Palmireno Magazine 20

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EDITORIAL Una vez más, esta revista que se publica un par de veces al año, quiere convertirse en una ventana a través de la cual, conocer más de cerca nuestro colegio el CEIP Palmireno.

Desde comienzos de curso hay cosas que han cambiado en la rutina escolar. Ya desde septiembre, estamos poniendo, en marcha el Proyecto Educativo de Tiempos Escolares que muchos de vosotros ya conocéis.

Desde este proyecto se ha apostado por modificar el horario lectivo para poder llevar a cabo proyectos de innovación que mejoren la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje.

Este proyecto nos brinda la oportunidad de participar en una gran variedad de actividades que se nos ofertan desde diferentes instituciones locales y desde el centro, como una nueva manera de relacionarnos con nuestros propios hijos y con otras personas de la comunidad educativa, en la que estamos incluidos todos.

Esta oportunidad, la de poder plantear actividades lúdicas, recreativas y formativas dentro del centro escolar, abre un amplio abanico de posibilidades para enriquecer la experiencia escolar de los niños.

Entre todos tenemos que seguir desarrollando una cultura de participación y colaboración, para ofertar una mayor variedad de experiencias, cuya meta al final es la que todos perseguimos: un desarrollo integral de nuestros alumnos, vuestros hijos.

En la misma línea, como maestros, ya dentro de las aulas, estamos implicados en varios proyectos nuevos e ilusionantes: Erasmus+, basado en las metodologías activas, Lovers of Teruel desarrollado por los colegios bilingües de la provincia de Teruel, que se añaden a otros que nos funcionan y siguen con nosotros.

Para acabar una frase que resumiría en pocas palabras el reto que se nos plantea.

"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo" Albert Einstein Esperamos que disfrutéis de la revista.

Un saludo Equipo Directivo

Nuestra amiga la Rana Mariana ha llegado a la clase de 3 años para invitarnos a experimentar con los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto. ¡Mirad que bien lo pasamos!

CUENTO DEL OTOÑO. Jugamos con las hojas secas, probamos naranjas, uvas y avellanas, olemos las mandarinas, tocamos castañas y bellotas, escuchamos el ruido que hacen las nueces al chocar, sentimos el viento de otoño y nos escondemos debajo del paraguas para no mojarnos.

TALLER DEL TACTO. Jugamos con objetos de diferentes texturas y exploramos con las manos. Tocar, sumergir las manos, apretar, amasar, sujetar, soltar, trasvasar en diferentes recipientes, ensartar, etc. son algunas acciones que favorecen el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación óculo manual.

Creamos un pasillo de texturas con varias alfombras y andamos descalzos para notar bien las diferencias con nuestros pies. Algunas son suaves, otras ásperas, otras “pinchan” un poquito, la colchoneta es blanda, el suelo es duro… ¡es muy divertido!

En el CEIP J.L. Palmireno se habla de…

Inteligencia Emocional

El pasado día 18 de Noviembre, la Sala de Musica del colegio J.L. Palmireno acogió la primera de las dos charlas que Shaila Romero, psicóloga y coacher, va a impartir sobre Inteligencia Emocional y Autoestima. Esta charla ha sido promovida por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) gracias a FAPAR (Federación de Asociaciones de Padres de Aragón). ¿Qué es la Inteligencia Emocional? Esta fue la primera pregunta que Shaila lanzó a sus oyentes; más de 20 mamas y papas que fueron a escucharla.

Durante más de hora y media, se trataron temas como la comunicación entre padres e hijos, la autoestima, la responsabilidad y la trasmisión de valores a nuestros hijos.

En lo que a Autoestima se refiere, algunos de los padres solicitaron más información y formación al respecto, pues se trata de un tema muy importante en la vida de nuestros hijos y que va a influir en su futuro. En respuesta a esta petición, el AMPA del colegio ha propuesto a esta psicóloga que imparta otra charla sobre el tema que se llevará a cabo el próximo 19 de Enero a las 19.30 en el Sala de Música del colegio.

Desde el AMPA queremos agradecer su asistencia a todos los padres y madres, así como al colegio su amabilidad al cedernos sus instalaciones. Escuchar a Shaila siempre es un placer, por eso emplazamos a todas las familias socias del AMPA el día 19 de Enero a las 19.30 en la Sala de Música del colegio.

LA BIBLIOTECA DE AULA CLASE DE 3 AÑOS Nuestras recomendaciones: RUBIO, A. (2005). Cocodrilo. Kalandraka.

De la colección de la cuna a la luna, imprescindibles en la biblioteca de los más pequeños. Es ideal para ir presentando los colores con sencillas rimas. Su estructura acumulativa facilita que los niños se apropien del texto.

PIN, I. (2013). Si yo fuera un león. Lóguez.

Su original formato atrae a los primeros lectores; con agujeros en el centro y en los laterales para que los niños asomen la cabeza y lo sujeten con las manos. Los niños juegan a ir imitando sonidos de animales.

BENEGAS, M. (2015). ¿Le pondremos un bibote?. Combel.

Libro sobre las partes del cuerpo, aspecto básico en la etapa de Educación Infantil para trabajar el esquema corporal y el conocimiento de sí mismo. Al final, se incluye un código QR para poder descargar la canción.

VAN GENECHTEN, G. (2003). Veo, veo ¿un ratón?. Edelvives Cuento en imágenes que se va desplegando y van apareciendo diferentes animales. La ausencia de texto, permite la participación del niño, potenciando la estimulación del lenguaje oral y fomentando la imaginación.

Desde el área de MÚSICA, este curso hemos empezado…. …dándole la vuelta!!!

Y es que vamos a trabajar y a aprender muchísimo a través de un nuevo modelo pedagógico llamado FLIPPED CLASSROOM. A modo experimental, este curso hemos comenzado poniéndolo en práctica con los alumnos de 4º y 5º de primaria principalmente, pero estamos seguros que poco a poco se irá implantando en más cursos y en más áreas.

¿En qué consiste este modelo?

Básicamente en aprovechar el tiempo de clase para realizar tareas en las que se desarrollen procesos de pensamiento de nivel superior (aplicar, analizar, evaluar, crear) y dejar para casa aquellas actividades que requieran un menor esfuerzo (recordar, comprender). Para ello, utilizaremos videos, infografías, documentos, esquemas,…que permitan al alumnado tener los conocimientos que se van a trabajar luego en clase.

Las ventajas de este modelo son innumerables. En este artículo voy a destacar 5 de ellas: 1. El maestro va a poder disponer de más tiempo para atender a la diversidad, no solo a los alumnos que necesitan una ayuda extra si no también a todos aquellos que nos piden más y más en cada clase.

2. Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.

3. Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.

4. Involucra aprendizaje.

a

las

familias desde

el

inicio

del

proceso

de

5. Se crea un ambiente mucho más enriquecido en el aula, con más posibilidades para la interacción, la participación y con estudiantes más motivados por aprender

Aquí os dejo, una infografía que muestra claramente la diferencia entre la enseñanza tradicional y el modelo flipped

Carmen José Giner musicapalmireno.blogspot.com

HALLOWEEN EN EL PALMIRENO Queridas familias: Como todos los años un ambiente terrorífico y del mas allá se apodera de nuestros hijos e hijas, pero siempre para pasarlo genial.

En este día nuestros hijos se disfrazan de personajes de ultramundo o de personajes de pelis de terror.

Para amenizar la mañana, el Cole prepara actuaciones donde nuestros pequeños monstruos bailan y como no, el AMPA les prepara el almuerzo. Desde el AMPA dedicamos un poquito de nuestro tiempo para que este día de Halloween, los niños y niñas del Colegio Palmireno se lo pasen muy bien.

Desde aquí os animamos a asociaros a nosotros para poder seguir participando en estas actividades y en muchas más que gracias a vuestra colaboración se hacen posibles.

GRACIAS

The students of 4th of primary have done a project about rivers.

We created a wall display explaining the journey of a river, for example: the upper course, middle course and lower course.

We´ve also learnt about the Ebro River and its journey.

We have learnt a lot among every lesson and we really love these hands on activities!

FRANCESCO TONUCCI “FRATO”: Pensador, psicopedagogo y dibujante. Gran defensor de la infancia

Extraescolares curso 2016/2017

Para este año 2016/2017 desde el AMPA del colegio se han propuesto una amplia y variada lista de actividades extraeslocares a realizar por los niños en diferentes horarios y dias: INICIACIÓN AL FÚTBOL SALA, actividad impartida por NUBE DE PEGATINA, actividad sana y divertida donde se desarrolla un comportamiento cooperativo tanto dentro como fuera del campo de juego, fomentando el respeto por los demás compañeros además de adquirir un mayor dominio técnico y táctico del juego.

BAILE MODERNO, actividad impartida por NUBE DE PEGATINA, actividad basada en un conjunto de movimientos realizados al ritmo de la música. En esta actividad se realizarán casi todo tipo de bailes: clásico, moderno, aeróbic.

POPURRI EN LA NUBE, actividad impartida por NUBE DE PEGATINA, distintas actividades dirigidas a los niñ@s de infantil, cada mes se realizará una actividad distinta: El universo, la granja, talleres navideños, la era de los dinosaurios, el circo, etc..

TALLER DE FOTOGRAFIA, actividad impartida por NUBE DE PEGATINA, el taller trata de una primera inmersión en el mundo de la fotografía. Consistirá en la toma y retoque fotográfico de imágenes que se realizarán durante el taller.

INICIACIÓN AL PATINAJE, actividad impartida por NUBE DE PEGATINA, esta actividad ayuda a desarrollar el equilibrio y la armonía corporal, a través de movimientos y ejercicios. Las clases se basan en ejercicios y juegos para conseguir enseñar y entretener a los niños; dichos ejercicios se realizan con una música de fondo que ayuda a disfrutar aún más de la actividad..

EXPRESIÓN PLÁSTICA A TRAVÉS DE LA PINTURA, EL DIBUJO Y LA ESCULTURA: actividad impartida por NUBE DE PEGATINA, se busca mejorar la expresión del pequeño artista que todos llevamos dentro utilizando materiales como la pintura acrílica, el carboncillo, el grafito, ceras, pinturas de madera, cartón, y plastilina. Pasando por la pintura 2D a crear y modelar en 3D.

INFORMÁTICA, actividad impartida por ACADEMIA LOGOS, el objetivo de la actividad es introducir a los alumnos en el mundo de los ordenadores de forma amena y divertida.

MECANOGRAFÍA, actividad impartida por ACADEMIA LOGOS, con esta actividad se aprende desde cómo colocar las manos sobre este teclado y pulsar cada letra con el dedo adecuado, hasta alcanzar más de 250 pulsaciones por minuto. El propio ordenador es quien controla los avances con el fin de obtener el máximo rendimiento TÉCNICAS DE ESTUDIO, actividad impartida por “ACTIVA Servicios de formación, ocio y tiempo libre”, esta propuesta tiene el objetivo de consolidar la formación recibida en el colegio, guiando a l@s alumn@s de 5º y 6º en el estudio y en la realización de las tareas y actividades, preparación de exámenes y pruebas, buscando la mejora de la autonomía y la competencia de aprender a aprender en el proceso formativo.

BRICOPEQUE, actividad impartida por “ACTIVA Servicios de formación, ocio y tiempo libre”, esta actividad está basada en la realización de diferentes manualidades para los alumn@s, que proporcionan conocimientos en técnicas de pintar, pegar y recortar, reciclar o utilizar materiales alternativos.

De estas actividades se están llevando a cabo la INFORMATICAMENCANOGRAFIA en tres horarios diferentes los lunes a las 15;30 y los martes a las 15;30 y 16;30 dando la posibilidad de aprender un correcto uso de los ordenadores a nuestros hijos.

El BRICOPEQUE los martes a las 16;30 donde los niños están disfrutando mucho con la realización de sus manualidades semanales.

La INICIACION AL FUTBOL los jueves a las 16;30 donde aprenden jugando en nuestro patio los pequeños amantes de este deporte y el

BAILE MODERNO los jueves también a la misma hora con unas animadas bailarinas.

Esperamos que, todas las actividades, cumplan con las expectativas de los niños apuntados y de este modo se renueven e incluso amplíen para el siguiente cuatrimestre.

Firmado: AMPA Colegio Palmireno

Como ya os anunciábamos al comenzar el curso, el Ceip Bilingüe Juan Lorenzo Palmireno está de enhorabuena por partida doble. Por un lado, el centro está participando en un proyecto Europeo KA1 donde se fomenta la competencia lingüística en inglés del profesorado del centro a través de movilidades. Por otro lado, la aprobación de un proyecto KA2 sobre nuevas metodologías para desarrollar junto con dos escuelas procedentes de Bélgica y Rumanía.

Con este nuevo proyecto Erasmus plus y después de tres Comenius anteriores, podemos decir que la trayectoria de nuestro centro viene marcada por este tipo de proyectos Europeos.

Con este proyecto titulado “EUROPE 1 to 4: Learnming through New Methodologies” se pretende fomentar el uso de nuevas metodologías y además favorecer la movilidad tanto de alumnos como de maestros.

Por este motivo, durante el mes de octubre, maestros procedentes de Rumanía y Bélgica visitaron nuestra escuela. Durante la reciente visita a nuestro centro, los maestros coordinadores de las tres escuelas y los directores de las mimas, nos reunimos para planificar, revisar y programar actividades que se van a realizar durante este curso. Además, aprovechando este encuentro los maestros pudieron visitar nuestras aulas y ver in situ nuestra metodología de trabajo en referente, sobre todo, al programa bilingüe.

Los visitantes también tuvieron la oportunidad de realizar visitas culturales que el centro programó para que conocieran y vivieran de cerca nuestra cultura y nuestras costumbres. Así pues, además de visitar Alcañiz, visitaron también pueblos de alrededor, como por ejemplo, La Fresenda o Valderrobres.

La semana acabó con una formación súper interesante sobre una de las metodologías que está desarrollando y llevando a cabo parte del profesorado del centro “Cooperative Learning”.

Por último, destacamos que durante el mes de mayo alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria participarán en el primer encuentro Erasmus en la ciudad de Brujas (Bélgica) como representantes del centro.

Os mantendremos informados.

Un saludo, Laura Giner Gascón (Coordinadora Programas Europeos)

Learning through LAPBOOKS The last didactic unit of the 1st term has been devoted to working on the Animal Kingdom , We have worked using Lapbooks, a foldable “book� to learn the contents in a more visual and creative way.

From now on, we love lapbooks!!!

Take a look at the results!

We are very proud of ourselves!

Desde el área de Educación Física, este primer trimestre, los alumnos de 5º y 6º de primaria, hemos realizado una salida a Saltapins.

Un parque de aventura en el que hemos disfrutado y practicado activamente de un deporte convertido en juego.

Hemos caminado por puentes tibetanos, pasarelas,

tĂşneles, lianas y tirolinas.

Los chicos y chicas de 2º de Primaria hemos estado trabajando los cuentos en clase.

Teníamos unas tarjetas con los personajes, medios de transporte, adjetivos, animales, principios y finales. A cada pareja nos tocó una tarjeta de cada y nos tuvimos que inventar un cuento.

Estos son los títulos: - Socorriendo a un pingüino.

- Las hadas miedosas.

- La cabra y el fantasma en una casa encantada.

- El príncipe y el misterio del castillo - El ogro que se perdió.

- El mago y el mono.

- La casa encantada.

- La princesa y el gato.

- El súper caballero.

- El monstruo y el pingüino.

- La gran aventura del hombre lobo.

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ÂżA que parecen interesantes?

LOS NIÑOS DE 4 AÑOS VOLVEMOS AL COLEGIO Este año hemos vuelto al colegio con una novedad, tenemos una

maestra

distinta,

poco

a

poco

nos

hemos

ido

adaptando a los nuevos cambios.

Los proyectos que hemos trabajado este trimestre han sido el colegio, el nombre y el otoño.

Hemos vivido momentos muy emocionantes este trimestre: El pilar con los cabezudos, Halloween, La llegada de los invitados del ERASMUS (para ellos unos señores que no saben español y si no aciertan la respuesta de la adivinanza no los dejamos entrar).

Os dejamos algunas fotos para que veáis lo bien que nos lo pasamos.

Esperamos ansiosos lo que estรก por llegar.

Esperamos ansiosos lo que estรก por llegar.

ESCRITURA CREATIVA

1º. LEER ejemplos 2º Fijarme en “ALITERACIÓN”(Repetición de sonidos consonánticos al principio de palabras o sílabas acentuadas) 3º Elegir una CONSONANTE( b,d,l,m,p,s,t) 4º Elegir un PERSONAJE (nombre que empiece por esa consonante) 5º Pensar una HISTORIA 6º Incluir, VERBO (qué hace) Y ADJETIVOS (cómo es), SUSTANTIVO (en qué lugar) que lleven esa consonante 7º Formar la HISTORIA

¿TE ATREVES A LEER LOS NUESTROS?

Algo… está sonando… en el Palmireno

Desde el Equipo de Orientación.

Mi hija, mi hijo, ¿es respetuoso y tolerante?

Para hacerme una idea puedo ·rellenar este cuestionario. Si señalo la respuesta en a) le doy 2 puntos, si señalo b) le doy 1 y si señalo la e) ninguno.

PREGUNTA N°1 a) Mi hijo/a es responsable, sabe reclamar sus derechos y cumple todas sus obligaciones . b) A mi hijo/a hay que recordarle sus obligaciones y frenarle en sus reclamaciones. · e) Mi hijo/a conoce y reclama todos sus derechos, pero ninguna de sus obligaciones. ·

PREGUNTA N°2 a) Cuando algo le sale mal, lo reconoce y procura hacerlo mejor. b) Cuando algo le sale mal, lo hace de mala gana o no lo hace. e) Cuando algo le sale mal, busca culpables (yo, el maestro, la tarea, otro niño...) y no reconoce su error.

PREGUNTA N°3 Cuando quiere algo, espera a que le pueda atender con paciencia e incluso si ve que no estoy disponible porque estoy haciendo otra cosa, no le importa esperar más tiempo. b) Cuando quiere algo, le cuesta mucho esperar si no le puedo atender y protesta. e) Cuando quiere algo, tiene que ser atendido en ese mismo momento, las cosas tienen que ser cuando, como y donde él quiera. Si no es así se enfada, protesta airadamente e incluso llega a dolerme lo que dice. a)

a)

b) e)

PREGUNTA N°4 Mi hijo/a sabe valorar lo que hacen otros niños, sobre todo aquellos que tienen más dificultades. Se preocupa por los niños que de alguna forma se quedan al margen de los juegos o las tareas, sale de él (o ella) ir a buscarlos e incluirlos en sus tareas y juegos.

Mi hijo/a se fija en lo que hacen otros pero siempre lo suyo es mejor y aunque vea que no, no lo reconoce. No se mete con nadie pero no va a buscarlos ni juega con ellos._ Si puede no hace tareas con ellos.

Mi hijo/a se fija siempre en lo que hacen mal los demás, sobre todo los que tienen menos recursos e incluso llega a reírse de lo que hacen y de ellos. No quiere jugar ni hacer trabajos con niños que no le gustan. Si le obligan, saca todos los · defectos y quejas que puede, argumentando sus razones aunque sean dolorosas para otros niños. Puede incluso llegar al insulto o a frases desagradables y lo ve como normal.

PREGUNTA N° 5 .. a) Mi hijo/a sabe estar con todos los niños, aunque algunos le molesten o no le gusten, sabe adaptarse a la situación y ver cosas positivas de todo el mundo. b) Mi hijo/a sólo quiere estar con los niños y niñas que le gustan y si le obligan a compartir tarea o juegos con. otros niños que no le gustan manifiesta su desagrado , se enfurruña y protesta, aunque al final lo haga. e) . Mi hijo/a sólo quiere estar con los niños y niñas que le gustan y si se le obliga a compartir tareas o juegos con otros, protesta enfadado diciendo en voz alta sus razones , lo que en muchos momentos son insultos y desprecios hacia esos otros niños y niñas.

PREGUNTA N° 6 Aunque considere que él (o ella) hace las cosas mejor o tiene más suerte ·con la . vida que le ha tocado vivir por sus condiciones familiares y sociales, nunca . lo echa en cara ni se considera superior .

Es como si entendiera que la dignidad de la persona es lo primero, independientemente de los rasgos físicos, de las condiciones sociales y familiares etc... Valora lo que tiene y está agradecido. · b) Da por hecho que lo que él (o ella) tiene es normal y no lo valora.No manifiesta su superioridad frente a otros pero me temo que en el fondo se cree superior. e) Se considera superior y se muestra indiferente, desprecia o rechaza a otros niños y niñas que no tienen los recursos que tiene él (o la) . a)

a)

PREGUNTA N°7 Evita las peleas, intenta explicar sus razones o deseos sin ·imponerlos por ·la fuerza, pide perdón cuando ha metido la pata y es muy respetuoso con las personas mayores . b) Le cuesta mucho razonar y dialogar cuando cree que tiene razón por lo que se mete en alguna pelea y le cuesta reconocer su parte de culpa. Valora poco a las personas mayores y las respeta si le obligamos . e) Se intenta imponer por la fuerza o el insulto. No reconoce sus culpas e intenta justificarse con mil argumentos que culpabilicen a otros. Pretende justificarse conmigo para que yo lo proteja.

PREGUNTA N°8 Suele dar las gracias cuando le haces algo, está pendiente de cuando pasa algo, es cariñoso con la gente y educado. Sabe ponerse en el lugar de la otra persona en la medida de que puede por su edad. b) Sólo es respetuoso con la gente que quiere. Le cuesta ponerse en el lugar de otra persona cuando supone perder parte buscando soluciones para otra vez . Suele pensar lo que ha pasado y no se lía a golpes con nadie. Busca otras formas de conseguir las cosas si le parecen importantes . b) Cuando algo que quería hacer no lo ha logrado o las cosas no le han salido como esperaba y está enfadado o dolido, manifiesta su enfado con gritos y rabia y al final me tengo que enfadar . a)

c)

PREGUNTA N° 9 Sabe razonar y enjuiciar sus comportamientos positivos y negativos , aunque le duela reconocer sus errores o admitir que algo que quiere no se lo voy a dar o a permitir.

Entiende mis razones y si le digo que no lleva razón y que no lo voy a hacer, lo admite.

d)

Utiliza el razonamiento para intentar convencerme llegando a ser un poco pesado.

Aunque sabe la respuesta a algunas de sus peticiones, me las pide una y otra vez y a veces consigue hartarme.

e)

Utiliza el razonamiento y por qué para todo lo que no le gusta, aunque sepa que lo tiene que hacer. Cuando termina los razonamientos empiezan los reproches, las comparaciones con otras madres y otros niños y si tampoco funciona, el chantaje y el enfado.

PREGUNTA N° 10 a) Cuando algo que quería hacer no lo ha logrado o las cosas no le han salido como superaba y está enfadado o dolido, sabe manejar su rabia y termina aceptando lo que ha sucedido y buscando soluciones para otra vez.

Suele pensar lo que ha pasado y no se lía a golpes con nadie. Busca otras formas de conseguir las cosas si le parecen importantes. b) Cuando algo que quería hacer no lo ha logrado o las cosas no le han salido como esperaba y está enfadado o dolido, manifiesta su enfado con gritos y rabia y al final me tengo que enfadar . e) En esas situaciones busca el enfrentamiento conmigo o con otras personas y puede llegar a peleas e insultos. Parece como si se le hubiera robado algo que le corresponde y se pone como loco.

PUNTUACIONES Y VALORACIÓN De 15 a 20 puntos : Tienen un hijo que es majísimo. Enhorabuena porque le habéis sabido transmitir eso valores.

De 7 a 15 puntos: A tu hijo le cuesta ser respetuoso, tolerante, tolerar la frustración, pero estáis en ello. Ánimo. Tu ejemplo y la constancia en mantener el tipo cuando no funciona como tú quisieras, son importantes. ¿Es difícil esto de la educación, verdad?

Pero vais por buen camino.

De 0 a 7 puntos: Es importante que os paréis a pensar qué está pasando con vuestro hijo y que planifiquéis como enseñarle esas actitudes y comportamientos que no tiene adquiridos. Todo se puede enseñar, no pienses que por como está ahora a va ser alguien insoportable que nadie quiera por egoísta. Todo tiene remedio. Ánimo porque tienes una tarea difícil pero esperanzadora.

MISS AND MISTER SILENCE. Los alumnos de 3º de Primaria, como hablamos tanto en clase, hemos creado a Miss and Mister Silence para ayudar a nuestra profesora Patricia a estar en silencio.

Estamos sentados en 6 grupos de 4 alumnos cada uno. Cada niñ@ de cada grupo tiene un color diferente. Por la mañana al empezar la clase, Patricia dice el color que es Miss and Mister Silence, el alumno que tiene ese color es el encargado de que su grupo esté en silencio durante las clases.

No siempre lo conseguimos, pero es muy buena idea y nos gusta mucho ser Miss and Mister Silence.

EN 3º TENEMOS ESPECIAL.

UN

BUZÓN

MUY

EL POST BOX ES COMO UN BUZÓN DE SENTIMIENTOS. POR EJEMPLO SI TU TE SIENTES MAL, ESCRIBES UNA NOTA CON LO QUE TE HA PSADO. TAMBIEN PODEMOS ESCRIBIR COSAS QUE NOS HAN GUSTADO MUCHO Y NOS HAN HECHO SENTIR BIEN. LOS MIÉRCOLES EN LA HORA DE TUTORÍA LO COMENTAMOS TODOS JUNTOS.

Hospital de Palabras Es como un póster que tenemos colgado en una pared de la clase de Tercero de Primaria dónde ponemos las palabras que escribimos con faltas de ortografía.

Aunque las podemos ver toda la clase, aun así hay veces que nos equivocamos y las volvemos a escribir mal.

Cuando ya no fallamos una palabra Patricia la quita y nosotros ponemos otra.

Si está lleno el Hospital, Patricia nos suele hacer una prueba para ver si ya las sabemos escribir todos bien.

A lo largo de este trimestre algunos alumnos de 5º y 6º de Primaria, han hecho la formación para ser ALUMNOS AYUDANTES. Algunas de sus funciones son estas: • • •

Resolver pequeños conflictos que surjan en los recreos, las aulas.

Integrar aquellos alumnos que acaban de llegar la centro o aquellos que están rechazados.

Mejorar la comunicación entre alumnado y maestros, sacando a la luz problemas que a veces no llegan al tutor.

Todas las sesiones de esta formación y mucho más podéis verlas en nuestro blog.

http://programaalumnoayudante.blogspot.com.es/ Después de estas sesiones de formación hay algunas cosas que han aprendido y como se han sentido.

•

He aprendido a ser buena persona y como comunicarnos mejor con los demás. En las clases me he sentido perfecto, me he divertido con los demás alumnos y los juegos eran muy chulos.

•

He aprendido muchas cosas por ejemplo la escucha activa que es cuando a la hora de escuchar estás mirando a la otra persona para que sepa que le estás haciendo caso. Cuando me dijeron que era alumno ayudante me puse muy contento y me lo he pasado muy bien y en las clases donde más.

•

He aprendido a escuchar no solo a uno sino a todos los que están implicados en un problema. Que todo se puede solucionar y que si razonas y te tomas todo con calma entiendes todo mejor. Me he sentido bien porque me he divertido jugando y he aprendido cosas sobre los problemas o conflictos.

•

he aprendido a que tenemos que ser amigos del tod el mundo, que todo el mundo no es perfecto y que cada uno ve diferente a ti. Me he sentido muy alegre y divertido y segura de mí misma.

Casi todos los niños tienen algún chupete incluso antes de nacer. Se les ofrece ya en las primeras horas o primeros días de vida y las l razones son muy variadas: no coge el pecho y llora, no se duerme y llora, etc.

Pero, ¿sabemos lo que estamos ofreciendo ofr a nuestro hij@?; ¿sabemos mos si de verdad lo necesita?; nos os hemos preguntado ¿de quién es la necesidad, del niñ@ o de los padres?; padres? ¿es lo mismo usarr chupete que chuparse el dedo?; ¿es lo mismo prolongar el uso del chupete que prolongar la lactancia materna?; hemos pensado nsado ¿cómo lo eliminaremos?........

Hoy en día tenemos a nuestro alcance un sinfín de información a cerca de estos temas, y posiblemente encontremos diferentes estudios (sin pararnos a buscar la veracidad de los mismos) que nos expongan los beneficios del uso del chupete, o las consecuencias de su uso.

Vamos a resolver algunas dudas du sobre el tema: ¿Qué es el chupete y para qué se usa?

Los chupetes son artículos que el niñ@ succiona de los cuales no obtiene ningún fluido (leche). El reflejo de succión de los bebés es un reflejo de supervivencia destinado a garantizar la nutrición y la hidratación.

Por otro lado, todos los reflejos primitivos que garantizan la supervivencia del bebé van desapareciendo, lo cual es un claro signo de madurez y desarrollo cerebral del niño. Los reflejos primitivos desaparecen o se modifican y perfeccionan para que el niño sea capaz poco a poco de desarrollar e incorporar a su repertorio acciones más voluntarias y aprendidas. La persistencia de reflejos primitivos en la infancia se considera un signo de alerta ale en la detección de alteraciones delel desarrollo. Entonces, ¿por qué quiero/dejo /dejo que mi hij@ siga ejercitando un reflejo que a partir de los pocos meses de vida ya no necesita? necesita?

¿Tipos de chupete?

La oferta de chupetes es igual o mayor a la oferta de tetinas para biberones. Hay chupetes de diferentes formas, materiales, dureza, du etc. Pero, ¿cuáll es el chupete ideal? Hay estudios que describen el chupete ideal como aquel que: - Sea ea de una única pieza y garantice el no desprendimiento de ninguna de sus partes.

- Sea del tamaño adecuado para la edad. edad - Sea de material no tóxico. tóxico - Tenga la tetina lisa y suave. suave - Tenga unas dimensiones imensiones mínimas del escudo 4x4 cm.

- Tenga el escudo scudo flexible para evitar traumatismos, sobre todo durante el sueño. sueño - Tenga el escudo con orificios antiahogo. antiahogo - Tenga una anilla nilla de sujeción para agarrarlo en caso de atragantamiento - Cadena con broche de seguridad para sujetarlo a la ropa

¿Cuáles son los inconvenientes del chupete?

El uso prolongado del chupete puede acarrear alteraciones dentarias, del habla y del lenguaje.

- Dificultad al inicio de la lactancia “confusión con pezón”.

- Posible acortamiento del periodo de lactancia materna.

- Riesgo de infecciones orales.

- Alteraciones en la mordida (abierta y/o cruzada).

- Deglución atípica. atípica - Respiración bucal. bucal - Aparición tardía y enlentecida del mismo debido a la limitación del tiempo de habla que supone tener la boca ocupada por el chupete.

- Uso excesivo del sonido /t/ debido a la posición adelantada de la lengua leng por la permanencia cia del hábito de succión.

- Alteraciones lteraciones en la articulación de los sonidos del habla. habla - Dificultad de coordinación coordinació de labios, lengua, paladar, dar, etc… etc

¿Y qué ventajas tiene?

Los expertos aconsejan el uso inicial del chupete para inducir tranquilidad y calma al bebé, lo cual repercute en su desarrollo neuronal y emocional.. Lo aconsejan también para la estimulación del reflejo de succión (reflejo de supervivencia) en niños prematuros. Y para la prevención de un episodio de muerte súbita en el lactante.

Y entonces, tonces, ¿debo o no debo ofrecer el chupete a mi hij@?

Es importante no ofrecer el chupete al bebé hasta que la lactancia esté bien establecida al menos en las primeras semanas de vida. vida Se le debe ofrecer el pecho para que se calme utilizando el pezón para la succión no nutritiva. nutritiva Pero es muy importante, importante para no establecer un hábito de succión, succión hacer un uso racional y responsable del chupete. No ofrecerlo ante cualquier quier demanda, demanda dejando su uso restringido a momentos de mayor tensión o conciliación conci delel sueño, sin insistir insist en su uso cuando el bebé/niñ@ lo rechace. rechace

¿Nuestro hijo dee 3 años sigue pidiendo el chupete para clamarse qué podemos hacer para eliminarlo?

Llega un momento en el que resulta preciso desprenderse de él, ya que los procesos de maduración y desarrollo de los dientes, del paladar, etc., etc., pueden verse modificados. modificados El uso del chupete hasta has los 15-18 18 meses no provoca ningún tipo de alteración si se han seguido las premisas anteriores (uso ( responsable). Pero no debemos olvidar que en este

momento es cuando el desarrollo del lenguaje está en auge y si un niño utiliza el chupete durante muchas horas al día, le estamos recortando las horas de práctica. Esto hace que aparezca un desfase en el desarrollo lingüístico lingüístico del niño con respecto al de niños de su edad que no usan chupete no abusan de su uso.

La decisión de retirar el chupete es difícil y en muchas ocasiones traumática para el niño, por eso se deben valorar muchos aspectos en conjunto. Algunos criterios que podemos tener en cuenta para tomar la decisión y llevarla a cabo son: 1º- La funcionalidad: cuando ya no existe una necesidad funcional de succión cción. Este periodo coindice con la erupción de los primeros dientes (posteriormente (posteriormente para calmar el dolor por las la erupciones es dentales se ofrecen otro tipo de artículos destinados a ello: mordedores, etc…). etc 2º- Criterio emocional: se debe observar observar la conducta del niñ@, en qué situaciones lo usa, si tienee miedos, angustia, ansiedad, si ha ocurrido algún suceso complicado en el entorno familiar, etc…. Para evitar conflictos emocionales por la retirada del chupete se debe tener en cuenta: - No retirarlo de forme repentina, debe hacerse gradual.

- Cuidar la forma de hacerlo para que no se sienta amenazado@ amenazado ni rechazad@. rechazad@ - Se deben descartar los métodos agresivos, por su poca utilidad, además ademá de la agresión que percibe el niñ@.

3º- Criterio de las secuelas por el uso prolongado: el límite estaría a los 4 años, cuando ya se pueden preveer alteraciones en la estructura orofacial. Hasta ese momento no perjudicaría la anatomía.