor Ortega.

Este proyecto nació de la comunidad.

Asimismo, quisimos que la imagen y promoción de la campaña fuera realizada 100% en la Escuela. Por esto, 24 alumnos participaron en el concurso del logotipo y en la realización del video promocional.

Los testimonios que exponen nuestros alumnos en el video fueron espontáneos, y justamente esta sinceridad es lo más valioso de esta campaña.

En el video incluimos cuatro preguntas cuyas respuestas fueron algunas de las siguientes:

que corren mucho tener una pista cómoda para correr”, “está irregular el suelo”, “cuando corres es muy fácil que te caigas”, “podríamos tener una mejor pista”.

¿Cómo utilizas la pista de atletismo?

“Para hacer carreras de bicicleta”, “en PE (Physical Education)”, “para hacer ejercicio”, “en mi clase de voleibol”, “utilizo la pista todo el tiempo”, “para correr”, “para jugar con mis amigos”.

¿Qué te parecería una nueva pista?

“Genial”, “estoy muy emocionado”, “una escuela como esta merece tener instalaciones de primera”, “ayudar a los atletas a seguir en su rendimiento”, “impacta a toda la comunidad”, “la pista es para todos”.

¿Cómo ayudarías en esta campaña?

“Viniendo a los eventos que la Escuela organice”, “crear conciencia”, “lo más importante es tu participación”, “si todos participamos, será más rápido el proceso”.

¿Qué te parece la pista Y, en el video no podía faltar la invitación que nos hacen de atletismo?

“Padre”, “podría tener muchas mejoras”, “es preferible para los 7

nuestros alumnos a participar: “Maestros, alumnos, comunidad Kennedy los invito a

ayudar en la campaña para renovar la pista”, “todos nos vamos a ver beneficiados”, “los invitamos a que participen y nos ayuden a mejorar la pista de atletismo”, “los invitamos a la campaña anual”, “apóyennos”.

La Escuela, junto contigo, mamá y papá JFK, podemos hacer realidad los deseos de nuestros niños. Únete a la cam paña y promuévela. ¡Construyamos juntos la pista de atletismo!

Diseño de: Fabiola González 11º

Dona a esta campaña, la Escuela te dará un recibo deducible de impuestos. Para mayor información, contáctanos: Cristina Durango, Desarrollo Institucional, mdurango@jfk. edu.mx, 218-0075 ext. 1003.

Diseño de: Ana Sofía Ruiz 7º

Diseño de: Ana Paola Martínez 5º

Ponle 8

al video

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¿SABES QUIÉNES

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SPORTS En la escuela John F. Kennedy los encargados de la educación física de tu hijo son profesionales en el área que día a día están preparándose y actualizándose, muestra de ello es que 9 de nuestros maestros que están apoyando en la formación integral de los alumnos se están especializando tomando una maestría. En una demostración de interés por la superación y actualización del docente dentro del ámbito de educación física, la Escuela John F. Kennedy estableció un convenio con la Universidad de Puebla para la impartición de la maestría en Desarrollo de la motricidad dentro de nuestras instalaciones.

La maestría está enfocada en capacitar y especializar a docentes en el campo de la educación física con una visión real y amplia de las necesidades psicomotoras que tiene el alumno desde la lactancia hasta la edad adulta incidiendo desde su carácter hasta su gusto por la salud física y promoviendo en nuestros docentes gran calidad, capaz de impulsar cambios en el proceso de enseñanza, aprendizaje, con una nueva pedagogía que sea crítica, activa, reflexiva, creativa, innovación y participación.

Los maestros que actualmente están tomando la maestría son: Osvaldo Luna Otero, Israel A. Sour Escudero, José Manuel Martínez Mata, Carlos Enrique Estrada Trejo, Ramón Salce Ayala, Armando Nájera Reyes, Samantha Alvarado Ríos, Gabriel Hipólito Botello Araujo y Jesús Ma. Sánchez Cisneros.

Así, el día de hoy podemos asegurar que: “El desarrollo psicomotor de nuestros alumnos está en buenas manos”.

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Por: Luz Ă ngela Arredondo

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Cover Story Reflexiones sobre la feria ambiental Los alumnos de cada grado, se prepararon investigando durante varias semanas sobre diferentes temas, haciendo trabajos y experimentos al respecto, para exponer durante la 2° Feria Ambiental JFK. Entre ellos destacaban el uso de plantas medicinales, el cultivo y cuidado de diferentes tipos de plantas, como las suculentas; las mariposas monarca, entre otros. En turnos de 45 minutos, algunos alumnos seleccionados como representantes del grupo, bajaron en parejas para exponer el tema de su grado, basados en la investigación y trabajos que hicieron. Cada pareja de alumnos que bajó, conocía a la perfección su tema y en su modo muy personal, interactuaron con los visitantes que se detenían en su stand e hicieron preguntas al respecto. Con total apertura y gracia, los alumnos mostraban todo lo que aprendieron sobre el tema; un grupo de alumnos de 3er grado nos sorprendió a tal grado con su dominio e interés del tema, que un papá visitante se ofreció a donar todo el fertilizante que sea necesario para continuar con el desarrollo de su proyecto en plantas

suculentas.

Los alumnos de cada grado, se prepararon investigando durante varias semanas sobre diferentes temas, haciendo trabajos y experimentos al respecto, para exponer durante la 2° Feria Ambiental JFK. El trabajo de los niños expositores fue excepcional, desde los chiquititos de kínder que exhibieron un proyecto sobre el reciclaje y reuso de materiales para fines de entretenimiento, y elaboraron maquetas e instrumentos fabricados por ellos mismos con desechos de plástico, como botes de jugo y yogurt, convertidos en campos de fútbol con porterías, riego para plantas, entre otros ingeniosos inventos para reutilizar materiales de desecho, hasta los alumnos de Pre-First, quienes auxiliados por la maestra Antares, vendieron plantas y cultivos producidos por ellos mismos dentro de la Escuela.

Lo más importante de todo este trabajo, es el aprendiza15

je que ha dejado a nuestros niños, que de ahora en adelante estarán más conscientes del cuidado de su ambiente, de usar menos desechables, de cuidar el agua, las plantas, los animales...Y, sobre todo, de compartir todo esto que han aprendido, con sus familias y amigos, para seguir contagiando este espíritu de ser ecológicamente responsables.

Mónica Reims

Lo más importante de todo este trabajo, es el aprendizaje que ha dejado a nuestros niños, que de ahora en adelante estarán más conscientes del cuidado de su ambiente.

Fotos de Mural Para esta feria ambiental, a manera de generar expectativa en los niños, elaboramos unos murales para tomarles fotos unas semanas antes de la feria.

La temática fue de ecología.

Pintamos una gran planta, de frijol mágico con un castil-

lo arriba. Y en otro mural un caracol y una mariposa monarca, la cual ha sido un proyecto muy presente en la escuela durante toda la temporada de migración de ésta. El resultado fue muy bonito, ya que al tomar la foto con los niños sobre el piso en el mural, el niño se convirtió en parte de éste.

El día de la 2° Feria Ambiental JFK, tuvieron la oportunidad de comprar sus fotos. Lo recabado se aportará al arreglo de la pista de atletismo.

En lo personal, esta Feria Ambiental 2017 fue todo un reto.

María Urquiza El año pasado tuvimos varias dificultades que me hicieron pensar en que habría que preparar mucho más este año.

Como todo evento que se realiza por primera vez, era de esperar que habría algunas fallas, sin embargo, nuestra curva de aprendizaje fue muy rápida

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y para este año, se logró vivir otro panorama.

Hemos recibido muchísimos comentarios muy positivos de la Feria Ambiental 2017. Creo que básicamente hubo buena coordinación entre todas las secciones de la escuela, lo cual no es tarea fácil, pero mientras haya buena voluntad y ganas de hacer las cosas, se puede lograr y por ello fue posible que, por un día, TODA la escuela estuviera en el mismo canal, desde el personal de mantenimiento, Preschool, Elementary, Middle, High School, Dirección general, SWAS, Maggy, la Cafetería, Deportes, hasta las mamás voluntarias y Desarrollo Institucional.

Me da mucho orgullo ver cómo los niños tuvieron un gran aprendizaje; muchos querían llegar a sus casas a darles ¡remedios herbolarios a

sus mascotas!

Muchas gracias a Luza y Clarisa, a Inge, Caleb, Cristy, Pily y Antares. ยกSon un gran motor en la Escuela!

Muchas gracias y felicidades a nuestra comunidad JFK. Mรณnica Franco

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La feria ambiental “acciones comunitarias sustentables” ha sido una excelente experiencia de enseñanza-aprendizaje, tanto para maestros como padres de familia y especialmente para los alumnos. Como todo aprendizaje significativo, se involucra la curiosidad del alumno, su bagaje de conocimientos, la investigación que van desarrollando, las preguntas que se van generando, las fuentes de información a la que tienen acceso y el contacto con su realidad.

Siguiendo el proceso de aprendizaje, los alumnos guiados por sus maestros, primero adquieren conocimientos de sus clases, lecturas e investigaciones tanto de información como de observaciones en el laboratorio de ciencias; como ejemplo el trabajo sobre las plantas medicinales.

En una segunda etapa hacen relaciones de conceptos, escriben causas y consecuencias entre los mismos y en nuestro ejemplo de plantas medicinales observan y relacionan las plantas por sus características físicas, sus diferentes usos y las clasifican por olores, tamaños, tipos de hoja, sabores, entre tantas formas de clasificación que ellos encuentren.

Un tercer momento es cuando aplican este conocimiento y son capaces de utilizar el aprendizaje y aplicarlo en su entorno.

Apreciamos cómo los alumnos presentaban a los visitantes el

tema estudiado en sus clases de ciencias y demostraban el uso de las plantas medicinales en la Botica del Jaguar, en el Jaguar’s Tea, en el Jaguar’s Spa y en los stands representativos de cada nivel educativo.

El momento final de este asombroso proceso es en el preciso momento en que el alumno es capaz de solucionar un problema, por ejemplo, cuándo te sugiere un té de manzanilla para el dolor de estómago, una inhalación de vaporub para la congestión nasal o un exfoliante naturista para quitar las células muertas de tus manos…muestras de aprendizaje que todos los visitantes a la Feria Ambiental 2017 disfrutamos y saboreamos.

Clarisa Martínez Pozos

¡Acciones Comunitarias Sustentables!

Hacer comunidad es una de las más grandes experiencias para mí en mi escuela JFK. Saber que podemos converger, sumando voluntades, creatividad y trabajo en una experiencia colaborativa, me llena de esperanza y alegría; me da la certeza de que, sí es posible pertenecer a una comunidad solidaria y sustentable en el amplio sentido de la palabra, no solamente con el medio ambiente mostrando nuestra postura ante el manejo de las tres R’s, como con el cuidado del agua, del recurso energéti 18

Cover Story co, sino también en las relaciones que hacemos a diario, con las personas con las que convivimos.

Para el proyecto de la 2° Feria Ambiental JFK, participaron desde el inicio del año escolar, muchos grupos de la comunidad Kennedy, haciendo posible llegar el logro obtenido el pasado viernes 10 de marzo.

Llegar a la meta es llegar acompañados de muchos pequeños pasos, de muchas pequeñas acciones que se construyeron en el tiempo, para ser expuestas el día de la Feria Ambiental como fueron los stands de trabajos de cada

sección: 1. Kínder con el trabajo del lunch orgánico, elaboración de juguetes con reuso de materiales de desecho y el huerto escolar.

2. Primaria con el trabajo de las plantas medicinales 3. Secundaria con su trabajo sobre “La teoría del cambio” porqué nos resistimos a adoptar practicas sustentables 4. Preparatoria con su trabajo sobre el jardín de las polinizadoras, el significado del viaje a Nayarit y expusieron, además, los resultados de la encuesta de cómo se separan los residuos sólidos en en su sección 5. SWAS participó con un trabajo relacionado con lo orgánico y lo sustentable 6. El Ecoclub JFK con el Proyecto Monarca.

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Contamos además con los stands a cargo de las mamás del voluntariado (Jaguar´s SPA, Jaguar´s Tea, La Botica del Jaguar, La Tienda del Voluntariado).

Tuvimos también el honor de recibir a instituciones y centros de trabajo que nos brindaron propuestas de trabajo sustentable, ellos fueron: FIQMA, Centro Educativo Lobo, Las cactáceas de Tequisquiapan, quesos de cabra, productos apícolas, la casa ecológica La Carbonera, Huerto Qzar, Escuelas Sustentables, Bio-leta productos orgánicos, Cafetería la Monita, REEDUCA.org, Centro de Acopio de Jurica Raíces y Semillas, Vivero de Jurica.

El voluntariado JFK, fue clave en el proceso, es un grupo asertivo, muy dinámico, en-

tusiasta y alegre. Está conformado por mamás que aportan a nuestro proyecto educativo con decisión y mucha generosidad, nos representan dentro de la y fuera de nuestra Escuela, con dignidad y prestancia.

El voluntariado está precedido por la Sra. María Urquiza y el comité que acompaña a la presidencia está conformado por: Mónica Franco, (Moti), Mónica Reims (Moni), María Eugenia Bueno (Maru), Hannah Infante, Aline Reinartz, Catalina Vélez (Cata), Mercedes Sosa.

Importantes en el proceso fueron los maestros voluntarios, líderes de sección, ellos son: la maestra Antares

Hernández de kínder y sus alumnos voluntarios “Los jóvenes jardineros”, Inge De Rosenzwig de primaria y sus alumnos voluntarios durante los recreos en “Los cuidadores del zoológico”, Caleb Ulliman de secundaria, Cristina Vergara de preparatoria, todos los maestros de grupo que de manera voluntaria se unieron al proyecto, a los alumnos que prepararon sus exposiciones en los diferentes grupos de la escuela, a SWAS, el Ecoclub JFK, los alumnos del Servicio Social de 9° que ayudan en el área natural protegida JFK, así como a los alumnos del huerto escolar y de manera muy

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especial, a la maestra Clarisa Martínez por siempre aportar y acompañar todos los procesos administrativos, educativos y sociales de la Coordinación de Servicio Social-Programa Ambiental.

¡Construyendo

Comunidad JUNTOS! Miss Luza

Grandparents´

Voices

Por: Rosa Isabel Barboza

“Desesperadamente buscando a Tito.”

PARTE II —No entiendo porqué bajaron a ese jardín tu papá y Tito— dijo Mamá Ardilla.

—Yo les pregunté gritándoles, —explica Tote. —Me dijo papá que Tito se cayó cuando corría atrás de nosotros. Más tarde cuando él venía de regreso lo vio y bajó a ayudarlo.

Doña Neuras tenía puesta una trampa. Era una jaula que les cayó encima cuando tomaron varias bellotas que encontraron. Una de ellas estaba amarrada con un cordón que casi no se veía y que iba a dar a un tronco que sostenía la jaula abierta de abajo.

—Lo que tú no sabes mamá,

es que en ese jardín está el encino con las bellotas más deliciosas de todo el bosque.

Muy seguido bajamos a comérnoslas. Otras nos las traemos y las enterramos. Pero siempre se nos olvida en dónde. Las flores son el postre, —comentó Toto.

—¡Dios mío! ¿Qué vamos a hacer? —exclamó Mamá Ardilla poniéndose sus manitas en la cara.

—No se preocupe, —le contesta Don Poncho, — conozco esa barda y no es muy profunda. Ya sé qué vamos a hacer. Tengo un plan.

Tenían que hacerlo en la noche para que nadie se diera cuenta. Los amigos más 21

grandes y más fuertes de Tote estaban formados. Cada uno iba a escarbar por un rato, hacer un túnel y pasar por debajo de la barda.

Lo iban a hacer por turnos.

Unos cavaban y otros sacaban la tierra. Tenían todos que estar muy calladitos y sin hacer relajo. Era muy importante no hacer ningún ruido para que Doña Neuras no se diera cuenta. La jaula estaba muy pegada a la barda. Llegarían por abajo para luego liberar a los cautivos.

—¿Todos listos? —preguntó Don Poncho con voz baja. —Empezamos: a la una, a las dos y…¡¡¡ya!!!

Todos empezaron a hacer lo que les correspondía. Toto

los guiaba desde arriba de la barda para ver en que dirección iban. Tenía además que vigilar y avisar si se acercaba algún intruso. Todo iba muy bien. Papá Ardilla y Tito esperaban con impaciencia.

Cuando ya casi llegaban, ya estaban saliendo por debajo de la jaula; de pronto: ¡que se encienden las luces del jardín!

Don Poncho que estaba ya para salir les alcanzó a decir en voz baja: —¡Hagan como que duermen!

Con los ojos medio abiertos pudieron ver a Don Mandilón, esposo de Doña Neuras, sacando la basura. Entró de nuevo a la casa y apagó las luces. Afortunadamente no se dio cuenta de nada. ¡Qué sustazo!

Por fin llegaron a la jaula.

Rápidamente salieron todos de tan peligroso lugar cruzando por debajo de la barda y corrieron hacia el parque. Estaban muy contentos brincando y cantando.

Papá y Mamá Ardilla dieron las gracias a Don Poncho y a todos.

Abrazaron a Tote, a Toto y a Tito y les hicieron prometer que ya nunca iban a comerse las flores del jardín de Doña

Neuras.

—No te preocupes mami, sólo vamos a comer flores silvestres, —dijo Tito con cara de travesura.

Ahora, todos a dormir, — les dijo mamá Ardilla.

FIN. 22

"MUJERES ...

MOVIENDO FAMILIAS, MOVIENDO LA ECONOMÍA MUNDIAL." Todos los días es más mi asombro al salir a la calle y encontrarme con la sorpresa de que cada vez somos más las mujeres que mueven la economía de este país y del mundo entero.

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Por: Claudia Elena Valencia

Tanto profesionistas, destacando en diferentes ámbitos, ya sea político, como HILLARY CLINTON, quien podría ser la 1er mujer Presidente de uno de los países con mayor poder mundial; como deportivo, científico, musical, empresarial, etc., hasta encontrarnos con mujeres comunes y corrientes, a veces sin haber terminado una carrera profesional, pero que no por eso se amedrentan y dejan de luchar, como las madres que trabajan en el servicio doméstico o de electricistas, jardineras, cocineras, etc. Con decirles que el otro día le hice la parada a un taxi y cuál fue mi sorpresa de ver que el chofer era una mujer (muy amable, por cierto) y así, podría enumerar “N” cantidad de profesiones y oficios que antes eran exclusivamente para el sexo masculino. Cada día ganamos más terreno laboral, compitiendo con los hombres.

Y siempre me hago la misma pregunta: ¿Será que por necesidad que hay tantas

Parents´ Voices

mujeres trabajando? ¿Será por placer, por situaciones de desintegración familiar o simplemente por ayudar a la pareja, ya que entre dos la carga es menos pesada? La razón es lo de menos, a esas mujeres luchadoras (en nuestra comunidad JFK encontramos a muchas de ellas) brindo mi más sincero reconocimiento, porque gracias al granito de arena que ponen cada día, permiten que todo engrane para mover familias, mueva la economía. Es por eso que a la mujer, quien quiera que ésta sea, trabaje o no, soltera, casada, viuda, divorciada, delgada, gordita, rubia o morena, debe de tratársele con respeto y admiración, porque no llevamos solamente el título de amas de casa, creo que más bien somos “todólogas”, aunque solamente nos dediquemos al “ hogar”, sabemos de administración (como por arte de magia hacemos que el dinero rinda), psicología (damos a nuestros hijos el consejo preciso para cada situación), me-

dicina general (no hace falta acudir al doctor cuando se trata de enfermedades comunes, ya sabemos qué medicina o remedio recetar), sabemos de moda, decoración, deportes, masajes, corte y confección y hasta de estilista la hacemos, en casos muy necesarios.

Gracias mujeres, ¡qué rol más importante que dar la vida misma!

Así que, aunque a veces pensemos o nos hagan pensar que no somos lo suficientemente buenas en lo que hacemos, por favor todos los días pónganse frente al espejo, miren fijamente, regálense una sonrisa y digan: “la vida está llena de cambios, los afrontaré, me adaptaré y seguiré adelante.”

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s o ñ a 6 ela

u c s e de e l b a nt e t s u s

Por: Luz Ángela Arredondo

En este año escolar 2016-2017, nuestra Escuela está cumpliendo seis años de pertenecer a un grupo de escuelas que están convencidas de que la educación, es una apuesta exitosa para el cambio en cultural ambiental, la que es urgente tener.

Nuestro planeta está viviendo una pérdida masiva de especies, preocupante por donde la veamos y la cual tendrá efectos negativos en todos.

Posturas sustentables que se conviertan en parte de nuestra vida cotidiana, son acciones que suman y si esto se repite constantemente, los efectos positivos se harán visibles.

Nuestra comunidad sigue teniendo una gran oportunidad de adquirir posturas amistosas con el medio ambiente. Una de ellas, y es el punto que quiero enfatizar, es el manejo que hacemos con los residuos sólidos que generamos durante el día en la Escuela.

Por fortuna ya se han adoptado algunas medidas que al principio no fueron muy po25

pulares pero que ya están entre nosotros. Por política, está prohibido el uso del unicel y desde este mes de enero, CERO POPOTES. En la cafetería se tienen desechables biodegradables y aguas frescas que redujeron de manera muy importante los desechos de PET y de aluminio; estas son acciones que invitan a la sustentabilidad.

Después de seis meses de registros semanales por parte de los alumnos de guardias ambientales de Preparatoria, podemos estimar que sólo el 25% de la comunidad Kennedy, separa sus residuos y los deposita en los contenedores que tenemos en el campus.

Un gran porcentaje de reciclables van a los botes de basura

Teachers´ & staff´s

Voices

y estos reciclables a su vez, a nuestro contenedor general para después ser enterrados, en el relleno sanitario de la ciudad. Preguntémonos ¿Somos limpios o limpiados?

Por política, está prohibido el uso del unicel y desde este mes de enero, CERO POPOTES. En la cafetería se tienen desechables biodegradables y aguas frescas que redujeron de manera muy importante los desechos de PET y de aluminio; estas son acciones que invitan a la sustentabilidad.

Al ver este panorama, les platico que se sigue trabajando, desde los salones de clase con maestros que proponen proyectos que invitan a amar y respetar a la naturaleza, alumnos que se interesan por temas de sustentabilidad y aportan observaciones y después de sus reflexiones, propuestas y acciones traducidas en: siembra de hortalizas, campañas para motivar el ahorro energía/agua, separar los residuos, separar el papel y tener un uso responsable de este recurso, además se trabaja con padres de familia que suman considerablemente al proceso, aprendizajes que en muchas ocasiones se llevan a sus hogares. El equipo de líderes ambientales JFK, es un grupo muy entusiasta y comprometido al que pertenecen de manera voluntaria personas y maestros de todas las secciones.

Reflexionar constantemente y accionar con asertividad, es lo que esperamos de todos.

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¡HAGAMOS

NUESTRA LA

SUSTENTABILIDAD!

what if the child is lying?

Children,

lies,

By: Felipe Reyes

and the adults who t ell them.

Suppose your child comes home crying. When asked, the child accuses his class of constant bullying. Most parents will jump into action at once, ranging anywhere from calling the school to launching an investigation that would put the Spotlight crew to shame. And you would be commended for doing so. Parental zeal is not only appreciated, but expected in our society.

Parental zeal is not only appreciated, but expected in our society.

Suppose, however, that your child’s peers, teachers and school authorities all agree that no actions that could be construed as bullying have taken place where your child was the target.

At this point, you have arrived at an impasse. Your child was in tears, the school, on the other hand, is a prestigious institution that you entrust with the safety and development of your child. Once again, you would not be thought overly suspicious for thinking something was up. Your child relies on you to protect them against the world and their safety and happiness is your number one priority. This discrepancy will not stand.

So far, this scenario has deliberately left out one possibility: 27

For many parents, this would be the last thing to cross their minds, a bit puzzling when you consider that most psychologists agree that children learn what lying is very early on. For many young children, if lying can get them out of trouble, they will do it. The connection between lying and self-preservation is something we as hu-

Teachers´ & staff´s

Voices

mans seem to understand from the moment we become verbal. And yet, lying would be the last explanation to cross some parents’ minds. Who wants to hear their children are not perfect, after all?

at 10th Grade Ethics, they already realise how circumstances have a way of adding nuance to our behaviour.

What then, are we to make of children’s increasing reliance on social media for information in a world where the traditional sources of information are crumbling behind a seemingly never-ending stream of ‘fake news’, misinformation and ‘sponsored content’ (which is what we call ads now)?

But child accountability is a widely discussed issue, especially when it comes to matters of justice. The debate of whether a child’s testimony in court should be believed (as opposed to merely ‘heard’) is a delicate matter. Think of a child lying in a custody case, for example, and you will realise how serious an issue this can be.

While not a real judge (anymore, anyway), folksy, no-nonsense daytime personality Judith Sheindlin has enshrined an old joke in television court law: How do you know a teenager is lying? Their lips are moving. Get it? The very same Sheindlin makes it a point to ask younger children when they serve as witnesses on her tv show: Do you know the difference between a lie and the truth?

As a community, JFK holds honesty high as one of the values we strive to instill in our children. But honesty cannot be defined simply as the blind principle of ‘always tell the truth’. When JFK students arrive

teenagers for guidance and advice. It is no accident that so much Young Adult Fiction centers around a group of misunderstood teens living in a tyrannical regime.

As teenagers learn to negotiate their own interactions with the world, a natural shift occurs where they place more trust in their peers than in figures of authority. House and school rules are questioned, even categorically ignored. Teenagers bond over the belief that the world is out to get them and that they better stick together if they ever want to be freed of the tyranny of their parents and teachers, what a bunch of squares.

As the first generation with the world’s knowledge at their disposal, it is dispiriting to see how our children use it, instead, to reach out to equally clueless 28

On his first press conference since winning the election, American President, Donald J. Trump famously (or infamously, depending on your views) had this encounter with CNN reporter Jim Acosta: After several requests from Acosta to allow him a question, Trump bluntly ended the exchange with the accusation: ‘You’re Fake News’.

‘Fake News’, of course, became a top issue (and a #trendingtopic) during the 2016 American election, when several factually inaccurate or plainly false stories presented as formal news inundated the news landscape. One of the most well-known was, unfortunately, an article that suggested that Democratic contender

Hillary Clinton was involved in a child-prostitution ring run from a DC pizza restaurant.

The case sparked more global attention not for its original impact or for being debunked, but rather for resulting in an outraged reader actually showing up at the pizza parlor and holding the staff at gun point, inquiring about an alleged ‘secret basement’. No one was harmed and the man was arrested, but the damage was done.

But defamation and smear campaigns are not new in the political arena. John Adams once saw himself the target of a furious and effective smear campaign, orchestrated by none other than Thomas Jefferson. A feature, not a glitch of democracy and free speech, some would say.

What is actually troubling about the prevalence of ‘fake news’ is how Internet connectivity allows slander to ‘go viral’.

The combined false claims in the American election were shared over a hundred million times. At the same time, traditional media struggles to rise to the top of people’s minds.

Fact-checking and serious reporting take time and resources, while sharing a false story is a click away and can spread globally within a few hours.

Statements like these coming 29

Teachers´ & staff´s

Voices

from the president of the United States do traditional media no favours.

Imagine now, the effect of these circumstances in a country whose press has a much less stellar reputation, a country like Mexico. Doubtful, or plain slanderous reports populate the media in this country as well. Some of the most outlandish accuse this or other candidate of ‘selling Mexican lives to the private sector’ or ‘abolishing private property’.

For discerning adults, it is becoming more and more difficult to determine which content comes from a reputable outlet and which is a false newspaper or a political organisation. How then, are our children supposed to navigate this smorgasbord of content?

A recent study by Stanford University in teenagers from 12 states in the U.S. shed some light on the matter and the results are troubling: most middle schoolers are unable to tell an ad from a news article (the aforementioned ‘sponsored content’) while most high school students accept photographs without questioning them. Additionally, many of the students were unable to identify a false article from a factual one.

Every parent knows they cannot protect their children from the outside world forever. At some point, every child must go out into the world and find their own path. Our mission, then, is to provide them with adequate tools to identify what in that world is real and reliable. If information is power, then misinformation can be oppressive. As parents and educators we want our children to be free in their thoughts and choices.

Children know what lying is, but it is grownups who seem to be doing the most lying.

Maybe it is time to truly ask them, and ourselves: do you know the difference between a lie and the truth?

Cited: Domonoske, Camila Students Have ‘Dismaying’ Inability To Tell Fake News From Real, Study Finds http://www.nprorg/sections/thet-

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Children,

lies,

and the

adults

who tell them.

Section: High School Subject: Health Sciences

Por: Valeria Torres Landa

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Teachers´ & staff´s

Voices

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Section: High School Subject: Physics

Por: Valeria Torres Landa

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Teachers´ & staff´s

Voices

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Growing in the

Greenhouse “Please, please can we basil and mint. have more lettuce?”

When I turn around I’m greeted by four eager faces, excited to try more of the big lush leaves growing beside them.

It’s not every day a group of five year olds is motivated to eat more vegetables! Considering that Mexico currently holds a worrying first place in child obesity, promoting healthy eating in our youngest students seems vital. This is one of the main reasons the newly inaugurated JFK Greenhouse has become a haven for edible plants, such as spinach, kale, carrots, broccoli, peas, cucumber, beet, radishes, lettuces,

When students actively engage in all stages from soil mixing and planting to watering and finally harvesting, this sparks their curiosity as to how the plants they have cared for might taste. Sometimes this might mean eating freshly picked peas out of their pods or going to the kitchen to prepare a simple salad with our crisp lettuce and ripe tomatoes. The excitement of eating something they’ve harvested themselves is palpable and helps students overcome some uncertainty and be risk takers.

Considering that Mexico currently holds a worrying first place in child obesity, promoting healthy eating in our youngest students seems vital. This is one of the main reasons the newly inaugurated JFK Greenhouse has become a haven for edible plants, such as spinach, kale, carrots, broccoli, peas, cucumber, beet, radishes, lettuces, basil and mint.

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Por: Antares Hernández

The excitement of eating something they’ve harvested themselves is palpable and helps students overcome some uncertainty and be risk takers.

Everyone is invited to share their opinion afterwards, stressing the importance of trying it rather than having a homogeneous opinion on its taste. Our bi-annual sales also promote consumption of harvested vegetables at home and provide an opportunity to share the experience with the whole family. Students participate as sales clerks practicing their persuasion and math by selling vegetables and handing back accurate change. Our harvest is also shared with teachers and maintenance staff, this allows for the whole Preschool community

Teachers´ & staff´s

Voices

to be involved with consuming our very local and healthy produce. In line with the environmental agenda of the school, we prioritize using methods that are ‘nature friendly’ thus not using any chemical pesticides or fertilizers. By doing this we ensure the health of the soil, the animals that visit our greenhouse and our own.

This also provides a great learning opportunity for students of all ages. Last semester, fifth graders visited the Greenhouse to deepen their understanding of topics covered in class, such as crop rotation vs monoculture, use of compost and companion planting.

In line with the environmental agenda of the school, we prioritize using methods that are ‘nature friendly’ thus not using any chemical pesticides or fertilizers.

By doing this we ensure the health of the soil, the animals that visit our greenhouse and our own.

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As part of the Life Lab, the Greenhouse serves as a vibrant and dynamic lab where Gardening students (Preschool and Pre-first) can be found developing their early scientific abilities. On some days you might find K1 practicing observation skills by sorting seeds and commenting on their differences and similarities. Other days K2 classrooms can be seen working in pairs measuring plants with strings, comparing them to previous measurements and discussing how it compared to their own predictions of growth. K3 students like to practice identifying the different plants in the

Greenhouse and noticing

visit us every day. They provide countless moments to observe, identify and study their characteristics, as well as their relationship with plants and ourselves. Many discussions have developed as to whether and how to care and protect them as organisms that are sometimes much smaller than the Preschool students. Sometimes students, particularly from K1, are taken aback when I mention that they are giants for the ants and ask them what they will do with that power, hurt them or protect them?

Increasingly in Preschool, students are more observant of their surroundings and frequently come to show me an insect they have found. This might seem trivial, yet students are developing care for those surroundings and the animals

when they are ready to harvest. Our oldest gardening students in Pre-first can be spotted excited investigating which leaves are more water-repellent than others. By having hands on experience students are excited and involved with their learning process, instead of talking about a subject, students can see, touch, smell and taste it.

Gardening expands beyond the subject of plants allowing the opportunity to learn about animals as well, both the surrounding pets of the Life Lab and the myriad of insects that 37

that live there, however small.

By noticing and caring for the plants, insects and larger animals around them, our students are developing a value system where the environment is an integral part of their life.

The JFK Greenhouse is open to all sections who wish to use it as a living lab. Currently, it also harbors the Junior Gardener’s Program, a group of voluntary third graders who come twice a week during recess, learning about gardening while helping with the general upkeep of our plants.

If you would like to visit the JFK Greenhouse with your class or just to check it out, let me know!

Teachers´ & staff´s

Voices

Por: Maribel Kuri y Clarisa Montes de Oca Cuando la escuela se interesa por los alumnos que están o han atravesado por un duelo (mecanismo normal y saludable que sirve para asimilar una pérdida: deceso de algún familiar, divorcio de papás, cambio de país, de casa, etc.), no sólo está teniendo un gesto de humanidad, también está realizando una importante labor educativa.

Además, es en la escuela donde se encuentran los amigos, quienes tienen una participación muy importante para poder sobrellevar una situación de duelo, sobre todo para los adolescentes quienes experimentan los cambios o pérdidas con mayor intensidad, y que a la vez en su mayoría, no se permiten externar emociones con facilidad, ni con cualquier persona. Por esta razón, decidimos formar grupos de acompañamiento para alumnos con diferentes situaciones de vida, y queremos compartir con ustedes la experiencia tan enriquecedora que hemos tenido a lo largo de poco más de tres años.

Grupos de

apoyo, una nueva forma de acompañamiento escolar.

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Objetivo de los grupos de acompañamiento El principal objetivo al formar cada uno de estos grupos de apoyo, es lograr que los alumnos se den cuenta que no están solos y que no son los únicos que han tenido la experiencia, ya sea, de haber perdido a papá o mamá, o de tener papás divorciados, o de haber tenido que mudarse de su país de origen a otro, e incluso, haber tenido la experiencia de vivir en varios países por el trabajo de papá. El que ellos se den cuenta que hay otros que también han pasado por situaciones similares, les ayuda a sentirse comprendidos, escuchados y acompañados.

El principal objetivo al formar cada uno de estos grupos de apoyo, es lograr que los alumnos se den cuenta que no están solos y que no son los únicos que han tenido la experiencia.

Grupo de duelo Fue justo hace tres ciclos escolares, que se creó el primer grupo de acompañamiento para aquellos alumnos que habían perdido a papá o a mamá, ya que, desafortunadamente tuvimos un caso en el

que la pérdida estaba muy reciente, aunque había otros en los que ya habían transcurrido algunos años.

Es importante mencionar que, para la organización de las actividades por sesión y temas para este grupo en particular, recibimos el apoyo de la maestra Tere Cancino, compañera y experta en Tanatología.

La participación en el grupo fue totalmente voluntaria y afortunadamente tuvo una gran aceptación por parte de nuestros alumnos y de las familias de la escuela, trabajamos con ellos por siete semanas consecutivas, nos reunimos una vez a la semana y en cada sesión hablamos de temas diversos. Se creó un espacio de confianza donde cada 39

quién pudo compartir abiertamente sus ideas y sentimientos, enriqueciéndose así de las diferentes historias siendo empáticos con los demás.

Después de las siete semanas de trabajo, en algunos casos en los que el duelo aparentemente estaba “muy bien elaborado”, pues ya habían transcurrido varios años desde el deceso, se observaron situaciones que aún estaban causando algún tipo de malestar y en el grupo se pudieron detectar y darles seguimiento.

Grupo de hijos de papás divorciados El resultado fue tan satisfactorio que nos dimos a la tarea de identificar una nueva necesidad para seguir favoreciendo

Teachers´ & staff´s

Voices

el estado socio-emocional de nuestros alumnos, y al ver que de las generaciones que en ese momento teníamos, aproximadamente el 10% de los papás estaban divorciados, surgió el segundo grupo de acompañamiento, “Hijos de papás divorciados”.

Desde ese entonces hasta hoy, hemos encontrado historias de todos los colores, como se podrán imaginar, algunas de ellas muy bien manejadas, en otras han pasado ya tantos años, que los niños ya ni siquiera tienen un recuerdo de sus papás juntos, y tener papás divorciados ha sido su modo de vida, sin causar mayor conflicto en ellos. Hay también casos en los que, desgraciadamente, la situación ha sido muy desgastante y difícil de llevar para nuestros alumnos, donde las mentiras, manipulaciones y visitas a los juzgados son parte de su vida cotidiana.

Para formar este nuevo grupo lanzamos la invitación a diferentes alumnos, y hablamos con sus papás para tener su autorización, cabe mencionar que obtuvimos todo tipo de respuestas de ambas partes, unos aceptaron de inmediato y algunos otros (minoría) no quisieron que el tema se tocara nuevamente para no remover cosas del pasado.

Las características de cada grupo han sido distintas, hemos tenido grupos conformados sólo por niñas, otros de niños,

pero por los resultados obtenidos en cada uno, llegamos a la conclusión de que los grupos mixtos han sido la mejor combinación, pues niños y niñas se complementan a la perfección sin sobrepasar un cupo de seis personas por grupo.

Las características de cada grupo han sido distintas, hemos tenido grupos conformados sólo por niñas, otros de niños, pero por los resultados obtenidos en cada uno, llegamos a la conclusión de que los grupos mixtos han sido la mejor combinación, pues niños y niñas se complementan a la perfección sin sobrepasar un cupo de seis personas por grupo.

En muchas ocasiones los que integran estos grupos nos han dejado realmente sorprendidas con las observaciones y consejos que se dan entre ellos, incluso, hacen afirmaciones o comentarios que como adultos nos es difícil ver desde el punto de vista de un adolescente y es cuando reflexionamos que, como papás, podemos pensar, creer o suponer que todo está bien después de tantos años, cuando en realidad lo que viven nuestros hijos no es lo mismo.

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Al finalizar estos grupos hemos podido observar cambios significativos en cada uno de los integrantes comparando cómo llegaron y cómo se fueron, pero sobre todo al escuchar de cada uno de ellos lo que se llevan de esta experiencia.

Grupo TCK – Choque cultural Finalmente, el reto del ciclo escolar 2016-2017 fue crear un grupo para aquellos alumnos que experimentan múltiples cambios de residencia, principalmente por el trabajo de sus padres y la identificación con un hogar representa el mayor reto para ellos. Responder a la pregunta ¿dónde está su hogar?, o ¿con qué país o nacionalidad se identifican? Representa una encrucijada difícil de responder para ellos. La mayor parte de nuestros alumnos de SWAS son candidatos para este grupo, mejor conocido por su nombre en inglés como Third Culture Kids, TCK.

El pasado otoño lanzamos nuestro primer grupo piloto formado por cinco nacionalidades, la interacción se llevó a cabo en inglés. Siguiendo la misma dinámica de los grupos anteriores, nos reunimos una vez por semana durante un periodo de clases. El objetivo en esta ocasión fue apoyar a los alumnos a acelerar su adaptación y definir su identidad con mayor facilidad, a través de diferentes actividades.

En este grupo los alumnos tuvieron la libertad de hablar de los distintos países en los que han vivido y del impacto que esto ha tenido en su vida a nivel social, familiar, escolar y personal.

Nosotras como mexicanas compartimos con ellos algunas costumbres de México que son importantes que ellos conozcan para adaptarse y saber qué esperar de la cultura mexicana, por ejemplo, el manejo del tiempo y el significado de “ahorita”.

Al concluir con este grupo nos dimos cuenta de lo importante que es para los niños que tanto papá como mamá se adapten a la nueva cultura, empezando por el idioma que se habla en el nuevo país. No les gusta convertirse en sus traductores.

Además de los temas abordados y trabajados en el grupo, una ganancia secundaria es el lazo que se formó entre ellos como alumnos extranjeros y el sentido de pertenencia que les dio el grupo de TCK.

Al concluir con este grupo nos dimos cuenta de lo importante que es para los niños que tanto papá como mamá se adapten a la nueva cultura, empezando por el idioma que se habla en el nuevo país. No les gusta convertirse en sus traductores.

Retroalimentación para papás Al finalizar el trabajo con cada uno de los grupos, nos damos a la tarea de reunirnos con los papás para darles a conocer lo que se trabajó. Así como recomendaciones específicas para sus hijos.

En cada una de las sesiones como psicólogas, nuestra participación ha sido únicamente como guías, además de planear qué temas se abordarán y cómo, pues son los participantes los expertos en cada tema y los que se retroalimentan mutuamente desde su experiencia, enriqueciendo cada una de las historias y aprendiendo de las mismas.

Los grupos de apoyo nos han traído experiencias sumamente enriquecedoras como psicólogas, nos han dejado grandes 41

aprendizajes y sobre todo, nos han motivado para identificar nuevas necesidades y crear nuevos grupos de apoyo. Consideramos que es un plus que podemos dar a nuestros alumnos y con muchísimo gusto lo seguiremos haciendo.

Teachers´ & staff´s

Voices

Be the change: Unite for a better internet.

Por: Rossy Cajiga

What comes to mind when you think of making the internet a better place?

For us who are not “Digital Natives” like our kids, sometimes the Internet seems like a toxic place, a plague of bad news and safety worries. But instead of looking at it like this, we might want to start thinking on how we can contribute to a more positive feel shared through the online world, our social media, messages, pictures; all of it can be transformed if we question ourselves what part are we playing to make the internet a much better and safer place for everybody. The solution, is not to stop sharing or avoid the online world, the Internet connects, it expands knowledge and experiences, the solution is to start the conversation with young generations and guide them through.

This year at JFK we decided to extend this thought to our students, by celebrating Safer Internet Day on February 7th,

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Teachers´ & staff´s

which is a truly collaborative campaign, where teachers, parents and students got together and shared how the internet can be a place for uniting differences and sending out more positive messages.

From K1, to 12th grade, students learned about this year’s central topic: The power of image, speaking with their technology teachers about how important safety and privacy rules are and how through pictures and videos we send a message to the world, so what kind of digital reputation are they creating for themselves.

We live in a world where everything can be recorded, photographed and shared instantly, but, what are we sharing about our kids? What are our kids sharing about themselves?

What are we sharing about what happens in the world we live in? These are the kind of questions we need to think about and talk to our children of the importance and the value it is to use such a great tool like the internet to send a better message, a positive one.

To involve all the community in this amazing campaign, we had two great conferences.

For Preschool and Elementary parents, we invited them to listen about Parenting in the technology era, talking about how together with the school, we, can turn this into

a constructive experience. For Middle School and High School parents, Enhancing Education Through Cloud Computing and Student Google Accounts delivered the news that our 6th-12th grade students are getting a JFK emails accounts as part of the vision of the school to integrate technology in a safe manner and bring them to the Google Education suite to enrich their classroom experiences.

We are making sure our children have the skills, knowledge, confidence and resilience to communicate using images and videos safely and creatively, because this is part of their everyday life and we are all here to work along with them as guidance.

We are making sure our children have the skills, knowledge, confidence & resilience to communicate using images and videos safely and creatively, because this is part of their everyday life and we are all here to work along with them as guidance.

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Voices

WE LIVE IN A WORLD WHERE everything CAN BE RECORDED, PHOTOGRAPHED

AND SHARED INSTANTLY

Students´ Voices

Viaje a Nayarit Estuvo demasiado largo el viaje a Nayarit, ¿no? ¿Qué tal la comida? ¿No estuvo de flojera?

Estas fueron algunas de las preguntas que me hicieron al regresar a la escuela después de haber pasado una semana en Nayarit.

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Por: Mariana Macías Vasconcelos

Students´ Voices

S

í, no lo voy a negar, el viaje estuvo largo… 13 horas en camión califican dentro de la categoría de viajes largos. ¿La comida? Deliciosa. Todo el equipo de cocina se esmeró para darnos de comer variado y rico: quesadillas, enfrijoladas, fruta, pan francés… ¿Flojera? En lo absoluto. Al revés, hicimos tantas cosas que ni te daba tiempo de aburrirte.

Hubo de todo para todo tipo de gustos en el viaje. Para empezar, fuimos al corazón de la

empresa tequilera José Cuervo y conocimos el proceso de producción de la bebida mexicana más famosa: el tequila.

Hicimos un recorrido por la fábrica y aprendimos toda la historia y el trabajo que hay detrás de una botella. Esto para los amantes del tequila y los futuros ingenieros industriales, mercadólogos, productores, agrónomos, administradores, etcétera que les interesa la parte industrial y empresarial.

Para los científicos, como yo, con intereses mas matemáticos y físicos, tuvimos la oportunidad de visitar la planta hidroeléctrica “La Yesca”. Fue

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increíble ya que durante el recorrido conocimos cómo se hacen las transformaciones de una energía a otra; vimos físicamente la maquinaria que se requiere para generar y almacenar energía, y nos adentramos a los túneles subterráneos donde se lleva a acabo todo el proceso para abastecer al país con energía eléctrica. Una estructura realmente impresionante.

Para los interesados en la biología y en la naturaleza nos adentramos al océano pacífico en busca de ballenas grises. ¡La buena noticia es que vimos varias! Las vimos brincar, mov-

VIAJE A

NAYARIT

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Students´ Voices er sus colas y sus aletas. Vimos grandes y también vimos chiquitas. Arriba del bote no se escuchaba nada más que el oleaje y el sonido del espiráculo de la ballena.

Todas las sonrisas, la brisa salada y el sol se quedan en mi memoria.

Por último, para los comunicólogos y los estudiantes con mayor afinidad a lo social, conocimos a una familia huichol. Una familia increíble que nos dio toda la confianza del mundo para que nosotros, como estudiantes curiosos, pudiéramos preguntarles lo que se nos viniera a la cabeza acerca de su cultura: ¿Qué lengua hablan? ¿Creen en un solo dios? ¿Su cultura cómo explica el nacimiento del mundo? ¿Utilizan la tecnología o están completamente aislados de ella?

En este viaje experimentamos de todo… desde biología hasta física, de lo ambiental a lo tecnológico. Pero el mejor recuerdo que me llevo de todo esto, es haber pasado una semana con mis mejores amigos: nadando en el mar, asoleándonos en la playa, haciendo una ballena 3D con la arena y viendo cómo adolescentes de 18 años siguen construyendo castillos de arena. Y así fue como empezó el comienzo del final de la generación 2017 en el Kennedy, con un viaje que estoy segura que ¡no vamos a olvidar jamás! Todas las sonrisas, la brisa salada y el sol se quedan en mi memoria.

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6:45 am

Yo me levanto a esta hora y me preparo para ir a la escuela.

7:00 am

7:20 am

Yo desayuno con mi familia: mi mamá, mi papá y mis hermanos. Nosotros comemos pan y arroz con furikake.

8:00 am

Salimos para ir a la escuela, no está muy lejos de mi casa, pero vamos temprano.

Yo empiezo a estudiar en la escuela. Tengo clases de inglés y español en SWAS.

11:30 am

14:45 pm

Como mi lunch. A veces como curry con carne y verduras.

La escuela termina y espero un poco para salir con mi hermana y mi mamá.

16:30 pm Regreso a casa y descanso unos minutos y mientras como botana.

14:30 pm

16:45 pm Estudio y hago mi tarea. Cuando termino, yo practico béisbol en mi patio.

20:00 pm

Después de la escuela, mi hermana tiene clases de gimnasia y mi mamá y yo la acompañamos y la esperamos.

19:00 pm Después de jugar y terminar mis tareas de la escuela, mi familia y yo cenamos juntos. Casi siempre comemos comida japonesa. A mí me gusta cenar arroz con carne de cerdo y kimuchi.

Después de la cena tomo un baño y me pongo mi pijama.

20:15 pm Estudio inglés con mi mamá.

20:40 pm Leo un libro en japonés.

21:00 pm Esta es la hora en que yo voy a dormir.

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5:45 am

6:00 am

Me despierto a esta hora y me visto.

Tengo que levantarme temprano porque vivo en Celaya.

8:00 am

6:30 am Como el desayuno con mi familia: Yakult y pan.

11:00 am

Empiezo a estudiar español en SWAS.

En este tiempo tengo 30 minutos de lunch, como arroz u onigiri y juego futbol o béisbol con mis amigos.

11:30 am

14:30 pm

Yo estudio inglés en SWAS hasta que termina la escuela.

Termina la escuela y salgo para comer porque después engo muchas actividades.

15:00 pm Todos los lunes, miércoles y viernes tengo clases extra de español o inglés por una hora. Si es martes o jueves tengo que preparar mi tarea y estudiar yo solo sobre mis clases de la escuela.

ESPAÑOL ENGLISH

20:00 pm

16:50 pm Los lunes, martes y miércoles tengo entrenamiento de fútbol.

A mí me encanta este deporte.

Aunque los martes a veces se mueve el horario y comenzamos a entrenar a las 3:15.

Después de la cena tomo un baño y me pongo mi pijama.

21:30 pm 19:30 pm

18:30 pm Después de un día de muchas actividades, regreso a casa y como mi cena en el coche.

El chofer pasa por nosotros y venimos juntos con otros compañeros a la escuela.

Más o menos a esta hora estoy en casa y tengo que bañarme.

También puedo descansar un poco, leer en japonés o jugar.

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Después de que termino todo, voy a la cama para dormir.

CULTURE & ARTS

ART CORNER

sofía martínez Para mí, el arte es una manera de describir el mundo a mi alrededor. Mis pinturas muestran mi percepción hacia el mundo.

Pintar me ayuda a sacar el lado creativo y es una manera de crear con mi imaginación.

Trabajo con óleo sobre lienzos de diversos tamaños.

El arte para mí es cualquier manera por la cual una persona crea algo nuevo y crea sentimientos. Desde chiquita me ha gustado dibujar y antes me la pasaba dibujando caballos todo el tiempo.

Por: Sofía Martínez

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ART CORNER

ana sofía garcía burelo Este collage representa lo que es mi vida y lo que quiero que sea en un futuro cercano.

Desde que era muy chiquita la moda ha sido un tema muy interesante para mí. La manera en la que la gente usa la moda como una manera de expresión me parece increíble, ya que muchas veces no puedes decir lo que piensas o sientes, pero lo puedes representar con ayuda de tu ropa.

Al salir del Kennedy mi plan es irme a Ohio State University en Columbus, Ohio y ahí estudiar la carrera de Fashion and Retail Studies. En esta carrera pretendo aprender la mercadotecnia de la moda pero sobre todo el negocio que va por detrás de esta industria tan grande. Al tener estas herramientas a mi alcance, mi siguiente meta a corto plazo es poder trabajar un par de años en Estados Unidos ya que, lamentablemente, la industria de la moda no está tan desarrollada en México como allá.

Una vez que termine mi experiencia de un par de años en el extranjero pretendo regresar a México y sacarle todo el provecho que pueda a este mercado.

Por: Ana Sofía García Burelo 53

ART CORNER

Renata Gómez Wolffer Para mí la creatividad es una escapatoria del mundo real.

Creo que el arte es lo más hermoso que alguien tiene para ofrecerle al mundo y que el arte, en todas sus formas es la mejor manera posible para que un artista exprese sus emociones.

Al trabajar en mis proyectos me desconecto del mundo y entro a mi propia realidad. Todas mis obras de los últimos dos años han sido en base al uso del color. Estas son el reflejo de mi manera de ver la vida, siempre positiva.

En mi opinión, la intensidad genera todo tipo de emociones para cualquiera que las esté observando, y mi intención siempre fue que la gente no viera el mundo de color rosa, sino que lo viera a todo color.

Por: Renata Gómez Wolffer 54

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ART CORNER

Mariana serrano Mis obras muestran diferentes maneras de ver a la naturaleza.

Me ha gustado trabajar con muchas técnicas, pero con la que más me he divertido es con la técnica que usé con la tortuga.

Siempre me ha llamado la atención el arte, y estas obras muestran lo que más me gusta del arte.

Por: Mariana Serrano

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AVENTÚRATE a la lectura Hablemos de contrastes.

Vivimos en una sociedad en la que la globalización y los medios de comunicación nos permiten tener una visión más amplia sobre lo que sucede en nuestro mundo, conocer sobre otras culturas, ver las diferencias y similitudes que existen entre unas y otras, además de ayudarnos a apreciar nuestra comunidad y el lugar donde vivimos.

país en el que ahora residen, facilitándoles así la integración social a los grupos de los grados a los que pertenecen.

Es de estos papás, de quienes podemos escuchar cómo la sociedad queretana específicamente, les ofrece una apertura llena de la cordialidad, aceptación y nula xenofobia y que nuestra escuela enseña a nuestros hijos de manera natural a entender, tolerar y aceptar niños con nacionalidades distintas. Esta variedad cultural, a nosotros como padres de Al hablar con nuestros amigos familia, nos enriquece y nos da la oportunidad de aprenextranjeros que están aquí der y entender que el mundo temporal o permanentemente está compuesto de tradiciones y que han experimentado distintas, comida distinta, nuestra escuela como padres formas de vestir, actuar y de familia y que tienen un celebrar muy diferentes a las punto de comparación con que como mexicanos estamos las mejores escuelas de otros acostumbrados. Seguramente países como Francia, Chile, comparten de alguna manera Canadá, Singapur etc., nos mi experiencia como madre. aseguran que la Escuela John Puedo contarles que me ha F. Kennedy no sólo ofrece un conmovido hasta el alma, la reto académico para sus hijos niña de una mami japonesa sino que, además el programa que, a los dos años y con una de SWAS los ayuda como en ninguna otra escuela del mun- estatura diminuta, se acercó a mí para darme las gracias por do a aprender de una manera muy eficaz, el idioma oficial del haberla invitado a la fiesta de 58

Por: Nelly Barquín Exalumna y mamá JFK uno de mis niños y me hizo una reverencia con un respeto intrínseco y bien esperado de una persona que proviene de una cultura en la que el respeto, el agradecimiento y el honor, son partes esenciales de su cultura.

Nuestra querida escuela, nos regala esa oportunidad de aprender pequeñas cosas de nuestra bien acogida comunidad extranjera, que definitivamente nos ayudan a ser más

CULTURE

invita a la reflexión personal y un enriquecedor ejercicio familiar.

& ARTS

conscientes y darnos cuenta de que ciertos valores, como el honor, podríamos inculcarlos a nuestros hijos para hacer de nuestro adorado y reluciente México, un país con mayor conciencia social. Por otro lado, escuchamos en las noticias, que en otras partes del mundo no hay tanta tolerancia, incluyendo los salones de clases en donde el bullying está muy presente. Nosotros sabemos que, al dejar a nuestros pequeños en la escuela, estarán en las mejores manos. ¿Sabemos realmente lo privilegiados que somos al vivir en una comunidad tan incluyente y que ofrece a nuestros hijos tantos valores como, el valor de la tolerancia, que vincula a tan temprana edad la aceptación hacia las diferentes culturas?

De aquí partimos a las recomendaciones que en esta ocasión me gustaría compartirles, pues son una excelente opción de literatura y un buen tema de conversación para discutir en familia a la hora de la sobremesa.

“The Colors of Us” Autor: Karen Katz Recomendado para niños de 5-8 años.

Un maravilloso libro en el que se celebran las diferencias de color de piel. Relata la historia de una pequeña a la hora de dibujarse a sí misma, busca un lápiz del mismo tono de café, entendiendo en ese momento cómo todos tenemos un color de piel distinto y cómo todos somos únicos y especiales. La autora hace muy divertida la historia, comparando los diferentes tonos de piel con el color del chocolate, la leche, los duraznos… Y la niña termina percatándose de que inclusive en su propia familia hay diferencias de tonos y colores en el cabello, los ojos, la piel etc.

Es un extraordinario libro que 59

“Enders Game” (“El juego de

Ender”) Autor: Orson Scott Card Recomendado para niños de 11 en adelante y adultos Una historia extremadamente emocionante, que atrapará a lectores chicos y grandes, proyectando diferentes matices de enseñanza sobre la pureza del ser humano, de una manera distinta de acuerdo a la edad. Ender Wiggins es elegido después de un ataque alienígena años atrás, para ser preparado y sometido a un riguroso entrenamiento junto con varios niños que, desde que nacen están programados para poder combatir de nuevo a los seres que anteriormente atacaron la Tierra. Como adultos nos lleva a entender el contraste entre la mente de un niño y la mente, ya corrompida y a la vez enriquecida por experiencias, de un adulto.

De una manera fascinante, el autor nos narra la forma en la que Wiggins se debate entre su instinto de supervivencia, aliado con su instinto de protección a los seres humanos como especie, contra la empatía que llega a sentir por la especie de otro planeta que años antes aniquiló a miles de seres humanos. El desarrollo psicológico que presenta Scott Card sobre Wiggins y personajes secundarios, nos lleva a tener una extrema empatía por el personaje, e incluso identificarnos y de alguna manera meternos en el papel de Wiggins, entendiendo nuestros

propios sentimientos a los que nos enfrentamos cuando vemos en peligro a uno de nuestros seres queridos. Por otro lado, dudamos en nuestra forma de actuar debido a que también encontramos parte de nosotros mismos en el otro ser humano.

Recomiendo AMPLIAMENTE este libro, para familias que tienen niños mayores a los 11 años. Podrán compartir y platicar juntos los diferentes puntos de vista que cada quien tendrá, algo que, como padres, ¡amaremos!

Esta historia fue llevada a la pantalla grande, con Harrison Ford, Ben Kingsley, y Viola Davis, quienes nos ofrecen asombrosas actuaciones, (como es de esperarse) con dirección y guión del director Gavin Hood, quien logró apegarse fielmente a la historia. Es una película muy emocionante, tal vez no es para todos, por lo que sugiero leer el libro antes de verla y claro, la película puede ser para aquellos papás que no encuentran el tiempo para leer.

Les aseguro que encontrarán un giro al final de la historia, que los conmoverá hasta el alma.

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“Disgrace” por J. M. Coetzee Recomendado para jóvenes de 18 en adelante.

Exquisita literatura, con descripciones sublimes realizadas por Coetzee, autor sudafricano ganador del premio Pulitzer de la literatura, que en conjunto con una narrativa curiosamente sencilla que posee un detalle imperceptible, casi etéreo. “Disgrace”, atrapa al lector obligándolo a aferrarse de inmediato a la historia, impidiéndole soltar el libro, muy a pesar de las palpitaciones del corazón que se sufren mientras lo leemos, mientras tratamos de entender una cruda realidad existente en nuestra naturaleza humana, pero que contrasta con nuestra realidad como comunidad Kennedy. Encontrarán varias situaciones que

van más allá de lo indignante, invitándonos a reflexionar sobre lo que nosotros hubiéramos hecho en caso de estar en el lugar de los personajes.

Cada personaje se describe de forma tan soberbia, que podremos entender, aunque difícilmente simpatizaremos con cada uno de ellos.

El protagonista, un maestro universitario de mediana edad, se enfrentará a sus propias acciones como figura masculina de autoridad, llegando después a un shock que lo obliga bruscamente a ver la parte femenina de sí mismo, desde los ojos de su hija, humanizándolo de forma inesperada. Los contrastes en cuanto a sus propias acciones, principios, valores, formas de vida, y perspectivas sobre situaciones en extremo crudas, lo orillarán a los confines de la tolerancia. No les miento, es un libro duro, sin embargo, ha marcado e inspirado a muchos escritores y artistas en general, que lo debaten frecuentemente cuando la oportunidad se presenta.

Crudo, pero fascinante. Una vez que lean el primer párrafo, difícilmente lo podrán soltar, en una palabra: ¡magistral en varias: ¡LO TIENEN QUE LEER!

Sugerencia personal:

Si consideran que sus hijos o hijas todavía tienen cierta inocencia, inclusive alcanzando la mayoría de edad, aconséjenles que se esperen uno o dos años. Les aseguro, ¡lo disfrutarán mil veces más!

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La Toronja: Beneficios y efectos al organismo

L Por: Sandra Barragán

que perjudican

a toronja es un cítrico que se utiliza comúnmente cuando vamos a realizar cambios de hábitos alimenticios para mejorar condiciones estéticas y físicas en nuestro organismo.

Normalmente la consumimos por su alto contenido de vitamina C, B2 y B3, calcio, potasio, fosforo, magnesio, minerales, betacarotenos, fibra, y su alto contenido de agua. Sirviendo así, como antioxidante para prevención de enfermedades cardiovasculares, y por su alto contenido de agua y fibra ayuda a mejorar procesos metabólicos (uno de ellos la lipolisis) y digestivos, así como la prevención de cáncer de colon.

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Pero también es muy importante conocer, que se han realizado estudios por medio de la FDA (Food and Drug Administration), en donde se demuestra que el consumo de toronja también puede ser perjudicial cuando se combina con algunos medicamentos, tales como:

Ya que el organismo, necesita la presencia de la enzima CYP3A4 (perteneciente a la familia de citocromos P450, conjunto de enzimas localizadas principalmente en el hígado e intestino que se encargan de transformar los medicamentos y con ello inactivar y facilitar su eliminación), la cual puede

ser bloqueada por la toronja y ocasionar que los fármacos se encuentren en mayor cantidad en el torrente sanguíneo causando daños al cuerpo.

Existen distintas enzimas de la familia de los citocromos que pueden ser estimuladas o inhibidas por la toronja. Ambos efectos son indeseables, ya que el primero facilita la eliminación e inactivación de la medicina y el segundo haría lo contrario, favoreciendo la aparición de efectos adversos.

Asimismo, esta fruta es capaz de inhibir la actividad de otras proteínas encargadas de transportar las medicinas hacia las células, por lo que, en el caso de algunos antihistamínicos, estos pueden resultar ineficientes ya que no se absorben en cantidades requeridas.

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IV Congreso Nacional de Seguridad ASOMEX

La Asociación de Escuelas Americanas en México (Association of American Schools in Mexico), mejor conocido como ASOMEX, es una de las organizaciones escolares más importantes del país, se compone de 18 escuelas miembros en todo México con una matrícula total de aproximadamente 15,500 alumnos y 1,250 profesores y administradores.

Su principal misión es incentivar el intercambio de ideas

Por:Claudio César Patiño Fernández Coordinador Seguridad, Salud e Higiene

Su principal misión es incentivar el intercambio de ideas como, las mejores prácticas en diferentes temas, programas, instalaciones, etc.

El nombre de ASOMEX es muy difundido debido a los torneos deportivos que se celebran en los 18 campus afiliados a la organización, pero ASOMEX cuenta con muchas más actividades y programas que hacen que las escuelas americanas en México sean de los modelos educativos de mayor vanguardia, calidad y progreso en nuestro país.

Dentro de las actividades más importantes están:

como, las mejores

· ASOMEX Directors Meeting

prácticas en diferentes

· Business Managers Meeting

temas, programas,

· Athletic Directors Meeting

instalaciones.

Estas son reuniones nacionales donde asisten los principales 64

directivos de nuestra escuela, con el claro objetivo de que nuestro campus sea mejor cada día y que los recursos se aprovechen de forma eficiente en el ámbito académico y deportivo, así como en el financiero, administrativo, organizacional y en materia de recursos materiales y por supuesto, en la seguridad.

Es innegable que los problemas de inseguridad en México han incrementado desde hace más de una década, y es uno de los temas más preocupantes para todos los que vivimos en este país, pues no se han podido lograr controlar o disminuir para el bienestar de la población y es problema multifactorial.

Este tema, junto con los posibles desastres naturales o accidentes generados por la mano del hombre, y los problemas globales de salud, está claro que debemos buscar

bajo un concepto más claro y profesional, “I Congreso Nacional de Seguridad y Salud Escolar”, la piedra angular del congreso, independientemente la forma en que las escuelas de reunirnos y compartir expuedan velar porque los alum- periencias, fue las ponencias nos se desarrollen en un eny conferencias con el objetivo torno seguro, estimulando su de capacitar un poco más a bienestar físico, mental y solos encargados de seguridad cial. y salud de los campus en los Para las escuelas afiliadas a temas de Seguridad Humana, ASOMEX, la inseguridad no es Higiene en Cafeterías, Sistemas un problema ajeno ni un tema Tecnológicos de CCTV y Alarde segunda prioridad, por el mas, Manejo de la Seguridad contrario, son de los temas en el Laboratorio Químico, Enmás sobresalientes en la agen- fermedades Epidemiológicas, da institucional. La Escuela Sustracción de Menores, ConJohn F. Kennedy inició una trol de Escoltas, entre muchos propuesta para fomentar que otros más, todos impartidos entre las escuelas americanas por profesionales en cada una existiera un foro adecuado para de las áreas. hablar de los temas de seguridad y salud, surgiendo así en enero de 2009, el “Security and Safety Best Practices Meeting”, en donde se convocó a diferentes profesionales de la seguridad y la salud, tanto del ámbito gubernamental como de lo privado. La reunión fue un éxito, ya que por primera vez en la historia de ASOMEX se logró reunir a todas las escuelas para poder construir lazos comunes que nos llevaran a empezar a profesionalizar estas áreas.

En octubre de 2012 nuestra escuela lanza nuevamente la convocatoria a todas las escuelas ASOMEX para reunir en nuestras instalaciones a todos los directivos, gerentes, coordinadores y/o jefes de seguridad, 65

Para octubre de 2014 teniendo consolidados los objetivos de las reuniones nacionales, se lanza el “II Congreso Nacional de Seguridad y Salud Escolar” nuevamente convirtiéndonos en anfitriones, agrupando un temario sólido en el que cada miembro de seguridad y/o salud fuera un expositor para dar a conocer sus prácticas cotidianas en cada una de las áreas de mayor relevancia, enriqueciendo o aportando de forma recíproca las ideas y mejoras continuas. En este congreso se contó con la participación de la American Chamber of Commerce de México y de la Laureate International Universities.

Durante la junta de directores de (Director’s Meeting) ASOMEX, los directivos evaluaron el impacto de los Congresos realizados por la Escuela John F. Kennedy y promovidos por nuestro Director Adrian Leece, y determinaron el efecto positivo en pro de la profesionalización de los procesos de seguridad y salud de cada una de las escuelas, concluyendo que la iniciativa que comenzó en nuestra escuela, debe de trascender. Fue por ello que se cedió la batuta a la American School Foundation Of Guadalajara para realizar el III Congreso Nacional, colaborando directamente con ellos en la organización.

El pasado 19 y 20 de enero se celebró el “IV Congreso Nacio-

nal de Seguridad y Salud Escolar ASOMEX 2017”, teniendo como organizador y sede al Colegio Americano de Puerto Vallarta. En dicho congreso y por primera vez en la historia de ASOMEX, se institucionalizó el Comité de Security Managers, integrado por su servidor, Claudio Patiño Fernández como Presidente, Alejandro Lima Hernández de la ASFG en el puesto de Secretario y como Tesorero Ricardo Rosas Guerrero de la ASF México. Dicho Comité participará dentro del marco del Congreso Nacional y realizará una serie de actividades a larga distancia que permitan tener más conectados los miembros de la red de ASOMEX, realizando sesiones de trabajo, creación de protocolos de seguridad, apoyo en caso de emergencias, alertas de eventos o incidentes, colaboración en visitas y viajes, entre muchos más. La capacitación, el conocimiento de tecnologías, evaluación de

riesgos y estrategias, así como la administración de protocolos y procedimientos, serán los temas que rijan nuestro comité.

Todos los esfuerzos que nuestra escuela ha hecho durante años para ser una de las instituciones líderes en los temas de seguridad y salud, no hubieran podido lograrse sin la confianza y soporte del Director General Adrian Leece, el Director de Operaciones Jeff Lewis y la Directora de Finanzas y Administración Josefina Morgan.

Continuaremos trabajando para que los alumnos puedan desempeñar sus actividades de forma sana y segura, siempre asegurándonos de prevenir cualquier incidente.

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Lizette Ruiz González Class ’05 Actualmente es productora de televisión y tiene su propia casa productora llamada De Milagro Films (www.demilagrofilms.com), en donde trabajan haciendo comerciales, videoclips, series de televisión y documentales.

De sus clientes favoritos podemos encontrar a Nat Geo, Discovery Networks y Canal Once.

¡Felicidades a Lizzy!

Rodrigo Flores Fernández Class ‘01 ¡Felicidades por tu compromiso de llevar el deporte un paso más allá!

Actualmente Rodrigo tiene una agencia de marketing y organización de eventos especializada de golf, llamada Golf Tour MX. Lema: “Nuestro objetivo es dar al jugador todos los elementos para vivir la experiencia del golf y hacerlo sentir profesional”.

Esta empresa organiza torneos de golf en apoyo a la comunidad queretana, ejemplo de ello es el último torneo que organizaron a beneficio de la fundación Michou y Mau IAP para niños quemados, en el campo de golf Zibatá.

Este año se tienen programados 7 torneos entre ellos la Serie Proam Zibatá 2017, el 2° torneo en Beneficio a la Fundación Michou y Mau IAP, e , el torneo Asunción 50 años, entre otros.

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Class Notes Sandra Piña de Stewart Class of ‘96 Psicóloga y maestra de inglés y español. Sandra vive actualmente en los Estados Unidos. Cuando llegó a ese país, trabajó enseñando inglés a personas de otros países que llegaban en busca de mejorar su calidad de vida. Actualmente trabaja como maestra de español en una escuela católica de puras niñas. La felicitamos por su labor como maestra y enseñar nuestro idioma en un país extranjero y compartir nuestra colorida cultura. ¡Felicidades!

Congratulations to Tanya Rodríguez Lomelín Class ‘08 Congratulations! She just graduated with distinction from a two year MSc in Fashion, Design and Luxury Management in Grenoble École de Management in France. She has worked for international fashion brands such as Christian Dior and Louis Vuitton, and is currently working in the International Business Development Department of Etam Group at their Central Headquarters located in Paris Her motto: “Whatever it takes” meaning that no matter how hard it seems; I will never stop until I’ve achieved my dream.

Remembering the JFK: Graduating from JFK opens you a world of possibilities, it becomes the beginning of the journey to achieving your dreams. I am certain that the school provided me with the necessary tools to become whatever I dreamed of, but it was my responsibility to make the best use of them.

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Marcelo Quiñones Class ’04 Photographer and filmmaker, who studied at ESCAC (Escola Superior de Cinema i Audiovisuales de Catalunya). He decided to become an artist so that he could understand his environment and express it through the camera lens. He currently works at Vertov the Noise (@ vertovthenoise) and most recently he worked for VICE media covering the electronic music festival Social, which is celebrated in London, and that was brought to Mexico a few days ago. He has been accepted to the Gullkistan center for creativity, for artists of any profession, located in Iceland, and he’ll be staring his residency in September!

Congratulations, may you continue to amaze us with your work!

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