Laberinto de Inge Deschamps

Laberinto Un viaje de por vida Como peregrino en su camino a casa Caminando por tramos aparentemente interminable Una mochila llena de experiencias palabras Emociones Imรกgenes queridos seres humanos Y finalmente Volviendo a casa en tu propio centro Inge Deschamps

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Índice 1. Agradecimientos 2. Introducción 3. Historia. Laberintos: qué, dónde, por qué.

4. Un laberinto (maze) no es un laberinto (labyrinth) 5. El laberinto es un símbolo antiguo.

6. Formas y tipos de laberintos.

7. Objetivo del laberinto.

8. ¿Qué sucede mientras camina por el laberinto?

9. Mis primeros pasos en el laberinto.

10. ¿Y si no puedes caminar por el laberinto?

11. Actividades listas para usar.

12. Objetivos.

13. Consejos para la organización.

14. Actividades.

15. Crear un laberinto.

16. Elección de la forma laberíntica.

17. Elección del material .

18. Enlaces de interés.

19. Bibliografía.

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Obras mencionadas:

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Agradecimientos Agradezco a Judith Tripp por darme la idea de un laberinto escolar.

Le agradezco al director de la escuela, Rudy de Jonge, que me dio laconfianza y las muchas oportunidades en la realización de mis proyectos, que formaba parte del laberinto. Agradezco a mi amiga Hilde Janssens y a mi marido Alexis Decorte por crear el laberinto, así como por su oído siempre abierto y sus manos creativas. Mi gratitud también va a Frank Debadrihayé por todo el conocimiento que ha compartido conmigo y a Muriel Vandeput por la traducción inglesa.

Agradezco a mis hijos Lune y Elias por ser quienes son y porque ayudan a que mis proyectos se hagan realidad.

Mi más sincero agradecimiento a Annie Lanckriet, mi ex pareja durante un año y una cooperación única en la que dio mis fortalezas la oportunidad de crecer.

Por último, quisiera dar las gracias a todos mis amigos, colegas y hijos de The Smalle por su compromiso hacia el laberinto.

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Introducción El motivo de este manual a ser editado fue el proyecto Comenius, que es un proyecto escolar a nivel europeo. El laberinto es un elemento que apareció como un breve manual de laberinto que parecía un interesante recurso. Me doy cuenta de que hay mucho más que decir sobre el laberinto, pero en mi opinión, este manual debería ser suficiente para una primera familiarización. Tus experiencias e ideas también se pueden añadir para completar el libro.

Espero que este manual llegue a ti para que familiarices a los niños con el laberinto. Es un manual para maestros o personas que trabajan con niños. Lo más importante, sin embargo, que sea un estímulo para conocer el laberinto y para expresar su propia creatividad.

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Historia. Laberintos: qué, dónde y por qué

Un laberinto( labyrinth) no es un laberinto (maze). El laberinto (labyrinth) se confunde a menudo con un laberinto (maze). Y sin embargo, hay una clara diferencia.

Hay ciertamente un camino que gira constantemente, pero el camino conduce a un lugar en el centro, el núcleo. Solo se tiene que seguir el camino. No hay callejones sin salida, no hay engaños. Sin embargo, un laberinto es un 'Lugar para perderse'. Tienes que buscar el camino.

Labyrinth

Maze

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El laberinto es un símbolo antiguo Habrían existido ya hace 4000 años y pueden ser rastreados en casi todas las tradiciones religiosas. "S cree que el laberinto patrón evolucionó a partir de la forma espiral que se puede encontrar en muchas partes de la naturaleza".

Cada cultura contribuyó con su propio toque personal y utilizando formas geométricas en lugares sagrados. El laberinto más antiguo aún existente habría sido descubierto en una roca en Luzzanas, Cerdeña y se remonta a 2500-2000 AC. El laberinto de Creta se puede encontrar en monedas de dinero, jarrones y otros artefactos En Pylos, Grecia, las tablas de arcilla donde se descubrió mostraban motivos parecidos al laberinto. La primera forma laberíntica en la que realmente se podría caminar alrededor habría sido el laberinto gigantesco estructura que fue construida en Fayum, Egipto a petición del rey Amenemhat III alrededor de 1800 AC. El término «Laberinto» debió ser utilizado por primera vez por Herodoto, hacia el 484 AC. Los indios Hopi, quienes también conocen el laberinto, que era un símbolo para la "madre tierra". Formas de laberinto también fueron encontradas en India e Indonesia.

Para el hindi, caminar por el laberinto representa los pasos de Shiva Nataraja, Dios de la Danza y transformación. Los laberintos de la iglesia se remontan a la Edad Media.

Uno de los más famosos es el de la catedral de Chartres. Eran una invitación a las personas menos favorecidas para poder para hacer una peregrinación simbólica a la Tierra Santa. Algunos "Caminaron" el laberinto sobre sus rodillas desnudas, esto como un signo de penitencia. Las estructuras laberínticas también estaban presentes en manuscritos.

Laberintos en monedas de 200 a.C.

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Formas y tipos de laberintos Se puede percibir que las formas de los laberintos difieren en los materiales usados. Hay laberintos de arcilla y hierba en Escandinavia y Gran Bretaña, en su mayoría de los siglos XV y XVI. También hay antiguos laberintos de turba en Gran Bretaña, Alemania y de nuevo Escandinavia. En Italia, Francia y Gran Bretaña se pueden encontrar magníficos laberintos de pisos y paredes en iglesias y catedrales (Amiens, St Quintín, Chartres, ...) Los laberintos de pisos tienen que caminar.En el caso de los laberintos de pared sin embargo, las líneas tienen que ser trazadas por el dedo. Los antiguos laberintos románicos están hechos de mosaico. En la actualidad, el laberinto está conoce un gran auge. Formas y materiales dependen de la arbitrariedad de los artistas constructores.

Laberinto clásico

Rueda báltica

laberinto medieval

laberinto romano

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Objetivo del laberinto Trabajar con un laberinto tiene varios Objetivos. Trae paz, agudiza la concentración, estimula la reflexión, conecta a las personas, ofrece la posibilidad de una agradable reunión en un lugar especial. En los Estados Unidos, la gente está de alguna manera más acostumbrada a usar el laberinto en las escuelas.

"Por supuesto, el efecto del caminar por laberinto es diferente para cada niño.

Pero nos han dicho que se calman y se han sentido más relajados. Otros se volvieron menos enfadaron o se frustraron menos. Algunos consiguieron cómo resolver sus problemas o conflictos mejor. De esta manera, el laberinto también ayuda a los niños cuando experimentan una presión social extra. Niños que están en medio de un proceso de duelo o que están teniendo problemas con el divorcio de sus padres, adquirir más paz interior y concentrarse mejor..."

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¿Qué sucede mientras camina por el laberinto?

En el plano físico debido al movimiento del péndulo de izquierda a derecha, los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro están armonizadas. De esta armonía nace una especie dela claridad y paz. Uno puede pensar más claramente. Los problemas son vistos desde una perspectiva diferente. En vez de ser desbordado por el problema, uno puede ver la imagen con otro enfoque y piensa de una manera más clara.

En el plano mental / emocional Cuando caminas por el laberinto como un camino de reflexión, puedes ver como el mismo patrón volver a ocurrir. El camino interior es el momento de dejarse llevar, de confiar en el laberinto de tus problemas y emociones. En el núcleo, sebreciben ideas e imágenes y en su salir de nuevo, estos están anclados y todo está integrado. Así enriquecido, vuelves al mundo.

Cuando usas el laberinto como una herramienta de pensamiento para preparar una sesión o para buscar inspiración cuando tienes que crear actividades.

Mi experiencia es que hay un flujo constante de ideas e interacción en el momento en que se empieza. Y esto continúa hasta que salgo nuevamente. Por lo general, experimento la mayor afluencia de ideas en el corazón del laberinto. Tal vez este flujo continuo es el resultado de la paz que se genera al caminar de izquierda a derecha.

El temor de no encontrar nuevas actividades disminuye y de dentro de esa paz, la inspiración puede fluir. ¿Cómo se camina en un laberinto?

Usted puede bailar, correr, caminar... puedes sentir de qué manera el laberinto te atrae a través del proceso. No hay manera incorrecta de caminar. Esta persona camina más rápido que la otra. Todos pueden mantener su propio ritmo. Hay una regla, sin embargo, que tiene que ser obedecida: Respeta el laberinto, a tu compañero en el laberinto y a tí mismo.

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Mis primeros pasos en el laberinto Judith Tripp, una empleada de Veriditas 1, me ofreció el laberinto. En 2003 se extendió un lienzo de laberinto en la iglesia de Magdalena en Brujas y se organizó un paseo laberíntico por la noche. Caminé por casi una hora con mi hijo recién nacido en mi brazo. Fue una experiencia inolvidable. Una corriente de emociones vino hacia mí.

Como si ya estuviera explorando el camino de la vida de mi hijo con él. El laberinto no me soltaría más. Dos años más tarde planeamos una parada en Chartres cuando cruzamos Francia. Caminamos por el laberinto con nuestros dos hijos. Temíamos que las cosas se volvieran agitadas después de una hora de viaje, pero nada de eso sucedió.

Nuestra hija caminó delante de nosotros, nuestro hijo de buena gana nos dejó lo llevaramos. Había paz y alegría. ¡Genial! En mayo de 2006 volví a ver a Judith y me dio la idea de hacer un laberinto en el colegio de Smalle, un laberinto escolar. Como estoy convencida de que un niño necesita pausas regulares y herramientas para la autorreflexión en nuestro hiperactivo y exigente desempeño del mundo, tomé mi sugerencia a mi director. Él también quiere que sus hijos sean felices y así se dibujó la primera línea de laberinto.

1 Esta es una organización mundial sin fines de lucro que tiene sus raíces en América del Norte. El objetivo es difundir el laberinto en todo el mundo. La mujer detrás y creadora de Veriditas es Lauren Artress.

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¿Y si no puedes caminar por el laberinto?

Tal vez un alumno tiene una lesión física (escayola, silla de ruedas, ceguera,...) o el clima es tan malo que simplemente no puede utilizar el laberinto exterior. En ese caso, usted todavía puede trabajar con el laberinto, ya sea un laberinto de dedos. Una copia de esto se puede fabricar rápidamente y cuando se laminado, puede pasar la prueba de las manos de muchos niños! También son interesantes los laberintos de dedos de madera, en los que se puede tocar el camino. Uno puede encontrarlos en tiendas o tal vez aceptar el reto y hacer su propio. Lo positivo es que usted puede sentir las líneas, por lo que esto ofrece una posibilidad para los niños con una discapacidad visual. Incluso puede participar con los alumnos en la fabricación de laberintos en miniatura en diferentes materiales como guijarros, arena, lana,... El laberinto de dedos puede ser perfectamente utilizado como una herramienta de reflexión o como una herramienta de pensamiento.

Fig 8 Laberinto de maíz hecho por Leander en Tiziano, 11 años

Fig 10 Guisantes y laberinto de arena de colores hechos por Candice, 11 años

Fig 9 Estrella laberinto.

Fig 11 Laberinto de estrella

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Actividades listas para usar Ofrecemos una serie de actividades para ayudarle a comenzar con el laberinto. Me atrevo a esperar que usted rápidamente utilizar su propia creatividad. No hay necesidad de actividades complicadas, sólo tienes que acercarte al laberinto y al caminante con respeto. Quiero resaltar una vez más que el laberinto tenía un significado cristiano en la iglesia medieval. El sendero del laberinto era un símbolo de la peregrinación a Tierra Santa. Es por eso que los juegos han sido concebidos con la imagen del peregrino en mente. Por supuesto, usted es totalmente libre de cambiar el contexto de acuerdo a su propia imaginación. El laberinto es universal por lo que no está ligado a una cultura o religión.

Objetivos PAZ: Los alumnos adquieren calma.

CONCENTRACIÓN Las habilidades de concentración del alumno se afilan, por ejemplo justo antes de un examen.

CAMINO DE LA REFLEXIÓN Los alumnos reflexionan sobre lo que está en su mente ahora mismo. Reflexionan sobre un tema o una pregunta asignada. Pueden utilizar el laberinto para visualizar el camino hacia una meta, junto con los posibles puntos de tropiezo a lo largo del camino. Ellos piensan / procesan / dan un lugar a las preocupaciones emocionales.

DIVERSIÓN Los alumnos experimentan el juego y la diversión en el laberinto.

UN BUEN LUGAR PARA REUNIR Los alumnos experimentan el laberinto como un símbolo universal.

COMUNICACIÓN Los alumnos expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Consejos para la organización Entrando en el laberinto Cuando los niños tienen que esperar justo antes de comenzar su caminata laberíntica, puede colocarlos alrededor del laberinto en un círculo. Esto permite una visión general y al mismo tiempo el paseo tranquilo alrededor del laberinto es un buen ejercicio de preparación y una manera de quedarse quieto antes de entrar. Haga que la hilera de niños que esperan caminen en sentido horario alrededor del laberinto hasta que lleguen a la puerta. El supervisor que acompaña al grupo en la entrada del laberinto da una señal cuando el caminante del laberinto puede comenzar su ruta. Este signo puede ser una señal de campana suave, un toque, una mano en el hombro, una 12

oración,... Yo solo permito que el próximo alumno comience una vez que el anterior haya pasado el primer giro de 360 °. Camine por el laberinto Los alumnos siguen el camino a su propio ritmo. En el centro del laberinto esperan un poco. Tal vez sólo para recuperar el aliento o para pensar, sentir o simplemente para disfrutar de este pequeño lugar agradable... Después de salir del laberinto siguiendo la misma ruta.

Después del laberinto Cuando los niños salen del laberinto hay una posibilidad de procesamiento individual o compartir en grupos de dos,... (Respeto a los que todavía están en el laberinto)

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ACTIVIDADES 1 Caminando por el laberinto Objetivo Los alumnos adquieren calma.

Las habilidades de concentración del alumno se afinan, por ejemplo justo antes de un examen.

Materiales: ninguno.

Desarrollo Deje que los niños caminen por el laberinto. El foco está en el camino a seguir. La paz se genera naturalmente, y la concentración se agudiza. Observe la siguiente regla: Deje que los alumnos entren uno por uno y deje que el segundo comience cuando el primero haya pasado por un cierto punto.

2 Moverse por el laberinto de diferentes maneras Objetivo La concentración de los niños se agudiza.

Los niños experimentan cómo prefieren moverse en el laberinto.

Los niños se divierten.

Materiales: Campanas, pandereta, ...

Desarrollo Los alumnos están de pie alrededor del laberinto. Uno a uno se meten en el laberinto. A una determinada señal (campanas, pandereta, ...) el profesor les dice que se muevan de una manera diferente, por ejemplo: correr, bailar, saltar, pasear ...

En lugar de dar estas instrucciones orales, el profesor también puede trabajar con imágenes.

3 Juego de confianza Objetivo Los niños adquieren la paz.

Su concentración se agudiza, por ejemplo justo antes de un examen.

Confían en su pareja.

Pueden confiar en otro sin temor y seguirlo sin cuestionar.

Asumen su responsabilidad.

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Los alumnos expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Materiales: una cuerda gruesa corta / cinta por dos alumnos.

Desarrollo: Uno de los dos alumnos tiene los ojos vendados. El que no tiene los ojos vendados lleva al otro al centro del laberinto. Cada par de alumnos recibe una cuerda gruesa corta / cinta como un medio para guiar (hilo de Ariadna). En el corazón del laberinto los socios intercambian lugares; El líder se hace seguidor.

Después de la actividad, las parejas pueden intercambiar experiencias y emociones relacionadas con el liderazgo y seguir a alguien más.

Variante: -El líder también puede ayudar verbalmente.

-No se permite la asistencia verbal.

-Usted puede determinar libremente la distancia a recorrer, parte del camino o todo el camino hasta el centro (¡El Laberinto de Chartres es bastante largo!)

-No se permite el contacto físico (empujando a una persona hacia delante) - Se permite el contacto físico.

4 Dirigir y seguir Objetivo La concentración de los niños se agudiza.

Material: ninguno.

Desarrollo: Los alumnos están de pie alrededor del laberinto. El líder está de pie delante y camina hacia el laberinto. Los siguientes alumnos siguen al líder y se mueven exactamente de la manera que él indica. Por ejemplo: bailar, pasear, pisar, ...

Cuando el líder alcanza el centro del laberinto, los seguidores mantienen el movimiento hasta que llegan al corazón del laberinto.

Un nuevo líder es elegido para el camino de regreso y el líder número 1 ahora camina al final de la línea.

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5 Gnomos y trolls Objetivo Los niños agudizan su concentración Experimentan el juego y la diversión en el laberinto Aprenden cómo manejar ganar / perder.

Material: Dos bolsas / cajas, la primera caja está llena de imágenes de cada parte del grupo (elfo, gnomo,...), la otra está llena de las tarjetas paso a paso (15 pasos adelante, 8 pasos atrás,...), tantos papeletas como grupos.

Desarrollo: Los alumnos se dividen en grupos. Elija el número de grupos de acuerdo con el tamaño del grupo. A cada grupo se le asigna una parte, por ejemplo: los elfos, trolls, salamandras de fuego y ninfas del agua.

Después de eso, los alumnos están alrededor del laberinto por grupo.

El profesor tiene dos bolsas (cajas). La primera bolsa contiene las imágenes de la parte de cada grupo, por ejemplo: imagen de un elfo, ...

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La segunda bolsa contiene las cartas que indican cuantos pasos tiene un grupo para avanzar o retroceder.

El profesor toma una tarjeta de la bolsa de la parte y muestra esto a los alumnos, de modo que el grupo en cuestión sabe que es su turno.

Luego toma una tarjeta de la bolsa de 'pasos' y muestra cuántos pasos hay que caminar hacia delante o hacia atrás. Cada vez, un alumno de cada grupo puede dar los pasos en el laberinto. En el lugar de destino se coloca un tarjeta. Asegúrese de tener por lo menos diez tarjetas. El ganador es el grupo que entra por primera vez en el corazón del laberinto.

Sugerencias adicionales Este juego puede durar mucho tiempo, pero se puede determinar el número de pasos y así hacer que el juego sea más largo o más corto en el tiempo.

Siempre se puede poner las tarjetas de "piezas" de nuevo en la bolsa cuando haya dibujado uno. Esto ofrece el riesgo de que un determinado grupo pueda moverse varias veces y que otro grupo tenga mala suerte.

O puede permitir que cada grupo se mueva y sólo entonces vuelva a colocar las cartas de "piezas" en la bolsa. Cuando se tira una tarjeta, probablemente el orden en el cual los grupos pueden moverse cambia.

En lugar de una tarjeta también puede permitir que un grupo esté en el laberinto.

Por supuesto, los grupos no pueden ser demasiado grandes para eso.

Hay libertad para elegir las partes.

6 El camino de la amistad Objetivo Los niños agudizan su concentración Experimentan el juego y la diversión en el laberinto Aprenden cómo manejar ganar / perder.

Los chicos expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Material: Cada carta de emparejamiento en el color de cada grupo, piedras para hacer las cartas más pesadas cuando haya viento, material para los emparejamientos elegidas.

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Desarrollo: Los alumnos trabajan en grupos de 3.

Hay piedras extendidas por todo el laberinto (piedras de tropiezo) bajo las cuales hay emparejamientos de amistad coloreadas.

Los alumnos tienen que caminar desde la puerta del laberinto hasta el centro.

Cada grupo de tres debe llevar a cabo los emparejamientos de un color específico. El maestro les dice qué color seguir antes de comenzar su misión. El color que aparece por primera vez en el laberinto determina qué grupo sale primero; Después de que el segundo salga, etc... Los alumnos deben seguir el camino y realizar siempre sus emparejamiento.

Una vez que llegan al centro de su misión de amistad es conseguida.

Después salen del laberinto de nuevo.

Ejemplos de emparejamiento: Elige una canción y cántala juntos.

Nos damos un abrazo.

Hacer entre ellos tres preguntas.

Cuente tres cosas sobre la otra persona.

Di lo que te gusta de la otra persona.

Colorea una hoja de la flor del laberinto (cooperando).

7 El Guardián de la Puerta Objetivo Los niños agudizan su concentración Experimentan el juego y la diversión en el laberinto Aprenden cómo manejar ganar / perder.

Material: ninguno.

Desarrollo: Los alumnos se colocan por separado en una curva del laberinto al azar.

Representan a los peregrinos que van a Jerusalén. El guardián de la puerta trata de marcar a un peregrino mientras éste corre de turno a turno. Una vez que el peregrino llega a un turno, está a salvo, pero en medio de turnos no lo está. Cuando el peregrino es aprovechado por el guardián de la puerta, ellos intercambian los sitios.

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Así, el peregrino se convierte en tagger. Los alumnos siguen corriendo desde la puerta hasta el corazón del laberinto y hacia atrás y así sucesivamente.

8 El Minotauro y Teseo Objetivo Los niños agudizan su concentración Experimentan el juego y la diversión en el laberinto Aprenden cómo manejar ganar / perder.

Material: ninguno.

Desarrollo: Los alumnos están de pie alrededor del laberinto. Sus ojos están cerrados. El maestro pasa por ellos y da a cada alumno un toque en la espalda. Dos alumnos reciben una tarea especial y reciben respectivamente dos o tres golpes en la espalda.

Un golpe significa que eres un humano común, dos golpes significa que te dan la parte de Teseo y tres golpes te convierten en Minotauro. Todas las partes permanecen secretas. El Minotauro saca a un humano ordinario por un claro guiño del ojo específicamente dirigido hacia esa persona.

Teseo debe saber quién es el Minotauro.

Los alumnos caminan en el laberinto, y cuando un alumno recibe un guiño del Minotauro, sin que se den cuenta los demás, debe ir de pie al centro del laberinto.

Es un preso. Teseo debe usar todos sus sentidos para descubrir quién es el Minotauro.

Cuando lo sabe, se acerca a él y le dice: "¡eres el Minotauro!" Si tiene razón, el juego comienza de nuevo. Si no lo es, la búsqueda tiene que continuar. Teseo no puede recibir ninguna ayuda de los ciudadanos comunes!

Variación: cuando Theseus indica el Minotauro incorrecto, el juego ha terminado. ¡El Minotauro gana!

9 Canción y danza Objetivos: Que los niños se diviertan en el laberinto.

Material: Canciones Desarrollo: Los niños caminan hacia el laberinto y el maestro avanza.

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Las canciones elegidas se cantan.

Sugerencia: Voy a ir con mis hermanas, Judith Tripp (el camino del laberinto) CD: Por Judith Tripp

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10 Juego: peregrino Objetivos: Que los niños se diviertan e interactúen en el laberinto.

Material: ninguno Desarrollo: Como muchos peregrinos deben de tratar llegar al corazón del laberinto. Los guardias de la ciudad tratan de detenerlos.

El maestro designa a unos cinco guardias de la ciudad, que recorrerán la ciudad ( el laberinto).

Se colocan alrededor del laberinto. El primero está junto a la puerta del laberinto.

Todos los demás estudiantes son los peregrinos que quieren ir a Jerusalén. Forman una larga fila a la entrada del laberinto.

Cuando el juego comienza un guardia de la ciudad recorre un círculo completo alrededor del laberinto. Siempre comienza en la puerta.

Los otros guardias de la ciudad permanecen en el laberinto. Mientras tanto, los peregrinos caminan uno a uno. Deben tratar de llegar al corazón del laberinto. Pero cuando el corredor alcanza la entrada otra vez, cada peregrino tiene que estar parado en un giro y golpearlo con la mano. Si no puede llegar a un turno, tiene que volver al anterior (la variación es posible). Los guardias deben comprobar esto.

Los guardias van moviéndose de modo que corran en turnos.

Aquí no hay ganadores ni perdedores, solo hay interacción.

11 Juego: el hilo de Ariadna

(Una idea de Bruno Overbergh)

Objetivos: Los niños se divierten e interactúan en el laberinto.

Practican lo que están estudiando en clase.

Realizan tareas. Trabajan juntos.

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Material: Dos cuerdas de 5 metros de largo, dos cajas que siempre tienen los mismos retos (cada grupo ve la tarea en su propio color), cuatro troncos (cajas) con tarjetas de progresión (5 cuerdas hacia adelante, 2 cuerdas de nuevo,...) materiales para realizar los retos.

Desarrollo: Dos equipos. Cada equipo tiene una cuerda gruesa (un par de metros de largo) para progresar dentro del laberinto. El objetivo del juego es llegar a la puerta, comenzando desde el centro, lo más rápido posible. El equipo 1 muestra un reto (tarea). Esto está dirigido al equipo o es un desafío donde los dos equipos tienen que enfrentarse entre sí.

El equipo que está a mano puede jugar su cuerda. Por ejemplo 1, 2 o 3 veces su hilo de Ariadna. Sólo entonces se anuncia el desafío. Si ganan el desafío, pueden proceder con tantas longitudes de hilo como han jugado. Si pierden, el equipo contrario (si juegan uno contra el otro) puede progresar estas longitudes.

En cada cuadrante del laberinto se encuentra un tronco con más o menos tarjetas.

Cuando llegan a pasar este lugar con su cuerda, deben sacar una carta del tronco y llevar a cabo la instrucción. Por ejemplo: retrocede una cuerda, avance dos cuerdas, ...

Sacan esa tarjeta en el momento en que colocan la cuerda.

El ganador es el que sale del laberinto primero.

Los desafíos pueden ser preguntas sobre lo que se esté trabajando en clase.

12 Reflexión: ¿Qué hay en mi mente?

Objetivos: Los niños reflexionan sobre lo que los mantiene ocupados en el momento presente.

Ellos se conciencian de lo que está en su mente en ese momento.

Los estudiantes expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Material: Bolígrafo y papel para hacer notas, algo para apoyarse

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Desarrollo: Los niños entran en el laberinto y piensan en lo que está en su mente, y tal vez hacen una nota sobre eso.

Cuando el estudiante está de vuelta en la puerta del laberinto, tal vez puede intercambiar alguna información con otra persona. Ellos pueden decidir qué información quieren compartir.

Tal vez sienten la necesidad de compartir en el grupo grande, la clase.

Es importante, sin embargo, respetar a los alumnos en este aspecto.

Fig12 Guisantes y laberinto de arena de colores hechos por Silke y léonie, 11 años

13 Reflexión: ¿cuál es mi objetivo y cómo lo logro?

Objetivos: Los niños reflexionan sobre un objetivo elegido.

Buscan piedras de tropiezo y examinar qué les impide alcanzar su meta.

Los estudiantes expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

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Material: Cuestionario, algo para escribir y para apoyarse Desarrollo: Introducción: explicación del método de trabajo Los estudiantes consideran que el laberinto es un camino de evolución. En la puerta del laberinto se determina y anota la meta. Después el estudiante entra en el camino y examina si hay algún obstáculo para llegar al corazón del laberinto. Si es así, éstos se examinan utilizando las preguntas de la tarea. Se puede colocar una piedra allí como un símbolo. Si no (dudoso pero posible) el estudiante sigue tranquilamente su paseo, disfruta el centro del laberinto (el momento en que alcanza su meta).

Después vuelve a salir del laberinto.

Acción Los niños reciben un cuestionario y reflexionan sobre las preguntas durante la caminata del laberinto. El objetivo está escrito delante de la puerta. Hacen notas o adiciones.

Hoja de la tarea ¿Cuál es mi objetivo: (pensar en un realista) ¿Hay alguna piedra en la que tropiece: ¿cuál es la razón por la que no puedo alcanzar por completo mi meta o sólo en parte o más adelante? ¿Cómo puedo limitar esos tropezones, pulverizarlos, evitarlos? ¿Qué talentos o fortalezas tengo en función de mi objetivo?

Fin Cuando el estudiante está de vuelta en la puerta del laberinto, tal vez puede intercambiar alguna información con otra persona. Ellos pueden decidir qué información quieren compartir.

Tal vez sienten la posibilidad de compartir en el grupo más grande.

Es importante, sin embargo, respetarles.

14 Reflexión: ¿Quién soy yo?

Objetivos: Los niños reflexionan sobre sí mismos utilizando un cuestionario.

Los estudiantes expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

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Material: Cuestionario, algo para escribir y para apoyarse Desarrollo: Los niños reciben un cuestionario y reflexionan sobre las respuestas durante el paseo por el laberinto.Completan las frases.

Cuestionario: Yo soy...

Siento...

Me importa...

Yo sueño...

Creo que espero Temo... ...

Cuando el estudiante está de vuelta en la puerta del laberinto, tal vez puede intercambiar alguna información con otra persona. Ellos pueden decidir qué información quieren compartir.

Tal vez usted siente la posibilidad de compartir en el grupo más grande.

Es importante, sin embargo, respetarles.

15 Reflexión: ¿qué papel desempeño en el fenómeno del acoso?

Objetivos: Los niños reflexionan sobre su papel en el bullying.

Los estudiantes expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Material: Cuestionario, algo para escribir y para apoyarse Desarrollo: Introducción Una mirada más profunda en el origen de la bullying y en las diferentes partes que se juegan. Se examinan términos como matón, espectador o víctima.

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Acción Los estudiantes caminan por el laberinto y reflexionan sobre las siguientes preguntas mientras toman notas.

Cuestionario 1 ¿Soy un espectador, un matón o una víctima?

2 ¿Por qué estoy en esa posición?

3 ¿Quiero jugar esa parte o preferiría deshacerme de ella?

4 ¿Cómo puedo establecer esa parte?

Fin Cuando el estudiante está de vuelta en la puerta del laberinto, tal vez puede intercambiar alguna información con otra persona. Ellos pueden decidir qué información quieren compartir.

16 Reflexión: mi mochila Objetivos: Los niños reflexionan sobre quién / lo que es importante en su vida, sus talentos, sus miedos…

Los estudiantes expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Material: Cuestionario, algo para escribir y para apoyarse.

Desarrollo: Los estudiantes se imaginan que son un peregrino en el camino de la vida.

Durante su viaje al centro de su mochila se llena cada vez más.

Toman un momento para mirar el contenido de su mochila.

Los estudiantes reciben un cuestionario y lo completan.

Cuestionario ¿Quién es importante para mí? ¿Qué talentos tengo?

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¿Cuáles son mis partes de la sombra? ¿Qué encuentros han sido importantes? ¿Cuáles son mis penas? ¿Qué me asusta? ¿Qué guardo en el fondo de mi mochila? ¿Qué escondo?

Cuando el estudiante está de vuelta en la puerta del laberinto, tal vez puede intercambiar alguna información con otra persona. Pueden decidir si compartirlo o no.

17 Reflexión: el laberinto como un disco lleno de sentimientos Objetivos: Los niños reflejan sentimientos.

Los estudiantes expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Material: Cuestionario, algo para escribir y para apoyarse.

Desarrollo: Los niños reciben un cuestionario donde se habla sobre los sentimientos.

Escogen un sentimiento en particular o el maestro les escoge uno.

Entonces los estudiantes entran en el laberinto por la puerta. No tienen que seguir el camino, ven todo el laberinto como un gran disco de sentimientos. Ellos exploran donde se encuentra ese sentimiento en el laberinto.

Ellos se paran o se sientan en ese lugar y tratan de captar ese sentimiento, qué experiencias ocultan, de qué se trata. Los estudiantes toman notas en su cuestionario.

Cuestionario Busque en el laberinto el lugar donde se encuentra la alegría. ¿Qué es lo que te alegra, qué experiencia encuentras aquí? ¿Es usted a menudo feliz? ¿Puedes volver a ser feliz otra vez? ¿Cómo haces eso?

Buscar en el laberinto para el lugar donde están situado los celos. ¿Qué es lo que te pone celoso?,¿ qué experiencia encuentras aquí? ¿Eres a menudo celoso?

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¿Cómo controlas esos celos? ...

(Otras posibilidades: dolor, orgullo, depresión, desesperación, pánico, ira, miedo) Cuando el estudiante está de vuelta en la puerta del laberinto, tal vez puede intercambiar alguna información con otra persona. Ellos pueden decidir qué información quieren compartir.

18 Reflexión: el laberinto como el lugar perfecto para las visualizaciones.

Objetivos: Los niños adquieren la paz / entendimiento.

Los estudiantes expresan espontáneamente sus propias impresiones, sentimientos, anhelos, pensamientos y apreciaciones sobre una situación de no conflicto.

Material: Un texto de visualización, una campana (?)

Desarrollo: Los estudiantes se sientan en un lugar del laberinto que les atrae particularmente.

Deje claro que no han de sentarse cerca de sus amigos. ¡Que el laberinto te guíe!

Luego, el profesor dirige la visualización.

Finalmente, puedes probar un momento de compartir. Respete el hecho de que algunos estudiantes quieren permanecer en silencio sin embargo. Siempre hay estudiantes que quieren compartir.

También estarán menos distantes para compartir si los divides en grupos de dos elegidos por uno mismo.

19 Reflexión: recepción de mensajes Objetivos: Los niños experimentan la paz y adquieren percepciones.

Material: Tarjetas de entendimiento, piedras para hacer las cartas más pesadas, algo para escribir y un tablero de escritura.

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Desarrollo: El maestro ha puesto tarjetas en el laberinto en el que se imprimen ideas. Las ideas están mirando hacia el suelo.

Los estudiantes caminan por el laberinto y dan la vuelta a la tarjeta que les atrae, la lean, tomen nota del mensaje si así lo desean y vuelven a poner la tarjeta en su lugar. Luego continúan su caminata. Si otra tarjeta les 'llama', le dan la vuelta también.

Si lo desean pueden anotar las ideas en un libro personal o un diario.

Figura 13 tarjetas de conocimiento por delante y por detrás.

20 Interacción y creatividad Objetivos: Los niños experimentan diversión en el laberinto.

Aprenden a expresarse de una manera creativa.

Material Depende de la tarea elegida Desarrollo: Los niños pueden escribir con tiza en el laberinto; -coloreando el laberinto como un mandala.

-Dibujándose en su lugar favorito en el laberinto.

-Con una expresión creativa de un cierto sentimiento que sentían en un cierto lugar en el laberinto. Por ejemplo, un sol en el lugar de alegría.

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El laberinto es tambiÊn un hermoso lugar de encuentro para ocasiones especiales, una sala de reunión', un lugar para hablar, un lugar para hacer bonitas fotos‌

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Crear un laberinto.

Por supuesto que la fabricación de su propio laberinto es una actividad muy emocionante para los estudiantes. Diferentes áreas como la historia, las matemáticas, las artes plásticas, se pueden trabajar.

Un libro interesante que profundiza en esto es "Los niños en el camino", un laberinto de la escuela-manual escrito por Marge McCarthy y Ceryl Andrews.

Hay una parte informativa, una parte que contiene lecciones y una parte que ayuda en la creación del laberinto. También está acompañado por un DVD de apoyo.

Fig. 14

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Elección de la forma laberíntica.

La elección de la forma del laberinto depende del espacio disponible. Un laberinto de Chartres es muy bonito, pero requiere mucho espacio. Un laberinto de Creta es más compacto.

También hay que tener en cuenta la preferencia personal y la posibilidad real de creatividad. Es más fácil crear un laberinto clásico que un laberinto de Chartres.

Se necesita más tiempo para caminar un laberinto de Chartres de lo que se necesita para caminar por el otro, por otro lado, cabe más gente. ¡Debes valorar bien cuál es tu objetivo!

Figura 15 dibujando un laberinto clásico.

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Elección del material El material que se va a utilizar para crear el laberinto también depende del lugar donde se va a construir. En primer lugar, es de gran importancia si se trata de un laberinto interior o uno al aire libre. Aquí la durabilidad del material será muy importante. Si un laberinto interior va a ser movible, lo mejor es tomar un laberinto de lona. ¿Puede el patrón del laberinto ser pintado en la tierra?

La preferencia personal es muy importante, así como el espacio disponible, materiales in situ, En las zonas de montaña donde se pueden encontrar muchos guijarros, se puede hacer un laberinto de guijarros. Cada estudiante puede pintar su propio guijarro y ponerlo en el patrón de laberinto. Las escuelas con un rincón verde pueden organizar un laberinto "verde"; Arbustos, hierbas, flores, hierbas,... luego forman las líneas del laberinto. Se puede hacer en un proyecto de la escuela.

Tal vez se puede hacer un laberinto temporal y luego puede dibujar las líneas en la tierra, la nieve o la arena. ¡Sea creativo! ¡Buena suerte!

Por supuesto estoy muy interesado en sus laberintos, no dudes en enviarme cualquier foto!

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Enlaces de interés www.labyrinthresourcegroup.org www.veriditas.org www.labyrinthplatz.ch www.labyrinth-enterprises.com Robert Ferré, professional labyrinth builder.

World Wide Labyrinth locator: labyrinthlocator.com www.labyrinthos.net/locations

Bibliografía: Artress Lauren, Walking a sacred path, New York: Riverhead books 1995 Candolini Gernot, In een labyrinth jezelf ontdekken, Freiburg im Breisgau: Verlag Herder 2002 Marge McCarthy and Cheryl Andrews, Kids on the path, school labyrinth guide: labyrinth resource group 2007.

Obras mencionadas: Artress Lauren, Walking a sacred path, New York: Riverhead books 1995 Marge McCarthy and Cheryl Andrews, Kids on the path, school labyrinth guide: labyrinth resource group 2007

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