PORTAFOLIO VIRTUAL

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Casos de la Administración Educativa Lic. Sergio Mejía Aguilar

Portafolio Virtual

Juan Carlos González Nájera 9614-12-12892

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Licenciatura en Administración Educativa con Orientación en Gestión de Calidad Curso: Casos de la Administración Educativa Licenciada: Sergio Mejía

Portafolio Virtual

Juan Carlos González Nájera 9614 12 12892

Índice

Índice Introducción........................................................................................................... 6 Semana 1................................................................................................................ 8 Caso 1 Cobros ilegales ......................................................................................... 8 Descripción semana 1 .......................................................................................... 8 Posibles soluciones .............................................................................................. 8 Plan de acción ....................................................................................................... 9 Lecciones aprendidas semana 1 ....................................................................... 12 PNI semana 1 ....................................................................................................... 12 Semana 2.............................................................................................................. 13 Caso 2 Prevención de COVID-19 y suspensión de clases ............................... 13 Descripción del caso 2........................................................................................ 13 Posibles soluciones ............................................................................................ 14 Plan de acción ..................................................................................................... 15 Lecciones aprendidas semana 2 ....................................................................... 19 PNI semana 2 ....................................................................................................... 19 Semana 3 Caso .................................................................................................... 20 Permiso por maternidad ..................................................................................... 20 Descripción semana 3 ........................................................................................ 20 Posibles soluciones ............................................................................................ 20 Opción elegida y ¿Por qué? ............................................................................... 21 Plan de Acción ..................................................................................................... 22 Lecciones aprendidas semana 3 ....................................................................... 25

PNI semana 3 ....................................................................................................... 25 Semana 4.............................................................................................................. 26 Caso 4 Planificaciones docentes en modalidad híbrida .................................. 26 Descripción de la semana 4 ............................................................................... 26 Posibles soluciones ............................................................................................ 26 Opción elegida y ¿Por qué? ............................................................................... 28 Plan de Acción ..................................................................................................... 28 Lecciones aprendidas semana 4 ....................................................................... 31 PNI semana 4 ....................................................................................................... 31 Semana 5.............................................................................................................. 32 Caso 5 Actualización Didáctica .......................................................................... 32 Descripción del caso .......................................................................................... 32 Posibles soluciones ............................................................................................ 33 Opción elegida y ¿Por qué? ............................................................................... 37 Plan de Acción ..................................................................................................... 37 Lecciones aprendidas semana 5 ....................................................................... 41 PNI semana 5 ....................................................................................................... 41 Semana 6.............................................................................................................. 42 Caso 6 Saturación de contenido y tareas ......................................................... 42 Descripción del caso .......................................................................................... 42 Posibles soluciones ............................................................................................ 42 Opción elegida y ¿Por qué? ............................................................................... 47 Plan de Acción ..................................................................................................... 47 Lecciones aprendidas semana 6 ....................................................................... 51 PNI semana 6 ....................................................................................................... 51

Semana 7 y 8........................................................................................................ 52 Metodología del Marco Lógico ........................................................................... 52 Ensayo Descriptivo ............................................................................................. 52 Infografía .............................................................................................................. 56 Reflexión .............................................................................................................. 57 Lecciones aprendidas semana 7 ....................................................................... 57 PNI semanas 7 y 8 ............................................................................................... 58 Semana 9, 10 y 11 ................................................................................................ 59 Caso Relaciones amorosas ................................................................................ 59 Descripción .......................................................................................................... 59 Análisis de involucrados .................................................................................... 59 Análisis de causas .............................................................................................. 61 Árbol de Problemas ............................................................................................ 62 .............................................................................................................................. 62 Transformación de Árbol de Problemas a Árbol de objetivos ........................ 63 .............................................................................................................................. 63 Análisis de Alternativas ...................................................................................... 64 Aplicación de filtros: ........................................................................................... 65 Matriz del Marco Lógico...................................................................................... 65 Actividades .......................................................................................................... 67 Video .................................................................................................................... 68 Lecciones aprendidas ......................................................................................... 69 PNI semanas 9, 10 y 11 ....................................................................................... 69 Semana 12, 13 y 14 .............................................................................................. 70 Caso Pruebas estandarizadas............................................................................ 70

Descripción de semanas 12,13 y 14 .................................................................. 70 Análisis de involucrados .................................................................................... 70 Análisis de causas .............................................................................................. 74 Árbol de Problemas ............................................................................................ 75 Transformación de Árbol de Problemas a Árbol de objetivos ........................ 76 .............................................................................................................................. 76 Análisis de Alternativas ...................................................................................... 77 Aplicación de filtros: ........................................................................................... 78 Matriz del Marco Lógico...................................................................................... 78 Lecciones aprendidas semanas 12, 13 y 14...................................................... 81 PNI semanas 12, 13 y 14 ..................................................................................... 81 Semana 15............................................................................................................ 82 Descripción de lo interactuado en reunión ....................................................... 82 Cuadro de similitudes y diferencias .................................................................. 83 Reflexión acerca de la utilidad e cada modelo en función de las necesidades del administrador educativo............................................................................... 85 Lecciones aprendidas ......................................................................................... 86 PNI semanas 12, 13 y 14 ..................................................................................... 86 Bibliografía........................................................................................................... 87

Introducción

La Educación Guatemalteca se debe caracterizar por contar con administradores educativos que alcancen las competencias que demandan las comunidades educativas donde laboran, tomando la decisión idónea para la buena convivencia de toda la comunidad educativa, quienes deben contar con los conocimientos de casos que le permitan contextualizarse previamente al surgimiento de los problemas educativos para que al momento de llevar puedan resolverlos de la manera que más correcta.

La pandemia Covid 19, ha ido transformando todas las actividades de nuestro país, debido al riesgo de contagio y de muerte que esta conlleva. El sector educativo no se escapa de las transformaciones en mención y es ahí donde se debe hacer más énfasis en cuanto a las disposiciones implementadas en los acuerdos establecidos por nuestras autoridades. A pesar de su existencia hay personas que cometen errores por desconocer o simplemente porque no están de acuerdo con los establecido, es obligación de todas las autoridades educativas velar por el correcto cumplimento de las mismas.

En nuestra sociedad guatemalteca, muchas ocasiones se cometen injusticias, debido a que hay centros educativos que no cumplen con las leyes vigentes, esto representa un verdadero problema para todos aquellos servidores que desean hacer valer sus derechos, ya que en muchas ocasiones los jefes o administrativos, únicamente desean hacer valer sus derechos pero incumplen con los derechos del personal a su cargo y es impresionante visualizar o conocer casos en los cuales hay servidores que callan para no verse perjudicados en despidos.

En Guatemala se cuenta con muchos establecimientos educativos, los cuales cumplen al pie de la letra con lo requerido en la modalidad hibrida por la pandemia, pero también hay establecimientos educativos en los cuales los docentes no quieren cumplir con lo requerido porque implica más tiempo, dedicación y actualización, por lo anterior no están abiertos a nuevos cambios que beneficien a la comunidad educativa, en el presente documento se da solución a un caso en el cual los docentes no cumplen con lo solicitado, ocasionando problemas.

El método DHOMARTE y la metodología del Marco Lógico son estrategias muy utilizada en la implementación de proyectos. En el sector educativo se utilizan en la resolución de casos que beneficien a la comunidad educativa.

Semana 1 Caso 1 Cobros ilegales Descripción semana 1 En Instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada del Municipio XX, Departamento de XX, funciona en la jornada matutina, ofreciendo los servicios educativos del nivel medio, ciclo básico y diversificado, el docente José Carrillo tiene asignado el curso de Tecnología del Aprendizaje y la Comunicación, en los grados de primero, segundo y tercero básico, el problema se suscita porque los padres de familia denuncian ante la Directora Yolanda Salvador, que el profesor antes mencionado está realizando un cobro por cuota mantenimiento de laboratorio de computación desde el primer bimestre del año, indicando a los estudiantes que dicha cota es necesaria para poder comprar insumos computacionales y que forma parte del puntaje bimestral. Ante esta situación la directora escucha las peticiones de los padres y empieza un proceso administrativo para buscar solución o sanción a la falta cometida por el docente.

Es considerado un problema ya que, dentro de los establecimientos educativos nacionales, no está permitido el cobro de cuotas por ningún servicio prestado o recaudar dinero para compras, según la gratuidad de la educación.

Posibles soluciones 1. Seguir el proceso administrativo contra el docente, para la obtención de la solución o sanción.

2. Solicitar a los padres de familia que no realicen ningún pago por mantenimiento del laboratorio y que se preste el servicio educativo, de acuerdo los recursos con que cuente el centro educativo.

3. Realizar llamado de atención por escrito al docente en el que se comprometa a devolver todo lo recaudado y buscar ayuda en diferentes instituciones o

programas para sufragar el gasto de mantenimiento del laboratorio de computación.

Plan de acción Diagnóstico En el afán de prestar un servicio idóneo en la asignatura de Tecnología de la información y la comunicación, el docente José Carrillo, tomó la decisión de cobrar una cuota para dar mantenimiento al laboratorio de computación, sin la aprobación de la Directora del establecimiento Yolanda Salvador, los padres de familia denuncian ante ella el error del docente y buscan soluciones para el problema. hipótesis La ley de gratuidad de la educación en Guatemala, no permite el cobro por servicios en los centros educativos, lo cual limita la correcta ejecución de las clases de Tecnología de la Información y la Comunicación, debido a que el laboratorio de computación debe contar con mantenimiento periódico en el equipo, para llevar a cabo idóneamente el servicio educativo en dicha asignatura.

Por lo anterior se debe buscar estrategias que permitan ejecución del mantenimiento del laboratorio de computación, con el objetivo de que el docente no caiga en el error mencionado en el diagnóstico.

Objetivos 

Evitar que los docentes realicen cualquier tipo de cobro en el centro educativo.



Evitar que los padres de familia realicen pagos por mantenimiento del laboratorio de computación del centro educativo.



Búsqueda y obtención de recursos en programas o instituciones que permitan el pago de mantenimiento del laboratorio de computación.

Metas



Crear un ambiente agradable en la comunidad educativa.



Reducir o eliminar las denuncias por parte de los padres de familia en la dirección del establecimiento.



Brindar un servicio de calidad en las diferentes áreas o asignaturas.

Actividades



Llamada de atención por escrito para el docente que incurrió en un error al realizar cobros a padres de familia sin autorización de Dirección.



Realizar reunión con docentes del establecimiento, en la cual se solicite a los docentes, realizar requerimientos básicos en cada asignatura,



Dialogo con la OPF del establecimiento para asignar una parte de los desembolsos del fondo de gratuidad, para el mantenimiento del laboratorio de computación.



Realizar propuesta al Departamento de programas de apoyo de la Dirección Departamental de Educación de su jurisdicción.

Recursos

Humanos

Materiales

Financieros



Director



Libro de actas



Docentes



Hojas de papel bond

programas de



Padres de familia



Computadora

apoyo

de OPF



Impresora

Dirección



Transporte

Departamental



Personal

del



Fondo

de

de

Departamento de

de

Programas

jurisdicción.

de

Apoyo

Tiempo

Cronograma Actividad

Fecha

Responsable

la

su

Suscripción de acta de Julio 2021

Directora y docente que

llamada de atención

cometió la falta

Reunión con personal Julio 2021

Directora y docentes

docente Reunión con padres de Julio 2021

Directora y OPF

familia de OPF Tramites

en Julio 2021

departamento

de

Directora y OPF

Programas de Apoyo Evaluación Se realizará al finalizar cada actividad, obteniendo resultados, el logro de objetivos y metas trazadas para cada actividad, utilizando instrumentos como:    

Escala de rango Hojas de cometarios.

Lista de cotejo.

Reuniones.

Lecciones aprendidas semana 1 

El conocimiento de leyes, acuerdos, reglamentos y otros documentos le permitirán al administrado educativo la correcta solución de casos que se le presenten



Todo administrador educativo debe estar siempre pendiente de cada una de las actividades que los docentes planifiquen y realicen, con el objetivo de evitar problemas que perjudiquen a la comunidad educativa.



La búsqueda de la correcta solución de cada caso que se le presente, debe ser una actividad inmediata que no se debe dejar para después, ya que de ser así puede agravarse el problema.



Los cobros ilegales en los centros educativos, se ven muy seguido, debido a la falta de inversión del Ministerio de Educación en las necesidades que aquejan a los establecimientos.

PNI semana 1 Positivo

Negativo

A través del anterior caso Muchos se

puede

docentes,

Interesante por El

Ministerio

reflexionar, falta

de

conocimiento Educación

acerca de la gravedad de caen

en

el

error

de

debe

crear

de rubros que permitan la

los cobros no autorizados realizar cobros con el compra de elementos que en los centros educativos afán de mejorar algunos sean del sistema nacional.

necesarios,

para

aspectos en los centros garantizar la gratuidad de educativos.

la

educación

sistema nacional.

en

el

educativo

Semana 2 Caso 2 Prevención de COVID-19 y suspensión de clases Descripción del caso 2 En el colegio “El Buen Renacer” del Municipio de XXXX no se le ha dado importancia a las disposiciones ministeriales y gubernamentales relacionadas con la prevención del COVID 19 y el resguardo de la salud y la vida de los elementos que integran la comunidad educativa. Ya que en dicho municipio según el semáforo está en color rojo dándose 17 casos de contagios positivos por COVID-19 dentro del establecimiento, entre ellos alumnos y docentes. El problema radica en la actitud de la directora, pues ha estado obligando a los alumnos a asistir a clases presenciales amenazando que el alumno que no tenga su asistencia presencial en clases no tendrá derecho a entrega de tareas ni derecho a evaluaciones. En cuanto a los docentes, se les ha coaccionado indicándoles que el docente que no esté de acuerdo con seguir impartiendo clases presenciales debe abandonar su puesto de trabajo, como docente del establecimiento; ya que existen otros docentes que pueden ocupar ese lugar. Por tal razón este establecimiento es el único centro educativo del municipio que ha estado impartiendo clases presenciales, estando en alerta roja. Por órdenes de la directora vía telefónica el colegio continúa el proceso de educación presencial, sin practicar el protocolo de salud. Los docentes se encuentran bajo amenaza sobre los contagios que puedan dar positivos dentro de los salones de clases. La directora desde que se dio el primer caso positivo dentro del establecimiento no ha hecho acto de presencia. Cabe mencionar que cada salón de clases se encuentra con más de 40 alumnos.

El colegio El Buen Renacer, es dirigido por una directora que ha estado tomando decisiones irresponsables, arriesgando la salud y la vida de los estudiantes y docentes. A causa de la pandemia COVID-19. El MINEDUC informó a la población educativa suspender clases para evitar el contagio acorde a lo establecido en el acuerdo ministerial 69-2021. Donde se indica claramente que los centros educativos públicos y privados ubicados en municipios que actualmente tengan alerta roja por contagio de COVID-19 deberán suspender las clases presenciales.

Posibles soluciones 4. Dejar en libertad a la Directora del establecimiento para que pueda seguir laborando como ella lo ha indicado, desatendiendo a los Acuerdos emitidos, elaborando acta en la que haga constar que la responsabilidad de contagios entre la comunidad educativa será únicamente de ella.

Implicaciones posibles: al tomar esta decisión el supervisor educativo, dejaría en libertad de actuar a la Directora, pero el riesgo de contagios y de muertes en la comunidad educativa sería una verdadera amenaza, ya que los posibles contagios que se lleguen a dar en el establecimiento, pondrían en riesgo a los familiares de los alumnos y docentes.

5. Iniciar un proceso administrativo, según lo que indica la Ley de Servicio Civil, en su Régimen Disciplinario, Título IX, a la Directora por el incumplimiento en los solicitado en los protocolos de salubridad y los acuerdos que rigen las disposiciones ante la alerta sanitaria del Covid 19. Ordenándole a la directora en mención que desista de sus acciones que perjudican a toda la comunidad educativa.

Implicaciones posibles: al tomar esta decisión el supervisor educativo, lograría de una forma drástica terminar con el problema que la directora ha ocasionado, pero la directora podría ser afectada por el proceso administrativo que se iniciaría con ella, incluso con destitución de su puesto, también podría pasar que la directora se enojara con el supervisor y manifestaría una actitud de enojo, argumentando que no tiene conocimiento de los acuerdos que regulan las disposiciones en mención.

6. Realizar llamado de atención por escrito a la directora, solicitándole lea y analice: Acuerdo Ministerial Numero 150-2020, Acuerdo Ministerial 69-2021 Reforma al Acuerdo Ministerial No. 300-2020, para que pueda tomar las decisiones pertinentes con relación a las acciones que deba ejecutar para el

correcto cumplimiento de las disposiciones vigentes. De no cumplir con lo solicitado, el supervisor se verá en la penosa decisión de iniciar el proceso administrativo, según lo que indica la Ley de Servicio Civil, en su Régimen Disciplinario, Título IX, en contra de la directora del establecimiento, quien tendría el riesgo incluso de ser destituida de su puesto.

Implicaciones posibles: al tomar esta decisión el supervisor educativo, lograría de una forma pacífica que la directora logre entender que el riesgo de los alumnos y docentes está en sus manos, debiendo realizar acciones que permitan que los alumnos y docentes lleven a cabo el hecho educativo de la forma más adecuada, según los protocolos que indiquen los acuerdos en mención. También estaría enterada previamente de que, si su decisión no persiste, correría riesgos ocasionados por el proceso administrativo que se entablaría en contra de ella.

Plan de acción Diagnóstico La Directora del establecimiento educativo: colegio El Buen Renacer ha estado tomando decisiones irresponsables, arriesgando la salud y la vida de los estudiantes y docentes, haciendo caso omiso a Acuerdo Ministerial Numero 1502020, Acuerdo Ministerial 69-2021 Reforma al Acuerdo Ministerial No. 300-2020, Donde se indica claramente que los centros educativos públicos y privados ubicados en municipios que actualmente tengan alerta roja por contagio de COVID-19 deberán suspender las clases presenciales y buscar las formas pertinentes para llevar a cabo el hecho educativo según las disposiciones vigentes. hipótesis Acuerdo Ministerial Numero 150-2020, Acuerdo Ministerial 69-2021 Reforma al Acuerdo Ministerial No. 300-2020. Regulan las disposiciones con relación a la alerta sanitaria por COVID 19, en ellos claramente indica que la modalidad de

clases para los docentes y alumnos, se regirá de acuerdo al tablero de alertas sanitarias para los centros del sistema educativo nacional, tomando en cuenta el color de la alerta en el que se encuentre la jurisdicción de los centros educativos, la directora del establecimiento en mención está cometiendo un error que debe ser enmendado.

¿Cómo se puede solucionar el error de la directora, al hacer asistir a los docentes y estudiantes al establecimiento educativo?

Se debe buscar estrategias que permitan ejecución la implementación de la correcta modalidad de clases, con el objetivo de que toda la comunidad educativa se encuentre bajo resguardo en la alerta sanitaria. Ya que el tablero de alertas sanitarias para los centros del sistema educativo nacional, indica que mientras la alerta se encuentre en rojo, la educación se debe llevar a cabo desde casa.

Objetivos 

Evitar que la directora, siga cometiendo el error de llevar a cabo clases presenciales, poniendo en riesgo la salud y la vida de toda la comunidad educativa.



Evitar que los docentes, corran el riesgo de despido por querer llevar a cabo clases presenciales.



Evitar que los alumnos y docentes, corran el riesgo de contagiarse o contagiar a compañeros y docentes.



Eliminar el miedo y riesgo de contagio que impera entre docentes y alumnos, por los contagios que se han dado en el centro educativo.



Llevar a cabo las buenas prácticas administrativas por la directora del centro educativo.

Metas



Crear un ambiente agradable en la comunidad educativa.



Reducir el riesgo de contagio entre la comunidad educativa



Llevar a cabo el hecho educativo de la forma correcta, es decir la forma que permita el semáforo implementado para la jurisdicción del centro educativo.

Actividades



Llamada de atención por escrito para la directora que incurrió en un error al tomar decisiones que perjudican a la comunidad educativa, sin autorización de su supervisor.



Lectura y análisis de los acuerdos: Acuerdo Ministerial Numero 150-2020, Acuerdo Ministerial 69-2021 Reforma al Acuerdo Ministerial No. 300-2020, por parte de la directora del establecimiento.



Informar a la directora del establecimiento que de no cumplir con lo solicitado, se iniciará un proceso administrativo, según lo que indica la Ley de Servicio Civil, en su Régimen Disciplinario, Título IX, en contra de ella.

Recursos

Humanos

Materiales



Supervisor Educativo



Libro de actas



Director



Hojas de papel bond



Docentes



Computadora



alumnos



Impresora



Transporte

Tiempo

Cronograma Actividad

Fecha

Suscripción de acta de Julio 2021

Responsable Supervisor y directora

llamada de atención Lectura de acuerdos por Julio 2021 parte de la directora del establecimiento,

Directora

Informar a la directora Julio 2021

Supervisor

del establecimiento que de no cumplir con lo solicitado, se iniciará un proceso

administrativo

en contra de ella.

Evaluación Se realizará monitoreo y visitas oculares en el establecimiento educativo, para comprobar la correcta ejecución de la directora, utilizando instrumentos como:   

Escala de rango.

Hojas de cometarios.

Lista de cotejo.

Lecciones aprendidas semana 2 

Todo administrador educativo debe buscar el bienestar de la comunidad educativa.



Toda decisión a tomar por parte de un administrador educativo, debe ser analizada y socializada con el jefe inmediato o autoridad competente, siempre que se tenga duda del actuar como representante legal de la institución educativa.



Cuando un administrador educativo, comete un error por desconocimiento o por negligencia, debe estar anuente a enmendarlo.



Las buenas decisiones administrativas serán tomadas únicamente después de haber leído y analizado la doctrina que corresponda a cada uno de los casos que se nos presenten.

PNI semana 2 Positivo

Negativo

Interesante

A través del anterior caso En este caso no se siguió La se

puede

actualización

del

reflexionar, instrucciones, por parte administrador educativa,

acerca de las decisiones de la directora del centro en

cuanto

a

leyes,

a tomar, lo cual se debe educativo, lo cual trajo reglamentos

u

otros

hacer apegados a las problemas que pudieron documentos que normen leyes o reglamentos que haber rijan

los

educativos.

significado

el las acciones dentro de los

centros contagio o muerte de centros educativos, es algún

miembro

de

comunidad educativa.

la primordial

para

cometer administrativos.

no

errores

Semana 3 Caso Permiso por maternidad Descripción semana 3 A la supervisión de los institutos por Cooperativa del departamento de XXX, se aboca a la licenciada Elenora Navas, la Auxiliar Telma Carrera quien labora en el Instituto por cooperativa la Ceiba, solicitando ayuda, porque el director del centro educativo no la apoya en este asunto, denegando el permiso que ella está solicitando por maternidad, quien además le pide que envié un sustituto, aunque la ley de educación la ampara para poder gozar de 30 días antes del parto y 54 días después del parto.

Posibles soluciones 7. Indicar al director del establecimiento que despida a la auxiliar Telma Carrera y brindarle su indemnización para que pueda descansar en el tiempo que le haga falta para su alumbramiento.

Implicaciones posibles: se estaría actuando en contra de la ley y el supervisor educativo y el director se verían envueltos en un problema legal, ya que la auxiliar se presentó con una licenciada que podría presentar una denuncia para ayudar a su clienta.

8. Indicar al Director que le otorgue el permiso correspondiente a la auxiliar Telma Carrera, siempre y cuando la beneficiada cumpla con enviar a una suplente a quien se le pagará con parte de los sueldos que la beneficiada percibirá, entregándole solo el resto de lo devengado en cada mes.

Implicaciones posibles: se estaría actuando en contra de la ley y el supervisor educativo y el director se verían envueltos en un problema legal, ya que la auxiliar se presentó con una licenciada que podría presentar una denuncia para ayudar a su clienta.

9. Realizar llamado de atención por escrito al director, solicitándole lea y analice:

DECRETO 1441; CAPITULO SEGUNDO trabajo de mujeres y

menores de edad, Art. 152, - (Reformado por el Artículo 12 del Decreto 6492 del Congreso de la República) y el REGLAMENTO DE LA LEY DE SERVICIO CIVIL ACUERDO GUBERNATIVO No. 18 98. Artículo No. 64.

Descanso Pre y Postnatal, para que pueda tomar las decisiones pertinentes con relación a las acciones que deba ejecutar para el correcto cumplimiento de las disposiciones vigentes con relación al permiso pre y post natal. Por lo anterior el supervisor educativo debe girar órdenes expresas al Director del establecimiento quien deberá cumplir con la licencia con goce de salario que corresponde a la auxiliar en mención, ya que a pesar de que no tenga cobertura

del

IGSS

debe

gozar

del

permiso

según

ACUERDO

GUBERNATIVO No. 18 98. Artículo No. 64.

Implicaciones posibles: al actuar de esta forma el supervisor estará dando cumplimiento a la ley, y por ende la auxiliar en mención saldrá beneficiada con su licencia con goce de salario, que es lo que corresponde según los acuerdos citados.

Opción elegida y ¿Por qué?

La opción elegida es la número tres, porque hay que tratar de solucionar los problemas de una manera justa para todos, si bien el director tendrá que buscar como sustituir por un tiempo a la auxiliar, realizar una reorganización en la cual puedan cubrir las actividades de dicha persona enmatándose problemas legales por no cumplir con lo establecido, evitándole también al supervisor el ser involucrado en dichos problema legales. Se debe tratar de solucionar cada problema de una forma pacífica y si se complica ya se debe tomar otras acciones.

Plan de Acción Diagnóstico El Director del centro educativo por cooperativa La Ceiba que se encuentra en el Cantón la Ceiba, avenida central, no quiere otorgar la licencia con goce de salario por maternidad, la cual consta de 30 días pre y 54 días pos parto, a la auxiliar Telma Carrera quien labora en el Instituto, por lo que la auxiliar en mención se aboca a la Elenora Navas, para que le ayude a solucionar dicho problema en la Supervisión Educativa del sector. hipótesis En muchos establecimientos por cooperativa u otros que no cuentan con la cobertura del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social, se cae en el error de no brindar los beneficios que por ley corresponden a sus trabajadores, es esta situación no es la excepción, ya que se le está negando el derecho de gozar de licencia con goce de salario a la auxiliar en mención.

¿Cómo se puede solucionar el error del Director del establecimiento por cooperativa, que no quiere acceder a otorgar la licencia de pre y post parto?

Se debe dar cumplimiento al REGLAMENTO DE LA LEY DE SERVICIO CIVIL ACUERDO GUBERNATIVO No. 18 98. Artículo No. 64. Descanso Pre y Postnatal.

Objetivos 

Dar cumplimiento al REGLAMENTO DE LA LEY DE SERVICIO CIVIL ACUERDO GUBERNATIVO No. 18 98. Artículo No. 64. Descanso Pre y Postnatal.



Beneficiar a la Auxiliar Telma Carrera en el merecido descanso que necesita por su pronto alumbramiento.



Evitar problemas legales en los que se vean perjudicados: director, supervisor y la auxiliar en mención.



Llevar a cabo las buenas prácticas administrativas por la directora del centro educativo.



Socializar los acuerdos en mención entre supervisor, director y personal del establecimiento.

Metas



Brindar cobertura en cuanto a los derechos dela auxiliar.



Crear un ambiente agradable en la comunidad educativa.



Dar a conocer los acuerdos en mención al personal del centro educativo.



Cumplir al pie de la letra con las leyes relacionadas establecimientos educativos y servidores públicos.

Actividades



Llamada de atención por escrito para la directora que incurrió en un error al tomar decisiones al personal del establecimiento.



Lectura y análisis de los acuerdos: DECRETO 1441; CAPITULO SEGUNDO trabajo de mujeres y menores de edad, Art. 152, - (Reformado por el Artículo 12 del Decreto 64-92 del Congreso de la República) y el REGLAMENTO

DE

LA

LEY

DE

SERVICIO

CIVIL

ACUERDO

GUBERNATIVO No. 18 98. Artículo No. 64. 

Socializar con el personal del establecimiento las leyes anteriormente descritas.

Recursos

Humanos

Materiales



Supervisor Educativo



Libro de actas



Director



Hojas de papel bond



Auxiliar



Computadora



Personal del establecimiento



Impresora



Transporte

Tiempo

Cronograma Actividad

Fecha

Suscripción de acta de Julio 2021

Responsable Supervisor y directora

llamada de atención Lectura de acuerdos por Julio 2021

Directora

parte de la director del establecimiento.

Socialización de leyes Julio 2021 con

el

personal

Supervisor

del

centro educativo.

Evaluación Se realizará monitoreo y visitas oculares en el establecimiento educativo, para comprobar la correcta ejecución del director, utilizando instrumentos como:   

Escala de rango.

Hojas de cometarios.

Lista de cotejo.

Lecciones aprendidas semana 3 

Todo administrador educativo debe actuar de acuerdo a lo que las leyes establecen.



Si se comete un error por falta de conocimiento o de hecho pensado, es de suma importancia enmendar el error antes de que se convierta en un problema más grande.



La gestación es un proceso que implica beneficios para las servidoras públicas, dichos beneficios deben respetarse y cumplirse, buscando el bienestar de las mismas.



Todo servidor público merece ser tratado con respeto y gozar de los beneficios o derechos que la ley le otorgue, especialmente en las licencias que se deben otorgar a las mujeres en gestación, ya que se debe considerar esa etapa de su vida como lo que es, una etapa muy difícil que si bien es muy especial también se corre mucho riesgo en la nueva vida que viene en camino.

PNI semana 3 Positivo

Negativo

Interesante

A través del anterior caso La negatividad de los La Maternidad y natalidad se puede reflexionar, los administradores

tienen

un

errores que se pueden educativos en cuanto a privilegiado cometer

por

falta

conocimiento

trabajadoras.

el

con las y los trabajadores, lo que una madre debe

y post natal a que tienen pueden todas

ante

de respetar los derechos de ministerio de trabajo, por

respecto al descanso pre produce injusticias que contar

derecho

espacio

con

todos

los

afectar derechos por serlo y a

las directamente a cada uno seguir de los trabajadores.

laborando

después de un año de su alumbramiento.

Semana 4 Caso 4 Planificaciones docentes en modalidad híbrida Descripción de la semana 4 La Licenciada Rafaela Carrá directora del Instituto Nacional de Educación Básica Rural del Departamento de Retalhuleu, revisa las planificaciones didácticas de los docentes para evaluar y aprobar las actividades que se realizarán bajo la modalidad híbrida durante el ciclo escolar 2021, debido a las circunstancias dadas por el COVID 19, en el que el docente podrá dar clases de forma presencial, y cuando sea necesario de forma virtual. Notando así que las planificaciones no están actualizadas y que en ningún momento se hace uso de Herramientas Tecnológicas.

Los docentes no aceptan dejar el papel por la pantalla, negándose a cambiar sus clases magistrales, con contenido muy antiguo y desactualizado. Se entrevistan a algunos estudiantes al azar quienes mencionan que los métodos tradicionales son aburridos, lentos y, en síntesis, obsoletos, situación que pone en riesgo el bienestar educativo de los estudiantes.

Posibles soluciones 10. No presionar a los docentes haciendo cambios en la modalidad y metodología

de

sus

planificaciones

didácticas,

que

han

venido

desempeñando desde hace mucho tiempo, considerando que en el tiempo de pandemia todo se dificulta más a los docentes.

Implicaciones posibles: en este caso se beneficiaría a los docentes, pero los alumnos serían los perjudicados, ya que no se podría tener cobertura de todos los alumnos y la dudas que se podrían resolver en una educación a distancia y virtual no se daría.

11. Indicar a los docentes que sigan trabajando de la manera que lo han venido haciendo, en sus clases, y para evitar que se den problemas a la hora de una revisión o visita de DIGEMOCA u otro ente fiscalizador, se maquillaran las

planificaciones didácticas por cada docente, colocando actividades tecnológicas que no se llevarán a cabo.

Implicaciones posibles: en este caso se estaría llevando a cabo un engaño, tanto para las autoridades educativas como para la comunidad educativa en sí, tratando de cubrir a los docentes para no ser afectados, pero dejando por un lado el acto educativo para los alumnos y burlándose de las autoridades.

12. Realizar llamado de atención verbal a los docentes, por no cumplir con las indicaciones en la modalidad híbrida, solicitarles hagan los cambios necesarios para llevar a cabo el acto educativo de la forma correcta, utilizando la enseñanza alternativa y no la tradicional, solicitando a la Comisión de Evaluación, realizar una capacitación docente, que cubra los temas de Curriculum Nacional Base, educación alternativa, Herramientas de Evaluación en el Aula y formas de comunicación a distancia por medio de la tecnología, utilizando los siguientes documentos. del MINEDUC según el Curriculum Nacional Base (2007), Fundamentos del Curriculum (2010), MINEDUC Y USAID (2011) Herramientas de Evaluación en el Aula MINEDUC (2011), Falcón Villaverde, Marianela. (2013). La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información.

Implicaciones posibles: de esta forma los docentes podrían recapacitar acerca de los errores cometidos en su planificación didáctica, la cual se vería plasmada con dichos errores al momento del hecho educativo, y a través de la capacitación los docentes podrían salir de dudas en cuanto a todo lo que implica la educación alternativa, herramientas de evaluación y herramientas tecnológicas.

Opción elegida y ¿Por qué?

La opción elegida es la número tres, porque hay que tratar de solucionar los problemas de una manera justa para todos, a través del dialogo la directora podrá hacer cambiar de opinión a los docentes y proponiéndoles y llevando a cabo la capacitación, todos los docentes saldrán de dudas y llevar a cabo su labor de la mejor manera beneficiando directamente a todos los alumnos.

Plan de Acción Diagnóstico La Licenciada Rafaela Carrá directora del Instituto Nacional de Educación Básica Rural del Departamento de Retalhuleu, ha encontrado al revisar las planificaciones de los docentes, que en las actividades del dichas planificaciones didácticas no se está incluyendo las herramientas tecnológicas en la modalidad híbrida en la cual se encuentra el establecimiento educativo, por tal motivo las planificaciones no están actualizadas y los decentes están llevando a cabo una educación tradicional y no la alternativa que muestra el Curriculum Nacional Base. hipótesis En muchos establecimientos educativos, a pesar de que hace mucho tiempo que la educación alternativa forma parte del MINEDUC, no se ha tomado en cuenta posiblemente por desactualización docente en cuanto a temas de CNB, herramientas de evaluación y herramientas tecnológicas que beneficiarían en la educación híbrida durante la pandemia por el Covid-19.

¿Cómo se puede solucionar el error de los docentes al realizar sus planificaciones didácticas, las cuales no cuentan con la inclusión de la educación alternativa, herramientas de evaluación ni herramientas tecnológicas?

1. Llevando a cabo una capacitación en la cual la comisión de evaluación del centro educativo intervenga, tratando los temas de Currículum Nacional Base, educación alternativa, Herramientas de Evaluación en el Aula y

formas de comunicación a distancia por medio de la tecnología, utilizando los siguientes documentos. del MINEDUC según el Curriculum Nacional Base (2007), Fundamentos del Curriculum (2010), MINEDUC Y USAID (2011) Herramientas de Evaluación en el Aula MINEDUC (2011), Falcón Villaverde, Marianela. (2013). La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información.

Objetivos 

Capacitar a los docentes acerca de los temas de Currículum Nacional Base, educación alternativa, Herramientas de Evaluación en el Aula y formas de comunicación a distancia por medio de la tecnología.



Beneficiar a los alumnos del centro educativo por medio de la práctica de la educación alternativa, la práctica de herramientas de evaluación en el aula y la educación con herramientas tecnológicas.



Evitar problemas en la comunidad educativa, por no llevar a cabo la educación híbrida en tiempos de pandemia.



Llevar a cabo las buenas docentes con relación a las planificaciones didácticas y el hecho educativo.



Socializar los documentos en mención para una mejor comprensión de los temas.

Metas



Brindar cobertura educativa eficiente y eficaz a los alumnos, en la modalidad híbrida.



Crear un ambiente agradable en la comunidad educativa.



Actualización docente.



Llevar a cabo una labor educativa de calidad.

Actividades



Llamada de atención verbal para los docentes que no cumplen con lo requerido en la elaboración de sus planificaciones didácticas y el hecho educativo.



capacitación en la cual la comisión de evaluación del centro educativo intervenga, tratando los temas de Currículum Nacional Base, educación alternativa, Herramientas de Evaluación en el Aula y formas de comunicación a distancia por medio de la tecnología, utilizando los siguientes documentos. del MINEDUC según el Curriculum Nacional Base (2007), Fundamentos del Curriculum (2010), MINEDUC Y USAID (2011) Herramientas de Evaluación en el Aula MINEDUC (2011), Falcón Villaverde, Marianela. (2013). La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información.

Recursos

Humanos

Materiales



Director



Comisión



 de

Hojas

Económicos de

papel



Reproducción

bond

de

Evaluación



Computadora

documentos a

Docentes



Impresora

socializar en la capacitación 

Refrigerio.

Tiempo

Cronograma Actividad

Fecha

Reunión con docentes y Agosto 2021 llamada

de

Responsable Directora.

atención

verbal.

Capacitación

Agosto 2021

Comisión de Evaluación

Evaluación Se realizará revisión de planificaciones didácticas y supervisión de clase en ambas modalidades:  

Escala de rango.

Hojas de cometarios.

Lecciones aprendidas semana 4 

Todo administrador educativo debe estar al tanto de todos los aspectos del centro educativo, especialmente de las planificaciones didácticas, ya que ellas brindan información concreta de lo que los docentes llevarán a cabo en su labor.



Es responsabilidad de los directores el cumplimento de las indicaciones en modalidad híbrida, en los centros educativos, buscando una buena educación para los alumnos.



Todo docente innovador, estará siempre abierto a cambios que beneficien a los alumnos.



La razón de ser de un docente, un director o un centro educativo, son los alumnos a quienes nos debemos.

PNI semana 4 Positivo

Negativo

La revisión periódica por Muchos parte

de

director/a,

las

se Todo docente con deseo

y acomodan y trabajar de de aprender más, puede

comisión de evaluación forma en

docentes

Interesante

tradicional, hacer

uso

planificaciones dejando por un lado la tecnología

didácticas, permite que educación alternativa que adquisición se ´puedan observar y brinda infinidad de formas conocimientos detectar

errores

hallazgos

en

la la de para

o para que los alumnos transmitir a sus alumnos, de aprendan.

incumplimiento por parte de los docentes.

de

más en la modalidad híbrida.

Semana 5 Caso 5 Actualización Didáctica Descripción del caso En el caserío XX del Municipio de XX departamento de XX; funciona una institución educativa tipo cooperativa, que atiende el ciclo básico, con una población estudiantil de 75 estudiantes. Durante los últimos años el director del establecimiento ha tenido el impedimento de la vieja guardia de maestros conservadores, que se oponen a las innovaciones educativas. Por tal razón ha tomado la decisión, ante la circunstancia de la pandemia del COVD 19, de impulsar a los docentes a su actualización didáctica, metodológica y tecnológica. Está claro que los docentes deben aceptar el nuevo reto que se presenta en el proceso de la enseñanza aprendizaje, con el apoyo del director y el Ministerio de Educación, entidad que ha impulsado programas para la formación docente a través del Programa PADEP- Así mismo se ha comprometido a realizar reuniones con los padres de familias para armonizar el impulso del modelo hibrido o mixto, cumpliendo con las medidas sanitarias que ha publicado por medio de un Acuerdo Ministerial, El director convoca al personal docente, para planificar la implementación de los materiales didácticos en tiempos de la pandemia de COVID-19. Antes de la hora fijada una de los docentes de la vieja guardia (Paulina Rubio) llamó telefónicamente al director para notificarle que no asistirá en la reunión teniendo como excusa que estaba enferma. Al comienzo de la reunión, la catedrática, no quiere integrarse a la nueva modalidad educativa. Ella explica no saber por dónde empezar y no está dispuesta a comenzar un cambio así a estas alturas de su vida, y se ha convencido que hasta que se calme la pandemia empezará nuevamente a trabajar, tal y como ella lo ha venido haciendo durante los últimos 20 años. Sin embargo, los padres de familias prefieren que sus hijos ya no regresen a clases, antes de exponer sus vidas por el contagio de la pandemia COVID-19. Por lo tanto, el director educativo, tiene que tomar cartas en el asunto y buscar un plan estratégico que le brinde confianza a los padres de familias, así también estará a la espera de las instrucciones que el Ministerio de Educación publique. Lo anterior representa un verdadero problema, ya que el servicio

educativo se debe prestar a los estudiantes aún durante la pandemia, utilizando diferentes estrategias que permitan cumplir con dicho servicio.

Posibles soluciones 1. Permitir que la totalidad de los docentes sigan trabajando como han estado acostumbrados e incorporarse a clases presenciales hasta que termine la pandemia. Y que el director sea paciente en esperar a los docentes que no tienen conocimientos des de las nuevas herramientas didácticas, metodológicas y tecnológicas.

Implicaciones posibles: al tomar esta decisión se estaría incumpliendo con el servicio educativo al que el establecimiento se debe, y los estudiantes se quedarían sin dicho servicio, tomando en cuenta que el tiempo de la pandemia no está definido, esta opción perjudicaría directamente a los alumnos y padres de familia, ocasionando atrasos en el ciclo escolar.

2. Permitir que los docentes que manejan las nuevas herramientas didácticas, metodológicas y tecnológicas, lleven a cabo su trabajo según lo indican las disposiciones por la pandemia y que los docentes desactualizados en dicho tema se resguarden has que finalice la pandemia, tomando en cuenta que no podrían realizar su trabajo de una forma eficiente.

Implicaciones posibles: al tomar esta decisión el director estaría cumpliendo solo con una parte del servicio educativo, cargando de actividades docentes solo al personal más actualizados y dejando que los docentes que siempre han trabajado de una forma tradicional, no se actualicen.

3. Reunión de docentes donde el director haga llamada de atención a aquellos docentes que no quieren trabajar de la forma indicada o correcta, suscribir un acta donde haga constar todo lo siguiente:

Hacer referencia de que según la Ley de Educación Nacional ARTICULO 1º.

Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: 1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.

2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman.

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.

Indicando que por lo anterior no se puede negar el derecho a la educación de los estudiantes.

Dar lectura al Acuerdo Ministerial 2762-2020 NORMATIVA QUE REGIRÁ EL SITEMA EDUCATIVO NACIONAL DURANTE LA PANDEMIA COVID-19 y al Acuerdo Ministerial 69-2021. Que habla sobre el tablero de alerta sanitaria para los centros del sistema educativo nacional.

Dar lectura al Acuerdo Gubernativo 52-2015. Artículo 9. Formación de docentes. La Dirección de cada Centro educativo privado, promoverá y facilitará la participación de sus docentes en programas de formación continua que les permitan implementar el Currículum Nacional Base -CNB- y otros programas impulsados por el Ministerio de Educación para favorecer la formación integral de sus estudiantes. Estos procesos serán orientados con base a lineamientos emitidos por el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Gestión de la Calidad Educativa - DIGECADE-. Podrá consultar los lineamientos en el portal del Ministerio de Educación en la

sección de Centros Educativos Privados. Por lo anterior los docentes deben seguir instrucciones y participar en las capacitaciones que el director del centro educativo planee en pro de las mejoras al servicio educativo.

Según el artículo 4, del Acuerdo 36-2015, es obligatorio implementar todas las áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente. ¿Incluye los idiomas mayas? Cada Centro Educativo Privado debe implementar las áreas y subáreas según lo establece el Currículo Nacional Base y su respectivo Acuerdo Ministerial. Por lo que no se puede incumplir con el servicio educativo que debe prestar dicho centro de estudios.

Según la Ley de Educación Nacional. ARTICULO 25º. Definición. Los centros educativos por cooperativa, son establecimientos educativos no lucrativos, en jurisdicción departamental y municipal, que responden a la demanda educacional en los diferentes niveles del subsistema de educación escolar.

ARTICULO 26º. Funcionamiento. Los centros educativos por cooperativa funcionan para prestar servicios educativos por medio del financiamiento aportado por la municipalidad, los padres de familia y el Ministerio de Educación. ARTICULO 27º. Integración. Los centros educativos por cooperativa, para su organización y funcionamiento, se integran por la municipalidad respectiva, los maestros que deseen participar y padres de familia organizados. Por lo anterior los docentes deben prestar los servicios educativos, ya que la inversión es tripartita, del MINEDUC, Municipalidad y padres de familia que cumplen con el recurso monetario para salarios de los docentes entre otros gastos.

Indicar a todos los docentes que posteriormente a la presente reunión se llevarán a cabo capacitaciones de herramientas didácticas, metodológicas y tecnológicas para todo el personal docente, con ayuda de los docentes que, si manejen dichas herramientas que permitan que todos los docentes implementen dichas herramientas con el fin de llevar a cabo el servicio educativo de calidad, según el Acuerdo Gubernativo 52-2015. Artículo 5.

Definición de Calidad Educativa. La educación de calidad es científica,

crítica, participativa, democrática y dinámica. Se fundamenta en el derecho a la educación, la formación integral con pertinencia cultural, impulsa la igualdad de oportunidades en el marco de la equidad, la inclusión y la optimización de recursos. La calidad educativa permite que las personas aprendan y desarrollen competencias que les ayuden a reflexionar y entender el pasado, que sean significativas y relevantes en el presente, y que les prepare para el futuro. La calidad educativa que se pretende, es medible, se fundamenta en el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, y aprender a emprender para transformar la sociedad en armonía con la naturaleza. Depende de condiciones estructurales, técnicas y específicas necesarias para asegurar la calidad. Esta calidad será evaluada tomando en cuenta lo que establece el Acuerdo Gubernativo 52-2015 en el Artículo 39.

Artículo 39. Criterios para la autorización de cuotas. Para la autorización de cuotas a los centros educativos privados, conforme el Decreto Ley Número 116-85 y su Reglamento, se calificarán los siguientes elementos que favorecen el aseguramiento de la calidad: a) Implementación del Currículo Nacional Base b) Formación Continua de Docentes c) Perfil de Proyecto Educativo Institucional –PEI d) Propuesta de calendario escolar que garantice el cumplimiento del mínimo de días efectivos de clase.

Implicaciones posibles: por todo lo que menciona esta opción los docentes deben reflexionara cerca de que la educación es una actividad dirigida directamente por los docentes que debe estar actualizados y consientes de la importancia de llevar a cabo el hecho educativo de la forma que las autoridades lo indiquen.

Opción elegida y ¿Por qué?

La opción elegida es la número tres, porque se debe poner en primer lugar a los alumnos quienes son la razón de ser de todo centro educativo, llevando a cabo las actividades docentes de una forma consciente que permita que la actualización en herramientas pueda llevarse a cabo de la mejor manera con el propósito de llevar la educación de acuerdo a la modalidad que se deba.

Plan de Acción Diagnóstico El director del Instituto Educativo tipo Cooperativa, toma la decisión de convocar a reunión a todo el personal docente que atiende el ciclo básico, para planificar la implementación de los materiales didácticos en tiempos de la pandemia de COVID-19. Debido a que no todos los docentes cuentan con conocimientos de herramientas herramientas didácticas, metodológicas y tecnológicas, algunos docentes entre ellas Paulina Rubio no están de acuerdo en implementar herramientas que permitan el hecho educativo en este tiempo de pandemia por falta de conocimiento. Ella explica no saber por dónde empezar y no está dispuesta a comenzar un cambio así a estas alturas de su vida, y se ha convencido que hasta que se calme la pandemia empezará nuevamente a trabajar, tal y como ella lo ha venido haciendo durante los últimos 20 años. Sin embargo, los padres de familias prefieren que sus hijos ya no regresen a clases, antes de exponer sus vidas por el contagio de la pandemia COVID-19. Por lo tanto, el director educativo, tiene que tomar cartas en el asunto y buscar un plan estratégico que le brinde confianza a los padres de familias, así también estará a la espera de las instrucciones que el Ministerio de Educación publique. Lo anterior representa un verdadero problema, ya que el servicio educativo se debe prestar a los estudiantes aún durante la pandemia, utilizando diferentes estrategias que permitan cumplir con dicho servicio.

Hipótesis En muchos establecimientos educativos privados o por cooperativa, se ha dejado de innovar en cuanto a herramientas que les permitan a los docentes la adquisición de conocimientos a implementar con los alumnos, y algunos docentes acostumbrados a trabajar de la forma tradicional son los primeros en negarse a actualizarse por simple acomodamiento que se les ha permitido.

¿Cómo se puede hacer conciencia a los docentes de que la actualización en cuanto a herramientas didácticas, metodológicas y tecnológicas, permitirán un adecuado servicio educativo para los alumnos?

4. Llevando a cabo una reunión en la cual se concientice acerca de que la actualización didáctica, metodológica y tecnológica es la mejor opción para todos los docentes en este tiempo de pandemia el cual los acuerdos en mención en la tercera opción, ya que con ello se llevará a cabo el hecho educativo de la forma más adecuada y la cual permitan las autoridades para resguardar a los alumnos. (Ley de Educación Nacional ARTICULO 1º.

Principios, artículos 25 y 26. Acuerdo Ministerial 2762-2020, Acuerdo Gubernativo 52-2015. Artículo 9. Formación de docentes, artículo 4 del Acuerdo 36-2015, Acuerdo Gubernativo 52-2015. Artículo 5. Definición de Calidad Educativa, artículo 39).

5. Capacitación para todo el personal, en la cual todos los docentes actualizados puedan compartir sus conocimientos a los docenes que no los tienen, tratando los temas de Currículum Nacional Base, educación alternativa, Herramientas de Evaluación en el Aula y formas de comunicación a distancia por medio de la tecnología, utilizando los siguientes documentos. del MINEDUC según el Curriculum Nacional Base (2007), Fundamentos del Curriculum (2010), MINEDUC Y USAID (2011) Herramientas de Evaluación en el Aula MINEDUC (2011), Falcón

Villaverde, Marianela. (2013). La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información.

Objetivos 

Reunión con todo el personal para hacer conciencia de la importancia sobre la



Capacitar a los docentes acerca de los temas de Currículum Nacional Base, educación alternativa, Herramientas de Evaluación en el Aula y formas de comunicación a distancia por medio de la tecnología.



Beneficiar a los alumnos del centro educativo por medio la educación a distancia.



Evitar problemas con padres de familia. MINEDUC y Municipalidad que son quien financian a los centros educativos por cooperativa



Llevar a cabo las buenas practicas docentes con relación a clases virtuales o lo que dicte el tablero de alertas.



Socializar los documentos en mención para una mejor comprensión de los temas.

Metas



Brindar un servicio educativo de calidad que cumpla con las indicaciones de las autoridades educativas.



Crear un ambiente agradable en la comunidad educativa.



Reflexión y actualización docente.



Llevar a cabo una labor educativa de calidad.

Actividades



Reunión con docentes para reflexionar.



Suscripción de acta por el director del establecimiento



capacitación para todo el personal con la ayudad e docentes actualizados en herramientas didácticas, metodológicas y tecnológicas, tratando los temas del Currículum Nacional Base, educación alternativa, Herramientas de Evaluación en el Aula y formas de comunicación a distancia por medio

de la tecnología, utilizando los siguientes documentos. del MINEDUC según el Curriculum Nacional Base (2007), Fundamentos del Curriculum (2010), MINEDUC Y USAID (2011) Herramientas de Evaluación en el Aula MINEDUC (2011), Falcón Villaverde, Marianela. (2013). La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información.

Recursos

Humanos

Materiales

Económicos



Director



Libro de actas



Docentes



Hojas

de



Reproducción de

papel

bond

documentos a



Computadora

socializar en la



Impresora

capacitación 

Refrigerio.

Tiempo

Cronograma Actividad

Fecha

Responsable

Reunión con docentes

Agosto 2021

Directora.

Capacitación

Agosto 2021

Comisión de Evaluación

Evaluación Se realizará revisión de planificaciones didácticas y supervisión de clase en ambas modalidades:   

Escala de rango.

Hojas de cometarios.

Lista de cotejo.

Lecciones aprendidas semana 5 

La supervisión de todas las actividades docentes es responsabilidad del director o administrador del centro educativo.



La falta de actualización docente no es solo responsabilidad de los maestros sino también del director o administrador del centro educativo.



Todo que ama su profesión, busca su actualización, sin necesidad de que le sea requerido.



Todo

administrador

educativo,

como

representante

legal

de

un

establecimiento educativo, debe velar porque en todo momento los docentes permanezcan actualizados con relación a diferentes temas, pero en especial en herramientas didácticas, metodológicas y pedagógicas que permitan el buen servicio docente para toda la comunidad educativa, especialmente para los alumnos que son la razón de ser de dicha institución.

PNI semana 5 Positivo La

Negativo

Interesante

actualización Muchos docentes que ya En todo establecimiento

didáctica está abierta a han laborado demasiado educativo hay personal ser utilizada por todos los tiempo docentes

que

así

para

un docente

lo establecimiento

acuerdo

que

está

en

de ser

necesiten, no importando educativo, se niegan a capacitado y a compartir el nivel de conocimiento, ser

capacitados, sus conocimientos con el

puesto que para eso se aduciendo que ya saben resto de personal. capacitan los docentes.

cómo

trabajar

desean cambios.

y

no

Semana 6 Caso 6 Saturación de contenido y tareas Descripción del caso En la escuela educativa del nivel primario pública; funcionando en la jornada vespertina con una cantidad de 1500 estudiantes, el director tiene varias reuniones virtuales con padres de familia de los distritos grados la cual le exponen sus molestias hacia el desempeño que varios docentes están teniendo en esta situación de aprendo en casa en donde ven que solo se conectan por medio de zoom y por este único medio empiezan a saturar de contenidos y trabajos en donde varios padres de familia laboran como docente en otras instituciones educativas y observan que algunos contenidos tampoco son acordes al CNB; Por lo tanto el director del centro educativo debe tomar cartas en el asunto en cuanto al desempeño de los docentes e la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del nivel primario.

Posibles soluciones 1. Permitir que las clases virtuales y la asignación de tareas se lleven a cabo como los docentes lo han venido haciendo desde que se adoptó la nueva modalidad por la pandemia, para no presionar tanto a los docentes, debido a que ya tienen bastante carga laboral.

Implicaciones posibles: de ser así los docentes quedarían conformes con su trabajo, sin realizar cambios, pero los padres de familia seguirían con sus mismas quejas.

2. Realizar una reunión con los docentes, explicándoles la inconformidad de los padres de familia y confiar en cada uno de los docentes para que hagan los cambios en cada una de sus planificaciones e investigando por su cuenta para adquirir conocimientos tecnológicos.

Implicaciones posibles: posiblemente algunos docentes si realizarían los cambios, pero algunos que no están de acuerdo con lo solicitado no cambiarían, por lo que el problema persistiría.

3. Con la comisión de evaluación realizar una revisión de planificaciones de todos los docentes cotejándolas con las actividades que se han dejado realizar a los alumnos para establecer las pruebas que permitan realizar una llamada de atención a todos los docentes que no están cumpliendo con los contenidos del CNB y saturando a los alumnos con más contenidos declarativos que no pertenecen al mismo.

Realizar una reunión de docentes donde el director haga llamada de atención a aquellos docentes que no están trabajando de acuerdo a lo estipulado y suscribir un acta donde haga constar todo lo siguiente: Dar lectura al Acuerdo Ministerial 2762-2020 NORMATIVA QUE REGIRÁ EL SITEMA EDUCATIVO NACIONAL DURANTE LA PANDEMIA COVID-19 y al Acuerdo Ministerial 69-2021. Que habla sobre el tablero de alerta sanitaria para los centros del sistema educativo nacional.

Dar lectura a la Ley de Educación Nacional. Artículo 36. Obligaciones de los Educadores. Son obligaciones de los educadores que participan en el proceso educativo, las siguientes: 1. Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y cultural de Guatemala.

2. Respetar y fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores éticos y morales de esta última.

3. Participar activamente en el proceso educativo.

4. Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza.

5. Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica social, política, y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional.

6. Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo.

7. Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.

8. Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.

9. Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y culturales de la comunidad en general.

10. Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la República de Guatemala, la Declaración de Derechos Humanos y la Convención Universal de los Derechos del Niño.

11. Integrar comisiones internas en su establecimiento.

12. Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a las transformaciones y la crítica en el proceso educativo.

13. Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.

Dar lectura al Acuerdo Gubernativo 52-2015. Artículo 9. Formación de docentes. La Dirección de cada Centro educativo privado, promoverá y facilitará la participación de sus docentes en programas de formación continua que les permitan implementar el Currículum Nacional Base -CNB- y otros programas impulsados por el Ministerio de Educación para favorecer la formación integral de sus estudiantes. Estos procesos serán orientados con base a lineamientos emitidos por el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Gestión de la Calidad Educativa - DIGECADE-. Podrá consultar los lineamientos en el portal del Ministerio de Educación en la sección de Centros Educativos Privados. Por lo anterior los docentes deben seguir instrucciones y participar en las capacitaciones que el director del centro educativo planee en pro de las mejoras al servicio educativo.

Dar lectura a la Ley de Servicio Civil. Artículo 74. Sanciones. Para garantizar la buena disciplina de los servidores públicos, así como para sancionar las violaciones de las disposiciones prohibitivas de esta ley y demás faltas en que se incurra durante el servicio, se establecen cuatro clases de sanciones: 1. Amonestación verbal, que se aplicará por faltas leves, según lo determine el reglamento de esta ley.

2. Amonestación escrita, que se impondrá cuando el servidor haya merecido durante un mismo mes calendario, dos o más amonestaciones verbales o en los demás casos que establezca el reglamento de esta ley.

3. Suspensión en el trabajo sin goce de sueldo hasta por un máximo de treinta días en año calendario, cuando la falta cometida sea de cierta gravedad; en este caso, deberá oírse previamente al interesado.

4. La suspensión del trabajo sin goce de sueldo procederá también en los casos de detención y prisión provisional, durante todo el tiempo que una u otra se mantenga si se ordenare la libertad del detenido, o se dictare sentencia absoluta en el caso de prisión provisional, será el servidor reintegrado a su cargo dentro de un término de treinta días a contar desde aquel en que hubiere salido de la prisión; quien lo sustituyó, tiene derecho a que su nombre sea colocado en el primer lugar de la lista de elegibles, correspondiente a la clase de puesto que ocupaba.

Artículo 75. Efectos de la Sanción. La imposición de las correcciones disciplinarias a que se refiere el artículo anterior, no tiene más consecuencia que las que se derivan de su aplicación, y, por lo tanto, no implica pérdidas de los derechos otorgados por la presente ley. Las correcciones se anotarán en el prontuario y se archivarán los documentos en el expediente personal del servidor Indicar a todos los docentes que posteriormente a la presente reunión se llevarán a cabo capacitaciones con los temas: Educar en la era digital, CNB, Orientación para docentes y recursos digitales, con el fin de llevar a cabo el

servicio educativo de calidad, según el Acuerdo Gubernativo 52-2015.

Artículo 5. Definición de Calidad Educativa. La educación de calidad es científica, crítica, participativa, democrática y dinámica. Se fundamenta en el derecho a la educación, la formación integral con pertinencia cultural, impulsa la igualdad de oportunidades en el marco de la equidad, la inclusión y la optimización de recursos. La calidad educativa permite que las personas aprendan y desarrollen competencias que les ayuden a reflexionar y entender el pasado, que sean significativas y relevantes en el presente, y que les prepare para el futuro. La calidad educativa que se pretende, es medible, se fundamenta en el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, y aprender a emprender para transformar la sociedad en armonía con la naturaleza. Depende de condiciones estructurales, técnicas y específicas necesarias para asegurar la calidad. Esta calidad será evaluada tomando en cuenta lo que establece el Acuerdo Gubernativo 52-2015 en el Artículo 39.

También se debe indicar a los docentes que deben realizar las planificaciones y sus actividades docentes de acuerdo a CNB, de lo cual se llevará un estricto control de con tenido declarativos y actividades de calidad que los docentes dejen a los alumnos, las cuales deberán ser de calidad y que durante las clases virtuales la comisión de evaluación y director llevarán a cabo visitas en las salas de zoom que permitan la supervisión de las actividades docentes.

Implicaciones posibles: por todo lo anterior los docentes deben reflexionar si el trabajo realizado por cada uno de ellos, es el correcto o deben realizar los cambios necesarios en sus planificaciones, de manera que los contenidos y las actividades sean adecuadas para los alumnos, de no seguir las instrucciones los docentes serán sancionados de acuerdo a la Ley de servicio civil, en los artículos relacionados a sanciones.

Opción elegida y ¿Por qué?

La opción elegida es la número tres, que cumple con todos los aspectos que se deben tomar en cuenta para la solución del caso.

Plan de Acción Diagnóstico El director de la

escuela educativa del nivel primario pública; tiene varias

reuniones virtuales con padres de familia de los distritos grados la cual le exponen sus molestias hacia el desempeño que varios docentes están teniendo en esta situación de aprendo en casa en donde ven que solo se conectan por medio de zoom y por este único medio empiezan a saturar de contenidos, los cuales no son acordes al CNB; Por lo tanto el director del centro educativo debe tomar cartas en el asunto en cuanto al desempeño de los docentes e la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del nivel primario.

Hipótesis En muchos establecimientos educativos, existen docente que llevan a cabo su trabajo de planificación de una forma errónea, lo cual les da como resultado una mala práctica de las clases virtuales, en las cuales improvisan y en muchas ocasiones no tiene presentes los contenidos declarativos que el CNB, propone para cada grado o etapa, lo cual ocasiona que los docentes saturen de trabajo a los alumnos, con el único fin de mantener ocupados a los alumnos.

¿Cómo se puede hacer conciencia a los docentes de que deben realizar un trabajo docente que motive a los alumnos en las salas de clase, en la que se practique los contenidos del CNB y no se sature con tantas actividades sin sentido?

4. Llevando a cabo una revisión de planificaciones, cotejándolas con las actividades que los docentes dejan a los alumnos, con el objetivo de comprobar las quejas de los padres.

5. Reunión en la cual se concientice acerca la utilización del CNB para realizar sus planificaciones.

6. Llevar a cabo capacitaciones de Educar en la era digital, CNB, Orientación para docentes y recursos digitales, con el fin de llevar a cabo el servicio educativo de calidad en mención en la tercera opción, ya que con ello se llevará a cabo el hecho educativo de la forma más adecuada.

7. Llevar a cabo revisión periódica de planificaciones, cotejándolas con las actividades a encomendar por los docentes.

8. Informar a los docentes que de no realizar lo solicitado se procederá a sancionar de acuerdo a la Ley de Servicio Civil.

Objetivos 

Revisión de planificaciones y actividades de los docentes.



Capacitar a los docentes acerca de los temas de Educar en la era digital, CNB, Orientación para docentes y recursos digitales.



Beneficiar a los alumnos del centro educativo por medio la educación a distancia.



Evitar problemas con padres de familia



Llevar a cabo las buenas practicas docentes con relación a clases virtuales o lo que dicte el tablero de alertas.



Socializar los documentos en mención para una mejor comprensión de los temas.

Metas



Brindar un servicio educativo de calidad que cumpla con las indicaciones de las autoridades educativas.



Crear un ambiente agradable en la comunidad educativa.



Reflexión y actualización docente.



Llevar a cabo una labor educativa de calidad.



Supervisión periódica por medio de comisión de evaluación y director.

Actividades



Revisión de planificaciones ya actividades



Llamada de atención para docentes que no cumplen con los contenidos del CNB



Suscripción de acta por el director del establecimiento



Reunión con docentes para reflexionar.



capacitación para todo el personal docente sobre los temas de Educar en la era digital, CNB, Orientación para docentes y recursos digitales.



Supervisión de salas de zoom por parte de comisión de evaluación y director.

Recursos

Humanos

Materiales



Director



Comisión

de



Libro de actas



Hojas

Docentes

de



Reproducción de

papel

bond

documentos a



Computadora

socializar en la



Impresora

capacitación

evaluación 

Económicos



Refrigerio.

Tiempo

Cronograma Actividad

Fecha

Revisión

de Agosto 2021

planificaciones

Responsable Comisión de evaluación

y

actividades Llamada

de

atención Agosto 2021

Director

para docentes que no cumplen

con

los

contenidos del CNB Suscripción de acta

Agosto 2021

Director

Reunión con docentes

Agosto 2021

Director

Capacitación informar

Agosto 2021 de

las Agosto 2021

Comisión de Evaluación Director

sanciones según la Ley de Servicio Civil para aquellos docentes que no cumplan Supervisión periódica de Agoto 2021

Comisión de Evaluación

salas de zoom

y Director.

Evaluación

Se realizará revisión de planificaciones didácticas y supervisión de clase en ambas modalidades:   

Escala de rango.

Hojas de cometarios.

Lista de cotejo.

Lecciones aprendidas semana 6 

Muchos docentes se aprovechan de las circunstancias ocasionadas por la pandemia y se limita a hacer un trabajo mediocre.



A pesar de la pandemia las comisiones de los centros educativos debe seguir llevando a cabo su trabajo, con el propósito de reducir las malas prácticas docentes.



Los administradores educativos, siempre deben estar al pendiente de todas las actividades que se realizan, por los docentes y las diferentes comisiones.



Todo administrador educativo, debe supervisar continuamente el trabajo de su equipo, también delegar a las diferentes comisiones responsabilidades que permitirán que las actividades docentes se lleven a cabo con la mejor disposición y cumpliendo con los contenidos del CNB y las planificaciones plasmadas por los docentes previamente al acto educativo.

PNI semana 6 La

Positivo

Negativo

comunicación

con En los centros educativos La

padres de familia permite hay

docentes

Interesante capacitación

sin constante permite que los

que se pueda detectar vocación de servicio, los docentes,

conozcan

y

errores que los docentes cuales no llevan a cabo practiquen de la forma estén cometiendo, lo cual sus ´puede

ser

planificaciones

de correcta

las

cambiado acuerdo al CNB y por planificaciones

para mejorar el servicio ende brindan educación curriculares, atendiendo educativo.

de otros contenidos no a los contenidos de la contemplados en la malla malla curricular.. curricular, saturando de tareas a los alumnos.

Semana 7 y 8 Metodología del Marco Lógico Ensayo Descriptivo En Guatemala y en todos los países del mundo, es muy común que en diferentes instituciones educativas o de otra índole se emprendan proyectos que beneficien directamente a dicha institución, pero principalmente dichos proyectos van dirigidos con la finalidad de mejorar problemas planteados por los grupos que intervienen en la institución que conforman, par logra que un proyecto cumpla su cometido es necesario que se tenga conocimiento de cómo implementarlo, ya que un proyecto que requiera de diferentes recursos para llevarlo a cabo no se puede dar el lujo de ser improvisado sino planificado. La panificación de proyectos, es la ordenación sistemática de tareas para lograr objetivos en pro de un conglomerado en una institución, empresa u otra instancia, para llevarla a cabo correctamente existen diversas herramientas que facilitan la consecución de dichos objetivos, una de ellas es la metodología del marco lógico (MML), la cual surgió en Estados Unidos alrededor de los años 70, para facilitar la planificación de proyectos. La metodología del Marco Lógico está dividida en cuatro momentos: identificación, diseño formulación, ejecución/seguimiento y evaluación. Durante esta primera semana analizaremos el primer momento o identificación, la cual consta de análisis de participación, análisis de problemas, análisis de objetivos y análisis de alternativas. .

En el análisis de la participación se pretende obtener lo que en el futuro proyecto que se quiere llevar a cabo de la realidad social vaya pretendiendo incidir y así mismo ver que personas son las más afectadas, los problemas más relevantes de la realidad entre otros, ya que aquí es donde se va estableciendo quien es quien dentro de la realidad determinada. Los distintos actores claves dentro de este punto son identificados al mismo tiempo que los intereses y opiniones tanto quien o quienes que se van encontrando en la situación de mayor necesidad, donde se encuentran los beneficiarios directos, indirectos, neutrales/excluidos y perjudicados /oponentes. Suelen haber distintas formas de presentación en el análisis de participación por ejemplo identificando las instituciones, grupos de interés otros.

Durante el análisis de involucrados va implicando el poder identificar cualquier persona o institución que tenga un vínculo en un proyecto dado como también el ir clasificando los involucrados dentro del proyecto. La cual dentro de un proyecto se pueden ir identificando distintos involucrados de acuerdo al caso administrativo ya que a la hora de su resolución es ahí donde se identifican los distintos participantes.

Está compuesto también por un análisis del problema ya que mayormente van siempre por el personal ya que no hay ningún problema sin personas siempre en cualquier problema que identifiquemos van viéndose personas involucradas; en si en este análisis de problema se van identificando que es lo que va afectando al colectivo, y las distintas relaciones que se tenga entre ellos.

Ya que todo problema debe ser procesado en cuanto al análisis ya que no se puede tomar de un solo la decisión porque todo proyecto busca solucionar el problema, prevenirlo, mejorar la situación y atender una necesidad de la población. En este caso es de suma importancia el poder realizar un diagrama árbol de problemas donde se identifiquen las causas y efectos que genere el problema central para poder profundizarlo ya que aquí es donde se van ordenando las ideas y pretende centrar en el problema que se quiere solucionar. Es de suma importancia el que se señale que un problema no va ser la ausencia de una solución ya que siempre va ser un estado negativo que existe dentro de la persona o empresa o donde exista el problema identificado. Se debe saber identificar el problema en si ya que un claro ejemplo la falta de un centro educativo no es un problema, el problema sería que el estado no le da la suficiente prioridad a la educación en Guatemala.

Para la construcción de un árbol de problemas se deben de ir tomando en cuenta distintos aspectos para lograrlo de la mejor manera como lo es; se debe analizar e identificar lo que se considere un problema, una lluvia de ideas para identificar el problema central, se definen los efectos más importantes para poder construir un árbol de efectos, identificar las causas del problema central. Ya contando con las causas y efectos se procede a la realización de árbol de problemas.

El analizar los objetivos permite describir las situaciones futuras a las que se desea llegar una vez se resuelvan los problemas. El presente apartado se construye a través del resultado del análisis de problemas, los problemas que habían sido definidos como situaciones negativas pasan ahora a ser descritos como estados alcanzados que se establecen sobre la resolución de problemas identificados con anterioridad. Los estados negativos del árbol de problemas ahora se convertirán en soluciones expresadas en forma de estados positivos, los cuales se presentan en un diagrama de objetivos en el que se observan la jerarquía de los fines y los medios, teniendo un objetivo central, lo cual permite tener una visión global de lo que se pretende como una situación positiva. Para la elaboración de dicho diagrama o árbol de objetivos se deben seguir las siguientes recomendaciones: reformular todos los elementos del árbol de problemas en condiciones reales y positivas, revisar las relaciones entre medios y fines, las causas dan pie a los medios y los efectos a los fines, borrar los objetivos que parecen irreales o innecesarios y segregar nuevos objetivos cuando sean necesarios.

El Análisis de alternativas, se realiza después de haber elaborado el diagrama de objetivos, se debe identificar los medios y fines como posibles alternativas, se eliminan todo los objetivos no deseados o imposibles de lograr, se eliminan los objetivos que no tiene relación con el proyecto que se persigue y tienen relación con proyectos ajenos, se debe socializar las implicaciones para los grupos afectados, evaluar la factibilidad de las alternativas con relación a costo total y presupuesto del que se dispone, beneficios para los grupos prioritarios, probabilidad de lograr los objetivos trazados y riesgos sociales. Lo más importante será que se seleccione una de las alternativas como estrategia del proyecto, mediante la viabilidad y factibilidad. Para lo anterior se debe realizar una matriz de selección de alternativas en la cual se vayan aplicando filtros para cada una de las estrategias y criterios, dándonos como resultado la determinación de la o las estrategias a seguir.

Hemos concluido que la metodología del marco lógico es muy importante para cada uno de los futuros administradores educativos, especialmente para todos los que desde ya amamos dicha profesión que nos permitirá, emprender muchos proyectos o buscar soluciones a todos los problemas que se nos presenten en el diario vivir a la hora de llevar a cabo dicha profesión, vemos con buenos ojos el estudio de dicha metodología, por pasos ya que cuando se debe analizar un tema de tal importancia, es necesario que se haga una distribución de etapas o momentos para la mejor comprensión de las mismas, como ya se dijo en esta oportunidad analizamos la identificación, y con dicho análisis pudimos darnos cuenta de que es un momento relevante en dicha metodología ya que a través de la identificación, podremos realizar el análisis de participación, el cual determina los grupos de personas involucradas en el o los problemas a los cuales se les buscará solución, para posteriormente realizar un análisis de problemas en el cual se determinará el problema central que se tratará de solucionar, identificándolo por medio de un diagrama que incluya las causas y los efectos de dicho problema central, posteriormente a la ejecución del árbol e problemas se realizará un diagrama o árbol de objetivos en donde todas las causas darán pie a los medios y los efectos a los fines de una forma positiva , los objetivos irreales se eliminan y se debe determinar un objetivo central. Posterior al diagrama o árbol de objetivos se lleva a cabo el análisis de alternativas, los medios y fines serán las posibles alternativas, será una fase en la cual se depurarán todos los objetivos no deseados o imposibles de lograr, acá se seleccionará una alternativa como estrategia del proyecto, previamente analizados todos los recursos para ser considerada como tal.

Infografía https://www.canva.com/design/DAEo1feKh24/1hvPmue3Y9tRmllK3HEi0g/view?utm_content=DAEo1fe Kh24&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

imagen:

Reflexión Cada uno de los momentos de la Metodología del Marco Lógico, son muy importantes porque a través de ellos podremos emprender proyectos o dar solución a los problemas que se nos presenten, esta metodología es una herramienta de gran utilidad que podemos llevar a cabo en la solución de distintos casos que se nos vayan presentando en cuanto a la administración educativa; ya que se nos facilita los distintos procesos tanto de conceptualización, diseño, ejecución, y evaluación. Ya que los pasos van sujetos a reglas lógicas que van siendo necesarias para llegar al resultado esperado. Ya que como futuros profesionales en la administración podemos hacer utilidad de la matriz de filas que presenta el marco lógico ya que va pretendiendo como el programa en el largo plazo va contribuyendo a la solución del problema que se vaya diagnosticando en relación a casos administrativos nos puede servir de mucho ya que es una manera más profesional y eficaz de lograr buenos resultados.

Lecciones aprendidas semana 7 

Lograr entender la aplicación del método del marco lógico en su primera parte de identificación para lograr solucionar casos de la administración educativa.



Lograr ponerlo en práctica en algún momento con algunos casos que se nos presenten y así llegar a darle una mejor solución de forma más formal y profesional.



Tener los conocimientos entre compañeros de lo que entendía cada uno sobre el análisis de involucrados en esta metodología del marco lógico y la importancia de poder identificar el problema central para darle una solución sensata.



Cada uno de los momentos de la Metodología del Marco Lógico, son muy importantes porque a través de ellos podremos emprender proyectos o dar solución a los problemas que se nos presenten, en la actual semana se nos encomendó analizar el momento de identificación, con lo cual hemos podido reflexionar acerca de la importancia del momento de identificación la cual hemos descrito en el anterior ensayo y con lo cual henos adquirido conocimientos acerca del análisis de participantes, análisis problemas, análisis de objetivos y análisis de alternativas, las que debemos llevar a cabo siguiendo los paso que implican cada una para la identificación de la las estrategias a seguir y con ello llegar a obtener el logro de metas.



La matriz del marco lógico, es una estrategia muy importante en el proceso de construcción de proyectos u otros, ya que permite ya que nos permite mediré el nivel del logro alcanzado.



Los indicadores de logros, son elementos muy importantes en la matriz del marco lógico ya que nos permite visualizar las dimensiones del desempeño.



Las casillas de entrada de la matriz del marco lógico deben completarse correctamente con el objetivo de que la misma, sea un éxito.

PNI semanas 7 y 8 Positivo La

Negativo

metodología

del Si

la

elaboración

Interesante de El conocimiento de la

marco lógico permite la proyecto o solución de metodología del marco solución de casos por casos, es iniciada mal, lógico, es una estrategia medio de un conjunto de así seguirá, ya que cada que permite su análisis y pasos sistemáticos que uno de sus apartados la distribución de trabaja permiten

el

correcto llevan secuencia.

entre

el

equipo

para

análisis y la búsqueda de

determinar las mejores

soluciones.

soluciones.

Semana 9, 10 y 11 Caso Relaciones amorosas Descripción El problema que se ha podido observar en este caso es que existen dos estudiantes dentro del centro educativo privado del nivel medio y mixto una estudiante llamada Adriana y Sofía que actualmente llevan el cuarto bachillerato; la cual han cometido una gran falta al centro educativo donde fueron sorprendidas por un docente XX, donde ellas actuaban de manera irrespetuosa besándose y manoseándose en donde ya habían varios rumores e indicios sobre esta relación amorosa pero como no se contaban con las pruebas necesarias para poder afirmar la situación hasta que fueron sorprendidas por un docente. La cual dicha situación suele pasar por desintegración familiar o que los padres emigran a otro país. Y aquí se ve reflejado por eso mismo ya que son dos adolescentes que no cuentan con el apoyo suficiente de sus familias y donde no tienen un ejemplo a seguir y la falta de atención en el centro educativo.

Análisis de involucrados Beneficiarios Directos Estudiantes

Beneficiaros Indirectos La nueva generación de estudiantes

Problemas percibidos Tomar caminos de lesbianismo

Director

Padres de familia o abuelos maternos

Desintegración de la familia, o emigran a otro país por la mala economía.

Falta de atención a los estudiantes ya que las dos adolescentes son líderes y pueden inculcar a las demás compañeras.

Docentes

Intereses Resolver el problema de manera integral Establecer un protocolo de actuación Darle un tipo de tratamiento para resolver esta situación de tal forma no trasgredir las leyes que rigen la administración educativa.

Involucrados Estudiantes

Estrategias -Involucrar a las estudiantes mayormente en actividades de valores y principios.

-Llevar a cabo talleres entre el sexo femenino y masculino donde tengan una convivencia armónica.

-Generar actividades donde se tenga una comunicación y participación de padres de familia entre estudiantes.

Director

-Mantener lineamientos y políticas dentro del centro educativo.

-Considerar un cronograma donde a cada docente le corresponda disciplinariamente monitorizar los tiempos libres de estudiantes.

-Crear el protocolo de actuación -Colocar sanciones dentro del reglamento del centro educativo so re el lesbianismo.

-Contar con un psicólogo de apoyo dentro del centro educativo.

-Involucrar en sus actividades dentro y fuera del aula principios y culturas.

-Realizar planes y programas para la prevención de cambios.

-Realizar Proyectos donde se involucre el núcleo familiar junto a estudiantes y personal del centro educativo.

Docentes

Análisis de causas Problema: Relación amorosa de lesbianismo

Efectos: - Aumento de estudiantes lesbianas - Estudiantes ignorantes - Hijos por malos caminos - Estudiantes que hacen lo que quieren - Falta de acompañamiento y consejos - Rebeldía y mal comportamiento

Causas:

-Falta del dialogo con los docentes y padres de familia -Familias desintegradas -Padres que abandonan a sus hijos por emigrar a otro país -Manipulación e influencia entre compañeras -Falta de políticas dentro del centro educativo -Falta de orientación y valores en el núcleo familiar.

Árbol de Problemas

CONSECUENCIAS

Aumento de estudiantes

Estudiantes que hacen lo que

Rebeldía y mal

quieren

comportamiento

lesbianas

Hijos por malos Estudiantes

caminos

Falta de acompañamiento y

ignorantes

consejos

Relaciones amorosas de lesbianismo

CAUSAS

dentro del centro educativo

Falta del dialogo con

Padres que

los docentes, alumnos

abandonan a sus hijos

y padres de familia

Familias

por emigrar a otro país

desintegradas

Falta de orientación y

Liderazgo y

valores en el núcleo

Manipulación e influencia entre compañeras

Falta de políticas dentro del centro educativo

familiar.

Transformación de Árbol de Problemas a Árbol de objetivos

Estudiantes que Disminución de malas prácticas entres estudiantes

cumplen con las reglas

Alumnos obedientes y

del establecimiento

con buen

FINES

comportamiento

Estudiantes con criterio

Práctica de

propio

acompañamiento y consejos

Evitar las relaciones amorosas de lesbianismo dentro del centro educativo

Incrementar el dialogo Pláticas

con los docentes,

MEDIOS

alumnos y padres de familia

sensibilización

de para

Creación de políticas dentro del centro educativo, con relación al

alumnos.

tema.

Fomentar el Liderazgo

Escuela de padres que

y e influencia entre

permitan la orientación y

compañeros para acciones positivas

valores en el núcleo familiar.

Análisis de Alternativas Posibles Alternativas:     

Incrementar el dialogo con los docentes, alumnos y padres de familia.

Fomentar el Liderazgo y e influencia entre compañeros para acciones positivas.

Creación de políticas dentro del centro educativo, con relación al tema.

Pláticas de sensibilización para alumnos´.

Escuela de padres que permitan la orientación y valores en el núcleo familiar.

Definición de criterios: 

Costos de implementación vrs. Beneficios obtenidos Costos de implementación Inversión de tiempo entre las partes, no implica costo.

Beneficios obtenidos

Fomentar el Liderazgo y e influencia entre compañeros para acciones positivas.

Inversión de tiempo entre las partes, no implica gasto.

Disminución de malas prácticas entres estudiantes

Creación de políticas dentro del centro educativo, con relación al tema.

Inversión de tiempo entre docentes y dirección.

Implica costo menor de reproducción de material.

Estudiantes que cumplen con las reglas del establecimiento

Pláticas de sensibilización para alumnos´.

Inversión de tiempo entre las partes. Implica costo menor de reproducción de material impreso y didáctico.

Inversión de tiempo entre las partes. Implica costo de menor de reproducción de material impreso y didáctico y solicitud de permiso en

Alumnos obedientes y con buen comportamiento

Incrementar el dialogo con los docentes, alumnos y padres de familia.

Escuela de padres que permitan la orientación y valores en el núcleo familiar.

Estudiantes con criterio propio

Práctica de acompañamiento y consejos

las empresas donde laboran los padres de familia.

Aplicación de filtros: La Aplicación de filtro se llevó a cabo en la trasformación de árbol de problemas en árbol de objetivos, ya que no se puede modificar los aspectos de familias desintegradas o evitar que los padres de familia se encuentren en otros países, tampoco se puede evitar que los hijos vayan por malos caminos ya que estos aspectos se deben regular en el hogar. Por lo que las estrategias definidas en el anterior paso se mantienen.

Matriz del Marco Lógico Resumen Narrativo

Indicadores

Medios de verificación

Supuestos

Logro de la armonía, disciplina y convivencia pacífica, por lo menos en un 90 % de los integrantes de la comunidad educativa.

Observación, entrevistas a docentes y estudiantes u otras personas de la comunidad educativa.

Estudiantes que cumplen con las reglas del establecimiento.

Un 90 % de alumnos y alumnas respetuosas del establecimiento educativo, que demuestran principios y valores.

Observación, entrevistas a docentes y estudiantes u otras personas de la comunidad educativa.

Disminución de malas prácticas entres estudiantes

Fin: Lograr la armonía, disciplina y convivencia pacífica del centro educativo

PROPÓSITOS: Evitar las relaciones amorosas de lesbianismo dentro del centro educativo

COMPONENTES:

1. Creación de políticas dentro del centro educativo, con relación al tema.

En un plazo de 2 semanas, se deberá realizar la adhesión de normas o reglas a políticas ya existentes.

Instrumento de evaluación para verificar la correcta elaboración de políticas.

Estudiantes que cumplen con las reglas del establecimiento

2. Pláticas de sensibilización para alumnos.

Que un 90 % de los alumnos reciban las pláticas de sensibilización

Revisión de Planificación de pláticas de sensibilización para alumnos.

Alumnos obedientes y con buen comportamiento.

3. Escuela de padres que permitan la orientación y valores en el núcleo familiar.

Que por lo menos un 85% de los padres de familia asistan escuela de padres.

Revisión de Planificación de pláticas de escuela de padres.

Práctica de acompañamiento y consejos.

En un plazo de un mes se debe dar cumplimento de metas trazadas en la implementación del proyecto.

Revisión de documentos y cronogramas.

Correcta elaboración de políticas y cronogramas de pláticas y escuelas de padres.

ACTIVIDADES: Elaboración de políticas.

Realizar cronograma de pláticas para alumnos y seguimiento.

Realizar cronograma para escuela de padres y seguimiento

Actividades Actividad

Recursos

Materiales

Financieros

Computadora Cañonera Hojas Impresiones de material elaborado Computadora Cañonera Material didáctico sobre la plática hacia estudiantes Salón de usos múltiples Sillas



300



500

Computadora Cañonera Salón de usos múltiples Material didáctico



300

humanos 1. Elaboración de políticas.

2. Realizar cronograma de pláticas para alumnos y seguimiento.

      

Director Comisión de Docentes Comisión de padres de familia Director Docentes Estudiantes Capacitadores

      

  3. Realizar cronograma para escuela de padres y seguimiento

  

Director Docentes Padres de familia

   

Cronograma de Actividades Actividad Fecha Responsable.

Elaboración del Plan.

Septiembre 2021 Comisiones Aprobación del Plan Septiembre 2021 Dirección y coordinador Presentación del Plan Enero 2022 Dirección y comisiones Actividad 1: Septiembre 2021 Comisión de docentes.

Elaboración de políticas.

Actividad 2:

Octubre 2021

Director y comisión

Octubre 2021

Director y comisiones

Realizar cronograma de pláticas para alumnos y seguimiento.

Actividad 3: Realizar cronograma para escuela de padres y seguimiento

Video

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Lecciones aprendidas 

El análisis de involucrados nos permite determinar las diferentes partes que se ven afectadas en un problema.



El árbol de problemas nos ayuda a obtener las causas y efectos de los problemas que se desean solucionar.



A través del árbol de objetivos podemos determinar los medios y los fines en la búsqueda de soluciones con relación a algún problema.



El análisis de alternativas nos ayuda a determinar la factibilidad de estrategias a llevar a cabo en la búsqueda de soluciones.



A través de la matriz del marco lógico pudimos lograr realizar actividades que pueden contribuir al problema detectado.

PNI semanas 9, 10 y 11 Positivo

Negativo

La metodología del marco En

los

Interesante centros La

intervención

lógico permitió en este educativos, no se tiene personal

del

del centro

caso la propuesta de por completo el control de educativo solución, medio

ya del

problemas

que

es

por este tipo de problemas, trascendental

para

la

árbol

de los cuales se pueden dar solución de problemas,

que

se en

lugares

transformó en el árbol de sanitarios

u

como bajo la propuesta de la otros metodología del marco

objetivos,

se

pudo espacios solitarios.

lógico, con el compromiso

determinar

la

mejor

de

propuesta para el centro educativo.

cada

uno

de los

elementos del equipo.

Semana 12, 13 y 14 Caso Pruebas estandarizadas Descripción de semanas 12,13 y 14 El problema que se ha podido observar en este caso es que el colegio x, del nivel medio, del municipio de Villa Nueva departamento de Guatemala, en donde el centro educativo, administración y docentes han tenido buena voluntad en donde de acuerdo a los resultados van realizando un análisis, reflexión y evaluación y de acuerdo a los resultados ya realizan un plan de mejoramiento, no porque se hayan propuesto acciones de mejoramiento con los docentes y con las metodologías de trabajo ya que después de los resultados de las evaluaciones estandarizadas que el Ministerio de Educación aplica a los estudiantes del área de matemática ( resolución de problemas), y en el área de comunicación ( comprensión lectora) la cual se lleva año con año con los graduandos; los resultados han sido insatisfactorios. Como también un gran problema de que el centro educativo no cuente con grupos completos de estudiantes si no que los tenga en un solo grupo como lo es los de plan diario que seria las carreras de bachillerato en ciencias y letras junto a los de primero básico, y como también plan fin de semana en primero básico por madurez, así como el poco tiempo que cuentan para sus estudios los de fin de semana.

Análisis de involucrados Beneficiarios

Beneficiaros

Problemas

Directos

Indirectos

percibidos

Estudiantes

La nueva generación Bajo rendimiento en Reforzamiento de

Intereses

estudiantes cuanto a las áreas de de

graduandos

manera

matemática

y práctica

comunicación

y distintas áreas

lenguaje

las

para tener un buen rendimiento en las

evaluaciones estandarizadas.

Director

No

se

cuenta Resolver

esta

iniciativa de ofrecer gran causa a la una cohorte completa problemática para contar con Se utilizan distintas grupos plataformas ya que completos

en

los de plan diario cada grado y hacen uso de una carrera plataforma

virtual

mientas que los de fin -Hacer uso de de

semana

por una

Google Classroom.

sola

plataforma que permita

tener

clases en línea y

puedan

visualizar guías, materiales subir

y sus

actividades.

Docentes

Ministerio Educación

de Utilizar acciones de Realizar mejoramiento

acciones

y

únicamente después metodologías de

la

evaluación antes

estandarizada.

de

las

evaluaciones para

que

el

estudiante vaya preparado

y

reforzado a las

evaluaciones estandarizadas.

Involucrados

Estrategias

Estudiantes

-Generar actividades constantes sobre las

áreas

de

matemática

y

comunicación y lenguaje.

-Talleres donde se tenga máxima participación de los estudiantes para mayor conocimiento en cuanto a las áreas que se deseen reforzar.

-Llevar

a

cabo

aprendizaje

para

competencias

de

explotar

sus

conocimientos y habilidades.

-Reforzamiento

antes

de

las

evaluaciones sobre los temas más frecuentes.

Director

-Realizar

equipos

completos

de

estudiantes para que no perjudique la enseñanza y aprendizaje y en el tiempo que tienen disponible los de fin de semana.

-Considerar organizar

un a

los

cronograma docentes

para en

la

educación en línea ya que de esta forma se podría tener una cohorte

completa

y

estudiantes

no

involucrar

a

los

ya

que

llevan

un

aprendizaje distinto tanto en los cursos como en el tiempo.

-Tomar acciones y disposiciones antes de las evaluaciones estandarizadas que el ministerio de educación implementa en

los

graduandos

como

un

reforzamiento.

Docentes

-Llevar a cabo las acciones y practicas tanto antes como después de la evaluación estandarizada en las áreas de

matemática

y

comunicación

y

lenguaje.

-Realizar

un

cronograma

para

realización de acciones y análisis de los resultados

que

presenten

los

estudiantes antes de las evaluaciones estandarizadas y así poder realizar un plan de mejoramiento y lograr los objetivos y conocimientos que deben adquirir y reforzar los estudiantes.

Como también llevarlo a cabo después para los futuros graduandos que vienen después de ellos.

Análisis de causas

Problema: Resultados insatisfactorios en las evaluaciones estandarizadas por el Ministerio de educación.

Efectos: -Deficiencia en la formación de alumnos - Estudiantes con muy bajo conocimiento de los distintos temas.

- Resultados deficientes en las áreas de matemática y comunicación y lenguaje.

-Bajo rendimiento académico -Evaluaciones estandarizadas insatisfactorias de los graduandos

Causas: -Centro educativo no ofrece cohorte completa -Falta de tiempo de los estudiantes de fin de semana -En tiempos de pandemia no se brindar una educación virtual.

-No existe un reforzamiento de los temarios que proporciona el MINEDUC previo a la prueba.

Árbol de Problemas Evaluaciones Bajo rendimiento

estandarizadas

académico

insatisfactorias de

CONSECUENCIAS

los graduandos

Deficiencia en la

Estudiantes con muy

Resultados

bajo conocimiento de

deficientes en las

los distintos temas.

áreas de

formación de

matemática y

alumnos

comunicación y lenguaje

Resultados insatisfactorios en las evaluaciones estandarizadas por el Ministerio de educación.

Centro educativo no

CAUSAS

ofrece cohorte completa

Falta de tiempo de los estudiantes de fin de semana

No existe un reforzamiento de los temarios que proporciona el MINEDUC previo a la prueba

En tiempos de pandemia no se brindar una educación virtual.

Transformación de Árbol de Problemas a Árbol de objetivos

Alto rendimiento

Evaluaciones estandarizadas

académico

satisfactorias de los graduandos

FINES

Estudiantes con Excelencia en la

altos conocimiento

Buenos resultados

de los distintos

en las áreas de

temas

matemática y

formación de alumnos

comunicación y lenguaje Resultados satisfactorios en las evaluaciones estandarizadas por el Ministerio de educación.

Centro educativo que Brindar reforzamiento

ofrezca cohorte

MEDIOS

completa

Tiempo idóneo de los

de los temarios que

estudiantes

proporciona

de

fin

de

semana

MINEDUC previo a la prueba

Brindar una educación virtual en tiempos de pandemia.

el

Análisis de Alternativas Posibles Alternativas:   

Centro educativo que ofrezca cohorte completa.

Brindar una educación virtual en tiempos de pandemia.

Brindar reforzamiento de los temarios que proporciona el MINEDUC previo a la prueba

Definición de criterios: 

Costos de implementación vrs. Beneficios obtenidos Costos

de Beneficios obtenidos

implementación Centro

educativo Gran inversión de tiempo Excelencia

en

la

que ofrezca cohorte y dinero que permita la formación de alumnos completa.

autorización

de

ciclo

básico normal en jornada fin de semana.

Brindar

una Inversión de tiempo entre Estudiantes con altos

educación virtual en las partes, implica gastos conocimiento tiempos pandemia

de

los

de

los

de menores de internet para distintos temas docentes y alumnos de fin de semana.

Brindar reforzamiento los

temarios

proporciona

Inversión de tiempo de Evaluaciones de docentes y alumnos, que estandarizadas que puede darse en periodos satisfactorias el de clase. Implica costo graduandos

MINEDUC previo a menor de reproducción de la prueba

material e internet.

Aplicación de filtros:

La Aplicación de filtro se llevó a cabo en la trasformación de árbol de problemas en árbol de objetivos, ya que no se puede modificar los aspectos de tiempo de los alumnos. Por lo que las estrategias definidas en el anterior paso se mantienen.

Matriz del Marco Lógico

Resumen

Indicadores

Narrativo

Medios de

Supuestos

verificación

Fin:

Lograr la excelencia Lograr

que

el Observación,

en la formación de los 100% alumnos.

de entrevistas

alumnos egresado

docentes

Estudiantes que a cumplen con el y perfil de egresos

del estudiantes,

establecimiento

exestudiantes,

cuenten con los padres de familia conocimientos

u otras personas

necesarios para de la comunidad enfrentarse

a educativa.

una

sociedad

que

demanda

conocimientos de excelencia.

del establecimiento.

PROPÓSITOS:

Brindar reforzamiento Un

95

%

de Visualización

de los temarios que alumnos proporciona

de Estudiantes con

y resultados de la altos

el alumnas

pruebas

conocimiento en

MINEDUC previo a la obtienen

estandarizadas

las

áreas

de

prueba

resultados

en el Sistema del matemática

y

estandarizada.

satisfactorios en Ministerio las

de comunicación

pruebas Educación.

y

lenguaje y con

estandarizadas

resultados

del NIMENDUC.

satisfactorios en las evaluaciones estandarizadas de graduandos

COMPONENTES:

4. Análisis y estudio del material proporcionado por el MINEDUC previo al reforzamiento para la prueba estandarizada.

En un plazo de 2 Entrevista semanas,

por Docentes

se parte del director conocen

deberá realizar el del

perfección

análisis y estudio establecimiento,

material

de

que a

la el

materiales para determinar el proporcionado

proporcionados para reforzamiento.

correcto estudio y por el MINEDUC

el análisis.

previo reforzamiento.

al

5. Realización de planificación docente para el reforzamiento de la prueba estandarizada.

Que el 100% de Revisión

de Previsión

del

docentes, de las planificación para éxito áreas

de el reforzamiento.

del

reforzamiento de

matemática

y

las

pruebas

comunicación

y

estandarizadas,

lenguaje, lleven

por medio de la

a

planificación.

cabo

la

elaboración de la planificación para

el

reforzamiento de las

pruebas

estandarizadas.

6. Reforzamiento Que el 100% de Herramientas e Práctica de de la prueba los alumnos instrumentos de acompañamiento estandarizada. comprendan los evaluación interna e inducción ara contenidos las

de del

los

pruebas establecimiento,

estandarizadas.

previo

alumnos a

las

previo a la prueba pruebas estandarizada.

estandarizadas.

ACTIVIDADES:

Elaboración planes.

de En un plazo de Revisión un mes se debe documentos dar cumplimento cronogramas.

Cronograma pláticas

de de

metas

para trazadas en la

de Correcta y elaboración

de

planificaciones y cronograma para el refuerzo

realización

de implementación

refuerzo.

del proyecto.

Lecciones aprendidas semanas 12, 13 y 14 

El análisis de involucrados nos permite determinar las diferentes partes que se ven afectadas en un problema.



El árbol de problemas nos ayuda a obtener las causas y efectos de los problemas que se desean solucionar.



A través del árbol de objetivos podemos determinar los medios y los fines en la búsqueda de soluciones con relación a algún problema.



El análisis de alternativas nos ayuda a determinar la factibilidad de estrategias a llevar a cabo en la búsqueda de soluciones.

PNI semanas 12, 13 y 14 Positivo

Negativo

Los resultados de las Muchos

docentes

Interesante no En

la

mayoría

pruebas estandarizadas, preparan a los alumnos establecimientos son entregadas a los con establecimientos

materiales

explicaciones

que

de

cada adquirir

les estandarizadas y

son muestran

conocimientos resultados bajos, lo cual

centro educativo, puedan previos a la realización de indica buscar estrategias para las mejorar estrategias.

de

y Guatemala, las pruebas

educativos para que los permitan a los alumnos, aplicadas encargados

de

estandarizadas.

que

se

debe

pruebas mejorar, son pocos los establecimientos que si

alcanzan

las

competencias trazadas.

Semana 15 Descripción de lo interactuado en reunión Antes que nada, realizamos una lluvia de ideas donde hablamos un poco sobre cómo nos fue en todo el proceso de realización y solución de casos desde un principio ya que primero se hizo utilidad de un plan de acción utilizan DOMARTE y en segundo lugar el Método Lógico en donde tuvimos el gusto de ir trabajando en pareja los casos del método lógico ya que fue de gran experiencia y conocimiento del uno al otro ya que fuimos aprendiendo mucho durante el trabajo en equipo; Luego pasamos al punto de ir haciendo mención de que comparación encontramos en ambos métodos en si coincidimos ya que el plan de acción dhomarte se lleva a cabo principalmente el diagnóstico del caso, la hipótesis, objetivos, metas, actividades, recurso, tiempo y evaluación.

Mientras que en el marco lógico; se lleva a cabo un diagnóstico del caso, análisis de involucrados, análisis de causas, árbol de problemas, árbol de objetivos, un análisis de alternativas, aplicación de filtros y finalmente la matriz del marco lógico en ciertas cosas tienen varias similitudes, pero al final el marco lógico es una forma más profesional de poder solucionar casos; En base a la reunión pudimos ir interactuante los distintos beneficios de ambos métodos en el caso de DOMARTE es un método muy fácil de poder implementar en proyectos y por supuesto en la solución de los

casos que se fueron viendo durante el semestre, como también permite el ir organizando tareas de tal forma que resulten coherentes con los objetivos que se hayan trazado, y así mismo el método lógico también tiene grandes beneficios como lo son; es una forma más profesional de darle solución a algún caso, va proporcionando una terminología uniforme, va aportando un formato para llegar al acuerdo preciso y así lograr los objetivos, metas y riesgos.

Hemos concluido que los dos métodos son de gran apoyo en cuanto a implementarlos en algún proyecto o solución de casos ya que ambos contienen ventajas y desventajas, pero va ir siendo cuestión del tiempo y recursos ya que el marco lógico es un poco más largo y el método DOMARTE es mucho más fácil y rápido.

Cuadro de similitudes y diferencias Método

Similitudes 1. Mediante

MÉTODO DOMARTE

Diferencias

los dos 1. El método domarte es métodos se puede dar una forma más sencilla y solución a diferentes rápida y en cambio el problemáticas. método de marco lógico requiere de más tiempo 2. Se cuenta en ambos y es una forma más métodos con un profesional de resolver diagnóstico de caso casos. donde brevemente se describe el problema 2. El método domarte que se detecta y que cuenta con hipótesis. necesita ser 3. En cambio, el método de solucionado. marco lógico cuenta con 3. En los dos métodos se análisis de involucrados cuenta con donde se identifican

MÉTODO DEL MARCO LOGICO

actividades las cuales tanto directos como son las que se indirectos. llevaran a cabo para 4. Para dar solución a los poder cubrir la casos planteados, en la problemática que se dhomarte se realizan tenga en el caso y así posibles soluciones y poder resolver poco a posibles implicaciones poco la situación en la que permiten, que se vea. seleccionar de una 4. Los dos métodos son forma analítica la confiables por su solución que más se forma sistemática, adecúe. En cambio, en que permite un la metodología del análisis detallado. marco lógico se utiliza el árbol de problemas que cuenta con causas y efectos, el cual se debe transformar en un árbol de objetivos que contiene medios y fines para dar solución a la problemática, por medio de filtros.

5. El método de marco lógico cuenta con definición de criterios que permiten que se pueda prever la inversión de costos y tiempo, mientras dhomarte cuenta con cronograma de actividades para determinar el tiempo y contempla también los recursos.

6. Dhomarte cuenta con hipótesis, objetivos y metas, mientras que la metodología del marco lógico cuenta con propósitos, fines, indicadores, 7. Dhomarte cuenta con evaluación, mientras el marco lógico cuenta con

medios de verificación y supuestos.

Reflexión acerca de la utilidad e cada modelo en función de las necesidades del administrador educativo El método dhomarte, es una herramienta que permite a los administradores educativos la solución de diferentes problemas que se presentan en su contexto, es de suma importancia que en los centros educativos y otras entidades que educativas se cuente con el conocimiento de dicho método con la finalidad de utilizarla cuando se necesite, el método dhomarte es una herramienta que aparte de ser servicial, permite ir realizándose paso a paso y en conjunto con el equipo de trabajo, lo que permite que en un tiempo breve se pueda dar solución a una problemática, mediante un trabajo responsable por parte de cada uno de los miembros del equipo.

Por su parte la metodología del marco lógico, es una herramienta que lleva un poco más de trabajo y mucha concentración, ya que su implementación podría darse en problemas más graves, ya que brinda soluciones efectivas, por medio del árbol de problemas, árbol de objetivos y la aplicación de filtros. Al llegar a la matriz del marco lógico se puede hacer un análisis vertical que permite verificar que cada uno el elemento de la misma cuente con indicadores, medios de verificación y supuestos, también se puede realizar un análisis horizontal que permite que las actividades lleven a los componentes, los componentes al propósito y el propósito sea porte o coadyuve a lograr los fines del centro educativo.

Lecciones aprendidas 

Todo administrador educativo debe actualizarse y utilizar herramientas que le permitan la solución de problemas, en su ámbito.



La responsabilidad en la solución de problemas, debe ser un precedente, para la búsqueda de soluciones en conjunto con los miembros del equipo de trabajo de la institución educativa.



La aplicación de métodos como dhomarte o MML, debe realizarse en los centros educativos en la solución de problemas, no importando la gravedad o simpleza de los mismos, ya que esto permitirá que el establecimiento educativo, brinde un servicio de calidad.

La divulgación de los resultados de los métodos de solución de problemas,



debe ser constante, para que toda la comunidad educativa, esté consciente de la correcta implementación. 

La evaluación y los medios de verificación son muy importantes, según la metodología que se utilice, con el propósito de verificar los resultados de la implementación de los métodos.

PNI semanas 12, 13 y 14 Positivo

Negativo

Interesante

La resolución de casos se La mala planificación de Muchos

docentes

con

puede realizar por medio los métodos en mención, conocimientos de las dos del método dhomarte y la lleva a la mala ejecución técnicas, cooperan en los metodología del marco de

los

lógico, brindando buenos trazados, resultados

para

proyectos establecimientos lo

cual

no educativos, como medida

todas permite el avance en la para

aquellas personas que solución de problemas. buscan la solución de los mismos.

la

solución

conflictos o problemas.

de

Bibliografía Formulación de Proyectos bajo la Metodología del Marco Lógico –MML- (s/F) Recuperado

de:

https://umg.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id =_102230_1&content_id=_4195181_1 Metodología para la elaboración del marco lógico (2020). Dirección de Presupuestos División de Control de Gestión Pública. Recuperado de: https://www.dipres.gob.cl/598/articles-140852_doc_pdf.pdf