Palmirenomagazine18

PALMIRENO MAGAZINE 18

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EDITORIAL

Un curso más, por estas fechas, sale a la luz, nuestra revista escolar, nuestro Palmireno Magazine, que ya he llegado a su mayoría de edad...ya son 18 ediciones.

A lo largo de estos años, el centro ha participado en cantidad de proyectos que por su calidad y su esencia han dejado en alumnos, maestros y familias, un poso difícil de olvidar.

Proyectos de la talla del ARCE, Proyectos Europeos COMENIUS, Proyecto de Innovación titulado “Pequeños redactores, grandes noticias”, Proyectos sobre Consumo, Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo, Proyecto de Promoción de la Actividad Física y el Deporte, Programa de Promoción educativa y Protección Social…. Todos ellos han pasado por nuestro centro y no nos despedimos de ellos. Tarde o temprano, con cambios muchas veces impuestos por el avance de la sociedad en la que vivimos, estos proyectos o similares volverán a estar al alcance del centro y volveremos a aprender, disfrutar, conocer nuevos horizontes,…que completarán nuestra formación escolar.

Estos proyectos han dado paso a otros que vinieron para quedarse, y que por ahora los disfrutamos en el colegio. Proyectos que todavía siguen en funcionamiento como el de Bilingüismo, Bibliotecas, el de Ramón y Cajal, Alumno Ayudante, Programa Apertura de Centros, Abierto en Vacaciones, Cantania, CRIET, Nieve Escolar, Plan de frutas, Tutor de acogida, Educación Sexual,..…sin olvidar la cantidad de proyectos que a nivel de aula o de ciclo se llevan a cabo con nuestros alumnos.

Y luego, esta él, nuestro Palmireno Magazine. El proyecto que nació hace 8 años con la ilusión de abrir un poquito más las puertas del centro a la comunidad escolar, es hoy un PROYECTO DE CENTRO. Un proyecto en el que todos los miembros de dicha comunidad están implicados y tienen su espacio para comunicarse, para informar, para mostrar sus logros y para compartir experiencias. Un proyecto que envuelve al resto de proyectos y que muestra el trabajo llevado a cabo en el centro,….en definitiva, nos ayuda a divulgar el día a día de la escuela.

Es por eso, que desde estas líneas, os invitamos a continuar leyendo y conociendo así una pequeña muestra de lo que ha acontecido en el CEIP Palmireno durante estos meses del curso 2015/16.

Aprovechamos para desearos una Feliz Navidad y un próspero Año Nuevo cargado de salud, ilusión y esperanza.

INFANT EDUCATION 3 YEAR OLDS Feelings

The 3 year olds have been learning about feelings and faces. All of this term we have

4 YEAR OLDS Winnie the Witch

This year for Halloween in Infant Education, we did a mini-project based on the book “Winnie the Witch”. We read the book, watched the video, sang the 5 YEAR OLDS Winne song and learned about her cat, Wilbur. With the 4 year olds, we painted this picture for the school hallway.

5 YEAR OLDS

How many people can fit inside a Telephone Box?

As part of our “English-Speaking Countries” project, we played the “How many people can fit inside a telephone box?” game. It was great fun, and the final answer was 9 (5

Visit to the Fire Station On 30th November, the 5 year olds visited the Alcañiz fire station.

We saw the firemen, the uniforms, the fire engines and we even took part in an evacuation with smoke and sprayed the hosepipe. We especially paid attention to the number we need to call in an emergency – 112 (IN SPAIN). IN ENGLAND, IT IS 999.

CÓMO AYUDAR DESDE LA FAMILIA PARA MEJORAR EL LENGUAJE ORAL

Algunos niños y niñas tardan más que otros en desarrollar el lenguaje oral. Desde la familia, podemos ayudarlos a través de ciertas actitudes/actividades.

Así que, ten paciencia y trata de hacer todos los días algo. La preocupación es más perjudicial que provechosa. Trabaja con tu hijo/a y anímalo para que continúe aprendiendo al ritmo que le permita su capacidad.

Vosotros sois el ejemplo para el desarrollo del lenguaje de vuestro hijo/a.

Cosas que se pueden hacer 1.- No os angustiéis por la forma que tiene de hablar vuestro hijo/a. Los niños captan rápidamente los estados de ánimo.

2.- Escuchad pacientemente lo que vuestro hijo/a os diga, y no cómo lo dice.

3.- Dejad al niño/a completar la idea, no lo interrumpáis, ni le completéis la frase.

4.- Mantened el contacto visual, de manera natural, mientras vuestro hijo/a habla.

5.- Evitad completar o expresar las ideas que el niño/a quiere transmitiros.

Dejad que él/ella lo haga, utilizando sus propias palabras.

6.- Después que él termine, responded despacio, sin prisas, usando algunas de las palabras que él empleó. Por ejemplo, si él dijo: “veo un jadón”, contestarás, lenta y relajadamente: ¡Ay sí, mira!, es un jarrón. ¡Qué bonito!

7.- Esperad un segundo aproximadamente, para responderle. Esto ayuda a calmar las cosas y alivia la tensión del momento, con lo cual hará que la situación de habla sea algo agradable para el niño/a.

8.- Disponed de, por lo menos, cinco minutos diarios para hablar con vuestros hijos/as de manera fácil, relajada y sin prisas ni tensiones.

9.- Si vuestro hijo/a os habla mientrasrealizáis actividades que requieren concentración (por ejemplo, conducir un coche o usar un cuchillo en la cocina), decirle que aunque no lo estáis mirando por esa razón, lo estáis escuchando y prestando atención.

10. Habladle al niño/a pausadamente y con claridad.

11.- Utilizad frases simples y bien articuladas de forma que el modelo sea correcto. Evitad Corregirlo con frecuencia, criticar o tratar de cambiar la forma en que habla o pronuncia sonidos y/o palabras.

12.- Explorad al máximo la diversidad de experiencias de la vida familiar: tareas de colaboración, salidas al parque, en la comida, en el baño,...

Aprovechad cualquier situación cotidiana para establecer interacciones con el niño.

13.- Procurad enseñar al niño las palabras que puede utilizar más frecuentemente. A medida que el niño/a va creciendo iremos introduciendo vocabulario adecuado, evitando usar el infantil (por ejemplo, el guau-guau, el pío- pío, etc) 14.- Cuando sepamos que conoce una palabra debemos exigírsela oralmente.

15.- Evitad discursos demasiado directivos y demasiado ricos en imperativos, ya que no facilitan la comunicación como tal.

16.- No atosigues al niño/a con exceso de lenguaje y mirad más la calidad de las interacciones.

17.- Contadles cuentos, historietas, adivinanzas,...

18. - Fomentar que el niño/a hable en voz alta, recite o de pequeños discursos frente a amigos, parientes o vecinos. ¡Felices fiestas y feliz 2016!

Aula de Audición y Lenguaje

LOS NIÑOS DE PRIMERO DE PRIMARIA HEMOS ESTADO HACIENDO ADIVINANZAS EN CLASE DE LENGUA. ESTAS SON LAS QUE HEMOS TRAIDO DE CASA. ESPERAMOS QUE OS GUSTEN.

1. ROMPE Y NO TIENE MANOS CORRE Y NO TIENE PIES.

6. ES PEQUEÑA COMO UN RATÓN Y CUIDA LA CASA COMO UN LEÓN.

SOPLA Y NO TIENE BOCA. ¿QUIÉN SABE QUÉ ES?

2. Y LO ES Y LO ES

7. CON TRAJE DE LUCES ESTOY EN EL RUEDO DELANTE DE UN BICHO QUE DA MUCHO MIEDO.

Y NO LO ACIERTAS EN UN MES.

3. EN EL CIELO ESTÁ AMARILLO ES, SI NUBLADO ESTÁ

8. A CUESTAS LLEVO MI CASA CAMINO SIN TENER PATAS POR DONDE MI CUERPO PASA QUEDA UN HILITO DE PLATA.

YA NO LO VES.

4. UNA SEÑORITA MUY ENSEÑORADA QUE SIEMPRE VA EN COCHE Y SIEMPRE VA MOJADA.

5. ORO PARECE PLATA NO ES. EL QUE NO LO ADIVINE BIEN TONTO ES.

9. SOY REDONDA BOTO MUCHO.

10. DE NOCHE APARECEN NADIE LES LLAMA EN EL DÍA SE MARCHAN VOLVERÁN MAÑANA.

11. SOY VERDE LLEVO MI CASA A CUESTAS LUCHO CONTRA LOS MALOS

Y SALGO HASTA EN LAS GALLETAS.

12. DOY CALORCITO SOY MUY REDONDO SALGO PRONTITO Y TARDE ME ESCONDO.

13. TIENE CUATRO PATAS MAS NO PUEDE ANDAR. TIENE CABECERA NO SABLE HABLAR.

17. UN SEÑOR GORDITO MUY GORDITO NO TOMA CAFÉ SIEMPRE TOMA TÉ.

18. ESTÁ PRESENTE EN CADA CASA Y TE SIENTAS EN LA MESA.

19. SIN EL AIRE NO VIVO SIN LA TIERRA YO ME MUERO TENGO YEMA Y NO SOY HUEVO TENGO COPA Y NO SOMBRERO

14. EN LAS BANDERAS PIRATAS A MI ME SUELEN PINTAR SOLO SOY UNA CABEZA CON HUESOS Y NADA MÁS

20. SOY PEQUEÑO Y BLANDITO Y MI CASA LLEVO SOBRE MI LOMITO.

AL HOMBRE DE POCO JUICIO CON MI NOMBRE LLAMARAN

15. DOY AL CIELO RESPLANDOR CUANDO DEJA DE LLOVER

21. SOY UN CABALLERO DE MUCHO BULLICIO TENGO DOCE DAMAS PARA MI SERVICIO.

ABANICOS DE COLORES

TODAS VAN EN COCHE

QUE NUNCA PODRÁS COGER.

Y GASTAN SUS CUARTOS TODAS TIENEN MEDIAS

16. POR COME EMPIEZA Y VOLAR SABE NO ES UN AVIÓN NI TAMPOCO UN AVE.

PERO NO ZAPATOS.

22. ME TRATAN A PATADAS PARA LAS BUENAS JUGADAS.

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CUENTA CUENTOS EN NUESTRA BIBLIOTECA El martes, 15 de diciembre, Javier Salomón, un papá de colegio, vino a contarnos un cuento a la biblioteca del colegio. Fue un cuento muy especial, ya que fue la primera vez que este fue contado a los niños. Fue una sorpresa todos los niños que vinieron a escuchar la historia. Os animamos tanto a padres como a niños y niñas a que sigáis participando de este cuentacuentos a lo largo de este curso.

…y para los que nos pudisteis venir ahí os dejamos el cuento.

LAS LAGRIMAS DE COLORES Autor: Javier Salomón. Érase una vez una niña que se llamaba ÁFRICA, bueno la verdad es que la conozco y por eso no os hablaré en pasado…

Tiene más o menos vuestra edad y una preciosa melena negra que en los días de aire, que aquí son bastantes, hace que se recoja el pelo con una diadema de colores muy “chula”. ÁFRICA dice que le gusta soñar despierta, porque así cuando se va a la cama le da tiempo a darle un final feliz a todos sus sueños. Le encanta jugar con sus muñecas a las que cada día les cambia el nombre, quiere que la NAVIDAD sea en Julio porque así se llevará a Papa NOEL a la piscina, le encantan los vestidos de flores porque dice que le recuerdan a su abuela, pero sobretodo le gusta ser FELIZ. Cuando está con sus amigos les cuenta que sus papás son un poco “plastas”, que siempre la están avisando: “ten cuidado con los coches cuando cruces la carretera, ten cuidado no corras que te vas a

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caer, pórtate bien en el colegio…” Pero ÁFRICA sabe que todo esto es porque la quieren mucho y se preocupan por ella.

Pero lo curioso de esta historia chic@s, es que nunca nadie ha visto llorar a ÁFRICA… Como se suele decir “es muy amiga de sus amigos”, le gusta ayudar a alguien cuando tiene un problema o cuando ve a algún amigo triste.

Y me diréis: bueno, y donde está la historia !!! Pues la verdad es que desde que terminó el verano ÁFRICA ha cambiado…

Ya no sonríe como antes, ya no corre por el patio del cole, ya no lleva esos bonitos vestidos de flores, pero sobretodo cuando hablo con ella ya no me mira a los OJOS. El otro día le pregunté si ya ha escrito la carta a los Reyes Magos y me dijo que no, que este año los “Reyes “ no van a poder traerle lo que ella quiere… Y yo le dije: ÁFRICA cariño pero si eres la niña más buena que conozco!!! ¿Cómo no van a traerte lo que pidas?. Ella negó con su cabecita y con los ojos vidriosos me contestó: los Reyes Magos no pueden hacer que mis amigos quieran volver a jugar conmigo…

La abrace fuertemente para consolarla porque la quiero como si fuera de mi familia, pero también para que no me viera llorar. De repente volví a ver una tímida sonrisa en su cara que me contagió al momento ☺, y con ese “espabil” que le caracteriza me dijo: Me gustaría poder llorar como TÚ o como lloran a veces mis amigos…

Le cogí la mano y le dije que a veces llorar ayuda a expresar los sentimientos y a sentirse mejor, además mis lágrimas eran de felicidad por lo que no tenía que tener miedo a llorar. ÁFRICA me miró a los ojos y me dijo: ¿TÚ puedes hacer que las lágrimas sean del color que yo quiera? Sin pensar en la dificultad del reto contesté que sí.

Nos despedimos hasta el día siguiente sabiendo que los 2 teníamos deberes… ÁFRICA los del cole y yo los de ÁFRICA. No la podía defraudar, así que al día siguiente me acerque por el colegio y allí estaba sola, en un banco, como las últimas tardes… Me senté junto a ella y sonriendo le dije que había escrito mi carta a los Reyes Magos y que les había pedido un regalo muy “especial”. Ella me dió un besito muy fuerte, me felicitó la NAVIDAD y dándome las GRACIAS se marchó sin preguntar lo que yo había pedido…

Cuenta la leyenda que la mañana de “Reyes” de aquel año una niña encontró al pie del árbol de Navidad, junto a unos polvorones “mordisqueados” un regalo con una nota que decía: “Hola, cuando necesites llorar coge esta LUPA MÁGICA y ponla sobre tu mejilla y cuando se deslicen las lágrimas verás reflejado el ARCOIRIS y así podrás elegir el color que tú quieras. Con cariño Melchor, Gaspar y Baltasar”.

Y colorín colorado…

Después del cuento, los chicos y chicas plasmaron en el papel la historia de África.

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The Marshmallow Challenge is a remarkably fun and instructive design exercise for the subject of ARTS & CRAFTS that encourages teams to experience simple but deep lessons in collaboration, innovation and creativity, using ENGLISH to communicate.

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The task is simple: in THIRTY minutes, teams must build the tallest free-standing structure out of 20 sticks of spaghetti, one yard of tape, one yard of string, and one marshmallow. The marshmallow needs to be on top.

The winner team was able to build a structure of 63cm of height. Congratulations!!!!!

HEA THY BRU CH Desde el área de Literacy, hoy hemos preparado un almuerzo saludable, para poner en práctica todo lo que hemos visto en el libro. Hemos aprendido en inglés todos los pasos que hay que seguir... Y además estaba riquísimo.

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Quien la sigue la consigue: Constancia y esfuerzo Qué rabia da que cuando algo importante para nosotros, a nuestros hijos e hijas no les interesa o no están dispuestos a esforzarse de forma continuada! ¡Qué rabia da que esperen a que les venga dado! ¡Y qué mal nos sentimos cuando encima nos hacen responsables a los padres de no lograrlo! ¡Qué agotamiento estar día tras día diciendo lo mismo, insistiendo en que sean responsables…!

El esfuerzo es una actitud, un comportamiento individual que se adquiere, por lo que debe trabajarse desde que los niños y las niñas son pequeños, y de acuerdo con las capacidades y las posibilidades de cada cual. Interés, motivación, objetivo, responsabilidad, exigencia, son conceptos que conforman el valor del esfuerzo, y está en manos de los adultos que sean adquiridos por niños y jóvenes, para vivir de forma cada vez más autónoma y con capacidad de afrontar retos y superarlos. El objetivo es que el esfuerzo y el control de la conducta sea interno, que sea él quien lo controle y lo lleve a la práctica, pero requiere entrenamiento y supervisión externa en un primer momento. ¡Ojo, supervisar no es hacérselo!

La forma de aprender a esforzarse es esforzándose, haciéndolo cada día, en esas situaciones reales que no gustan, cuando entran ganas de abandonar, de dejarlo diciendo que no sé o que no me importa y esperando que sea el adulto el que obligue.

Cuando se realiza un esfuerzo, después, hay que reforzarlo y analizar lo que ha sucedido, sus propios pensamientos y sentimientos (“tenías ganas de abandonar y has seguido trabajando”…“lo has hecho por ti mismo, aunque no estabas haciéndolo tan rápido como creías…”) Tenemos que enseñarle a analizar las situaciones que se van produciendo, cómo ha actuado y qué consecuencias ha tenido su esfuerzo o su falta de esfuerzo y hacerlo de forma realista (para un niño que no se esfuerza nunca, un mínimo esfuerzo le parece muchísimo)…

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Algunas orientaciones para favorecer el esfuerzo: 1.- Es importante mantener la exigencia. Con el tiempo se convertirá, en los niños, en autoexigencia. Al principio supone ser firme y coherente en esa forma de interactuar con el niño, supone organizar espacios y tiempos, responsabilidades en casa y hacer que se cumplan. La constancia de los adultos resulta decisiva.

2.-Es fundamental estar muy atentos a no reforzar el resultado o producto sino el proceso: esfuerzo y dedicación, buscando frases concretas que se centren en aquello que queremos reforzar.

3.- Los objetivos a alcanzar por los niños deben ser a corto plazo y fáciles de controlar por parte de los adultos o los padres (terminar a tiempo los deberes, tener las cosas y la habitación ordenadas, prepararse por la noche la ropa para el día siguiente...), y hay que. mantener la exigencia de que se cumplan, ser realistas con lo que les pedimos y poco a poco ir pidiendo más. El momento de empezar a educar en el esfuerzo es “desde ya”.

4.- Favorecer la autonomía, no hacer por ellos lo que ya saben hacer, con lo que se favorece la responsabilidad (a veces toca hacer cosas que no apetece hacer, pero hay que hacerlas). Muchas veces los niños adoptan una actitud “pasota”, como que nada les importa y que lo que estamos diciendo y haciendo no vale para nada. Hay que ser constantes y no ceder. Sin darnos cuenta, nos estamos haciendo responsables de su falta de esfuerzo o le resolvemos el problema.

5.- Los “sermones” son contraproducentes… son una forma de no esforzarse y entrar en discusión. El agotamiento y sus razonamientos absurdos son la mejor baza para evitar el esfuerzo. Sin darnos cuenta entramos al trapo y terminamos con un control externo, obligando, amenazando, castigando y con mala sensación.

6.- Hay que favorecer la paciencia, y que las tareas que se empiezan, se terminen (pero, también, que se terminen bien). La velocidad que los niños a veces llevan, copia de la velocidad que llevamos en la sociedad, no favorece actitudes de esfuerzo, reposo, coherencia… las cosas tienen que ser como quiero, donde quiero y ¡ya! Y sin embargo el esfuerzo supone paciencia, espera y frutos a medio plazo. Demorar la gratificación es difícil, pero no imposible.

7.- El esfuerzo es, por sí mismo, positivo. En general, los objetivos/hitos/metas deben requerir cierto esfuerzo para conseguirlos; eso les hará sentirse útiles, valorados y seguros, sin miedo al fracaso y con mucha fuerza de voluntad.

Es una gozada haberlo conseguido, que nosotros y nuestros hijos e hijas tengamos fuerza de voluntad para afrontar y superar las dificultades, los retos que se plantean en la vida cotidiana, por pequeños que sean, es un motor muy potente de superación y mejora personal

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¿Y qué hacemos cuando algo no sale?

1.–Los errores son en realidad aproximaciones, tentativas de acierto, ensayos, oportunidades para aprender. Hemos de intentar no penalizar los errores, sino darles la vuelta.

2.– Reprimir el primer impulso que es echarle la culpa al otro (padres, profes, tareas, compañeros…) o buscar excusas.

3.–Reflexionar y animar el esfuerzo. Hay que aprovechar cualquier ocasión idónea y explicar qué ha sido necesario hacer para conseguirlo, con ejemplos de su propia práctica (cuando lo ha hecho bien). Podemos hacerles reflexionar (termómetro del 1 al 10 ¿cuánto te ha costado?) y demostrarles que después de un primer esfuerzo se aprende y luego es más fácil emprender esa u otra actividad. Así aprenden a valorar las consecuencias de sus propias decisiones y comportamientos, ven los resultados del esfuerzo y el no esfuerzo en cosas concretas.

4.–Reforzar el proceso de esfuerzo, aunque no se haya completado el objetivo o la meta.

No requiere siempre una recompensa material, suele funcionar mejor el refuerzo social (decir que nos ha gustado, que estamos contentos, retomar lo hecho, comentarlo con otros miembros de la familia, hacer un libro de éxitos de cosas difíciles etc…) hasta llegar al “autorefuerzo” (sentirme bien por haberme esforzado).

5.– Si no sale pese a todo, ¡paciencia!, lo aparcamos y lo retomaremos en otro momento.

EOEIP ALCAÑIZ Curso 2015/16

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EL GRAN CORTO DE 6º Lo preparamos para Halloween y nos divertimos mucho.

La historia trata de dos familias que van a un hotel que se llama hotel Halloweeen da un poco de miedo.

La familia llega a las habitaciones y ven cosas raras.Esta es una de las familias.

Después van a recepción y…

Se encuentran las dos familias y oyen algo aterrador ¿Qué será?

Van todos corriendo a una habitación y… ¿Qué pasara?

Si queréis ver qué ocurre tenéis que ir a nuestra página web: http://palmi6.blogspot.com.es/search/label/Activities Firmado los alumn@s de 6º

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La clase de 4º de primaria desde el área de Natural Science han realizado una serie de talleres sensoriales relacionados con el gusto y el olfato.

En cuanto al taller del gusto, la primera parte consistía en reconocer los sabores de tres yogures. Los niños sin ayuda del sentido de la vista y sin la ayuda del sentido del olfato tenían que descubrir dichos sabores.

En este sentido comprobaron lo difícil que era para ellos reconocerlos sin la ayuda de alguno de estos sentidos y se dieron cuenta de cómo están conectados el sentido del gusto con el del olfato.

La segunda parte del taller del gusto consistía en degustar una serie de alimentos los cuales la primera vez lo harían sin el sentido del olfato ni de la vista anotando esta primera hipótesis en una hoja y la segunda vez lo harían con ayuda del olfato anotando la segunda hipótesis. De esta manera, comprobaron la diferencia entre su primera hipótesis con la segunda.

En el taller del olfato, los niños tenían que reconocer un total de 9 olores metidos en unas botellitas y además decir si eran olores agradables o desagradables. Aunque muchos de ellos eran olores conocidos y muy familiares les costaba en algunos casos reconocer su procedencia.

Fue una actividad que les gustó mucho y en la que trabajaron sobre todo en equipo.

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La clase de 4º de primaria, desde el área de Natural Science, realizó unos mini booklets donde plasmaron los contenidos en algunos de los sentidos trabajados.

De esta forma trabajaron la expresión escrita, la utilización de gráficos, esquemas, diagramas y dibujos que ayudaban a la hora de plasmar los distintos apartados.

En cada booklet tenían que hablar de distintos apartados relacionados con las partes que componen el órgano de cada sentido, sus funciones, sus cuidados, hábitos saludables y enfermedades y la manera en que cada órgano transmite la información a nuestro cerebro.

Para más información podéis visitar nuestro blog www.elblogdelauraweis.blogspot.com

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Christmas in summer?

No es que nos hayamos equivocado pero este año, algunos de nuestros compañeros van a pasar las navidades en verano…

A principio de curso, teníamos muchas ganas de continuar con el intercambio de emails con una clase de EE.UU. pero no pudo ser.

Pero encontramos otra clase de un país en la otra punta del globo ( Australia) con el que hemos estado haciendo un intercambio de email, todo este tiempo, usando el inglés.

Nos hemos presentado, hablado de nuestras celebraciones, de las redes sociales, nos hemos intercambiado el Facebook de nuestros colegios https://www.facebook.com/Glenview-State-School-1659388960992602/timeline/ También nos hemos intercambiado fotos como estas, donde en ropa veraniega están en el festival de Navidad y actividades de final de trimestre.

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Hemos podido ver nuestros parecidos (estamos locos por las redes sociales, comidas…) y diferencias como las estaciones, y allí acaban el curso en Navidad. Es una pena ya que nos tendremos que despedir, esperando mantener de alguna manera el contacto.

Ahí algunos ejemplos de emails que hemos recibido: Hi, Social networking sites such as Snapchat, Instagram, Facebook allow you to chat and connect with complete strangers. As you can already tell there can be good things about this such as socialising and chatting, and there can be bad things such as cyberbullying. The community are saying 13 is a good age for Facebook but personally I think 15 years is better. Social media is not all bad, for instance, you can text your friends and family along with calling them and apps such as Instagram and Facebook are entertaining but you still have to be careful when using them. Personally I’m only allowed to use Instagram and Kik but other than that I don’t have snapchat Facebook or Twitter and I think the reason behind that is that I might get cyberbullied or annoyed by strangers.

Erin

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Hi my name is Mitchel. I am 11 turning 12 in November the 5th this year. I am a boy.

I love to play football and I support Real Madrid CF. I go to Glenview State School and I have 5 people in my family My Mum 38 Amy, My Dad Brad 37, My Brother Dylan 14 and my Sister Summer 10. She goes to Glenview as well.

In my spare time I love to play Minecraft , go outside and play, Fifa15 and play with my next door neighbours.

I have 1 pet, his name is Baxter and he is an English Staffordshire dog.

I play soccer with my next door neighbours and we make Stop Movies.

My favourite dinner is Spaghetti Bolognese, it’s so delicious.

I have been to 3 Schools Buddina, Caloundra and HERE! I don’t like English subject because I can never write a story.

I LOVE FOOTBALL! I also like to ride Motorbikes.

Looking forward to hearing from you.

From Mitch

Hi my name is Joseph but my friends call me Joe. I am 12 years old.

In my spare time I like to do karate and I am a brown belt. I am good at shot put and some of my friends are Jayden, Bailey and Haig.

I have two sisters and no brothers. I have a cat called Gus and my twin sister's cat's name is Polly. My older sister's cat’s name is Flo. We also have a family dog named Lolly.

At school I play crossbar challenges with my friends on the football goal posts. I don't like playing on computers.

I look forward to talking to you again.

…HASTA PRONTO.

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CON NUESTRAS MANITAS DESDE 2º INFANTIL

Los niños de la clase de 4 años, hemos hecho un precioso Papá Noel, con el molde de nuestras manitas. Lo hemos colgado en nuestra clase para decorarla y quede muy bonita. ¡Ha quedado precioso!

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UNA CARTA MUY ESPECIAL ESPECIAL En la clase de lengua de 5º de Educación Primaria hemos trabajado las cartas como medio de expresión y comunicación escrita.

Qeremos compartir con todos vosotros una carta dirigida a los Reyes Magos y Papá Noel escrita por la alumna Gloria Quílez.

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ESCRITURA CREATIVA Durante este trimestre, y dentro del área de lengua, hemos estado trabajando la Escritura creativa.

Dentro

de

este

bloque,

hemos

elaborado

Minilibros Monstruosos. Cada uno de nosotros, pensamos e ideamos un monstruo, le dimos forma,

describimos

sus

características

más

destacables y nos inventamos una historia con estos monstruosos personajes.

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Para

trabajar

y

aprendernos

los

refranes,

elaboramos unos Minions con la peculiaridad de que en su larga melena, y con distintos colores,

aparecĂ­an

refranes

que

habĂ­amos

trabajado y representado previamente.

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Plumas y sombreros brillantes han iluminado la cara de una centena de niños y niñas del Palmireno, que al son de una conocida melodía, han participado un año más en el encendido de luces navideñas que organiza el Centro Comercial Abierto de Alcañiz.

A modo de homenaje, este año hemos querido recordar, a Lina Morgan.

Gran actriz polifacética que nos ha hecho reír durante años con sus obras de teatro y nos ha encandilado con sus bailes y vestuarios al puro estilo “vedette”.

Desde el área de música, todos los alumnos del centro, han ensayado esta adaptación a un villancico pegadizo y marchoso. El viernes 11 de diciembre pudimos mostrar al resto de niños de colegios de Alcañiz, así como a familiares y amigos, nuestra pequeña y humilde aportación a este acto, con el único fin de alegrar y arrancar una sonrisa a todo aquel que acudió hasta la Plaza de España.

Gracias por vuestra participación, gracias por vuestras ganas y entusiasmo, gracias por juntar vuestras voces en una actividad común, gracias por la colaboración,…..

GRACIAS POR VENIR.

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Gracias a t d s6 a padres6 (aestr s6 pers tr s pr fesi a es%

a ab ra de c egi y

Gracias p rque ap rta d e tre t d s uestr gra it de are a6 que a veces es u gra esfuer$ 6 va( s hacie d p sib e c (p etar esta etapa de a vida de s chic s y chicas ta i(p rta te para e s c i usi8 6 e( ci8 y a egr9a%

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