427 Juny 2019
A UNA, PUBLICACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA JESUÏTES SARRIÀ - SANT IGNASI
Sumari 4
6
8
10
ESCOLA
AMPA
MOPI
PRIMÀRIA
Un pas endavant
Transformació
La nostra Infantil creix
L’aprenetatge basat en projectes
12
14
16
18
PRIMÀRIA
NEI
NEI
BATXILLERAT
Amb tots els sentits
Formació dels futurs tutors NEI de primer de l’ESO
Projecte Smart Cities got the power
En transformació
20
22
24
26
FORMACIÓ PROFESSIONAL
FORMACIÓ PROFESSIONAL
FORMACIÓ PROFESSIONAL
PARAESCOLARS
III Edició Premis Lluís Espinal
El camí ignasià
Talent Recruitment Forum
28
30
PASTORAL
CENTRE SANT JAUME
Espais evangelitzadors ignasians
El centre Sant Jaume comença la seva transformació
CONSELL DE REDACCIÓ Josep Maria Ramón, Isabel Pagonabarraga, Noemí Sánchez, Josep Guàrdia, David Riu i Daniel Bargalló.
HEMEROTECA DE L’AUNA
http://auna.santignasi.fje.edu
DISSENY I MAQUETACIÓ
Mireia Barreras. Estudi Disseny Gràfic
Escola de Música Sant Ignasi
4 | REVISTA AUNA
endavant Un pas M. Jesús Méndez
Directora Pedagògica
El món que envolta els nostres nois i noies es pot descriure amb l’acrònim VUCA: Volatilitat, incertesa (uncertainty en anglès), complexitat i ambigüitat. Vivim en un món en contínua transformació. Un món que avança a un ritme trepidant, que promou el coratge, la flexibilitat, la capacitat d’adaptació, i que alhora també ens porta a conviure amb un futur aliat de la incertesa. Uns paràmetres, de vegades inquietants, però sempre inspiradors i mobilitzadors. La Companyia de Jesús ens corresponsabilitza, a les escoles, d’un procés d’innovació educativa continu. Una innovació vinculada a la fidelitat creativa que ha de ser motor proactiu, vetllant per una tradició ignasiana actualitzada, de la missió educativa que comparteixen les nostres escoles.
REVISTA AUNA
L’Horitzó 2020 ha estat la palanca que ens ha ajudat a desplegar el nostre nou model educatiu de Jesuïtes Educació (MEJE). Un model estructurat en vuit dimensions i unes orientacions, els essencials del projecte, que possibiliten el desenvolupament del projecte vital i vocacional dels nostres alumnes.
|5
Alumnes Espais i recursos
Educadors
NOU MODEL EDUCATIU JESUÏTES EDUCACIÓ
Aquest procés d’innovació impulsa un Organització lideratge compartit i en xarxa. Jesuïtes Sarrià – Sant Ignasi no forma part només de la xarxa de JE, ni de la resta d’escoles d’EDUCSI, sinó que també participa del programa de Xarxes per al canvi del nosAvaluació tre país, en concret, de la Xarxa #9, liderat pel Consorci d’Educació de Barcelona i amb la qual col·labora l’Associació de mestres de Rosa Sensat, l’ICE de la UAB i Escola Nova 21. Aquest és un espai per compartir projecte i enriquir-se dels avenços de la comunitat educativa.
Famílies i entorn
MEJE
Continguts Metodologies
Ha estat aquest curs 2018-19, quan hem estat reconeguts i certificats com a centre amb projecte d’innovació pedagògica pel Departament d’Educació. Un projecte que continuem desplegant a Jesuïtes Sarrià- Sant Ignasi amb molta il·lusió i intensitat els propers tres anys.
CURS 2019-2020
P1
P2
P3
LLAR
CURS 2020-2021
P1
P2
P1
1r EP
P3
P4
P3
P4
MOPI
2n EP
3r EP
4t EP
5è EP
6è EP
PIN
P5
1r EP
MOPI
P2
LLAR
P5
MOPI
LLAR
CURS 2021-2022
P4
2n EP
1r EP
2n EP
PIN
2n ESO
NEI
3r EP
4t EP
5è EP
6è EP
PIN
P5
1r ESO
1r ESO
4t EP
5è EP
6è EP
1r ESO
NEI
4t ESO
ESO
2n ESO
3r ESO
4t ESO
TQE
NEI
3r EP
3r ESO
2n ESO
3r ESO
4t ESO
TQE
1r BATX 2n BATX
BTX
1r BATX 2n BATX
BTX
1r BATX 2n BATX
BTX
Una escola en transformació... Un projecte amb i per als altres, un projecte de futur! .
6 | REVISTA AUNA
Transformació Mariona Roger
Junta de l’AMPA
Ja fa 6-7 anys que ens preguntaven, a grups de pares, mitjançant aquelles activitats de grup, quina escola volíem per dissenyar l’H2020, i també ho preguntaven als nens, als professors i a tots els estaments. Volíem una escola que els preparés per al futur, amb idiomes, capaços d’adaptar-se a un món global, mantenint la nostra pròpia identitat i els valors jesuítics. I els nens volien classes més obertes i flexibles i, fins i tot, alguns demanaven un tobogan a la classe!
Tenim moltes ganes de conèixer-lo una mica més i li agraïm el seu temps per fer aquesta entrevista. Comencem! REVISTA AUNA
Doncs bé, ja va ser a partir del 2014-15 que es va començar a implementar aquest nou H2020 en algunes escoles de la xarxa i, des del curs 2016-17, al Santi Ignasi. I actualment ja tenim MOPI, dos cursos de PIN, NEI i cicles formatius transformats. La transformació ha comportat canvis estètics, és a dir, arquitectònics molt evidents, canvis d´organització del personal docent, canvis d´estructura de les classes i canvis metodològics molt importants.
Però què hem vist els pares d’aquesta transformació? Hem vist, i veiem, els nens molt il·lusionats en l´aprenentatge. Veiem tutors motivats, formats, entusiasmats, que creuen en el projecte i amb vocació per la feina. Veiem innovació, noves formes d´aprendre, materials nous i nous mètodes. Veiem com els alumnes van creixent en autonomia, en expressió oral, en treball en equip, en aprenentatge d´idiomes, com aprenen a ser més flexibles i adaptar-se als canvis, perquè la seva realitat diària no és rutinària. Veiem com, tot i els grups grans, es treballa ara més que mai la individualitat de l´alumne. Veiem nois i noies més conscients i sensibles amb les diferències del món i de les realitats socials. Veiem com aprenen a pensar, a reflexionar, inclús a meditar, a qüestionar-se coses des de molt petits, a tenir un esperit crític, i tot des dels valors ignasians. I hem vist, també, com els pares podem participar i ser espectadors d´aquest procés, no n’estem desvinculats, i, fins i tot, els avis hi tenen cabuda! D’altra banda, als pares ens preocupa, com no, si arribaran a estar preparats per al que el sistema els requerirà en un futur!: la selectivitat en primer lloc, la universitat, el món laboral.... La primera fita és la que potser ens incomoda més a tots i darrere d´això el model de batxillerat que encara
|7
no ha estat transformat, però d’altra banda podem veu· re com els nostres fills desenvolupen moltes compe· tències que abans no assolien fins molt més endavant, com aprenen a buscar la informació, aprenen amb il· lusió i ganes, i això desperta inquietuds i motivació, per seguir estudiant amb ganes. Als pares ens preocupa també el fet que la implementació no sigui encara com· pleta; és lògic que requereixi uns temps!; però dins d´una mateixa família hi ha germans que aprenen amb diferents metodologies, hi ha cursos que encara no han estat transformats, o només parcialment, la inco· moditat que els professors siguin substituïts per fer les formacions, tot i que ho entenem i agraïm. Finalment, és evident que la nostra societat ha canviat, i la nostra escola està transformant-se per estar més adequada al món actual. Els pares estem orgullosos de poder formar part d´aquesta transformació, i con· fiem que els nostres fills siguin en un futur “homes i dones per als altres”, conscients del que han rebut i compromesos amb la societat des de qualsevol tasca que desenvolupin, i estiguin preparats en tots els àm· bits de la seva vida per a aquesta fita.
És evident que la nostra societat ha canviat, i la nostra escola està transformant-se per estar més adequada al món actual.
MO 8 | REVISTA AUNA
MOPI
La nostra
Infantil Mònica Bori
Directora MOPI - Educació Infantil
creix
Fa un temps l’escola us informava que el Sant Ignasi integraria el nostre estimat Carles Riba a l’escola. Sempre hem anomenat aquest parvulari “el nostre germà petit”. Ja fa anys que la relació que hem mantingut ha estat per seguir línies pedagògiques paral·leles i, tant des d’Infantil com des de la Primària, hem treballat conjuntament perquè fos així.
OPI REVISTA AUNA
La majoria d’alumnes del Carles Riba arribava a la PIN i alimentava el salt d’alumnes que hi havia entre Infantil i Primària.
Ara tenim l’oportunitat d’acollir aquests alumnes a la nostra Infantil, obrint dues línies de P1 i creant una línia nova des de P2 fins a MOPI5. Aquest pas s’ha fet després d’haver implementat la transformació a l’escola des de P2 fins a la PIN. Des del Sant Ignasi, i també des del Carles Riba, estem treballant per fer aquesta integració amb sentit.
Estem fent formacions a les educadores que s’incorporaran a l’equip, trobades conjuntes amb els mestres del Sant Ignasi, participant conjuntament en el Fòrum 2019, per tal que comencin a treballar de manera conjunta els nous reptes i els essencials de les escoles de Jesuïtes Educació.
Hem dissenyat grupalment amb diferents mestres de l’etapa els espais i hem pensat com integrar aquesta cinquena línia al model MOPI.
|9
Des del MOPI volem donar importància al sentit de comunitat, obrint a l’infant al seu món més proper.
Creiem que hem estat molt creatius, treballant en agrupacions flexibles per tal que aquests alumnes dels grups més petits també puguin treballar en codocència i en grups d’alumnes d’altres grups.
L’equip també hem dissenyat i hi estem treballant per tenir a punt al setembre un projecte pedagògic per als més petits: els dos grups de Llar 1 aniran agafats de la mà del nostre model de Llar 2. En aquest sentit, lliguem el nostre model a l’experiència que ens aporta Carles Riba amb infants d’un any.
Infantil creix amb educadors i mestres il·lusionats, amb una perspectiva de futur. Tenim alumnes, les famílies confieu en nosaltres i és per això que volem acollir-vos, volem acollir-los i els volem veure créixer.
proje 10 | REVISTA AUNA
PRIMÀRIA
L’aprenentatge
basat en projectes Alba Sicilia
Cap Pedagògica Primària Inicial
El treball basat en l’aprenentatge per projectes situa l’alumne/a en el centre de l’aprenentatge gràcies a la motivació i un procés d’intercanvi d’idees, creativitat i treball cooperatiu.
ectes REVISTA AUNA
Els projectes a la PIN
Des de l’escola volem oferir diferents experiències als alumnes en què es provoquin aprenentatges; en les quals els coneixements, les capacitats, les actituds, els valors i les emocions s’entenguin de manera conjunta. La motivació per aprendre, l’interès per descobrir i/o preguntar-se i investigar els enigmes que ens envolten, és un fet imprescindible per poder involucrar el nostre alumnat en el seu aprenentatge (Majó i Baqueró, 2014).
El treball per projectes permet involucrar i connectar els alumnes amb situacions del món real. A partir del plantejament d’un repte, arribem a les possibles solucions desenvolupant habilitats i aplicant coneixements tot i treballant de manera cooperativa i compromesa dins de la globalitat i la interdisciplinarietat i amb la intenció que els aprenentatges tinguin rellevància social.
Els projectes de la PIN es caracteritzen per contemplar els diferents ritmes d’aprenentatge a més d’un treball conscient i contextualitzat de l’habilitat comunicativa, en les diferents llengües, tant en la part oral com en l’escrita. També, s’aconsegueix potenciar el pensament crític, analític i creatiu de l’alumne/a. Els diferents talents que mos-
| 11
tren els alumnes i les intel·ligències múltiples, el joc, la curiositat i creativitat, són també eixos essencials del treball per projectes.
L’objectiu principal del treball per projectes en aquestes edats és que l’alumne/a faci transferència a la vida real dels aprenentatges, que sigui conscient de la necessitat de seguir un procés per donar resposta a un repte i que es faci preguntes, experimenti i intenti trobar respostes.
L’aprenentatge cooperatiu és un element metodològic que apareix en tots els escenaris de la PIN promovent la col· laboració entre individus amb l’objectiu d’aprendre. Amb la intenció d’implicar els alumnes de manera activa en el seu procés d’aprenentatge, els projectes faciliten espais de reflexió i oportunitats per motivar la curiositat, la capacitat d’indagació i el pensament crític tot i compartint mirades amb altres companys/es, treballant el respecte i la curiositat per les perspectives dels altres i reflexionant sobre com relacionar-se millor.
Perquè els equips aprenguin a treballar i funcionin de manera efectiva, es brinden diferents oportunitats de reflexió al llarg de la setmana sobre el propi funcionament com a equip, per descobrir quines actuacions són d’ajuda i quines no ho són, i prendre decisions sobre quins comportaments s’han de mantenir perquè beneficien el funcionament de l’equip i possibiliten l’assoliment dels objectius marcats.
12 | REVISTA AUNA
PRIMÀRIA
Amb
tots els sentits
REVISTA AUNA
| 13
Nati Boliart Cap de convivència PIN
Els alumnes de 1r de Primària inicial van rebre un nou encàrrec: La Dra. Smith i el seu equip, que han creat un robot molt semblant a l’ésser humà, necessiten ajuda per dotar-lo dels cinc sentits. En aquest projecte els nens i nenes han repassat i après noves parts del cos amb l’ajuda de jocs i activitats en tres idiomes (Català, Castellà i Anglès). Han experimentat amb l’olfacte i el gust, i han après les qualitats i els òrgans associats a aquests sentits. Han experimentat també sensacions a través de la
vista i s’han posat a la pell d’aquells que no disposen d’aquest sentit. Han explorat la forma, la mida, la textura, la consistència i la temperatura de diferents objectes, i han escoltat diferents sons i explorat el llenguatge de signes. Amb tots aquests aprenentatges, i amb l’objectiu de dotar de sentits el robot, han superat un escape room ple d’enigmes i han aconseguit el codi d’activació per fer més humà el seu robot.
NEItt 14 | REVISTA AUNA
NEI
Formació dels futurs tutors NEI (Nova Etapa Intermèdia) de primer de l’ESO Tibisay Mañá Directora NEI/ESO
Entrant a l’escola, a mà dreta, penja des de fa pocs mesos un plafó amb els essencials del nostre projecte educatiu.
L’escrit ens recorda la nostra missió: acompanyar els alumnes perquè esdevinguin persones conscients, competents, compassives i compromeses, que puguin donar resposta als reptes del segle XXI des del seu propi projecte vital.
Itutors tutors Les peces del puzle defineixen els punts clau que sustenten el projecte: l’acompanyament de l’alumne, uns continguts d’acord amb els nous reptes, unes metodologies actives i un nou concepte d’avaluació centrat en la reflexió i la millora; unes infraestructures i recursos que facilitin la implementació del model, i una relació amb les famílies que les incorpori com a part seva. Si ens centrem en l’acompanyament de l’alumne, un previ irrenunciable és la formació dels educadors.
La transformació requereix d’espais en què els educadors es puguin retrobar amb la seva vocació, connectar amb el sentit del projecte, aprofundir en reflexions pedagògiques, reciclar-se en el coneixement de noves metodologies, eines i estratègies. En el cas de la NEI, la formació dels futurs tutors de 1r d’ESO es va dur a terme entre l’1 d’abril i el 22 de maig, amb la coordinació de les directores de les escoles participants i la col·laboració de docents, directius de la Xarxa de Jesuïtes Educació i especialistes en diferents camps de la Pedagogia. Tenint en compte les necessitats pròpies de l’etapa, es va fer especial èmfasi en el perfil del preadolescent a través de la mirada de la Neurociència, la importància de la docència compartida, els escenaris principals d’aprenentatge (treball per projectes, aprenentatge cooperatiu) i els seus fo-
naments (desenvolupament de la cultura de pensament i l’esperit crític). Es va aprofundir en l’avaluació com a eina d’aprenentatge, i es va aterrar en programes, eines i estratègies específiques per implementar el nou model. Per últim, la formació va incloure una estada d’una setmana en altres escoles transformades. La setmana del Fòrum, de l’1 al 5 de juliol, els futurs tutors de 1r d’ESO del curs 2019-20 entomaran la recta final de la seva formació. El repte? Implementar en la seva etapa, atenent a les característiques pròpies del Sant Ignasi, els essencials de la NEI.
yament , n a p m o Ac dèmic a c a , l a n perso astoral, p i l a u t i r espi oniatge m i t s e t l des de cadors. u d e s l e d cent
equip do
16 | REVISTA AUNA
NEI
Projecte
Smart Cities got the power Energies renovables Núria Rius Tutora 6è NEI
Aquest darrer trimestre a 6è de la NEI hem treballat les energies renovables en el marc del projecte que du per títol Smart Cities got the power.
REVISTA AUNA
Als alumnes se’ls ha plantejat el següent: Com a ciutadans compromesos amb el nostre entorn i conscients de la realitat energètica i contaminant de la nostra ciutat, què podem fer per millorar la situació actual, tenint en compte que l’energia és una part imprescindible en el nostre dia a dia? I han hagut de resoldre un repte: Cal que esdevinguem ciutadans i ciutadanes responsables de la nostra ciutat i col·laborem aportant el nostre enginy i creativitat per fer de la nostra ciutat una veritable Smart City, és a dir, una ciutat energèticament intel·ligent. I crear un producte: Un prototip o maqueta sobre idees o projectes per fer de la seva ciutat una Smart City energèticament respectuosa en l’àmbit de la mobilitat, de contaminació, d’espais verds, d’arquitectura i de mobiliari urbà. Us deixem una mostra del resultat.
| 17
18 | REVISTA AUNA
BATXILLERAT
BA
En transformació Anna Milian
Directora de 3r i 4t d’ESO i Batxillerat
És cabdal l’acompanyament de cada noia i cada noi [...] per prendre bones decisions en el camí cap a l’autonomia en totes les vessants de la persona.
La reflexió sobre com volem educar els alumnes a les escoles de Jesuïtes Educació també és pertinent per a l’etapa de Batxillerat. Una etapa amb unes característiques molt determinades pel seu caràcter postobligatori, per l’edat i maduresa dels alumnes i per les perspectives de futur que han d’anar concretant. En aquest context adquireix una importància cabdal l’acompanyament de cada noia i cada noi: un acompanyament que porti a l’autoregulació del propi aprenentatge, a l’adquisició d’una consciència lúcida i sincera de ciutadans globals i, en definitiva, a prendre
bones decisions en el camí cap a l’autonomia en totes les vessants de la persona. Al Sant Ignasi sempre hem estat convençuts que l’acompanyament personalitzat era clau i hem mirat de treballar des d’aquesta perspectiva. Ara, com altres
ATX REVISTA AUNA
escoles de la xarxa, volem fer un pas més i introduir algunes accions i estratègies que ens hi ajudin. Perquè el món és cada cop més divers i complex i les informacions, estímuls i possibilitats que troben els nostres alumnes són molts i molt diversos. Per conèixer, per decidir i per créixer cal temps, cal reflexió i cal diàleg. El curs vinent mirarem, doncs, de crear espais i dinàmiques que ho facin possible. L’equip docent de 1r de Batxillerat disposarà d’un tutor més: hi haurà 8 persones tutores i una consiliària per a 6 seccions. L’objectiu serà poder establir di-
| 19
litat interpel·ladora que ja ha esdevingut quotidiana. Aquí segueixen tenint molt de sentit activitats ja conegudes com l’experiència Auschwitz, l’Acció Social i els intercanvis. Però pensem que també ens cal donar una empenta a la dimensió participativa dels joves, començant per qüestions escolars que poden anar des de la sostenibilitat energètica fins a la resolució de conflictes entre iguals. Desenvolupar dinàmiques que els permetin descobrir i manifestar els seus interessos pot ser un bon començament per decidir en què participar. Els primers dies de curs de 1r de Batxillerat ja por-
Aturades en moments clau del curs per ajudar els alumnes a interioritzar tot el que aprenen i viuen. Jornada de reflexió
Aturada
1A
Jornada de reflexió 1r trimestre 1r BATX
1B
Aturada
3r trimestre 1r BATX
1r trimestre 1r BATX
2
3
2n trimestre 2n BATX
4
Aturada
5
Aturada
2n trimestre 1r BATX
PAU
6
Estudis Superiors i Universitaris
Aturada
1r trimestre 2n BATX
3r trimestre 2n BATX
El docent acompanya per tal que el procés de reflexió esdevingui personalitzat.
INICICONTEXT
EXPERIÈNCIA
REFLEXIÓ
àlegs d’aprenentatge (en totes les vessants de la persona) més freqüents i efectius. D’altra banda, estem planificant el calendari comptant amb moments d’aturada que facilitin saber on som, com hi hem arribat, on volem anar i de quina manera volem fer-ho. Dissenyem uns “sense pressa” que situarem en moments clau del curs i que recolliran i donaran sentit a molts plantejaments: com em va la vida acadèmica, què faré en acabar Batxillerat, quin tipus de persona vull ser, com em situo davant les necessitats del món... tot de preguntes que tindran cabuda en aquests espais. Algunes eines, com els tallers d’interiorització i el taller DALI (decidir a la ignasiana), ens hi ajudaran. Totes les escoles jesuïtes volem prioritzar el treball per a la ciutadania global, donant resposta a una rea-
ACCIÓ
AVALUACIÓ
tarem a terme una sèrie d’activitats que situïn els alumnes en tot aquest context: les entrevistes personals amb els tutors, la introducció a l’acció social, les dinàmiques de cohesió de grup, la consciència de començar estudis postobligatoris, l’oferta pastoral i les possibilitats de participació tindran cabuda en una “setmana inicial” que reculli neguits i que també creï inquietuds plenes de sentit. El curs vinent implementarem aquestes accions a 1r i dibuixarem, també, la seva continuïtat a 2n en el 20-21. La implementació de les transformacions a 2n haurà de tenir molt en compte les especificitats i reptes de l’últim curs a l’escola i recollir l’experiència de tot el treball desenvolupat en l’acompanyament i orientació dels alumnes al llarg de totes les promocions anteriors.
20 | REVISTA AUNA
FORMACIÓ PROFESSIONAL
III Edició
Premis Lluís Espinal Àlex Ribes Tutor de programa CFGS Realització de Projectes d’Audiovisuals i Espectacles
VEURE PREMIS
L’àrea d’Audiovisuals de Formació Professional de Jesuïtes Sarrià - Sant Ignasi ha organitzat la III edició dels Premis Lluís EspinaL. Es tracta d’un esdeveniment que vol premiar els treballs de fi de cicle que han realitzat els estudiants de segon curs d’Audiovisuals.
REVISTA AUNA
El nivell de les obres presentades ha estat molt bo. El jurat, format per professors de l’àrea audiovisual, ha atorgat un total de nou premis de diverses categories; millor guió, direcció, producció, fotografia, so, muntatge i curtmetratge per a les obres dels alumnes dels cicles superiors de Producció, Realització i Il·luminació, i millor art de videojoc i millor videojoc per als projectes dels alumnes del cicle superior de 3D.
| 21
Els guanyadors
2019 PREMI A MILLOR GUIÓ
Durant l’acte, produït pels estudiants del segon curs de Producció, s’han pogut visionar els tres curts finalistes en la categoria de millor curt, i tres d’ells s’han endut la majoria dels premis de la gala: Sempiternus, Fortuna i Zyprexa. Durant l’acte hi ha hagut diversos estudiants disfressats de personatges de terror i l’ambient ha estat molt distès i emotiu.
Víctor Torralvo
És un dia important per als alumnes perquè recullen els fruits de molts mesos de feina produint el seu curt i el seu videojoc.
Zyprexa
Fortuna
PREMI A MILLOR DIRECCIÓ
Nacho Navarro i Omar Medina
Sempiternus
PREMI A MILLOR SO
Oliver Cumplido i Fernando Navas
PREMI A MILLOR DIRECCIÓ DE FOTOGRAFIA
Adrià Fabregat i Laura Monge
Zyprexa
PREMI A MILLOR MUNTATGE
Omar Medina i Nacho Navarro
Sempiternus
PREMI A MILLOR PRODUCCIÓ
Daniel Martínez i Érik Díaz
Fortuna
PREMI A MILLOR CURT
Omar Medina, Nacho Navarro, Xavi Díez, Marçal Trallero, Lucía Almenara, Anna Agudo
Sempiternus
PREMI A MILLOR ART EN VIDEOJOC
David García, Lluís Fortuny, Sergio García, Julen García, Joseph Chavarría i Carlos González
Paintless
PREMI A MILLOR VIDEOJOC
Helena Sánchez, Alberto Vicente, Alberto Martínez, Daniel Lanau, Roger Rovira, María López i Enrique Cosano
Vitrium
22 | REVISTA AUNA
FORMACIÓ PROFESSIONAL
El camí ignasià Ricard Dastis Cap de Formació Humana i Pastoral d’Estudis Professionals
Els cursos de 1r i 2n de Condicionament Físic i el de 1r d’Ensenyament en Activitats Socioesportives (antic AAFE) de Cicles Formatius de Grau Superior van fer l’experiència del camí ignasià. Les tutories de Condicionament físic van fer el trajecte Cervera-Manresa del Camí Ignasià en el primer trimestre i la tutoria de 1r d’EASE, Igualada-Montserrat-Manresa.
REVISTA AUNA
| 23
Aquesta experiència és un ECREVI (Experiències de Creixement Vital) dels Estudis Professionals de Jesuïtes Sarrià. Els ECREVI combinen la dimensió acadèmica i les dimensions de la formació humana dels estudiants i apliquem la metodologia PER (Preparar, Experimentar i Reflectir). Cada moment metodològic té una proposta d’activitats. Els continguts acadèmics són els mateixos del cicle planificació de l’activitat (control de la ruta, meteorologia, desnivell i terreny), equipament, treball per a la condició física, dieta i hidratació i les activitats de recuperació. Aquests continguts estant presents en els tres moments de la metodologia PER i afavoreix un aprenentatge significatiu, vivencial i competencial dels continguts.
vida. Durant el camí, l’Experimentar, compartim el significat de Montserrat i Manresa (La cova i el riu Cardener). El Reflectir el fem a l’escola al dia següent i compartim els impactes que hem viscut i com m’han fet sentir, quins valors i actituds s’han posat en joc durant el camí i quines respostes dono i vull donar a les crides personals.
En el Preparar ens apropem a la figura de Sant Ignasi i ens aturem més en els llocs ignasians de Catalunya. També treballem el sentit del “caminar” ignasià enllaçant amb els referents i moments vitals importants dels nostres estudiants. Un recorregut per la pròpia
Aquest ECREVI del camí ignasià ens permet una experiència d’autoconeixement i obertura, conviure tenint en compte l’altre i fer cohesió de grup, d’apropar-nos a la figura de Sant Ignasi i integrar aprenentatges curriculars.
24 | REVISTA AUNA
ALEN
FORMACIÓ PROFESSIONAL
Talent Recruitment Forum Marta Munté
Responsable CFGS Gestió D’Allotjaments Turístics
Més de 80 estudiants de l’àrea d’Hostaleria i Turisme de Jesuïtes Sarrià - Sant Ignasi han participat en la 3a edició del Talent Recruitment Forum organitzada per l’escola amb l’objectiu d’apropar els estudiants al sector professional i obrir noves oportunitats laborals i de formació. Estudiants d’Hostaleria, de Cuina Professional i de Gestió d’Allotjaments Turístics es varen preparar per a aquest esdeveniment de captació de talent.
2019 REVISTA AUNA
La jornada va començar amb les presentacions corporatives de les empreses participants que varen transmetre als estudiants les competències tècniques i personals imprescindibles que exigeix el sector i els perfils professionals que oferien, tant en format de pràctiques com de vacants laborals, tant en l’àmbit nacional com en l’internacional. Tot seguit, els directors de Recursos Humans de les diferents empreses participants van dur a terme una roda d’entrevistes professionals amb els estudiants de l’escola, que els van permetre conèixer el perfil dels nostres alumnes i les seves potencialitats com a joves promeses del sector.
Gràcies a tots ells per la seva participació i fins a l’any vinent, en la que ja serà la 4a edició d’aquest magnífic esdeveniment de captació de talent!
| 25
Enguany vam comptar amb la participació de: CARLOS LÓPEZ I ANIA GARCIA
Tècnics de RH del Grupo Cadarso
LAIA LLUCH
Departament de selecció i RH de Catalonia Hotels
ELISENDA PARES
People & Development Administrator, de Soho House & Co. NOEMÍ FERNÁNDEZ
Human Resources Director de l’Hotel Almanac BCN SERGI DÍAZ
Responsable de RH d’Olivia Hotels MARTA MALLO I ELISABET CALVO
Tècniques de RH de Derby Hotels
26 | REVISTA AUNA
PARAESCOLARS
Escola de Música Sant Ignasi David Querol Coordinador EMSI
Ja fa uns anys vàrem començar amb el nou projecte d’estudis de música a l’escola des de la part de paraescolar i, a poc a poc, hem anat creixent en tots els aspectes, tant en nombre d’alumnes com en nombre d’instruments oferts. Però volem seguir avançant i millorant amb l’objectiu que la música es converteixi en una part fonamental del Sant Ignasi.
REVISTA AUNA
Aquest objectiu té una raó de ser; creiem que els estudis musicals tenen molt a aportar en la formació dels nostres alumnes en tots els àmbits, tant en la vessant personal, social, humana com acadèmica. És per això que, després d’aquests anys de consolidació, volem donar un nou impuls afrontant nous reptes per a l’Escola de Música del Sant Ignasi, EMSI, començant per la part més visible, el nom, EMSI, i la imatge amb un nou logotip exclusiu per a l’Escola de Música, escollit entre les magnífiques propostes dels alumnes de Disseny de 4t d’ESO i de 2n de Batxillerat, realitzades per a aquesta finalitat. El guanyador va ser el de Santi Reyes, alumne de 2n de batxillerat i que va ser presentat ja en la cantata del “Petit Príncep”, amb les samarretes de colors, i que resumeix el que volem oferir en els propers anys: una escola que combini la música clàssica i la moderna, la interpretació individual i en grup, la part acadèmica i la més lúdica de gaudir escoltant i fent música. Com a noves propostes per al proper curs, iniciarem amb els nous grups de P4, fins ara començàvem la nostra proposta a P5, la introducció de nous instruments, guitarra elèctrica i bateria, així com també la possibilitat de poder fer un segon instrument a partir de 4t de Primària, amb la intenció que els nostres
| 27
Volem oferir una escola que combini la música clàssica i la moderna, la interpretació individual i en grup, la part acadèmica i la més lúdica de gaudir escoltant i fent música. alumnes puguin tenir unes majors habilitats en diversos instruments i incrementar la possibilitat de fer música en grup i fins i tot en un futur, que esperem sigui pròxim, crear la nostra pròpia agrupació instrumental, que formi part de la vida del Sant Ignasi en tots els aspectes. No oblidem tampoc la part més teòrica de la música, què és fonamental per aconseguir les eines necessàries per tal de seguir avançant en la interpretació amb els diversos instruments. Tot això sense oblidar el rigor i el compromís que caracteritzen totes les activitats proposades des del Sant Ignasi.
28 | REVISTA AUNA
PASTORAL
Espais evangelitzadors ignasians en el context de la transformació Montse Puiggròs Directora de Formació Humana i Pastoral
La transformació profunda que estem vivint a Jesuïtes Sarrià-Sant Ignasi amb la consolidació i/o implantació de les noves etapes ha estat també una oportunitat privilegiada per repensar el model de la nostra tasca evangelitzadora i pastoral, cercant, en tot moment, l’encaix en el context d’aquest procés de transformació.
REVISTA AUNA
| 29
Ens definim com a escola evangelitzadora ignasiana; aquesta missió s’arrela en el nucli més profund de la nostra identitat i conforma el nostre fer, sentir i actuar. Esdevenir evangelitzadors implica que la Bona Nova de l’Evangeli amara tots els àmbits de la nostra acció educativa i vertebra totes i cadascuna de les dimensions del Col·legi, implicant activament tots els agents educadors que hi treballen.
formació humana i la pastoral tot treballant la dimensió personal, social i espiritual dels nostres alumnes. Dit amb altres paraules, una oportunitat de respondre a preguntes com:
D’aquesta manera, anem avançant en el dibuix de nous escenaris evangelitzadors que, de forma integrada dins del projecte, i comptant amb la coresponsabilitat de tots els educadors, possibiliten que els nostres infants i joves vagin descobrint i adquirint un sentit profund, sòlid i, sobretot, ignasià per a les seves vides i per al seu projecte de futur.
La proposta arriba, en aquest punt, en un moment vital i personal en el qual la presa de decisions sobre la pròpia vida i la configuració madura de la persona va prenent un paper protagonista. Així doncs, apareixen els Grups Arrupe a 3r i 4t ESO, l’Espai quinzenal a Batxillerat i la proposta dels Ecrevi (Experiències de Creixement Vital) a Estudis Professionals. En aquest
Així doncs, de manera transversal, van apareixent en totes les etapes uns espais evangelitzadors, de formació integral de la persona, que donen pas a parlar-los del model de persona que volem educar, a la llum de l’Evangeli i seguint el mestratge de Jesús de Natzaret. Com a exemples oferim espais com l’inici de la setmana al MOPI, en què cada dilluns al matí despleguem de manera explícita el programa de formació humana i pastoral; a la PIN (de 1r a 3r) l’espai Assemblea ens permet també aquest treball de la persona en el sentit més profund. A partir de 4t PIN, en un moment vital en què els infants ja comencen a fer-se més grans, trobem l’Espai Manresa que ve seguit pel Pren-te temps a 5è i 6è NEI o l’Espai Magis a 1r NEI i 2n ESO. Aquests tres espais combinen la
cas, aquests tres espais ja treballen en clau ignasiana cercant ajudar els nostres joves a situar-se en el món adult que trobaran d’una manera conscient, compassiva i compromesa.
Qui sóc?, Qui vull ser?, Qui són els altres?, A què em sento cridat? i Com se’m convida a elegir?.
En la mesura que el nostre alumnat percep i viu aquesta dimensió evangelitzadora ignasiana integrada en el seu dia a dia, es fa possible no solament la formació de la persona sòlida, profunda, reflexiva i compromesa, sinó també, alhora, el desvetllament de la pregunta sobre el Transcendent que, paral·lelament, també troba al Col·legi moments, espais, referents i vivències per descobrir aquest Déu que ens estima, ens crida, ens perdona i ens envia en missió per a i amb els altres.
30 | REVISTA AUNA
CENTRE SANT JAUME
El centre Sant Jaume
comença la seva transformació Grau Ussetti Director
Ja hem iniciat les obres! El 6 de juny de 2019 s’ha realitzat l’acte de col·locació de la 1a pedra del Nou Centre Sant Jaume. Infants, joves i les seves famílies, voluntariat, personal remunerat, patronat, entitats i empreses col·laboradores i representants polítics de la ciutat van a participar d’un senzill acte per celebrar l’inici d’un procés de transformació no solament arquitectònic sinó també educatiu. Cada representant va dispositar un element simbòlic a la càpsula del temps, que quedarà en els fonaments de l’edifici i que consolida la fortalesa del projecte conjunt que hi ha darrere de l’obra. Les entitats fundadores i patrones de la Comunitat de l’Escola Jesuïtes Sarrià-Sant Ignasi hi van ser presents amb la representació de: • Escola Jesuïtes Sarrià - Sant Ignasi Montse Puiggròs
La vostra presència ens fa sentir molt acompanyats en aquest nou repte! Gràcies!
• AMPA Jesuïtes Sarrià - Sant Ignasi Josep Guàrdia • Associació d’Antics Alumnes Jesuïtes Sarrià - Sant Ignasi Núria Duffo i Ignasi Gomà • Fundació Sant Ignasi José Manuel Casasnovas
c
REVISTA AUNA
| 31
L’obra d’ampliació del Centre Sant Jaume possibilitarà passar dels 267 m2 actuals a 857 m2 d’aquí a un any amb la voluntat de millorar el conjunt de les instal·lacions i ampliar l’oferta socioeducativa als barris de la zona sud de Badalona. Aquest nou equipament disposarà d’unes instal· lacions: Amb espais de treball grupal més grans: per poder atendre més infants, joves i famílies. Amb més espais d’atenció individualitzada: per garantir-ne el seguiment individualitzat. Polivalents: per diversificar les activitats amb infants, joves i famílies i integrar l’equipament a l’activitat del barri de Gorg de Badalona. Aula Formativa per a la Inserció Laboral en l’àmbit de l’Hostaleria i la Restauració: amb l’objectiu de facilitar als col·lectius en situació d’alta vulnerabilitat i risc d’exclusió que acom· panyem a desenvolupar les seves competèn· cies i habilitats laborals. S ostenibles: a partir de l’ús de tècniques d’edi· ficació sostenibles i ecològiques, amb míni· mes despeses de manteniment.
Amb aquest nou equipament, aspirem a poder millorar encara més l’acompanyament integral que realitzem des dels diferents projectes a partir de:
centre Suport a l’escolarització
Educació en el lleure
Orientació i suport a la inserció laboral
Intervenció amb famílies
Atenció psicoterapèutica
Promoció d’una alimentació saludable
Si desitges col·laborar amb la finalització del nou edifici, pots fer les teves aportacions a través del següent IBAN: ES3901826035430201626247
Habilitats social
Suportss puntuals (béns)
Inscripció oberta!
cursosanuals
paraescolars 2019 -2020
Paraescolars esportives
Escola d’idiomes
escoles d’iniciació esportiva
esports individuals
Anglès
Mou-te i juga
Atletisme
Alumnes de P4 fins a 2n Batx.
Judo
Escola de música
Alumnes de P4
Rotatori d’esports Alumnes P5
Alumnes de 1r d’EP a 2n Batx.
esports d’equip
Alumnes de 1r d’EP a 2n Batx.
Bàsquet
Natació
Alumnes de 1r d’EP a 2n Batx.
Futbol
Alumnes de 1r d’EP a 2n Batx.
Hoquei patins
Alumnes de 1r d’EP a 2n Batx.
Voleibol
Alumnes de P5 a 6è d’EP. Alumnes de P5 a 4t d’ESO
Gimnàstica
Dansa
Natació sincronitzada artística
NOVETAT
Patinatge
Alumnes de 1r d’EP a 4t d’ESO Alumnes de P5 a 2n Batx.
Música Alumnes de P4 a 2n Batx.
Alumnes de P5 a 2n Batx.
Escola de Patí
Alumnes de P4 i P5, de 1r a 6è d’EP i de 1r a 4t d’ESO
Alumnes de 1r d’EP a 4t d’ESO
INFORMACIÓ I INSCRIPCIONS Secretaria de Jesuïtes Sarrià-Sant Ignasi 93 602 30 29 / 93 602 30 38 93 602 30 39 / 93 602 30 49
paraescolars.santignasi@fje.edu www.santignasi.fje.edu
Amb col·laboració
Paraescolars artístiques i culturals Ioga Alumnes de P4 a 2n d’EP NOVETAT Escacs Alumnes de P5 a 3r d’ESO Robòtica i programació Alumnes de 3r d’EP a 4t d’ESO
Disseny 3D i realitat virtual Alumnes de 3r d’EP a 4t d’ESO
Arts&Crafts
NOVETAT
Alumnes de P3 a P5 Alumnes de 1r a 6è d’EP
Teatre Alumnes de P4 a 6è d’EP
HORARI
PER A MÉS INFORMACIÓ
DILLUNS, DIMARTS, DIJOUS I DIVENDRES
TROBAREU TOTA LA INFORMACIÓ D’HORARIS I QUOTES A LA WEB DE L’ESCOLA
de 8:30 h a 14:00 h i de 15:00 h a 17:30 h DIMECRES
de 15:00 h a 17:30 h
www.santignasi.fje.edu