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50 Jahre Deutsche Schule Washington, DC Eine Festschrift

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Fifty Years German School

50 Jahre Deutsche Schule Washington, DC Eine Festschrift

Deutscher Schulverein 0 German School Society Potomac, Maryland 2011 Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Waldemar Gries, Principal of the German School, introduces new teachers to the students on the first day of school (August 2010).

Published on the Occasion of the Fiftieth Anniversary of the Founding of the German School, Washington DC The German School Society 8617 Chateau Drive Potomac, MD 20854-4599 301-365-4400 301-767-3800 301-365-3905 (fax) email: mail@dswash.org Internet Homepage: www.dswashington.org Cover & Endsheets: Beate Mahious 50 Year Logo: Andrea Brenes-Arguedas Balfour: Taylor Publishing Company, 2011

Fifty Years German School

Inhalt 0 Contents Vorwort 0 Preface 7 Einleitung 0 Introduction 9 Grussworte 0 Words of Congratulations 13 Rückblick 0 Perspectives 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nachruf für Herrn Erich Kleinschmidt: Direktor der Deutschen Schule 1964-1973 26 Antja Sina: Kämpfer für die deutsche Kultur: Die DSW setzt Herta und Hugo Müllers Auftrag fort 28 Fred Thommes: Wir kamen doch zusammen 31 George Padaroff: A Teacher Remembers: DSW, 1968-1996 34 Horst und Rainer Freitag: Hommage an George Padaroff 41 Andrew Garibaldi: A Tribute to George Padaroff 43 Natalie Olsen: Birth of a Concept at the Deutsche Schule Washington 44 Sandy Glysteen: To and from that small school on Logan Drive 46 Ekkerhard Brückmann: Der Blick zurück, vor 50 Jahren . . . DSW, wie hast Du Dich verändert 49 Jan C. Bassenge: Mein Schulweg in die Deutsche Schule Washington 54 Steffi Colopy: The Employees' Association of the German School: Recent History 57

Bei der Arbeit 0 On the Job 58 Eindrücke des Alltags 0 The Daily Life 72 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ansgar Graw: Der Leuchtturm, den niemand sehen soll 74 Steffi Colopy: Naturwissenschaften an der DSW-eine (R)EVOLUTION 80 Lutz Voigt: American Railroad AG 84 Ulrike Brauneis: Appalachian Music with a German Accent 85 Andrew Brown: Only the best is good enough for a child 86 Holger Bachlechner: Alte Welt trifft Neue Welt! 89 Carla Minami: Vorlesungsreihe 90 Martin Mencke: Als Teil eines Ganzen 92 Lutz Voigt: Pi Day: 3-14 94 Ulrike Voss-Thorn: Malerei im Team 1 Anfänge der Binnendifferenzierung 96 Lena Vargas: Kunstprojekt unter dem Thema "Mischwesen" Klasse 8 101 Christoph Zänglein: "Der Mensch ist nur da ganz Mensch, wo er spielt" 102 Jens Kornmüller: Die Musical-AG führt 2Ritter Rost macht Urlaub3 auf 104 Jens Kornmüller: Erwachsenwerden als Verlust der Unschuld: Die Theater-AG spielt Hamlet 105 Mojdeh Khojasteh: Neugierig im Kindergartenalltag 106 Martina Voss und Tundy Long: Ausflug der Seepferdchengruppe 107 Cornelia Martin und Sandra Rublee: Märchenprojekt 107 Justine Lottermoser und Alina Tucker: Ein Leseparadies: Die 11. Klasse liest Bücher im Kindergarten vor 108 Karin de Jong: Die Kindergartenbücherei damals und heute 109 Thomas Lutz: Ein "Bolzplatz" der Luxusklasse 110 Susanne Koehler: DSW-Schulküche: Essen mit Verstand 112 Rebecca Weiss: Student Government at the DSW 115 Kerstin Hopkins: Die Deutsche Sprachschule der DSW ist 25 Jahre jung! 118

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Feste und Traditionen 0 Festivals & Traditions 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Monika Rodrigues: Das fröhlichste Fest der Grundschule 122 Deutscher Weihnachtsbasar -- ein Erfolgstory (Washington Journal, Dezember 1967) 125 Rita Rolph: Weihnachtsbasar, Adventskränzen 126 Rita Rolph: Der Dank der Schule ist Ihnen gewiss 132 Jan Apel: Just give me a moment 134 Uwe Kehrer: Auf nach Mexiko zum Fußball-Weltmeisterschaftsturnier 137 Uwe Kehrer: Abiturjahrgang gegen den "Lehrkörper": Ein tolles Spiel für alle 139 Andrea Bechthold: Mit Sport Grenzen überschreiten 142 Sophie und Felicitas Eichhorn: Zwanzige Jubilaeum des Mauerfalls 144 Alexander Schaefer: The DSW Spelling Bee: The account of a woebegone participant 146 Amanda Cohen: Model UN: NAIMUN XLVII 150 Peter Dreher: In Remembrance of Things Past: Abitur 1986 an der DSW 152 Carla Minami: Abistreich! at the DSW 154 Eine Abiturzeitung Sammlung von 1984 bis 2010 158

Ingrid Wrausmann: Chronologie der Deutschen Schule Washington, DC 160 Verzeichnis 0 Index 194 Spender 0 Donors 200

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Vorwort 0 Preface Novelists often tell us that the characters and the settings they create develop a will and personality of their own and move in very unexpected directions. In a similar way, this Festschrift developed a will of its own. As editor, I establish the basic perameters, but, gradually as articles arrived and photographs were submitted, the focus and structure of the Festschrift took a form of its own.

rewriting the existing chronologies of the school, researching the years after 1992, and creating a totally new text. Her contribution to the Festschrift adds a valuable resource for readers. The illustrations and boxed reports complement her history, making this section a real page-turner. I am indebted not only for her work but also for her unflagging help with the proofreading and the picture captions.

I received several articles from individuals who remember the DSW of the 1960s and 1970s. Ekkehart Brückmann remembers attending fourth grade in the venerable villa on MacArthur Blvd. (1962). Sandy Glysteen recalls the Logan Drive campus in 1968 with great fondness: 0I loved how small the school was, how well we all knew one another, how we were in a makeshift, non-air conditioned, prefab building in the countryside, [and] how everyone spoke half English, half German.1 George Padaroff contributed a thoughtful account that spans his 28 years of service to the DSW as English teacher and founder of the English program as well as the Employees2 Association. Natalie Olsen speaks of her role as the first DSW counselor, a position she created. And Rita Rolph, who has been with the school since 1962, recounts the many fundraisers and festivals she made so successful.

Beate Mahious graciously offered to help with the cover design and the endsheets. She skillfully designed both, but always remained open to changes, including my suggestion for an ex libris. I thank her for her professional courtesy and encouragement.

These articles in the 0Perspectives1 chapter provide a link to the earliest years of our school and to the people who shaped the German School Washington, DC. Traditionally, a festschrift is an academic celebration of the birth of a remarkable individual or the founding of an august institution. In many ways this book has serendipitously achieved both. Clearly, we celebrate our school, but we also celebrate individuals for their achievements. Gabriele Sieg, our former librarian, for example, kindly offered to be interviewed by Antja Sina about the Hugo and Herta Müller Library donation. The Freitag brothers also link past and the present as they praise their English teacher. Indeed, we celebrate individuals who have devoted much of their lives to the growth and quality of the German School. The body of the book30The Daily Life1 and 0Festivals and Traditions13consists of about 30 articles written mostly by students and teachers. Some individuals are still at the school; others have recently left. Alexander Schaefer, an eighth grader, writes about the anxiety and satisfaction of participating in the Spelling Bee. Carla Minami reminisces about her own experiences with the Abistreich. Ansgar Graw provides a journalist2s perspective on the new pride-and-joy of the school, the new natural-science building.

In short, I thank all those who took the time to write articles for the book, especially the students. Moreover, I greatly appreciate those individuals who gave me supporting materials such as art and photographs. An untiring photographer, Ulrike Voss-Thorn, was always ready to give me pictures of events or art. Natalie Olsen and Marianne Karper sent me packages with student newspapers, photographs, reports, and other memorabilia. Charlie Whitmore, Liz Long, Eva Hendriks made countless historical photos available, including those painful ones showing the demolition of the Logan Drive school. Although we decided against translating every article in the book, Katharine Schmidt kindly offered to do translations. The administrative staff of the school gave very positive support to the Festschrift project. Katja Sipple lent me important historical documents that provided rich information. I still remember a slight tremble in my hand as I open the water-damaged, 150-page record of German School from 1962, a neatly handwritten account of the rules, decisions, and daily business of the school. Maureen Thomas and Patricia Berg have continued to wholeheartedly support the project as they proceed to plan the many events of great 50th birthday party. Uwe Kehrer also provided cordial administrative help, as did the Richard Becker, Jutta Wagner, Julia Merck-Rocha; the principal, Mr. Gries, and the German School Board never wavered in their encouragement and support of the Festschrift. Finally, Ronald Gerste and Anja Sina, both professional journalists, very graciously offered critical suggestions and proofread the final manuscript. I am greatly indebted to them and thank them most sincerely. Peter Dreher, Editor

Ingrid Wrausmann took on the monumental task of

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Einleitung 0 Introduction Liebe Mitglieder, Freunde und Förderer, liebe Schüler, Eltern, Mitarbeiter und Ehemalige der DSW! Wenn ich diese vielen Gruppen so anrede, wird mir bewusst, wie groß der Kreis der Angehörigen unserer Schulgemeinde in den vergangenen Jahren doch geworden ist. Für wie viele Tausende von Menschen stellt die Deutsche Schule Washington inzwischen ein Baustein ihres Lebens dar! Jeder einzelne von ihnen wiederum hat diese Schule geprägt und ein Stück weit zu dem gemacht, was sie heute ist. Ein halbes Jahrhundert - in einem jungen Staat wie den USA ist das ein langer Zeitabschnitt. Als Eltern, die in ihrer Rolle als Botschafter der deutschen Sprache und Kultur 1961 den Anstoß für den Bau dieser Schule gaben, gehörte ein großes Stück Mut dazu. Nicht nur aus finanzieller und organisatorischer Sicht sondern wie die in Amerika bestimmten Greueltaten der Nationalsozialisten, dem Land ihrer Befreier, lebenden Deutschen wahrgenommen wurden. Schüler der ersten Generationen erinnern sich noch heute daran, dass sie mit Unbehagen in einem Bus durch die Stadt fuhren, auf dem wohlweislich der Name Deutsche Schule Washington übertüncht wurde, nachdem es zu unangenehmen Zwischenfällen gekommen war. Deutsche Sprache und Kultur in einem Land zu vermitteln, das so viele Menschenleben für die Niederschlagung des Terrorregimes und die Herstellung der Demokratie in der neuen Bundesrepublik geopfert hat - das war alles andere als einfach und selbstverständlich. Fünf Jahrzehnte später gestaltet sich ein völlig anderes Bild: Die Schule ist zu einer Brücke geworden. Ihre Basis ist das deutsche Schulwesen. Ihre Pfeiler sind die beiden Länder, die sie vereint: Die USA und die Bundesrepublik und nicht zu vergessen, die rund 20 Nationen, die derzeit bei uns vertreten sind. "Best of two Worlds - Das Beste zweier Welten", lautet der Slogan, den wir uns tagtäglich vergegenwärtigen. Dazu, dass sich die DSW überdies zu einer angesehenen deutschen Qualitätsschule mit Gütesiegel entwickeln konnte, haben viele Menschen, zum Großteil durch ehrenamtliches Engagement, beigetragen. Noch vor zehn Jahren hatte die DSW nur 250 Schüler. Heute steuern die Besucher des Kindergartens, der Vorschule, der neuen Grundschule und der "großen" Schule die zulässige Obergrenze von 650 an. Neben dem Hauptgebäude prangt ein nagelneues Naturwissen-

schaftsgebäude, das allein die Mitglieder der DSW finanzieren. Ein Kronjuwel, wie es im ganzen Umkreis einmalig ist und das gute Image der Deutschen Schule als Ort der wissenschaftlichen Förderung steigern wird. All diese Errungenschaften konnten allein durch die Mitglieder der Schulgemeinde auf die Beine gestellt werden. Durch kreative Schulleiter, engagierte Verwaltungsangestellte und aktive Lehrer. Und durch den unermüdlichen Einsatz der Ehrenamtlichen: Heere von freiwilligen Helfern, die auf Schulveranstaltungen, in der Küche oder auf Ausflügen da sind, um sich nützlich zu machen. Die Friends of the German School (FROGS) etwa, deren Fundraisingarbeit soviele Projekte - zum Schluss den Bolzplatz - möglich gemacht haben. Dazu gehören auch Generationen von Vorständen auch, denen Eltern ihr Vertrauen geschenkt haben, damit sie Sorge für die finanzielle und personelle Ausstattung der Schule tragen. Das fängt bei der Wahl des Schulleiters an und hört bei der guten Zusammenarbeit mit dem Vertrauensrat der Angestelltenvertretung auf. Erfolgreiche Verhandlungen führten zu einem verbesserten Gesamtvertrag und Arbeitsklima. Der Bau und die Finanzierung des Wissenschaftsgebäudes, die Neustruktur der Verwaltung, die Sanierung der Klassenräume, die Verbesserung der Gesundheitsvorsorge - erstmals durch Beschäftigung einer festangestellten Krankenschwester - all dies gehört zu den jüngsten Errungenschaften der Ausschüsse dieses Vorstands. Eine wichtige Herausforderung ist zur Zeit der Aufbau eines Fundraising-Systems. Spenden werden neben Mitgliederbeiträgen und - abnehmenden - Bundeszuschüssen zunehmend wichtiger und eine tragende finanzielle Säule dieser Schule. Der Bund garantiert uns, neben der Schulbeihilfe, unser Grundstück und die Schulgebäude sowie eine Zahl entsandter Lehrkräfte. Wir Mitglieder sichern durch unsere Beiträge das finanzielle Fortbestehen der DSW. Doch das reicht nicht. Ohne zusätzliche Einnahmen, wird diese dynamische Schule nicht nur in ihrer Entwicklung gebremst - ihre Existenz wird bedroht. Nur durch Ihre Hilfe, durch die weitere Unterstützung der Freunde und Förderer dieser ältesten und größten deutschen Auslandsschule auf dem nordamerikanischen Kontinent, wird sicher gestellt, dass es auch in den nächsten 50 Jahren weitergeht. Für den Vorstand Jutta M. Frankfurter, Esq. Vorsitzende

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0Die

Sachen klären und die Menschen stärken!0 Gegenwärtiges 1 Vergangenes - Zukünftiges

Liebe Schülerinnen und Schüler, liebe Kolleginnen und Kollegen, liebe Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, liebe Eltern und Freunde der Schule, liebe Mitglieder des Vorstandes unserer Schule, mit den oben zitierten Worten des Pädagogen Hartmut von Hentig möchte ich mein Grußwort an Sie alle, die die internationale Schulgemeinde der Deutschen Schule Washington, D.C. bilden, einleiten. Ich denke, dass Hentig mit diesen wenigen Worten unseren großartigen Auftrag als Lehrkräfte, Eltern und Unterstützer der schulischen Arbeit treffend beschrieben hat. Es geht darum in dieser besonderen Situation einer kleinen, aber besonders anerkannten Deutschen Auslandsschule, einer von zurzeit 140, an einem herausragenden Ort in der westlichen Hemisphäre die 0Sachen zu klären1. Es geht um das Wertvollste was wir haben, unsere Kinder, unsere Jugendlichen, die jungen Erwachsenen - schlicht unsere 0Zukunft1 - die wir gemeinsam bestens auf die künftigen Herausforderungen der Welt vorbereiten müssen. Ich denke, dass uns dies bereits sehr gut gelingt, ob durch ausgezeichneten Deutschunterricht, besten Englisch-, Französisch- oder SpanischUnterricht, ja auch das Fach Latein leistet hier Hervorragendes! Die gemeinsame Arbeit in den anderen Bereichen, ob in der Geschichte, Erdkunde oder der Sozialkunde, in Ethik oder in Religion, in Kunst oder Musik, im Darstellenden Spiel oder im Konzert - all diese 0Sachen1 schätzen wir als unverzichtbare Elemente unserer allgemeinen Bildung. Doch was wären die Sprachen, die historischpolitischen Aufgabenfelder, die Künste, die musischen Anstrengungen, ohne die MINT-Fächer, die den Ruf deutscher Wissenschaft und Technik in der globalisierten Welt so gut erklingen lassen. Selbstverständlich legen wir größten Wert darauf, dass unser 0Wertvollstes1 in der Mathematik, der Informatik und den Naturwissenschaften bestmöglich vorbereitet wird. Gerade mit unserem neuen, modernsten Ansprüchen genügenden Fachgebäude haben wir ausgezeichnete Voraussetzungen geschaffen, diese 0Sachen1 durch methodisch-didaktisch modernes Lernen, durch eigenes Experimentieren und Forschen der Schüler 0zu klären1. Keinesfalls vergessen dürfen wir hier die großartige

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Rolle, die die sportlichen Aktivitäten an unserer Schule spielen. Breites sportliches Engagement mit körperlicher und persönlicher Entwicklung ist wesentlicher Bestandteil unseres Schullebens. Unterricht und Arbeitsgemeinschaften, freies Spiel und Wettkampf, Fairness und Einsatz, Wille zum Sieg und ehrliche Akzeptanz der (seltenen) Niederlage umreißen die große Bedeutung, die der Sport an unserer Schule genießt. Doch ergänzend treten neben diesen Klärungsprozess der 0Sachen1, das breite Feld der persönlichen Entwicklung, der 0Stärkung1 der Schülerinnen und Schüler. Ob in der Rolle des Vortragenden mit ersten Projekten in der SES, der Grundschule oder in der Weiterführenden Schule, als Sprecher in der Schülermitverantwortung (SMV), die die Interessen der Schülerschaft vertritt, also besser Schülervertretung heißen sollte, ob in der Rolle als Ophelia oder Ritter Rost, als Solistin am Klavier oder als Solosängerin allein auf weiter Bühne, unsere Schüler trauen sich 0etwas1. Ob als Delegation, die den Schulleiter von geplanten Aktionen überzeugen will, als Vorlesende im Kindergarten, als Fundraiser für das NIH, als Prüfling in der Realschulprüfung, als Abiturient, bei dem 0endlich der Knoten platzt und er eine souveräne Leistung hinlegt1, unsere Schüler beweisen 0Mut1. Der Situationen gäbe es noch viele, die hier anzuführen wären, doch Ihr als Schülerin oder als Schüler, Sie als Eltern wissen, wovon ich spreche. Was ich versuche, hier anschaulich werden zu lassen, ist das ganz Besondere der Deutschen Schule Washington mit ihrer überschaubaren Größe, mit ihrem großen Zusammenhalt und der Solidarität innerhalb der Schülerschaft, der menschlichen Dimensionen ihrer pädagogischen Einrichtung, der ausgezeichneten sächlichen und räumlichen Voraussetzungen, der Bereitschaft, die Schülerin und den Schüler in seinem bzw. ihrem besonderen Charakter zu sehen, anzuerkennen, zu fördern und zu fordern, Grenzen aufzuzeigen und für deren Einhaltung zu sorgen, aber auch Freiräume zu schaffen. All dies ist eine tolle Aufgabe über die ich mich als Schulleiter, der sich immer auch noch als Lehrer versteht, jeden Tag aufs Neue freue. Es war eine großartige Idee, dass sich vor einem halben Jahrhundert, genau am 11. September 1961, Menschen auf den Weg gemacht hatten, die Deutsche Schule Washington in D.C. am MacArthur Boulevard ins Leben zu rufen. Die Erfolgsgeschichte, die mit 15 Kindern im Kindergarten und 19 in den Klassen 1 bis 4 der Grundschule begann, hat sich zu einer zweizügigen Schule mit 610 Mädchen und Jungen vom Kindergarten bis zur Klasse 12 entwickelt. Bereits nach 9 Jahren wurde sie 1970 von der Kultusministerkonferenz anerkannt, erstes Abitur und Graduation wurden bereits 1971 verliehen.

Auch die sinnvolle Ergänzung des schulischen Betriebs durch eine besondere Sprachschule, die an Samstagen interessierten Menschen Deutsch als Fremdsprache vermittelt, wurde bereits vor 35 Jahren vorgenommen. Aus den bescheidenen damaligen Anfängen im Jahre 1976 ist eine prächtige, überaus erfolgreiche Sprachschule (German Language Courses) mit aktuell fast 500 Teilnehmern und vielen Sprachdiplomen geworden. Auch dieser Zweig blüht und gedeiht im 35. Jahr seines Bestehens. Glückwunsch. Nach dem analysierenden Blick auf die Gegenwart und dem prüfenden Betrachten der Vergangenheit ist diese 50-Jahr-Feier ein guter Anlass in die Zukunft zu schauen, um Perspektiven zu entwickeln. Die externe Evaluation durch die Bund-LänderInspektion im Jahre 2009, die zu dem der Schule verliehenen Qualitätssiegel 0Exzellente Auslandsschule1 führte, ist eine ausgezeichnete Bestätigung der hohen Standards der DS Washington. Doch bleiben wir dabei nicht stehen. Kritische interne Evaluation, gemeinsame Fortbildung und gegenseitige Hospitation der Lehrkräfte sind zentrale Elemente einer 0lernenden1 Schule. Meinen Kolleginnen und Kollegen danke ich besonders für ihre ausgezeichnete Arbeit und ihren hohen persönlichen Einsatz. Konstruktive Hilfestellung durch externe Peers, die als 0critical friends1 den Unterricht und die Schule besuchen, werden uns auch künftig dabei unterstützen, diese hohen Standards zu halten und 2 da wo nötig 2 zu heben. Welche Aufgaben liegen nun in den nächsten Jahren vor uns? - Die Umsetzung der entwickelten Konzepte zur neuen Schulstruktur mit rhythmisiertem Schultag steht an und wird im schulischen Praxistest verwirklicht und optimiert.

werden Freiräume schaffen, die den notwendigen Spielraum für selbstständige Auseinandersetzung mit schulischen Inhalten ermöglichen. Unsere Schüler werden Chancen erhalten, sich mit modernen Medien und kreativen Arbeitsformen eigenständig mit den relevanten Inhalten auseinanderzusetzen. - Die mit den anderen deutschen Schulen in Kanada und den USA entwickelten schriftlichen Aufgaben werden unsere Schulen in der Region 1 noch enger zusammenführen und die bereits bestehende Zusammenarbeit im gemeinsamen Regionalabitur zum Ausdruck bringen. - Die sinnvolle Weiterentwicklung der Ganztagsschule mit ihren verlässlichen Angeboten und unterstützenden Strukturen sowie die weitere behutsame Öffnung zum amerikanischen Umfeld bleiben Auftrag. Zum Schluss möchte ich herzlich danken. Zum einen dem Vorstand unseres Schulvereins, der mit großem persönlichem Einsatz seit 50 Jahren diese Schule im wahrsten Sinne des Wortes 0trägt1 und möglich macht. Zum anderen den fördernden Stellen in Deutschland, die im Rahmen der Auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik die DS Washington unterstützen. Dazu zählen das Auswärtige Amt, die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen, der Bund-Länder-Ausschuss für schulische Arbeit im Ausland und 2 besonders vor Ort 2 die Deutsche Botschaft. Abschließend möchte ich ebenso meinem Kollegen Dr. Peter Dreher für die bei der Erstellung dieser Festschrift geleistete Arbeit herzlich danken. W. Gries, OStD Schulleiter / Head of School

- Der Bildungsgang Deutsche Internationale Abiturprüfung (DIAP) ist auf den Weg gebracht und wird mit Sachfachunterricht auf Englisch im Fach Biologie die unterrichtliche Arbeit im auf Englisch unterrichteten Geschichtsunterricht sinnvoll ergänzen. Die spätere Abiturprüfung mit drei schriftlichen und zwei mündlichen Prüfungen, teilweise in Englisch, wird durch neue Prüfungsformen 2 wie die Präsentation 2 sinnvoll abgeschlossen. - Die Erarbeitung von Schulcurricula, die auf den von Deutschland vorgegebenen Kerncurricula aufbauen,

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Grussworte 0 Letters of Congratulations

Barack Obama is the 44th and current President of the United States. He is the first African American to hold the office. Born in Honolulu, Hawaii, Obama is a graduate of Columbia University and Harvard Law School; he was a community organizer in Chicago before earning his law degree, worked as a civil rights attorney, and taught constitutional law at the University of Chicago Law School from 1992 to 2004. He served three terms representing the 13th district in the Illinois Senate from 1997 to 2004. He served as a United States Senator from Illinois, from 2005 to 2008. President Obama was named the 2009 Nobel Peace Prize laureate.

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Dr. Peter Ammon studied mathematics, physics and economics and taught at Berlin0s Free University. Since joining the foreign service, he has served at German embassies in London, Dakar, New Delhi, and Washington. He was member of the Policy Planning Staff of Federal Foreign Office in Bonn and served as Head of Policy Planning Staff in the German President0s Office. Before becoming Ambassador of the Federal Republic of Germany to the United States, he was the German Ambassador to France and the State Secretary of the Federal Foreign Office. During his time as Economic Minister at German Embassy Washington, his children attended the DSW.

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Dr. Manuel Sager became Ambassador of Switzerland to the United States in December 2010. He previously headed the Political Affairs Division of the Federal Department of Foreign Affairs (2008-10), was executive director at the European Bank for Reconstruction and Development in London (2005-08) and head of communications in the Swiss Federal Department of Economic Affairs (2002-05). From 1999 to 2001 he was head of communications at the Swiss Embassy in Washington, D.C. Ambassador Sager holds a master0s of law degree from Duke University Law School and a doctorate from the Law School of the University of Zürich.

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Dr. Christian Prosl besuchte das Lycée Français de Vienne und daraufhin das Theresianum in Wien. Anschließend studierte er an der Universität Wien Rechtswissenschaften und Französisch. Nach geleistetem Präsenzdienst begann seine Karriere als Diplomat. Unter anderem war er Generalkonsul in Los Angeles, Generalsekretär im Außenministerium sowie Leiter der Konsularsektion. Von 2003 bis 2009 war Dr. Prosl Botschafter der Republik Österreich in der Bundesrepublik Deutschland. Seit 2009 ist er österreichischer Botschafter in Washington D.C., USA.

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Claudia Fritsche became the first resident ambassador of Liechtenstein in Washington in October 2002, after leaving her post as the permanent representative of the Principality of Liechtenstein to the United Nations from 1990 to 2002. She served as vice president and member of the General Committee of the United Nations General Assembly. Ambassador Fritsche served the Liechtenstein Embassy in Berne/Switzerland in and in Vienna. She also represented her government in the EFTA/EC Working Group, in the European Free Trade Association, and in the European Committee on Equality between Women and Men (CEEG).

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Barbara Ann Mikulski is the senior United States Senator from Maryland and a member of the Democratic Party. In 1986, she ran for the Senate and was re-elected with large majorities in 1992, 1998 and 2004. She is the longest- serving female senator, and she is chairwoman of the Health Subcommittee on Retirement and Aging, the Appropriations Subcommittee on Commerce, Justice, Science, and Related Agencies, and a member of the Select Committee on Intelligence. From community activist to U.S. Senator, she has never changed her view that all politics and policy is local and that her job is to serve the people in their day-to-day needs as well as prepare this country for the future.

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Martin O0Malley attended the University of Maryland School of Law and became Assistant State0s Attorney for Baltimore City, a member of the Baltimore City Council, and eventually Mayor of Baltimore City. He helped bring communities together to build a safer, cleaner and healthier city. As Governor of the State of Maryland, he is applying his knowledge, experience and energy to making State government work for the people.

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The Honorable Isiah Leggett is Montgomery County Executive. He was the first African American to be elected to the County Council. Ike Leggett served four terms as an At-Large Member (1986 0 2002). He also served as the Council's President three times (1991, 1998, 1999) and as its Vice-President three times (1990, 1997 and 2002). He was a Professor of Law at the Howard University Law School from 1975 - 2006. He holds a Juris Doctorate degree from Howard University, and earned a Bronze Star Medal for his tour of duty in the Vietnam War. Dr. Leggett's community service is extensive and diverse.

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Christopher "Chris" Van Hollen, Jr. (Democrat) is the U.S. Representative for Maryland's 8th congressional district, serving since 2003. His district covers most of Montgomery County, including the German School. Throughout his career, Congressman Van Hollen has been a champion of education, energy, the environment, health care, and civil rights. In Congress he has sponsored transparency legislation, supported gun control, and worked for ethics reform.

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Vincent C. Gray is currently serving as the seventh Mayor of the District of Columbia. Prior to his inauguration as mayor in January 2011, he served as Chairman of the Council of the District of Columbia, and as Councilmember for Ward 7. In the 1990s he served as director of the DC Department of Human Services. Gray is a native of Washington, DC, and graduated from Dunbar High School. He earned a B.A. in psychology at George Washington University.

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Joachim Lauer ist Leiter der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA), über die Vermittlung von Lehrkräften an Deutsche Auslandsschulen. Geboren 1952, studierte er in Trier und Tübingen Germanistik und Politikwissenschaft für das Lehramt an Gymnasien. Nach Referendariat und erster Lehrtätigkeit in Rheinland-Pfalz sowie einem Zusatzstudium in Deutsch als Fremdsprache unterrichtete er von 1982 bis 1987 an der DSW die Fächer Deutsch, Sozialkunde und Geschichte. Neben seiner unterrichtlichen Tätigkeit leitete er mehrere Jahre das Schultheater der DSW. In den innerdeutschen Schuldienst zurückgekehrt, wechselte er 1990 in die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen. Fünfzig Jahre Deutsche Schule

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Rückblick --Perspectives

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Nachruf für Herrn Erich Kleinschmidt Direktor der Deutschen Schule 1964-1973 Erich Kleinschmidt war eine eindrucksvolle Persönlich-

keit. Seine kraftvolle Statur gepaart mit einem ungewöhnlich einnehmenden Wesen, ließen erahnen, welch zielgerichteter Tatendrang und menschliche Größe in ihm steckten. Gleich bei unserem ersten Treffen in der DSW -- ich hatte einige Zeit nach meiner Ankunft in Washington herausge- funden, dass es hier eine deutsche Schule gab -- war ich von seiner Ausstrahlung beeindruckt. Wer hat kein Lampenfieber, wenn er geschniegelt und gebügelt, frisch nach der Ausbildung sich auf den Weg nach Potomac macht, um sich dort um seine erste Stelle zu bewerben? Erich Kleinschmidt brachte es fertig, mich nach einigen Minuten in seinen heiligen Hallen zu beruhigen und mit mir ein Bewerbungsgespräch zu führen, an das ich mich heute noch gerne erinnere. Er strahlte echte Freundlichkeit aus, sein Lächeln war ungekünstelt und seine klangvolle Stimme war warm und beruhigend. Man spürte, seine Aufmerksamkeit war voll auf sein Gegenüber gerichtet und er war bemüht, die Informationen, die ihm zu Ohren kamen, wichtig zu nehmen. Einen besseren Interviewer hätte ich mir als, unerfahrener Neuling, nicht wünschen können. Bei den Fragen, die er stellte, ging es nicht nur um meine Ausbildung, sondern er zeigte auch Interesse an meinen Lebensumständen und er versprach, mich im Auge zu behalten. Zu jenem Zeitpunkt gab es keine freien Lehrerstellen an der DSW, aber schon nach vier Wochen erhielt ich einen Anruf von ihm. Er hatte einen Kontakt für mich beim neuen deutschen Botschafter hergestellt, der mir zu einem erfolgreichen Start in Washington -- wenn auch vorerst noch nicht an der DSW -- verhalf. Er war ein Mann, der hinter seinem Wort stand, ein Mensch von umfassender Integrität und Gradlinigkeit, eine Person, auf die man sich ohne Vorbehalte verlassen konnte. Eine Kollegin erzählte mir einmal folgende Anekdote. Sie hatte zwei Unterrichtsstunden, die sie im Hauptgebäude halten sollte, einfach vergessen. So fuhr sie gleich nach dem Unterricht, der im Nebengebäude stattfand, nach Hause. Direktor Kleinschmidt hielt diese Stunden für sie und meinte im Folgenden: 0Das ist mir auch schon mal als Junglehrer passiert. Machen Sie sich keine Sorgen,

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ich habe sie würdig vetreten.1 Dass jemand so viel Verständnis für die Schwächen seiner Mitmenschen hat, das findet man nicht oft bei Führungskräften. Erich Kleinschmidt, der zweite Leiter der Deutschen Schule Washington, war eine eindrucksvolle Persönlichkeit. Er leitete von 1964 bis 1973 die Geschicke der neu gegründeten Schule hier in der Hauptstadt. Er war der perfekte 0Anführer für das Fähnlein der Sieben Aufrechten2-- so hatten sich die Gründer genannt. Die nur sieben Mitglieder hatten hochfliegende Pläne. Eine deutschsprachige Auslandschule im Zentrum der westlichen Welt aufzubauen, war ein Ziel, dessen Lösung man nicht so einfach aus dem Ärmel schüttelt. Gründerjahre sind keine einfachen Jahre. Mit großem Geschick und unvergesslicher Menschlichkeit legte Erich Kleinschmidt mit den Grundstein für das, was die heutige DSW darstellt. Als umsichtiger, doch tatenkräftiger Kapitän, umschiffte er die zahlreichen Klippen und bewahrte so das kleine DSW-Boot mehrmals vor dem Kentern. Leider kenne ich diese Ereignisse der frühen Jahre nur aus Erzählungen, denn als ich Studiendirektor Kleinschmidt kennenlernte, stand er schon kurz vor der Rückkehr nach Deutschland. Noch einmal in meinem Leben kreuzten sich unsere Wege. Vor etwa 12 Jahren -- oder waren es mehr? -- als die Grundschule mittlerweile in dem ehemaligen Gymnasialgebäude am Logan Drive untergebracht war, traf ich ihn auf dem Schulhof an. Ich hatte Aufsicht und fragte den mir unbekannten, älteren Herrn, der unerwartet den Schulhof betrat, ob ich ihm helfen könne. Er stellte sich vor und sagte, dass er sehr gerne die Turnhalle sehen wolle, wo er so viele anstrengende Stunden beim Kollegensport geschwitzt habe. Welch ein Zufall! Nachdem er seinen Namen genannt hatte, erkannte ich plötzlich die vertrauten Züge wieder. Ich erwähnte unser Zusammentreffen vor vielen Jahren und wie er mir meinen Start ermöglicht hatte. Sein schlichter Kommentar, bescheiden und voller Wahrheit: 0Ja, da habe ich wohl ein Leben beeinflusst.2 Erich Kleinschmidt, ein wertvoller Mensch, eine eindrucksvolle Persönlichkeit, Träger des Bundes- verdienstkreuzes. Er ist am 11. Juli 2010 gestorben. Wir erinnern uns seiner. Wir trauern um ihn. Ingrid Wrausmann

16. September 2010

US Department of the Interior, Dec. 13, 1965, Photo # 184-11

Beim Besuch an der Deutschen Schule in McLean mit Erich Kleinschmidt sind Luise Erhard (1893-1975), Ehegattin des Bundeskanzeler Ludwig Erhart, und Brigitte Schröder (1917-2000), Ehegattin des Aussenministers Gerhard Schröder (oben), und mit Ureinwohner Nordamerikas (1965; unten).

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Kämpfer für die deutsche Kultur: Die DSW setzt Herta und Hugo Müllers Auftrag fort Antje Sina

Abend mit Goldrand. Draußen dämmert es bereits. Irgendwo im Haus tickt eine Uhr. Das Leder des alten Sessels knarzt. Ab und an durchdringt das Blättern einer Buchseite die Stille des Studierzimmers. Herta Müller liebt es, ihre Zeit zwischen all ihren Schätzen zu verbringen. Sie füllen die Wände des gediegenen Wohnhauses am Washingtoner Stadtrand. Auf dunkelbraunen Regalen reihen sie sich dort dicht an dicht bis unter die Decke. Die meisten sorgfältig in braunem Schutzpapier. Andere prächtig in Leder gebunden. Herta Müller ist vertieft in ein schweres Buch mit Leineneinband). Abend mit Goldrand, verrät sein Rücken. Der große Nachkriegsdichter Arno Schmidt nimmt sie gefangen. Als sie kurz aufblickt, begegnet ihr eifersüchtig vom Bord Goethes strenger Blick. Auch er mit Goldrand - auf einem Porzellanteller verewigt. Goethe, ihr Lieblingsdichter. In den Regalen führt er eindeutig das Regiment. Unzählige Stunden haben ihr Mann Hugo und sie mit dem Dichter aus Weimar verbracht. In ihrem Studierzimmer, in zahlreichen Vorträgen an der Georgetown Universität, auf Treffen der amerikanischen Goethe-Gesellschaft, die sie hier nach dem 2. Weltkrieg in Washington mit

aufgebaut haben, als die deutsche Kultur noch in Trümmern lag. Die alte Frau seufzt und widmet sich wieder dem Abend mit Goldrand. "No wise man ever wished to be young again", liest sie in Schmidts Spätwerk. Hat sie sich auch gewünscht, sie wäre noch einmal jung? Lächelnd blinzelt Herta Müller von einem vergilbten schwarz-weiß Foto in den abgetrennten Leseraum der Schulbücherei der DSW. Was sie bei der Lektüre ihrer Bücher gedacht hat, bleibt ihr Geheimnis. Herta Müller ist im Dezember 2006 im Alter von 97 Jahren verstorben. Doch das Inventar des Lieblingsraums aus ihrem großen Haus im Washingtoner Westpath Way hält sie und ihren Mann, den renommierten Germanistikprofessor Hugo Müller, hier lebendig. "Professor Dr. Hugo und Herta M. Müller Bücherei" heißt die Abteilung, in der ihre Bücher, Schriften, Fotos und viele andere literarische Relikte zum Fantasieren über das Ehepaar einladen, das sich über Jahrzehnte in Washington unermüdlich für die deutsche Sprache und Kultur eingesetzt hat. Herta und Hugo Müller hinterließen schließlich der Schule ihre Bibliothek und ein Vermögen von dreieinhalb Millionen Dollar, um diesen Kampf auch nach ihnen fortzusetzen.

Vor ihrem Wohnhaus am Westpath Way und Volkswagen-Käfer in Washington, DC: Professor Dr. Hugo und Herta M. Müller.

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Eine starke Frau sei sie gewesen, berichten die, die Herta Müller noch gekannt haben. "Sie wusste genau, was sie wollte - und wehe dem, der sich ihr in den Weg stellte." Die Fotos lassen daran keinen Zweifel. Sie zeigen eine große, elegante Frau mit energischem Gesichtsausdruck. Mal alleine, mal eng an der Seite ihres Mannes, der neben ihr fast zurückhaltend wirkt unter seinem dichten weißen Haarschopf. Zusammen wirken beide erst richtig stark. Ihr Vermächtnis unterstreicht diesen Eindruck: Ihre Bücher nämlich erzählen jedem, der sie hören möchte, die Geschichte der Müllers. Es ist die

Professor Dr. Hugo und Herta M. Müller Bücherei Archiv

Trennung vondämmert Hamburg.es Bis zum Abend mit Goldrand. Draußen bereits. Schluss bleibt sie ein Dorn in ihrem Herzen. Er sticht bei jedem Brief, den sie mit dem Hamburger Stempel bekommt. Er sticht bei jedem Blick auf den Kunstkalender an der Wand, den sie ab November 1991 "gar nicht mehr weiterblättern mag": Oskar Kokoschkas "Hamburg - Binnenalsterbecken 1938" zeigt das Bild, das die Zeit anhält. "Auch nach Jahrzehnten in Washington hat Herta Müller ihren Hamburger Dialekt beibehalten", erinnert sich die ehemalige Schulbibliothekarin Gabriele Sieg. "Bis ins hohe Alter hatte sie Briefkontakt zu ehemaligen Schülern in ihrer Heimat." Dass sie dennoch nach Washington gehörte, daran bestand für die Katalysator: Der Germanistikprofessor Hugo Müller - hier mit seiner Frau Herta - war weltoffene Frau nie ein Zweifel. unter denen, die die Initialzündung für die erste deutsche Schule in Nordamerika gaben. Schließlich gehörten sie zusammen: Herta und Hugo. Hugo, der im selben Jahr wie sie Geschichte eines unzertrennlichen Paares, das in über geboren war und der ihr bis zum Schluss Gedichte fünf Jahrzehnten Washington viele Spuren hinterlassen schrieb. Beide waren Professoren, beide teilten mit der hat. Gleich beim Aufschlagen des ersten Werks entführt deutschen Sprache dieselbe Leidenschaft. Beide das feingezeichnete Ex Libris von Hugo Müller in diese erhielten das Bundesverdienstkreuz dafür. Denn das, Geschichte: Ein Segelschiff auf hoher See führt über wofür sie sich stark machten, war im Schatten der tosende Wellen . . . Nazi-Greuel in der amerikanischen Hauptstadt, wie anderswo auf der Welt nicht das begehrteste Gut: . . . nach Hamburg. Dort wuchsen Herta und Hugo in Deutsche Kultur. unterschiedlichen Teilen auf. Zum ersten Mal aber liefen sie sich im Herbst 1931 als Studenten an der Universität über den Weg. Sie wollte Deutsch- und Englischlehrern werden. Er studierte Germanistik und Philologie. Seinen Kopf verlor er allerdings an ihre Beine. Denn gefunkt habe es auf einem Tanzabend, verriet Hugo Müller später einmal einer Zeitung. 1936 heiraten sie. Dann kam der Krieg - und die Trennung, die beide stets als die schwierigste Zeit ihres Lebens beschrieben haben. Sieben Jahre blieb er fort. Sie verdrängte Angst und Sorge mit ihrer Arbeit. Als eine von wenigen Frauen unterrichtete Herta Müller an einer Jungen-Oberschule in Lokstedt. Irgendwann kam endlich die erlösende Nachricht: Hugo Müller war als Kriegsgefangener in den USA gelandet. Er lebte! Und er plante dort ein neues Leben für die beiden. Als er das Angebot bekam, als Berater für den diplomatischen Dienst im State Department zu arbeiten, überredete er Herta zum Übersiedeln. Wie das Segelschiff aus dem Ex Libris kreuzt nun Herta Müller auf tosenden Wogen den Atlantik. Weihnachten 1952 sei sie "rübergeschaukelt", hat sie in einem Interview erzählt. Drüben angekommen schmerzt die

Doch Hugo Müller gelang es, dem etwas entgegenzusetzen. Er half, die Deutschabteilung an der Georgetown Universität mit aufzubauen. Herta, die zunächst als Deutschlehrerin im State Department gearbeitet hatte, unterstützte ihn später als Lehrkraft an der angesehenen Universität. Dann wechselten beide zur American University. Herta Müller wurde Präsidentin der American Association of Teachers of German. Da waren die beiden Hamburger schon längst zum Magneten der Deutschen Gemeinde in Washington geworden. "Sie haben einen intimeren, kulturinteressierten deutschen Kreis fest zusammengehalten. Sie haben uns so etwas wie eine Heimat in der Fremde gegeben", erinnert sich Gabriele Sieg. "Es war eine Zeit, in der sich die deutsche Kultur langsam wieder von ihrem Negativimage erholt hat. Nach dem Krieg wollte niemand in der Welt mit Deutschland zu tun haben" erzählt die Philologin, die sich im kalifornischen Santa Barbara zur Ruhe gesetzt hat. "Die Müllers haben sich Mühe gegeben, dies zu ändern." Hugo Müller wurde Ehrenpräsident der Goethe Society of Washington DC und hielt dort zahlreiche Vorträge.

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vermachen sollte", erinnert sich Gabriele Sieg. Nicht zuletzt dem guten Verhältnis zu ihrer Literaturfreundin an der Deutschen Schule sowie zahlreichen Gesprächen mit anderen Mitarbeitern der DSW ist es zu verdanken, dass Herta Müller sich zu ihren Gunsten entschied. "Sie kam zu dem Schluss, dass es sinnvoller wäre, das Erbe einer deutschen Einrichtung zu überlassen - wo alles auch gewürdigt wurde." Den Umzug ihrer Bücher, darunter Erstausgaben und andere antiquarische Lesezimmer der Professor Dr. Hugo und Herta M. Müller Bücherei an der Deutschen Exemplare, erlebte Herta Müller noch. Schule Washington, DC Während in der Schulbücherei eine Gabriele Sieg, die sich zu dieser Zeit als Lehrkraft für Kopie ihres geliebten Lesezimmers mit den klassische Literatur aus Harvard abwerben ließ, um in Original-Bücherregalen und Vitrinen wieder entstand, den 60er Jahren die Bibliothek der neugegründeten zog Herta Müller ins Pflegeheim. Regelmäßig besuchte Deutschen Schule aufzubauen, durfte sich später als Gabriele Sieg sie dort. "Bis zum Schluss war sie eine Lohn dafür mit den Müllers in den Reigen der starke Frau, die wusste, was sie wollte." Was Herta Bundesverdienstkreuzträger reihen. Sie genoss die Müller vor allem wollte, war, dass der Nachlass des monatlichen Literatur-Vorträge und Musikabende der Ehepaars zur Förderung der deutschen Sprache und Goethe-Gesellschaft, die sich aus Raumnot anfangs im Kultur genutzt wird. Die Schule respektiert ihren Willen: Schwimmbad eines YMCA treffen musste. "Herta hat Mit dem Geld der Herta Müller Stiftung konnten seit das sehr geschätzt", sagt Sieg. "Sie war so vernarrt in 2006 zahlreiche Lehrer für deutsche Sprachförderung deutsche Literatur. Stets war sie auf dem neusten finanziert werden. Etlichen Schulkindern, deren Stand." Was nichts an ihrer alten Liebe änderte: Muttersprache nicht deutsch ist oder denen die Goethe. Besonders seine Gedichte hatten es ihr deutsche Sprache im Ausland leicht abhanden angetan. "Und wehe demjenigen, der ihr da gekommen war, konnten auf diese Weise den Sprung in widersprach - der wäre über Frau Müller nicht die weiterführende Schule schaffen oder sie mit dem weggekommen!", lacht Bibliothekarin Sieg. "Wenn es deutschen Abitur in der Tasche wieder verlassen. um Literatur ging, konnten sich selbst die Müllers schonmal streiten." Mithilfe des Müller-Nachlasses sollen Schüler, Lehrer und andere Mitglieder des Schulvereins künftig in einem Herta und Hugo - in den Augen der Literaturfreunde ist weitaus angenehmerem Bibliotheks-Ambiente ihrer es ein perfektes Zusammenspiel: Er hält die Vorträge Lektüre nachgehen und studieren können: Es gibt sie hilft ihm bei der Ausarbeitung und macht den Planungen, die Schulbücherei mit einer Wärme- und gesellschaftlichen Teil. Die Goethe-Society wächst und Geräusch-dämmenden Glaswand zu umschließen. darf schließlich für ihre Treffen in die Botschaft ziehen. Deutsche Literatur ist wieder gesellschaftsfähig in der Über das jüngste Ergebnis der Stiftung, strahlt auch US-Hauptstadt. Die Müllers sind zu einer festen Gabriele Sieg, "hätte die Herta sich gefreut wie eine Institution geworden. Immer präsenter sind sie. Immer Schneekönigin!" Seit Frühjahr unzertrennlicher. Die Erinnerung an ihre gewaltsame 2011 vergibt die DSW Trennung während des Kriegs schmerzt sie bis ins hohe nämlich zwei Stipendien für Alter. Dann wird Hugo Müller krank. Ein Jahr noch Schüler, deren Muttersprache kümmert sich Herta Müller um ihren geliebten Mann. nicht deutsch ist. Das "Herta 2002 stirbt ein Teil von ihr und lässt sie allein zurück. Müller Scholarship" ist ab Die Witwe, die einen guten Draht zu Schulsofort eine jährliche Einbibliothekarin Sieg hat, vermacht der DSW seine richtung. Mit ihr leben Herta Bibliothek. Wie auch das gemeinsame Vermögen und Hugo an der DSW wollte Hugo Müller sie ursprünglich der Universität weiter. Solange es die Schule vermachen. Doch er ließ seiner Frau das letzte Wort gibt, wird ihr Einsatz für die und stellte ihr frei, das Testament zu ändern. "Sie hat deutsche Sprache auch in lange darüber nachgegrübelt, wem sie ihren Nachlass ihrem Namen fortgesetzt.

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Wir kamen doch zusammen! Fred Thommes 1961 war zweifellos ein von amerikanischem Wohlwollen dominiertes Jahr in den deutschamerikanischen Beziehungen; aber bestimmt nicht, weil ich mich gerade damals als ein Austausch-Schüler aus Bayern in Virginia aufhielt. Vielmehr würden Chronisten zwei Begebenheiten anführen, weswegen Deutschland in der Gunst der Amerikaner damals deutlich nach oben klomm: einmal den Bau der 0Mauer1 am 13. August des Jahres, zum anderen die deutsche Hilfsaktion für die Opfer von Hurrikan Carla in Brownsville, Texas, am 10. September. Schrieben die Medien hierzulande Ulbrichts Mauerbau aus Verlegenheit über geeignete bzw. versäumte Gegenmaßnahmen dem Mitleid-Konto für Deutschland gut, ertönten die vielen amerikanischen Dankbekundungen für die schnelle und großzügige

Hilfe der bundesdeutschen Regierung im Katastrophengebiet am Golf von Texas wie Lobeshymnen auf eine, gerade erst 16 Jahre währende, Freundschaft zwischen den beiden Völkern. Beides sind abgeschlossene Geschehnisse, wie uns der alljährlich gefeierte Mauerfall zeigt; auch die HurrikanKatastrophe von Brownsville findet nur noch statistische Erwähnung. Jedoch ein anderes Ereignis von 1961, das in den U.S.A. seinerzeit allerdings nicht gerade Nationen-weite Aufmerksamkeit auf sich ziehen konnte, war die Einweihung der Deutschen Schule Washington am 30. September. Immerhin wurde es zum Ereignis mit gleichbleibender Relevanz bis in die Gegenwart, wie wir alle bezeugen können und mit einer langen und ungetrübten Zukunft, wie wir uns alle wünschen.

Fred Thommes mit Schülerinnen und Schüler in der Bibliothek der Deutschen Schule, wo nicht nur Bücher und Internetanschluss zu Recherchieren bereit stehen, sondern auch Lesungen von Autoren und anderen Kulturschaffenden stattfinden.

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Eines Tages im Oktober 1961 wurde an mich mehrmals die von amerikanischen Mitschülern gestellte Frage gerichtet: 0Kennst du die neu gegründete Deutsche Schule drüben in Maryland?1 0Nein1, bekamen sie alle zur Antwort, 1aber ich würde sie gern kennen lernen.1 Auch jemand von der Deutschen Botschaft, vermutlich war es Botschafter Grewe selbst, machte damals in einem Telefongespräch ähnlich formulierte Anspielungen auf die gerade erstellte Deutsche Schule und erhielt darauf ungefähr die gleiche Antwort. Die Jahre vergingen; wie man lange Zeitverläufe manchmal etwas klischeehaft darstellt. Ich lebte schon lange mit Familie in Kanada, wurde reifer und gesetzter. Hin und wieder tauchten Stellenangebote mit dem Absender der Deutschen Schule auf: 0Ich sollte es dort versuchen. Wer weiß, vielleicht finden wir beide endlich zusammen, die DSW und ich?1 Und siehe da: An einem Freitag, vor etwas über zehn Jahren, spät abends, rief der damalige Direktor der Deutschen Schule, Dr. Klaustermeyer, an der kleinen Schule im Norden British Columbias an. Fuchs und Has2 mögen sich zu diesem Zeitpunkt bereits gute Nacht gesagt haben, aber ich geisterte noch immer in und ums Schulbüro herum; denn ich war allein, langweilte mich ein wenig und --- vergnügte mich mit Computerspielen; denselben 3 o dunkler Punkt!-, die ich ein paar Stunden vorher den Schülerinnen und Schülern zu spielen untersagt hatte4 0Tja1,

begann Dr. Klaustermeyer das Gespräch, 0Sie haben sich ja um die von uns ausgeschriebene Lehrerstelle beworben. Ich biete sie Ihnen hiermit an, erwarte Sie aber spätestens am Sonntag bei mir zu Hause in Potomac. Sie müssen nämlich am Tag darauf mit dem Unterrichten an der DSW beginnen. Wie kriegen wir Sie denn dann so schnell quer über den Kontinent hierher? 0Ein

toller Anfang! Wenn der im Einklang mit dem der Deutschen Schule Washington steht, fühle ich mich dort beruflich gut aufgehoben1, dachte ich da; und habe, übrigens, meinen Entschluss zum beruflichen 0Tapetenwechsel1 bis heute nicht bereut.

0Charakter1

So empfand ich den 0spiritus scholae1, ob vom Blickwinkel des Klassenlehrers oder des Bibliotheksleiters aus betrachtet, selten anders als freundlich und bildungsbeflissen. Auch die Elternschaft begegnete mir stets offenherzig und kooperationswillig. Die Bibliothek des Gymnasiums der DSW war bereits ein schulweit respektierter Eckpfeiler des Lernens und der Muse, als ich sie übernahm. Meine besondere Anerkennung hierfür geht an Frau Gabriele Sieg, die

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dem dort überwiegend vorherrschenden hohen Niveau den soliden Fundus gegeben hatte und ein Vierteljahrhundert lang unaufhörlich ihr Gestaltungsideal als Bibliothekarin zu verwirklichen wusste. Meine eigenen diesbezüglichen Pläne sehen, vorneweg, eine konsequent durchgeführte Klientelkonforme Medienselektion und die Nutzung der Bibliothek-Computer für ausschließlich Curriculumorientierte Projekte vor. Obendrein soll der GY-Bibliothek mehr denn je die Schlüsselfunktion eines Horts der gehobenen Muse zukommen. Ich denke dabei vorneweg an Lesungen von Autoren und anderen Kulturschaffenden insbesondere aus dem deutschsprachigen Raum. Und diesen Veranstaltungen sind nur wenige Grenzen gesetzt! Mit Blickrichtung auf die GY-Bibliothek sollte unbedingt noch eine in der DSW-Chronik bisher einzigartige Begebenheit Würdigung erfahren: nämlich das umfangreich Vermächtnis an Büchern und Geld, das die Erblasser aus der Hinterlassenschaft von Frau Herta Müller und ihrem zuvor verstorbenen Mann, Dr. Hugo Müller, der DSW bzw. der GY-Bibliothek zuerkannten. Auch dieser 0Doppel-Schatz1 für die Schule geht ursprünglich auf die tiefe freundschaftliche Verbundenheit zwischen Frau Müller und Frau Sieg zurück; eine Freundschaft, übrigens, die hernach jahrelang den ehemaligen Schuldirektor, Herrn Bloch, sowie Frau Katja Sipple und mich, mit einbezog. So wurde dann auch, auf Beschluss von Herrn Bloch, nach dem Ableben von Frau Müller die GY-Bibliothek in 0Herta und Hugo Müller Bibliothek1 umgetauft und wird sich, fortan, unter diesem Namen zu Wort melden. Um nochmals auf das zu Beginn angesprochene Freundschaftsverhältnis zwischen Deutschland, bzw. den deutschsprachigen Ländern, und den Vereinigten Staaten zu kommen: Die DSW, als permanente Institution im amerikanischen Alltag, trägt tag-täglich zum Verständnis beider Kulturen bei; und dies nachhaltiger als die Mehrzahl aller kurzfristigen, wohl intentionierten Geschehnisse. 50-jähriges Bestehen der Deutschen Schule Washington: eine stolze Kulturleistung, gewiss; vor allem hierzulande. Im Alters-Vergleich zur Mehrzahl aller Schulen in der lokalen Umgebung dürfte sich die DSW damit in der 0Altenriege1 befinden. Jedoch nach den 0Lebenserwartungen1 vieler Schulen in Deutschland, Österreich oder der Schweiz sind nicht bereits fünfzig, nicht einmal hundert Jahre -vielmehr erst hunderte von Jahren- ein respektables Alter. Demnach sollte die Devise für die Deutsche Schule Washington lauten: Auf, in die kommenden Fünfhunderter!

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A Teacher Remembers: DSW, 1968-1996 A Study in Trials and Tribulations, Joy and Great Satisfaction George Padaroff Trial: a source of vexation or annoyance Tribulation: a trying experience Joy: a source or cause of delight Satisfaction: a source or means of contentment: GRATIFICATION -Webster0s Dictionary

When I joined the German School Washington (DSW) in 1968, it was located on Logan Drive, and the English Department consisted of two teachers, Mrs. Lillian Hagedorn for the elementary classes, and myself for the classes from 5th through 9th Grades. George Padaroff between classes at the Chateau Drive My predecessor, Mr. Farcampus in 1990. quhar consented to stay on to teach the newly added 10th Grade, but only for that one year. Locally hired faculty never had tenure, all were on a one-year contract with a ten-month salary with no other benefits, but the expectation was that if satisfied, the Board of Directors would renew the contracts for further years, one year at a time. That never changed in all my years there, but the Board slowly over time improved their remuneration policies, transferred over into participation in U.S. Social Security requirements, and eventually put together an employee health plan as well as a retirement plan. But all that was to come later so that a teacher working at the school could feel secure in having a good job there. In 1968, the school was in its seventh year of existence, but had already come a long way to the campus on Logan Drive in that short time. However, the facility was lacking in many ways, from the non-existence of a library, something on which the Maryland authorities faulted the school over and over again-the school had a few shelves of books in the faculty room serve as the school library, but the authorities found this

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unacceptable - to the inadequacy of laboratory accommodations for the sciences, and the minimal provisions available for physical education! There was a sort of 0exercise room1 to which we referred as a gym or Sporthalle, one sort of science room, a faculty room or Lehrerzimmer, an office for the Director and one just outside of it for the office head/administrator and two secretaries, and a number of classrooms, some smaller, some larger to serve both the elementary and secondary classes of the school all under the same roof. Worst of all was that there were no changing rooms for children to have physical education class (Sport), and the pupils were forced to change in the toilet rooms. To its credit, the facilities did have a good heating/air-conditioning system, and in general, we managed quite nicely. We were in the growing stages and not only did we have to prove to the German authorities that we were doing well in teaching, but we had to establish ourselves as an American school as well, and had very much to deal with the Maryland school authorities, who found fault over and over again with what we were able to show in our school facilities, but we were applauded over and over again in our academic accomplishment. We also felt sure that in time, we would be able to build a better school plant either by re-building what we had or just getting an entirely new location. What we had was taken to be temporary.

George Padaroff (second from right) at Penn State in 1952

Teaching a senior English class at the Logan Drive campus

The German School on Logan Drive in Potomac, Maryland

The Director at that time, Eric Kleinschmidt, was determined to find acceptance from the authorities of both Germany and Maryland, and I was immediately assigned to the development of an English curriculum that would pass muster of both. This was a daunting task as my experience in teaching English in Göttingen (1963-1966) was not what Maryland required, and my teaching in Northwood High School, Silver Spring, MD, (1966-1968) was perhaps far too demanding for German children learning a foreign language. How to manage? Eventually, a design for teaching English in Grades 5 to 10 was found and implemented, and it had the potential of adding on with Grades 11-13 when they would occur. We used American textbooks. The huge requirement was for the teacher to be patient, demanding, but not too demanding, understanding, willing to accept a lesser requirement of his pupils for their beginning two years, but not so lenient with pupils who had already been there longer! No German was to be spoken in classes; expectations were that the children should do their very best speaking English at all times in class. Translations were absolutely not in the picture at all. Each child was to 0do his best at his personal potential.1 Surprisingly, the teacher facing such a multi-facetted class in achievement found great strides made by his pupils, and the learning of English at the German School proceeded with great successes. However, credit must be given where it is due-the German School pupils applied themselves diligently, obviously enjoyed learning English, and wanted so very much to do well. With the adding of more Gymasium classes, more teachers were necessary, and Ms. Magrill and Ms. Nikiforov joined Mrs. Hagedorn and me in making up the English Department.

A proud moment for us all came in the accomplishments of first 10th Grade, and then when it was time, the Abitur, in the oral testing, mündliche Prüfungen, conducted by the German authority sent over from Germany. The pupils did extraordinarily well in English. There were many Abi examinations with fantastically good results, one of which I shall relate here. One boy, having arrived at the DSW in the middle of the 11th Grade was handicapped in his first weeks, but he applied himself. Throughout the 12th and 13th Grades, he got better and better. Finally, he was to be orally examined at the end of the 13th grade for the Abitur. He was given two sixteenth-century English sonnets, untitled, very similar in style and subject matter, and in appearance on his paper, much like a two-stanza poem by one poet. It was a bit of a deception, but it was designed to bring about a good outcome. The boy read it out loud beautifully, with clear pronunciation of each word, and with the right emphases on words and syntax. He then did a perfect analysis of the two love stanzas. When asked who just might have been the poet, he didn2t hesitate, but said they were in sonnet form and, though very similar, a sonnet was in itself a poem, and he suspected that they were really two separate sonnets and not one poem of two stanzas. He correctly identified one as having the style of sonnets he knew by Sir Phillip Sydney, but was unsure whether he had written the other. The other was written by no other than Queen Elizabeth I and very much in that same style. Needless to say, this boy received a 011 for his performance. Teachers of English received praise over and over again for the excellent performances of Abitur classes. In my twenty-eight years at the German School, not one student ever failed English in the Abitur. Some did not do so well as others, but all did a satisfactory or

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better performance both in writing and orally, and without exception, the German authority who came to administer the testing was highly impressed with what all the pupils accomplished. It was a good curriculum, followed exceptionally well by an efficient and understanding cadre of English teachers, most all of whom were American. What is so very satisfying in our later years is to have those pupils, now all grown-up and out in the world, contacting their former English teachers and telling them how exciting their classes were and how very much they liked learning English, that they gained a fine knowledge of the language that prepared them well for jobs demanding the language, and simply enough for their own enjoyment in reading English books and publications. Their gratitude as expressed through FACEBOOK and other means is extremely gratifying to all their former teachers. With the construction of the fine campus on Chateau

Drive, the school seemed much to expand with a far larger pupil enrollment, and a great many additional teachers. The facilities were superb, with pleasant and large classrooms, science labs, tape recording classrooms set up to be 0language labs1 that later were converted to computer classrooms, and an actual school library designed for the pupils. There was a cafeteria, too, and although it was not 0manned1 by a permanent staff, it afforded the organization of mothers to put out a meal several days in the week, simply, one-dish, but tasty and welcome to all. Wall-to-wall carpeting was luxurious, and the indoor swimming pool and the physical education facilities were so very welcome to all the pupils who ALWAYS loved their Sport classes. The Americans hired as Physical Education staff introduced the American competitive spirit, and eventually organized team participations intramurally with other schools, something enthusiastic for the pupils.

An official photo taken of the newly completed indoor swimming pool at the Chateau Drive campus (1975).

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faculty was unable to see any justification for this decision and requests for explanation were denied.

Next to Ursula Pfeil (left) and Susanne Asser, Mr. Padaroff fulfillls his Pausenaufsicht (1981) and heads for class (1990) at the Chateau Drive school.

But, like the two-edged sword so often cited, the good cutting edge was accompanied by the bad. The school2s complexity caused problems. The addition of more local teachers, quite a few of them women, had even earlier resulted in discontent which slowly but surely had been addressed by the Board of Directors. The locally hired teachers had elected me to represent them, but teacher representatives could only obtain a 0hearing1 with the Board, and only suggest and hope that the Board members would be magnanimous, and so they had been. Early attempts at obtaining improvements were successful and the school did mirror in its 0pay scale1 the salaries that were paid by Montgomery County, did put into place a group health insurance plan, and was establishing a retirement plan. But with the new school on Chateau Drive, the Administration often engaged in questionable practices in meting out class assignments and hours, not necessarily with those who came from Germany, but with those hired locally. Each locally hired teacher never knew what would come his way in the next school year. Salaries could change with hour reductions that were determined by class assignments. Some were not renewed and some full-time teachers often were reduced to part-time positions arbitrarily. Some were assigned to classes for which they felt unprepared. Faculty discontent increased. But malcontent was not limited to the locally hired. At the close of the three years of their tour of duty, two German-assigned teachers, one in the Gymnasium and the other in the Elementary School, wished to extend. Their pupils liked them, the parents liked them, and the faculty liked them. Their work was excellent. Nothing in their records was in any way negative. But Director and Board of Directors denied them their extension. The

Both teachers returned to Germany with their families at the end of the school year. All in the faculty were saddened by this loss to the school, for both teachers had been well integrated. The teacher representatives felt helpless, rebuffed in their attempts to intermediate, at the minimum. As matters stood, both the Board of Directors -- our employer -- and the Director were not answerable to the faculty for any decisions that they made. All the teachers felt that their hands were tied, that they had no protections against any possible injustices that might be done, and that they had no possibility of appeal. They found this to be intolerable. And thus, the Teachers2 Association movement began. American law provided the possibility for employees/teachers to elect into a labor negotiating organization having a firm standing with the employer. The faculty chose this route of action. The school continued uninterrupted; classes were taught, exams were written, excursions Ausflüge took place, but there was much tension in the faculty room with the Administration and the Board of Directors refusing to recognize a Teachers2 Association. The employer took the stand that this was a German School and such an association could not be tolerated, as it is something foreign to German education. What they disregarded was that the German School was registered

George Padaroff casts an historic ballot for the establishment of the Employees' Association of the German School as Peter Zahn and Karl-Ernst Sang monitor the vote. The headline in the 1979/1980 Yearbook reads: "With an overwhelming majority, the teachers decide to establish a union."

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The Class 8B with their Klassenlehrer, Mr. Pardaroff (1986)

Students assemble in the newly completed Aula in 1971

taught, exams were written, excursions Ausflüge took place, but there was much tension in the faculty room with the Administration and the Board of Directors refusing to recognize a Teachers0 Association. The employer took the stand that this was a German School and such an association could not be tolerated, as it is something foreign to German education. What they disregarded was that the German School was registered in the state of Maryland as an American school of education, and though it had financial support and even some direction by the German government, it was responsible to adhere to American laws and school regulations. It was, indeed, unfortunate, indeed even painful, that the teachers were forced to bring a suit against the school before the National Labor Relations Board (NLRB) in their attempt to be recognized as a negotiating body with the school. Surprisingly, the German Embassy chose not to defend the school0s position. The Embassy wrote a letter to the Court stating that the German School was not a segment of the diplomatic mission, of great interest to the German government, but in no way was to be considered to have diplomatic immunity. After a long wait, the decision rendered was in favor of the teachers and the Board of Directors and Administration were now forced to recognize the Teacher0s Association as a negotiating agent. A teachers0 contract was now required between faculty and Board, and policy was to be outlined therein, agreeable to both sides through serious negotiations.

cross-examined by our attorney, Mr. Katz. I found myself to be persona non grata over and over again. A good many parents who previously greeted me with smiles no longer did so, but simply walked by me without an acknowledgement. I did not dare ever appear alone in the Director0s office, but had to make sure that I brought a witness to anything that transpired between us. And, sad to say, some members of the faculty were disloyal, betraying the association on occasion after occasion by carrying tales to Director and to the Board of Directors. Tension in the faculty room was enormous. We were obligated to put together a contract and it was of extreme importance to do it carefully as what would finally go into effect would be difficult to change in future years. Neither side truly knew just how to construct such a document. The Board looked to legal assistance. I was advised to try to emulate the 1Teachers0 Contract of the Montgomery County Teachers Association,2 which was a good one, workable in those schools. I drew up such a contract, asking for quite a bit, but I was prepared to back down and compromise in our negotiations on certain items, hoping to reach middle ground. But this was behavior unknown to teachers from Germany, and they had difficulty understanding this tactic, thought that the proposals were outrageous, would not support them, and voted me out of office. I had had years of very nice relations with my colleagues and now found myself at odds with a good many of them. It was an unpleasant time. But time heals and things improved. The ensuing contract was not an absolute win for the teachers, but some things were better controlled. Despite my 1fall from grace,2 I truly was not considered persona non grata by my colleagues and regained their full respect.

This was a difficult time! Opinions varied among the teachers as to just how to proceed. As the chosen leader of the full faculty, I had proceeded with the NLRB court trial, spending nine entire days there, and three of those in the witness stand to be grilled by Mr. Heidenberger, attorney for the school, and

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Mr. Heidenberger asked me when on the witness stand during the NLRB Court proceeding, 1If you find so much fault with the German School, why do you stay on?2 My answer was, 1Because very much is good at the school, and what was not, could be bettered for everyone concerned and thus could be made even finer a school.2 What especially pleased me, as a teacher there, was that academically, I was given free rein to teach as I saw fit so long as I achieved results. This was not so in the American school system. Teachers there were required to teach as supervisors devised and could not deviate one bit. At the German School, I could 1tell stories2 that coincided with the subject matter, and my pupils enjoyed them so. After all, I was telling them in English! And they understood them! I could sing songs that also held grammar lessons, and it was fun! I could have spelling rounds where the pupil who couldn0t spell a word would pay a forfeit-the class determined the forfeit, and most often it was something hilarious! And, I could teach 1public speaking,2 and just how to write 1research papers.2 Both of these were not part of my own schooling, and I was faced with learning them when I finally had arrived at university-such a disadvantage. I wanted my pupils to have this advantage when they began their university studies. Nowhere in other classes were these taught in the school, but I was not prevented from doing them in English. How very gratifying it was for me to recently receive a published doctoral dissertation from one of my pupils, Dr. Tamara Treichel, who earned her Doctor of Philosophy degree from the University of Heidelberg with her dissertation, 0And So Hell1s Probable2-Herman Melville1s Moby Dick and Pierre As Descent Narratives. She mentions me in her "Acknowledgements," in third place, directly after her two doctoral advisors, saying that in the 11th Grade, I had introduced her to the novel Moby Dick and to Captain Ahab and his quarter-deck, adding that 1. . . this is the key to it all.2 There are 235 pages of exciting reading there, the George Padaroff correcting papers perfect research paper. with an Evil Spirit hovering over him, One could not find a in a student-made photograph finer scholar anywhere. before the age of digital images and And it is written in the Photoshop®.

most eloquent English, far beyond what I had ever expected of my pupils, although Tamara was really 1tops2 already in the 11th Grade. Why did I stay on? Clearly it was for the joy and satisfaction of the many years in dealing with the extraordinary kind of young people my pupils were, and in dealing with them in ways that I thought to be effective and which proved over time to be so. In all my twenty-eight years, I can only admit to three pupils who proved to be difficult. The first was in my early years--a boy who was brought to Washington by his family from what I thought was a boarding school in Germany. His sister had been enrolled at our school already for several years, a nice girl and a good pupil. It was not a boarding school! The boy was mentally disturbed, and this information was withheld from the school and the teachers. He was constantly angry with me and not a thing I did met with his approbation. Sadly, I learned that after he left the school, he was institutionalized again. The second was a young fellow in the 9th Grade who had been a holy terror in all his grades before he came to me. Of course, he tried to be the same with me! It took a bit of doing, but when he finally saw that I was trying to make a good pupil of him, that I was recognizing his good qualities, he relented and eventually we became friends. The third was a girl in one of my 11th Grade classes, completely rebellious, who resented me because I 1couldn0t take it2 when she handed out her insults, or so she claimed. I tried everything, but the girl refused to do any work at all for class or for her exams. She was the ONLY child I ever failed in English, and I have deep regrets about that. The failing grade was no indication of what she could possibly do--it was just that she had done nothing. With her I failed as a teacher! But the hundreds of others over the years I can only remember with deep fondness, for they made life at the German School a real joy. We teachers were given free rein, within certain parameters. An evaluation of a lesson (Hospitation) was done by the Director periodically, but we English teachers all met with his approval. One Director did try to influence the curriculum by suggesting that all 36 of the Shakespeare plays be taught in the school! We thought we were doing well with four: Romeo and Juliet, Julius Caesar, Hamlet, and eventually Macbeth. Imagine subjecting German students with English as a foreign language to so much of Elizabethan English! The same Director, completely taken with the writings of C.S. Forester, suggested that in the 13th Grade, we do

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all fourteen books of the Hornblower Saga, some of which in themselves were divided into two, three, and four separate volumes. Where was the time to do so much? Fortunately, we were not required, nor forced to accept the Director0s suggestions. We were in control of what we did, so long as we could show results. And that was a definite PLUS at the German School. We did have to follow the established rules of doing six exams (Klassenarbeiten) in the school year, keeping the records, entering grades, and, if we were homeroom teachers (Klassenlehrer), doing all that was required in that capacity, including the writing out of the report cards (Zeugnisse). We had to do three supervisory duties (Aufsicht), and signed up for the ones we wanted on a 1first come, first served2 basis. And, of course, attendance at any and all conferences was required. In free hours, we were not required to stay in the school, which was a nice 1perk.2 Finally, what was it like to be an American and teach at the German School? There were some 1ups2 and some 1downs.2 Not often, but on occasion we were somewhat painfully made to feel like 1second-class2 people, that as teachers, we were 1okay2 but our pedagogical preparations were not of the caliber of what the German teachers had received. And sadly, on three different occasions when I was singled out for praise by the visiting German authority for having done some good work, I was only congratulated by one of my German colleagues and the Director. The others passed me by in silence. No notice taken! We very often had to suffer some sharp criticisms of American laws, politics, culture, and social customs, criticisms that were indicative of an unexplainable arrogance, the folly of which came at a later date when a good many of these very things were found to have been adopted in Germany itself. Typical of this mind-set is the so-called 1compliment0 paid to me by a German colleague who approved of me, when he told me that he did not think of me as an American, that I was thoroughly European. But, ironically, we were well received socially, could say that we made many friends, and that our German colleagues accepted us as such. We were invited to events and private parties of colleagues, of parents, of members of the Board of Directors and were always included in invitations from the German Embassy. And there were many kindnesses shown to us. When my father died, the Director told me to take as long as I needed to settle his affairs in the state of Illinois. When

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George Padaroff at a DSW high-school graduation reception with guests, Dan Conrad (left), English teacher Eileen Plumb, and Dan Plumb (1987).

my mother had been hospitalized with a stroke, the Director told me to go to Pennsylvania immediately and stay just as long as I felt it to be necessary. When Ms. Magrill needed to have an operation the end of April and wanted it done by a specialist in her home city of Nashville, TN, the Director gave her leave and she was not required to return to finish out the year. And when I was diagnosed with a serious health problem, the Director told me not to worry, that he would arrange with the Board of Directors to give me all the leave that would be necessary in handling the problem. Behind all of these was 1leave with no loss of pay.2 So, yes, indeed, there was great heart shown at the German School. I joined the faculty of the school when it was just seven years in operation. When I left the school, it had been in existence for thirty-five years. And now, the school will celebrate a 50th anniversary. What has been in the past fifteen years at the school I would hope has all been good. The school has expanded even further with an elementary school on the Chateau Drive address, and a new science wing as well. It is a positive sign to me that Dr. Peter Dreher has stayed on all these years, and has gained such a following among his pupils. It shows that things cannot be all that bad at the school, and I would like to think that nothing is bad at the school. One thing is for certain: The children there as pupils are surely still a joy to teach, giving any teacher much satisfaction. I wish them and the school well.

Hommage an George Padaroff Rainer und Horst Freitag Seneca mag mit seiner ironischen Bemerkung nicht ganz Unrecht gehabt haben, was den Lateinunterricht während unserer Zeit an der DSW von 1968-72 anging: 3Non vitae, sed scholae discimus 4 nicht für das Leben, sondern für die Schule lernen wir.1 Jedenfalls empfanden wir das damals so 4 mit unserem noch kurzsichtigen Blick für die unbestreitbar lehrreiche und disziplinierende Wirkung mancher Lateinstunde. Ohne Ansehen des jeweiligen Lateinlehrers liegt das in der Natur der Sache. Das Büffeln der Grammatik und Vokabeln einer nicht mehr gesprochenen Sprache sowie die Vergangenheit als Maßgabe des Unterrichts waren für uns alle nur bedingt reizvoll 4 die zwei oder drei begeisterungsfähigen Lateinschülerinnen bestätigten die Regel. Wir haben es überlebt, ohne Extrarunden. Für die großzügige kollegiale Nachhilfe insbesondere während der Lateintests danken wir unseren Mitschülerinnen von Herzen 4 besonders Emily und Barbara. Der Unterricht in dieser toten Sprache wurde nicht zuletzt dank ihrer Hilfe sehr lebendig. In seiner weltläufigen Umkehrung klingt Seneca0s Bemerkung für viele weit eingängiger und akzeptabler: 3Wir lernen nicht für die Schule, sondern für das Leben.1 Ein bekanntes Postulat, das sich gut anhört. Wirklich? Würde jedenfalls unser damaliger Englischlehrer George Padaroff fragen. George Padaroff

Mr. Padaroff approaching 80 and enjoying retirement to the fullest as he plays a bit of Bach on his harpsichord at his home in Charlottesville, Virginia.

empfände es als völlig absurd, einen Gegensatz zwischen der Schule und dem Leben konstruieren zu wollen; so etwas könnten sich nur Theoretiker, Formalisten oder Bürokraten ausdenken. Nicht George Padaroff. Für ihn ist Schule Leben. Und zwar ein ganz entscheidender und prägender Teil des Lebens. Und so lebte er Schule und Leben vor, als Lehrer und als Erzieher: kein anderer Lehrer ist so sehr Teil der DSW und damit so sehr Teil unseres Lebens wie George Padaroff. Auch wenn wir es damals mehr spürten als bewusst wahrnahmen. George Padaroff wäre der Letzte gewesen, der Fleiß, das Büffeln von Vokabeln, grammatische Logik nicht zur essentiellen Voraussetzung für einen erfolgreichen Unterricht gemacht hätte. Er machte es. Und wie. Er legte absoluten Wert auf einen treffenden Ausdruck, die passende Vokabel und das richtige Adjektiv, einen logischen Aufbau und einen klaren Gedankengang. Nicht kraft seiner natürlichen Autorität oder gar herablassend, sondern kraft Erläuterung, mit Vergleichen und aus leidenschaftlicher Überzeugung. Ihm kam es zunächst einmal darauf an, dass wir unsere Auffassung, unsere Interpretationen so ausdrücken lernten, dass sie auch genau so, nur so und nicht anders verstanden werden konnten, als wir es meinten. Eine seiner klassischen Mahnungen: 0Don1t write: I believe, I think. What you write is what you believe, is what you think. What the reader wants to know is what you believe, what you think2! Mut zur eigenen Stellungnahme. Was für eine gute Schule! Da können selbst Juristen heute noch Sprachgefühl, Schattierungen und Präzision lernen. Und mehr. George Padaroff ermutigte uns sogar, Lateinunterricht ernst zu nehmen und dessen Wert zu erkennen. 0Make the best of it2. Positives Denken 4 nicht undifferenziert, aber immer vorwärtsblickend, wohltuend pragmatisch-amerikanisch. Aus seinem Mund war das nicht nur eine Ermutigung, sondern regte zum Nachdenken an. Aber all das ist für ihn nur eine, wenn auch enorm wichtige, handwerkliche Voraussetzung, nicht aber Unterrichtszweck. Mehr als andere machte er die Förderung von Können und von Denkfähigkeit zu seinem Unterrichtsziel. Erziehung verstanden nicht nur als Entfaltung von Anlagen, als Training oder als Wertevermittlung, sondern vor allem als Denkschulung am Unterrichtsstoff. Ob es 3The Raven1, A Tale of Two Cities, 3Dandelion1, Twelve Angry Men oder ein Klassiker von Shakespeare war, ihm ging es zunächst

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Verstehen, um die sichere oder wahrscheinlichste

eigene Interpretation des Verfassers selbst 0 in seiner Zeit, über seine Zeit, über seiner Zeit hinaus. Das war ungemein vielfältig und fesselnd. Sein Unterricht war fest verankert in der Klassik, aber George Padaroff war weder ein Verfechter elitärer Bildungsbegriffe noch verwies er als Begründung auf Autoritäten, mochten sie auch Shakespeare oder Dickens heißen. Sein Unterricht war einer, in dem alles, was traditionell gilt, auch in Frage gestellt werden konnte 0 wenn es gut und schlüssig begründet war. Das regte an und machte Spaß. Und nicht selten ließen sich erst so Wert des Stückes, Können und Erfahrung des Verfassers verstehen, voll ermessen und schätzen lernen. Unser Interesse war für immer geweckt. Das will gekonnt sein. Die alte Schule am Logan Drive war mit oder ohne Vergleich zum stattlichen Gebäude im Chateau Drive eine dünne, armselige Wellblechbaracke, deren Wände nicht jedem Tritt standhielten. Und es war die Zeit der 68er, Vietnam, Woodstock, Notstandsverfassung, Ostpolitik, Jimmy Hendrix, Janis Joplin, Rolling Stones. In jenen Jahren mögen einige Lehrerinnen und Lehrer trotz ihres unbestreitbar guten Willens eher wegen ihres als autoritär empfundenen Stils in Erinnerung geblieben sein, andere wegen ihres überzogen antiautoritären Auftretens. Beides kam nicht wirklich an. George Padaroff jedenfalls war keiner von beiden. Er genoss bei allen, die wir kennen, uneingeschränkt wohlwollenden Respekt. Er war als Lehrer und Erzieher in vielen Dingen ein geschätztes Vorbild, dessen Rat uns wichtig war und ist. Wir Schülerinnen und Schüler erfuhren über Eltern und Lehrer auch, dass er es war, der sich im Lehrerkollegium im Zweifel stets für eine Schülerin oder einen Schüler aussprach, wann immer dies ging, auch wenn er der 1zwölfte Mann2 war. Er selbst verlor darüber kein Wort, und doch schätzte jeder sein Urteil. Und George Padaroff ging es nie um George Padaroff. Es ging ihm stets darum, dass wir im Unterricht so viel wie möglich mitnahmen, unseren Horizont erweiterten und nicht aufhörten, 1to connect the dots2. Es ging ihm um uns und deshalb räumte er seinem Unterricht einen hohen Rang ein. Wir auch. 1993 sagte er uns einmal: 1The most rewarding aspect in my life has been teaching, to be positive with my students, because if someone really has an interest in his own, there is always something there2. Wir empfanden das genauso. Bis heute ist bei uns viel von seinem Unterricht haften geblieben. Nicht nur inhaltlich. Vielleicht mehr noch das geweckte Verständnis, mit gegebenen Umständen zurechtzukommen, Neues entdecken zu können und Fremdes zu verstehen. Das war praktische Gesellschaftskunde und Demokratieübung in einem. 1Use

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your freedom and use it wisely,2 sagte er gelegentlich, 1but I do not tolerate ignorance2. George Padaroff passte gut in unsere Schule und in unser Leben, aber er passt in keine Schublade. Wir haben die DSW in bester Erinnerung, George Padaroff war nicht alles. Aber ohne ihn wäre sehr vieles farbloser, gewöhnlicher und eintöniger geblieben. Nicht nur weil er gerne fragt, um zum Nachdenken anzuregen. Auch weil er gerne fragt, um uns gesichtswahrend auf die Sprünge zu helfen. Zum Beispiel: 1Wir lernen nicht für die Schule, sondern für das Leben?2 Lieber George Padaroff, bei Ihnen lernten wir ungeheuer viel für die Schule und fürs Leben. Herzlichen Dank. Ihr Unterricht machte Lust auf mehr, auch heute noch. Wir freuen uns, Sie im Mai 2011 in Charlottesville wiederzusehen.

Am Logan Drive in Englischunterricht bei George Padaroff (1967)

Rainer Freitag (links, schwarzes Hemd) und Horst Freitag (rechts, kariertes Hemd) besuchten ihren Englischlehrer George Padaroff in Charlottesville/VA am 20. Mai 2011.

Völkerball am DSW Sportfest auf dem Logan Drive Parkplatz mit Schulbüsse im Hintergrund (5 April 1968).

A Tribute To George Padaroff Mr.Padaroff retires at the end of this year. Twenty-eight years ago he started his career at the DSW, when Mr. Kleinschmidt was the principal and the school was on Newbridge Drive. As the school at that time offered little English instruction, Mr. Padaroff single-handedly built the English department and devised its curriculum from scratch. He contributed to the accreditation of the DSW as an American school, to serve the needs of the American students as well as those of the German students. He founded the school yearbook and served as its editor for the first few issues, introduced new fundraising ideas, such as selling apparel with the DSW logo, and was advisor for the five years. For many years Mr.Padaroff has encouraged to join him in the Arena Stage program and experience the joys of the theater. Mr. Padaroff was my English teacher in the seventh and eighth grades. Before then, I was scared of him. I saw him as a mean, grumpy disciplinarian who frightened children out of their classrooms when he supervised recess periods. One time, in the sixth grade, he came to my class as a substitute teacher and made me stand in the corner of the classroom for being obnoxious (I deserved it). When I became his student, however, I realized that my image of him was wrong. He

conducted an open and interesting class, and many of us looked forward to his hour. And yet we were at our best behavior and worked harder than in any other subject. He was strict but also at times playful. I remember in seventh grade Mr. Padaroff taught us the parts of speech. He did so by having us line up in a row to introduce ourselves, each in the role of a different part of speech. The first would step forward and say, "Hello, I am a noun. I am a word used to name a person, place, thing, or idea." The second would introduce himself as a pronoun, the third as a verb, and so on. Those who failed to learn the parts of speech well had to sing in front of the class. I will never forget the parts of speech. Mr. Padaroff's guidance and encouragement have had great influence in my life. It has been two years since he was my teacher. I still see him often in school, and I notice that he smiles and laughs a lot. He cares greatly for us, and he will miss us the most in his retirement. Those of us who have had the privilege of being his students will miss him also, and we wish him the best. Andrew Garibaldi (10B) 1996 DSW Yearbook

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Birth of a Concept at the Deutsche Schule Washington Natalie Olsen

The 1977-1978 DSW Yearbook shows Counselor Natalie Olsen with history and German teacher,Peter Zahn, and some eleventh graders.

In the Spring of 1974 I entered the Administration Office of the DSW on Logan Drive. Asking to meet with the School0s Director, I was ushered into Horst Breckwoldt0s office. He received my offer to design and implement a Counseling and Guidance program for the school with considerable interest. After two hours of questions and explanations concerning program philosophy, goals, objective and services to be provided, Mr. Breckwoldt allowed that a counseling program could be beneficial to the DSW. Being the visionary he was, Horst Breckwoldt saw the inherent potential of the counseling and guidance function as a bridge between the American and German educational environments. I was hired in August of 1974 for two hours per week. I spent an additional 35 hours each week at the school devoted to observation, conversations with faculty, parents and students, as well as counseling graduating 12th and 13th graders on college and university admissions. Applications and recommendations had to be written. Communication with the institutions of higher learning in which our students were interested had to be established. Our curriculum requirements,

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student preparation and school philosophy were foreign to most American institutions. As a Fulbright Fellowship recipient, graduate student at the University of Heidelberg and Teaching Assistant at Heidelberg0s Helmholtz Gymnasium, little did I imagine that those experiences would play a significant role many years later. Knowledge of the German educational system, fluency in German and a master0s degree in Guidance & Counseling combined with years of teaching and counseling experience proved to be the right qualifications for the task I undertook. A Counseling and Guidance program was designed based upon the needs of the students and school community. Once accepted by the Director and the Vorstand, the program was ready to be implemented. That process was not always easy. Klassenlehrer had to be convinced that a counselor could be a helpmate and resource to them in working through various social and learning problems in their classes. Orientation programs were designed for faculty and parents. I went to every Klassenabend, taking that

opportunity to explain to parents the services of the counseling program. They were encouraged to call or visit. Meetings with groups of students were held daily. An active program of individual and group counseling progressed rapidly. Each semester new programs were added. College and university admissions counseling was paramount. Peer counseling, and mediation techniques for conflict resolution were popular. The influx of students at various grade levels gave rise to a 1buddy system2 program. A current class member was coupled with the newcomer to aid him/her in acclimating to a new school and in many instances, a new country. In 1976 support for the program came from an unexpected source. The Sekretariet der Standigen Kultusministerkonferenz was pressuring the DSW to institute the Oberstufenreform and establish a Realschulzweig. Both necessitated academic and career path counseling. Consequently I traveled to Germany to gather information and meet with administrators, educators, academic counselors, and school psychologists. Three weeks were spent visiting Gymnasien, Realschulen, Fachoberschulen, Berufs- and Handelsschulen as well as speaking with school officials and counselors in Hamburg, Bonn, and Munich. Arrangements were made with the Arbeitsamt and numerous educational institutions to send, on a continuum, books, pamphlets and materials to the DSW library. Upon returning to the DSW, a plan of ongoing parent and student informational meetings was organized. Director Breckwoldt was committed to building a bridge between the DSW and its host country. To broaden the social and cultural horizons of our

students, the Counselor and Director established contacts with area private schools and organized mutual social and athletic events. Meeting our student0s needs was fundamental to the counseling and guidance program. In conjunction with the Schulermitverwaltung, parents and faculty, social events were planned, extracurricular activities were expanded and athletic teams were organized. This was an exciting, dynamic period. During my third year at the DSW counseling and guidance function was tailored for grades one through four and subsequently implemented. By April 1977 a comprehensive program existed for grades one through thirteen. The Counseling Office maintained an 1open door2 policy with availability, accessibility, and confidentiality as cornerstones of the program. As the DSW0s first counselor, I was committed to helping each student optimize his/her potential. While individual and group counseling played a pivotal role in this process, it was important to create opportunities for students to develop their talents, leadership abilities, self understanding and to establish educational and career goals. This could only be accomplished by working closely with the entire DSW community to establish programs which included academic, social, cultural and athletic activities. The creation of a DSW counseling and guidance program would not have been possible without the cooperation and involvement of Director Breckwoldt. The German Ambassador and Mrs. von Staden, Dr. Barbara Fuchs and The Friends of the German School, Dr. Inge Enzinger and the Elternbeirat, as well as the Vorstand lent their support and efforts to the program. The students enthusiastically embraced and used the counseling function. It was a joy and special privilege to work with them.

Interview in the Washington Journal 116: 19, 13 (May 9, 1975) with Ms. Natalie Olsen, who was German School Counselor from 1974-1977. Above an excerpt from the official Record Book (1972-1976) of the German School.

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To and from that small school on Logan Drive Sandy Gleysteen My sister, Andrea, and I attended DSW from September 1968 until January 1971. We were in the minority as American kids at the school back then. But I, in particular, loved it. I loved how small the school was, how well we all knew one another, how we were in a makeshift, non-air conditioned, prefab building in the countryside, how everyone spoke half English/half German, how kids came in and out of the school year depending on their parents0 tours of duty. Potomac back then was real horse country, and most days, neighboring dogs would wander onto the campus during Pause, anxious to have us play with them and often gross each other out by removing their ticks. All of us students shared the same teachers, the same gym equipment, the same need to bring a paper bag lunch. There was no cafeteria, no vending machine. If you forgot your lunch, you had to bum from someone else. I loved that we shared a school where some brought Leberwurst on brown bread and some peanut butter and jelly on white. Most of all, I loved our long bus rides from Washington out to Maryland. For over an

hour every morning and every afternoon, a group of kids of all ages got to know each other, tease each other, learn from each other and grow up together. The kindergartners shared the ride with the 12th graders (no Abitur class had yet made it through the school.) Boys flirted with girls. Homework got done. Dares made. Judgments passed on everything from wardrobes to the latest gossip on the yard. There was real solidarity between all those of us who drove the bus from inside the District out to Potomac. We were an odd assortment of ages and backgrounds, even languages. Yet we all shared a similar journey. But the greatest impact for me of riding that bus every day was meeting my best friend for life, Barbara Thomas. She and I were inseparable from 7:30 in the morning when she got on at Reservoir Road until 4:30 pm when she got off. I lived only two stops and three miles away from her, but until she got on in the morning and after she got off in the afternoon, the bus ride to me was empty, wasted time. On the rare

Photos courtesy of Sandy Gleysteen (2010), Marianne Karper (1968), & Eva Hendriks (2007)

Clockwise from upper left: Barbara Thomas and Sandy Gleysteen in a recent photograph (2010); gymnastics on the Logan school grounds (1968); a class trip to the Washington zoo (1968); horsing around on the Logan parking lot (1969); paradise lost: the demolition of the Logan campus and construction of a typical Potomac mansion (2007).

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Situated in a bucolic setting in rural Maryland on Logan Drive, Potomac, Maryland: The German School, Washington, DC (1. Nov. 1966)

occasions our parents permitted us to visit each other on a school day, I would get off at her stop so we could sneak down to the local High0s store and buy Coca Cola floats with cheap chocolate chip ice cream. Or she would ride with me into Georgetown, where we would promptly break all parental rules by walking barefoot down to M Street, visiting all the incense-ridden, hippie poster shops whose black lights made our t-shirts and teeth look so white1and made us feel so cool. Barbara was fun and adventurous, and while we both thought of ourselves as bold and did sometimes get into trouble (usually Barbara), the truth was, we were quite innocent in how we explored the tumultuous world around us. Our antics were mild by any standards today. The bus, emblazoned with the words, The German School, Die Deutsche Schule, sometimes drew unwanted attention. The Vietnam War might have been the focus of the real world and the protests all around us, but on television, Hogan0s Heroes was the hit show. We would often be met with a salute and 2Heil Hitler3 from American kids on the street. I remember how our Latin teacher, Herr Gommel, fumed at the inanity of Col. Klink and Sgt. Schultz, and how offended he was that their bungling ineptitude was the picture of Germans portrayed by Hollywood.

We understood his frustration, and definitely felt somewhat disloyal and guilty by laughing at those caricatures of Nazi Germans anyway. Barbara and my friendship faced near catastrophe when my father was transferred to London in January of 1971, but salvaged by her father being posted to Bonn soon thereafter. The bus rides of DC gave way to the trains and ferries across the English Channel. Barbara and I managed to see each other constantly throughout our teenage years. Our bond was friendship mixed with an understanding shared by kids who live life in the chapters ordained by diplomatic or military tours of duty. We got plucked from one school and country and plopped into another, usually in the middle of a semester. We all understood that there were advantages to bridging cultures, but we also empathized with each other at the hardships brought on by abrupt change. It was no surprise to me that Barbara ended up studying for a degree in English literature at a German university while my parents pleaded with me to not follow my English classmates to a British university, but to go to college in the States. I did, and pursued a BA in comparative literature. To this day, Barbara and I acknowledge Mr. Padaroff as the reason we have been

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instilled with our of love reading and language. He was our English teacher at a German School when we were only 12 and 13 years old, but his impact remained profound. I went on to become a journalist for NBC News for 27 years, six of which were in the DC bureau. During that time, I occasionally rode by the new, fancy, definitely now air- conditioned DSW, wondering if there wasn0t something lost when you gave up the small, country school we shared for the large, established institution into which it had grown by the early 19800s. Barbara0s husband became the Washington correspondent for ARD, and so when she moved back to DC in the late 800s, her daughter, Lilly, attended the DSW. We felt our lives were coming full circle. I was late in having a child, and it makes me sad that my son, raised in Los Angeles for all of his 18 years, doesn0t speak a word of German and never had a school experience that felt as communal and purpose driven as mine. Along with a few other hats, I continue working as a journalist, a career that has taken me around the globe, including to the fall of the Berlin Wall in 1989. I attribute much of my success in network news to the skills and values I learned at the DSW. Everyday life there reinforced an understanding that there are many ways to view the world and to live life, many languages to master, a purpose to discipline and an unending need to adapt to change.

Today I look back at those years and have nothing but gratitude to all the parents and teachers who developed that little school in the middle of the Maryland countryside. For it was there that I was encouraged to straddle different cultures and language; and most important, there that I met Barbara and established a truly international friendship. Usually now we speak English, because she really is totally bilingual, and my German takes more effort. But sometimes when we are both too tired to think, we will fall into a conversation in which she speaks German, and I, English. It may sound schizophrenic to the eavesdropper, but it works for us. The bond that grew on the bus ride to and from school has supported us through the illnesses and deaths of loved ones and our parents, seen us celebrate marriages, mourn divorce (mine, not hers), welcome our children into the world, and watch them struggle their way through adolescence and teenage years as we once did. I watch the relationships they forge with their friends, and I wish for them the great fortune of a relationship as close as the one Barbara and I developed going to and from that small school on Logan Drive. If I close my eyes, I can still feel the stickiness of an un-air conditioned bus ride on a humid Washington day, and see Barbara bounding between seats, cooking up the next adventure for the two of us. I am so grateful for every one of those exploits, even those that landed us in trouble with Herr Kleinschmidt. But the best part of all those memories is that we are still laughing about them together four decades later.

Das große Einzugsgebiet machte die Anschaffung von Schulbussen erforderlich; hier sechs Busse mit der Aufschrift "German School Deutsche Schule - Washington D. C. in Logan Drive Parkplatz.

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Der Blick zurück, vor 50 Jahren..... DSW, wie hast Du Dich verändert! Ekkehart Brückmann Wir wollen nicht übertreiben: 49 Jahre sind´s erst, seit ich an einem sonnigen Februartag 1962, dem Valentine´s Day, zum ersten Mal als Schüler die Räume der Deutschen Schule, Washington in der altehrwürdigen Villa am Mac Arthur Blvd betrat. Valentine´s Day, der "Tag der Zuneigung" als Omen? Sicher hätte meine Zuneigung und innere Verbundenheit zu meiner ehemaligen Schule auch ohne dieses denkwürdige Eintrittsdatum bis heute gehalten. Erinnerungen, so lehrt die Erfahrung, verblassen mit den Jahren, um so mehr nach einem halben Jahrhundert, aber meine washingtonischen Jahre prägten sich mir in einer besonderen Farbigkeit ein, viele Details sind auch heute sehr präsent. John F. Kennedy führte als junger Präsident mit neuen Ideen die Nation. Fortschitt und Wachstum in "god´s own country" schienen grenzenlos, der Glaube an eine große Zukunft war unerschüttert. Optimismus prägte sogar die Formen der Autos, die groß und leise waren. Ich betrat also eine neue Schule: Mein erster

Eindruck damals: Die Schule in einer alten Villa? So sah noch keine Schule aus, die ich bis dahin besucht oder auch nur gesehen hatte. Aber ich betrat ein schönes Klassenzimmer mit einem dicken, flauschigen Teppichboden - in dem mich nur 4 weitere Jungen und Mädchen als Klassenkameraden begrüßten. Eine so kleine Klasse? Das muß doch der Traum eines jeden Lehrers sein - aber so weit dachten wir als 10-jährige Schüler damals nicht. Wir - das war die 4. Klasse, und damit 1962 die höchste Klasse der Deutschen Schule. Sie wuchs dann jedes Jahr um eine Jahrgangsstufe mit uns mit, wir sind also gewissermaßen zusammen groß geworden. Ein Mauerdurchbruch mit einer Schiebetür verband unser Klassenzimmer mit dem Nachbarzimmer, das die nächst tiefere Schulklasse bevölkerte - und das im wahren Sinne. Die 3. Klasse war nämlich schon bedeutetend größer als unsere. Das ehemalige Wohn- und Eßzimmer unserer Villa hatte damit eine ganz neue Bedeutung und sehr viel Leben bekommen. Bei geöffneter Schiebetür wurde der Unterricht in beiden Klassen gleichzeitig unterrichtet,

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Uwe Bremer und Marie-Aimee Winterhager tanzen bei der Weihnachts-Aufführung im Palisades Recreation Center.

Die Hausordnung der Schule wurde von Ingeborg Sklarzig sorgfältig am 20. Sept 1962 im Aktenbuch der DSW festgehalten.

ein unabwendbarer Tribut an den Mangel an Lehrern in der Aufbauphase. In den Hauptfächern unterschieden sich die Lerninhalte der zwei Klassen zu deutlich, da wurde der Unterricht getrennt und die Schiebetür geschlossen.

unsere Rechenkünste. So erinnere ich mich gut, wie wir anläßlich eines Besuches keines Geringeren als des Schweizer Botschafters unsere Fähigkeiten im Kopfrechnen mit Kettenaufgaben unter Beweis stellen durften. Er war beeindruckt und wir freuten uns.

Not macht eben erfinderisch, Eifer und guter Wille der beteiligten Lehrkräfte überbrückte viele Hürden dieser Zeit. Bei allen Kompromissen herrschte eine beinahe familiäre Atmosphäre, und die Leistungsanreize fehlten nicht. Unterforderung, wie ich sie in der amerikanischen 5th grade vorher erlebt hatte, gehörte der Vergangenheit an.

Unvergessen ist in diesem Zusammenhang auch Frau Helga Engelhard, unsere weitgereiste, kosmopolitisch orientierte Klassenleiterin, die in mehreren Fächern unseren Bildungshorizont weitete. Darüber hinaus danke ich ihr heute noch für den unermüdlichen Einsatz, ihre Fairness, Gerechtigkeit und Ausgeglichenheit, sie war bei uns allen hochgeschätzt.

Bei allen Einschränkungen der technischen und räumlichen Möglichkeiten einer Schule in oder so kurz nach der Gründungsphase, das didaktische Repertoire unserer Lehrer war bewundernswert und glich andere Mängel aus. Und " lernen" mußte man damals wie heute halt immer noch "selber", daran wird sich bei aller bildungspolitischer Diskussion auch nichts ändern.

Transportprobleme löste sie häufig mit ihrem Volkswagen Käfer. Den besaßen damals viele, aber niemand beherrschte ihn so wie sie, fanden wir - und deshalb hatte sie noch einen extra Stein im Brett bei uns Jungs. Selbst der Motor schien unter ihren Händen weicher und behaglicher zu schnurren als sonst. Unser Klassenzimmer besaß auch noch eine große Glastüre in den Hintergarten der Villa - unserem Pausenhof. Der Weg in die verdiente Pause war damit erfreulich kurz, mit Rasen und Bäumen anstelle von

Herr Sklarzig, der Schulleiter, trainierte unter anderem

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Pflaster und Asphalt obendrein attraktiv. Der Bewegungsdrang dieser Kinderjahre nach konzentrierten Unterrichtsstunden konnte also befriedigt werden, bisweilen auch über die Zäune in die Nachbargärten - natürlich unter Mißachtung der bestehenden Gebote. "The Germans are coming" war der Ruf eines jüngeren Schulkameraden (heute selbst erfolgreicher und geachteter Diplomat im Auswärtigen Dienst) bei einem dieser seltenen Ausflüge ins "Jenseits des Zauns", während er die fremden Gärten im Pioniergeist durchstreifte. Die überschäumende Lebensfreude genossen wir alle. Dies war aber nicht die einzige Interaktion mit unserer Nachbarschaft. Anläßlich des 100. Geburtstags einer Nachbarin der Schule gegenüber traten wir mit einem Musikständchen mit deutschen Volksliedern auf, die wir im Musikunterricht eingeübt hatten. Die alte Dame genoss dies sichtlich - und wir waren tief beeindruckt von ihr und den Fotografien an ihren Wänden, die aus ihrem Leben von ihrem Geburtsjahr 1862 (!) an erzählten.

Im nahegelegenen Palisades Recreation Center freuten wir uns in der Adventszeit über ein interessiertes amerikanisches Publikum, das unserer deutschen Weihnachts-Aufführung beiwohnte. Die lokalen Zeitungen berichteten darüber. Wir wollten uns öffnen und sicher auch einen kleinen Beitrag zu einem positiven Deutschlandbild beitragen für die noch junge Bundesrepublik. Zu Ostern durften wir noch einmal mit unserem Tanzprogramm auftreten. Bei unseren amerikanischen Zuschauern stießen wir stets auf viel Wohlwollen und Zuneigung. Diese Aufführungen sind zugleich ein kleiner Beleg für die Möglichkeiten, die auch mit den geringen zur Verfügung stehenden Mitteln über die reine Wissensvermittlung hinaus genutzt wurden. Wir Schüler fühlten uns schon damals nicht als deutsche Enklave, sondern als integraler Bestandteil unserer Stadt. Unsere Mitschüler stammten nicht nur aus dem deutschsprachigen Raum, auch amerikanische Eltern lernten schnell unsere Schule zu

"Unsere Mac Arthur - Villa haben wir gerne an jedem Schultag besucht, sie war uns vertraut geworden. Jeder Baum in 'Pausengarten' war erklettert worden, die Umgebung erkundet." Die gegenwärtige Fotographie zeigt die Villa (4925 MacArthur Blvd, NW, Washington, DC) im heutigen Zustand, Ecke Ashby Street und MacArthur Blvd.

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die so unterschiedlichen Fahrzeuge und Fahrweisen unserer wechselnden Fahrdienste. Unsere Mac Arthur - Villa haben wir gerne an jedem Schultag besucht, sie war uns vertraut geworden. Jeder Baum in "Pausengarten" war erklettert worden, die Umgebung erkundet. Aber wir freuten uns im Frühjahr 1963 auf neue Erlebnisse in dem ungewohnt großzügigen und modernen Gebäude in Mc Lean, Va. in der Kirby Rd. Welch Quantensprung! Große, helle Klassenräume, viel mehr Unterrichtsmaterial, und! Sogar Cola - Automaten! Dazu stand uns für die Pause eine riesige Wiese zur Verfügung. Wieder waren die Grundlagen für einen sorgenfreien und erfolgreichen Schulalltag gelegt.

Die Deutsche Schule, Washington, DC, in einer altehrwürdigen Villa am MacArthur Blvd (Foto aus dem Jahr 2001).

schätzen, unvergessen sind auch die Geschwister Uusivirta aus Finnland. Unsere Gespräche untereinander fanden auch damals randomisiert auf deutsch oder englisch statt - oder gar gemischt. Unsere örtlichen Englisch- lehrer verhalfen uns mit ihrem guten Unterricht zu einer zweiten Muttersprache: Zuerst Frau Sztanko, deren rassigen MG Roadster, geparkt vor der Villa am MacArthur Blvd wir bewunderten, weil er kein Dach besaß, und wenig später Mr. Kane, der immer auf einen Käfer als zuverlässiges Transportmittel ab Frühjahr 1963 in der Kirby Rd., McLean, Virginia vertraute. Schulbusse gab es zu jener Zeit bei uns noch nicht. Unsere Eltern organisierten und übernahmen mit den Privatfahrzeugen den "carpool" Dienst morgens und mittags, und wechselten sich dabei ab. Die Frage nach möglichen haftungsrechtlichen Folgen stellte sich damals niemand, man handelte einfach - und meines Wissens ist auch glücklicherweise nie etwas passiert. Verkehrsstaus waren in Washington damals auch zur rush-hour sehr rar. Wir Kinder erlebten mit Spannung

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Nun hatten auch wir plötzlich gelbe Schulbusse! Gut, sie waren viel kleiner als die Originale der amerikanischen Schulen, Volkswagenbusse eben, und auch nur deren zwei. Sie versuchten, morgens möglichst viele der weit versteut lebenden Schüler aufzupicken, und sie nachmittags um halb drei wieder in die Elternhäuser zu entlassen. Gefahren wurden sie nicht mehr von den Eltern, sondern von echten Profis, die sonst bei der Feuerwehr Dienst taten. Sie differenzierten wohl ihren Fahrstil zwischen den roten und gelben Fahrzeugen ihrer beiden Arbeitgeber, brachten uns alle aber stets sehr zügig und sicher hin und her. Der Beltway war damals brandneu, er vereinfachte und beschleunigte den Transport deutlich und Staus darauf waren undenkbar. Bald gab es dann gar noch den ersten großen, ausgewachsenen Schulbus, auf den wir sehr stolz waren. Wir Kinder machten uns doch keine Gedanken, wieviel logistische Gedanken alleine in die Fahrrouten der einzelnen Busse eingehen mußten. Neue Lehrkräfte verstärkten auch die Unterrichtsqualität. Mit Herrn Kleinschmidt kam der erste gymnasial geprägte Schulleiter und Herr Rettmer brachte aus Cuxhaven neben seinen didaktischen Qualitäten auch die Sprachfärbung und Einflüsse von der Waterkant mit. Wieviel Kleinarbeit und wieviel Herzblut muß schon in den Anfangsjahren investiert worden sein, um die prosperierende junge Deutsche Schule auf den Weg zu bringen! Aber wir Schüler erfüllten sie auch mit jener Lebendigkeit, die sie für ihre Existenz und Prosperität sicherlich auch heute braucht. Welch grandiose Schule ist daraus geworden! Zu damals geradezu eine Metamorphose. Staunend lese

"Wir freuten uns im Frühjahr 1963 auf neue Erlebnisse in dem modernen Gebäude in McLean, Virginia, in der Kirby Road.

ich das umfangreiche Bildungsangebot, die vielfältigen Anregungen und Aktivitäten - eine vollkommen andere Dimension. Mit Freude und Genugtuung verfolge ich die Entwicklung.

Aber im Grunde ist unsere Deutsche Schule doch heute wie vor 50 Jahren das verbindene Element zum Heimatland, sie bietet ihren Schülern eine hervorragende Unterstützung bei der persönlichen Synthese der "zwei Welten", die durch den Atlantik getrennt sind. Und für alle, die nach uns kamen und jetzt nach 50 Jahren diese Zeilen aus einer anscheinend längst vergangenen Periode lesen: Auch Euch wird es so gehen. Haltet Eure Erinnerungen in den Herzen fest! Denkt dabei an Karl Valentin´s mahnende Worte: "Heute" ist die gute alte Zeit von "morgen".

Im Carl Schurz Auditorium, bei der Einweihung der neuen deutschen Botschaft Washington (1964), nimmt Ekkehart Brückmann (mitte) an einem Folktanz teil.

Danke, Deutsche Schule! Du hast uns viel mitgegeben, auch für´s Leben, auch schon in Deinen Anfängen, wo Du gute schulische Grundlagen auch ohne hohe technische Ausstattungs-Standards vermitteln konntest. Jedenfalls denen, die wirklich lernen wollten. Einfach war´s nicht immer - für Dich nicht - und für uns Schüler nicht. Aber gemeinsam haben wir es geschafft. Ich denke gern an Dich zurück - und Du hoffentlich auch.

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Mein Schulweg in die Deutsche Schule Washington Jan C. Bassenge Als sich gegen Ende der 60iger Jahre die ersten Wünsche nach einer 0Deutschen Schule Washington1 zu Aufgabenstellung und Verwaltungshandeln entwickelten, war das Feld für neue Ideen der Organisation offen. Es war die Zeit, in der unabhängig von der jeweiligen politischen Landesfarbe überall von der 0Aktivierung der Bildungsreserven im ländlichen Raum1 oder von der 0Chancengleichheit im Bildungswesen1 geredet wurde. Willi Brandt forderte dann in seiner Regierungserklärung, die Schule der Nation sei die Schule, vorher war es in Deutschland das Militär gewesen, das sich als Schule der Nation deklarierte. Das Land Nordrheinwestfalen war das Referenzbundesland für deutsche Auslandsschulen. Wir hatten auch dort im Rahmen von offenen Architektenwettbewerben einige Aufgaben in diesem Bundesland ergattert und so wurden wir von der damals zuständigen Bundesbehörde für Auslandsbauten (der Bundesbaudirektion) zur Teilnahme an einem Wettbewerb für die Deutsche Schule in Barcelona eingeladen. Für die vorhandenen spanischen Verhältnisse im Reiche des General Franco, war unser Entwurfsbeitrag damals nicht geeignet. Wir bekamen einen 0Sonderankauf 1 für unseren Entwurf. Entwurfsideen: Funktion und Bau Als sich wenig später das Vorhaben Deutsche Schule Washington sich ankündigte, erinnerte man sich an uns. Wir machten erst eine Entwurfsstudie und auf dieser Basis einen Entwurf. Für die Grundschule war das bewährte Stammklassensystem vorgegeben, auch der Kindergarten war nach Altersgruppen zu gliedern, für die höheren Schulstufen orientierte sich das

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Raumprogramm an einem Fachraumsystem. Die Programmvorgaben für Sport und Leibesübungen hätten jeden zuständigen kommunalen Beamten in Deutschland vor Neid erblassen lassen. Ein besonders großzügiges Raumprogramm, das andere Entscheider von 0Prinzenerziehung1 reden ließ, legte den finanziellen und räumlichen Rahmen für die Aufgabe fest, die wir dann planen durften. Die damaligen Publikationen des Educational Facilities Laboratories der United States Ford Foundation (EFL) Berichte über ausgewählte Schulbauten und Arbeitsweisen dort selbst, waren für fachlich Interessierte wirklich anregend. So z.B. das Bild von dem auf dem Teppichboden der Schulräume liegenden Jungen, in einen Bildband vertieft, mit Kopfhörern, war ein Bild (EFL), das Schule so ganz anders beschrieb, als ich sie noch erlebt hatte. Zu dieser neuen Schule sollten neben guten Lehr- und Lernmitteln, die geführte betreute Kleingruppenprojektarbeit, die vertiefte Einzelarbeit und die Technik der Bibliotheksbenutzung gehören. Einer Bibliothek, die in freier und systematischer Aufstellung mit guten Ausleih- und Zugangsmöglichkeiten dem Schüler zur Verfügung steht. Dass ein solches Schulumfeld auch eine koordinierte Bemühung der Pädagogen verlangt, ist klar. Lehrer, denen ihr Beruf Spaß macht, gab es schon immer, aber alles sollte persönlicher, freundlicher und engagierter werden. Im Rahmen dieser Wünsche und Vorgaben aus der pädagogischen Welt, waren auch neue Gebäudeformen für den Ort Schule zu entwickeln und zu entwerfen. Ein zentraler Ort einer solchen neuen Gebäudeform, sollte die offene Bibliothek sein, daneben die Berater und Lehrer und in unmittelbarer

Nähe die Flächen für Einzel- und Kleingruppenarbeit. Alle lauten, dozierenden oder lebhaft diskutierenden Tätigkeiten sollten von diesem zentralen 0stillen1 Bereich abgeschirmt sein. Nur für die seltenen Fälle der organisierten Gesamtzusammenkünfte (Theater, Konzert, Feier, Fest) wird dieses Ambiente der ruhigen Vertiefung aufgehoben. Alle schulische Arbeit in größeren Gruppen oder Klassen sollen um den 0zentralen Bereich1 herum nach außen gelegt und entsprechend abgeschirmt werden. Motivierende Einblicke in die Arbeit, besonders der praktischen Fächern, der Kunsterziehung und des Sportes, sollen den Mitmachenwolleneffekt der Kinder werbend provozieren. Realisierte und Verschollene Elemente Wir waren die Entwurfsarchitekten und die BBD hatte für die bautechnische und bauwerkschaftliche Betreuung des Projekts örtliche Architekturbüros eingeschaltet, ohne die alles wirklich schwierig geworden wäre. Das ganze örtliche, behördliche Genehmigungswesen sowie die bautechnische und bauwirtschaftliche Begleitung wurden z.B. durch das Büro Aram Normandin vorbereitet und begleitet. Die Planung der ersten Baumaßnahme für das Hauptgebäude, den Kindergarten und den Sportbau beschäftigten uns bis zur Einweihung der Schule 1974. Die Meinung, dass ein größeres Bauwerk in den USA ein Stahlbau sein werde, änderte sich rasch nach der damaligen Marktanalyse von Architekt Normandin. Es wurde ein Betonbau. Die gestalterische Integration der haustechnischen Systeme, z.B. Sprinkler und anderer notwendigen Nebensysteme, wie Schalldämmung, Beleuchtung, in diese Betonarchitektur, wurde zuerst von dem Team Normandin nicht verstanden. Immer hatten wir es mit Katalogvorgaben (National Building Code: BOCA-Code) der Ausbaukomponenten zu tun,

die alles wie die damalige Architektur der Immigrations- und Zollabfertigung im Keller des Kennedyflughafens wirken ließ. Aber nach ein paar Gesprächen mit den amerikanischen Fachingenieuren machten dann alle mit, so dass wir davon weg kamen. Ja ,der Contractor schlug dann vor, dass er Bauteile vorfertigen könne und so wurde z.B. das 0Pragnent Panel 0,das Brüstungselement des Balkons als dinosaurierartiges Fertigteil aus Beton gefertigt. Für die Fachleute der Brandschutzbehörde Maryland in Baltimore war diese Gebäudeform für Schule etwas Neues. Fachlich hatte der Firemarshal damit keine Probleme. Für ihn war es klar, ein solches offenes Gebäude sollte, muß eine Sprinkleranlage haben. Der so lebendig gedachte Innenraum muss bei Bedarf sehr schnell geräumt werden können. Ein um das Gebäude laufender Rettungsweg war seine Bedingung für die Realisierung des Entwurfs. Als Architekten empfanden wir den somit entwickelten umlaufenden Balkon als Belebung und Bereicherung der Architektur. Diesen Bereich als besinnlichen Ort der Ruhe mit Pflanzanlagen und Sitzbänken zu gestalten, scheiterten schließlich an den haftungsrechtlichen Aspekten einer solchen Anlage und der schlechten Möglichkeit, dort eine verantwortungsvolle Aufsicht zu gewährleisten. Die 0hängenden Gärten1 ließen sich nicht 0narrensicher1 gestalten. Wenn man aber sieht, welch landschaftlich reizvolles und naturverbundenes Gelände die Schule umfasst, ist nichts verloren. Die Freianlagen von Günther Nagel haben eine gut gegliederte Schul- und Spiellandschaft geschaffen, die die Aufgabe wohl heute noch bewältigt. Ein paar Details starben aber leider auch durch die damals noch sehr niedrigen Kosten für Energie. So hatten wir z.B. nach Norden gerichtete einseitige Oberlichter vorgesehen, die dann durch Lichtkuppeln

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aus dem Katalog ersetzt wurden, die das volle Himmelslicht einfangen und diese zusätzliche Wärmelast wieder durch stärkere Kühlsysteme kompensierten. Ob diese damalige Einsparung von Baukosten heute noch dankbar begrüßt wird, wage ich zu bezweifeln. Und ein paar geplante Highlights, wie ein Gewächshaus oder ein Amphitheater sollten dann später realisiert werden und warten wohl noch heute darauf. Kunst im Hauptgebäude Ein wesentlicher Teil der Gestaltung von Bauten des Bundes war die künstlerische Begleitung (Kunst am Bau), die die Dienststellen des Bundes mit großer Sorgfalt vorbereiteten und vergaben. Für diese Schule erhielt 1970 der Künstler Sigfried Kischko den Auftrag. Er entwickelte für das gesamte Ensemble Bereichsmotive, die diese Orientierungsmarken bis in die Gebäudeabseiten führten. Die Anwendung dieser Kunst, so fand Siegfried Kischko. sollte nicht dazu führen, dem Unterricht oder den Schülern die Möglichkeit zu nehmen, selber zu arbeiten oder auszustellen. Er entwickelte außerdem eine Reihe von 0Rätselbildern1, in der Hoffnung, dass diese symbolischen Darstellungen von naturwissenschaftlichen Hypothesen sich für den Einzelnen im Laufe der Schulzeit enträtseln würden. Vielleicht sind manche Darstellungen schon heute obsolet, aber auch das wären ja wertvolle Erkenntnisse. S.K. ,der Anfang der 90iger Jahre verstarb, hätte sich gewünscht, dass die Darstellungen Gegenstand der Unterrichtsgespräche würden. Eine neue Grundschule Die vorangegangene Grundschule führte wohl bis in die 90iger Jahre ein gemütliches Leben in einem von Schülern und Lehrern geliebten Bau am Logan Drive in der Nähe. Aus irgendeinem Grund klappte es da dann nicht mehr. Der Hauptkomplex am Chateau Drive hatte zwar auch Räume für die Primarstufe, aber die waren wohl auch sehr gut für andere Zwecke zu gebrauchen. Das Hauptgrundstück hatte noch Reserven und so wurde für die Grundschule ein eigenständiges neues Gebäude entwickelt. Der Entwurf mit begrüntem Dach und kleinem 0Fußabdruck1, sollte niemanden erschrecken, besonders die dort wohnenden Nachbarn nicht. Die aber sahen sich einem endlos wachsenden Stadtteil 0Deutsche Schule1 gegenüber. Die Gegend war für den unvoreigenommenen Betrachter im Jahre 1994 eine parkartige, von Hirschrudeln durchzogene Wildnis und sie war nach Meinung der Bewohner im Begriff, diesen Wert und eigenen Charakter zu verlieren. Dass dann doch noch ein Kompromiss gefunden

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wurde, der kleine Grundschulbau wurde wesentlich näher an das Hauptgebäude gerückt, hat sich hoffentlich für alle Seiten, Nachbarn, Hirsche und Schule, zum Guten gewendet. Immerhin hatten die Bedenken mancher Nachbarn den Bau um 3 Jahre verzögert. Auch dem damaligen Leiter der örtlichen Dienststelle des Amtes für Raumordnung und Bauwesen--Hartwig Rohrbeck--ist es neben vielen anderen Kämpfern zu verdanken, dass die nachbarlichen Befürchtungen sich abbauten und das harte juristische Vorgehen wieder durch nachbarliche und freundschaftliche Gefühle ersetzt wurde. Zusammen mit dem Kontaktbüro William Metcalf, war es uns möglich einen Bau nur für die Primarstufe zu entwickeln, der das besondere Flair am Logan Drive ersetzen konnte. Die Vergabe der Kunst am Bau wurde auch hier im Jahre 1994 von dem Bundesamt mit besondere Liebe und Sensibilität durchgeführt. Die künstlerischen Arbeiten von W. Smy und E. Streuber sowie die Zusammenarbeit mit diesen Künstlern haben uns als Architekten sehr erfreut. Ich hoffe dass auch die Kinder mit E.Streubers Analogien aus der Natur zu der Technik der Menschen angeregt werden. Zukunft und Bedarf Die Schule verändert sich weiterhin. Ein neuer naturwissenschaftlicher Bereich wird jetzt wohl fertig. Aber es gibt noch Klärungsbedarf: Ist der offene Lehrerbereich immer noch ein guter Arbeitsbereich. Sind die Belange Behinderter Menschen berücksichtigt, die man bei der Errichtung des Hauptbaus nicht als Problem erkannte, da deren ungehinderte Teilnahme am öffentlichen Leben in den 60iger Jahren undenkbar schien. Heute ist es durchaus denkbar, dass ein Lehrer oder Schüler sein Mit- und Schulleben in einer öffentlichen Schule einrichten kann und will oder könnte, wenn die paar technischen Hilfen, die man ihm geben kann, da sind. So ist z.B. die Verbindung zwischen Sport- und Hauptgebäude nicht barrierefrei. Auch die zweite Ebene des Hauptgebäudes ist in diesem Sinne noch nicht gut gelöst. Wird die Kunst am Bau noch wahrgenommen? Ist jetzt endlich Raum genug für die große, zentrale Schulbibliothek mit dem Platz für Einzelarbeitsplätze und Medienanschlüsse? Fairer Weise hat die Schule mir auf der Basis des Copyrights eine Beratungsstimme bei diesen zukünftigen Veränderungen eingeräumt. Ich hoffe, dass mit den nun tätigen amerikanischen Kollegen Geier Brown Renfrow Architects die anschließenden neuen Aufgaben, Umwandlungen noch zu einer lebendigen und modernen Schule führen. Dabei will ich gerne mithelfen.

The Employees' Association of the German School: Recent History Steffi Colopy On Behalf of the Trustee Council of the Employees Association of the German School of Washington DC.

Many hundreds of well educated graduates of the German School prospering in numerous professions around the globe having been strongly influenced by the nurturing, guidance and careful instruction of the school2s faculty and staff. Some of them were here for less than two years, others for their entire pre-university education. Then as now graduates are routinely admitted to the best universities in Europe. Comparable success in the Untied States includes Princeton, Harvard, Yale, Stanford, Penn, Duke, MIT, Cal Tech and the University of Chicago, a fair metric of educational quality.

German government. The school2s unique structure and its partial sponsorship by the German government contributed from the beginning to ambiguity about which and how regulations and laws apply. Frequent changes in the composition of the board brought corresponding shifts in management agendas and personal notions of academic priorities. These ambiguities contributed to a lack of clarity and consistency, spawning misunderstandings, resistance to capricious initiatives, academic interference and abuses of authority. Consequently, employees2 anxieties have colored much of the school2s history.

The employees are the longest serving unit of the school since its founding, the enduring guardians of its physical and academic structure. Not surprisingly, the institutional memory of the school resides primarily in its employees, dedicated individuals who sustain the school2s unique mission. Besides its routine duties as the representative organization of the school2s employees, the Employees Association has been stalwart in promoting and defending pedagogic excellence and academic integrity against occasionally intrusive influences, regularly reaffirming its founding principles, chief of which is the commitment to the educational excellence and the benefit of the students.

The most significant event in the EA2s existence was the decision of the US National Relations Board in 1982 ordering the board to recognize the EA as the legitimate representative of all of the school2s nonsupervisory personnel. Echoes of those turbulent days and those same issues over the last six years were again intensifying. Happily for the school, the most urgent ones were prudently resolved in 2010 when newly elected board leaders along with the EA representatives together worked through the flashpoints and put their relationship on a professional, respectful and cooperative footing. In this way the EA and the board reaffirmed in practical terms their commitment to the long term quality and success of the school and the well being of its students.

The relationship between the EA and the school2s management often has been turbulent, largely as a function of the frequent rotation of elected board members and educational leaders designated by the

We look forward to the school2s great success in the next fifty years.

"Board president, Jutta Frankfurter, greets EA head, Steffi Colopy, following the signing of the new Collective Bargaining Agreement on 1/11/11 at the school. The long awaited break-through agreement stabilized and strengthened cooperation between the Employees Association and the leadership of the school."

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On the Job 0 Bei der Arbeit In celebration of the 50th Anniversary of the German School, a call went forth to former students and colleagues or anyone who has had close ties to the DSW. With Facebook and other media, it was possible to reach hundreds of alumni. In fact, I was surprised that I was able to send a notice to over 600 "friends" of the "German School -- Deutsche Schule -- Washington D.C." that they should: Write something about themselves in connection with the "On the Job" section, giving their name, their DSW attendance, their present job title and company name, its location, and some information about what they do. In other words, why is their job interesting/important? They should also include something about the DSW: An important memory or a reason the DSW was a valuable experience for them. Finally, they should send a picture of themselves showing them at their place of work (or, if they are are retired, some other meaningful context). I was very pleased with the results and found it especially rewarding to re-establish contact with many former students and colleagues. And I was especially pleased to discover that my former fifth and sixth graders had joined the ranks of international bankers, airline pilots, emergencycare physicians, and glamour industry consultants. Their submissions follow on the next few pages. Here is the Web address for those of you who have not yet visited the German School Facebook Page: http://www.facebook.com/pages/German -School-Deutsche-Schule-Washington-DC/ 442964500715?v=info

-the Editor

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Thorsten Karg

Sven Stockmann

Project Manager, Deutsche Welle's DW-AKADEMIE, Asia Division www.dw-akademie.de

Flugkapitan, Deutsche Lufthansa

DSW: 1974 - 1978 (6th to 9th grades)

Ich bin bei Lufthansa Kapitän auf dem A320. Besonders gefreut hat es mich, als ich als Copilot auf dem Jumbo selber auf dem Dulles Airport in Washington gelandet bin, wo ich als kleiner Junge oft unter Tränen meinen Vater verabschiedet habe, der damals für die Weltbank in D.C gearbeitet hat und viel verreisen musste. Inzwischen lebe ich mit meiner Familie in Frankfurt und freue mich schon als Kapitän vielleicht demnächst mit einer A 380 nach USA fliegen zu dürfen.

I work as a media trainer for Deutsche Welle's DW-AKADEMIE. We're based in Bonn, Germany, but most of the workshops I teach are in different Asian countries--anywhere from China to Cambodia, Vietnam, Bhutan or Mongolia. These training courses are part of Germany's developmental aid effort and are largely funded by the German Ministry for Economic Cooperation and Development. I train radio and online journalists in developing countries, mainly in Asia. I teach these young journalists how to write news, conduct interviews or put together information-oriented radio programs. What I really enjoy about this kind of work is that I get to work with people from different countries and cultures. I learn a lot from them. And in addition, I get to travel to far-away places and even get paid for it. But don't get the wrong impression: these aren't pleasure trips and we're often working in pretty depressing surroundings. But it feels good to see that you can make a difference. In the attached photograph, you see me during a workshop in Ulaanbataar, Mongolia. The colorful cards behind me are a tool we use to visualise. Studying at the DSW as a teenager was my first daily contact with people from other backgrounds. It made me sensitive for different ways of thinking, different cultures and different life-styles. What I learned there has been a valuable asset throughout my life.

DSW: 1976 - 1981 (1 bis 5 Klasse.)

Sebastian Führes Officer cadet with the German Air Force Munich, Germany DSW: Abi 2008 An ever changing and very interresting job! Right now im studying electrical engineering, and I can't wait to use my knowledge that I am acquiring right now after my university time!

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Ilaria Alber-Glanstaetten at the Serpentine Gallery0s Pavilion by Jean Nouvelle, London and making fashion news in Instyle Magazine

Ilaria Alber-Glanstaetten CEO of PROVENANCE, a creative marketing agency specialising in luxury and premium goods and services. She is based in London. DSW: 1982 to 1992, 4th grade to the Abitur Today is a sunny day in London and it0s hard not to love everything about my job. I love the fact that I work in Golden Square in London0s groovy Soho neighbourhood, I love the view out of my sixth floor office window over the rooftops, the London Eye emerging in the distance, and I love the hustle and bustle of the building that I work in, an edifice heaving with creativity and filled with twenty-something hipsters with crazy haircuts wearing skinny jeans. I love the fact that my days are never the same, that today I wrote copy for a brochure for a new 1ultra premium2 (translation: ridiculously expensive) whisky, reviewed photography from an accessories photo shoot with my Art Director, discussed what constitutes an authentic travel experience with my Paris based client at Relais & Chateaux, and put together a project proposal for a British furniture brand. Two years ago, I founded a niche creative marketing agency for premium and luxury goods and services called Provenance 3 we create advertising campaigns, marketing concepts, and design and write brochures and websites, among other things.

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How I got here is, as most things in life are, a combination of serendipity and determination. Why I got here has a lot to do with where I come from and who I am. I have a sense for the aesthetic and a creative vein that is in my blood 3 my Italian grandfather was an artist 3 a love for language and languages that is certainly the result of an international upbringing, and, without question, a great educational background 3 in which the German School has played a fundamental role. The greatest skills I acquired at the German School are focused on communication. Today these skills are the backbone of my professional life: how to write, organize and present my thoughts. I owe this primarily to Mr. George Padaroff whose rigorous approach to teaching both writing and presenting 3 though sometimes painful 3 was extremely effective. Today, when I stand in front of an audience to make a presentation, everything he taught us, from how to introduce another speaker, to how to make eye-contact, to how to craft and build an argument, comes into play. My love for language and literature and the creativity of writing is owed to all of my English and German teachers. The advanced level at which we read and analyzed literary texts provided an exceptional foundation for my university studies and beyond. And, on a general note, while we sometimes scoffed at the

concept of the Allgemeinwissen, today, I find that it helps me get through most any situation, business or social, in which I have to make a connection or start a conversation with a perfect stranger. A great education is an incredible gift; a great bilingual education is an even more exceptional one. As kids and teenagers, we took it for granted, but with each passing year, my appreciation for the education I received at the German School grows. Happy 50th Anniversary, DSW!

Jenica Clocker Art student in textile design in Scotland Glasgow School of Art (GSA) DSW: 1995-2008, Abitur Art school is surprisingly relaxed and surprisingly rigorous at the same time. Not having to be in the studio until 10 AM and getting to do nothing but art related studies all day - how great is that? On the other hand, there is a

steep learning curve. What is expected in terms of creative output and quality is much different than at school. Developing an 'eye' for quality research, successful designs specific to your specialism and developing your particular strengths to a professional level takes time and lots of hard work. Talent isn't everything! The first part of any project is primary research. We take lots of photos of pretty much anything we find inspiring from modern architecture to the seaside. It's all about defining and zooming in on the specific qualities of your chosen inspiration. Then we spend weeks at our desks drawing and designing. We try to capture the textures, qualities of line and shape, and scale in our drawings. During the designing process we try to translate the desirable properties of our drawings into successful designs for knit, print, embroidery or weave. Some things to consider when designing is pattern placement and scale, balanced combinations of shapes or lines and harmonious colour palettes. Another important aspect to consider when designing is the limitation of each specialism and the end use of your design/textile. Finally, we turn our designs into reality. An important component of a textile degree is the craft element. We learn how to use knitting machines, looms, different types of embroidery machines and how to print with various dyes and techniques. There's a lot to learn and master. Many of the machines seem to have a mind of their own! It is a very labour intensive process with lots of trial and error but also very exciting and fun. Some of our projects are 'live' projects, meaning we have to produce a collection for a specific company such as Voyage Decoration. It gives us the experience and the chance to design for a real client. Often there is a monetary prize for the winner or an internship with the client's company. During the summer between 3rd and 4th year we take an internship to gain industry experience and see wether we would like to design for interiors or fashion. Along side our studio course we have Historical and Critical Studies. Here we learn about art- history, theories, and discourses. Each week there is a lecture and a discussion group as well as individual tutorials. Every trimester we are required to write an extended essay or critical review for submission. It is much more academic than school and the bar is certainly raised. The biggest difference is the amount of self directed study we are required to undertake. All in all I enjoy the course very much. It's challenging, interesting and fun. I'm excited to see what the final year will bring!

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Simone Müller-Hesidenz

Jessica Fields

Assistant to the Chairman of the Board of Managing Directors Norddeutsche Landesbank Luxembourg S.A.

Physician, Department of Cardiology, Washington Hospital Center, Washington, DC

DSW: 1981 - 1983 (Abitur)

Counselor Orlanda, Florida DSW: Abitur 1996

Well, I was at DSW from 1981 to 1983 (Simone Huss, George Padaroff's class) having finished with the Abitur. My sister Bettina (Huss) was in Peter Dreher's English class. After school I started working with the German Military Representative until my familiy left the USA in March 1985. In the summer of 1985 I started a 2 year vocational training as paralegal in Bonn which I finished successfully. I worked at the lawyers office for 2 more years. Then I switched to a bank as data typist. I worked there for almost 14 years and I left the bank as Assistant to one of the members of the board in 2002. For a short time employed in Saarbruecken with a biotech company before I started working in Luxemburg with one of the leading auditing firms. Now I am working with a bank, again as Assistant to the Chairman of the Board of Manaing Directors. It is a small bank (9 employees) specialized in the covered bond business. I am working in a multinational environment, German is the main language but I have to communicate in English and of course French as well. I even can understand Luxemburgish which is a mixture of French, Flemish, German and even a bit of English.

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DSW: Abitur 1994

Jascha Fields

I am Jessica N. Fields, the daughter of Birgit Fields, who is still teaching French and Spanish at the German School. This picture shows me with my brother Jascha D. Fields. After receiving my medical doctor's degree in 2002 at the University of Tel Aviv in Israel, I began to work at the Washington Hospital Center in Washington, D.C. I now work in the Department of Cardiology at the Washington Hospital Center. I love my profession as a medical doctor. Every day is a new adventure and a new challenge. It is at times exhausting but also very rewarding. Having to deal with sickness, disease and death on a daily basis gives you a different perspective on life. My advice to all: Enjoy life while you can!! My brother studied psychology and is working in Orlando, Florida as a counselor for underprivileged people. He enjoys his job but he also has his moments of sadness. He also is giving back to society on a daily basis. After more than 13 years at the German School, we were well prepared for the life's challenges. I have to say that the German School made well-rounded people of us. We have good memories of bygone days.

Ben Schlabs Assistant Language Teacher, Japanese Exchange and Teaching Programme Kitami Ryokuryo High School, Hokkaido, Japan DSW: Abitur 2003 I teach about 1000 students, so my total classroom time works out to be about one minute per student per week. I love my job because that has still been enough time to inspire some of my kids to study abroad or start working towards a job in the Japanese foreign service.

Dirk-Alexander Breuer Luftfracht Frankfurt am Main, Germany DSW: Abitur 1996 The photo shows me getting in touch with a 747. Love this plane!

Sven Steindorff Snowboard Instructor Beaver Creek, Colorado DSW: 1974 - 1977

Julia Arnholdt, Peter Dreher (English teacher), Kristina Jaakson, and Dirk Breuer (9B) celebrate the 30th Anniversary of the German School by creating a chalk mural at the entrance to the school in May 1992.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

people are depressed on the dark winter days! For when the sun disappears from the horizon, a delightful bluish tone of color emerges that makes one feel as if wrapped in a cocoon. The nights are also lit by wonderful moonlight and by the extraordinary sight of the northern lights (Nordlys). Each time they appear, everybody--including the natives--fall into ecstasy admiring and commenting on the phenomenon with great emphasis. The Nordlys Festival in Andenes or in Tromsø is definitely a highlight. Of course, the long awaited summer is equally remarkable with the legendary midnight sun. From Andenes it is also possible to observe the whales and their migrations at a center for marine biology. Moreover, the island is the site for the National Space Center (NAROM), where one can study the sun's activity. The oil industry is, nonetheless, trying very hard to obtain the consent of the fishermen to establish a few drilling sites along the coast of Lofoten and the Vesterålen, but the opposition from local parties and environmentalists is still winning. But no one knows for how long.

Maryline Faaland Teacher, Risøyhamn barn- og ungdomskole, Andøy Kommune, Risøyhamn, Norway DSW: Teacher 1994-2008 I am sitting at my desk and through the window I can admire a mountain top covered with snow and a deep 0springblue1 sky reflecting in the water (as one Norwegian writer put it). Upon the occasion of the 50th anniversary of the German School in Washington DC, I wish to address a few words of greetings to my colleagues and students. After almost 15 years of teaching at the DSW and of enjoying a rich and cosmopolitan environment, my family and I decided to settle in Risøyhamn (Norway), a totally unknown little place of about 200 inhabitants north of the Arctic Circle at about 69° N latitude. But don2t let yourself be misled by the fact that the island of Andøya in the Vesterålen has only 5,000 inhabitants and seems to be very remote. Although such municipalities suffer from budget cuts and emigration, they also offer a variety of activities long forgotten in big cities and a vitality which sometimes surpasses expectations. In fact, Andøya is a true paradise for the vacationer, in the summer as well as in the winter. And forget the idea that

Fifty Years German School

I teach at a public school since most of the schools in Norway are public; it is a first-to-tenth grade institution that attracts approximately 200 students from around the island. The school is engaged in several original projects. For example, the very active exchange program 0Friendship North-South1 developed a partnership with a school in La Lucha, Guatemala, based on a common interest: the Gulf Stream. Indeed, as you know, the Gulf Stream regulates the climate as far north as to the coast of Andenes (Andøya) and as far south as to the coast of Guatemala. The project nourished our students' natural longing for Spanish and the visions of exotic faraway places and cultures. It takes me only three minutes to walk to the school, and I am rarely late because of snow or ice, or because of lack of parking spaces. We can get there by car, by bicycle, by 0spark1 (sledge), or by bus under any conditions so that the school does not close for inclement weather. The school overlooks the fjord and our meetings take place in a large lounge with big bay windows that open on a vast landscape. We start at 8:30 AM with some outside physical activity, no matter the weather; then we have six periods with ten minutes breaks and a lunch. At 2:00 pm the students head home while we stay until 3:30 pm for various group, project, or departmental meetings. This is just a little glimpse of our life in the Arctic. There is

no need to compare our life here with the life in Washington, DC; everything has its time, and for us it was time to settle back in Europe when the opportunity came. Apart from our extended family, we had other reasons for wanting to come here: My active interest in Nordic studies and my work on my doctoral thesis may have been the most important factors. We really enjoy discovering a life closer to nature and participating in intimate community life, especially singing in the choir. We think that both Washington and Risøyhamn have offered us great opportunities and great challenges. I have appreciated the time I spent at the German School and often like to reminisce and to recall several colleagues who also became my best friends. We have been able to exchange views on didactics or on projects we liked to pursue together with the French School. For five winters, I joined DSW colleagues on some extraordinary Canadian Ski adventures. Indeed, our family made close friends from the time our son went to kindergarten. We enjoyed those many traditions: Sankt Martinsfest with its lanterns and gingerbread men, to the Halloween costumes and Thanksgiving turkey. . . All these fond memories are with us stll.

Sarah McClure Assistant Professor Department of Anthropology; Associate Director of Public Programs, Museum of Natural and Cultural History, University of Oregon Eugene, OR 97403 DSW: 1993 (Abitur) Dr. Sarah McClure is an archaeologist and professor at the University of Oregon. Her research is focused on the environmental and cultural impacts of early farming societies in Europe and the Mediterranean, and she has worked primarily in Germany, Spain, and Croatia. After finishing at the DSW, she attended the Albert-LudwigsUniversitaet in Freiburg, Germany and University College Cork in Ireland. Sarah received her Ph.D. in anthropology from the University of California, Santa Barbara, where she

Wherever you are, we hope you have found a nice and attractive environment that suits your longings.

Maryline is waiting for the boat; behind her is the bridge that connects Andøya to Hinøya, the largest island in Norway (above). Maryline is coming back from the grocery store. It is a December afternoon, about 3:00 PM (below).

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Diana Von Harsdorf-Caccese Supervisor in Old England, luxury fashion boutique in Rome, Italy

DSW: 1979-1985

The German School definitely gave me a whole and complete education for understanding people from every possible part of the world, since it was also quite an international school, not just German. I learned so much in those years, and wish at times I could go back again to those days, and just relive them. I often think of those times and the people that were a part of my life then, and some that have become again. I will never forget my experience at the German School, or those who were with me on that passage of my life.

Rolf Friedewald Managing Director of the Institute for Law and Finance (ILF), University of Frankfurt am Main, Germany DSW: 1967-1970, 1975 - 1980

I have very fond memories of my time at the German School. It was not always easy, especially the beginning years there. I had just returned from Austria, after having lived there for almost three years, and I just wanted to return there every moment and not be in the States. I was quite shy and kept to myself. It took me some time to get adjusted to the new school and making new friends. The activities we had at school were all memorable. The plays, the dances, the sports day, the spring ball, the dance lessons. One day, I remember someone put the song 99 Luftballons on, so it could be heard throughout the whole school. In particular I remember the field trip I did with my class and Ms. Rozner. We went to Harpers Ferry for a few days. We had a wonderful dinner at the Bavarian Inn, went sightseeing and learned about the History of Harpers Ferry and what it stood for. We went to the place where they took photos from the civil war period. We wanted to surprise Ms. Rozner with a group photo. That was so much fun and what laughs we had. That trip really brought us closer together as a class and as a group, absolutely unforgettable. Another class trip I remember was one we did on bicycles and afterwards camped out. I unfortunately do not remember where we went anymore, just that we departed from Georgetown by the canal with our bikes and rode the bikes for several hours.

Fifty Years German School

In 1967, I entered the German School in Washington, D.C. in 1st grade. Back then, the German School (DSW) was still located in the school building on River Road in Potomac, MD. Mrs. Chrétien was my first teacher. Paul Stratos and Annette Baumhoff were only some of my co-students that I would meet again a few years later at DSW. After completing 3rd grade, my family and I returned to Germany in 1970. Five years later in 1975, I re-entered the DSW with a great passion for sports, especially for soccer. The new Chateau Drive campus had a brand new soccer field which was about to become the venue for many special moments of glory. As 9th graders, we established a school soccer team and played some friendly matches against the French School and other mostly European teams that challenged us. Uwe Rottler, Detlev Geuss, Wolfgang Soete or Thomas Voss

From elementary school to law school: The path is the goal belonged to the initial group of talented players as I recall. Over time as our soccer fever grew more intense, my friends and I suggested to have our school team join a soccer league in Maryland. My Dutch school friend Eimert and I convinced Peter Zahn to become our coach. In the first year of our participation in the league, we won the championship without losing a single game in the competition. Members of this successfull team were Eimert Los, Andreas Vogelhaupt, Carlos Miquel, Alex Miquel, Paul Stratos, Klaus Erb, Kai Wapenhans, Oliver Doerr, Rainer Thuleweit, Stephan Barth, Thilo Corts, George von Staden, Chris Siebert, Martin Seeleib, André Huenerlage, Oliver Doerr. There were many other fine players I cannot list in just one paragraph. The list of names of our fans and cheerleaders would also require a separate article on the enthusiastic support we received. Following Peter Zahn, the next team coach was Michael Respondek who continued the good work and further developed the team. The annexed article in a German-American newspaper reported on the success of the DSW soccer team. The attached photo shows some of my former teammates of the DSW team in 1979.

of Frankfurt am Main, Germany. Somehow my goals remain the same over the years: Taking the lead to develop successfull international teams. Thank you very much to all of the former and present principals, teachers, friends of the DSW and my former teammates! Your outstanding effort was and is highly appreciated! Happy birthday DSW!

After an interesting career as a lawyer and manager in industry, I recently followed a new path back to law school. Momentarily, I am the Managing Director of the Institute for Law and Finance (ILF) at the University

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Piatt Gray

Sumaya Berg Registered Nurse Neonatal Intensive Care Unit (NICU) Inova Fairfax Hospital for Children 3300 Gallows Road Falls Church, VA 22042 DSW: Kindergarten 1975- Abitur 1990 As far as I know, I am one of the few people who attended the DSW from beginning to end. I started in Kindergarten in 1975 and completed the Abitur in 1990. Most students who attended the DSW were from all over the world and attended the school for a few years and then returned to their home. I was a local. As a result, I was fortunate to meet so many people and make so many lifelong friendships. Friendships that continue today. After graduating, I attended McMaster Unviversity in Ontario, Canada to study nursing. With my BSN in hand, I returned home and began my nursing career here in DC. For a few years I worked in DC in the adult medical ICU, but have found my niche in Inova's Fairfax Hospital in the Neonatal ICU. I have been there for 10 years now. I am one of the lucky few to be able to say I love my job. The education I received and lifelong friendships that I made at the DSW have contributed to the career I now enjoy. I have a daughter now and my hope is to be able to send her to the DSW, where her cousins attend, as well as several other children of former students.

Fifty Years German School

Director of Purchasing Education Corporation of America 3660 Grandview Parkway, Suite 300 Birmingham, AL 35243 DSW: It0s hard for some of us to believe (and perhaps even harder to accept the implications) but apparently the DSW is turning 50. That0s three generations of moppets trudging through various doors, double and otherwise. And as I was one of those chitlins (1975-1990), I thought it might be fitting to contribute a thought or three on the most important lessons I learned during my rather longish stay. And those thoughts return consistently to this: I learned how not to have sex. Consider! Three generations of DSW children, starting with the hopeful, doe-eyed 1summer of love2 Boomer kids, ending with the hopeful, doe-eyed 1that0s hot2 Millennials. And sandwiched in there was us, the nameless, sexless Generation X, a middle-child of a generation if there ever was one. Just take a look at the photographic evidence 3 go ahead, browse through some old yearbooks. You see? The 600s and 700s girls bounced along with their hip-hugger jeans and braless tee-shirts; the Reunification kids of the 20000s with boy-shorts and Victoria0s not-so-secret Secrets. We got: shapeless gray sweaters and leg warmers. Leg warmers! Heaven forbid a gal would show an unclad ankle. Oh, and it got worse. The hoodless, joyless pseudo-burkas of the 800s soon gave way to Seattle0s contribution to abstinence, 1Grunge2. Hipster-ironic coke-bottle glasses and flannel shirts so thick they could stop a bodkin point. By the time Britney Spears was cinching up her catholic school outfit, it was too late for us Gen-Xers to enjoy without falling clearly on the side of perversion. Consider! Music in the 800s started out well enough, with Olivia Newton-John twitching around in tights 3 and collapsed quickly. By the mid-800s, female pop stars were, actually and literally, men. A decade later, the

sexiest girl singer in the US was (believe this or not) Lisa Loeb: She, who spent four minutes haranguing us about how she was moody and unpredictable, and not in the good way. I mean, she was cute in the quiet-girl-from-accounting sort of way, but if I0m offered a date with her or, say, Xtina, well 3 let0s just call Lisa 1Plan B2. (And you Boomers, don0t start in with your Janis Joplin. She was tough to look at, to be sure). Consider! We didn0t even have any good causes to rally around. No chance to fake interest in some hopeless crusade just so that a girl would let you cop a feel, solidarity style. We didn0t have Vietnam; we had Grenada: a four-day weekend of rum runners and target practice. And the only people who knew about the greenhouse effect were us geeks in the DSW Astronomy Club. (Err, us geek. DSW Astronomy Club, 1988, population: me.) Sure, we had the whole No Nukes thing, which should have been an ace in the hole, right? 1Baby, that Doomsday Clock is almost midnight.2 Problem was, the No Nukes movement was jealously guarded by ageing hippies, and, trust me on this, there0s nothing less sexy than an ageing hippy. Not that there wasn0t any sex going on. Teens will be teens, after all. But for us Gen-X males to have sex, we actually had to acquire a girlfriend. And really, who among us had time for that? We had months of toil and labor put into a project that may or may not pay off. And even if we were successful, we had consequences! We were expected to hang around and talk. It wasn0t until Bill Clinton0s bold stand with Monica that the issue as finally settled; young American males were freed forever from having to cuddle. Too late for us. Look 3 I don0t blame the girls. I mean, I0m looking at those old yearbook pictures of me, and clearly my female counterparts didn0t have a lot to work with. But that0s not totally my fault! You see, if you grew up in the 600s, it was easy: just try to look like a Beatle, and you0ll be fine. And judging by the photos from the 700s, well, pretty much anything went back then. But the 800s? Who was I supposed to emulate? Michael Jackson0s sparkles? Prince0s platform shoes? These were, at best, impractical choices. I settled on Bruce Springsteen on account of me being reasonably sure he was a man, and I figured that had to count for something. It didn0t. So that was my lesson from 15 years of Die Deutsche Schule: how not to have sex. And this lesson, like the Latin taught to me, I count as a privilege to have learned. And just like that same Latin, this lesson been an even greater privilege to forget. Well met, DSW, and congratulations, and may we meet again after your next 50 years, hale and vigorous, and recognize each other as friends.

Muriel K. Helbig Dezernentin / Head International Office Bauhaus-Universität Weimar Geschwister-Scholl-Straße 15 Weimar, Germany DSW: 1986 - Abi 1994

Kristina Pollak CEO and In-House Counsel The MaccaNow Foundation 2133 Lyon Street San Francisco, CA 94115 DSW: 1978 - Abi 1994 Friendship made at DSW Looking back (and forward) by Kristina and Muriel If, back in 1986 when we met at DSW, someone would have predicted that we would go completely different ways after the Abitur in 1994, we would certainly have

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

agreed. However, if we would have been told that we would be very close friends still today 17 years after graduation, we would have shrugged it off as nonsense: Muriel: 1In 6th grade, Kristina told everyone during Mr. Padaroff0s class that she thought I was dislikable (apparently, because I had just told her that her most prized keepsake was not very cool). I later rammed a pencil into her thigh, which she (falsely!) claims can still be seen today. In 8th grade, she made me tap on my table for each comma during Mr. Berg0s dictation. While she received one of the top grades, I concentrated so hard on the tapping I almost failed. In 10th grade, we both came late for class at the same time. While I was greeted with 1hello and welcome2, she was told off. In 13th grade, we wrote the Abizeitung together in a true Nacht-und-Nebel-Aktion and got a feel for our first of many all nighters. 1 After graduation, Kristina moved to the West of the USA, Muriel to the east of Germany. Kristina lives in the cool city of San Francisco.; Muriel in Weimar, which is cool only if you can survive on Goethe and Gingko, Bauhaus and Bratwurst. Kristina has a smart dog, Muriel has two purry cats. Kristina is sporty and skinny; Muriel lives comfortably. Kristina has been known to successfully multitask 21st Century style: Skyping to Abu Dhabi and G-chatting to NYC, while txt'ing to Germany and emailing to San Francisco all at once; Muriel call herself a non-Facebookian and appreciates anything handwritten. Kristina dresses up and organizes fancy fundraising galas; Muriel knows how to spell high-heels, which is the closest to a gala she normally gets. Kristina: 1And despite all these differences, Muriel is my most trusted friend. I was so honored to be asked to bake a colorful intentionally crooked whimsical cake for her wedding. Although I destroyed three kitchens (and Muriel0s friendship with the kitchen owners) in the process, I did bake in little chocolate hearts and Muriel and her wonderful husband thought it was amazing (and well worth the other friendships). A few years back, it was not even an option that I would not pick up Muriel when she was arriving from Germany to study in LA for a few weeks, regardless that it was a 5 ½ hour drive down the coast. Over the years, regardless of the geographical distance between us (4 time zones to be exact), Muriel still knows when to send bags of Haribo GummiBaren when needed most. On my recent visit to Weimar, as we both were riding her son0s bobby-cars down the hill (yes it did look a bit ridiculous) we realized that although we will always be kids at heart, our 6th grade sentiments towards each other could not have been more wrong - and I have the pencil piece in my leg to remind me of that every day!2

Fifty Years German School

Sebastian Molineus, Heike Reichelt, Nadereh Chamlou, Heinrich Bofinger, and Patricia Berg (from left to right)

Sebastian Molineus Senior Operations Officer, Corporate Governance Group World Bank, Washington, DC DSW: 1977 & 1980-1990 Prior to joining the Corporate Governance Group, Sebastian led corporate governance advisory projects for the International Finance Corporation in the Middle East and North Africa region, based in Cairo (2005-2007), and Russia, based in Moscow (2002 - 2005), as well as the CIS region for the OECD (1997-2000). Sebastian graduated from Germany0s University of Passau School of Law in 1997 and the HEC School of Management in Paris, where he obtained his MBA in 2002. Sebastian is married with four children.

Heike Reichelt Head of Investor Relations and New Products Capital Markets Department World Bank Treasury, Washington, DC DSW: 1970-1972 & 1978-1986 (Abitur) She is responsible for the World Bank's investor relations program and development of new bond products for investors in the international capital markets. She joined the World Bank in 2000. Before that, she worked for a development finance agency and banks in Germany. After graduating from the DSW in 1986 and completing a Banklehre in Germany, she studied at the European Business School in Germany, France and the UK. Heike now lives in Bethesda, Maryland again, with her husband Jochen, daughter Sonia (6, at DSW since 2007), and Max (2). She attended the DSW in 1971/72, and again from 1978-86. Her sisters Carol and Manu also attended the DSW.

Patricia Berg (formerly Riehn) Web Development Specialist, World Bank, Washington, DC DSW: 1970 (Kindergarten) - 1982 (Abitur) She designs and develops internal and external websites for the World Bank in Washington DC. Prior to working at the World Bank, she worked as art director at K12 (online school) and No Tears Learning (educational books publisher). She was also a graphic designer for Science Magazine and AARP. She graduated from Langley High School and received an Associates degree from the Corcoran School of Art and a BA from Marymount University. She is married to fellow DSW alumni Romanus Berg. They have two children who are current students of the DSW

Heinrich C. Bofinger Transport Consultant World Bank, Washington, DC DSW: 1972 - 1981 As an air transport consultant, he works globally to enhance the safety and effectiveness of air transport systems in client countries. This role involves working with oversight agencies on safety, looking at economic issues in the provision of air transport services, publishing research (such as the recent Africa Infrastructure Country Diagnostic (AICD) Infrastructure study for the African continent), and helping identify and develop projects. His goal is to broaden this role to transport economist, and plans are in the works for a PhD dissertation, most likely on the measurement of interconnectivity in transport systems.

Nadereh Chamlou Senior Advisor World Bank, Washington, DC DSW: 1974 - 1976 (Abitur)

technical, managerial and advisory positions and worked on Latin America, East Asia and Pacific, Eastern Europe, and Middle East and North Africa regions. Nadereh is married and has two sons, Cyrus (22), and Philip (20).

Franz Drees-Gross Sector Manager, Sustainable Development World Bank in Indonesia DSW: 1970 (Kindergarten) - 1985 (Abitur) He he covers infrastructure, environment, community and rural development. Before moving to Indonesia with his wife Alexandra and daughters, Klara (6) and Natalie (4), Franz worked in the World Bank's office in Argentina. He has been with the World Bank since 1997. After graduation from the DSW (in 1985) and university (1991), Franz joined the Peace Corps (1991-93) and worked for a German engineering company in Peru, Germany and Yemen (1994-97). He attended DSW from 1970-85 (including Kindergarten, Grundschule and Gymnasium through Abitur).

Marc-Andreas Klein Head of Global Compensation, Benefits and Performance Management International Finance Corporation (IFC) World Bank Group, Washington, DC. DSW: 1977 - 1986 He manages the Global Compensation, Benefits and Performance/ Talent Management programs for the Corporation. Prior to joining the World Bank Group in 2002, he was a Management Consultant in the areas of Corporate Governance and Executive Compensation. Marc graduated from the DSW in 1986, his undergraduate work focused on Economics and Marketing (University of Bonn and George Mason University), and he received an MBA from Virginia Tech in 1993. Marc, his wife Lisa, daughters Isabelle, Alexia and son, Tobias, live in Arlington, Virginia.

She came to DSW in 1974 from the DS in Teheran and finished Abitur in 1976. Nadereh is of fully Iranian background. Her German exposure began at the age of 10, when her father was assigned to Germany. The family lived in Munich for four years and upon return to Iran, Nadereh continued with the German school system. After DSW, Nadereh went to Georgetown university for undergraduate and graduate studies. The Revolution in Iran led Nadereh to begin a career at the World Bank in 1981, where she has held a range of

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

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Eindrücke des Alltages

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The Daily Life

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Der Leuchtturm, den niemand sehen soll Smart Diplomacy oder Wie die DSW trotz vieler Widerstände zu ihrem naturwissenschaftlichen Erweiterungsbau kam

Ansgar Graw Naturwissenschaften haben keinen hohen CoolnessFaktor. In Deutschlands Universitäten drängeln sich angehende Wirtschaftswissenschaftler, Maschinenbauer, Juristen, Germanisten, Mediziner, Informatiker, Anglisten und Elektrotechniker. Physik, Biologie und Chemie kommen nicht in die Top-10-Rankings. In den USA sieht es kaum anders aus. Dabei verdienen junge Physiker im Durchschnitt etwa so viel wie Mediziner, Chemiker haben traditionell gute Aussichten auf dem deutschen Stellenmarkt und inzwischen landen auch Biologen bei der richtigen Spezialisierung über dem Gehaltsniveau von Rechtswissenschaftlern oder Diplomkaufleuten. Experten sagen den Naturwissenschaften eine noch prächtigere Zukunft voraus. Schließlich nehmen mit einer wachsenden und älter werdenden Weltbevölkerung die fächerspezifischen

Herausforderungen bei der Energieerzeugung, auf dem Gesundheitsmarkt und bei der notwendigen Lebensmittelversorgung zu. * * * An dieser Zukunft wird überall gebastelt 0 auch im Chateau Drive in Potomac. An der dortigen Deutschen Schule Washington wurde im Februar 2011 der naturwissenschaftliche Trakt fertig gestellt. Er veränderte den Rahmen für den Unterricht in den Fächern Physik, Chemie und Biologie für die Schülerinnen und Schüler der Klassen 4 bis 12 gründlich. Und er signalisiert deutschen und amerikanischen Universitäten, Unternehmen und Forschungseinrichtungen: Wir bilden den Nachwuchs aus, den ihr braucht. Schüler, die in allen Fächern ambitioniert gefördert werden, aber in den Naturwissenschaften

Schülerinnen and Schüler der 10A (2011) mit dem neuen Naturwissenschaftlichen Gebäude im Hintergrund

Fifty Years German School

Das Architektenbüro Geier, Brown, Renfrow und der Generalbauunternehmer Whiting Turner waren verantwortlich den 0Leuchtturm1 am Chateau Drive zu verwirklichen.

neuerdings einen besonderen Schliff bekommen 0 von der bilingualen Grundierung ganz zu schweigen. Zuvor waren die Unterrichtsräume zu klein, ihre Zahl zu gering, die Apparaturen veraltet. Weil es keinen abgetrennten Vorbereitungsraum gab, strömten, rochen und reagierten Chemikalien mitunter im gleichen Klassenzimmer, in dem sich Schüler konzentrieren sollten. Die Physik- und Biologieausstattung wird in der Rückschau von freundlichen Zeitgenossen als 1suboptimal2 und von weniger diplomatischen Beobachtern als 1miserabel2 beschrieben. So erinnern sich Zeitzeugen an Schallschutzelemente, die während des Unterrichts von der Decke fielen. Mancher mag sich beim Chemieunterricht in 1Feuerzangenbowlen2 - Zeiten gewähnt und jeden Moment damit gerechnet haben, dass in der zur drogenfreien Zone erklärten DSW gleich Gymnasialprofessor Crey, genannt Schnauz, um die Ecke biegen würde: 1Jeder nor einen wönzigen

Schlock, sonst steigt er in den Kopf'.2 * * * Am Anfang war die Einsicht, dass die beschriebenen Mängel nur durch einen Neubau im Chateau Drive, der Adresse der DSW seit 1975, zu bewältigen seien. Gut fünf Jahre vergingen von dieser Idee bis zur Schlüsselübergabe. Das eigentliche Bauen schluckte die geringste Zeit. Die Finanzierung war komplizierter: Der Bundesrepublik Deutschland gehören Grund und Boden und die Gebäude. Aber der Schulverein, der mit dem Bund eine Nutzungsvereinbarung geschlossen hat, war der Bauherr. Weil dieses usufruct agreement eine recht kurze Kündigungsfrist vorsieht, musste die Kreditlaufzeit angepasst werden. Der Schulverein handelte mit dem Auswärtigen Amt eine neue Nutzungsvereinbarung aus. Das geschah 2009 0 im Jahr nach dem Wall-Street-Crash und auf dem Höhepunkt der Weltwirtschaftskrise, als Banker auf Risiken ungefähr so scharf waren wie Vegetarier auf T-Bone-Steaks.

Am 24. Februar um 17.05 Uhr hatten Schulleiter Waldemar Gries und Jens Hanefeld, der stellvertretende Botschafter der Bundesrepublik Deutschland, unter dem Beifall von Schülern, Eltern und Ehrengästen die ersten Spatenstiche getan. Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Beim Bau des Kellers wird Grundgestein zerrissen (links) und Betonierung der Grundmauern findet statt (rechts).

Der gute Name der Schule und das positive Cash Flow Statement stellten schließlich doch die Finanzierung durch eine österreichische Bank und die Refinanzierung durch die bundeseigene KfW-Bank sicher. 0Eltern zahlen seit ein paar Jahren eine Entwicklungsgebühr, die zur Tilgung des Kredits genutzt wird1, erläutert die jetzige Vorsitzende des Schulvereins, Jutta Frankfurter, 0und sie werden das wohl noch mindestens für die nächsten 12 Jahre tun müssen1.

Einnahmequelle eröffnet. Aber 0unterm Strich hätte das bedeutet, dass an 365 Tagen Schulbetrieb geherrscht hätte3, wurde eine wenig begeisterte Nachbarin in der lokalen Presse zitiert.

Im Jahr 2008 genehmigte die Planungsbehörde von Montgomery County das Projekt im Grundsatz. Das sorgte nur für kurzfristige Erleichterung in der Schule um ihren damaligen Leiter Klaus-Dieter Bloch. Denn der Kampf war damit keineswegs gewonnen. Im Chateau Drive ist die Zahl theoretischer Befürworter einer guten Schulbildung größer als die derjenigen, die sich unablässig darüber freuen, in der Nachbarschaft einer quirligen Lehranstalt leben zu dürfen. Neun Schulbusse mit Dieselmotor, die dreimal täglich den Chateau Drive hinauf und hinunterfahren, sowie rund 200 Autos von Lehrern, Eltern und Schülern gelten nicht unbedingt als wertsteigernde Faktoren für die durchschnittlich auf rund zwei Millionen Dollar taxierten Wohnhäuser.

Die Einigung, nicht zuletzt erreicht durch die beharrliche Pendeldiplomatie der damaligen Vorsitzenden des Schulvereins, Sybille Young, sah schließlich wie folgt aus: Die Anwohner stimmten dem Neubau zu, der Samstagsunterricht wurde in ein etwas engeres Korsett geschnürt und die Schule verzichtete für mehrere Jahre auf summer camps. Das mag manchen an einen orientalischen Basar erinnern, an texanischen Rinderhandel oder gar an den Vermittlungsausschuss zwischen Bundesrat und Bundestag in Berlin. Einigen wir uns auf den Begriff smart diplomacy. In der Schulverwaltung trugen Richard Becker, seit 2009 Verwaltungsleiter der DSW, sowie Renate Wood und John Green maßgeblich zum Durchbruch bei. * * * In der Rubrik Permits Issued vermerkte die Washington Post am 27. Mai 2010 als laufende Nummer 9 der an diesem Tag vermeldeten Genehmigungen: 1School Building. German School Society, Potomac. A permit for a $ 5.05 million building at 8617 Chateau Dr., Potomac.3

Widerstand war also programmiert. Darum ließ sich die Schule von der Behörde als zweites Projekt die Durchführung von summer camps genehmigen 2 und hatte damit Verhandlungsmasse in der Hand. Diese camps hätten die Vermittlung der deutschen Sprache und Kultur über den Kreis der eigenen Schüler hinaus Kindern und Jugendlichen im Großraum Washington angeboten 2 und der Schule eine weitere

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Hearings wurden angesetzt. Ein Vermittler die summer camps auf 100 Teilnehmer zu Zudem sollten zu den Samstags-Kurse der noch 250 Schüler zugelassen werden. Das DSW nicht akzeptabel.

schlug vor, begrenzen. Schule nur war für die

Doch zu diesem Zeitpunkt war das Schulgebäude, das mitsamt seiner Inneneinrichtung und Ausstattung zu

Als Eingang dient das großzügige Foyer, ergänzt durch Wandmalerei (hinter der Treppe) von Charles Andrade, der sein kraftvolles Wandgemälde auf einem Stahlrohrgerüste gestaltete (unten).

einem Acht-Millionen-Dollar-Projekt geriet, längst auf den Weg gebracht. Am 24. Februar um 17.05 Uhr hatten Schulleiter Waldemar Gries und Jens Hanefeld, der stellvertretende Botschafter der Bundesrepublik Deutschland, unter dem Beifall von Schülern, Eltern und Ehrengästen die ersten Spatenstiche getan. Weil der strenge Winter den Boden hartgefroren hatte, durften sich die zwischen zwei Bulldozern angetretenen Herren an einem symbolischen Erdhaufen versuchen. Das taten sie mit Eifer und Bravour.

nach der Eröffnung des Neubaus? Ein Anfang zumindest sei gemacht, sagt Waldemar Gries. Er verweist auf Prof. Dr. Hans-Jochen Schiewer, Rektor der Albert Ludwigs Universität in Freiburg, der die DSW in Vertretung des baden-württembergischen Wissenschaftsministers Peter Frankenberg besuchte und sich von der in Potomac geleisteten Arbeit 0beeindruckt1 zeigte. Schiewer nahm eine Wunschliste

Gries freute sich nach eigenen Worten nicht nur 0über die Chance, mal einen Bauhelm tragen zu dürfen1, sondern an diesem 0wichtigen Tag in der Geschichte der Deutschen Schule Washington1 über die Aussicht, 0die Arbeitsbedingungen und Möglichkeiten für den Unterricht in Biologie, Chemie und Physik1 zu verbessern. Der Neubau solle die DSW 0auch im naturwissenschaftlichen Bereich von weitem sichtbar machen1, erklärt die Schulverein-Vorsitzende Jutta Frankfurter. 0Ein Leuchtturm der naturwissenschaftlichen Förderung. If you build it, they will come.1 0They1, das sind Eltern, die nach der passenden Schule für ihre Kinder suchen; das sind hiesige wie deutsche Universitäten, die auf Kooperationen setzen; das sind Unternehmen mit Bedarf an naturwissenschaftlich versierten Mitarbeitern. 0Wir erhoffen uns Synergien1, sagt Frankfurter selbstbewusst. 0Wir bilden die Elitestudenten, Fachkräfte und Nobelpreisträger von morgen heran. Sie unterstützen uns mit Schulgeld, Sach- und Materialspenden und mit Stipendien.1 Zeigt sich der erhoffte Dominoeffekt bereits im Jahr Fünfzig Jahre Deutsche Schule

mit zurück ins Ländle für den dortigen Wirtschaftsverband Industrieller Betriebe (wvib). Eine Hochgeschwindigkeitskamera, Geräte für den naturwissenschaftlichen Unterricht und für die Laborausstattung sowie Materialien für die Schüler stehen darauf. Auch Christian Zimmern, Vorstandsmitglied des German Executive Roundtable, einer Vereinigung deutschsprachiger Unternehmer und Wirtschaftsmanager in Washington D.C., versprach im Mai 2011 beim Besuch des Neubaus Unterstützung. Der GER veranstaltet seit 2008 einen mit 2000 Dollar ausgestatteten Wirtschaftspreis an der DSW 0zur Förderung unternehmerischen Denkens unter Jugendlichen1. Was aus diesen Ankündigungen wird? Wir werden sehen 2 stay tuned. * * * Das ungewöhnliche an diesem neuen 0Leuchtturm1 im Chateau Drive, von dem Jutta Frankfurter sprach: Er sollte möglichst unsichtbar sein. Zumindest von den Häusern der Nachbarn aus. Auch das gehörte zum Kompromiss. Das Architektenbüro Geier, Brown, Renfrow gestaltete den eigentlich ausgesprochen sehenswerten Trakt, der sich trotz seiner Größe anmutig in die Landschaft schmiegt. Die Kreativen mit Sitz in Alexandria (Virginia), die auch mit der Sanierung der Deutschen Botschaft an der Washingtoner Reservoir Road betraut sind, konnten bereits vor der Grundsteinlegung eine Auszeichnung einstreichen: Der Washingtoner Zweig des American Institute of Architects hatte erstmals einen Preis für das Design von geplanten Bauwerken ausgelobt. Von einer 0eleganten und ökologischen Gestaltung, eingewoben in einen existierenden Campus1, sprach die Jury in ihrer Preisvergabe. Das Konzept erfüllt den Silber-Standard des im Jahr 2000 gestarteten LEED-Programms (Leadership in Energy and Environmental Design) des U.S. Green Building Council. Umweltfreundlichkeit in der Konstruktion und im Betrieb, Wirtschaftlichkeit, geringer Stromund Wasserverbrauch, hoher Sicherheitsstandard und die Verwendung nicht-

gesundheitsgefährdender Materialien sind Kriterien für die LEED-Zertifizierung, die es oberhalb von Silber noch in Gold und Platin gibt 2 und auf Gold will sich die DSW steigern. * * * Der architektonisch ausgesprochen gelungene 0NaWi-Trakt1, für dessen Errichtung als Generalbauunternehmer die Firma Whiting Turner aus Chantilly in Virginia verantwortlich zeichnete, hat die alten Probleme der DSW gelöst 2 zumindest die meisten. Vier neue Unterrichtsräume, dazu zwei separate Vorbereitungsräume auf zwei Etagen und 1400 Quadratmetern (15 000 square feet), zusätzlich ein Keller, haben den naturwissenschaftlichen Unterricht an der DSW mit den Standards der Gegenwart ausgesöhnt. Und darüber hinaus eine Brücke zur Zukunft errichtet. Eines der Stichwörter lautet: smart boards. So heißen die interaktiven Tafeln, die den Unterricht von der Kreidezeit ins Digitalzeitalter katapultieren. Fotos, Infos und sämtliche Inhalte des Internet lassen sich über den dazugehörigen Laptop an die Stirnseite des Klassenzimmers projizieren. Und per USB-Stick ebenso die Hausaufgaben von den PCs der Schüler. Lehrer und Schüler freuen sich, dass die smart boards einen ganz anderen Umgang mit Grafiken, Tabellen und Versuchsreihen ermöglichen - selbst das enervierende Quietschen des zu langen Kreidestücks, von Naturwissenschaftlern als Stick-Slip-Effekt definiert, gehört der Vergangenheit an. Aber kleinere Mängel seien dennoch zu Protokoll genommen: Leider lassen sich die intelligenten Tafeln nicht in der Höhe verstellen und ihre Seitenflügel nicht im horizontalen Winkel neigen. Wer zu klein ist, kann zumindest im oberen Tafelbereich kaum schreiben, und wer im Klassenzimmer an der falschen Stelle sitzt, kann nicht lesen. Ein Vormittag im Mai 2011. Der im Schülerjargon arg prosaisch 0Neubau1 genannte Erweiterungstrakt (ein

Stolz auf den neuen 0NaWi-Trakt1 mit smart boards (links) leitet Direktor Gries beim Open House am 15. Februar 2011 eine Führung durch die naturwissenschaftlichen Unterrichtsräume .

Fifty Years German School

Harmonisch auf dem Gelände wirkt der neue 0Leuchtturm1 der Deutschen Schule mit gelben Pfeiler und roten Backstein (nordlich und östlich), die den original Bau widerspiegeln.

nickname wie 0Biobunker1 oder 0Reagenzglaspalast1 hat sich offenkundig noch nicht entwickelt) hat seinen Premierenstatus verloren und ist längst Teil des normalen Schulalltags geworden. In wenigen Minuten beginnt eine neue Unterrichtsstunde. Schüler schlendern oder eilen, je nach Vornote, Ehrgeiz oder Temperament, in die Klassenräume. Einige Lehrer sind unterwegs, manche recht sportiv, andere in einer eher als abgeklärt zu definierenden Geschwindigkeit. Der Aufzug, der vom hellen, großzügigen Foyer in das Obergeschoss führt, ist von zwei Jugendlichen besetzt, die keineswegs fußlahm wirken. Sie frönen vielmehr dem der Lehrerschaft offenkundig unbekannten Zeitvertreib der Beschleunigung von Masse durch Erschütterung 2 wenn man im Aufzug heftig genug rüttelt oder hopst, fährt er automatisch abwärts. Man kann so etwas Schülerstreich nennen. Oder auch praktizierte Physik auf den Spuren Newtons. Und die gesamte Szenerie vergleichen mit dem, da grüßt die Biologiestunde, geordneten Chaos eines Ameisenhaufens. Für das Wandgemälde im Foyer scheint inmitten dieser institutionalisierten Hektik niemand einen Blick zu haben. Dabei strahlt es mit einer Intensität in den

Raum, die 0Kunst am Bau1 nur selten erreicht. Was ist auf dem Gemälde zu sehen? Ein Großfeuer hinter einer vom Löschwasser benetzten Glasscheibe? Ein Farbspektrum von hypnotischer Kraft? Ein weißer Energiekern, um den herum kosmische Lichtemissionen tanzen? Charles Andrade heißt der Künstler, er wohnt in den Rockies und die Philosophie seiner charakteristischen Lasuren ist, wie er im Telefongespräch verrät, stark von Johann Wolfgang von Goethes 0Farbenlehre1 und ihrer Interpretation durch den österreichischen Anthroposophen und Esoteriker Rudolf Steiner beeinflusst. Licht steht darin als geistiger, nicht nur physikalischer Begriff. Licht lässt Farben entstehen, Farben öffnen Herzen und Hirne, Öffnung bringt Hoffnung, Hoffnung führt zu Menschlichkeit. Alles, was wichtig ist, so sieht es Andrade, hat einen spirituellen, geistigen Kern. Licht 2 Farbe 2 Herz 2 Hirn: Die Agenda für den naturwissenschaftlichen Trakt der Deutschen Schule Washington ist mit diesem kraftvollen Wandgemälde gesetzt. Sie ist nicht bescheiden, sondern ausgesprochen ambitioniert. So be it.

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Naturwissenschaften an der DSW 2 eine (R)EVOLUTION Steffi Colopy

Sage es mir, und ich werde es vergessen. Zeige es mir, und ich werde es vielleicht behalten. Lass es mich tun, und ich werde es können. (Konfuzius, chin. Philosoph, 551-479 v. Chr.)

Was hat der alte Konfuzius mit dem naturwissenschaftlichen Unterricht an der DSW zu tun? Im Jahre 1995 kam ich als Gymnasiallehrerin für die Fächer Biologie und Sport an die DSW und wurde so Teil des 0Wissenschaftler-Teams1 der Biologen, Chemiker und Physiker. Der naturwissenschaftliche Unterricht fand von Klasse 5 bis 10, aufgeteilt in seine Einzelwissenschaften, auf hohem Nivau statt. In den Oberstufenklassen 11 bis 13 konnten sich Schülerinnen und Schüler in dreistündigen Grund- und fünfstündigen Leistungskursen (fast) nach Belieben ein naturwissenschaftliches Profil anlegen. Wer insbesondere einen Leistungskurs mit Erfolg abschloss, konnte mit etwas Glück sogenannte credits für ein Studium an einer amerikanischen Universität gutgeschrieben bekommen und damit Zeit und Geld auf dem weiteren Bildungsweg einsparen. Seit 2009 ist es uns gelungen, jährlich das Zertifikat des amerikanischen College Boards zu bekommen, das unsere Kurse als Advanced Placement Course anerkennt. Mit der räumlichen Ausstattung für den natur-

3. Klässler (2009) bei der Untersuchung von Eulengewöllen. Sie haben sich die Frage gestellt "Was fressen Eulen in Nordamerika?"" Die Ergebnissse ihrer Forschungen werden in einer 12-seitigen Arbeit dokumentiert mit der sie am 1."Schüex" Schulwettbewerb an der DSW teilnehmen.

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wissenschaftlichen Unterricht sah es dagegen weniger rosig aus. Der Physik- und insbesondere der Chemieraum entsprachen nur bedingt den Anforderungen an einen modernen und sicheren Fachraum. Biologie wurde im ehemaligen 0Vorstandszimmer1 unterrichtet, welches notdürftig vom Musiksaal abgetrennt worden war und nicht immer allen Schülern Sitzgelegenheit bot. Letzteres änderte sich durch die schrittweise Anschaffung von langen Experimentiertischen und einer modernen Schrankwand (2007) für die Biologie-Sammlung. Die musikalische Untermalung biologischer Themen aus dem benachbarten Musiksaal wird jedoch auch noch den diesjährigen Abiturienten als eine Besonderheit an der DSW in Erinnerung bleiben. Die räumlichen Bedingungen hielten die immer wieder wechselnden naturwissenschaftlichen Kollegen jedoch nicht davon ab, neue Ideen der Unterrichtsgestaltung auszuprobieren und umzusetzen. So startete 1999 das Projekt 0Naturwissenschaften1 in Klasse 5 ganz vorsichtig mit einer Doppelstunde pro Woche. Das Ziel war, Themen aus der Chemie und der Physik schon in der Jahrgangsstufe 5 mit dem traditionellen Biologieunterricht zu verbinden und altersgerecht zu präsentieren. Im gleichen Jahr überzeugte uns Dr. Heinz Klippert während einer Fortbildung von moderner Teamarbeit und einem Methodentraining für

Neues Wissenschaftsgebäude (2011): Klasse 4b freut sich auf die erste Nawi-Stunde im neuen Fachraum. Ihre SachkundeLehrerin Frau Kohoutek hat für jedes Kind eine leuchtende Nawi-Mappe vorbereitet.

Schüler. Die DSW begann auch im naturwissenschaftlichen Bereich zu 0klippern1. 0Der

Lehrer erklärt und erläutert, die Schüler verstehen oder auch nicht, und nur hin und wieder sorgt ein Experiment für Abwechslung1. So beschrieb der 0Der Spiegel1 (49. Ausgabe/2007) den naturwissenschaftlichen Unterricht an noch vielen Schulen in den deutschen Bundesländern 2 an unserer Schule weht ein anderer Wind. Dass es dabei nicht nur bei einem kleinen Lüftchen blieb, haben wir besonders Karin Bunsas zu verdanken, die als Biologie- und Chemie-Lehrerin im Jahr 2000 als ADLK (Auslandsdienstlehrkraft) an die Schule gekommen war. Die Schulleitung initiierte den Karin Bunsas, Leiterin des Projekts "NaturAusbau der Stundentafel, die wissenschaften an Unterrichtszeit für den naturder Grundschule" wissenschaftlichen Anfängerunterricht in den Klassen 5 und 6 wurde verdoppelt, ein anspruchsvolles Curriculum für das Fach 0Naturwissenschaften1 erstellt und damit der erste Schritt zu einem naturwissenschaftlichen Profil der DSW getan. Doch das Wichtigste an jeder Bildungseinrichtung ist der Unterricht: Hier hieß es ab jetzt 0Hands-on1, die Kinder arbeiten in Teams und lernen nach der wissenschaftlichen Methode selbständig ein Problem zu lösen. (Wir nähern uns Konfuzius.) sehen1, 0Flügel steigen lassen1, 0Luft ist nicht nichts1, das sind Themen, mit denen sich die Kinder seither beschäftigen.

Der Radiosender "Deutsche Welle" berichtet 2008 über den naturwissenschaftlichen Unterricht an der DSW zum Thema "Rund ums Hühnerei": Schülerin der 4b mit einem neu geschlüpften Küken.

1Rund ums Ei" ist eines der Projekte des Naturwissenschaftlichen Unterrichts (Nawi) in den vierten Klassen der DSW. Was die Kinder dabei beobachten und lernen, geht über den üblichen Stoff der vierten Klasse hinaus. Die räumliche Nähe von Grund- und Weiterführender Schule wird hier genutzt, damit Lehrerinnen und Lehrer aus beiden Schulen das Projekt intensiv betreuen können. Sie treffen sich wöchentlich zu Besprechungen.

0Töne

Das Konzept war bei Kindern und Eltern so erfolgreich, dass der Schulvereinsvorstand im Schuljahr 2005 die Mittel zur Verfügung stellte, das Fach 0Naturwissenschaften1 auch in Klasse 4 zu unterrichten. Im Frühjahr 2008 besuchte Frau Christina Bergmann von der 0 Deutschen Welle1 DSW und berichtete über ihre Erfahrungen: Piep, Piep, Piep Vier Küken piepsen aufgeregt in einem großen Karton direkt neben der Tafel im Klassenraum der 4b und scharren auf dem Boden. Sie sind erst vor wenigen Tagen geschlüpft 0 im Klassenraum. Zwölf Hühnereier hatte Klassenlehrerin Eva Kohoutek von einem Bauernhof geholt und in eine Brutmaschine gelegt.

Themen aus Physik, Biologie und Chemie der fünften Klasse werden vorgezogen und altersgerecht präsentiert. . . . Die Vorteile: Die Kinder erlernen experimentelles Arbeiten sehr frühzeitig, sie müssen sich an Arbeitsanweisungen halten und im Team arbeiten und der Spaß an naturwissenschaftlichen Entdeckungen bleibt erhalten. . . . Alle zwei Wochen haben die Kinder zwei Stunden Unterricht, den die Klassenlehrerin nicht allein gestaltet. Der Wunsch der Grundschulkollegen war 'Teamteaching', weil sie mit diesen Inhalten nicht vertraut sind . . . Voll süß Die Schülerinnen und Schüler der 4b sind derweilen immer noch beim Thema Ei 0 Louis ist traurig, weil die Kinder die vier Küken am nächsten Tag wieder abgeben müssen. 1Ich finde es schade", sagt er und ergänzt: 1Aber

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Unterricht im Nawi-Raum zum Thema "Wasser" (2011): 4. Klässler beim Versuchsaufbau und Anzünden eines Bunsenbenners.

das Projekt finde ich ganz toll. Die sind nämlich voll süß." Das Programm beginnt in jedem Jahr mit einer Kinder-Uni, führt uns ins 0Baltimore Science Museum1 und hat seinen Höhepunkt mit einem 0WissenschaftlerKongress1, bei dem die 4. Klässler Ideen für eine Wasserentsalzungsanlage austauschen, um einem Land mit Wüstenklima bei der Herstellung von Trinkwasser zu helfen.

Blumes (Uni Bielefeld) Bildungsserver, der eine Fundgrube für unsere Experimente und Unterrichtsideen ist. Wir haben Konfuzius fast erreicht! Genau das ist unser Motto in der Arbeitsgemeinschaft 0Schüler experimentieren1 (Schüex), die es unter meiner Leitung und mit der Unterstützung insbesondere der Grundschulleiterin Frau Mielke seit 2009 an der DSW gibt. 0Wie

Wir wissen heute, dass nicht das Lernen von theoretischem Wissen, sondern die eigene Auseinandersetzung mit dem Thema, das genaue Beobachten, eigenes Erfragen, Erarbeiten und Beantworten zu dem gewünschten und erfolgreichen Lernerfolg führt.1 So heißt es im Vorwort zu Prof.

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funktioniert ein Luftkissenfahrzeug?1, 0Hilft Kaugummikauen beim Konzentrieren?1 und 0Was mögen Ameisen?1 Das sind einige der Fragen, denen die Kinder der 3. bis 6. Klassen in diesem Jahr nachgehen wollen. Sie überlegen in kleinen Teams selbst, wie man Experimente zur Beantwortung aufbauen muss, fertigen eine schriftliche Arbeit zu

Unterricht im Nawi-Raum zum Thema "Wasser" (2011)

ihrem Thema an und gestalten eine Präsentation ihrer Ergebnisse vor einer Jury. Das Ganze ist ein Wettbewerb, bei dem die Mini-Forscher natürlich auch Preise gewinnen können. Der Hintergrund? Die anfängliche Neugier wird in Interesse umgewandelt und so lernen die Kinder, die Welt besser zu verstehen. Als Lehrkraft kann man sich unter die Forscher mischen, erstaunt sein und sich über die Ergebnisse freuen. Auch die Eltern stehen hinter dem Programm der Naturwissenschaften. So erklärte mir der Vater eines Sechstklässlers nach einer Laseroperation am Auge: 0Ich bin erstaunt, wie viele Menschen sich ohne jedes Interesse und Wissen auf eine Operation einlassen. Zu denen gehöre ich glücklicherweise nicht. Mein Sohn

hat mir das Problem genauestens erklärt.1

der

Altersweitsichtigkeit

Dass die Eltern der DSW nicht nur stolz auf den Erfolg ihrer Kinder sind, sondern auch bereit sind, ihren Beitrag zu leisten, zeigt sich an vielen Stellen, aber besonders in der finanziellen Unterstützung, die das naturwissenschaftliche Programm an der DSW erst möglich macht. Nach jahrelanger harter Arbeit des Vorstandes und vieler engagierter Eltern hat der Schulverein den Bau eines modernen Wissenschaftsgebäudes verwirklicht. Das ist eine Investition in die Zukunft, die auch Konfuzius gutheißen würde.

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American Railroad AG Lutz Voigt Die historische Entwicklung unseres Gastlandes USA wurde wesentlich durch die gute alte Eisenbahn geprägt. Der Transport von Gold und Silber, Holz und Kohle, Getreide und Rindern, Soldaten und Waffen, Geschäftsreisenden oder Touristen wurde häufig erst durch den Bau von Eisenbahnen ermöglicht. Auch heute lassen sich kilometerlange Güterzüge beobachten und eine Fahrt im 0Empire Builder1, einem Fernreisezug von Chicago an die Pazifikküste ist sicher ein einmaliges Erlebnis. Für viele deutsche Modelleisenbahnfans sind die Namen Piko und Märklin sicher ein Begriff, aber einen Überblick über amerikanische Eisenbahnmodelle haben nur wenige. So beschlossen Herr Wiemer und Herr Voigt im Herbst 2006 mit interessierten Schülern eine Modelleisenbahn nach amerikanischen Motiven zu bauen. Nach dreimonatiger Bauzeit präsentierten wir erstmalig unser Ergebnis den zahlreichen Besuchern auf dem Weihnachtsbasar im Dezember 2006. Der nächste Höhepunkt waren in Projektwoche mit einer Exkursion nach Baltimore in das Museum der ersten amerikanischen Eisenbahngesellschaft, der Baltimore-

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Ohio-Railroad, kurz B&O und unsere Präsentation im Raum 12/13 unserer Schule im Juni 2007. Herr Wiemer ging, Herr Dr. Behrendt kam. Das war in Ordnung. Aber die 0Friends1 kaperten im Sommer 2007 unseren AG-Raum und seit dem waren wir stetig auf Wanderschaft. Wir waren leider mehr mit Umzügen und daraus erforderlichen Reparaturarbeiten beschäftigt, als mit der Weiterentwicklung unserer Anlage. Einem Besucheransturm beim Weihnachtsbasar 2007, bei dem wir im Raum 23, direkt neben dem Haupteingang ausstellen durften, folgte der Umzug ins Aquarium. Wir hatten die Idee, den Raum mit einer passenden Hintergrundkulisse zu versehen, woraus das Projekt 0Reise durch Amerika1, geleitet von Frau Thorn, hervorging. Die hervorragend gelungene Arbeit konnte aber nur wenige Tage im August 2009 bewundert werden. Wir mussten wieder umziehen. Mit dem Verlust unseres Abstellraumes teilt unsere Railroad das gleiche Schicksal, wie zahlreiche Eisenbahngesellschaften auf dem amerikanischen Kontinent. Nach einer raschen Aufbauentwicklung folgte eine Krise nach der anderen und es droht eine Einstellung des Fahrbetriebs.

Appalachian Music with a German Accent Ulrike Brauneis If you see me on the German School campus, more often than not I will be carrying an assortment of instruments around with me. All children in the Kindergarten know by now what a banjo looks like and that it really is not a tuba. You might also have seen the Elementary School Appalachian Fiddle Kids perform. So, what is this music and why do we play it here at the German School? Like many of you who are frequently asked by strangers about your accent, I have to field questions about my choice of music: 1Why do you as a German play American music?2 and 1Did you learn it here in the States?2 The answer to the second question is 1No2, but let me explain how I came to play and love 1Old Time Music2, the music of the mountains. The story is simple: I fell in love with the banjo after listening to the performance of an American musician, Derroll Adams, in a Frankfurt Folk Club in the early 70s. The result was the purchase of a 5-string banjo a few days later followed by the attempt to learn banjo music. The banjo is a very American instrument, originally brought over to the USA from Africa. Here it met up with the fiddle: African rhythm and melodies met Celtic and other European dance music, a potent mix. In

Ulrike Brauneis plays a very American instrument--the banjo.

pre-radio times often the only type of entertainment in remote mountain villages was provided by a couple of good fiddle and banjo players who would play for dances that stretched in to the small hours of the morning. If you want to play the 5-string banjo, your choice of music is limited: 1Bluegrass2 or 1Old Time Music2. My own encounter with the banjo came at a time when young urban musicologists rediscovered the old music and players in the mountains of Virginia, West Virginia, North Carolina and Kentucky. The music has been mainly passed down by oral tradition: you listen to a tune and try to reproduce what you hear. Very few written records existed. I was lucky to find a couple of patient friends in Germany who taught me tunes. In time I also learned to play the fiddle. While I still lived in Germany I was also a member of 1Old Time2 string band for a while. The music gets under your skin and makes you want to dance (or at least tap your feet), and I want to continue the tradition of passing it on the next generation. One of the missions of the German School is to make students appreciate American culture. Appalachian music is part of that rich offering. If you come to the Elementary School or the 1Big School2 you might hear a strain of dance music that will lead you to a room where, following the old way, I will play a tune over and over, breaking it down into manageable pieces. My students will imitate what they hear, and soon they will play well enough to make you dance. To the rich mix of Celtic and African influences a slight German flavor might have been added: a good example of the folk process in action.

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Only the best is good enough for a child Andrew Brown

Dr. Andrew Brown the Elementary School Choir at the 25th anniversary of the fall of the Berlin wall, October 3, 2004 at the Freedom Forum in Arlington, VA.

As the German School Washington, D.C., celebrates its fiftieth anniversary, a recent chapter of the school0s illustrious history bears mentioning. The German School has shown a consistent commitment to music education, which complements its rigorous science and language programs, promulgates German cultural heritage, and helps fulfill its commitment to reach out to the local Washington and greater American community. As a part of this commitment, the Kodaly Method of music education was initiated by Thomas Busch (music faculty from 2002-2010) and Thomas Lutz (elementary school principle 2000-2008) at the school to further develop and modernize DSW0s music education program. This internationally established method has been initiated and requires further care to continue to bear fruit in the future.

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Music has always enjoyed special status at our school. In a world where virtual experiences increasingly rival real ones, the culture of active music making is still a part of everyday life for many Europeans. While arts education funding often loses the competition for decreasing resources at other schools, the German School Washington Society and its members continue to recognize the value of an excellent science and language curriculum rounded by equally challenging music and art programs. The strong music program is evidenced by events such as the 1Kultursplitter2 coffee houses during the school year and the sustained achievements of the choirs at regionally acclaimed concerts. Additionally, a large number of DSW pupils attend private instrumental lessons outside of school. As music teachers, we enjoy a level of sophistication

and enthusiasm for music among our students and community. Music is always a large part of seasonal celebrations, such as the St. Martin lantern festival, the annual Christmas concert, Fasching, and at scheduled events like the elementary school Schwimfest. The elementary school boasts an afternoon program featuring a choir and instrumental group of over twenty pupils each and several groups of recorder players. It is equipped with an extensive Orff instrument collection that was recently expanded by the elementary school principal, Ms. Dorothea Mielke (2008-2011). The Gymnasium possesses a collection of xylophones, percussion, and band instruments and an extensive library of sheet music. Mr. Busch, an experienced vocal performer and choir director from the region near Cologne, conducted ambitious concerts featuring pillars of German-speaking music tradition such as the J.S. Bach St. John Passion (2008), W.A. Mozart0s Requiem (2007) and in his final performance at DSW, Carl Orff0s Carmina Burana (2010). Dr.Teresa Klier (2010-present), Mr. Busch0s successor, continues the DSW0s commitment to reach out to the community at large by showcasing uniquely German choral, instrumental and musical theater public concerts.

Peter Schindler's Missa in Jazz is performed at the The Greek Orthodox Church of St. George in Bethesda under the direction of Thomas Bush.

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MaestroThomas Bush enthusiastic music lover and great supporter of music education, was the perfect partner in laying the ground work of the Kodaly Method elementary school in 2003. The goal was to build a program of systematically advancing skills from the first through the eighth grades, focusing on singing, ear training, and the theoretical underpinnings of music practice through visual, oral, aural and physical means. That is, the Method approaches the same elements of musical skills such as rhythmic values, tone intervals, and even musical phrasing using approaches on the hearing, seeing, feeling and writing level. This multi-dimensional approach improves the chances that children with different ways of perception will comprehend and apply the relevant skills. The Method also emphasizes the importance of ear training, so that by identifying rhythmic patterns and distances between tones, these are much more easily applied to other forms of music, like playing the recorder or guitar. Consequently, a young musician can approach an instrument by inner singing rather than simply to pressing the correct finger on the correct place at the correct time. Fortunately, our school continues to advance in elementary music education. Through awareness of our school0s special music program, the Kodaly Method, and the continued support of the members, administration and board of the German School Society, DSW continues to grow its reputation as an educational center not only for science and language but also for the personal cultural development of its students. Plakat: Bachs St John Passion, BWV 245 (above), and a piano concert at 2008 DSW Sommerfest.

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Semper crescat et floreat lingua Latina!

Alte Welt trifft Neue Welt! Holger Bachlechner

Lateinunterricht an der DSW hat eine lange Tradition - zwar nicht ganz so lange wie das römische Reich Bestand hatte, aber es fühlt sich doch wie eine halbe Ewigkeit an! Die Schülerinnen und Schüler können in der 8. Klasse Latein als 3. Fremdsprache wählen und in der 10. Klasse mit der Prüfung zum Latinum abschliessen. In diesen drei Schuljahren werden sie auf ein Niveau geführt, das ihnen ermöglicht, Ciceros Reden zu lesen und zu verstehen. Fünf Jahre - immerhin ein Zehntel des Alters des Jubilares darf ich nun schon an der DSW Latein unterrichten und in dieser Zeit hat sich viel getan.

Im ersten Jahr gab es noch den Latin Day an der University of Maryland, bei dem die Lateingruppe der DSW den ersten Preis im Video-Contest errang. Ein von den Schülerinnen und Schülern selbst erstellter Videofilm über Kyniska, eine Tochter Spartas, die sich als Wagenlenkerin erfolgreich versuchte, war einfach unschlagbar. Bald darauf wurde das kleine Latinum abgeschafft und durch das Latinum ersetzt, das nur durch schriftliche und mündliche Prüfung erworben werden kann. Trotz dieser Erschwernis erfreut sich das Fach Latein immer noch grosser Beliebtheit und es sind sogar steigende Schülerzahlen zu erkennen.

Latein on tour: Latein - mehr als nur Grammatik und Büffeln!

Lateinschülerinnen und -schüler besuchen Gebäude der klassischen Baukunst in Washington, DC, zum Beispiel den Tempel der Justiz, den Oberster Gerichtshof mit seinen korinthischen Säulen; im Klassenzimmer bauen Schülerinnen and Schüler römische Häuser aus Papier. Oben: Tragicum theatrum actorum, & casuum tragicorum Londini publice celebratorum. Amsterdam: Jodocus Jansonius, 1649, von Charles I, und Lehrbücher aus dem DSW Lateinunterricht.

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Vorlesungsreihe Carla Minami The last two years have represented a wonderfully stressful and educational time for me at the German School. Why? The answer is simple: the German School Lecture Series, better known as the Vorlesungsreihe. My role as coordinator of this unique program was given to me by Herr Klaus-Dieter Bloch, Principal of the German School, from Fall 2003 until Spring 2009. I remember my surprise when Ursula Schultz first approached me regarding this responsibility. She very sociably inquired about my interest in coordinating the Vorlesungsreihe. At the time, I was hesitant to accept the role. Being a former student of the German School, and thus a former audience-member of the Lecture Series, I was already well-aware of the importance of this incredible opportunity for our students. My hesitation stemmed not from a lack of interest in the Lecture Series but instead a concern that I could not fill the considerably large shoes of my predecessors. The Lecture Series had been coordinated by three individuals before I was asked to continue the tradition: Dr. Marita Heep, faculty member of the German, Ethics and Civics departments, Mr. Christoph Zaenglein, faculty member of the German and History departments, as well as current Vice Principal, and Ursula Schultz, faculty member of the French and Spanish departments. The German School Lecture Series was initiated by Dr. Heep and former principal, Dr. Hans Klaustermeyer, in August of 1998. Dr. Heep continued to nurture the program for eight years, dedicating a great deal of time and energy to keeping the lecturers interesting and the topics diverse. Her personal vim and vigor brought the program to life, and Dr. Klaustermeyer0s presence on those early Wednesday mornings for each lecture was invaluable. As a result, an important tradition at the German School was born. While a student, I had a vague notion of the importance of this program. Later, I realized what a unique and incredibly enriching contribution Drs. Heep and Klaustermeyer made to the German School by instituting the Vorlesungsreihe. I was able to be part of a select audience of Oberstufenschüler, students of the 11th, 12th, and 13th grades, who were privileged to hear high-ranking, well-respected members of the community, political analysts, and altogether inspirational individuals talk about their

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work, their lives, and their interests. The plethora of issues covered kept us stimulated and piqued our interests enough to cause teenagers to listen actively, ask intelligent questions, and occasionally engage in lively debate, all before the bell signaled the beginning of first period. Believe it or not, Dr. Heep managed to get students excited about difficult subject matter at 7:30 AM1these were the days of the Nullte Stunde, after all. A few changes have taken place since that time. Today0s students are spared from having to be at school as early, while still enjoying the entertaining and intellectually stimulating presentations of our wonderful lecturers. The audience is now composed of students from grades 10 through 12. In fact, there have been additional developments that make Vorlesungsreihe more 2user-friendly3: We now have a great deal of impressive equipment, including a high-quality projector, a multimedia center, and a large screen at the disposal of our speakers. The lectures are increasingly accompanied by power point presentations, which help illustrate the specifics of a project or make the more complex aspects of a topic accessible to the students. Yes, the German School Lecture Series has grown in many ways, but its core purpose remains the same: to broaden our students0 horizons, simultaneously offering them a forum in which to learn more about various subjects, as well as potential internship and career opportunities. As a former student, it has been my honor to give back to the German School by taking over the coordination of this program for the past two years. Thus, it came as no surprise to me that so many other members of the alumni were eager to do the same. In recent years, the German School has been visited by numerous former students. These incredible products of Chateau Drive have gone on to become Master0s and PhD candidates in such fields as anthropology, politics, engineering, biology, to name a few. It has become evident that the Vorlesungsreihe is a venue for former students to give back to the school and an important tool for keeping the DSW connected with the amazing environment in which it is located. As Dr. Heep once asked me: What is the purpose of being situated in the suburbs of Washington, D.C. if we don0t take advantage of the rich cultural, political, and intellectual community it offers?

In 2005, Carol Clausen, Librarian at the National Library of Medicine, discusses "shell shock" and PTSD as presented in her exhibit 0Strange Hells Within the Minds War Made1: War and Trauma in the 20th Century."

Heeding Dr. Heep0s guidance, I set out to find as many different speakers as possible. Foolish as I was, I was concerned about the difficulty of convincing speakers to come and give a lecture. To my pleasant surprise, it turns out that most speakers are excited at the prospect of sharing their passion for their work. Pfarrer Josef Neuenhofer was thrilled to inform the students of his dedication to 2Arco Iris,3 a foundation aimed at helping indigent youth in La Paz, Bolivia. The students were upset by the issues Pfarrer Neuenhofer presented, and, following his lecture, there have been fundraising efforts made to support 2Arco Iris3 and the children of La Paz. The Lecture Series has inspired advocates and philanthropists and proven itself valuable to all who are involved. The greatest moment I experienced as a result of coordinating the Vorlesungsreihe was thanks to Andreas Haggerty, who received his Abitur in 2009. One day, while I was headed to the teachers0 lounge, Andreas stopped me. He had a huge grin on his face as he informed me that he had asked

Secretary of State Condoleezza Rice a question while attending an event for which she was a speaker. He then told me that he would not have had the courage to do so had he not been 2trained3 through his time in the German School Lecture Series. Needless to say, I was thrilled to hear that the Vorlesungsreihe still has the same impact on students today that it did on my contemporaries and me. In order to convey this point, I will share one last anecdote. I remember listening to Dr. Gregory Belenky give a presentation on sleep deprivation and its effects when I was a student. I most clearly recall his advice on what to do if one feels drowsy while driving. In 2009, Dr. Belenky was kind enough to visit the German School again. This time, he told a new group of students about his most recent research, but he included his advice once more: If you get tired while driving, pull over, drink a cup of coffee, take a 30 minute nap(roughly the time it takes for caffeine to take effect), and then continue your trip. A bit of practical advice to accompany the intellectual enrichment of the German School Lecture Series.

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Ein Gefühl der Zusammengehörigkeit: Ich habe mich als Teil eines `Ganzen` gefühlt und verstand, wieso die Menschen diese Moschee gern besuchen.1

Als Teil eines Ganzen Martin Mencke Am 29. November 2009 war in der Schweiz eine Initiative 0Gegen den Bau von Minaretten1 in einer Volksabstimmung erfolgreich. Öffentliche Reaktionen zogen weltweit Kreise. Der Kurs Religion 12 stand am Anfang einer Einheit über die Religionen der Welt unter der Perspektive 0Toleranz1. Eine lebhafte unterrichtliche Diskussion entbrannte, wie die Entscheidung der Schweiz zu verstehen und zu bewerten sein, stimuliert nicht zuletzt dadurch, daß Schweizer zur Lerngruppe gehörten. Knapp zwei Wochen später war es so weit: der Kurs stand vor dem 0Islamic Center1 an der 0Embassy Row1 in Washington, DC. Wie oft waren viele schon an dem beeindruckenden Gebäube vorbeigefahren: ein schlankes, hohes Minarett, zwei Doppelreihen von Fahnen vorwiegend muslimischer Länder säumen den Eingang an der Massachusetts Avenue NW.

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0Mir persönlich hat es besonders gut gefallen, eine Moschee einmal von innen zu sehen. Die Innenarchitekur haut einen komplett vom Hocker . . . , besonders gut gefiel mir die besondere Aura der Moschee. Das Gefühl, das einem vermittelt wurde, war sehr einladend und entspannt. Man fühlte sich wie in einer großen Familie. Besonders schön war auch die Gelegenheit, bei einem Gebet mit anwesend zu sein. Die Gläubigen beten zwar unter sich, aber doch in einer Gemeinschaft, sehr eng beieinander, sich teilweise sogar gegenseitig berührend.1 0Dies

erzeugt ein Gefühl der Zusammengehörigkeit und ein universelles Gefühl des Zusammenlebens mit anderen. Ich habe mich als Teil eines `Ganzen` gefühlt und verstand, wieso die Menschen diese Moschee gern besuchen.1 Brother Abbassie Koroma begrüßte uns freundlich, zeigte uns, wo wir unsere Schuhe vor dem Betreten der Moschee abstellen konnten und zeigte sich dankbar, daß die Mädchen der Gruppe schon Kopftücher trugen. In der Moschee saß der Kurs auf den weichen

Teppichen um ihn versammelt, während er die Grundprinzipien des Isalm erklärte und für jede, wirklich jede Frage offen war. Von den 0Fünf Säulen des Islam1 ausgehend berichtete er auch zu vielen Bräuchen und Überzeugungen. Er war interessiert daran, wie unsere Schüler die Situation in Europa zwischen Muslimen und Christen bewerteten und brachte seine Verwunderung darüber zum Ausdruck, daß ein Miteinander der Religionen nicht so selbstverständlich und friedlich sei wie hier in den Vereinigten Staaten. Die Konzentration auf ein dem eigenen Glauben entsprechendes Leben war ihm der Kern von Religion überhaupt. Unterschiedliche Bräuche seien beim jeweils anderen zu tolerieren. Auch Christen könnten in muslimischen Ländern ihren Glauben frei leben. Über dieses Thema wurde lange und kontrovers diskutiert. 0Warum

aber haben die Mädchen zum Besuch der Moschee dann ein Kopftuch zu tragen?1 war eine andere Frage. Und wenn für einige auch dies 0ein

faszinierender Einblick in die islamische Kultur und Denkweise war1, fanden andere es problematisch: 0Dadurch hatte ich ein wenig das Gefühl, doch nicht als 0ich selber1 die Moschee besichtigen zu dürfen und daß mir eine Verhaltensweise auferlegt wurde, die nicht die meinige war. Wurde ich dadurch schon auf eine bestimmte Weise 0unterworfen1? Abbassie erklärte, daß im Islam das Kopftuch als Schutz der Frau vor dem Mann verstanden werde und dies auch in unserer eigenen Kultur so fern nicht sei. Wenn wir alte Familienfotos betrachteten, würden wir schnell finden, daß auch dort die Frauen meist mit bedecktem Kopf zu sehen seien. Die Offenheit im Gespräch, die Bereitschaft, eine andere Sichtweise kennenzulernen, vor allem auch die Möglichkeit, eine andere Religion 0ausgeübt1 und gelebt zu sehen, waren unschätzbare Geschenke an diesem Nachmittag, die wir wieder mit an die Deutsche Schule nehmen konnten

Das 1957 eröffnete Islamic Center of Washington besteht aus einer Moschee und einem islamischen Kulturzentrum mit einer Bücherei und Unterrichtsräume. Der Kurs Religion 12 steht am Eingang der Moschee, 2551 Massachusetts Avenue, NW, Washington, DC.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

- Day: 3-14 Lutz Voigt Seit dem 14. März 2005 wird jedes Jahr dieses mathematisch außerordentlich wichtige Datum an unserer Schule gebührend zelebriert. Die durchschnittlich 314,2 Schüler der Klassen 5 bis 12 unserer Schule haben 5400,00 Sekunden Zeit, um durch Rechnen, Raten, Knobeln, Konstruieren, Zeichnen, Skizzieren, Beweisen und Basteln am Ende die höchste Punktzahl beim Lösen der von den Mathelehrern gestellten, teilweise schier unlösbar erscheinenden Aufgaben in der jeweiligen Altersstufe zu erreichen. Teamgeist ist eine grundlegende Voraussetzung, um durch Genauigkeit, Zielstrebigkeit und gute Ideen zum Erfolg zu kommen. Ziel ist in jedem Jahr natürlich der heiß begehrte Pie (engl. Kuchen, Obsttorte), den es traditionell für die Siegerklasse als Belohnung gibt. Die hauptsächliche Motivation ergibt sich aber aus der einmaligen Möglichkeit, der Parallelklasse endlich mal wieder zu zeigen, wer denn die Schlaueren an unserer Schule sind. Aber Vorsicht, gegen die Parallelklasse den Kürzeren zu ziehen, mag ja gerade noch erträglich sein, aber gegen eine Klasse aus der jüngeren Jahrgangsstufe zu verlieren, das ist eine Schande, die sich frühestens erst nach 24 Monaten wieder korrigieren lässt.

Schüler/innen in Klassen fünf bis zwölf lösen pi-Aufgaben mit Rechner, Formalbücher, Papier, und Stifte (oben). Die Kreiszahl 0 (Pi) ist eine mathematische Konstante, deren Wert inklusive der 182 Stellen ihrer Dezimalbruchentwicklung lässt sich wie unten darstellen:

3.14159265358979323846264338327950288419716939937510582097494 4592307816406286208998628034825342117067982148086513282306647 0938446095505822317253594081284811174502841027019385211055596

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Kunstmuseum Basel http://de.academic.ru

http://elementaryteacher.wordpress.com

Origin of Pi-Day

Albert Einstein (1879-1955)

Pi-Day, March 14, is a celebration of mathematics. Since 0March 141 can also be written as 03-14,1 the date also represents the number pi, 3.14, a mathematical constant whose value is the ratio of any circle2s circumference to its diameter in Euclidian space ( pi = c / d). Although the founder of pi-day is not known, the fact that March 14, 1879, is also Albert Einstein2s birthday certainly must have contributed to making the day popular. The symbol was popularized by the Swiss mathematician Leonhard Euler in the early eighteenth century to represent this ratio. Because pi is irrational (not equal to the ratio of any two whole numbers), an approximation, such as 22/7, is often used for everyday calculations; to 31 decimal places pi is 3.1415926535897932384626433832795. Encyclopedia Britannica <http://www.britannica.com>

Leonhard Euler (1707-1783)

Hier ein Aufgabenbeispiel: Death Valley In einem blühenden Tal leben Wölfe, Schafe und Schlangen. Jeden Morgen um 8.00 Uhr reißt ein Wolf genau zwei Schafe. Jeden Mittag um 12.00 Uhr zertritt jedes Schaf genau 2 Schlangen, die faul in der Sonne herumliegen, und jeden Abend um 18.00 Uhr versetzt jede Schlange genau zwei Wölfen ihren tödlichen Biss. Am Morgen des 6. Tages, um sechs Uhr, lebte schließlich nur noch ein einsamer Wolf an diesem paradiesischen Fleckchen Erde. Wie viele Tiere von jeder Art bevölkerten das Tal am ersten Tag um sechs Uhr morgens? Der Leser, der als erster die richtige Lösung präsentieren kann, erhält natürlich einen Pie. Viel Spaß, die Mathelehrer.

Beim Lösen einer pi-Aufgabe mit dreidimensionaler Hilfe.

Während des pi-Wettbewerbes zeigen Conrad Brown und Jan Neelsen die gelösten Arbeiten von 2009 (oben). Direktor Waldemar Gries, Malena Lair Ferrari, und Nadja Müller mit Mathelehrer Lutz Voigt, Ulrich Mortzfeld, und Erich Schmickel bei der Siegerbelohnung (unten).

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Malerei im Team 2 Anfänge der Binnendifferenzierung Ulrike Voss-Thorn

Meist zieht der Künstler sich zurück in die Stille seines Ateliers und folgt im Schaffen seinen eigenen Visionen, seinem eigenen Rythmus. So verbringt er unzählige Stunden als Herr und zugleich Knecht seiner Ideen. Auch der Schüler freut sich auf eine gewisse aktive Freiheit im Kunstunterricht, nur bekommt er für die Ausführung seiner Ideen vergleichsweise wenig Zeit. Da kann er sich selten große Sprünge leisten. Was aber, wenn man sich zusammen tut? Wo viele Wenig ein Viel erzeugen können, da ist man gerne dabei. Mit etwas Konsensusbildung, Organisation, Arbeitsteilung und Spielregeln, vor allem aber einem festen Abgabetermin gehen die Schüler gespannt und willig an die Arbeit. Die von John Dewy berühmt gemachte Projektmethode nimmt ihren zum Teil lebhaften Lauf, der Lehrer wird zum Berater, zuweilen auch Handlanger und schließlich zum Inspektor der Spurenbeseitigung. Etwas Wirkliches hat stattgefunden, alle haben mehr als je zuvor gearbeitet, die Backen sind rot, es wurde gelacht, geschimpft und vor allem gestaunt. Ja, das hätte man nicht gedacht, dass das

Fifty Years German School

Ergebnis so wie aus einem Guss aussehen würde oder dass so viele verschiedene Einfälle zusammengetragen würden oder so viel Fläche in so kurzer Zeit bemalt werden würde. Lange erfreuen wir uns an den farbigen Wänden und Pappen, die der Schule eine andere, lebensbejahende Note geben im grauen Einerlei. Wir wollen hier einige Arbeiten der letzten sechs Jahre vorstellen, die zur Zeit noch in der Schule zu finden sind. 1. Eine alte Backsteinwand stand draußen in der Nähe der Turnhalle, wo früher einmal die Raucherecke war, die dann zum Klassenraum im Freien umfunktioniert werden sollte. Diese von der Sonne gnadenlos erhitzte und mit Graffiti bedeckte Wand sollte nun ein neues Gesicht bekommen. Im Juni 2006 wurde sie in der Projektwoche zum Thema 0Europa1 bemalt. Etwa sechzehn Schülerinnen und Schüler der Oberstufe hörten sich die Geschichte vom Raub der Europa von Ovid an und entschieden,

dass sie ihre eigene moderne Geschichte vom zukünftigen Schicksal Europas an die Wand malen wollten. Ein feuriger Drachen erschien im Himmel über dem Meer. Hitze und Feuchtigkeit stiegen von der Oberfläche auf und mit ihnen wuchs ein Regenwald, der die Zeugnisse menschlicher Kultur überwucherte und zurückgab an die Natur. Im Schweiße ihres Angesichtes verwandelte die Schülerschar den heißen Backstein unter anderem in ein erfrischendes Meer. Zur Mittagsstunde wurde es unerträglich. Welch ein Segen war da die Luftkühlung in der Schule, die aber zur weiteren Erhöhung der Außentemperatur führte. Ein Teufelskreis für den fleißigen Wandbemaler! Die Schülerin Nina Prader schaute dem Treiben zu. Das sah die neue Kunstlehrerin UlrikeVoss-Thorn und machte ein Foto. 0Du bist Europa. Nun male Dich dorthin, wo du am Strand gestanden hast; denn das war sehr schön so.1 Und siehe da, die Schülerin nahm den Gedanken auf und malte sich im Handumdrehen aus der Erinnerung in das Wandbild hinein. Inzwischen ist sie eine unserer Kunststudentinnen und bemalt in Boston weiterhin große Wände. Als andere Schülerinnen und Schüler, die sich praktisch mit zeitgenössischer Mode beschäftigt hatten, von der Geschichte hörten, kamen sie am Ende ihrer Modenschau und standen Modell für verschiedene Versionen der neuen Europa. Leichte Bekleidung war besonders gefragt.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

2. Im folgenden Jahr war die zu bemalenden Wand um ein vielfaches gewachsen. Sie umgab die gesamte Cafeteria während ihres Umbaus und sollte innerhalb von drei Wochen von den verschiedenen Klassen bemalt werden. Da mußte sich die Kunstlehrerin was einfallen lassen. Mit dem geäußerten Wunsch, dass jede Klasse eine Wandeinheit bekommen sollte, war sie nicht einverstanden. Wie sollten zwanzig Kinder gleichzeitig auf einer Fläche von eineinhalb mal drei Metern arbeiten?

Eine Holzwand verkleidete die gesamte Cafeteria während ihres Umbaus. Drei Wochen lang durften sich junge Künstler verwirklichen.

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Schließlich entstand folgendes Konzept: Die 13. Klasse gab der Ummantelungswand eine zusammenhängende Umrahmung in Form einer Umrisszeichnung, die oben von der 11. und unten von den 5. Klassen angemalt wurde. Die 8. Klassen malte den Himmel mit Wolken. Die 12. Klasse malte lebensgroße Schüler und Schülerinnen, wobei sie sich selbst als Modell nehmen konnten, die gerade dieses Wandbild malten. Die 9. Klassen malten die blauen Berge in der Ferne, die 11. Klassen malten die Landschaft direkt hinter den Gestalten. Die 13. Klasse malte architektonisch interessante Gebäude, die besonders gut in in diese Landschaften passten. Die 7. Klassen malten alles, was wächst und und blüht. Die 6. Klassen malten alles Getier auf dem Land, und die 5. Klassen malten überall, wo sie wollten, Schmetterlinge - nah und fern. Nur die 10. Klasse kamen nicht zum Zuge, weil sie keine Kunst in diesem Jahr hatten. Alle Klassen hatten die Wand als Ganze zu bearbeiten in jeweils zwei Doppelstunden. Es war ein besonderes Erlebnis, die langsame Verdichtung

und Verzahnung der Themen mitzubekommen! Andere Bereiche der Schule wie die Grundschule, die Sprachenschule oder der Geographie-Unterricht und der Sozialkundeleistungskurs erhielten zur Gestaltung ebenfalls ihre eigenen Bereiche. Nina Prader trug zu dem Projekt mit ihrem Bild 0Innenleben1 bei. Zur Vollendungsfeier stifteten die 0Friends of the German School1 Eis für alle Beteiligten und ihre Betreuer. Anschließend sollte das Werk abgerissen werden. Das tat uns aber um die Bilder leid, und wir verhandelten nach etlichem Hin und Her, dass wir die Hälfte der Wandteile behalten durften, die wir dann an verschiedenen, eher dunklen Orten der Schule aufgehängt haben. 3. Weitere Wandbilder entstanden in kleineren Gruppen. Ein beliebtes Thema wurde für die 13. Klasse, ein gemeinsam gemaltes großes Bild auf aneinander gelegten Leinwänden durch Trennung auf die größere Fläche einer Schulwand zu hängen. Es gab ihrer Meinung nach etwas von ihrem Gefühl wieder, wie man sich als Individuum in einer Klasse fühlt. Die bevorstehende wirkliche Trennung nach dem Abitur wurde so sehr eindringlich vor Augen geführt. Eindeutig blieb eine Erinnerung an das Gesamtbild in jedem einzelnen und die Sehnsucht nach der Nähe zueinander. 4. Als 2008 wieder eine Projektwoche nahte mit dem Thema 0Transport und Amerika1, erfüllten wir den Wunsch von Herrn Voigt nach einer Wandbemalung des Eisenbahnraumes und stellten auf 13 Holztafeln Amerika da - von der Golden-Gate Brücke in San Franzisko über die Rocky Mountains bis zu den Stränden am Atlantik. Selbst der Himmel bekam eine besondere Gestaltung mit Heißluftballons und Segelfliegern mit Eisenbahnreklame. Leider wird der Raum jetzt anderweitig benutzt, und so stehen unsere Tafelbilder momentan heimatlos im Kunstraum. 5. Im Jahre 2009 feierten wir das zwanzigjährige

Das Jubiläum des Falls der Mauer inspirierte diese Wandbemalung.

Jubiläum des Falls der Mauer zwischen Ost- und Westdeutschland. Ein idealer Fall für unsere inspirierten Wandbemalungskünstler. Diesmal durfte die 12. Klasse im Zuge ihrer Architekturstudien heimlich am Freitag spätnachmittags durch die ganze Deutsche Schule eine Mauer ziehen. Die ersten Bausteine lieferte uns gratis unser neuer Direktor Waldemar Gries in Form von unzähligen Umzugskartons. Weitere Unterstützung kam von der deutschen Botschaft, die uns eine große Replika der Berliner Mauer zur Verfügung stellte. Unser Haus - Techniker Fabian Peters überraschte uns am Ende mit einem wahren Regen an schön gleichmäßig großen Kartons, die er für uns besorgt hatte. Stühle, Sofas, Schränke: alles was nicht niet - und nagelfest war, wurde gestapelt und zusammengerückt, bis nirgendswo mehr ein Durchkommen war, bis auf unseren Checkpunkt Charley: das Auditorium, wo die Geschichtslehrer der Oberstufe zu einem Augenzeugenbericht mit Diskussion eingeladen hatten.Wir hatten nämlich etliche Lehrer aus der DDR, die das alles hautnah miterlebt hatten. Die Klasse hatte dann den Auftrag, den Jubiläumstag in der Schule so zu orchestrieren, dass für alle Geschichte lebendig wurde. Sie stellte die Mitglieder der Volkspolizei, bis am frühen Nachmittag die Mauer fiel. Schließlich mußte sie den Schutt mit Hilfe der Schülerschaft beseitigen.

Zur Wandbemalung des Eisenbahnraumes stellten Schülerinnen und Schüler auf 13 Holztafeln Amerika dar -- von der Golden-Gate Brücke in San Franzisko über die Rocky Mountains bis zu den Küsten am Atlantik.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule

Ein sehr langes Bühnenbild auf sechs riesige Pappkartons, die einst unsere weißen Smartboards behaust hatten, wurde 2010 für das Theaterstück 0Der Löwe ist los1 hergestellt.

Rückmeldungen der Eltern bestätigten unseren Erfolg. Die Klasse 12 erhielt die Gesamtnote Eins für ihre Organisation und Ausführung dieses Happenings. 6. Der Direktor des Theaterstück 0Der Löwe ist los1, Christoph Zänglein, stellvertretender Schulleiter im letzten Jahr, suchte 2010 nach einer Gruppe von Schülern, die ein sehr langes Bühnenbild herstellen könnten. 0Nichts leichter als das1, sagte dazu die Kunstlehrerin Frau Voss-Thorn und verwickelte die 10. Klasse, die gerade Fragen der Malerei studierte, in einen klasseninternen Wettbewerb, den das Team Vanessa von Moltke und Friedrike Solf gewann. Daraufhin übertrug die gesamte Klassenmannschaft die kleine Skizze auf sechs riesige Pappkartons, die einst unsere weißen Smartboards behaust hatten, und bemalte sie in einer Doppelstunde in Farben, die dem Stück eine märchenhafte Wirkung gaben und bis heute der Aula eine deutsch-expressionistische Aura geben, die Herz und Auge erfreuen und zu weiteren Farbstudien einladen. 7. Gegenüber von diesem Bühnenbild 0Tag und Nacht in einer Stadt1 steht unser neuestes Wandbild mit dem Titel 0Fahrt durch2s Jahr1. Es wurde von einer kleinen Gruppe in der Kunst AG gemalt unter der

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Leitung von Frau Lina Vargas, der zweiten Kunstlehrein im zweiten Jahr bei uns. Hier wurde das Phänomen der Veränderung im Bild festgehalten. Die von den Schülern selbst aufgezogenen 4 großen Leinwände sollten im Aufenthaltsraum der Oberstufe zu stehen kommen. Der Raum hat aber inzwischen schon wieder eine neue Funktion erhalten und so müssen die Wandbilder auf Wanderschaft nach einem neuen Standort gehen. Veränderung ist immer ein großes Thema an der Deutschen Schule in Washington. Ein Weilchen arbeiten wir zusammen aber viele von uns sind hier auf der Durchreise. Wir müssen flexible bleiben und dürfen uns an nichts zu sehr binden. Zugleich müssen wir unseren Schülern ein verläßliches Program bieten, innerhalb dessen sie im Lernen wachsen können. Ein neues Gebäude für die Naturwissenschaften ist in diesem Jahr entstanden. Die bisher größte Wand in der Eingangshalle wird der Laszurkünstler Chuck Andrade aus Colorada bemalen und dabei Schülerinnen und Schüler der 12. Klasse in diese Technik der Wandbemalung einführen. Damit kännen sie dann, wohin sie auch ziehen mögen, ihre eigenen Wände gestalten.

Kunstprojekt unter dem Thema "Mischwesen" Klasse 8 Lena Vargas Oknyzontes, Gott der Weisheit Oknyzontes ist der Gott der Weisheit. Er in einer Bibliothek, die im Wald Apkelles liegt und nur für Götter zugänglich ist. Oknyzontes Bibliothek enthält alles Wissen des Universums und besteht hauptsächlich aus Dienern, die lebendige Bücherregale sind. Da die Bibliothek keine Tür hat, werden die Bücherregale seltsamerweise krank, wenn es so schwül und nebelig ist, dass sogar die Bäume schwitzen. Dann ordnen sie die Bücher ganz falsch ein und es herrscht Unordnung. Oknyzontes ist halb Mensch halb Eule und trägt immer seine 3Eulenfüßestöckelschuhe0 und einen grünen 3Halbrock0, sonst hat er jeden Tag etwas anderes an. Mahuen Antognoni Stroblmair Rodobara, der Reptilienkönig Auf dem Gipfel eines flachen, hohen Berges lebt der Rodobara, ein Mischwesen. Er besteht aus Körperteilen einer Schlange, einer Eidechse und eines Menschen. Er lebt in einer Höhle, vor einem sonderbaren Teich. Wenn jemand von diesen Teich trinkt, so wird ihm ein Wunsch erfüllt. Der Rodobara ist der Wächter dieses Teiches. Der Held Torocles hat versucht den Rodobara zu töten und das Wasser zu trinken, er wurde jedoch nach 10 Sekunden getötet. Das Besondere am Rodobara ist, dass jemand, der seine Krallen anfasst, stirbt. Niemand wei_ woher dieses Tier gekommen ist. William Whitmore Penelope Penelope ist halb Mensch und halb Pegasus. Also kann sie schnell rennen, aber auch fliegen. Die Aufdrücke eines Mondes und von vier Sternen bedeuten, dass sie die Nacht beherrscht. Sie kann auch die Luft kontrollieren; sie bestimmt, wann es regnet oder z.B. die Windstärke.Penelope lebt in der Luft auf einer Wolke, wo auch Rosen und andere Pflanzen wachsen. Sie ernährt sich hauptsächlich von Schokolade, die nach Vanille schmeckt und auf Bäumen wächst. Auf dem Bild weint sie, weil eine ihrer besten Freundinnen von einem Flugzeug umgebracht wurde, einer ihrer Flügel wurde in eine Turbine hineingesogen. Weil sie ja über die Luft herrscht, hat Penelope jetzt Schuldgefühle und glaubt, dass sie das Unglück hätte verhindern können. Helen Ziegler

Von der Großen Sphinx von Gizeh, über Werwolf zu den Comic-Superhelden der X-Man Gruppe: Mischwesen sind präsent in vielen Kulturen über die Geschichte der Menschheit hinweg. Die SchülerInnen erfinden und gestalten ein persönliches Phantasiewesen, die Geschichte und eine imaginäre Welt. Zeichnungen und kurze schriftliche Beschreibung von Mischwesen als Götter, Helden und grausame Charaktere sind das Ergebnis.

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0Der

Mensch ist nur da ganz Mensch, wo er spielt1 2 Schultheater an der Deutschen Schule Washington, D.C. Christoph Zänglein Der Vater eines unserer Abiturienten hatte sicher nicht Friedrich Schillers Zitat im Kopf, als er mich vor ein paar Jahren während der feierlichen Verleihung der Abiturzeugnisse mit folgenden Worten ansprach: 0Ein ganz erheblicher Einfluss auf das ausgezeichnete Ergebnis meines Sohnes geht sicherlich auf das Schultheater zurück. So selbstsicher, konzentriert, so war er vorher nicht.1 Dieser Schüler 2 ein Einzelfall? Über die Jahre hinweg waren die Aufführungen der Theater-AG der DSW stets ein ganz wichtiger Termin im Veranstaltungskalender der Schule. Anlässlich der 50-Jahr-Feier der Schule ist es angebracht, einmal einen Blick hinter die Kulissen zu werfen.

Shakespeare, Hildesheimer, Lenz, Wedekind, Frisch und viele andere Autoren wurden in 50 Jahren DSW von Schülerinnen und Schülern und ihren wechselnden Spielleitern auf die Bühne gebracht und der deutschen Community vorgestellt. Immer wieder neue Generationen von Schauspielern, nie ein Mangel an Bewerbern 2 und wer einmal gespielt hat, wollte es wieder tun. Warum? Fragt man die Schüler, ihre Eltern und ihre Lehrkräfte, so formt sich ein Bild, das für Schultheater generell so oder zumindest ähnlich gezeichnet werden kann. So ist stets die Rede von befreienden Erfahrungen, die die Kinder und Jugendlichen während der Proben und Aufführungen machen. Auf und hinter der Bühne sind plötzlich

Für viele Schülerinnen und Schüler der Klassen 6a, 7a und 7b war der 1Löwe2 das erste Theaterstück, in dem sie mitspielten.

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Christoph Zänglein spielte die Rolle des Löwen in der Aufführung von Max Kruses Der Löwe ist los0ein Musical für klein und groß.

Talente gefragt, die im üblichen Unterricht kaum eine Rolle spielen. Interaktive Kompetenzen treten in den Vordergrund, welche im Verbund mit mündlicher Kommunikationsfähigkeit erprobt und erweitert werden. Und wo sonst findet man eine vergleichbar nachhaltige Identifikation mit vorgegebenen Lerninhalten? Das oben erwähnte Zitat des stolzen Vaters belegt, dass schulische Theaterarbeit Schülerinnen und Schüler für bestimmte gesellschaftlich positiv gewertete Handlungsweisen qualifiziert, werden doch im Produktionsprozess diverse Schlüsselqualifikationen vermittelt. Teamfähigkeit ist hier an erster Stelle zu sehen. Wer einmal auf der Bühne gestanden hat und in Panik zehn Sekunden auf den verspäteten Auftritt eines Mitspielers gewartet hat, weiß ganz genau, wovon ich spreche. Zuverlässig sein, Kommunikationsfähigkeit, rhetorische Schulung, kreatives und selbständiges Arbeiten, Sozial- kompetenz, ästhetische Bildung, ganzheitliches Lernen, Mut zur Präsentation vor Publikum und, für eine Auslandsschule besonders wichtig, präzises Aussprechen der deutschen Sprache sind nur einige Aspekte, die in diesem Zusammenhang erwähnt werden müssen. Wie geht nun die Annäherung eines Jungschauspielers an seine ihm vom Spielleiter zugewiesene Rolle vonstatten? Die erste und grundlegende Frage lautet in diesem Zusammenhang zunächst: Was hat die Rolle mit mir zu tun? Das bedeutet: Der Zugang erfolgt in der Regel zunächst individuell aus dem Blickwinkel der eigenen Erfahrungen, Erinnerungen, Beobachtungen, der eigenen Biographie, eigenen Überlegungen und Vorstellungen, von dem, was sein könnte oder sein sollte. In der Probenarbeit während des Schuljahres muss der Spielleiter dann allerdings darauf achten, Abbildungen von privatem Alltagsverhalten und reine Selbstdarstellung zu minimieren. Geschieht das

erfolgreich, welch faszinierende ästhetische Erfahrungen stehen den Schüler-Spielern dann offen! Die Differenz von Spieler und Rolle, von eigener und fremder Leiblichkeit, und zwar nicht nur bei sich, sondern auch bei seinem Rollengegenüber, der ja auch eine fremde Erscheinung verkörpert. Schüler spielen andere Menschen, verstehen und erleben sie, versetzen sich körperlich und geistig in andere Figuren und erleben und erfühlen sie in einer anderen Wirklichkeit 2 (hoffentlich) ohne die Differenz zwischen Rolle und Rollenträger zu übersehen! Denn welcher Schüler wäre nicht gern auf Dauer schlagfertig wie ein shakespearscher Narr, erfolgreich, mutig, lustig und beim anderen Geschlecht begehrt? Wer lässt nicht gern Sorgen, schulische oder familiäre Probleme, subjektive Ängste zurück und schlüpft in ein buntes Kostüm und bewegt sich, agiert und spricht anders, als man es eigentlich zu tun gewöhnt ist? In über 20 Jahren als Leiter diverser Schul-Theatergruppen habe ich Generationen von schauspielenden Schülerinnen und Schülern erlebt. Jede und jeder Einzelne hat von dieser Zeit erheblich für seine individuelle Persönlichkeitsentwicklung profitiert. An allen Schulen sind in diesem Zusammenhang die Rahmenbedingungen anders. In Deutschland laufen zurzeit intensive Klagen, weil verschiedene Kultusministerien die schulische Theaterarbeit aus Kostengründen zurückgefahren haben und weitere Streichungen zumindest diskutieren. Die Möglichkeiten und die Unterstützung, die die Deutsche Schule Washington, D.C. ihren Jungschauspielern und den jeweiligen Spielleitern bietet, sind allerdings stets vorbildlich gewesen. Von Kürzungen ist hier nicht die Rede. Und deswegen bin ich mir sicher, dass auch in Zukunft alle Beteiligten von der schulischen Theaterarbeit an der DSW profitieren werden 2 Schüler, Lehrer, Eltern und alle zukünftigen Zuschauer.

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Klima- und Strukturwandel in Schrottland Die Musical-AG führt 0Ritter Rost macht Urlaub1 auf Jens Kornmüller Magnesia versprochen 2 nicht gerade ein Hauptgewinn. Trotzdem kommt es zum heroischen Kampf des Ritters mit Hagel und Sturm, während Burgfräulein Bö mit dem Drachen Koks auf der Suche nach den sagenhaften Ureinwohnern Schrottlands in ein Bergwerk fährt und dort ein paar erstaunliche Entdeckungen macht. 0Ritter Rost macht Urlaub1 ist ein Kindermusical mit viel Witz und modern arrangierten Liedern aus der bekannten Ritter-Rost-Reihe von Jörg Hilbert und Felix Janosa. Deren fantasievolle Hauptfiguren machen nicht nur Kindern Spaß: Der Ritter Rost ist ein blecherner Antiheld aus dem Fabelwesenwald. Er isst zum Frühstück Nägel und Büroklammern und hält sich für den stärksten, tapfersten und schlausten Ritter der Welt, obwohl er in Wirklichkeit ein ziemlicher Feigling ist. Das Burgfräulein Bö ist das, was der Ritter gerne wäre: schlau und mutig. Ihr sprechender Hut gibt ständig unpassende Kommentare von sich. Bei Kindern am beliebtesten ist der Drache Koks, weil er gerne Eis isst, die Burg auf den Kopf stellt und sich vorm Aufräumen drückt.

Der Hofschreiber von König Bleifuß im Ritter Rost macht Urlaub 0Potz

Wellenblech und Stacheldraht!1 Das schlechte Wetter ist kaum zu ertragen: Sieben Wochen lang soll es Regen geben! Deshalb beschließt Ritter Rost zusammen mit dem Burgfräulein Bö und Koks, dem Feuerdrachen, seine Burg zu verlassen und nach Schrottland zu reisen, um dort die Sonne zu genießen. Zu dritt besteigen sie Graf Zacharias von Zitzewitzens Zielflug-Zeppelin und fliegen los. Tatsächlich landen Sie an einem hübschen kleinen See mit einem hübschen kleinen Strand, der aber kein Geheimtipp mehr ist, sondern von vielen alten Bekannten bevölkert wird. Doch denkste! Die Wetterverhältnisse sind in Schrottland genauso trostlos wie zuhause: Es ist kalt, der Himmel ist grau und von der Sonne ist nichts zu sehen. Auch von den geheimnisvollen Ureinwohnern, die hier leben sollen, fehlt jede Spur. Stattdessen erweist sich Schrottland als eine unwirtliche Landschaft mit Fördertürmen und Schloten. Hier erhält ausgerechnet Ritter Rost von König Bleifuß den Auftrag, für gutes Wetter zu sorgen. Als Belohnung hat ihm der König seine etwas eigenwillige Tochter

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Erst auf den zweiten Blick erkennt der 2 ältere 2 Zuschauer bei 0Ritter Rost macht Urlaub1 die Anspielungen auf den Strukturwandel des Ruhrgebiets. Der Ritter ist aus Ruhrgebietsgold gebaut und wohnt auf der Eisernen Burg, die den Isenburgen in Hattingen und Essen nachempfunden ist. Janosas Lied 0Kennst du das Land1 hat sich inzwischen zur Ruhr-Hymne entwickelt. Kein Wunder also, dass der Ritter Rost zum Kinderbotschafter der Kulturhauptstadt 2010 wurde und das Musical bei der RUHR.2010 seine Premiere feierte. Inzwischen gibt es neben den Musicals und CDs auch einige Trickfilm-Videos, die unregelmäßig in der 0Sendung mit der Maus1 zu sehen sind. 0Für Menschen, die gerne in Phantasiewelten mit verschrobenen Figuren abtauchen, spielt Kinderbuchautor Jörg Hilbert schon längst in der Michael-Ende-Liga1, urteilt die Süddeutsche Zeitung. An der Deutschen Schule Washington haben wir das diesjährige Musical für die Unterstufe mit ca. 40 Schülerinnen und Schülern seit August einstudiert.

Erwachsenwerden als Verlust der Unschuld Die Theater-AG spielt 0Hamlet1 als Adoleszenz-Drama Jens Kornmüller Hamlets Vater ist noch keine zwei Monate tot und schon heiratet seine Mutter erneut 2 ausgerechnet Hamlets Onkel, den Hamlet für den Mörder hält. Hamlet ist entsetzt und seine bösen Ahnungen bestätigen sich: In der Nacht begegnet er dem umherwandelnden Geist seines Vaters, der den Bruder des Mordes bezichtigt. Hamlet schwört an Ort und Stelle leidenschaftlich Rache: 0Die Zeit ist aus den Fugen. Fluch und Scham, dass ich zur Welt kam, sie einzurenken.1 Doch Hamlet wäre nicht Hamlet, wenn er direkt zur Tat schreiten würde. Um jeglichen Zweifel zu beseitigen, lässt er am Hof ein Theaterstück über einen Königsmord aufführen. Und siehe da, die Reaktion des Königs lässt eigentlich keinen Zweifel mehr zu. Doch Hamlet 2 mehr ein Philosoph als ein Mann der Tat 2 zögert. Shakespeares Trauerspiel ist eine Familientragödie, ein politisches Intrigenspiel und ein Krimi in einem: Es handelt von Liebe, Eifersucht, Inzest und Mord. 0Hamlet1 erzählt aber auch vom politischen Erwachen eines jugendlichen Helden, der aus der Welt der humanistischen Bildung in die der korrupten Politik fällt. Hand in Hand geht damit ein Generationendrama einher, das zeigt, wie ein junger Mensch versucht, auf die Fehler der Elterngeneration zu reagieren. Und schließlich ist 0Hamlet1 ein philosophisches Stück und fragt nach den letzten Dingen und dem Sinn des Lebens. Abweichend von der historischen Vorlage ist Hamlet in unserer Interpretation des Stoffes erst etwa 17 Jahre alt. Wir spielen also 0Hamlet1 als Adoleszenz-Drama, denn in dem Protagonisten spiegeln sich die Erfahrungen junger Menschen wider: der Stress mit den Eltern; die erste große Liebe, die Enttäuschung und der Verlust des Glaubens an die Liebe; das Erkennen der Unhaltbarkeit gesellschaftlicher Zustände und das Aufbäumen dagegen; die Neigung zur Lebensmüdigkeit; und das Scheitern der eigenen Ideale an der rauen Wirklichkeit. 0Hamlet ist wie Kurt Cobain1, meint der Schauspieler Ethan Hawke, der Hamlet in einer Verfilmung verkörperte, 0er hat Probleme mit seinen Eltern, eine Identitätskrise und eine schwierige Freundin. So geht es doch allen Jungs, oder?1

In unseren achtmonatigen Proben haben wir einige

Ophelia: 0Zweifle du am Licht der Sterne, / Zweifle an der Sonnen Bahn . . . / Doch zweifle meine Lieb nicht an.1

Akzente des Stückes verschoben: Die FortinbrasEpisode ist genauso gestrichen worden wie die Totengräber-Clownerie und der berühmte Schädel. Selbst für die Schlüsselszene des Stückes, die Theater-im-Theater-Episode, haben wir eine andere Lösung gewählt. Mehr Gewicht erhält bei uns die tragisch endende Liebesgeschichte zwischen Hamlet und Ophelia, die bei Shakespeare wenig Raum einnimmt. Eine Vorstellung, wie groß diese Liebe einmal war, bekommen wir, wenn wir den beiden Hamlets Briefzeilen an Ophelia wieder in den Mund legen, die im Original nur der Polit-Karrierist Polonius in denunziatorischer Absicht vorträgt: 0Zweifle du am Licht der Sterne, / Zweifle an der Sonnen Bahn, / Zweifle Wahrheit an im Kerne, / Doch zweifle meine Lieb nicht an.1 Zerrieben zwischen Elternliebe und Elternhass, Wahrheitssuche, Ekel, Verrat, Verstand, Gefühl und Gewissen, opfert Hamlet seine große Liebe, um den Meuchelmord an seinem Vater zu rächen. Aus England zurückgekehrt, hat Hamlet sich sehr weit von seinem ursprünglichem Selbst entfernt: Er verliert seine Unschuld und wird zum Mörder.

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Neugierig im Kindergartenalltag Mojdeh Khojasteh Unser Kindergarten ist in einem wunderschönen, kinderfreundlichen Gebäude untergebracht, in dem viel mit Händen, mit dem Körper, mit Phantasie und vor allem mit viel Lust und Freude gearbeitet wird. Es wird täglich viel Sinnvolles hergestellt 0 meinen die einen: Sehenswertes, Klangvolles, Fühlbares, Bewegliches oder Ergreifendes. Manchmal wird auch Unsinn fabriziert 0 meinen die anderen: Zauberwälder werden gepflanzt, Phantasiereisen werden unternommen und Burgen werden aus Umzugskisten gebaut, wo die guten Drachen leben können. Wir haben 4 gemischten Altersgruppen, die drei, vier oder fünf Jahre alt sind und 1 Gruppe mit den Kindern, die gerade 2 geworden sind. Jedes Jahr besuchen mehr als 80 Kinder unseren Kindergarten um die Welt zu verstehen und im Alltag zu bestehen. Wir wollen, dass die Kinder 1starke2, kompetente, selbstsichere und voller Selbstvertrauen sind. Die Kinder sollen sich wohl fühlen, Wachsen und sich entwickeln. Durch unsere täglichen Aktivitäten geben wir die Kinder die Möglichkeit ihre Welt Schritt für Schritt

erobern. Wir haben feste Aktivitäten im Kindergarten wie z.B. Musik Schmetterling, du kleines Ding Schmetterling, Du kleines Ding, such Dir eine Tänzerin, ju-hei-ras-sa, ju-hei-ras-sa Oh, wie lustig tanzt man da. Lustig, lustig wie der Wind,wie ein kleines Blumenkind. Lustig, lustig wie der Wind, wie ein Blumen Kind.

Kinder haben Freude an Musik. Ihre musikalischen Begabungen oder Neigungen wollen wir in unserem Kindergarten fördern oder wecken. Es wird daher viel gesungen und getanzt. Die Stimme ist das erste Instrument für viele Kinde im Alter von zwei bis drei Jahren. Sie können schön Melodien nachsingen und bereits einfache musikalische Strukturen verstehen und nachahmen. Bewegungsspiele und Bewegungslieder bieten sich hervorragend an um das Sozialverhalten in der Gruppe auszuprobieren und einzuüben. Sport und Wassergewöhnung Der Bewegungsdrang der Kinder von Zwei- bis

Durch unsere täglichen Aktivitäten geben wir die Kinder die Möglichkeit ihre Welt Schritt für Schritt zu erobern.

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Ausflug der Seepferdchengruppe Martina Voss und Tundy Long

Kinder haben Freude an Musik daher wird viel gesungen und getanzt.

Vierjährige ist ganz Groß und nimmt von Tag zu Tag zu. Die Kinder können kaum still sitzen, sie wollen toben, ihre Kraft und Geschicklichkeit ausprobieren. Bei Wassergewöhnung werden die Kinder mit dem Element Wasser anvertraut. Spielerisch wird die Aktivitäten angeboten, damit die Angst vom Wasser überwindet wird. Sie werden bald merken, wie schön es im Wasser ist, auch wenn es spritzt und anfangs kalt ist. Wie gehen mit den Kindern in die Sporthalle oder auf den Sportplatz um zu turnen. Dabei wird auf spielerische Art Freude an Bewegung gefördert. Bücherei Die Bücherei des Kindergartens ist für alle Kinder zugänglich. Alle zwei Wochen gehen die Kindergartenkinder gemeinsam als Gruppe in die Bücherei und suchen sich mit Freude Ihre Bücher, Videos, CDs oder DVDs aus. Zu Hause lesen dann Eltern und Kinder gemeinsam die ausgeliehenen Bücher und bringen sie zurück, damit sie wieder neues Material bekommen können. Die Bücherei ist ein wichtiger Bestandteil in der Sprachförderung und unterstützt die Kinder in dem Erlernen der deutschen Sprache. In diesem Sinne findet im Kindergarten regelmäßig ein Leseprogrammstatt, bei welchem Schüler der 10. Klasse des Gymnasiums in den Kindergarten kommen und den Kindern Bilderbücher vorlesen. Beide, Schüler sowie auch Kinder, zeigen viel Interesse an diesem Programm und genießen es, sozial und sprachlich miteinander in Kontakt zu kommen. Dreimal die Woche können auch Eltern mit Ihren Kindern am Nachmittag in die Bücherei kommen, um gemeinsam dort zu lesen.

Endlich war es so weit. Die Seepferdchengruppe fuhr mit dem Schulbus zum Wheaton Regional Park zu einer lebendigen Schmetterlingsaustellung im Brookside Garten die 1Wings of Fancy2 hieß. Nachdem wir dort ankamen, standen die Kinder mit großer Erwartung vor der Eingangstür und warteten, bis sie schließlich in die Schmetterlingshalle eingelassen wurden. Man konnte dort Schmetterlinge in jeder Größe und Farbe sehen. Sie kamen aus Afrika, China und Amerika. Sie flogen in der Luft und saßen auf den Pflanzen oder Gehwegen. Manche Schmetterlinge ließen sich auch auf der Kleidung der Kinder nieder, welches eine große Aufregung verursachte. Mit viel Interesse stellten die Kinder dem Parkpersonal Fragen und betrachteten die Schmetterlinge mit Ausdauer und Geduld. Auch in

Märchenprojekt Cornelia Martin und Sandra Rublee Die Blauen Planeten begannen das Neue Jahr mit dem Märchenprojekt 1Hänsel und Gretel2. Mit großem Eifer bastelten die Kinder ihre eigene Märchenlandschaft mit Bäumen, einem Hexenbackofen und einem Hexenhaus. Auf einem Spaziergang über das Schulgelände sammelten sie Tannenzapfen, Steine und kleine Äste, mit denen sie die gebastelten Bäume schmückten und den Hexenbackofen füllten. Das Hexenhäuschen entstand in tagelanger Arbeit aus einem Riesenkarton und wurde liebevoll von allen Kindern verziert. Der Höhepunkt war die Präsentation für die Eltern, bei der alle Mädchen als Gretel und die Jungs als Hänsel verkleidet, das Lied 1Hänsel und Gretel2 vorsangen und dabei durch ihren Märchenwald liefen. Zum Abschluss gab es noch eine kleine Überraschung aus dem Hexenbackofen für die Eltern und Kinder.

Die Erzieherinnen, die Kinder, die Vorstände, die Chefs und die Eltern kommen und gehen, aber was es für die Zukunft bleibt, ist unserer Kindergarten an der DSW!

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Ein Leseparadies: Die 11. Klasse liest Bücher im Kindergarten vor Justine Lottermoser und Alina Tucker Jugendliche und Kindergartenkinder sind überall im Raum verstreut. Die Kindergartenkinder sammeln sich um Jugendliche, die ihre Lieblingsgeschichten vorlesen. Die Auswahl ist groß und es ist schwer, sich zu entscheiden. Ob Märchenbücher oder Moralgeschichten, für jeden ist was dabei, sogar für die Schüler der Klassen 11. "Ich liebe es kleinen Kindern vorzulesen, weil ich mich an meiner Kindergartenzeit hier erinnere", kommt es von vielen Schüler und Schülerinnen. Sie lernen, auf Jüngere Rücksicht zu nehmen; die Schulgemeinschaft wird gestärkt. Dabei ist es deutlich zu sehen, dass nicht nur die Schüler die gemeinsame Zeit schätzen, sondern auch die Kindergartenkinder. Sobald die Jugendlichen eintreffen, werden sie von strahlenden Gesichtern umringt. Vertraute werden schnell an der Hand zu der Lieblingsecke geführt, um keine Lesezeit zu verschwenden. Kindergärtner stellen eine breite Auswahl von Kinderbüchern zur Verfügung.

Wovon Zuhörer wie Vorleser sich eines auswählen können. Oft ist es der Fall, dass die Kinder den Jugendlichen schon freudig das nächste Buch in die Hand drücken, wenn das Vorige durchgelesen wurde. Durch die gemeinsame Lesestunde voller Fantasie und Aufregung lernen die Kinder Lesen zu lieben. So werden die Kindergartenkinder in ein wahres Leseparadies eingeführt. Dadurch wirken die 11. Klässler als positiven Einfluss auf sie ein. Die Lieblingsgeschichte von einer anderen Stimme zu hören, bringt lustige Abwechslung in den Alltag hinein. Jugendliche versuchen möglichst enthusiastisch vorzulesen und die Kinder mit Fragen in die Geschichte einzubinden. Hierdurch werden wichtige Lehren der Bücher mit dem wirklichen Leben verknüpft. Spaß am Lesen ist für das Leben unersetzlich und so wird es schon in frühen Jahren entdeckt. Horizont erweitern kann doch Spaß machen!

Im DSW Kindergarten lesen Schülerinnen und Schüler der Klassen 11 den begeisterten Kleinen ihre Lieblingsgeschichten vor.

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Die Kindergartenbücherei damals und heute Karin de Jong

Das grosse Ereignis: Eröffung der Kindergarten-Bücherei an der Großen Schule (1994); heute leihen Kinder wochentlich Bücher aus.

Als ich im Kindergarten im November 1976 als Erzieherin anfing, hatte der Kindergarten keine Bücherei. Es gab zwar viele Bilderbücher, die in den einzelnen Gruppenräumen waren, aber Kinder konnten sich diese Bücher nicht ausleihen. Dabei war es so wichtig für Kinder hier im englischen Sprachraum, deutsche Bücher, Kassetten und Videos ausleihen zu können. Es sollte noch über 12 Jahre dauern, bis das grosse Ereigniss endlich stattfand. Als die Kindergartenbücherei ihre Türen öffnete, war sie sofort ein totaler Erfolg bei Kindern und Eltern. Nach einigen Jahren bekam die Bücherei ihren eigenen Raum in der große Schule, da das Zimmer im Kindergarten zu klein war. Dieses wäre nicht ohne die großzügigen Spenden und aktive Mitarbeit der Kindergarteneltern möglich gewesen. Während wir in der großen Schule waren, lud Frau Margrit Kenny öfter bekannte Kinderbuchautoren ein, eine Tradition die für Jahre beibehalten wurde. Eine dieser bekannten Kinderbuch - Autorin war Frau Ursula Scheffler: 0 Wer hat Zeit für den kleinen Bären1; 0 Emma und der halbe Hund1, um zwei ihrer vielen Bücher zu erwähnen.

Die Kindergartenbücherei, die heute von Frau Martina Voss geleitet wird, unerstützt auch jetzt noch zahlreiche 0 Leseprogramme1 1. Ein Vorlesetag mit Büchern aus der Bücherei, ungefähr alle zwei Monate. 2. Ein Vorleseprogramm für Eltern und Kinder, das von Pizza Hut unterstützt wird. Jedes Kind bekommt einen monatlichen Pizza Coupon, wenn es dreimal in der Woche ein 0Kinderbuch1 gelesen hat. 3. Jährlich ein Bücherflohmarkt; der sehr beliebt ist. Sie können dort sehr günstig deutsche Bücher, DVDs und CD2s kaufen. 4. 80 Kindergartenkinder gehen regelmäßig in die Kiga-Bücherei und leihen sich Kindergartenbücher aus, die Sie mit Ihren Eltern zu Hause lesen. Seit drei Jahren ist die Kindergartenbücherei in die Bibliothek der großen Schule integriert. Herr Fred Thommes hat dafür gesorgt ihr nun einen festen Platz in der Schule gegeben.

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Ein 0Bolzplatz1 der Luxusklasse Thomas Lutz Jahrelang war es ein trauriger Anblick, den Grundschulkindern der DSW beim Fußballspielen zuzuschauen! Grund waren nicht die Fähigkeiten der kleinen Fußballspieler; sie 0kickten1 durchaus gekonnt! Es war der Untergrund, auf dem sie spielten. Beim Bau der neuen Grundschule, die im Jahr 1999 eingeweiht wurde, hatte man angrenzend an das Gebäude einen leicht hügeligen, mit Rasen bewachsenen Park angelegt. Ein kleiner Kletterturm mit Rutsche und Schaukel war installiert, die Bedürfnisse der fußballbegeisterten Kinder hatte man wohl vergessen. Kinder müssen sich in den Pausen austoben können, wenn sie anschließend wieder konzentriert lernen sollen. Als ich im Sommer 2000 die Grundschulleitung der DSW übernahm, führte noch ein sandiger Weg zur

Der alte Blotzplatz zwischen dem Grundschulgebäude und der Schwimmhalle (2001).

Grundschule, von dort zur neuen Sporthalle. Hier hatten sich die Kinder ein Gelände zum Fußballspielen erobert. Allerdings verwandelte sich der ehemalige Rasen vor der Schwimmhalle je nach Jahreszeit oder Wetterlage in eine Staubwüste, ein Schlammbad oder in einen Acker. Immer wieder mussten die 0Kicker1 zurückgepfiffen werden, wenn der dann unbespielbare Platz für lange Zeiträume gesperrt werden musste. Das Unwort war für unsere Kinder 0Steinpause1 2 nur die Wege durften betreten werden. Viele Versuche wurden unternommen, das Provisorium in einen bespielbaren Platz zu verwandeln: In den Ferien wurde nachgesät, gewässert, einmal sogar Fertigrasen verlegt. Das Feld wurde bewacht, damit der laufende Rettungsversuch auch ja erfolgreich ende. Jedes Mal halfen die Grundschulkinder unglaublich geduldig mit, von der Hoffnung beseelt, dieses Mal würde es klappen. Nachdem alle Versuche gescheitert waren, den Bolzplatz wieder brauchbar zu machen, stand fest: Die DSW braucht einen professionellen, wetterunabhängigen Kunstrasen. Ein Fundraising-Projekt war bereits im Schuljahr 2001/02 gestartet worden: Aufgrund großen Bedarfs an Nachmittagsbetreuung hatte die Grundschule die sogenannten 0Freien Kurse1 ins Leben gerufen: Eltern boten als Experten ehrenamtlich nachmittags eine breite Palette von bis zu 15 Kursen wöchentlich an, z. B. Töpfern, internationales Kochen, Holzwerken, Theater, Basteln, Schwimmteam 2 und natürlich Fußball. Sogar einen zusätzlichen Kurs 0Intensiv-Fußball1 gab es, für Fortgeschrittene! Was ist eine deutsche Schule ohne Fußball, unseren 0Nationalsport1!

"The Old Soccer Field" von Annica Gehlen (Cartoon, 2011).

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Da die Kurse kostenpflichtig waren und nur geringe Materialkosten entstanden, konnte investiert werden:

Bei Trockenheit war der Bolzplatz versteckt unter einer Staubwolke.

Bei Regen muss er gesperrt werden (Juni 2007).

zunächst für professionelle Tore, dann als Beteiligung für die große Kletteranlage, schließlich wurde für das Kunstrasen-Projekt angespart. Fundraising der besten Art!

Die Grundschul-Fußballelf hat ihren Kunstrasenplatz, einen 0Bolzplatz1 der Luxusklasse! Die Mühe hat sich gelohnt.

Für den Kunstrasen veranstaltete die Grundschule im Mai 2007 einen Sponsorenlauf, bei dem die Kinder über sich selbst hinauswuchsen und bis zur Erschöpfung für IHREN Fußballplatz liefen. Sogar einige ältere Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Eltern liefen für den guten Zweck mit. Das Fundraising lief auf vollen Touren. Die 0Friends1 spendeten den gesamten Erlös des Osterbasars. In den letzten Jahren trieb die Schule das Projekt voran, und nun ist das Ziel erreicht: 2011 heißt es 0Anpfiff1!

Dank gebührt allen, die dieses Projekt zum Erfolg gebracht und nie das Ziel aus den Augen verloren haben: Der Schule, den Friends, den vielen Elternvolontären, sowie all denen, die bis zuletzt an der Verwirklichung mitgewirkt haben.Aus der Ferne freue ich mich ganz besonders über dieses wunderbare Fußballfeld, denn die Entscheidung, die enttäuschten Kinder wieder und wieder von dem unbespielbaren Platz zu pfeifen, ist mir immer schwer gefallen. Ich wünsche vielen künftigen fußballbegeisterten Schülergenerationen Freude beim 0Kicken1 2 bei Wind und Wetter!

Kubikmeterweise haben Lastwagen mehrere Fuhre Schotter den Chateau Drive hochgebracht. Die groben Steine bekamen eine gerade Schicht. Der Kunstrasen wurde gelegt und sorgfältig mit den Fussballfelder markiert (Dezember 2010).

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DSW-Schulküche: Essen mit Verstand Susanne Koehler

An einer guten Schule muss es auch gutes Essen geben! Diese Einstellung hatten die 0Friends of the German School1 schon zu Beginn der 80ger Jahre. Deshalb begannen sie zusammen mit freiwilligen Helfern, in der bereits vorhandenen Küche gelegentlich einfache Mittagsmalzeiten wie Suppen oder Eintöpfe zuzubereiten. Die 0Suppenküche1 war geboren. Die Friends haben im Laufe der Jahre auch weiterhin einen entscheidenden Beitrag zur Schulküche geleistet, indem sie wichtige Anschaffungen finanziert haben. Zum Beispiel spendeten sie 2001 einen Umluftofen und Geschirr. Im Jahr 2004 wurden die alten Schultische in der Cafeteria mit kindgerechten und hygienischen Tischen und Bänken ersetzt. Im Rahmen der Cafeteria Renovierung 2008 wurden dann Leitbänder für die immer steigende Schülerkundschaft angeschafft. Die Zusammenarbeit mit den Friends erstreckt sich aber auch auf Veranstaltungen wie den alljährlichen Weihnachtsbasar, wo die Schulküche unter meiner Leitung Sauerkraut, Bratwurst und andere deutsche Spezialitäten anbietet. Die freiwilligne Helfer und Helferinnen haben

ebenfalls weiterhin eine entscheidende Rolle im täglichen Ablauf der Schulküche gespielt. Als ich im Sommer 1999 die professionelle Leitung der Cafeteria übernahm, wollte ich die Essenskosten niedrig halten und es mit einem rein freiwilligen Helferteam versuchen. Angefangen habe ich damals mit täglich zwei Helfern. Heute sind es inzwischen drei Mütter oder Väter, die jeden Tag tüchtig bei der Zubereitung und Ausgabe der Mahlzeiten anpacken. Ohne diese insgesamt 60 bis 70 Freiwilligen pro Jahr ist der tägliche Ablauf der Schulküche nicht mehr möglich. Deshalb möchte hier einen ganz herzlichen Dank den hunderten von Eltern aussprechen, mit denen ich bereits zusammen gearbeitet habe. Besonders erwähnen möchte ich drei Damen, die schon ihr 102jähriges Jubiläum gefeiert haben: Tomma Clocker, Ingrid Bastien und Isolde Spiegel! Außerdem steht mir seit 2009 Carola Mulcahy als Teilzeitkraft zur Verfügung. Als zusätzliche lizensierte Food Safety Managerin übernimmt sie in Notfällen auch meine Vertretung. Mit über 45 verschiedenen Gerichten bietet die Schulküche abwechslungsreiche, kindgerechte und

Koehler bereitet 25 Galonen (ca 100 Liter) Tomatensuppe; das hausgemachte Knoblauchbrot wird geschnitten; die frischen Salate werden einzeln von Hand zubereitet.

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Susanne Koehler (Mitte) mit Helferinnen: v.l.n.r. Anja Reich-Gehlen, deren Schwester, Pia Rashid, Naoko Tamura -- es gibt Backkartoffeln mit Tsatsiki

gesunde Malzeiten an. Neben deutschen Traditionsgerichten wie Hühnerfrikassee, Bratwurst und Leberkäse gibt es auch internationale Gerichte wie Chili, Shepherd3s Pie, Gyros, Currychicken oder Enchiladas. Natürlich stehen auch amerikanische Bestseller wie Hamburger oder Maccaroni and Cheese. Süßspeisen wie Milchreis und Kaiserschmarren runden den Speiseplan ab. Zusätzlich gibt es an drei Tagen frisch zubereitete Hauptspeisensalate mit Huhn, Schafskäse, Ei oder Tunfisch. Die Salatdressings werden vor Ort hergestellt -- unser Ranch Dressing ist ein großer Erfolg! Seit einigen Jahren gibt es auch jeden Tag Nachtisch. Von Joghurt, Obst, Keksen zu Eiscreme und Pudding ist alles dabei. Die Schulküche war ursprünglich nicht zur Verköstigung von so vielen Schüler konzipiert. Deshalb sind durch die Anzahl der Geräte, Raum,

Lager- und Warmhaltemöglichkeiten auch den kulinarischen Möglichkeiten Grenzen gesetzt. Trotzdem bemühe ich mich immer, Ergänzungen zum Speiseplan zu finden. Letztes Jahr waren es die Lachsnudeln und in Zukunft wird es ein asiatisches Essen und ein neues Nudelgericht geben. Die Schüleranzahl ist im Laufe meiner Tätigkeit an der Deutschen Schule enorm gestiegen. Angefangen habe ich mit 150 Schülern täglich. Heute kochen wir an bestimmten Tagen für über 400 Schüler, Lehrer und Angestellte. Wie ist dieser Erfolg zu erklären? Es ist dies leckere Kost, die Notwendigkeit der Versorgung an langen Schultagen und sicher auch die Freude am gemeinsamen Essen. Hier an der Deutschen Schule steht das Essen auf dem Stundenplan! Viele Mütter von anspruchsvollen Essern haben mir schon erzählt, daß ihre Kinder hier an der Schule das Essen 0gelernt1 haben. Ein schöner Erfolg!

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Die Renovierung der Cafeteria und der Küche 2008 haben viele Erleichterungen gebracht: Eine neue 0serving line1 und ein extra Kühlschrank für Salate machen den Ablauf einfacher. Seit zwei Jahren essen Grundschule und weiterführende Schule getrennt, so dass keiner lange warten muss. Schüler der Oberstufe haben das Vorrecht, schneller bedient zu werden, da ihre Pause im Moment nur 15 Minuten beträgt. Die Bezahlung mit Tickets hat sich mittlerweile überlebt, und wir werden von nun an mit bargeldloser Bezahlung arbeiten, um den Ablauf noch reibungsloser zu gestalten.

Janine Jung mit Carola Mulcahy

Immer wieder werde ich nach Rezepten gefragt. Meine Enchiladas werden schon von einigen Alumni regelmäßig zu Hause gekocht. Heute lüfte ich das Geheimnis vom Shepherd2s Pie mit einem Rezept für 4 Personen. Viel Spaß beim Kochen ! Abschließend möchte ich sagen, dass die Treue und Unterstützung der Schüler, Angestellten und Lehrer die Schulküche zu dem macht was sie ist: das Herzstück der Deutschen Schule Washington!

Susanne Koehler mit einem zufriedenen Kunden

Rezept Shepherd0s Pie (für 4 Personen)

.Shepherd0s

1.5 lbs Rinderhackfleisch (85/15) 1 mittelgroße Zwiebel, gewürfelt 1 Knoblauchzehe, klein gehackt Frischer Pfeffer (ungefähr 3/4 Teelöffel) Salz (ungefähr 1 Teelöffel) Paprika (ungefähr 2-3 Teelöffel) Je 250 g gefrohrenen Mais und Erbsen 6 mittelgroße Kartoffeln (Russet oder Yukon Gold) plus Milch, Sahne oder Half&Half, Muskatnuß, Salz und Butter für Kartoffelbrei Geraspelter Käse (Cheddar, Gouda, Emmentaler) oder Butterstückchen für die Kruste

21 lbs (amerikanische Pfund; entspricht ca 450 g) tiefgekühlter Mais 21 lbs tiefgekühlte Erbsen 60 lbs Gehacktes Rindfleisch 14 dicke Zweibeln 25 Knoblauchzehen ¾ Tasse Kräutersalz 1 Tasse Paprika ¾ Tasse Salz 1 Esslöffel Pfeffer 8 Kisten Kartoffelbrei (je 20 lbs) 5 lbs Cheddar Käse

Gehacktes in einer beschichteten Pfanne ohne Fett anbraten, Gewürze und Zwiebeln dazugeben-ganz zum Schluß den Knoblauch 30 Sekunden mitbraten Mischung in eine ofenfeste Form geben, je eine Schicht Mais und Erbsen dazugeben, mit Kräutersalz würzen Frischen Kartoffelbrei daraufschichten und mit Käse oder Butterflöckchen bestreuen, im Ofen bei ca 350 F ca 20-30 Minuten backen, je nachdem ob der Pie warm oder abgekühlt ist--es läßt sich nämlich auch toll vorbereiten.

Der frische Kartoffelbrei wird noch mit Muskat und Butter abgeschmeckt.

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Pie (für 400 Personen)

GUTEN APPETIT!

Student Government at the DSW Rebecca Weiss Like any school, the Deutsche Schule Washington is made up of many different elements that make the school what it is today. One of these elements is the 0Schuelermitverwaltung,1 or, as it is known to most students, the SMV. The SMV is the equivalent of a student council, encouraging students to sign up in order to build a connection between their fellow classmates and the school community. Even though the SMV is a big part of everyday student life at the DSW, it is rather unclear when the SMV was actually founded. One of the oldest records that mentions the SMV 3 an old school newspaper 3 dates back to 1967, six years after the the DSW was officially founded. The SMV consists of a) one class representative per class from grades 5 and up, and b) three groups of 0Stufensprecher1: those students who represent the 5th - 7th grades, 8th - 9th grades, and 10th - 12th grades, usually in groups of about three to five. This year a third part c) has been added to this system called the Wildcards, who are students that had not been able to become a) or b) and reapplied on their own terms to the SMV. The members of the SMV are supervised 3- or led -- by a 0Vertrauenslehrer(in)1, which, literally translated, means 0teacher of trust.1 I suppose one might be able to compare the role of this teacher to that of a guidance counselor; their role is to be a teacher that students can come to when they have problems that need attending to. In past years this role was filled by one teacher who was elected by the students; this year, however, two teachers have been chosen to fill the role as Vertrauenslehrer. Members of the SMV should come prepared, because

Apparently the original SMV meetings were tumultuous events as this cartoon from the student newspaper, Die Pauke (October 1967) indicates.

"The Executives" of the "Student Council" as pictured in the 1975-1976 DSW Yearbook

there's plenty to be done when you get to be a part of the action. Once they're part of the SMV, you are the mediator between the class you represent and the school's administrative parties. Their job is to listen to the suggestions or, more likely, the complaints of their classmates and make sure their voices are heard! Most of the time, however, all is right with the world and no-one's complaining about anything, but that's pretty much where the work of the SMV begins. In order to strengthen the school community and to get students to heighten school spirit, the SMV constantly tries to come up with new ideas to enhance the school experience for students and teachers alike. Organizing events for the students of the DSW is what the SMV spend most of their time doing. One such event is the Spirit Week, where all members of the German school are encouraged to dress according to a new theme every day for a week. Lots of fun is had by all, and the classes compete under the incentive of a prize which is to be had by that class that shows the greatest involvement during the Spirit Week! Not only does the SMV actively organize events that serve to benefit the school and its students; along with creating a strong-knit community in school, they organize some events for the sole purpose of aiding those in need outside of our school grounds. Among these events you might find our famous German School Christmas Drive, a program which encourages students to get their creative juices flowing in order to collect enough money to purchase gifts for less fortunate children in Montgomery County Schools.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 115

And, as Christmas is a time for giving back, grades 5, 7, 9, 11 and 12 help to keep up one of Germany's most time-honored customs: the Weihnachtsbazaar, a traditional German Christmas bazaar! Each of the mentioned grades puts up their own stand to offer either home-made goodies, fun activities for all and sundry, a raffle event, you name it! Half of all proceeds go to a charity program, be it either the CFLS 0 the Community Family Life Services in DC 0 or a non-profit organization outside of the country.

The SMV's members usually change by the year, yet the goal remains. The SMV has always been here to represent the student body and to ensure certain traditions are maintained. Over the years, we have started new traditions, maybe even updated old ones, and are excited to see what the future member's will be adding to the legacy and great tradition of the SMV.

DSW Sponsored Events: Spirit Week and Valentine's Day

Twins and Dress-Up Days are two highlights of Spirit Week

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Hippie Day during Spirit Week and St. Valentine's Day on February 14 are two of the most popular celebrations organized by the SMV.

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Die Deutsche Sprachschule der DSW ist 30 Jahre jung! Kerstin Hopkins Die Sprachschule der Deutschen Schule, Washington, DC, German Language Course (GLC) oder auch Samstagsschule genannt, wurde im Jahre 1976 mit 64 Schülerinnen und Schülern gegründet. Inzwischen tummeln sich rund 500 Kinder, Jugendliche und Erwachsene am Samstag in den Gebäuden der DSW, um Deutsch zu lernen. Der jüngste Schüler ist gerade mal drei Jahre alt und der älteste Schüler 85. Breit gefächert ist das Spektrum der Berufe, aus denen die erwachsenen Schüler und Eltern der Kleinen kommen. Sie alle haben die unterschiedlichsten Gründe, weshalb sie Deutsch lernen. Mehr als 40 Schüler nehmen jährlich am Deutschen Sprachdiplom der KMK teil. Die Sprachschule bietet Kurse für alle Lerner an. Das hochmotiverte Lehrerteam schafft es, auch am Samstag Schüler die Schulbank drücken zu lassen 0 und das mit einer Menge Spaß und großen Lernerfolgen. 1Hier macht das Lernen Freude2. Unser Team ist motiviert, qualifiziert und zeigt Einsatz ohne Grenzen. 1Mein Kind möchte zwar samstags nicht aufstehen und noch einen weiteren Tag in die Schule gehen, aber

nach dem Unterricht will sie selten die Schule verlassen2, erzählt ein Vater.

1Mommy, I want to come here every day and go to my US school once a week2 sagt ein Fünfjähriger. Kerstin Florian-Staguhn und Alexandra Ozpaker gehören unserem Verwaltungsteam an und bereichern unsere Schule mit ihrem Esprit, Elan und tatkräftigen Einsatz. 1 Es ist immer nett bei euch im Büro und es wird nicht nur viel gearbeitet sondern auch herrlich gelacht2, bemerkt ein Lehrer. Gute Laune und Freundlichkeit gehören zur erfolgreichen Arbeit auch dazu. Jesus Serrano und Adrian Luna unterstützen uns samstags tatkräftig mit allen Belangen des Gebäudes und des Parkplatzes; Mildred Hill, Sancho Seson und Rebacca Austin sind unsere Schulbusfahrer, auf die wir uns stets verlassen können. Das Programm ist durch die hervorragenden Lehrerinnen und Lehrer so erfolgreich! Zusätzlich haben wir das große Glück, eine kompetente

0Wir sind ein super Team und haben viel Spaß, den rund 500 Schülerinnen und Schülern, die deutsche Sprache und Kultur zu vermitteln.1

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Vergabe des Deutschen Sprachdiploms II an der Deutschen Botschaft Washington, D.C., im Sommer 2010

pädagogische Beraterin im Team zu haben - Hildegard Merkle berät stets Lehrkräfte und stellt ihnen hilfreiche Arbeitsmaterialien zur Verfügung. Die Sprachschule hatte in den vergangenen Jahren viele Erfolge zu verzeichnen. So erhielt sie im Jahre 2002 den Center of Excellence Award der American Association of Teachers of German-AATG. 2009 überreichten Herr Mayer (KMK - Kultusministerkonferenz) und Frau Schöneburg (AA 0 Auswärtiges Amt) während einer Feierstunde an der DSW der Sprachschule die PASCH-Plakette 0 Partner der Zukunft 0 eine Initiative gegründet von Außenminister Steinmeier. Frau Hopkins, Leiterin der Sprachschule, erhielt während dieser Feierstunde auch die Prüferzertifizierung der KMK.

Mariya, die erst vor wenigen Jahren begann, Deutsch zu lernen, ist bereits in diesem Jahr im DSDI-Kurs und hat sich für ein Austausch Jahr des Deutschen Bundestages beworben (CBYX). 1Alles was ich will, ist in Deutschland leben und studieren2, erzählt Mariya. "Ich liebe Deutschland2. Das ist ein Erfolg und genau das, was wir mit unserem Programm erreichen wollen 0 die Liebe zu Deutschland oder einem deutschsprachigem Land zu wecken! Wir freuen uns Deutschunterricht!

auf

die

nächsten

Jahre

Ein Dankeschön geht an alle, die die Sprachschule unterstützen oder in der Vergangenheit unterstützt haben!

Im September 2010 wurde Frau Hopkins von der AATG im Goethe-Institut Washington, D.C. für ihre langjährige, hervorragende Arbeit und ihren unermüdlichen Einsatz in der Vermittlung der Deutschen Sprache im Großraum Washington ausgezeichnet. An der Sprachschule herrscht eine ganz besondere Atmosphäre. Viele Eltern sitzen in der Cafeteria und genießen Kaffee, deutsche Wurst und Gebäck während sie mit anderen Eltern plaudern oder sich in ihre Arbeit am Laptop vertiefen. Andere arbeiten ganz ruhig in der Bibliothek vor sich hin, treiben Sport in der Nähe der Schule, in dem sie in der Nachbarschaft joggen oder Fahrad fahren, weitere wiederum spielen mit ihren ganz Kleinen im Auditorium oder auf dem Spielplatz.

2009 überreichten Herr Mayer (Kultusministerkonferenz) und Frau Schöneburg (Auswärtiges Amt) die PASCH-Plakette.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 119

120 Fifty Years German School

Feste & Traditionen --Festivals & Traditions

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 121

Das fröhlichste Fest der Grundschule Monika Rodrigues Im Laufe eines Schuljahres lockern viele Veranstaltungen und Feste den Grundschulalltag auf. Es finden Wandertage statt, Ausflüge zu Museen und Theatern werden durchgeführt und Zoobesuche gemacht. Auch Apfelpflücken und Kürbissammeln auf Bauernhöfen, der Martinsumzug und das Halloween- oder Faschingsfest stehen auf dem Plan. Das Sportfest, das Spelling Bee, der Vorlese- und der Känguruwettbewerb reihen sich an. Körper, Kopf und Fantasie werden in unseren vielen jährlichen Veranstaltungen gleichwertig herausgefordert. Ein Fest aber nimmt in unserem Jahreskalender einen ganz besonderen Platz ein. Es ist eine ausgesprochen beliebte Veranstaltung: Das Osterbasteln für Kinder und alle Familienangehörigen, die sich daran beteiligen möchten. An diesem Frühlingstag vereinen sich von unseren jüngsten Schülern und Schülerinnen der Schuleingangsstufe bis hin zu unseren Viertklässlern -die sich schon auf den Wechsel an die weiterführende Schule vorbereiten -- viele Eltern und Großeltern und manchmal sogar Tanten und Onkel unter dem Dach der Grundschule. In der Woche vor diesem Ereignis herrscht im Grundschulkollegium emsiges Treiben. Die Klassen-

Lustige Geschichten vom Osterhasen kann man in den Klassenräumen der 1. Klassen lesen und bewundern.

lehrerinnen überlegen sich österliche Bastelangebote, die besonders attraktiv sind und -- manchmal mit etwas Hilfe -- von allen Alterstufen gebastelt werden können. Diese werden dann in eine Übersicht eingetragen, um doppelte oder ähnliche Angebote zu vermeiden. Bei der Bestellung der notwendigen Materialien spielen natürlich auch die Kosten eine wichtige Rolle. Immerhin bietet jede Klasse umfangreiches Bastelmaterial für ca. 220 Kinder an! Eine Gruppe von Fachlehrkräften kümmert sich um den Aufbau und die Organisation des äußerst beliebten Osterkaffeehauses. Wegweiser und Osterdekorationen für den Tisch- und den Fensterschmuck werden gebastelt. Am Tag vorher wird ein großer Klassenraum zum Cafe umgestaltet. Man räumt auf, rückt Schultische zurecht und verschönt sie mit bunten Tischdecken. Es werden frische Blumen in Vasen verteilt und niedliche Osterküken zur Seite gestellt. Die Eltern wurden zeitgerecht um Kuchen- und Getränkespenden gebeten, denn ohne sie gäbe es kein Kaffeehaus für die vielen hungrigen und durstigen Gäste, die im Laufe des Vormittags vorbeischauen. Diese Spenden fallen jedes Jahr sehr, sehr großzügig aus. Dass sie auch noch ungemein lecker schmecken, beweist die Tatsache, dass am Ende des Basteltages nur noch ein paar verlorene Krümel von all den schmackhaften Leckereien übrig bleiben.

Das bunt bemalte Osterei sieht sicher sehr hüsch am Osterstrauch aus.

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Nach all den Vorbereitungen merkt man schon am Morgen des Osterbasteltages, dass an diesem Tage etwas Außergewöhnliches an der Grundschule los ist. Kinder betreten das Grundschulgebäude nicht nur mit

ihren Schulranzen, sondern sind auch mit ausladenden Kuchenpaketen bepackt. Die Lehrkräfte nehmen diese Spenden dankend entgegen und bestücken das Kuchenbuffett damit. In den Klassen werden in der ersten Stunde am Morgen Tische mit bunten Tischdecken gedeckt, die Bastelangebote aufgebaut und Arbeitsanweisungen an die Tafel oder auf Stationskärtchen geschrieben. Nun ist alles perfekt vorbereitet und es kann losgehen. Wenn der Zeiger neun Uhr anzeigt, startet der Basteltag in alle Klassenzimmern, zuerst einmal im Klassenverband. Jede Klasse bastelt mit ihrer Klassenlehrerin das eigene Angebot. Nach ca. 10 Minuten, so lange sollte jede Bastelaktivität ungefähr dauern, werden die Klassenzimmertüren geöffnet und die Schüler und Schülerinnen der Schuleingangsstufe und der Grundschule dürfen losziehen. Die Erwachsenen, die in der Aula auf ihre Sprösslinge gewartet haben, dürfen sie begleiten. Die Bastler können auf einer großen, im Eingangsbereich aufgehängten Übersicht, alle Angebote kennen-

Der Stein wird in einen wunderschönen Marienkäfer verwandelt (oben). Das österliche Kuchenbuffet sieht verlockend aus (unten).

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Lustige Geschichten vom Osterhasen kann man in den Klassenräumen der 1. Klassen lesen und bewundern.

Das bunt bemalte Osterei sieht sicher sehr hüsch am Osterstrauch aus.

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Der Stein wird in einen wunderschönen Marienkäfer verwandelt (oben). Das österliche Kuchenbuffet sieht verlockend aus (unten).

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Weihnachtsbasar Rita Rolph Der erste Weihnachtsbasar der Deuschen Schule fand in 1967 statt, angeregt von Isa Freifrau von Stackelberg. Er konnte in der Deutschen Botschaft gefeiert werden und brachte bei ca. 5000 Besuchern den stolzen Betrag von $ 12,000 netto. Seither feiert die Schule in jedem Jahr den Basar, zwar nicht mit 5000 Besuchern, aber dafür mit einem Reinerlös, der über den Einnahmen von damals liegt. Die Artikel, die auf dem Basar verkauft werden, sind zum grossen Teil von Eltern hergestellt, die sich jeden Dienstag im Werkraum der Schule treffen, um all die schönen Sachen zu basteln, die Anfang Dezember angeboten werden. Jeder, der Lust hat und gerne bastelt, kann in der Bastelgruppe mitwirken. Das Material wird von den "Friends of the German School" bezahlt und der Erlös, den der Basar einbringt, geht an die Organisation der 0Friends1 zurück, die damit Sachen finanzieren, die sich die Schule sonst nicht leisten könnte. Die grösste Einnahmequelle sind die Adventskränze, von denen in 2009 über 140 hergestellt und verkauft

Besucher warten auf Basar Eröffnung; Hans Klaustermeyer (Direktor) mit Wolfgang Ischinger (Botschafter der BRD), Sabine Tourreilles (Friends der DSW), Peter Goebel (Vorstand); Klaus-Dieter Bloch (Direktor), S.Tourreilles u. Andrea Passlack (Friends); Thomas Busch (Musiklehrer) und DSW Choir mit Weihnachtsmarkt in der Aula (v.o.n.u.).

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Am Stand der "Friends"-- FRoGS

Der Botschafts-Stand

Seit einigen Jahren bieten die Friends am Basar Weihnachtsbäume an, die aus Pennsylvania kommen und wenige Tage vor der Lieferung geschlagen wurden. Dadurch sind sie ganz frisch und halten dementsprechend lange.

Der Essensstand biegt sich förmlich mit Stollen, schweizer Birnbrot, Lebkuchen und Dominosteinen, Marzipan, Schokolade, Marmelade und Apfelschmalz. Am Stand der 0Friends1 oder 0FRoGS1 werden T-shirts, Sweatshirts, Taschen und Mützen, Stifte und Schürzen, Becher und Tassen, alles mit dem Schullogo versehen, angeboten.

Viele der Eltern spenden wunderbare Kuchen, Torten und Plätzchen, die am Basar verkauft werden zusammen mit Kaffee und Tee. Viele freiwillge Helfer aus der Elternschaft und Lehrerkollegium sind damit beschäftigt, allen Besuchern gerecht zu werden.

Natürlich darf bei einem solchen Basar auch das gute deutsche Essen nicht fehlen, wie Würstchen, Leberkäse, Sauerkraut und Kartoffelsalat, Brötchen und Brezeln und gegrillte Bratwürste. Neben Softdrinks gibt es für Erwachsene auch Bier und Wein zu kaufen.

Die Bastelgruppe hat ein Backbuch im Angebot, das alle Rezepte in zwei Sprachen enthält, so ist es z.B. als Geschenk geeignet für deutsche und amerikanische Freunde.

Seit zehn Jahren laden die "Friends" Verkäufer von ausserhalb (Vendors) ein, die ihre Waren mit einer Abgabe von 25% für die Schule anbieten. Da gibt es neben selbstgemachten Artikeln, wie Schmuck, Töpferwaren, Stoff- und Glaswaren auch Angebote von FELIX-Artikeln aus Deutschland, Tupperware,

Töpferwaren beim Vendor H. Billenstein

Puppenhaus zum Verkauf am Basar

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Advents- und Türkränze

wurden. Bestückt mit Kerzen aus Deutschland, Bändern und Schmuck sind sie besonders beliebt. Schon im Monat Januar beginnt die Bastelgruppe, die Verkaufsartikel für den nächsten Basar anzufertigen. Da gibt es z.B. Holzwaren, Tischschmuck, Decken, Adentskalender, Krippen mit getöpferten Figuren, Fenster- und Christbaumschmuck, Spielzeug wie Puppenhäuser, Puppenbetten und vieles mehr. Die Friends importieren eine reiche Auswahl an Figuren aus dem Erzgebirge,die besonders bei amerikanischen Käufern grossen Zuspruch finden. Der Essensstand biegt sich förmlich mit Stollen, schweizer Birnbrot, Lebkuchen und Dominosteinen, Marzipan, Schokolade, Marmelade und Apfelschmalz. Am Stand der 0Friends1 oder 0FRoGS1 werden T-shirts, Sweatshirts, Taschen und Mützen, Stifte und Schürzen, Becher und Tassen, alles mit dem Schullogo versehen, angeboten. Die Bastelgruppe hat ein Backbuch im Angebot, das alle Rezepte in zwei Sprachen enthält, so ist es z.B. als Geschenk geeignet für deutsche und amerikanische Freunde.

Das gut bestückte Kuchenbuffet

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Die Küche ist fertig für den Ansturm; Weihnachtszwerge; Krippenfiguren; das Backbuch (v.o.n.u.)

Kränze zum Advent Rita Rolph Wenn mir vor 20 Jahren jemand gesagt hätte, dass wir in der Bastelgruppe eines Tages 140 Adventskränze vor dem 1. Advent herstellen würden, hätte ich ihn des Grössenwahns angeklagt. In dieser Zeit schmückten wir etwa 10 bis 12 Kränze für den Basar und die Besucher rissen sich um die Kränze wie bei einem Ausverkauf im deutschen Kaufhaus. Der erste Advent fällt leider auf ein Datum, an dem es noch kaum irgendwo Kränze zu kaufen gibt. Der Basar fand in der Zeit schon im November statt und die Tanne für die Kränze stammte von Eltern, Freunden und Nachbarn der Schule. So lieferte uns Jo Schive jedes Jahr einen Riesensack voller Zweige; Herr Dickhut erlaubte uns, seine Eibe zu stutzen und Lotti Hall's Tanne wurde jedes Jahr beschnitten, damit wir genug Grünzeug bekamen. In darauf folgenden Jahren fanden wir eine Nursery in Damascus, bei der wir mit dem kleinen Truck der Schule je 6 bis 7 Tannenbäume geholt haben, die als Weihnachtsbäume zu krumm

gewachsen waren. Der Besitzer hat uns diese kostenlos zur Verfügung gestellt. Als die Nursery zugemacht hatte, erlaubte uns Frau Rader in McLean zwei Jahre hintereinander die niedrigen Äste von all ihren vielen Tannen zu schneiden, es waren grosse Wagen voll Grünzeug und wir konnteninzwischen ca 50 bis 60 Kränze herstellen. Das Problem war, dass das Grünzeug fuer die Kränze sehr schnell die Nadeln verlor und es passierte nicht selten, dass Eltern sich beschwerten, weil sie am 3. Advent nur noch ein Gerippe mit Kerzen und Schmuck auf dem Tisch stehen hatten. In den letzten vier Jahren konnten wir Abhilfe schaffen. Der Grund, warum die Zweige in der Gegend von Maryland so früh ihre Nadeln verlieren rührt daher, dass es in dieser Gegend im November nicht kalt genug ist. In Pennsylvania dagegen, friert es schon im November und das hat zur Folge, dass die Nadeln länger an den Zweigen haften. Von einer Baumschule dort bekommen wir nun jedes Jahr unsere Weihnachtsbäume, die am Basar verkauft werden und im November fahren ein paar gute Seelen wie Familie Wittwer, Pfarrer Mencke, Ralf Schmitt-Raiser und Nanette Weinmann mit Phil

Die DSW Bastelgruppe stellt jetzt 140 Adventskränze in zwei Tagen vor dem 1. Advent her.

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Dombeck per Truck mit Anhänger nach Pennsylvania und holen eine Riesenladung Äste ab. Es sind die Damen aus der Bastelgruppe und viele freiwillige Helfer aus der Schulgemeinschaft und Freunde der DSW, die an 2 Tagen im November nun 140 Adventskränze, die vorbestellt sind, herstellen. Ein Teil der Cafeteria und der kleine Werkraum werden zur Werkstatt und dort duftet es statt nach Würstchen und Nudelgerichten nach frischem Tannengrün. Die vielen schönen Kerzen, die wir dazu benötigen, kommen aus Deutschland und werden meistens von der Firma Braun kostenlos befördert. Auf den Tischen

häufen sich die Sachen zum Schmücken und Rollen von Weihnachtsband fuer Schleifen, Drahtspulen, die vielen Rohlinge aus Stroh, die in Schule keinen Lagerplatz finden und von Eltern der Bastelgruppe gelagert werden müssen.

die 40 der aus

Und so ist es möglich, an zwei Tagen vor dem ersten Advent 140 Advents- und Türkränze herzustellen, die bei den Eltern und Freunden der Schule so beliebt und begehrt sind. Die Formulare für die Vorbestellung sind auf der Webseite der "Friends of the German School" ab Oktober zu finden.

Von einer Baumschule in Pennsylvania bekommen wir nun jedes Jahr unsere Weihnachtsbäume, die am Basar verkauft werden. Nanette Weinmann und Phil Dombeck holen per Truck mit Anhänger eine Riesenladung Äste ab (oben).

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Auf dem oberem Pausenhof werden Weihnachtsbäume verkauft (oben). Und an zwei Tagen vor dem ersten Advent stellen Mitglieder der Bastelgruppe und viele freiwillige Helfer aus der Schulgemeinschaft und Freunde der DSW 140 Advents- und Türkränze her, die bei den Eltern und Freunden der Schule so beliebt und begehrt sind.

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Der Dank der Schule ist Ihnen gewiss Rita Rolph

An der Deutschen Schule werden nicht nur Schüler für besondere Leistungen ausgezeichnet, auch Mütter und Väter, die sich besonders für die Schule eingesetzt haben, werden geehrt. So ist z.B. Frau Rita Rolph als Ehrenmitglied im Schulverein und im Vorstand der Friends aufgenommen worden für die jahrelange Mitarbeit und ihren besonderen Einsatz für die Schule. Frau Andrea Passlack wurde auf dem Weihnachtsbasar in 1996 zur Mutter des Jahres erklärt für ihre unermüdliche Hilfe in der Bastelgruppe, bei den Friends im Vorstand und die Mithilfe in der Küche. Im Jahr darauf war es ein Vater, Karl Adelhardt, der als Vater des Jahres geehrt wurde, weil er sich neben seiner Arbeit im Vorstand der Friends als

2009 und hier im Jahre 2010 wurde Frau Christine Weber-Muench geehrt.

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guter und regelmässiger Koch in der Schulküche engagiert hat und viele Arbeitsgemeinschaften in der Grundschule geleitet hat. In 2008 erhielt Frau Maya Wittwer eine Ehrenurkunde von Herrn Direktor Klaus-Dieter Bloch für ihren unermüdlichen Einsatz in Küche, bei den Friends im Vorstand und in der Bastelgruppe. Am Weihnachtsbasar 2009 und 2010 hat Herr Direktor Wildemar Gries Frau Christine WeberMuench geehrt für ihre viele Arbeit bei den Friends als Vorsitzende und die Mithilfe in der Bastelgruppe und der Küche. Der Platz der Mutter oder des Vaters des Jahres 2011 ist noch offen. Vielleicht möchten Sie den Platz für ihr besonderes Engagement an der Schule beanspruchen?

Frau Andrea Passlack wird Mutter des Jahres (1996)

Tätig an der DSW seit 1963, Rita Rolph leitete zwölf Jahre lang die Bastelgruppe und war Mitglied im Elternbeirat und im Vorstand der Friends (o.l.); Maya Witter mit ihrer Ehrenurkunde im Kreis der Bastelgruppe (2008); Gruppen Foto der Friends (2004); und im April 2009 überreicht der Botschafter der Bundesrepublik Scharioth den Friends $7,400.00, der Erlös des Tölzer Sängerknaben Konzerts in der United Church, Washington, DC.

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Just Give Me One Moment Jan Apel

The moment I arrived at the German School, I embarked on an adventure that has lasted over 30 years. I took on this challenge knowing the need to learn the value of what life presents to you with a good attitude. I began to recognize that "what is, just is" and that the key to unlocking the reality surrounding education is not complaining bitterly and immersing yourself in self deprecation but to shift into accepting what you have on hand. How else could a sports program be so versatile and provide so many students with so many opportunities to play? Over the years many names have graced the gym with pride and perseverance. I have always been a believer that persistence propels potential to perfection. German School sports is geared to keep our students active and always looking for another challenge. We have had brother-and-sister combinations like Jascha and Jessica Fields; Alice and Jan Kretschmer; Christina

and Andrew Machanic; and Malena and Andy Lair Ferrari. We have had "family" names that provided years of athletic talent: Grebel, Jaakson, Pollak, Hodges, Reitmaier, Schultz, Von Nordheim, Bechthold, Rose and White. We also had our share of individual talents like, Franzi Martin, Chris Hall, Alex Bernard, Alex Buechler, Luca Veglio, Gregor Gaza, Stephan Deutscher, Vicky Andreas, Angie Woebking, Ludovic Bell, Philip Hinrichsen, and Sebastian Molineus. It is interesting to note that our school has had students who have participated in sports and who now work here as teachers and staff members. Who could ever forget our point guard for girls basketball, now English teacher Ms. Minami or one of our faithful spectators, Klara Hall now Counselor Fabina. The German School can also take pride in knowing it developed the character of one particularly fine student-athlete, Christoph Westphal. Today Dr. Westphak is advancing the field of medicine one cure at a time through

The Green Team throwing a green ball plays dodgeball on the green top of the Upper School during Sports Day 2009.

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Sports Day 2009 with student teams in colorful T-shirts and German School teachers: Lutz Voigt (with soccer ball); Carla Minami (in black shirt), and Coach Jan Apel (lower right).

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development. We have been blessed with so many students who cared about their school and sports program. Since our last celebration, the Athletic Program moved into 2000 with a "bang"! Most of the students played a multiple number of sports because the program gave them the possibility to take on the challenge. This is what makes the German School sports program nothing like other school programs. Our athletes grow together over the years and become teams that defy obstacles presented to them by such things as a demanding school schedule, limited facility and outside school commitments. It has not been easy to keep the program moving forward. We have drifted away from league affiliation only to shift back but with the same underlying problems remaining: who will play and who can play under the tight school controls. We have tried to branch out into very competitive programs like METROS for swimming but only have two students that qualify for the experience. We have

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waren sehr nett und nahmen die Spieler der DSW sehr gastfreundlich auf. Wir 0Nordamerikaner1 hatten gegen die 0Mittelamerikaner1 leider nicht viel zu melden. In den Gruppenspielen wurde das Team der DSW von den Schulen Lomas Verdes und Puebla verdient geschlagen. Im letzten Gruppenspiel hatte die DSW aber die Möglichkeit noch einige Punkte gut zu machen und sich beim Spiel gegen die Deutsche Schule New York mit einem Sieg zu verabschieden. Mit einem tollen Spiel mit viel Einsatz- und Laufbereitschaft konnte die Elf der Deutschen Schule Washington das Spiel gegen New York verdient mit 4:1 gewinnen. Außerdem wurde Marcel Stübing von der Deutschen Schule Washington zum besten Spieler des Turniers gewählt. Im Finale standen sich dann die beiden Teams aus Mexiko-Stadt gegenüber. Mit einem verdienten 2:0 konnte sich Xochimilco für das Endrunden-Turner in Deutschland qualifizieren. Für die Spieler und Betreuer des Teams der DSW war die Reise nach Mexiko-Stadt eine tolle Erfahrung.

Auf nach Mexiko zum Fußball-Weltmeisterschaftsturnier der Deutschen Auslandsschulen 2006 Uwe Kehrer Im Vorfeld der Fußball-Weltmeisterschaft in Deutschland 2006 nahm die Deutsche Schule Washington an einem Fußball-Weltmeisterschaftsturnier der Deutschen Auslandsschulen teil. Teilnahmeberechtigt waren Jungen im Alter von 14-16 Jahren. Die QualifikationsTurniere wurden regional (kontinental) ausgetragen und die jeweiligen Gewinner spielten dann während eines Wochenend-Turniers in München den Weltmeister aus. Das Team der DSW unter der Leitung von Uwe Kehrer und Christoph Zänglein spielte in der Gruppe 0Amerika1. Gastgeber des Turniers war die Deutsche Schule Mexiko-Stadt (Lomas Verdes). Teilnehmende Schulen waren die Deutsche Schule Mexiko2Stadt (Lomas Verdes), Mexiko-Stadt (Xochimilco), Puebla, New York und Washington. Jedes Team hatte drei Gruppenspiele und die beiden Gruppenersten sollten in einem Finale den Turniersieger ermitteln. Untergebracht war unser Team bei Gasteltern der Schule von Xochimilco. Alle Familien

exposed the students to track, tennis, volleyball, softball along with the traditional sports of soccer and basketball. We have created teams for different levels and for both sexes only to find ourselves not progressing at a rate to place us with bigger schools in the Washington Area with more elaborate facilities. As you can see German School sports has evolved through years with teams filled with expectations and promise, groups looking for triumph but sometimes having to settle for a breach in circumstance. The thrill of victory and the agony of defeat were in every child's mind when playing for their school. Sports at the German School is unparallel to any other aspect of community life within these walls. Our students leave us knowing this part of their life gave them the pride in being part of a unique opportunity to prove that they could be all they could be. May all the students wherever they may be keep these precious moments in mind. Thank you for you support and participation over the years in a program that may not be perfect but boy did we have some fun!

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Lehrermannschaft 2010

Schülermannschaft 2010 138 Fifty Years German School

Abiturjahrgang gegen den 0Lehrkörper1: Ein tolles Spiel für alle Uwe Kehrer Seit einigen Jahren ist es bereits ein fester Bestandteil des Schuljahres an der Deutschen Schule Washington, dass der Abiturjahrgang zum Abschluss seiner Schulzeit ein Fußballspiel gegen den 0Lehrkörper1 bestreitet. Dass es dabei natürlich nicht nur Lehrkräfte sind, hat naturgemäß damit zu tun, dass es nicht einfach ist, 12 oder 13 Lehrer zu finden, die sich dieser Herausforderung stellen können oder wollen. So greift Uwe Kehrer, der mit dieser Aufgabe seit Jahren betreut ist, auch auf andere Mitarbeiter der DSW, Schüler, Eltern, usw. zurück, um dieses Spiel für alle attraktiv zu gestalten. Die Spiele in den letzten vier Jahren wurden immer sehr knapp entschieden. Zwei Spiele hintereinander wurden von den Erwachsenen gewonnen, das Spiel 2008/2009 von den damaligen Abiturienten und das Spiel mit Ablauf des Schuljahres 2009/2010 musste zur Freude der Zuschauer sogar im Elfmeterschießen entschieden werden. Für die ganze Schule ist dieses Spiel zum Ende des Schuljahres ein Ereignis, das nicht fehlen darf. Was auch ganz toll ist, dass wir dieses Jahr auch ein paar

weibliche Mitspielerinnen finden konnten, die sich unserem Team anschlossen. Im Mai 2010 war es ein ganz besonders spannendes Spiel. Die Schülermannschaft war prima aufgestellt und hatte mehrere Spieler des Varsity-Soccer-Teams in ihren Reihen. Die Schülermannschaft konnte 3x in Führung gehen und jedesmal konnte das 0Erwachsenenteam1 ausgleichen. Ein tolles Spiel für alle Beteiligten. Als der Schlusspfiff ertönte, stand es gerecht 3-3 Unentschieden und durch ein Elfmeterschießen sollte der Sieger ermittelt werden. Drei Schützen auf jeder Seite. Hier konnte das Schülerteam letztendlich die Nerven bewahren und erzielte 2 Treffer. Das Lehrerteam verfehlte leider 2 mal. Dadurch konnte sich das Schülerteam einmalmehr verdient durchsetzen. Wir freuen uns schon auf das nächste Spiel und das noch viele folgen werden.

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Das große Fußballspiel im Juni 1. Der Coach gibt die Mannschaftsaufstellung bekannt. 2. Co-ED 0 Alle machen mit 3. Gespanntes Mitfiebern auf der Bank 4. Anstoß durch den Schulleiter 5. Spannung beim Elfmeterschießen 6. Abwehrschlacht 7. Ausgleich durch Alexander von Nordheim 8. Die Fans sind gespannt 9. Hände schütteln nach dem Spiel 10.

10. Locker aus der Abwehr herausspielen

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Mit Sport Grenzen überschreiten! Andrea Bechthold Grenzen überschreiten, das Unmögliche möglich machen, das Undenkbare denkbar machen und das Unerreichbare erreichen! Wer will das nicht? Diese Ziele verfolgt das Sport Department der Deutschen Schule Washington D.C. unter anderem. Aber was könnte man den Menschen erzählen die nicht genau wissen was die Aufgaben des Sports an der DSW sind, welche Felder dieser Teil der Schule abdeckt und wie dies geschieht? Wie beschreibt und schildert man das alltägliche Ein und Aus in der Sporthalle mit Worten und noch viel wichtiger wie erklärt man warum die Schüler ihre Zeit, sehr viel Zeit, so gerne dort verbringen? Zunächst einmal ist es wichtig zu erwähnen wie

vielfältig das Sportangebot der DSW ist. Es reicht von einem Schwimmteam über ein Volleyball-, Basketball-, und Fußballteam bis hin zu den vielseitigen Pausenangeboten wie Tischtennis und Tischfußball. Viele Mannschaften treffen sich mindestens einmal wöchentlich zum Training und zum Spiel. Und auch in der Grundschule werden den Kids genügend Möglichkeiten geboten nach der Schule noch gemeinsam etwas zu unternehmen, was in der Washington D.C. Gegend von großem Vorteil ist, da die Kinder so noch zusammen spielen können ohne das Ihre Eltern weite Wege hinter sich legen müssen. Damit dies gelingt sitzt Dr. Jan Apel, die Leiterin des Sport Departments, seit 37 Jahren jeden Tag pünktlich um 6 Uhr in Ihrem Büro organisiert, koordiniert,

Ist der nächste Michael Ballack--der wichtige deutsche Fußballspieler bei der Bundesliga-- unter diesen Grundschüler?

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Schulleiter Klaus-Dieter Bloch stellt die deutsche Fußball Frauen Liga vor.

Die deutsche Presse filmt das Ereignis.

gestaltet und überdenkt alle die Ideen, die die Schüler tagtäglich bei Ihr vorlegen. Keine Idee ist zu skurril, kein Vorschlag zu absurd, alles wird durchdacht und, wenn möglich, in die Realität umgesetzt. So sind in den letzten Jahren nicht nur das Beachvolleyballfeld, der Fitnessraum und die neue Kletterwand verwirklicht worden, sondern auch das Mädchen Softballteam und das Ultimate-Frisbeeteam entstanden.

zu sehen. Doch zuvor hatte man es geschafft die deutschen Damen für einen Vortrag der damaligen Trainerin Tina Theune, ein gemeinsames Training der Mädchen Schulmannschaft mit der Nationalelf, und eine Abschließende ausgiebige Autogrammstunde zu gewinnen. Dieses aufeinander treffen war für viele Schüler ein großes Ereignis, da sie ihren Vorbildern so nahe standen wie nie zuvor.

Dank Dr. Apel besteht auch schon seit Jahren eine enge Zusammenarbeit der Deutschen Schule mit vielen amerikanischen High Schools. Durch Ihre vielen Kontakte schafft Dr. Apel es immer wieder neue Gegner für die vielen Teams zu finden und hat es im vergangenen Jahr sogar geschafft die Fußball- und Basketballteams wieder in eine Liga zurück zu führen. Während des Sportlichen Events lernt man dann immer wieder Schüler der anderen Schulen kennen und es haben sich schon viele interkulturelle Freundschaften bilden können.

Im Jahr 2007 wurde dann erstmals der offizielle 0DSW Sports Day1 eingeführt. An diesem Tag dreht sich alles nur um Sport, jung und alt, Schüler und Lehrer, alle spielen und kämpfen mit einander. Beginnen tut der 0Sports Day1 traditionell mit einem Fußballspiel der Abiturklasse gegen das Lehrerkollegium, wobei es in den letzten Jahren leider des Öfteren zu Niederlagen auf Seiten der Schüler kam. Aber während dem restlichen Tagesverlauf wird dies oft schnell vergessen und man widmet sich wichtigeren Dingen wie den andauernden Turnieren und Aktivitäten rund um den Sport.

Bei so viel Lob darf man jedoch auch nicht die Rolle der Schulleitung und des Vorstands außer Acht lassen. Neben der finanziellen Unterstützung unterstützen die Schulleitung und viele engagierte Lehrer/innen und Eltern die Schüler täglich bei ihrem Hobby. Ob es die Bereitwilligkeit der Eltern ist, die Ihren Kindern noch spät abends beim Spiel zugucken, oder ob es der Enthusiasmus der Lehrer ist, der so oft durch aufregendes Mitfiebern am Spielfeldrand vernommen werden kann. Sport vereint! Besonders hervorzuheben ist das Engagement der Schule im Jahr 2003. In diesem Jahr fand in den USA die Fußball-Weltmeisterschaft der Frauen statt und es sollte das Jahr der Deutschen werden. Am 27.09.2003 spielten die deutschen Damen gegen die argentinischen Damen und gewannen mit einem 6:1. Die gesamte Mädchenfußballmannschaft durfte dabei

Sport, also, soll nicht nur als Zeitvertreib dienen. Sport, besonders an der DSW, dient als Ausgleich und als Ventil von Kreativität. Ein Ausgleich für die langen Tage, ein Ausgleich für die weite Entfernung die Freunde täglich überbrücken müssen, und als kreatives Ventil für neue Ideen und Vorschläge. Wenn der Sport diese Bereiche abdeckt und genau dies zu lässt, dann hat Sport den Zweck erfüllt den er erfüllen soll, dann kann Sport Grenzen überschreiten und Neue schaffen, dann kann ein Sportler seine eigenen Grenzen überschreiten und über sich hinaus wachsen, dann können wir als Schülergemeinschaft in einem Team unsere Schule in Washington D.C. repräsentieren. Dies ermöglicht das Sport Department und seine engagierten Mitarbeiter schon seit Jahren und hoffentlich noch viele weitere Jahre. Vielen Dank!

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Zwanzige Jubilaeum des Mauerfalls Sophie & Felicitas Eichhorn 0Dann, am 9. November 1989, fiel die Berliner Mauer.

Die Grenze, die ein Volk für Jahrzehnte in zwei Welten teilte, war jetzt offen. Das hätte ich mir vor 20 Jahren, bevor die Mauer fiel, in meinen kühnsten Träumen nicht ausmalen können. Mauer, Stacheldraht, Schießbefehl 1 sie begrenzten meinen Zugang zur freien Welt.2 So schilderte Bundeskanzlerin Angela Merkel am 3. November 2009 ihre sehr persönlichen Erinnerungen den Senatoren und Kongress- abgeordneten in ihrer Rede im U.S. Capitol. Ihr Dank an das amerikanische Volk schärft das Bewusstsein dafuer, dass das freie und vereinigte Deutschland keine Selbstverständlichkeit ist. Unsere Generation wurde nach dem Fall der Berliner Mauer geboren. Wir haben die jahrzehntelange

Man wurde an den Checkpoints kontrolliert, schikaniert und drangsaliert.

Trennung des deutschen Volks nicht miterlebt 1 wir können nur versuchen, sie nachzuempfinden und aus ihr zu lernen. Das 20-jährige Jubilaeum des Mauerfalls bot in vielerlei Hinsicht dazu Gelegenheit: Am 9. November 2009 bildete sich vor den Türen der Deutschen Schule Washington eine bis auf die Parkplatztreppen reichende Warteschlange. Eine unüberwindbar hohe Mauer zog sich durch das gesamte Schulgebäude. Die Cafeteria, die Aula, selbst das Lehrerzimmer waren in Ost und West geteilt. Jeder Schüler bekam einen Ausweis und wurde einer der beiden Seiten in der 0geteilten2 Schule des 0geteilten2 Deutschland zugewiesen. Die Masslosigkeit der DDR-Grenzer wurde spuerbar; man wurde an den Checkpoints kontrolliert, schikaniert und drangsaliert. Nicht minder beeindruckend war die durch Initiative der Lehrer Ulrike Voss-Thorn, Markus Lammes und Andrea Meuschke und des Engagements der 12. Jahrgangsstufe organisierte Podiumsdiskussion einiger Lehrer, die in der ehemaligen DDR aufgewachsen und ins Berufsleben gestartet waren, als die Mauer fiel. Sie beschrieben ihre Erlebnisse im DDR-Alltag und ihre ersten Eindrücke in der Nacht des 9. November 1989. Allein aus den unterschiedlichen Blickwinkeln, die unsere Lehrer auf ihr Leben und ihre Möglichkeiten in der DDR hatten, wurde deutlich, welche Kompromissbereitschaft die Wiedervereinigung auf allen Seiten erforderte.

Am 9. November 2009 bildete sich vor den Türen der Deutschen Schule Washington eine bis auf die Parkplatztreppen reichende Warteschlange.

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Der damalige Bundesaussenminister Hans-Dietrich Genscher verdeutlichte diese Problematik Anfang November 2009 in einer Sendung der Deutschen Welle im Washington Newseum, bei deren Aufzeichnung die 11. Klasse und einige Lehrer ihn befragen durften. Er wies darauf hin, dass die damalige

Die Cafeteria, die Aula, selbst das Lehrerzimmer waren in Ost und West geteilt. Jeder Schüler bekam einen Ausweis und wurde einer der beiden Seiten in der 0geteilten1 Schule des 0geteilten1 Deutschland zugewiesen.

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britische Premierministerin Margaret Thatcher und der franzoesiche Praesident Francois Mitterand sinngemaess erklärt hatten, sie schätzten Deutschland so sehr, dass ihnen zwei davon eigentlich lieber wären. Doch vor allem dank der eindeutigen Unterstuetzung der Wiedervereingung durch den US-Praesidenten Bush sen. ueberwogen am Ende eindeutig die Freude und Dankbarkeit ueber die Freiheit des deutschen Volkes, erklaerte Genscher. Dass diese Freiheit auch in Deutschland hart umkaempft war, fuehrte uns Guenther Nooke in einem Diskussion an der Deutschen Schule vor Augen. Er beschrieb die Anstrengungen und Gefahren, die die ostdeutschen Buergerrechtler auf sich nahmen, um oeffentlich Gehoer zu finden. Diesen Menschen, die erst in kleinen Gruppen, spaeter zu zigtausenden auf die Strassen gingen und friedlich demonstrierten, ist es wesentlich mit zu verdanken, dass die Mauer am 9. November 1989 ohne einen einzigen Schuss fiel. Der 20. Jahrestag des Mauerfalls erinnerte an einen historischen Gluecksfall fuer die Deutschen und die

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Europeaer. Er praegt unsere Gegenwart in dem Bewusstsein darueber, dass wir in Dankbarkeit und Demut auf dieses Ereignis zurueckblicken duerfen. Er zeigt, dass man die Sehnsucht und das Beduerfnis jedes einzelnen nach Freiheit, Demokratie und Menschenrechten nicht auf Dauer unterdruecken kann. Und gleichermassen ist er ein Aufruf, diejenigen zu unterstuetzen, die in einem Unrechtstaat leben und fuer die Rechte, die uns in Europa heutzutage unverauesserlich und selbstverstaendlich scheinen, noch ein Traum sind. Der 9. November 1989 fuehrt uns vor Augen, welches Privileg der Freiheit wir geniessen, dass nicht unerreichbar bleiben darf. Er beweist, dass die Sehnsucht nach Freiheit auf friedlichem Wege bewirken kann, Mauern zu ueberwinden und Menschen zusammenzufuehren. Ein Sprichwort der Suaheli sagt: es ist besser, Bruecken zu bauen, statt Mauern. In diesem Sinne sollte sich unsere Generation engagieren, Bruecken der Toleranz zu errichten und bestehende Mauern zwischen Religionen, Kulturen und Laendern friedlich zu Fall zu bringen.

The DSW Spelling Bee: The account of a woebegone participant Alexander Schaefer Just the thought of standing in front of all those people made me sick to my stomach. I couldn0t believe I won the class spelling bee; in fact, I think it was sheer luck, because I had never won any of the previous class spelling bees. Now I was about to participate in the DSW Middle School Spelling Bee. There were going to be about fifty or so people watching, but even that small audience made my face grow pale. I suffered from stage fright. The only reason I didn0t drop out immediately was because another one of my classmates, and my friend, had made it to second place, and he also had stage fright--maybe even more than I did. He also wanted

to drop out, and if he did, the chances were I would too. To add to the pressure, my mom, a National Geographic editor, had won many spelling bees herself as a young girl. In fact, she told me that at one point she was too good for her own class, so she eventually wasn't even allowed to participate. My mom would be really disappointed if I didn0t participate. I was confronted with an enormous amount of pressure and two of my least favorite things: facing fears and making choices. I was hesitating to

The author ponders words such as aborigine and woebegone during the 2011 DSW Spelling Bee. He was surprised about his own performance and learned a valuable lesson.

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"Just the thought of standing in front of all those people made me sick to my stomach," recounts Alexander. But his estimate of facing 50 people in the audience was an underestimate; in fact, more than 200 students filled auditorium for the annual DSW Spelling Bee.

participate myself and thinking of finding a substitute. However, since it0s only possible for students in grades three to eight to participate, it was the last chance. Another reason to go. Slowly, but effectively, I was being convinced. I looked at the clock. One hour to go until the spelling bee. An hour before the actual Bee, my friend Stephan and I hastily thought the situation through. We didn't want to go because it would be embarrassing to lose against a fifth grader or some other kid younger than us. Another reason not to go. It was torture to choose, but we finally came to a decision. It was a difficult one and gave us butterflies. The usually calm school bell echoed and pounded annoying in my ears. It was the sound that signified the end of recess; the Spelling Bee was about five minutes away. My friend and I exchange looks, seeing each other0s nervousness. We would have rather gone into hiding or fallen over dead, but we kept our promises to each other. My heart was beating and my stomach was knotted, but I was able to create a small amount of

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courage--enough to go into the Spelling Bee room and sit in the back, which I ruefully regretted later. We waited for the moment the announcer would call our names. Everything seemed to pass so quickly and slowly at the same time. I was starting to regret my decision; the voice of Ms. Minami, the announcer, distracted my thoughts: "Alex Schaefer, please come up to the stage." No going back now. I hesitated at first, and then walked from the back of the room to the front where the other contestants were seated. I stumbled into people as I went, thinking, 1Why didn0t I just sit in the front?2 As the first round started, I noticed that the words were easy. The same situation occurred on the second round, and then the third. Gradually, participants were being disqualified and given the discouraging words: 1I0m sorry, that is incorrect." Half an hour later, I saw that there were no eighth graders left, only me, which made me both excited and nervous. That was probably the weirdest feeling of the

entire experience, being the only eighth grader among other kids from grades below me. When my turn came again, I saw that I was among the last five people. I walked up to the microphone and mentally prepared for the next word. "Your word is aborigine,2 Ms. Minami said. I had no idea how to write it, let alone spell it. I responded and spelled it incorrectly. (I forget how I spelled it at this point.) A feeling of disappointment and relief washed over me. I had gotten so far, but I was happy to be relieved of being on stage. Fifth place. That wasn't so bad come to think of it. Later on, Fourth and third place contestants were disqualified, and second and first were reached by two kids--one of whom was in fifth grade. Surprisingly, it didn't bother me, I was just happy to be hidden and directed away from the attention. When the announcer's voice reappeared, I was surprised by what she said: 1All participants from the previous five rounds please come up to the stage to battle for the third-place qualification round." I had completely forgotten that spelling bee rule. I felt kind of weird because I had left the stage, but I felt the warm light of hope to at least end up in the top three. As I got up onto the stage again, I surprisingly didn't care about the crowd watching me. Students were again gradually disqualified. After a while there were only two participants left competing for third place--a girl and I. But it was my turn. I walked up to the microphone, expecting a super complex word. My heart was thundering at twice the normal rate.

pressure. Because I understood that, I also felt sorry for her. Of course, she was unlucky and misspelled her word. As she lost, I got up for my final word. If she misspelled it, I probably had to spell another word right to win, just as the winner of first and second place had to do. But I was wrong in a good way. Congratulations Alex, you've earned third place!" the announcer exclaimed. I was very proud and happy at that moment, even though it was third place. The first and second prizes were given to students younger than me.

There was one weird thing: As a teacher took a photo of the three trophy holders, I had to duck down, which was kind of dorky because it was obvious I was the oldest, and I had won the least valuable of the three trophies. But I was happy. Strangely I didn't care that I was in third place: in fact, I was very happy and felt lucky to have gotten so far. That day I learned a lesson that will probably help me in life: Use the chance when you have one and don't let anything or anyone distract you from your goal. So what if some younger persons are better than me?! I guess they are talented at spelling, or are more advanced at it than I am. Instead of being jealous of the first-place girl, I wish her good luck in the advanced spelling bee, if she needs any.

"Your word is: woebegone." Woebegone. Great. I had no idea what the word meant or how to spell it. After a quick thought, I noticed my chances for spelling this word correctly were pretty low, so I just listened to my instinct and spelled: w-o-e-b-e-g-o-n-e. That was it. So much for trying, I thought. I was already walking off the stage as the teacher0s voice confused me. I registered it and was extremely happy: "Correct!" I couldn't believe it. I thought that I was going to simply mess up the word and it would be spelled completely differently. I sat down proudly. As the girl went up to the microphone, I had a surge of hope that she would misspell her word, but at the same time I felt some sympathy for her, because after all, I probably wasn't the only one who was nervous here. In fact, I was the older one, the one who was supposed to be more used to this kind of stuff. This was her last chance. If she didn't get this right, she'd lose her chance to win a trophy. So there was a huge amount of

"It was obvious that I was the oldest, and I had won the least valuable of the three trophies. But I was happy," says Alexander.

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Model UN: NAIMUN XLVII Amanda Cohen issue discussed, the Question of Palestine, is arguably the most complex problem the United Nations faces today.

When I started Model UN this year I didn0t know what to expect. I admit I had little idea what the UN was or how it works and this made me somewhat nervous and apprehensive to participate. But now, looking back, I0m glad I decided to take part in this wonderful program. So with many questions needed to be answered: First, we learned what the United Nations is and what it does. In short, the Model United Nations is an international organization that, through discussions of member countries, attempts to maintain international peace and security, develops friendly relations among nations, promotes social progress, and works for better living standards and human rights. The next step was to pick a country. This might seem like a simple task; however, our large group of 20 people and our opposing wishes made it somewhat of a challenge. The countries that we picked ranged from Venezuela to North Korea. Finally, with the help of our moderators, Dr. Heep and Frau Meuschke, we boiled down our 1wish list2 to ten countries and sent it to the organizers of the Model UN. For me though, the work really started when we received our country assignments, namely Algeria, Benin, and Libya and heard that we would participate in the General Assembly. Within the General Assembly there are many committees whose focus ranged from climate change and piracy to humanitarian intervention. I chose Libya and the Historic UN Special Session, 1980. We had to learn about our country, our topic areas, and our country's position on those topics. I found my committee especially unique because the sessions were modified 1crisis-style2 sessions, and the

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The climax of our experience was the Model UN Conference XLVII which took place from February 11 3 February 14, 2010 at the Hilton in Washington, D.C. Nearly 3,000 high school students participate in this conference every year! This year, however, there was a major snowstorm along the East Coast, which, unfortunately, prevented some students, who had to travel by bus or airplane, from coming. Despite this, about 2,200 students participated, although many arrived late. We debated our topics for four days and ultimately passed a resolution which could resolve the issues being discussed. My committee0s special session focused on the topics of Palestinian refugees, territory, and security in the region. The conference, however, was not "all work and no play." There where many enjoyable events planned such as, my favorite, 1Hilltop Madness,2 where many diverse dance crews preformed while the spectators enjoyed free ice cream. A 1Delegate Dance2 was also

Model United Nations: History and Purpose Model United Nations (also Model UN or MUN) is an academic simulation of the United Nations that aims to educate participants about current events, topics in international relations, diplomacy and the United Nations agenda. The participants role-play as diplomats representing a nation or NGO in a simulated session of an organ (committee) of the United Nations, such as the Security Council or the General Assembly. Participants research a country, take on roles as diplomats, investigate international issues, debate, deliberate, consult, and then develop solutions to world problems. More recently, simulation of other deliberative bodies, such as the United States National Security Council, has been included in Model United Nations, even if they are completely unrelated to the UN or international affairs as a whole.

The "General Assembly" at the Hilton (far left); DSW students at the conference, including the author (top, above).

organized for our amusement, and we even got to visit the Yemen Embassy. I feel very fortunate to have had this experience because not only did I learn a lot about the United Nations and Libya, but I also had an amazing time. I want to thank Dr. Heep and Frau Meuschke for doing a terrific job in leading the Model UN program, for all their help and encouragement. The German School also deserves a big thank you for supporting the group financially. Furthermore, thank you to Dr. Blindenbacher from the World Bank, who, after the conference, kindly gave us an interesting presentation about 1Good Governance."

Model and civic simulation education are older than the United Nations. Records indicate that as early as the 1920s students in the United States of America were participating in collegiate simulations of the League of Nations, the predecessor to the United Nations. The modern day National Model United Nations in New York City and Harvard Model United Nations (HMUN) both began as simulations of the League of Nations in the 1920s. Though Harvard National Model United Nations (HNMUN), having been founded in 1955, often claims to be the world's oldest continuous College Model UN conference, the oldest continuous Collegiate Model UN conference is actually Model United Nations of the Far West, running annually since April 1951.[8] The world's oldest continuous High School Model UN conferences are the Indianapolis Model United Nations and the Berkeley Model United Nations, both founded in 1952. The National Model United Nations is one of the world's largest conferences with over 5,000 participants and is most unique with a part of the conference held at the United Nations in New York City. As the League of Nations was dismantled and the United Nations was born in 1945, simulations of the League of Nations were transformed into Model United Nations. Some conferences still perform historical simulations, however, including League of Nations crisis situations. These simulations now have grown to over 3000 and 2000 annual participants. Vibgyor High School, Mumbai is the host school for the Model United Nations Conference 2011. Wikipedia contributors. "Model United Nations." Wikipedia, The Free Encyclopedia. 1 Jul. 2011. Web. 2 Jul. 2011.

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In Remembrance of Things Past: Abitur 1986 an der DSW Peter Dreher

To the Abitur Class of 86! Sometimes the simplest actions in our lives--the washing of a car1, for example--trigger our minds unexpectedly, and an uncontrollable stream of memories floods our dull complacency. In a flash we realize that the routine we have come to accept as the norm has been permanently altered into the intangible--into memory. It is a universal experience yet paradoxically unique to each individual. My memory of the graduating class is characterized in a more than ordinary degree by impressions made over four years. What remains for both teacher and students is a series of impressions that forms the texture of our days at the German School. Klassenbuch -- Ordnungsdienst -Hausordnung -- kleine Pause -- grosse Pause -- Erbsensuppe -- eine Durchsage -- term papers -- Arbeiten -Protokolle oral reports -- quizzes -- Lehrausflug -reports -- Notendurchschnitt Punktzahl. The game of associations could keep any DSW student or teacher talking for hours. As time dims as well as sweetens our remembrance of things past, these word-triggers will, no doubt, assume magical power to summon an experience "that wasn't so bad after all."

Although some of the graduates claim to have been at the School since infancy, my association with present class began in 1982 when ten students from this year's graduating class weathered tenth grade with me. To their credit, during all this time, they have neither complained about my pedagogical anecdotes nor given any indication that they have heard them before. These original ten, I concluded, have either very poor

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memories or a great deal of diplomatic finesse. Interest during that year seemed especially keen. I recall that the artistic talents of several students revealed themselves in a caricature of their English teacher--labeling his attributes clearly. The fact that these particular students are now in the business of selling T-shirts with political cartoons emblazoned on them only shows how important those early years were. The eleventh grade proved to be a great struggle and challenge for us all. From the very first class hour, we worried about THE term paper. The students hoped that it would miraculously be written before the night of the due date; and the teacher secretly prayed that he would have enough time to read them all before the report cards were due. As we collectively worried, we fought with Henry Fleming, hunted with Captain Ahab, sinned with Hester Prynne, and dreamed with Tom Sawyer. We pondered "the drizzly Novembers in our souls" and sang "the body electric." The twelfth grade passed before we could comprehend it. In fact, the entire year might best be divided into the BC and AC periods (before and after Charlestown2). Traveling under the blanket of darkness, the senior class journeyed south with all the characteristics of a tribal ritual. The innocents left on a Friday and returned the following week with distant gazes and smiles of experience on their faces. The thirteenth grade--an anomaly for any American high school teacher--proved especially rewarding for me. It had all the makings of a tale from the Brothers

Grimm, including ogres, princesses, magical estates, and happy endings. We had begun the preceding year with Anglo-Saxon monsters and Punktzahl demons; and we ended the final year by seeing a flower girl turn into a princess and by witnessing nervous students becoming proud graduates. We followed royal footsteps to the "Treasure Houses of Britain"3 and dodged eighteenth-century snakes in the Gunston Hall deer park. During that first week in May, everyone involved in the oral examinations seemed to be under a spell. Students and teachers resembled either zombies or caffeine addicts. However, after the exams, after the meetings, after the anxiety and sweat, a happy ending did seem in sight and at six o'clock on Thursday the spell was finally broken. Even though I have thoroughly washed the shaving cream from my car, there is a thin film of soap that remains; it appears and or disappears as the sunlight strikes it. Somehow the memories of those four years play the same tricks on my consciousness they appear unexpectedly, remain for a moment, and then disappear. The students from the class of 86 will most certainly have similar epiphanies in the years to come, for their experience at the German School is an essential thread in the fabric of their personalities.

To wish the class of 86 "good luck" would almost be presumptuous since they have gained knowledge and skills that have nothing to do with luck. Their abilities are the result of hard work and concentrated study. Instead I want to wish them the heartiest congratulations and to express my thanks for the memories. May 12, 1986 _________________________________________________ Ode: Intimidations of Immorality from Recollections of Early Parenthood 4 The child is the father of the man; And I do fear my state to be Bound him to me by natural piracy. I There was a time when diaper,bib,and scream, The crib, and every common sight, To me did seem Appareled in celestial light, The glory and the freshness of a dream. It is not now as it hath been of yore; Turn wheresoe'er I may, By night or day,

The times I slept I sleep no more. II I hear the echoes through the classrooms throng "Congrads" from every student's seat And all the earth is gay. My wife and me Gave ourselves up to jollity. And for the child's birthday Each student and teacher a bet doth lay About this child of joy: "Shout to me; date? What time? What weight? If girl or boy?" III How glorious was our sunshine's birth! But then I knew,where'er I'd go That there hath passed away a quiet from the earth. IV Behold the child among her newborn blisses; A Dreher darling of a pygmy size! Now 'mid corrections of Klausuren she lies, Wetted by sallies of her mother's kisses, With pride upon her from her father's eyes! But it would not be long Ere we'd see another side, Begin to fret and start to chide for baby's not all joy and song: V The bottle must be warmed at nine For if it's not,the child will scream "You get it, Peter; l went last timel!" Must this be real? Please be a dream The diaper is eternally wet But Mum and Daddy needn't fret For they are "Pamper's Throw-Away." "Boy, times have changed since yesterday! VI Though nothing can bring back the hour Of peacefulness at night, of order and of power, We will grieve not, and rather find Joy in Baby's bare behind. To the Drehers let us say Our pen-name is, will always stay Not Quite so Ernest Hemingway _________________________________________________ Notes 1 As an Abitur prank, the graduation class soaped my car with shaving cream. After baking in the sun, the soapy film never fully washed away. 2 Charlestown, SC, was the location of the senior class trip (Klassenfahrt) that year. 3 "The Treasure Houses of Britain: Five Hundred Years of Private Patronage and Art Collecting" was the biggest exhibition ever staged by the National Gallery of Art, Washington. Princess Diana and her husband Prince Charles toured the exhibit on November 10, 1985. 4 This poem, a parody of William Wordsworth's "Ode: Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood" (1804), was written by the Abitur class to mark the birth of my daughter and the reality of becoming a parent.

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Abistreich! at the DSW Carla Minami

In 1971, Dr. Jan Apel, Sports teacher and department head, coach, and all-around DSW legend, had the great fortune of coming for her interview at the German School during an Abistreich. Here is her story: Abistreich, ah yes, the rite of passage for graduating seniors at the German School. Picture it...you walk into the German School for the first time and you are greeted by students dashing about in togas with marijuana plants painted on their faces. The school seems to be in utter confusion as to who might be in charge while the

Abigeddon: The culmination of years at the German School

children run through the hallways throwing things, dodging glasses of water strategically placed on the floor and trying to hide from the individuals in the "white robes." The teachers were locked up in the teacher's room and it is hard to get to the main office for your job interview. Yes, my friends this is a typical Abistreich at the German School and Dr. Apel was here for her job interview 31 years ago! I can only imagine what Dr. Apel must have thought that day or how she related this experience to those who asked her how her interview went. Ultimately, I am confident that the Abistreich can only be fully understood, and appreciated, once one has actually witnessed it. Nonetheless, not one to be intimidated by a challenge, I will attempt to give those readers who have not had the great fortune to take part in one of these events insight into the glory that is the Abistreich. Perhaps it is best to begin by comparing Abistreich to Halloween. Just as American children love Halloween and await its arrival with eagerness that is nearly beyond description, so do German students look forward to the Abistreich. The extremely lucky students who attend German schools in America are best able to make the comparison and choose which of these events brings greater joy. Having been one of these favored children, I feel confident in pronouncing that Abistreich is the hands-down winner. Sure, Halloween brings candy, pranks, and excitement, but so does Abistreich, and although you don0t get to wear a costume, faces are painted and1most importantly1classes are cancelled!

Class of 2005 blocks entrance to the teachers' room with class photographs, yellow caution tape, and multi-colored drinks.

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Now, I know your interest has been piqued, and you0re wondering what Abistreich is, exactly. It0s glorious! Recently graduated AbiturientInnen take over the school, play pranks and loud music, exact revenge on their teachers, and bring joy to their fellow students who have not yet been released into summer0s freedom. Students

grades 5 through 11 look forward to Abistreich, almost more than summer vacation. As soon as the mündliche Prüfungen are concluded, the speculation begins. Throughout the halls, 2When is the Abistreich? Do you know?3 can be heard. Proud siblings of AbiturientInnen dangle hints at their classmates while the teachers0 lounge buzzes with calculations and strategic processes of elimination. Taking advantage of the feverish anticipation, the mischievous AbiturientInnen loved to trick everyone. All along Kentsdale Drive, students, teachers, and parents would see signs announcing that the ABISTREICH IS TODAY!, only to get to school and find classes proceeding on schedule. The only unusual aspect was in the faces of disappointment worn by those who had hoped to avoid that test or class for which they had forgotten their homework. Actually, I0m glad that this tradition has faded1having been a victim of this prank when I was in sixth grade: I happily left my backpack in my father0s car, insisting I didn0t need it. Instead of the great day I expected, I spent my day explaining my error and being scolded by annoyed teachers. Not cool. What hasn0t changed, and probably never will, is that on the actual golden day of Abistreich, mayhem and sugar-high children reign over the DSW. Rainbow colors coat the walls, the faces, and sometimes the ceilings and floors of the school. Anyone who isn0t properly prepared is the perfect target, and, believe me, Abistreich is not the time or place to be caught unawares. In order to prevent others from the shock and uncertainty that Dr. Apel faced, I have prepared a brief set of rules to initiate the novice into the world of the Abistreich.

Carla Minami0s Guide to the ABISTREICH 1. EXPECT TO GET WET I cannot emphasize this point enough. While some things may have changed since Dr. Apel0s initiation into DSW culture (I seriously doubt that the school would allow students to have marijuana plants painted on their faces, but I guess there was a more relaxed culture, and, hey, it was that kind of time), her comment about dodging water cups is still spot on. It0s simple1Kids like water; Abiturienten like water. Water is present . . . at every Abistreich.

2. DON0T BOTHER HIDING As soon as your name is called to appear onstage, if you0re in the building, someone will find and betray you. Usually, the traitors are Unterstufenschüler. We forgive them because they are young and cute and excited. Just don0t underestimate them. They will find you. The FBI should seriously consider hiring students in grades five through seven. They0re amazing.

3. DON0T TRUST THE ABITURIENTINNEN WHEN THEY CLAIM IT0S OVER; THERE0S STILL MORE TO COME It wouldn0t be an Abistreich if the students complied with every rule set forth by the school. One of the easiest and most innocuous rules to break is when the Abistreich ends. There0s always a surprise left. It0s like a horror movie (without the gore).

4. ENJOY THE MARKS USED TO IDENTIFY TEACHERS An "L" on the forehead or cheek clearly marks a teacher. 5. BRING EARPLUGS, TECHNO/HOUSE MUSIC IS A MUST Enough said.

6. MOURN AND MOVE ON. YOUR DESK HAS BEEN MOVED; YOU0LL NEVER SEE IT AGAIN.

Road signs on imply that the Abistreich may be imminent.

It happens every year. The Abiturienten remove the desks from the classrooms. They stack them, use them as obstacles; certain ingenious Abiturienten may even

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 155

unscrew the desks. In any case, the desks aren0t returned. Summer vacation is around the corner. You0ll be okay.

7. KEEP YOUR HEAD UP! Objects fly through the air. It might be candy, a cup, a water balloon, a blow-up boxing glove, or a pie. Stay alert!

8. TAKE A CUE FROM THE JOYFUL UNTERSTUFENSCHÜLER/INNEN These young students will be out of control, and the mature older students will be rolling their eyes and insisting they didn0t behave the same way at the same age. (They did.)

DON0T TAKE IT PERSONALLY

The Abiturientinnen have been up all night and are running on adrenaline and Red Bull/Starbucks coffee. They are loopy. Don0t expect them to interact appropriately. Talk to them tomorrow.

10. ENJOY! You may as well. There0s no escape!

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At this point, the astute reader will have asked him- or herself how the teachers feel about the Abistreich. This is a very interesting question. Naturally, the attitudes toward Abistreich vary greatly from teacher to teacher. I have to admit that I wrote the above from my former perspective1that of a student. As a teacher, my feelings about this ritual have changed a bit. In my heart of hearts, I will always love Abistreich and with good reason. While Abistreich represents something very different to teachers, that0s the fun of it. A friend once said to me, 2all year, the teachers get to make us feel foolish, so they should just deal with the pranks for a day.3 At the time, I nodded enthusiastically because it seemed that the teachers should simply accept the reversal of fortune rather than griping at being made to look foolish. My feelings changed, however, when I realized that some Abistreiche have crossed the line for some teachers. Of course teachers have a good sense of humor and are willing to be good sports, but that does not mean that they are willing to subject themselves to humiliation. It is not the teacher0s goal to embarrass a student, thus it should not be a student0s goal to embarrass a teacher. Unfortunately, as I stated in rule number nine, students are not always in their best form when Abistreich rolls around. On the other hand, the Abistreich represents the culmination of the skills that the teachers have been working to give their students throughout the course of their academic careers. In order to pull off a successful Abistreich, a committee is formed. This committee must brainstorm, outline, organize, and plan the events of the Abistreich. The next task is to estimate budgetary requirements and begin fundraising in order to pay for the pranks. The AbiturientInnen are forced to enter the 2real world,3 so they can meet the expectations of this tradition. Deadlines must be met, creativity must be used, and confidentiality must be guaranteed.

Indeed, the monuments1erected by students to immortalize themselves and their achievements 1usually center on a witty central theme of the graduating class that demonstrates verbal acumen and sprezzatura: 'Veni, vidi, Abi!' They demonstrate industry, hard work, and rebellious playfulness." Furthermore, the Abistreich does not merely consist of pranks and fun; it represents the students0 need to leave their marks on the DSW permanently. Particularly for those students who are so-called 2lifers3 or members of the 2Kindergarten crew,3 leaving the comfort, familiarity, and safety of the DSW is a scary concept. They will, in some cases for the first time, venture outside of the school that has helped form their identities. It0s only natural that they want to be remembered, for they have contributed to shaping the DSW, just as it has contributed to shaping them. To this end, they create lasting monuments and put together Abi-Zeitungen. These 2accessories3 to the Abistreich have come to be as important and necessary as the tradition of the pranks themselves. Now that you0ve been properly introduced to the Abistreich, here are some pictures to help you picture this fantastic day. If you hear that an Abistreich is taking place, I strongly encourage you to bear witness. Swing by and experience this fun tradition for yourself. Objects fly through the air. It might be candy, a cup, a water balloon, a blow-up boxing glove, or a pie. Stay alert!

Peter Dreher, English teacher and department head, long-time DSW teacher, and another legend of Chateau Drive, described some of the amazing antics past Abistreiche have entailed: ". . . orchestrating the activities with surprises and a Vegas-like stage-show rivals the best entertainment professionals. What could be more original than clothing the entire school building in a Christo-like blanket or hoisting a McDonald0s flag on the DSW flagpole: You deserve a break today: It0s Abistreich. Moreover, the cartoons, the satires and parodies, the student and teacher biographies, and the classroom dialogues would make even Heinrich Heine or Jonathan Swift chuckle.

Abitur class wrapped the German School in a Christo shroud.

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Eine Abiturzeitung Sammlung von 1984 bis 2010

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Chronologie der Deutschen Schule Washington, DC Ingrid Wrausmann

Schule mit jetzt 75 Schülern zu eng geworden ist. Ab April 1963 werden Räume in der Chesterbrook Methodist Church in McLean, Virginia, mitgenutzt. Herr Günther Rettmer unterrichtet an der Grundschule.

1963/1964 Die Schülerzahl steigt auf 123 an, und mit Einführung der Klasse 6 wird der Gymnasialzweig erweitert. Im Kindergarten gibt es mittlerweile zwei Gruppen. Frau Hannelore Pfeil wird als Erzieherin eingestellt und begleitet über viele Jahre unzählige Kinder auf dem Weg in die erste Klasse. Frau Rita Rolph, Religionslehrerin, tritt ihre Stelle an der DSW an. Sie unterrichtet fachfremd Sport, und macht Vertretungsunterricht in allen anderen Fächern. Sie verrichtet Büroarbeiten und kümmert sich um Abrechnungen. Bis zum heutigen Tag hin stellt sie ihre Arbeitskraft als Volontärin in den Dienst der Deutschen Schule. Die erste Deutsche Schule Nordamerikas (Tuschzeichnung)

1961/1962 Die erste Deutsche Schule Nordamerikas--kurz DSW--wird am 11. September 1961 in Washington, D.C. eröffnet. Herr Heinz Sklarzik wird zum Schulleiter ernannt. Aufgrund einer Elterninitiative wird ein großes Privathaus, 4925 MacArthur Blvd., in D.C. angemietet. Nach weitreichenden Umbauarbeiten und einer Spende des Auswärtigen Amtes zur Anschaffung von Lehr- und Lernmitteln sowie von Einrichtungsgegenständen kann der Unterricht beginnen. Drei Lehrer, Gründungsmitglied Frau Annemarie Chretien, Frau Sigrid Blobel und Frau Ingeborg Sklarzik unterrichten 18 Kinder in vier Grundschulklassen. Die 15 Kinder im Kindergarten unterrichtet Frau Linda Kochskämper, eine entsandte Kraft aus Deutschland. Bereits am Ende des Schuljahres besuchen 52 Schüler die Deutsche Schule Washington.

1964/1965 Herr Erich Kleinschmidt übernimmt die Leitung der Schule. Mit steigenden Schülerzahlen wächst der Raumbedarf. Die Suche nach einem geeigneten Grundstück für einen Schulbau führt 1965 zum Erfolg. Frau Enüd Stanko McGiffert wird als Englischlehrerin angestellt. Auf Wunsch der Elternschaft wird das erste Sommerfest veranstaltet, bei dem die einzelnen Klassen kleine Theaterstücke und Lieder aufführen. Daraus entwickelt sich die Tradition des Maifestes an der Grundschule über viele Jahre hin.

1962/1963 Die 5. Klasse wird mit sieben Schülern als Gymnasialzweig eingerichtet und staatlich anerkannt. Die Anmietung weiterer Räume wird notwendig, weil die

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Rita Rolph unterrichtet eine Grundschulklasse am Logan Drive.

Zitate aus dem Aktenbuch (1962-1965): Niederschrift über die Beratungen und Beschlüsse der Deutschen Schule Washington, D.C. Grüßen: Alle Lehrkräfte und Besucher der Schule werden laut begrüßt. Betritt eine Lehrkraft ein Klasszimmer, erheben sich die Schüler von den Plätzen und grüßen durch Neigen des Kopfes, ein Schüler grüßt laut (20. Sept. 1962). Pausen: Der Kakao oder die Milch muss im Klassenzimmer getrunken werden. Anschließend sollen sich die Schüler im Garten aufhalten, damit das Klasszimmer gut durchgelüftet werden kann (20. Sept. 1962). Pausen: Bei schlechtem und nasser Witterung darf der Rasen nicht betreten werden. An diesen Tagen halten sich die Schüler während der Pausen auf der Terrasse und dem gepflasterten Hof auf (20. Sept. 1962). Parken: Die Eltern sollen noch einmal höflich darauf hingewiesen werden, dass sie ihre Wagen am McArthur Blvd. parken u. die Ashby-Street nicht benutzen (20. Sept. 1962). Alarmübung: Jede Woche soll eine Feueralarmübung stattfinden. . . . Eine Kindergärtnerin führt die Kinder, die zweite Kindergärtnerin sieht in der Toilette u. im Nachbarraum nach, ob auch kein Kind sich da aufhält und verläßt als Letzte das Spielzimmer (21. Sept. 1962). Benotung: Auf eine strenge, gerechte und zugleich wohlwollende Beurteilung des Schülers soll Wert gelegt werden (2. Feb. 1963). Hausaufgaben dürfen jeden Tag, außer Montag, aufgegeben werden. Sie sollen ein bestimmtes zeitliches Maß, das der Alterstufe entspricht, nicht überschreiten (8. Sept. 1963). Schulordnung: Der Rasen darf nicht betreten werden (8. Sept. 1963). Disziplin: Alle Kinder müssen strikt vom Hang und dem Wäldchen ferngehalten werden (8. Sept. 1963).

Noten: In der Sexta und Quinta wird Fleiß und Betragen in einer Note ausgedrückt (8. Sept. 1963). Parken: Die Schüler sind darauf hinzuweisen, dass sie ihre Eltern benachrichtigen sollen, dass die abholenden Autos nicht vor dem Schulgebäude parken dürfen. Dieser Platz ist lediglich für Schulbusse bestimmt (23. Januar 1964). Sommerfest: Auf Grund zahlreicher Anfragen aus der Elternschaft wurde vorgeschlagen, in diesem Jahr ein Sommerfest abzuhalten (2. März 1963). Disziplin: Zur Disziplin in der Schule muss nochmal darauf hingewiesen werden, dass besonders im oberen Gang nicht gelaufen werden darf (2. März 1963). Telegramm: Der Schulleiter gab bekannt, dass er telegraphischen Bescheid erhalten hätte über das Eintreffen der neuen Lehrkräfte (2. März 1963). Party: Alle Lehrkräfte sind für Samstag, den 5.9.64 nachmittags um 3 Uhr zu einer Cocktailparty eingeladen (5. Sept. 1964). Multimedia: Es wurde vorgeschlagen, evtl. für die Schule ein TV zu kaufen mit dem 0educational program.1 Die Lehrerschaft entschloss sich nach Besprechung gegen den Kauf eines Fernsehgerätes, möchte dafür lieber einen Plattenspieler anschaffen (12. August 1964). Sparen: Bestellungen von Lehr- und Lernmaterial sollten über die Botschaft laufen, um Zollkosten bei der Einfuhr zu sparen. (13. Januar 1965). Alphabet: Der Schulleiter schlug vor, die Kinder nicht nach Jungen und Mädchen alphabetisch, sondern im allgem. alphabethisch im Klassenbuch einzutragen (24. März 1965).

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Ingeborg Sklarzik, Lehrerin und Frau des Direktors, mit der 2. Klasse (Schuljahr 1965/1966)

1965/1966

1966/1967

Am Logan Drive -- heute Newbridge Drive -- in Potomac, Maryland, wird ein Grundstück von der Bundesregierung erworben und darauf ein Provisorium errichtet, das später durch ein großes, permanentes Gebäude ersetzt werden soll. Jetzt endlich sind Fachräume für naturwissenschaftlichen Unterricht, ein großer Mehrzweckraum und Platz für die Verwaltung vorhanden. Frau Hannelore Koske, Sekretärin, Verwalterin und Schatzmeisterin, nennt das kleinste Büro der Welt ihr eigen. 25 Jahre lang wird sie ihre Arbeitskraft in den Dienst der DSW stellen.

Die ersten Theateraufführungen finden statt: Buck Fanshaw's Funeral von Mark Twain und Das Gespenst von Canterville von Oscar Wilde, Am 29. Oktober 1966 wird das neue Schulgebäude eingeweiht und ein Bustransport eingerichtet. Frau Gerlinde Steffan, eine Erzieherin aus Deutschland, wird neue Kindergartenleiterin. Sie führt die berühmte 0Mappe1 ein, mit der die Kinder gezielt auf die erste Klasse vorbereitet werden. Am 2. März 1967 wird die DSW als öffentliche Schule vom Maryland State Department of Education anerkannt.

Rita Rolph, Sekretärin, mit Busroutenkarte, Vervielfältiger, und Foto des Bundespräsidenten im kleinsten Büro der Welt (1967).

Lilian Hagedorn unterrichtet Englisch an der Deutschen Schule am Logan Drive (1969).

162 Fifty Years German School

1967/1968 Auflagen der amerikanischen Baubewilligungsbehörde beschränken die Schülerzahl auf 250. Da es im Kindergarten aber mittlerweile drei Gruppen gibt, zieht er in das Gebäude der Sisters of Mercy an der Kentsdale Road in Potomac um. Frau Gerda Pfeil beginnt ihre Tätigkeit im Kindergarten und wird viele Jahre lang die Entwicklung der jüngsten Kinder prägen. Am 16. Oktober 1967 werden die ersten Bundesjugend-Spiele an der DSW abgehalten. Am 2. Dezember findet ein Weihnachtsbasar der Deutschen Botschaft zugunsten der Deutschen Schule Washington statt. Der Erlös von $10.000 ermöglicht die Klimatisierung der Klassenräume am Logan Drive. Am Ende dieses Schuljahres wird die erste, von der Kultusministerkonferenz anerkannte 0Schlußprüfung1 in Klasse 10 abgenommen. Damit wird der langwierige Anerkennungsprozess als 0Deutsche Auslandsschule mit Berechtigung zur Prüfungsabnahme" eingeleitet.

1968/1969 Die positive Entwicklung der Schülerzahlen führt zur Einrichtung von Parallelklassen und damit zu einer

weiteren Ausgliederung einzelner Klassen in die Räumlichkeiten der Sisters of Mercy. Herr Uwe Rotty ist Leiter der Grundschule, die nun über drei verschiedene Gebäude verteilt ist: In der Presbyterian Church im Herzen von Potomac Village, im Kloster an der Kentsdale Road und bei den Girl Scouts am MacArthur Boulevard. Die Suche nach einem geeigneteren Grundstück für ein größeres Schulgebäude beginnt aufs Neue. Frau Angelika Pollak/Schönle beginnt im Kindergarten ihre Tätigkeit. Später wird sie sich im Elternbeirat viele Jahre lang engagieren.

1969/1970 Wegen der ständig wachsenden Schülerzahlen wird von der 0Zentralstelle für das Auslandsschulwesen" eine vierte Kindergartengruppe genehmigt. Für ein geeignetes Grundstück am Chateau Drive muss eine Ausnahmegenehmigung zum Bau einer Schule in einer Wohngegend erwirkt werden. Am 9. Dezember 1969 wird vom Board of Appeals in Maryland die Ausnahmegenehmigung erteilt und im Januar 1970 erwirbt die Bundesregierung dieses Grundstück. Die Einführung des Faches 0Amerikanische Geschichte", das in englischer Sprache unterrichtet wird, dient zur Vorbereitung auf die Anerkennung der DSW auf eine

Schülerschaft und Lehrerkollegium sammeln sich auf dem Parkplatz der neuen Deutschen Schule am Logan Drive, Potomac, Maryland (1967).

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 163

Zitate und Beiträge aus der Pauke: Unabhängige Schülerzeitung

Einträge ins Klassenbuch

Unerlaubte Erfrischung

In letzter Zeit beklagen sich viele Lehrer über die hohe Zahl der Klassenbucheinträge. Um bei den Schülern aber ja nicht die Meinung aufkommen zu lassen, dass ein Eintrag deswegen an "Wert" verliert, brachte man sogar eine Disziplinarordnung heraus. Trotzdem muss man der Meinung sein, dass Einträge an Wert verlieren, denn wenn man in die Klassenbücher schaut, findet man die lächerlichsten Einträge. Da wurden Schüler eingetragen, weil sie ein Stück Papier warfen, weil sie sich mit dem Nachbarn unterhielten (dies ist die weitaus am [häufigsten] vorkommende Art der "Störung", denn so steht es jedesmal da: 0 . . . stört den Unterricht0). In einer Klasse wurden die beiden Ordner eingetragen, da sie vergessen hätten, am Ende des Unterrichts die Fenster zu schließen. Es wurde eingetragen wegen Kauens und Wiederkauens von Kaugummi. Und schließlich wurde die gesamte achte Klassse eingetragen, weil sie gut mitarbeitet (allerdings war dies keine Rüge, sondern ein Lob).

Schon seit einer langen Zeit besteht das Verlangen der Schüler nach einer Duschanlage. Bis jetzt ist noch keine Dusche eingerichtet worden. So griffen die Schüler in den ersten heißen Tagen zur Selbsthilfe. Sie brachten Wasserpistolen mit zur Schule. Diese ersetzten die Duschen jedoch nicht ganz, denn 1. war der Wasserstrahl nicht sehr stark, 2. bespritzte man sich nicht selbst, sondern andere, und 3. sind die Wasserpistolen als 1Waffen0 und 1schulfremde Gegenstände0 nicht erlaubt.

Wenn auch all die "Vergehen" nicht gerade lobenswert sind, so stelle ich mir doch die Frage: Muss denn immer sofort eingetragen werden? Ist dies die einzige Möglichkeit den Schüler zur Einsicht zu bringen? Denn von Nachteil ist ein Eintrag für den Schüler nach wie vor. Doch wenn er weiß, bei jeder Sache, die dem Lehrer nicht passt, eingetragen zu werden, dann stört es ihn bald nicht mehr, denn ein Schüler will nicht zum Duckmäuser werden, nur um keine Einträge mehr zu erhalten. Willi Oed, DSW Schüler (Dezember 1969), S. 9.

164 Fifty Years German School

So kam es, dass die Lehrer ausgeschickt wurden, die Pistolen einzusammeln. Doch nach kurzer Zeit nahmen auch sie die Angelegenheit nicht mehr allzu ernst. Manche legten sich regelrechte Sammlungen an. Ein Lehrer sagte in einer Pause zu mir: 1Du, gib die Pistole 2mal her, die hab ich noch nicht!0 Ein anderer erklärte beim Einsammeln: 1Ich habe jetzt schon 21." Bald musste jeder eine Wasserpistole eingesteckt haben, um sich notfalls "rächen0 zu können. Der beliebteste Ort, Wasserschlachten abzuhalten, war wohl die Toilette, denn es gab dort immer "Munition0, und man konnte gut hinter den Trennwänden in Deckung gehen; doch waren die Schüler nicht wählerisch mit den Duellplätzen. Man bespritzte sich sogar direkt vor der Nase des Direktors, was allerdings zur Folge hatte, dass man entwaffnet wurde. Dann kam, obwohl von vielen vorausgesagt, doch als eine schlechte Überraschung ein Umlauf, in dem es hieß, dass 1ab sofort aIle Wasserpistolen und

ähnliches Spritzgerät untersagt sind". Nun müssen die Schüler leider wieder schwitzen. Dietrich v. Schweinitz, DSW Schüler (1968), S. 6.

Fliegenplage? Wer geglaubt hat, die neuen Fliegendrähte, die man im Sommer voll Hoffnung und Stolz vor unsere Fenster gesetzt hat, würden sich als nützlich im Kampfe gegen die alljährliche Fliegenplage erweisen, der hat sich gründlich geirrt. Selbst die überzeugtesten Optimisten -- sowohl unter den Schülern, als auch im Lehrerkollegium -- werden jetzt wohl endlich eingesehen haben, dass die Fliegen sich nicht durch einen so plumpen Schachzug mattsetzen lassen. Die Leichtgläubigen, die die Einrichtung unserer neuen Fliegendrähte sofort als eine außerordentliche Vollkommenheit angebetet haben, haben die Intelligenz der Fliegen tief unterschätzt. Dabei ist es doch sehr leicht verständlich, dass man, wenn die Fenster blockiert sind, zur Tür hereinkommt! Wie dem auch sei, jetzt ist es zu spät: Man hat die Fliegendrähte und man hat die Fliegen auch. Bei einem logischen Weiterüberlegen dieser Situation wird man voraussichtlich zu der Schlussfolgerung kommen, dass dies eine missliche Lage ist. Und beim schlimmsten Hirnzerbrechen könnte man unter Umständen auch noch auf den furchtbaren Gedanken kommen, dass man sich die Anschaffung der großartigen Fliegendrähte vielleicht auch hätte sparen können!? Wolfgang von Schweinitz, DSW Schüler (Juni 1968), S. 17.

Anerkennung der DSW als eine American High School im Staate Maryland. Angeregt durch den Erfolg des Weihnachtsbasars im Jahre 1967 ruft eine Gruppe interessierter Eltern die Friends of the German School ins Leben, um durch fundraising Aktivitäten die Schule zu unterstützen. Bis auf den heutigen Tag pflegen die Friends die Tradition des Weihnachtsbasars und des Martinsfestes. Die Einnahmen aus diesen Basaren stellen sie allen Zweigen der Schule zur Verfügung. Die Planungen für den Grundschulneubau gehen voran. Am 4. Dezember 1970 beginnen die Bauarbeiten nach dem ersten Spatenstich durch Botschafter Dr. jur. Rolf Friedemann Pauls.

1970/1971 Vier Abiturienten bestehen die erste Reifeprüfung. Die Schule erhält vom Maryland State Department of Education die offizielle Berechtigung, ein High School Diploma zu erteilen. Frau Heidi Unkle/ Zintel, die neben einer Ausbildung zur Erzieherin auch Tanzlehrerin ist, leitet nun den Kindergarten. Sie wird über viele Jahre hin zusammen mit ihrem amerikanischen Ehemann, einem dance instructor, auch den Tanzstundenunterricht leiten und auf den Abschlussbällen Showtänze vorführen. Auf Einladung des Deutschen Militärischen Bevollmächtigten unternimmt die 12. Klasse eine Studienreise nach El Paso, Texas. Obwohl einzelne Klassen schon vorher mehrtägige Fahrten unternommen haben, entwickelt sich nun die Tradition, Klassenfahrten für alle Jahrgangsstufen durchzuführen.

1971/1972 Zum 10-jährigen Bestehen der DSW wird das Theaterstück The Tempest von William Shakespeare aufgeführt. Signs of stormy events to come? In der Verwaltung sind Frau Marlies Moody und später Frau Renate Mielenz über zahlreiche Jahre hin eine stete Präsenz. Sonnenbaden auf dem Dach der DSW ist ein ungewöhnlicher Zeitvertreib. Frau Karin de Jong beginnt ihre Laufbahn im Kindergarten an der DSW.

1972/1973

Zeichnung von Uwe Brenner

Die DSW erhält die Anerkennung als 0Deutsche Auslandsschule, die zur Reifeprüfung führt". Damit entfällt nun die Schlussprüfung in Klasse 10. Englischlehrer Herr George Padaroff verfasst als erster Department Chair ein umfassendes Englisch

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 165

Haupteingang, Mehrzweckraum, Innenhof, Kindergarten der Deutschen Schule Washington, D.C., am Logan Drive, Potomac, MD (1966)

Curriculum für den Fachbereich. Die Einführung der populären Theaterabende bei Arena Stage für Mittelund Oberstufenschüler sind ihm zu verdanken. Die Geschichts- und Englischlehrerin, Frau Charlotte Horsch, jetzt Hochheim, beginnt ihren vielseitigen Einsatz an der Deutschen Schule. Drei Jahre später wird ihr 0Zwilling1, Frau Ingrid Wrausmann, Englisch- und Geschichtslehrerin, eingestellt werden. Eine erste Zentral-Bibliothek wird eingerichtet. Sie wird geleitet von Frau Ingrid Rutherford. Eine Volontärin, Frau Brigitte Oertel, unterstützt ihre Arbeit. Das Theaterstück Romulus der Große von Friedrich Dürrenmatt wird aufgeführt. Grundschullehrer Herr FranzJosef Knipschild führt Regie. Frau Nathalie Olson, eine fließend deutschsprachige Amerikanerin, übernimmt die neue Stelle der Counselorin an der Deutschen Schule. Am 22. März 1973, nach Zuweisung von Haushaltsmitteln durch die Bundesregierung, wird mit dem Neubau am Chateau Drive begonnen.

Uwe Corts

166 Fifty Years German School

Karl Rucht

Nathalie Olson

1973/1974 Herr Horst Breckwoldt übernimmt die Leitung der Deutschen Schule Washington. Eine Schweizerin, Frau Rita Kukura, ist Assistentin des Schulleiters. Herr René Apel, der zukünftige Hausmeister an der DSW, macht mit dem Kollegium eine Baubegehung des Rohbaus. Er löst Herrn Rolf Beust ab, der bisher diese Position inne hält. Herr Karl Rucht, Leiter der Arlington Symphonie, beginnt seine Tätigkeit als Musiklehrer an der DSW. Kunstlehrer Herr Karl Bluemel stellt seine Werke privat und in Galerien der Umgebung aus. Frau Margrit Kenny, eine neue Erzieherin schließt sich dem Kindergarten-Team an. Sie wird ihr erzieherisches Talent unzählige Jahre in den Dienst der DSW und 0ihrer1 Kinder stellen.

1974/1975 Nach zweijähriger Bauzeit ziehen 640 Schüler und 42

Peter P. Kirsch

Charlotte Horsch

Ingrid Wrausmann

Heidi Unkel

Eingang zum oberen Parkplatz, Balkonbereich, Eingangstreppe, Innengang, der DSW an Chateau Drive, Potomac, MD (1975)

Lehrer am 20. März 1975 in den modernen Neubau, der mit großem Sportbereich und einem Hallenschwimmbad ausgerüstet ist. Herr Uwe Corts leitet die Grundschule, die einen großzügigen Trakt im Neubau mit acht Klassenräumen, zwei Nebenräumen und eigenen Schulhof (green-top) erhält. Der Grundschullehrer und Opernfan Herr Dieter Selting hält engen Kontakt zur Metropolitan Opera in New York. Als Leiterin des Kindergartens wird Frau Hannelore Pfeil eingesetzt.

1975/1976 Die DSW feiert ihr 15-jähriges Jubiläum. Die großzügigen Räumlichkeiten des neuen Gebäudes ermöglichen auch Arbeitsgemeinschaften im Bereich der Naturwissenschaften, in Sport, Kunst und Musik, sowie die Ausstattung einer umfangreichen Bibliothek. Herr Dr. Jürgen Wetschky ist stellvertretender Schulleiter am Gymnasium. Herr Dr. Herwig Buntz und Herr Peter Kirsch, Geschichts- und Deutschlehrer, laden bei Nathan2s in Georgetown auf der M-Street die Schüler/ innen der Oberstufe zum Gedankenaustausch ein. Kunstlehrerin und Pfeifenraucherin Frau Susanne Rysavi vertieft das Kunstverständnis für viele Epochen bei ihren Schülern- und Schülerinnen. Englischlehrer Herr Bill

McCauley beginnt seine langjährige Karriere an der DSW.

1976/1977 Neben dem bestehenden Gymnasialzweig werden ein partiell integrierter Haupt- und Realschulzweig eingerichtet und Unterricht im Maschinenschreiben eingeführt. Federführend sind hier Mathematik- und Deutschlehrerin Frau Solvejg Rozner und Deutschlehrer Herr Hermann Wulfert. Herr Gerhards, Deutsch- und Französischlehrer kümmert sich um die Betreuung von Junglehrerinnen. In den Kursen seiner Ehefrau, einer gebürtigen Französin, wird mit authentischem Akzent unterrichtet. Der Elsässer Herr Herbert Stein-Schneider, Seelsorger der französischen Gemeinde, unterrichtet an der Deutschen Schule Religion und Französisch. Wegen großer Nachfrage wird eine German Language School für Amerikaner an Samstagvormittagen in den Räumen der Schule eingerichtet. 46 Schüler machen von diesem Angebot Gebrauch. Herr Rudolf Schütz, Deutschlehrer, wird Leiter der GLC. Deutschlehrer Herr Peter Zahn unterstützt ihn dabei und wird später sein Nachfolger. Die Deutschlehrerin Frau Christine Deharde tritt danach in den 90er Jahren in seine Fußstapfen. Eine Gruppe von Grundschullehrerinnen um Frau Doris Wahl inspiriert

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 167

Zitate aus den Aktenbuch der Deutsche Schule Washington (1972-1976) Record: Schuljahre 1972-1976 Kleinformatige Quittungen oder Rechnungen sollen auf Bogen von mindestens DIN-A5-Format aufgeklebt werden. Grund: In der Botschaft wird der DM-Gegenwert berechnet und in einen aufgestempelten Text eingetragen. Fotokopien müssen beglaubigt werden (14. März 1973). Aus gegebenem Anlass weise ich darauf hin, dass am Ende des heutigen Unterrichtstages vier Klassenräume in nicht ordnungsgemäßem Zustand verlassen worden sind (9. Oktober 1973). Betriebsausflug: Fahrt ins Blaue! Abfahrt: 9.30 Uhr; Rückkehr 17.00 Uhr (23. Oktober 1973).

Ein dringendes Treffen emergency meeting alle Ortskräfte. Mittwoch den 23.11.1973; Lehrerzimmer 3:00 PM. Finanzielle Angelegenheiten! (27. November 1973). Für die Einladung zum Essen nach dem Richtfest am Freitag, den 8.3., ist eine Antwort erbeten! (4. Februar 1974). Reifeprüfung: Die Schüler der Klassen 5a, 6a, 6b, 8a, 9, 10 dürfen an diesen Tagen den Südflügel nur mit Erlaubnis eines Lehrers betreten. Die Schüler der Klassen 7, 8b 11, 12 sind zu größtmöglicher Ruhe auf den Fluren und in den Klassenzimmern anzuhalten. Alle Lehrer, besonders die Fachlehrer dieser Klassen und die Aufsicht führenden Lehrer, werden dringend um Mithilfe gebeten (28. März 1974). Betr.: Hausordnung. Ich erinnere daran, dass das Lehrerzimmer

168 Fifty Years German School

lt. Hausordnung von Schülern nicht betreten werden darf, es sei denn in Begleitung eines Lehrers. Bitte schicken Sie keinen Schüler mit Aufträgen unbegleitet ins Lehrerzimmer (31. Mai 1974). Betr.: X-Ray. Nach Auskunft des Montgomery County Health Department kann an die Stelle des jährlichen X-Ray auch ein Skin Test treten. Bitte prüfen Sie nach, wann ihr nächster Termin ist (7. Juli 1974). Betr.: Besuch von Bundeskanzler Schmidt. Am 5. Dezember wird Bundeskanzler Schmidt im weißen Haus empfangen. An seiner Ankunft vor dem Weißen Haus sollen die Klassen 9-13 in der Zeit zwischen 9.00 und 12.00 Uhr teilnehmen. Der Unterricht fällt für diese Klassen also von der 2. bis zur 4. Unterrichtsstunde aus. Die 1. Stunde ist für diese Klassen verkürzt: Abfahrt 9.00 Uhr. Folgende Kollegen werden gebeten, die Klassen zu begleiten . . . (18. November 1974). Derjenige Kollege, der am 3.12.74 ein Telefongespräch mit Miami geführt hat, wird dringend gebeten sich im Sekretariat zu melden (27. Januar 1975). Hinweis: Am Mittwoch, den 19. März 1975, findet kein Unterricht statt dieser Tag ist vorgesehen für Einräumungsarbeiten im neuen Schulgebäude. Donnerstag: Erster Schultag am Chateau Drive. Freitag: Unterrichtsschluß um 12.45 Uhr. Am Donnerstag und Freitag werden die Klassen einzeln durch das neue Gebäude geführt (5. März 1975).

Kritik am neuen Gebäude, evtl. Verbesserungsvorschläge bitte schriftlich an Herrn Novak richten (17. März 1975).

Wegen Vorbereitungen zur Einweihungsfeier fällt der Unterricht für alle Klassen aus. (7. Mai 1975).

Betr. Telefon im Lehrerzimmer. Auf der Leitung 365-4404 können Telefongespräche gewählt und auch empfangen werden. Ferngespräche bitte auf beiliegenden Zetteln ( Fernsprechkontrolle ) vermerken. Zettel bitte im Schließfach 101 ( Sekretariat ) deponieren (8. April 1975).

An alle Versammlungsleiter: Bitte sorgen Sie dafür, dass die von Ihnen verwaltete Sammlung für das <Open House> am Samstag in ordnungsgemäßen Zustand ist (5. Mai 1975).

Vorsicht Klapperschlangen [sic] Copperheads! In den angrenzenden Wäldern befinden sich Klapperschlangen! Bitte unternehmen sie dort keine Spaziergänge mit Klassen! (10. April 1975). Betr.: Parken. Es wird nochmals dringend gebeten, nicht den oberen Parkplatz zu benutzen (11. April 1975). Betr.: Aufsicht in der Cafeteria. Das Verhalten einiger Schüler in der Cafeteria lässt noch zu wünschen übrig. Einstweilen möchte ich versuchen von der Einrichtung einer Doppelaufsicht in der Cafeteria--das wären 10 Aufsichten pro Woche mehr!--Abstand zu nehmen. Ich bitte dafür die Klassenlehrer um Mithilfe: Bitte beobachten Sie regelmäßig außerhalb ihrer planmäßigen Aussichten--das Verhalten der Schüler ihrer Klasse in der Cafeteria. Weniger gibt das Verhalten während des Essens Anlass zu klagen als die Art und Weise in der einige Schüler ihren Platz verlassen. Bitte sprechen Sie diese Tafelsitten mal in ihrer Klasse: Papier und Dosen gehören in die Abfalleimer, Tischplatte säubern, Stühle anrücken (14. April 1975).

Heute bitte kein Wasser benutzen im Physik- und Chemieraum, da der Abfluss verstopft ist! (21. April 1975).

Herr Rucht hat das Bundesverdienstkreuz 1. Kl. erhalten. Wir gratulieren! (7. Mai 1975). Betr.: Besuch des Bundespräsidenten Scheel am Montag dem 16.6.1975. Am Montag wird der deutsche Bundespräsident Scheel von Präsident Ford empfangen. Die Klassen 9-12 sollen bei der Begrüßung vor dem Weißen Haus anwesend sein (9. Mai 1975).

Betr.: Sprachlabor. Der Schulleiter bittet alle Fachkollegen Germanisten, Anglisten, Romanisten zu einer Zusammenkunft ins Sprachlabor am Mittwoch, den 27. Mai 1975 15:00 Uhr (21. Mai 1975).

Wer hat einen 16 mm-Film Neuer Turm für alte Weser bestellt oder benutzt? Er liegt in meinem Büro und ist schon seit längerem öffensichtlich herrenlos (28. Mai 1975). Betr.: Schließfächer. In den letzten Tagen muss der Herr Apel drei Schließfächer z.T. gewaltsam öffnen, da sie zu voll gestopft waren. Ich bitte die Klassenleiter, die Schüler auf die Gefahren dieser Überkapazität hinzuweisen! (9. Juni 1975). Wünschen Sie wegen einer Klassenarbeit keine Störung, so bringen Sie ein entsprechendes Schild an der Türe an (22. Oktober 1975).

Wann immer möglich; wo immer möglich: LICHTER AUS! Bitte auch den Schülern sagen! (24. April 1975).

Das neue Sprachlabor der Deutschen Schule am Chateau Drive (1975).

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 169

die Kreation eines "German School Sandwich" im Tally-Ho- Restaurant in Potomac Village.

1977/1978 Anlässlich der ersten Thornton Wilder Memorial Lecture findet eine Buchausstellung über Thornton Wilder statt und Herr Dr. Henry Kissinger, der amerikanische Außenminister, hält die Rede. Physikund Mathematiklehrer Herr Jürgen Böhls wird als erster vermittelter Lehrer vor Ort zum stellvertretenden Schulleiter befördert. Liaison-Beauftragter der deutschen Botschaft Herr Dr. Heinrich Baumhof sorgt über einen längeren Zeitraum dafür, dass die Wellen zwischen den einzelnen Fraktionen an der Deutschen Schule nicht zu hoch schlagen. Eine Gruppe von Lehrerinnen und Müttern der DSW sammelt sich um die österreichische Meistertöpferin Wally Posoni. Auch die Ehefrau des Vizepräsidenten, Mrs. Joan Mondale, erlernt das Handwerk, und so ist der Secret Service nie weit von der Töpferscheibe entfernt. Töpferin Frau Heide Billenstein bietet jedes Jahr beim Weihnachtsbasar ihre Kreationen an. Die Damen Frau Elke Stecher und Frau Karin Machanic setzen ihren Elan als

Volontäre im Rahmen der Friends für zahllose Projekte ein.

1978/1979 Die reformierte Oberstufe wird nach dem Modell der Mainzer Studienstufe eingerichtet. Frau Solvejg Rozner, stellvertretende Schulleiterin an der Grundschule, inspiriert die Theatergruppe der Mittelstufe zu zahlreichen beeindruckenden Produktionen. Die GLC darf Frau Charlotte Hochheim/Böhls zum Kollegium zählen. Latein- und Deutschlehrer Herr Eugen Brüschwiler verleiht dem Fach Latein ungeahnte Popularität. Das Bühnenstück Woyzeck von Georg Büchner wird von Mitgliedern des Lehrerkollegiums in der deutschen Botschaft aufgeführt. Die Regie führt Deutsch- und Sportlehrer Herr Willi Persuhn. Seine Ehefrau Renate Persuhn, eine bekannte Künstlerin, erfreut die deutsche Gemeinschaft mit ihren eklektischen Gemälden, die an vielen Washingtoner Zimmerwänden zu finden sind.

1979/1980 Für die Klassen 5 und 6 wird die Orientierungsstufe

Busabfahrt auf dem oberen Parkplatz an der neuen Deutschen Schule am Chateau Drive, Potomac, Maryland (1976)

170 Fifty Years German School

gegenwärtig und für viele weitere Jahre. Sie unterrichtet das Fach American History auf Englisch in den Klassenstufen 6 und 11. Frau Antje Liese-Müntinga, beurlaubte Beamtin aus Nordrhein-Westfalen, beginnt als teacher1s aide ihre langjährige Lehrtätigkeit in der Grundschule am Logan Drive. Anlässlich der dritten Thornton Wilder Memorial Lecture findet eine weitere Buchausstellung statt. Das Fußball-Mannschaft erreicht den 1. Platz im Season's Tournament.

1981/1982

Blick auf das Modell der neuen Deutschen Schule am Chateau Drive mit Hauptgebäude, Kindergartenbau, Sportanlagen und Geländebearbeitung (1973).

nach innerdeutschem Vorbild eingeführt. Herr Günther Neubecker ist Leiter an der Grundschule. Mit überwältigender Mehrheit stimmt die Lehrerschaft für die Gründung einer Employees0 Association (EA). English Department chair Herr George Padaroff ist federführend. Die EA versucht Ortskräften Rechte zu verschaffen, die in Deutschland schon lange verankert sind. Frau Ulrike Kiermeyer, Deutsch- und Geschichtslehrerin, sichert durch ihr außergewöhnliches Engagement den Mitgliedern der Employees0 Association neue Rechte im Arbeitnehmerbereich zu. Latein- und Deutschlehrer Herr Helmut Holzhausen verfasst ein Handbuch für erfolgreiches Lateinlernen. Zahlreiche Veranstaltungen prägen das Schulleben: eine Buchausstellung zu Ehren von Dr. Hanna Gray, "Early Imprints in America" anlässlich der zweiten Thornton Wilder Memorial Lecture und die Theateraufführung Childhood des Autors Thornton Wilder. Der bekannte amerikanische Senator Patrick Moynihan hält einen Vortrag.

Die DSW feiert den 20. Jahrestag ihrer Gründung. Des 150. Todestages von Johann Wolfgang von Goethe wird mit einer großen Buchausstellung in der Deutschen Botschaft und anschließend im Schulgebäude gedacht. Die Bibliothekarin, Frau Gabriele Sieg, entnimmt die teilweise seltenen Buchausgaben ausschließlich der Sammlung der Schulbibliothek. Englischlehrer Herr Bill McCauley verlässt die Deutsche Schule; Dr. Peter Dreher beginnt seine Tätigkeit. Am Gymnasium zeigt Frau Birgit Fields als Französischlehrerin Flexibilität. Ihre Tätigkeitsfeld erstreckt sich auf alle Klassenstufen, auf Stützkurse und Privatunterricht. Seit 1998 unterrichtet sie auch Spanisch. Die Fußball-Mannschaft gewinnt den Titel Division Champion und den 1. Platz im St. Anselm0s Tournament. Das Schwimm-Team erreicht den 1. Platz im DSW Invitational Tournament.

1982/1983 Aus Anlass eines Seminars und eines Theaterabends über Dramen der Barockzeit werden etwa 170 Bücher zu diesem Thema ausgestellt. Für Idee und Leitung dieses

1980/1981 Herr Georg Gosse übernimmt die Leitung der Deutschen Schule Washington. Aus Platzmangel im Hauptgebäude ziehen die Grundschüler wieder in das Gebäude am Logan Drive/ Newbridge Drive zurück. Frau Charlotte Hochheim/Böhls, Erdkunde-, Englischund Geschichtslehrerin, sichert die High School Graduation mit Diploma an der Deutschen Schule

Im Lehrerzimmer: Ann Magrill, Herbert Stein-Schneider und George Padaroff (1977)

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 171

Projekts zeichnet der Deutschlehrer Herr Dr. Walter Biedermann verantwortlich. Klassenleiterin Frau Brigitte Biedermann bringt neue Ideen aus Deutschland mit. Im Rahmen der "Dreihundert-Jahrfeier deutscher Einwanderer nach Amerika" gibt es eine Ausstellung über deutsch-amerikanische Beziehungen, die in der Folge als Wanderausstellung in College Park, Baltimore und Potomac gezeigt wird. Die Schirmherrschaft hat Frau Gabriele Sieg, die Bibliothekarin. Frau Dr. Veronica Carstens, die Ehefrau des Bundespräsidenten, besucht die DSW.

außergewöhnliches Engagement für die Deutsche Schule und ihre Kinder. Als Wahlpflichtfach wird Informatik eingeführt. Das Drama Geschlossene Gesellschaft von Jean-Paul Sartre wird in Szene gesetzt. Das Handball-Team erreicht den 1. Platz im DSW Invitational Tournament. An der Grundschule begeistert eine Ballett-AG die kleinen Elevinnen. Frau Brigitte Salet leitet die Überstunden und choreografiert die Tänze.

1983/1984

Herr Jürgen Ziegler übernimmt die Leitung der Deutschen Schule Washington. Anlässlich des Kabaretts Die Zwanziger Jahre findet eine Ausstellung über Literatur und Geschichte dieser Kulturperiode statt. Zwei Theateraufführungen Die Physiker von Friedrich Dürrenmatt und Die deutschen Kleinstädter von August von Kotzebue werden inszeniert. Zum ersten Mal wird in der Grundschule eine Counselorstelle eingerichtet. Frau Wegmann räumt für die Schüler/innen der ersten vier Klassen Probleme aus der Welt. Frau Brigitte Raiszadeh zeigt große Flexibiltät bei der Vertretung: Sie springt ein, wo immer sich ein Engpass im Unterricht auftut. Wie auch im Vorjahr erzielt die Handball-Mannschaft den Sieg in der Liga; ebenso erfolgreich ist das Coed-Volleyball-Team.

Die Elternvertretung der Deutschen Schule SEBR, Schulelternbeirat genannt, ist ein wichtiger Bestandteil der DSW. Zahlreiche Eltern haben sich in dieser Institution zum Wohle der Schüler und Schülerinnen über die Jahre eingesetzt. Unter dem Vorsitz von Frau Jutta Helm (seit 2010), Herrn Wolfgang Losert, Herrn Rainer Köhler, Herrn Robert Espey, Herrn Wolfgang Taubert, Frau Dr. Christina Brown (15 Jahre) und vielen anderen mehr, zeigen die Mitglieder dieses Rates ihr

1984/1985

1985/1986 Die langjährige Bibliothekarin, Frau Gabriele Sieg, stellt eine Sammlung von Büchern zum Thema 0Die Gebrüder Grimm" vor. Die Deutschlehrer Herr Joachim Lauer und Herr Heribert Wegmann legen den Grundstock an der DSW für ihre spätere Karriere im Ministerium in Deutschland. (0Washingtoner Mafia1). Herr Dr. Peter Dreher übernimmt die Fachleitung der Englischabteilung am Gymnasium von Herrn George Padaroff. Die Grundschullehrerin Frau Annerose Stechahn und die Französischlehrerin Frau Margot Schilling, heute Ministerialrätin, erweitern ihre Lehrkompetenz mit dem Fach Bauchtanz 2 im extra-curricularen Bereich. Der zuverlässige Busfahrer Herr Richard Mgongo wird an der Deutschen Schule angestellt und hält ihr bis zum heutigen Tag die Treue.

1986/1987

DSW-Schülerinnen vor einem Plakat zur Erinnerung an die erste organisierte Einwanderung einer geschlossenen Gruppe von Deutschen nach Amerika im Jahre 1683.

172 Fifty Years German School

Mit einer Theateraufführung und einem Vortrag wird das 25-jährige Bestehen der DSW gefeiert: Die Dreigroschenoper von Berthold Brecht und 0Die Deutsche Space-Lab D1 Mission" von Prof. Ernst Willi Messerschmitt. Frau Hannelore Kohl, die Ehefrau des Bundeskanzlers, besucht die DSW. Herr Dr. Walter

Das Lehrerkollegium der Deutschen Schule aus dem Jahre 1988

Biedermann in Kooperation mit der Goethe Gesellschaft unter Leitung von Frau Gabriele Sieg, bringt den Schriftsteller Walter Kempowski an die DSW. Anlässlich eines Vortrages des Autors findet eine Ausstellung seiner Bücher und von Sekundärliteratur statt. Erdkunde und Mathematiklehrer, Herr Günther Zwingelberg, veröffentlicht einen Florida-Reiseführer. Die Jungen - Volleyball - Mannschaft wird erneut Liga-Sieger.

1987/1988 Die schönen Künste brillieren mit Theateraufführungen wie Weh dem, der lügt von Friedrich Grillparzer, Die chinesische Mauer von Max Frisch und dem Musical Joseph and the Amazing Technicolor Dream Coat von Andrew Lloyd-Webber. Herr Volker Burger ist Grundschulleiter, Herr Toni Kasparbauer stellvertretender Direktor. Große Erfolge erzielt die Fußball-Mannschaft im WMIS Championship. Für die Jungen-Volleyball-Mannschaft wiederholt sich der Erfolg der Vorjahre als Sieger. Herr Michael Repondek, Geschichts- und Deutschlehrer, koordiniert die Oberstufe. Der Musikunterricht an der Grundschule zeichnet sich durch die Verwendung von Orff Instrumenten bei allen Festlichkeiten aus. Frau Annette Xuma, Klassen- und Musiklehrerin, leitet das OrffOrchester.

1988/1989 Zum ersten Mal in der Geschichte der DSW entsendet das österreichische Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur eine Lehrkraft nach Washington: Herrn Helmut Sturm (bis 1996), Deutsch-, Philosophieund Religionslehrer. Seine Nachfolger in den folgenden Jahren sind: Mathematik- und Religionslehrer Magister Herr Werner Roth (von 1996 bis 2000), Mathematiklehrer Herr Erich Schmickel (von 2000 bis 2010) und Chemie- und Physiklehrer Herr Georg Schweizer (seit 2010). Eine Buchaustellung begleitet die Vorträge des Schriftstellers Nikolaus Berwanger. Die Theateraufführung in französischer Sprache 0Der eingebildete Kranke" von Moliere beeindruckt. Die Bibliothekarin Frau Gabriele Sieg bringt der Schulgemeinde Karl Kraus in einer Ausstellung näher. Herr Oskar Fuchs, Musiklehrer an der DSW, leitet den Washingtoner Sängerbund und begeistert für die Suppenküche schmackhafte Rezepte. Zwei 1. Plätze können die Basketball-Mannschaft im MIBL Tournament und das Volleyball-Team der Jungen im DSW Invitational Tournament belegen.

1989/1990 Zur Feier des 40-jährigen Bestehens des Grundgesetzes erläutert eine Buchausstellung dessen Entstehung. Die

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 173

Der Vertrauensrat der Angestellten Vertretung der Deutschen Schule: Antje Liese-Müntinga, Eileen Plumb, Dewey Duvall, Annette Xuma.

als Beziehungen zwischen Deutschland und den Vereinigten Staaten werden anlässlich des German American Day durch eine Dokumentation gewürdigt. Eine Ausstellung der Bibliothekarin Frau Gabriele Sieg von Bücherspenden zum Thema 0Literarisches Weimar um 1800" erfreut die Schulgemeinde. Die Chöre der DSW singen 0Die Schöpfung" von Joseph Haydn und die 0Carmina Burana" von Carl Orff. Zur Wiedervereinigung der beiden deutschen Staaten findet eine Ausstellung zur geschichtlichen Entwicklung der beiden Staaten statt mit Berichten über die Ereignisse, die zum Zusammen- schluss führten. Während des Festgottesdienstes zur "Wiedervereinigung der beiden deutschen Staaten" singen die Chöre der DSW in der National Cathedral unter Leitung von Dirigent Oskar Fuchs. Die Chöre der DSW führen das 0Requiem" von Wolfgang Amadeus Mozart auf. Alle Jahre wieder wird ein erfolgreiches Martinsfest unter der Leitung von Frau Grete Hammer, Vorsitzende der Friends, abgehalten. Die JungenVolleyball-Mannschaft erreicht in diesem Jahr zwei 1. Plätze in den Wettkämpfen. Die Mädchen-Volleyball-

174 Fifty Years German School

Mannschaft wird Sieger im International Volleyball Tournament. Die Basketball-Mannschaft der DSW erpielt den 1. Platz als Regular Season Champions.

1990/1991 Frau Solvejg Rozner inszeniert Die Welle, ein Stück in 20 Szenen nach dem Prosatext von Morton Rhue. Peer Gynt von Henrik Ibsen wird von Herrn Rolf Mengert, Chemie- und Biologielehrer, in Szene gesetzt. Frau Hendrika van Rooijen, seine Ehefrau, kümmert sich um das Bühnendesign, die Kostüme und die special effects. Deutsch1 und Religionslehrer Herr Hanno Hoppe ist Oberstufenkoordinator.Die Homeless Support Group wird von einem Schüler gegründet. Pastor Bernd Wrede unterstützt sie tatkräftig. Die Heidelberg Bäckerei in Arlington wird zu einem beliebten Ziel für Lehrausflüge der Grundschüler. Die Inhaber und Eltern von zwei DSW-Kindern, Herr Wolfgang und Frau Carla Büchler, erweisen sich als großzügige Spender von Backwaren und allerlei jeglicher Art Leckereien für

Vorstand und Leitung der Deutschen Schule (v.l.n.r.): Dr. Joerg-Uwe Richter; Direktor Jürgen Ziegler; Herr Spiess; Dr. Christa McClure; Ulrike Schulmann; Dr. Heinrich Baumhof (Deutsche Botschaft); Edith Stichenwirt; Dr. Rosmarie Stemmler; Dr Viktor Vanberg; Anton Kasperbauer.

Schulfeste. Die erste Klasse der Grundschule hat einen heißen Draht zum Weißen Haus. Beim Besuch löst Erstklässler Yorick Wrausmann den Sicherheitsalarm aus. In Dirndln und Lederhosen überreichen die Kinder Barbara Bush einen Korb mit Büchern (Reading is Fundamental). Präsident George H.W. Bush gesellt sich zu ihnen mit seinem Hund, Milli, dem die Kinder ein Ständchen singen. Frau Britta Duvigneau leitet nicht nur die Grundschulbibliothek, sondern leiht auch Müttern bei Sorgen ein offenes Ohr. In ihrem 0Giftschrank2 befinden sich die Bücher, die sie nur sehr ungern ausleiht. Die Amerikanerin Frau Linda Kovac unterrichtet Englisch an der Grundschule. Englisch- und Französischlehrer Herr Werner Dunst geht auf Reisen und kommt als Bräutigam zurück. Das Martinsfest wird von Jahr zu Jahr umfangreicher gestaltet. Der deutsche Botschafter Dr. jur. Jürgen Ruhfus hält die Eröffnungsrede. Der Kunstlehrer Herr Max Werbick, der Musikpädagoge Herr Oskar Fuchs und die Tanzpädagogin Mrs. Constance Walsh, zusammen mit vielen Oberschülern, legen die perfekte Show hin: Godspell von Stephen Schwartz. Der 3.

Oktober 1992 wird dieses Jahr besonders festlich begangen: Herr Dr. Jörg Richter vom Vorstand spricht. Andere Vorstandsmitglieder sind präsent: Prof. Dr. Jürgen Rahe, Herr Dr. Viktor Vanberg und Frau Bärbel Olbricht. Sie schrieb die Kernsätze der Chronologie der frühen Jahre zusammen mit Frau Gabriele Gerecht. Nach dem offiziellen Teil wird in einer Talentshow den Teilnehmern aus den Klassen 5 bis 12 die Bühne überlassen: von heavy metal über Gesang bis hin zur klassischen Musik reichen die Beiträge. Man schwingt das Tanzbein nach Klängen der Walt Whitman Jazz Band. Der Besuch der alten Dame, ein Theaterstück von Friedrich Dürrenmatt, inszeniert vom Team Rolf Mengert / Hendrika van Rooijen, wird auch an der Deutschen Schule New York und in Baltimore aufgeführt. Das Basketball-Team kann auf ein erfolgreiches Jahr zurückblicken. Die Fußballmannschaft spielt in einer starken Liga. Coach Chris Barker ist mit der Leistung der Spieler in seiner abschließenden Saison sehr zufrieden.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 175

1991/1992 Herr Peter Kasper übernimmt die Leitung der Deutschen Schule Washington. Am 11. September 1991 kann die DSW auf ihr dreißigjähriges Bestehen zurückblicken und am 29. Mai des Schuljahres wird dieser Meilenstein mit einem Schulfest gefeiert. Die Chöre der DSW singen das 0Weihnachtsoratorium" von Johann Sebastian Bach und in der DSW findet eine Ausstellung von Weihnachtsbüchern statt. Im Januar 1992 ist die Teilnehmerzahl in der Sprachenschule (GLC) auf über 300 Schüler angestiegen. Nach langwierigem Vorbereitungsprozess stimmt am 26. Februar 1992 das Board of Appeals des Staates Maryland dem Antrag des Schulträgers zu, einen Erweiterungsbau für die Grundschule auf dem Gelände am Chateau Drive zu errichten. Frau Marianne von Weizsäcker, die Ehefrau des Bundespräsidenten und Frau Barbara Genscher, die Ehefrau des Außenministers, besuchen im April die DSW. Familie Baumann ist gleich mit zwei Pädagogen vertreten: Frau Friedel Baumann als Klassenlehrerin an der Grundschule, Herr Axel Baumann als Deutsch- und Geschichtslehrer am Gymnasium. Flexibiltät wird bei Frau Angela Genth groß geschrieben: Sie unterrichtet als Klassenlehrerin an der Grundschule, ist heute Mathematiklehrerin am Gymnasium und bietet in einer Handarbeits-AG Sticken an. Herr Lothar Weber unterrichtet Biologie und

Erdkunde. Seit seinem Berufswechsel liefert er gegenwärtig jede Woche begehrte deutsche Fleischspezialitäten aus Baltimore an die DSW. Die JungenVolleyball-Mannschaft erreicht erneut den 1. Platz und ebenso das Mädchen-Team im International Volleyball Tournament. Im Basketball holen sich die Spieler der DSW wieder den 1. Platz als Sieger der Saison.

1992/1993 Die Friends of the German School unterstützen , wie auch in den vorangegangen Jahren großzügig, zahlreiche Projekte: Suppenküche, Bastelgruppe, Newsletter und Tanzstunde. Sie veranstalten den Frühlingsball, den Flohmarkt und den Weihnachts- basar. Frau Heide Ackermann und Frau Norma Garibaldi sind hier von besonderer Bedeutung. Frau Sibylle Schumann stellt vielseitigkeit unter Beweis als Lehrerin an der GLC, als Klassenlehrerin an der Grundschule, als Repräsentant der EA und als Deutschlehrerin, wo sie regelmäßig mit der Vor- bereitung der letzten Jahrgangsstufen auf das Abitur beauftragt ist. Wir dürfen Frau Donna Stassen, eine Amerikanerin, die als Englischlehrerin an der Deutschen Schule, New York, zehn Jahre tätig war, an der DSW willkommmen heißen. Im Juni besucht die deutsche Nationalmannschaft auf ihrer US-Cup Tour die DSW. Herr Guido Buchwald und Herr Andreas Möller

1992 begrüßten Frau Heidi Unkel (Kindergartenleiterin, 2 v. r.), Frau Renate Mielenz (Sekretärin, 3 v. r.) und die Kindergartenkinder Frau Marianne von Weizsäcker, die Ehefrau des Bundespräsidenten, am Eingang der Deutschen Schule.

176 Fifty Years German School

beantworten Fragen der Schülerschaft.

1993/1994 Romulus der Große von Friedrich Dürrenmatt wird von der Theatergruppe in Szene gesetzt. Die Deutschlehrer Herr Volker Fabricius und Herr Dr. Bernhard Wanders führen Regie. Seine Ehefrau Anne JungWanders, Deutsch- und Sozialkundelehrerin, wird zwei Jahre später die jährliche Berufsberatung für Schüler/innen einführen. Im Zusammenhang mit dieser Neueinführung entsteht eine Berufspraktikumswoche, die den Teilnehmern, einen realistischen Einblick in die Arbeitswelt verschafft. In diesem Schuljahr organisieren zur Abwechslung nicht nur die Friends sondern auch die Homeless Support Group und die Fußballmannschaft Spiele für die Teilnehmer am traditionellen Martinsfest. Zum 1. Mal wird das Unterrichtsfach Spanisch in den Klassenstufen 2 bis 13 als Wahlfach angeboten. Frau Steffi Colopy/Kurz, Physik- und Biologielehrerin, setzt sich als langjährige Vorsitzende der Employees1 Association für die Belange aller Mitglieder ein. Die Homeless Support Group und andere Schülergruppen organisieren eine Tombola, um Geld für eine Reise nach Mexiko City zu sammeln. Sie planen dort am Fußball-Turnier aller deutschen Auslandsschulen teilzunehmen. Der Kindergarten verEine Schülerin informiert Gäste des Weihnachtsbasars über die Arbeit der Homeless Support Gruppe.

anstaltet erneut sein beliebtes Faschingsfest. Der Fußballmannschaft gelingt es in der B-Liga einen Pokal zu erringen.

1994/1995

Direktor Peter Kasper mit Marianne von Weizsäcker im DSW-Kindergarten (1992).

Zum ersten Mal in der Geschichte der Schule bildet sich eine Umwelt-Gruppe: ECO-Group. Sie setzt sich zum Ziel, das Umweltbewusstsein aller zu wecken. Die Homeless Support Group ist weiterhin jeden 2. Sonntag im Lafayette Park, D.C., aktiv mit Spenden von Toilettenartikeln, Kleidung und Mahlzeiten. Die SADD Group, Students Against Drunk Driving, befasst sich unter der Leitung von Englischlehrer Herrn Bill McCauley mit dem Problem des übermäßigen Alkoholkonsums von Jugendlichen. Herr Peter Kalt, Geschichts- und Lateinlehrer, ist passionierter Jäger in seiner Freizeit. Seine Ehefrau Brigitte Kalt unterrichtet Religion. Anlässlich des 100. Jahrestages des Collegio Humboldt in Mexiko City wird die Fußballmannschaft im März eingeladen. Copa Humboldt wird nicht zum sportlichen Erfolg, doch die Besuche an den deutschen Schulen von Guayaquil, Quito, Guadalajara, Chile, Puebla, Guatemala, und Costa Rica entschädigen die Reisenden. Sportlehrer und Begleiter Herr Chris Barker

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 177

mit finanzieller Unterstützung von Herrn Siegfried Wolf Firma Brauns International, und der Friends unter Leitung von Herrn Dr. Jerry McClure und Herrn Heye Ackermann, dem stellvertretenden Direktor, ermöglichen diese Reise. Mädchenfußball, Tennis, Basketund Volleyball haben an der DSW weiterhin einen hohen Stellenwert. Fußball und Basketball der Jungen schließen sich an. Siegen steht nicht an 1. Stelle, sondern der olympische Gedanke und individuelle Leistung sind vorrangigen Ziele. Die Sportlehrerinnen Frau Dr. Jan Apel und Frau Maria Falci/Jahn feuern an. Die Informatik-AG, die Orchester-AG, die Philosophie-AG, die Spanisch-AG, die Schach-AG, die Sport- und Schwimm-AG und eine Computer-AG beleben das Nachmittagsangebot. Die Theatergruppe stellt Berthold Brechts Der Gute Mensch von Sezuan dem Publikum vor. Die High School Graduation, die traditionelle Reise nach Cancun, das Martinsfest und der Weihnachtsbasar sind fest im Ablauf des Schuljahres verankert.

1995/1996 Die Grundschule zeichnet sich durch zahlreiche Angebote aus, die den regulären Unterricht bereichern: Computer-AG, Kunst-AG, Werken, Flöten, Orff-AG, Handarbeiten, und eine Sport-AG. Englischlehrerin Frau Elisabeth Allen bringt einen britischen Akzent mit in die Englischabteilung der Grundschule. Klassenlehrerin Frau Jutta Höhenwarter erfreut das Kollegium mit österreichischer Mundart. Die SMV erarbeitet viele Rechte, die sie durch klare Mehrheit in ihrem Schülerparlament durchsetzt. Von Food Drives über Schulpartys, von Projekttagen bis hin zur Gründung einer neuen Schülerzeitung vertritt sie mit Verantwortung und großem Engagement die Interessen der Schülerschaft. Herr George Padaroff, langjähriger Fachleiter in der Englischabteilung, tritt in den Ruhestand. Im NIH-Wettbewerb wird zum 2. Mal der Graphik -Entwurf eines Schülers aus der Oberstufe für das Kongress-Programm des National Eye Institute mit dem Hauptpreis ausgezeichnet. Das Tennis-Team der Mädchen gewinnt einen Großteil seiner Spiele. Der Schul- und Kinderchor der DSW un der Washingtoner Sängerbund veranstalten zusammen ein Benefizkonzert in der St. Paul Lutheran Church mit Werken von Bach, Fauré und Mendelssohn-Bartholdy.

1996/1997 Plakat für die Aufführung von Brechts Der gute Mensch von Sezuan (oben); Bernhard Wanders, Bernd Berg und Mathias Gerbek bereiten das deus-ex-machina Finale zu Brechts Stück vor -- das einzige Mal, wo man mit einem Motorrad über die Bühne der DSW fuhr (1995).

178 Fifty Years German School

Herr Dr. Hans Klaustermeyer übernimmt die Leitung der Deutschen Schule Washington. An der Grundschule wird das selbstverfasste Theaterstück 0Der goldene Brunnen1 aufgeführt. Frau Antje Liese-Müntinga, langjährige Klassenleiterin, gestaltet die Bühnenbilder,

Frau Annette Xuma, Musiklehrerin, untermalt mit dem Orff-Orchester und Frau Ingrid Kennbeck führt Regie. Frau Birgit Fields ist Vorsitzende des Elternbeirats. Der Unterstufenchor brilliert durch zwei Aufführungen: im Umweltmusical Ocean World und als Chor der Janitscharen in Die Entführung aus dem Serail von Wolfgang Amadeus Mozart. Die neue Schülerzeitschrift Pegasus der SMV gewinnt an Prestige und Leserschaft. Die Schach-AG, geleitet von Herrn Bill McCauley, einem langjährigen Englischlehrer am Gymnasium, die Informatik-AG und die Homeless Support Group sind beliebte Aktivitäten nach dem Unterricht. Das Haus von Montevideo, ein Stück des Autors Kurt Goetz, wird in der Aula aufgeführt; Dramaturgie von Herrn Dr. Theodor Ruf.

1997/1998 Botschafter Jürgen Chrobog macht den ersten Spatenstich für den Grundschulneubau. Herr Norbert Schnaas ist Oberstufenkoordinator. Herr Hans-Jürgen Ramm aus Rottweil--the Rottweiler--ist Leiter der Grundschule. Diese feiert das Maifest mit Ponyreiten, Modenschau, Moon Bounce, Photokabine, Sackhüpfen und anderen beliebten Kinderspielen. Model United Nations tagt mit den 0Delegierten1 und Mentoren Frau Dr. Marita Heep und Frau Andrea Meuschke im Washingtoner Hilton. Die Photo-AG, das Jahrbuchteam und das Medienprojekt SAT1 (TV Workshop) bieten Möglichkeiten in die Welt der Presse einzusteigen. Eine Inszenierung von Romeo und Julia steht auf dem Plan. Herr Dr. Theo Ruf führt Regie. Die Einführung des Adopt-A-Book Projekts der Englischlehrerinnen Frau Dr. Elizabeth Cannon und Frau Ingrid Wrausmann ermöglicht den Aufbau einer englischsprachigen Abteilung in der Grundschul-Bücherei. Sportlehrerin Frau Hildegard van der Veen bringt zur Abwechsung auch einmal die deutsche Sprache mit in die Sportabteilung. In der Fortbildung macht sich die Deutsche Schule auf den Weg, signifikante strukturelle und inhaltliche Veränderungen herbeizuführen. In der Weihnachtszeit veranstalten die Chöre der DSW zusammen mit dem Washingtoner Sängerbund ein Benefizkonzert unter der Leitung von Musiklehrer Herrn Mathias Dickhut. Starke Jungen- und MädchenFußball- und Basketball-Mannschaften repräsentieren die Schule nach außen.

1998/1999 Die Samstagsschule/GLC besteht seit mehr als 20 Jahren und erreicht Rekordzahlen. Frau Kerstin Hopkins wird neue Leiterin. Drei Bibliotheken gibt es mittlerweile an der DSW: Eine Kindergarten-Bibliothek, erst geleitet von Frau Margrit Kenny und später Frau

Oben: Spatenstich für die neue Grundschule am Chateau Drive mit dem Botschafter der Bundesrepublik Deutschland, Jürgen Chrobog, Direktor Hans Klaustermeyer, Vorstandsmitglied Hans-Diether von Löbbecke, und Bauleiter Hartwig Rohrbeck (v.l.n.r.). Unten: 35 Jahre DSW: Jahrbuch 1997 mit Bucheinbanddesign von Antonia Spiegel.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 179

werden Vorträge gehalten, deren Sprecher zur kritischen Debatte ermutigen. Eine Auswahl von namhaften Referent/innen über einen Zeitraum von sieben Jahren besticht: Frau Margarethe von Trotta, Schauspielerin, Drehbuchautorin und Regisseurin, Prof. Dr. Wolfgang Heckel, Physiker, Prof. Dr. Dieter Roth von der Forschungsgruppe Wahlen, Frau Steffi Jones, Fußballspielerin in der National- mannschaft, Herr Dr. Klaus Kleber, ARD, Herr Egon Bahr, Bundesminister a. D., Herr Peter Schneider, Autor, Herr Dr. Peter Struck, MdB, Herr Dr. Gerhard P. J. Thiele, Astronaut, Prof. Dr. Winfried Brugger, Heidelberg (50 Jahre Grundgesetz). Die Studienfahrt ins "Paradies" erfüllt sich auch dieses Jahr wieder für die Schüler der Oberstufe: Cancun, Mexiko.

1999/2000

Botschafter der Bundesrepublik Jürgen Chrobog beim Richtfest der neuen Grundschule am Chateau Drive (2000).

Martina Voss, beide langjährige Erzieherinnen; die Grundschulbibliothek in der Verantwortung von Frau Britta Duvigneau und Frau Ilse Königshofer und die größte Bibliothek unter der Leitung von Frau Gabriele Sieg mit einem Bestand von etwa 25.000 Büchern. Frau Sieg ermöglicht die Professor Hugo- und Herta-MüllerStiftung, die der DSW wertvolle Bücher, Immobilien und Wertpapiere vermacht. Das Kollegium und alle Klassen der Grundschule präsentieren ein Potpourri aus Theater, Musik und Tanz unter dem Thema Colors. Im Kindergarten gibt es altersübergreifende Gruppen, eine strukturelle Veränderung, die sich den neusten pädagogischen Entwicklungen aus Deutschland anpasst. Die Theaterszene ist diesmal gleich mit drei Aufführungen dabei: Noch einmal Mozart, diesmal mit der Zauberflöte, Wedekinds Frühlings Erwachen unter der Regie von Deutschlehrer Herrn Dr. Theo Ruf und 0Schwarzes Theater1 unter der Leitung von Frau Dr. Renate Kleber. Ein DSW Art Festival stellt Werke von Schülern/innen und Lehrer/innen aus. Unter der Leitung von Frau Dr. Marita Heep wird die Vorlesungsreihe aus der Taufe gehoben: Jeden Mittwochmorgen

180 Fifty Years German School

Die neue Grundschule auf dem Chateau Drive wird eingeweiht. Frau Ingrid Kennbeck, Klassenleiterin und Vertreterin der Employees2 Association hält die Rede. Ein festlicher Maibaumtanz untermalt die Feierlichkeiten. Auf Initiative von Herrn Dr. Hans Klaustermeyer erhält die Englischabteilung der Grundschule ein neues Gesicht: Drei Parallelkurse bieten ein differenzierteres Lernangebot. In den folgenden Jahren entwickeln die Englischlehrerinnen Frau Ingrid Wrausmann und Frau Dr. Elisabeth Cannon ein Programm, das von anderen deutschen Auslandsschulen adaptiert wird. Englischlehrer Herr Dr. Peter Dreher leitet eine professionelle Fortbildung für das Kollegium, die sich mit dem Thema Student-Constructed Hyper-Media befasst. Eine Veröffentlichung im English Journal (90.2. Nov 2000) folgt. Die Busfahrer unter der Leitung von Herrn Richard Dorsey gewährleisten seit Jahren einen zuverlässigen und sicheren Transport für alle Busbenutzer. Das Office unter der Geschäftsleiterin Frau Renate Wood, sorgt dafür, dass in der Verwaltung alles verlässlich und geregelt abläuft. Der Vorsitzende des Vorstandes der DSW, Herr General Peter Göbel, bezeichnet die DSW als ein Juwel. Viele andere Vorstandsvorsitzende und -mitglieder past and future -- Herr Dr. Peter Heidenberger, Frau Henriette Vent, Herr Hans Schneider, Herr Dr. Götz Oertel, Herr Dr. Albrecht Conrad, Frau Dr. Christa McClure, Frau Brigitte Richman, Frau Edith Stichenwirth, Frau Dr. Karin Hinrichsen, Herr Ingo Karnal, Herr Dr. Klaus-Walter Riechel, Prof. Dr. Roland Martin, Herr Franz Muschitz, Frau Sybille Young, Herr Dr. Ronald Gerste und Frau Jutta Frankfurter, Esq. -teilen diese Meinung und haben über die Jahre ihre Fähigkeiten, ihr Herzblut und ihre Arbeitszeit für unsere Deutsche Schule in Potomac eingesetzt. Als Referent für des Seminar zur Weiterbildung kommt in diesem Schuljahr Herr Heinz Klippert nach

Washington. Mit seinem Methoden- und Kommunikationstraining und der Teamentwicklung im Klassenraum bringt er frische Ideen aus Deutschland an die DSW.

2000/2001 Thomas Lutz ist Leiter der Grundschule. Seine Ehefrau Rosemarie Lutz wird in den folgenden Jahren vielfältige Aufgaben an der deutschen Schule übernehmen: Krankheitsvertretung im Deutschunterricht, Mitglied bei den Friends, aber auch Kochkursleiterin an der Grundschule. Die beste Gulaschsuppe Nordamerikas serviert sie jedes Jahr den Volontären des Nachmittagsprogramms. Die langjährige Counselorin Frau Dorit Bandmann tritt in den Ruhestand und Frau Klara Fabina, eine ehemalige Schülerin der DSW, übernimmt die Position. Vermont und Mont Tremblant im französischsprachigen Quebec sind Ziele der Schneeliebhaber unter den Schülern. Französich- lehrerinnen Frau Maryline Faaland und Frau Maria Wirth-Dieterle übernehmen die Vorbereitung und Begleitung für diese Ferien pour profiter de la langue. Der Name Ihler ist gleich zweimal im Kollegium vertreten: Mathematikund Physiklehrer Herr Manfred Ihler als ADLK und seine Ehefrau Michaela Heigl-Ihler, Geografie- und Deutschlehrerin als Ortskraft. Das Musical Westside

Story begeistert die Zuschauer. Zur Begrüßung der Erstklässler führen die Grundschüler 0Die Kleine Raupe Nimmersatt1 unter der Regie von Klassenleiterin Frau Annette Xuma auf. Frau Monika Botsai, Klassenlehrerin und Vogelliebhaberin sorgt dafür, dass Naturkunde über viele Jahre hinweg einen besonderen Stellenwert im Unterricht der Grundschule einnimmt. Deutschamerikanische Feiertage werden im Kindergarten unter der Leiterin Frau Karin de Jong festlich begangen: Am 6. Dezember kommt der Nikolaus, am 21. November gibt es das traditionelle Thanksgiving-Mahl mit Pilgervätern und Native Americans. Die Erzieherinnen Frau Lara Agbro und Frau Tundy Long, eine ehemalige Schülerin, sind mit dabei. Eine Field Hockey Klinik bringt die Spieler auf Vordermann. Herr Baudouin Dessart, Sportlehrer und Fußball-Trainer, macht Gewinnen seit 1989 möglich. Die Teilnehmer der Model UN unterstützen eine Reduzierung der Sanktionen gegenüber dem Irak. Eine neue Schülerzeitung, The Real Cheese, stellen die Schüler der 8. Klasse vor. Zur Lehrerfortbildung kommt der Papst des 3eigenverantwortlichen Lernens3, Herr Heinz Klippert aus Deutschland zum zweiten Mal nach Washington. Frau Rita Rolph, Ehrenmitglied der Friends, -- auch langjährige Leiterin der Bastelgruppe und rundum guter Engel der DSW -- assistiert beim Frühlingsball. Er erfreut sich diesmal, wie über die Jahre hin, größter Beliebtheit. Unter der Leitung von Herrn Mathias Dickhut wagen sich die Chöre der DSW an Rossinis Petite Messe Solenelle und Stabat Mater.

2001/2002 Die Deutsche Schule wird 40 Jahre alt. Festredner sind Brigadegeneral Peter Goebel, der Schweizer General-

Blick auf das Grundschulgebäude (l.) und das Hauptgebäude der DSW, flankiert von einer Reihe goldbelaubter Ginkgos, den Lieblingsbaum Goethes, daher auch Goethebaum genannt.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 181

konsul, Herr Walter Deplazes und Herr Peter Moser, der österreichische Botschafter. Die 250-seitige Festschrift zu diesem Jahrestag mit 200 Illustrationen und zahlreichen Artikeln verdanken wir dem Herausgeber und Fachleiter für Englisch Herrn Dr. Peter Dreher. Der Verein der Ehemaligen, die Alumni Association of the German School Washington, D. C., wird gegründet. Die Friends der Deutschen Schule feiern ihren 32-jährigen Geburtstag und spenden Gelder für den Latin Day, die Schulküche, den Lesewettbewerb, Theateraufführungen, die Ausstattung des Kindergartens und die 40-Jahrfeier. Sie zählen zurzeit etwa 170 Mitglieder. Das Musical Fame wird mit großer Besetzung aufgeführt. Theaterproduktionen sind: Leonce und Lena von Georg Büchner und Der Kleine Vampir. Als 1. Ingenieur sorgt Herr Adolfo Sarmiento seit Jahren dafür, dass alles in der Technik seine Ordnung hat. Auch wäre es keine Weihnachtsfeier ohne den satten Bariton des Südamerikaners, mit dem er Feliz Navidad Jahr um Jahr von der Bühne schmettert. Nach 25-jähriger Bibliotheksarbeit tritt Frau Gabriele Sieg in den Ruhestand. Frau Eva Hendriks, im Vorfeld auch Klassenlehrerin und Angestellte in der Verwaltung, übernimmt die Stelle der Bibliothekarin in der weiterführenden Schule. Frau Jutta Wagner, der gute Geist an der Rezeption mit unzähligen Aufgaben, blickt auf viele Jahre an der DSW zurück. Im Sportbereich gibt es weiterhin Erfolge zu verzeichnen. Frau Dr. Jan Apel regiert hier unumstritten seit Jahrzehnten.

2002/2003 Frau Susanne Köhler, seit Jahren unsere professionelle Köchin, und ihr Helferteam, sorgen täglich für ein kulinarisches Angebot für Kinder und Erwachsene in der Cafeteria. Dort gibt es neue Tischrollbänke; nur eine der Initiativen, die von Frau Ute Hennig, der Sonderschullehrerin an der Grundschule, ausgehen. Auswertung der großen Elternumfrage, Spielplatzgestaltung und Verfassung von Schulregularien gehen auf sie zurück. Zum ersten Mal wird in der Grundschule der Welttag des Buches mit besonderen Schüleraktivitäten und Autorenbesuchen gefeiert. Bibliothekarin Frau Ursula Eberhard und Englischlehrerin Frau Ingrid Wrausmann sind für Ideen und Durchführung in den folgenden Jahren verantwortlich. Bekannte Autoren und auch ehemalige Schülerinnen besuchen die DSW. Herr J. Lemasolai Lekuton aus Kenia, Frau Andrea Pabel aus Deutschland/Arizona, Frau Phyllis Reynolds-Naylor aus den USA und Nina Martin, Schülerin, zusammen mit Frau Dr. Ulrike Brauneis, Biologie- und Chemielehrerin, stellen ihre Bücher vor. Der deutsch-amerikanische Schüleraustausch zwischen dem Johann-Phillip-von-SchönbornGymnasium in Münnerstadt und der DSW, der im Schuljahr 2001/2002 begann, entwickelt sich zu einem umfangreichen Programm, das die Teilnehmer an einer vertieften kulturellen, politischen, aber auch sprachlichen Bildung teilhaben lässt. Programmleiter sind Herr Norbert Schröpel, Deutsch-, Geschichte- und

Ein Stück Himmel, ein Stück Hölle: Schüler- und Schülerinnen der DSW in Talar und 0 Doktorhut 1 setzen ein strahlendes Lächeln auf für Freunde und Verwandte anlässlich ihrer amerikanischen High School Graduation im Jahre 2002.

182 Fifty Years German School

Eine DSW-Theateraufführung (2003) mit grotesken und absurden Elementen: Die Verfolgung und Ermordung Jean Paul Marats.

Sozialkundelehrer Spanischlehrerin.

und

Frau

Nanette

Weinmann,

2003/2004 Herr Klaus-Dieter Bloch übernimmt die Leitung der Deutschen Schule. Auch in der Bibliothek gibt es ein neues Gesicht. Herr Fred Thommes ist nun Herr der Bücher. In seinem Verantwortungsbereich liegen auch die Mediengeräte, aber vor allem obliegt ihm die Beratung der Schülerschaft in puncto Literatur. Der Buchladen versorgt die Schulgemeinschaft mit all dem, was man in einer deutschen Schreibwarenhandlung findet, zusätzlich der Schulbücher. Er wird zuerst von Frau Margret von Conrad und Frau Brigitte Oertel, später von Frau Angelika Wiemer, Frau Daniela Hedinger, Frau Betina Meindl, Frau Ulrike Koch und Herrn Olaf Rentz geleitet. Herr Rentz beglückt auch die Kleinsten unter den Schülern in der Rolle des St. Nikolaus am 6. Dezember. Im November findet in der Grundschule ein 0Tag der offenen Tür1 statt. Alle acht Klassen präsentieren ihre Projekte: Meine Klasse, meine Schule; Pflanzen und Tiere in meiner Umgebung; Washington, die Stadt, in der ich lebe; und Kinder in anderen Ländern. Zum ersten Mal findet eine Koproduktion statt zwischen den Chören der Deutschen Schule, New York und der DSW. Sie singen das Weihnachtsoratorium von Johann Sebastian Bach mit Begleitung des Kammerorchesters St. Anna. Religionslehrer, Seelsorger, Prediger und Mentor Herr Ulrich Wolf-Barnett verlässt nach 10 Jahren die DSW. Die Nachfolge tritt Religionslehrer und Pastor Dr. Martin Mencke an. Chemie- und Biologielehrerinnen Frau Karin Bunsas und Frau Steffi Colopy/Kurtz sind maßgeblich an der Erstellung des naturwissenschaftlichen Konzepts--Nawi--beteiligt. Mitbegründerin

ist Klassenlehrerin und Fachlehrerin an der Grundschule Frau Eva Kohoutek. Klassenlehrerin Frau Wiebke Reichel unterrichtet mit im Team. Am 26. September 2003 besucht die deutsche Damenfußballnationalmannschaft die DSW. Die Vorstellung der Spielerinnen gibt Aufschluss und Einblick in Entwicklungen, Persönlichkeiten und Trainingsübungen. Dem Reinigungs-Team unter Leitung von Herrn John Chung gebührt Lob. Unermüdlich hält es seit Jahren in wechselnder Besetzung die Schulgebäude sauber. Theater wird wieder einmal groß geschrieben an der DSW. Die 7. Klassen lassen das Traumschiff Wellen schlagen, das Schwarze Theater leuchtet aus der Dunkelheit und das Stück Die Verfolgung und Ermordung Jean Paul Marats versucht die brisante Frage zu beantworten: Revolution oder Sex? Halloween, ein sehr beliebtes Fest im Kindergarten, gibt Gelegenheit in eine andere Haut zu schlüpfen. Frau Ute Breden, Frau Martina Voss und Frau Dagmar Tawil, alle langjährige Er- zieherinnen, helfen dabei.

2004/2005 Die Schule verabschiedet sich von der langjährigen Kunstlehrerin Frau Monika Hennig, die auch als Herausgeberin zahlreicher Jahrbücher verantwortlich zeichnete. Sie kam als vermittelte Lehrkraft und verlässt uns als Ortskraft, ein seltenes Kunststück. Die Berliner Mauer, die sie durch das Schulgebäude zog, ist unvergesslich. Die Skulpturen auf dem DSW-Gelände erinnern an ihre kreative Arbeit. Die Vorlesungsreihe und die Model UN XLI geleitet von Frau Dr. Marita Heep sind Veranstaltungen, die aus dem Schulleben der DSW nicht mehr wegzudenken sind. Im Kunstbereich sind Selbstdarstellung und paint by the numbers attraktive Themen, die ausstellungsreife

Während der Mittagspause spielen Schüler/innen im Herbstlaub auf dem Gelände der Deutschen Schule.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 183

Ergebnisse zeigen. Beim National Geographic Wettbewerb 0Wissen1, der schon Tradition an der DSW ist, schneiden die DSW Schüler/innen oft unter den top ten ab. Den 1. Platz erringt eine DSW Schülerin und damit eine Reise nach Berlin. Frau Charlotte Hochheim ist für die Organisation und Durchführung verantwortlich. Zum 15. Jahrestag--Fall der Berliner Mauer--singt der Chor der Deutschen Schule unter der Leitung von Musiklehrer Herrn Dr. Andrew Brown und in Anwesenheit des Charge d2Affaires, Herrn Peter Gottwald, die Europa Hymne. Den Hintergrund bildet das größte Stück der Berliner Mauer außerhalb Deutschlands in Washington, D.C. Herr Bob Singer sorgt für Ordnung und Sicherheit im Schulgebäude. Die treue Busfahrerin Frau Jackie Bisset sagt der DSW nach 23 Jahren good-bye. Die Jazzgruppe 0Doldinger und Friends1 begeistert das Publikum in der Aula der DSW am 2. Oktober. Drei Tage später besucht der Ministerpräsident von Rheinland-Pfalz Herr Kurt Beck die DSW. Ein fächerübergreifendes Projekt der Oberstufe, welches die Ursachen und den Verlauf von PTSD (Post Traumatic Stress Disorder) im Vergleich zu Tim O2Briens Buch The Things They Carried beleuchtet, involviert die Fächer Englisch, Biologie, Kunst und Geschichte. Carol Clausen, Bibliothekarin der Nationalbücherei für

Medizin, besucht die Schule und hält einen Vortrag zu diesem Thema. Die Projektleitung liegt bei Herrn Dr. Peter Dreher, dem Fachleiter für Englisch an der weiterführenden Schule. In Zusammenarbeit der Musiklehrer Frau Antje Linnenbrink, Thomas Busch und Dr. Andrew Brown wird das (Zoltan) Kodaly Konzept, benannt nach dem gleichnamigen ungarischen Komponisten und Musikpädagogen, im Musikunterricht für Grundschüler eingeführt. Der Chor der DSW, das gemischte Orchester und die Solistinnen um den Dirigenten Herrn Thomas Busch bescheren zwei anspruchsvolle Abende mit ausgesuchtem Programm. Kultursplitter mit Musik, Kunst und Literatur beeindrucken das Publikum. Seit 2001 findet jährlich ein Methodentraining statt. In der 5. Jahrgangsstufe erfolgt ein einwöchiges Grundlagentraining, in der 6. Jahrgangsstufe wird projektorientiert gearbeitet. Beim Wettbewerb der University of Maryland, Department of Classics (Latin Day), gewinnen die DSW Teilnehmer den 1. Platz. Unter der Leitung von Frau Andrea Redecker, Lateinlehrerin, erringen sie den Preis mit dem Beitrag 0Aeneas in der Unterwelt1. Im Kostümwettbewerb erhalten sie den 2. Platz. Die Viertklässler versuchen erfolglos bei der Übernachtung in der Grundschule ein Auge zuzumachen. Die Klassenlehrerinnen Frau Monika

Die 7. und 8. Klassen auf einem Klassenausflug (15. Dezember 2005) nach Washington vor dem Weißen Haus beim ersten Meilenstein (Zero Milestone / "Jefferson Stone"), der den Washington-Meridian (77° 02' 12.0") markiert.

184 Fifty Years German School

Plakat der DSW Schülerin Margaux Cannon: Poetry Contest 2006 (Lyrikwettbewerb)

Rodrigues und Frau Anne Grüninger bieten spannende Gruppen-Aktivitäten bei der traditionellen Lesenacht an, die alle zwei Jahre abwechselnd mit einem Aufenthalt in Camp Letts durchgeführt wird. Die erste regionale Fortbildung zum deutschsprachigen Fachunterricht, bezogen auf die naturwissenschaftlichen Fächer, findet an der DSW statt. Der Referent Herr Leisen, mit Unterstützung der Biologielehrerin und DFU-Fachleiterin Frau Karin Bunsas, vermittelt Methoden fachsprachlicher Feinarbeit. Im Kindergarten wird unter den Motto Thanksgiving, Thanksgiving it comes once a year der amerikanische Feiertag begangen. Die Erzieherinnen Frau Margrit Kenny und Frau Dagmar Haggerty, zusammen mit vielen engagierten Müttern, planen das Menu. Der letzte Auftritt an der DSW ist für viele Darsteller die Teilnahme bei der Aufführung des Sommernachtstraums von William Shakespeare. Frau Ellen Martin, AG-Leiterin, führt eine neue Generation in die Geheimnisse des Schwarzen Theaters ein. Die DSW beteiligt sich an dem Projekt 0Schule liest1, welches von der Initiative der Stiftung Lesen ausgeschrieben wurde. Stellvertretender Schulleiter Herr Ben Wiemer liest mit. Der Abschlussball, der Weihnachtsbasar und der Martinsaufzug, Veranstaltungen, die die Friends of the German School unter der Leitung von Frau Sabine Toureilles abhalten, sind wieder einmal Höhepunkte des Schuljahres.

2005/2006 Die Jahrbuchredaktion liegt in neuer Hand: Frau Barbara Bäuerle, Deutschlehrerin, übernimmt diese Aufgabe. Der Weihnachtsbasar und das Martinsfest mit Rappen und Legionär erfreuen Groß und Klein.

Kunsthandwerk, Gemälde, Zeichnungen und Fotografie begegnen dem Beobachter im Schulgebäude auf Schritt und Tritt. Inspiration und Anleitung dazu gehen seit diesem Jahr von der neuen Kunstlehrerin Frau Ulrike Voss-Thorn aus. Zwei Grundschulklassen machen eine Reise in die Vergangenheit. Die Zeitreisenden verbringen einen langen Tag im alten Seneca Schoolhouse. Herr Dr. Joachim Behrendt, Geografieund Schwimmlehrer, lässt mit Hilfe von 20 Volontären ein Klassenzimmer im Grünen erstehen. Zum ersten Mal findet in der Schwimmhalle für die Grundschüler/innen eine große Veranstaltung statt: 0Die Party der Wassertiere1. In veränderter Form wird diese Tradition von der Schwimm- und Sportlehrerin Frau Juliane von Bredow und der Fachleiterin für Sport Frau Britta Scholl später fortgesetzt. Sport- und Französischlehrerin Frau Marlen Remme schließt sich dem SportTeam an. Frau Maya Osiander, Klassenlehrerin und langjährige Lehrerin an der GLC, und Frau Sabine Schmiester, Klassenlehrerin, erarbeiten zusammen ein Konzept für eine klassenübergreifende Eingangsstufe. Die deutsche Sprachschule feiert 30. Geburtstag. Sie ist auf 350 Teilnehmer angewachsen. Leiterin Frau Kerstin Hopkins verleiht Auszeichnungen an ihr Team. In Zusammenarbeit mit Frau Katja Sipple ist sie auch der Herausgeber des Magazins Spotlight, das mehrmals im Jahr Schulereignisse veröffentlicht. Die Theater-AG der Klassen 9 bis 13 bringt eine griechische Tragödie auf die Bühne: Lysistrata. Die Schauspieler der 5. und 6. Klassen unter der Regie von Frau Mechthild Schröpel finden großen Beifall mit einem Stück von Janosch: Du bist ein Indianer, Hannes. Das Koordinationsprogramm der Grundschule (Übergang Klassen 4/5) wird ins Leben gerufen. Zuerst unter der Leitung von Frau Monika Rodrigues und der Unterstufenkoordinatorin und langjährigen Englischlehrerin Frau Rita Pyenson, wird es später von Frau Anne Grüninger und Herrn Lutz Hoffmann von Bredow, dem Unterstufenkoordinator, übernommen. Diese Zusammenarbeit führt zu zahlreichen Verbesserungen und Neuerungen. Herr Uli Werner, der Hausmeister mit Herz, der seit 1985 auf dem DSW-Gelände wohnte und es rund um die Uhr beauf- sichtigte, verlässt die Schule. Bei einem Proben- wochenende in Rehoboth wird der Chor auf die Aufführung von Mozarts Requiem von Musiklehrer und Dirigent Herrn Thomas Busch vorbereitet. Trainer, Herr Uwe Kehrer, der seit Jahren verschiedene Positionen in der DSW Verwaltung innehält, bereitet die Mannschaft auf das Auscheidungsturnier der Fußballweltmeisterschaft der deutschen Auslandsschulen vor. Die Deutsche Schule New York wird im abschließenden Qualifikationsspiel in Mexiko City mit 4:2 geschlagen. Die DSW landet auf dem 4. Platz. Die Projektwoche endet am 23. Juni mit einem großen Schulfest.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 185

Damals und Heute: Ein Blick ins Lehrerzimmer Schon in den frühen Jahren der Deutschen Schule ermahnte der Schulleiter die Lehrer den Schüler/innen keinen Zugang zum Lehrerzimmer zu erlauben. 1976 gab es eine Ankündigung im Lehrer Mitteilungsbuch: "Das Lehrerzimmer wird ab Montag, dem 1.3.76, nach Unterrichtsschluss abgeschlossen werden. Schlüssel zum Lehrerzimmer können bei Frl. Koske in abgeholt werden. Bitte besorgen Sie sich einen." Die Hausordnung macht es immer noch klar: "Das Lehrerzimmer darf von Schülern nicht betreten werden." Es ist kein Wunder, dass das Lehrerzimmer Neugierde erweckt und fast eine mythische Aura ausstrahlt. So drückte es die ehemalige Schülerin Ulrike Drees nach einem kurzen Besuch der DSW aus: 0Selbst das Schulgebäude verbindet Tradition und Neuerung. Das Lehrerzimmer sieht immer noch leicht verboten aus, aber man sieht nicht mehr die Zigarettenrauchschwaden, jedes Mal wenn die Schwingtür geöffnet wird. Wenn wir heute in der DSW zu Besuch sind, öffnet sich das innere Sanktum des Lehrerzimmers und man trinkt mit Lehrern und alten Bekannten Kaffee". Lunch im Lehrerzimmer (1979)

Das neue Lehrerzimmer am Chateau Drive (1973)

186 Fifty Years German School

Lehrer, Counselor und Schulleitung (1973)

Leere Tische und Bänke, orange Abfalleimer (1973)

Mit Computer und orange Schränke (1995)

Ehemalige aus Abi-Jahrgang 1986 im Lehrerzimmer (2006)

Neue Schränke und Regale in einem Lehrerzimmer voll von Büchern und Arbeitsmaterial (2011)

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 187

Leuchtend bunte Schultüten in fantasievollen Formen versüßen den Schulanfängern den ersten Schultag und setzen eine 200-jährige deutsche Tradition fort. Klassenlehrerin Frau Monika Botsai und Grundschulleiter Herr Thomas Lutz sorgen für den festlichen Rahmen.

2006/2007 Der Umbau eines Teilbereichs der Cafeteria in drei Vorschulräume wird begonnen. Dabei fällt der berühmt berüchtigte Oberstufenraum der Erweiterung zum Opfer. Bis zur Fertigstellung ziehen die ersten Vorschulklassen ins Hauptgebäude. Klassenlehrerinnen Frau Maya Osiander und Frau Sabine Schmiester arbeiten ein Vorschulprogramm aus, das von Frau Heike Hoover, Englisch- und Deutschlehrerin, der Sozialpädagogin Frau Christine Teiwes-Braun und der Klassenlehrerin Frau Kristina Hallex/ Olbricht, einer ehemaligen Schülerin der DSW, umgesetzt wird. Seit einiger Zeit beschäftigt die DSW eine Webmaster, Frau Beate Mahious und Frau Katja Sipple, die für outreach und development verantwortlich ist. Beide Damen sorgen für ein professionelles Erscheinungsbild der Deutschen Schule in der Öffentlichkeit. Frau Sipple, eine begeisterte Tänzerin, unterrichtet auch den jährlichen Tanzstundenkurs für die jungen Damen und Herren an der DSW. An der Sprachschule/ Samstagsschule belegen die Absolventen im Vergleich zu denen des Staates Maryland mit schöner Regelmäßigkeit bei Sprachtests den 1. Platz. Auch das

188 Fifty Years German School

deutsche Sprachdiplom (DSD) kann auf verschiedenen Stufen abgelegt werden. Herr John Green, gebürtiger Australier, leitet als neuer Hausmeister die logistischen Geschicke der DSW. Im Oktober besucht der sächsische Ministerpräsident Herr Dr. Georg Milbradt mit seiner Frau Angelika die Deutsche Schule. Im November findet zum 7. Mal der Kultursplitter statt. Nach einer Idee von Musiklehrer Herrn Thomas Busch, geben Schüler/innen aller Altersstufen hier ihr Können zum Besten. Eine Neuerung, die schon zur Tradition geworden ist. Die Fachschaft Geografie veranstaltet mit der Unterstufe zum wiederholten Male die 0Internationale Grüne Woche1 unter der Leitung von Herrn Dr. Joachim Behrendt. Frau Karin Ernst steht seit Jahren als freiberufliche Logopädin den Schülern- und Schülerinnen der DSW zur Verfügung.

2007/2008 Frau Monika Rodrigues, Musiklehrerin und Klassenleiterin im Elementarbereich übernimmt die neugeschaffene Position der stellvertretenden Schulleiterin an der Grundschule. Audi of America eröffnet eine

Niederlassung in der Hauptstadt. Wir gewinnen Frau Anne Depoorter als Klassenlehrerin und neue Schüler/ innen. Spanischlehrerin Frau Nele Vorwerk ist, neben Englischunterricht im Kindergarten und in der Vorschule, für die offiziellen Übersetzungen des Schriftverkehrs vom Deutschen ins Englische verantwortlich.Die Sprachschule/GLC hat sich mit rund 485 Schülerinnen und Schülern zur größten Sprachschule Nordamerikas entwickelt. Veranstaltungen mit Tradition schenken einer weiteren Generation Freude und Erinnerungen fürs Leben: Der Frühlingsball findet in Fort McNair statt, die Studienfahrt der 12. Klasse in den Süden führt wieder nach Cancun, Valladolid, Merida und Uxmal. Die Graduation steht diesmal unter dem Thema 2Mittelalter3. Mit einem Ritterschlag wird das High School Diploma verliehen. Zum 1. Mal findet ein Fotowettbewerb mit Siegerehrung statt. Das Thema lautet: Bilder aus den Sommerferien. An der Grundschule wird mit einer 200-jährigen Tradition--den gefüllten, bunten Schultüten--der 1. Schultag feierlich begangen. Grundschulleiter Herr Thomas Lutz heißt die Eltern und Erstklässler, wie schon seit vielen Jahren, herzlich willkommen. Neben Unterrichtstätigkeit und

der Bewältigung von Verwaltungsaufgaben ruft er, auf der Basis des bestehenden Nachmittagsprogrammes, die Freien Kurse ins Leben. Er führt das Abfallwirtschaftsprogramm ein, das von Montgomery County mehrfach mit dem 1. Platz prämiert wird. Mit gemeinsamem Spiel werden die neuen Vorschulräume eingeweiht. Frau Dörte Hardage übernimmt die Koordination der Schuleingangsstufe (SES). Im September begrüßen die Schüler/innen der Orientierungsstufe Gäste einer Grundschule aus Washington, D.C. Diese Aktion hat innerhalb des Embassy Adoption Program einen festen Platz im Schulkalender gefunden. Alljährliche Vorleseaktionen fördern die innerschulische Kooperation zwischen Grund- und weiterführender Schule: 10-Klässler lesen Kindergartenkindern, Acht-Klässler lesen Viert-Klässlern vor. Das Projekt der Kunstlehrerin Frau Ulrike Voss-Thorn 0Wir bemalen eine Wand1 zeigt beeindruckende Ergebnisse. 24 Platten vor der Cafeteria bieten allen Künstlern, groß und klein, die Möglichkeit, ihrer Phantasie freien Lauf zu lassen. Das Gesamtbild der Schule wird bereichert durch Wandmalerei, aber auch Zitate zum Frieden. Das 1. Internationale Symposium findet statt.

Das Kunstprojekt der Klassen 5 bis 13 0Wir bemalen eine Wand1 setzt thematisch keine Grenzen. Hier blicken Menschen aus aller Welt hoffnungsvoll in die Zukunft. Sie müssen die Elemente Feuer, Wasser, Luft und Erde teilen.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 189

Schülerin Margaux Cannons Webeplakat für die Auführung von Frank Wedekinds Frühlings Erwachen.

DSW

Eine namhafte Künstlerin aus Deutschland, sowie Alumni, Freunde und Schüler der DSW stellen ihre Kunstwerke im Auditorium aus. Frau Katja Sipple und Frau Ulrike VossThorn führen die Organisation durch. Frank Wedekinds Kindertragödie Frühlings Erwachen wird zum 2. Mal in der Geschichte der DSW auf die Bühne gebracht. Stellvertretender Schulleiter und Dramaturg Herr Christoph Zänglein führt Regie. Seit Jahren nimmt die DSW an NAIMUN--North American Invitational Model United Nations--teil. 3000 junge Teilnehmer proben hier nicht nur parlamentarische Abläufe, sondern ein delegate dance lässt sie neue Verbindungen knüpfen. Frau Andrea Meuschke und Frau Dr. Marita Heep sind hier nicht wegzudenken. Alle Jahre wieder: Eine Studienfahrt nach New York lässt die 13. Klasse einen Blick in die UNO werfen, in das Deutsche Generalkonsulat, das ARD Studio und das Deutsche Haus. Auf ein erfolgreiches Jahr können alle DSW Sports-Teams zurückblicken: Das Ultimate Frisbee Team, das Schwimm-Team Sharks, Jungen und Mädchen Volleyball, wie auch die Basketball- und FußballMannschaft.

2008/2009 Das erste Jahrbuch in der Geschichte der DSW

190 Fifty Years German School

erscheint in buntem Druck. Kunstlehrerin Frau Ulrike Voss Thorn übernimmt die Herausgabe. Ein schulweites soziales Lernprogramm Act Now, welches die zwischenmenschlichen Beziehungen stärkt, wird von der Gruppe 0Soziales Lernen0 ausgearbeitet. Counselorin und Sonderpädagogin Frau Anita Bagger führt die Programmpunkte mit den Initialen F.R.O.G--freundlich, respektvoll, organisiert, gemeinschaftlich--für die Grundschule ein. In der weiterführenden Schule wird es für die Klassen 5 bis 8 unter dem Begriff--social skills training--fortgesetzt. In den 9. bis 12. Klassen--Peer Mediation Program--werden die Sozialstunden (community service hours) in diesem Rahmen abgeleistet. Counselorin Frau Klara Fabina und Sozialpädagogin Frau Sabine Zänglein sind in diesen Bereichen federführend. Der Fachbereich Religion fällt in den Aufgabenbereich der neuen Klassenlehrerin Frau Christine Mencke, die bisher als Vertretungslehrerin an der DSW gearbeitet hat. Frau Dorothea Mielke wird Grundschulleiterin. Frau Elke Matthäus steht ihr in den folgenden Jahren als Sekretärin zur Seite. Initiiert und finanziell vom BVA unterstützt, wird ein Ressourcenzentrum (ReZe) für Deutsch als Fremdsprache im Hauptgebäude eingerichtet. Es will Schulen mit Deutschprogrammen auf uns aufmerksam machen, amerikanischen Deutschlehrern Fortbildungen anbieten und Schülergruppen Landeskunde vermitteln. Frau Karin Weise, Spanisch- und Französischlehrerin zeichnet verantwortlich und unternimmt die Ausstattung des Raumes mit modernsten Medien und Lehrwerken. In Anwesenheit des deutschen Botschafters Dr. Klaus Scharioth wird das Zentrum im Apri feierlich eröffnet. Das Angebot der Arbeitsgemeinschaften an der Grundschule hat sich stark vergrößert. In diesem Schuljahr werden angeboten: Fiddle, Wassergewöhnung, Experimentieren, Instrumentalkreis, Textiles Gestalten, Tanztheater, Schach, Magie, Spaß mit Musik,

Dr. Klaus Scharioth, Botschafter der Bundesrepublik; Frau Kerstin Hopkins, Leiterin der Sprachschule; und Herr Klaus-Dieter Bloch, Direktor der Deutschen Schule eröffnen das Ressourcenzentrum (ReZe) für Deutsch als Fremdsprache.

Das Kollegium der Deutschen Schule während den Fortbildungstagen (Oktober 2009) mit dem neuen Schulleiter Waldemar Gries ( Mitte).

Poi Ball, Basteln, Kochen, Flamenco, Mad Science, Fußball, Creative Arts, Schach, African Dance and Culture, Sport, Chor, Neptune1s Classroom und Schwimm-Team. Frau Mojdeh Kojasteh ist neue Kindergartenleiterin. Zum 1. Mal in der Geschichte der DSW wird ein Programm für zweijährige Kinder dort eingerichtet. Am 6. Dezember besucht der Nikolaus die jüngsten Zöglinge. Weihnachtsbasar und Martinsumzug mit Ross und Mantelteilung vervollständigen das Bild. Die Kindergartenkinder tragen zum Gelingen des Martinsfestes mit unzähligen selbstgebastelten Laternen bei. Die Grundschule beginnt die Tradition einer musikalischen Weihnachtsfeier. Der Tölzer Knabenchor, zu Besuch an der DSW, bringt die deutsche Schulgemeinde in vorweihnachtliche Stimmung. Klassenfahrten werden nach Rehoboth, an die Outer Banks und nach New York unternommen. Das Musical Hello, Dolly wird von der Theatergruppe unter Herrn Christoph Zänglein einstudiert und aufgeführt. Beim Fotowettbewerb 008 werden die schönsten Bilder der Teilnehmer ausgestellt und von einer Jury prämiert. Sieger gibt es in allen Klassenstufen. Das Grundschulkollegium entscheidet sich im Mai, zu Gunsten der Hurricane Opfer in Madagaskar, einen Sponsorenlauf im Rahmen des Sportfestes zu veranstalten. Frau Birgit Schweizer, Sport- und Englischlehrerin, setzt ihre Idee um. Die Farbe der Graduation Kleidung ist kirschrot. Die erfolgreichen Absolventen ziehen die Aufmerksamkeit in American

cap and gowns auf sich. Dass sie nach Cancun, Mexiko fliegen, versteht sich von selbst. Nach mehrtägiger Prüfung auf allen Ebenen verleiht die deutsche Bund-Länder-Inspektion am Ende des Schuljahres 2009 der DSW das Prädikat: exzellent. Eine deutsche Auslandsschule, die sich sehen lassen kann!

2009/2010 Herr Waldemar Gries übernimmt die Leitung der Deutschen Schule Washington. Ein Österreicher aus New York tritt das neue Amt des Verwaltungsleiters an: Herr Richard Becker. Der erste Spatenstich für das neue naturwissenschaftliche Gebäude auf dem DSW Campus wird angesetzt. Frau Andrea Brenes Arguedas, Graphikerin und Ehefrau des Mathematik-, Physik- und Informatiklehrers Herrn Ulrich Mortzfeld, gewinnt den Wettbewerb zum Entwurf des Logos für die bevorstehende 50-Jahrfeier der DSW. Frau Marlen Ascencio, die bereits 2006 als Langzeitpraktikantin an der DSW gearbeitet hat, kommt bei der intensiven Deutschförderung in den ersten Klassen zum Einsatz. Frau Tanja Woldt, die neue Koordinatorin des Nachmittagsprogrammes, vereinfacht die Verwaltung und Kursanmeldung, die jetzt interaktiv Online stattfindet. Sie unterrichtet auch den neuen Computer Kurs in den 4. Klassen. Nicht nur die Grundschule bietet zahllose, vielseitige Nachmittagskurse an (siehe 2008/09) In der weiterführenden Schule kann man

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 191

Big Band, Debattierklub, Die Welt der Zahlen, Filmklub, Flamenco, Flöte, Französisch, Going Green, Hausaufgaben, Jahrbuchteam, Jugendchor, Karate, Kodaly Chor, Kreatives Atelier, Lego Roboter, Matheklub, Model UN, Musical, Offener Kunstraum, Poetry AG, Poi Ball, Projekt Regenwald, Schulhofgestaltung, Schulchor, Schulorchester, Spanisch, Tanzstunde, Theater, Theatersport und Unterstufenkino. Frau Ursula Eberhard und Frau Ingrid Wrausmann zeigen in einem Projekt der Englischabteilung Pennies for Peace den Schülern/innen der Grundschule wie der Schulalltag von Kindern in unterentwickelten Ländern aussieht. Etwa 30 000 Pfennige werden gesammelt und für Schulen in Süd-Asien gespendet. Die Autorin Frau Anne Voorhoeve liest an der weiterführenden Schule aus ihren Büchern vor; die Schriftstellerin Frau Brigitte Blobel besucht die Grundschule. Im Februar trifft sich das Gesamtkollegium der DSW, um das neue Leitbild auf der Basis des alten zu formulieren. Herr Dr. Felix Emminger, der Beauftragte für das pädagogische Qualitätsmanagement und Prozessbegleiter der deutschen Auslandsschulen von Nordamerika, moderiert. Die Vorbereitungen wurden unter der Leitung von Oberstufenkoordinatorin Frau Brita Tyedmers/Mrosack in der Arbeitsgruppe Pädagogisches Qualitätsmanagement (PDQ) getroffen. Das Ergebnis des Treffens stellt die für die nächsten zwei Jahre gültige Fassung des Leitbilds für die Deutsche Schule Washington dar. Rechtschreibung hat noch nie so viel Spaß gemacht. Im März findet unter der Leitung von Thomas Busch eine Aufführung der Carmina Burana von Carl Orff im Strathmore Music Center statt. Unter anderem nehmen die drei Chöre der Deutschen Schule teil. Die amerikanische Tradition des Spelling Bee wird seit Jahren an der DSW gepflegt. Die 3. und 4. Klassen der Grundschule und die Klassen 5, 6, 7, und 8 der weiterführenden Schule nehmen unter Leitung der Englischlehrerinnen Frau Andrea Meuschke, Frau Carla Minami und Frau Ambre Bosko teil. Weiße Wundertafeln, auch Star Boards genannt, werden in allen Klassenräumen des Hauptgebäudes angebracht. In der Grundschule findet sich diese Neuerung im Computerraum, der mit 13 PC-Stationen neu ausgerüstet ist. Die Theaterbegeisterten kommen auf ihre Kosten: mit Aufführungen von Siegfried Lenz0 Die Zeit der Schuldlosen (Frau Anita Bagger) und einer Eigenproduktion der Unterstufenschüler/innen. (Frau Mechthild Schröpel) Prozessbegleiter Herr Dr. Felix Emminger, Schulleiterin Frau Dorothea Mielke, Klassenlehrerinnen Frau Miriam Kessler und Frau Susanne Russ, die Erzieherin Frau Cornelia Martin, SES-Leiterin Frau Dörte Hardage, Fachlehrerin Frau Birgit Leiendecker und andere entwickeln in einer einjährigen Arbeitsgemeinschaft ein umfassendes neues Sprachförderkonzept für das Fach Deutsch. Die

192 Fifty Years German School

DSW Workshop (2011) zur Implementierung des Kerncurriculums in der Region I: Deutsche Schulen in Nordamerika.

Erinnerung an den Mauerfall vor 20 Jahren wird wachgerufen mit einem Happening, das die Mauer, Sperren, Passkontrollen und das Wachpersonal im Hauptgebäude wiederaufleben lässt. Zeitzeugen berichten.

2010/2011 Die Physik- und Mathematiklehrerin Frau Brita Tyedmers/ Mrosack ist stellvertretende Schulleiterin am Gymnasium, Herr Markus Lammes, Deutsch- und Geschichtslehrer, übernimmt die Position des Oberstufenkoordinators. Das Barockorchesters aus Münster beeindruckt die Oberstufe und das Kollegium mit einem faszinierenden musikalischen Programm mit Werken von Bach und Vivaldi. Klassenlehrerin Frau Britta Scholl wird als Vertreterin der Grundschule in die Employees0 Association gewählt. Das After Care Program wird unter der Leitung von Frau Sabine Gleitz-Schellkopf erweitert: After Care Plus. DSW Eltern können nun ihre Kinder auch an den Werktagen, an denen die DSW geschlossen ist, bis 5 Uhr nachmittags in guter Obhut wissen. Mit im Team arbeiten Frau Bianca De Coster, Frau Veronika Pallas und Herr Gevork Devoyans. In der Schuleingangsstufe gibt es drei Gruppen, die unter der Leitung von Frau Dörte Hardage mit den Lehrerinnen und Erzieherinnen Frau Sabine Russ, Frau Daniela Fenimore, Frau Lisa Williams, Frau Veronika Pallas und Frau Evelyn Landry besetzt sind. Am Donnerstag, dem 30. September 2010, tragen alle Schüler/innen die Schulfarben1blau, gelb, rot--als Auftakt zum Jubiläumsjahr 50 Jahre Deutsche Schule. Herr Dr. Felix Emminger leitet die Fortbildung für das Gesamtkollegium an der DSW. Das Thema lautet: Binnendifferenzierung im Unterricht-eine epochale Entwicklung. An der Grundschule werden am 2. Fortbildungstag vier verschiedene Kurse angeboten. Mehrere Kolleginnen haben sie vorbereitet

und führen sie durch: Frau Maya Osiander und Frau Tanja Woldt; Frau Veronika Pallas; Counselorin Frau Ulrike Schweitzer, eine ehemalige Schülerin, und Frau Susanne Rothe, independent consultant. Das von der Europäischen Union unterstützte Sprachlern- und Förderprogramm 2Hocus & Lotus3 wird von den Beauftragten Frau Birgit Leiendecker und Frau Cornelia Martin im Kindergarten und in der Schuleingangsstufe (SES) als Pilotprojekt eingeführt. Die Friends of the German School unter dem Vorsitz von Frau Christine Weber- Münch informieren die Schulgemeinschaft mit einem neuen Newsletter. Verantwortlich zeichnet hier Frau Astrid Drotschmann. Die Bestrebungen für den jährlichen annual fund, eine nicht zweckbezogene Spendeneinnahme, mit der man u.a. in der Vergangenheit die Stühle der Aula finanziert hat, wurden am 17. November erfolgreich für die gesamte Schule durchgeführt. Frau Katja Sipple, Frau Tanja Woldt und Vorstandsmitglied Frau Nici Pichardo setzen sich hier besonders ein. Thanksgiving wird dieses Jahr ganz groß in der 4a gefeiert. Das Klassenzimmer wird von den Elternvetretern für das Festmahl vorbereitet. Die Schüler/innen geniessen Köstlichkeiten und lernen Tischmanieren. Klassenleiterin Frau Monika Rodrigues ist Maitre d0. Das diesjährige Weihnachtskonzert findet erstmalig unter der Leitung von Musiklehrerin, Frau Dr. Theresa Klier statt. Ein bunt gemischtes Programm findet den Beifall des Publikums in unserer Nachbarkirche Our Lady of Mercy. Ende Januar findet ein Vorbereitungslehrgang für Auslandsschulkräfte an der DSW statt. Deutsche Auslandslehrer aus Montreal, Boston, Silicon Valley und Portland nehmen daran teil. Holger Bachlechner führt die Vorbereitungen durch und Felix Emminger leitet die Seminare. Unterrichtbesuche und Peer-Evaluationen stehen mit auf dem Programm. Frau Annelee Gilder vom Schulelternbeirat spricht erneut die Dankesworte beim Team Appreciation Lunch. Diese Einrichtung wurde nach amerikanischem Muster vom Schulelternbeirat im Jahre 2004/2005 unter dem Namen Teacher Appreciation Lunch ins Leben gerufen. Dem gesamten Lehrpersonal und den Angestellten der DSW wird an diesem Tag ein festliches Essen von den Eltern zubereitet, um ihnen für ihren Beitrag zur Erziehung, Ausbildung und Unterstutzung der Schülerinnen und Schüler besonderen Dank auszusprechen. Am 7. Marz wird das neue Naturwissenschaftsgebäude zum ersten Mal benutzt. Das attraktive Bauwerk wird voher schon zur Besichtigung freigegeben und von vielen Eltern besichtigt. Schulleiter Waldemar Gries begleitet die Besucher bei den Führungen. Im Dezember ist der dreizehnjährige Felix Finkbeiner aus München zu Besuch. Er spricht über seine Stiftung plant-for-the-planet und seine Leidenschaft für Bäume, die Umwelt und Klimagerechtigkeit. Es schließt sich ein Workshop an, in dem

Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Ideen zur Lösung von Umweltproblemen einbringen können. Zum ersten Mal in der Geschichte der Deutschen Schule wird eine staatlich geprüfte Kranken- schwester, Frau Christine Jung, eingestellt. Sie wird sich um die größeren und kleinen Gesundheitsprobleme der Schülerinnen und Schüler kümmern, aber auch Strategien entwickeln, die die Gesundheit und Sicherheit der gesamten Schulgemeinde stärken werden. Nach dem folgeschweren Tsunami in Japan wollen Schülerinnen und Schüler helfen. Sie rufen verschiedene Aktionen ins Leben. Durch den Verkauf von Sushi und Origami Ohrringen können Spenden von fast $1000 an die Opfer gesendet werden. Im März begrüßen Vorstand, Schulleitung und die Vorsitzende der Friends die Präsidentin des Organisationskomitees der Fußballweltmeisterschaft 2011, Frau Steffi Jones. Anschließend dürfen Schülerinnen und Schüler der Klassen 7 bis 12 die Europa- und Weltmeisterin in eine lebhafte Diskussion verwickeln. Zur Eröffnung des neuen Bolzplatzes gibt sie den Anstoß für ein Fußballspiel zwischen den Teams der 3. und 4. Klassen der Grundschule. Schon seit vier Jahren bietet der German Executive Roundtable (GER), zusammengesetzt aus Vertretern der Länder Deutschland, Österreich, der Schweiz und Liechtenstein, den 10. Klassen an der DSW eine Chance, ihr unternehmerisches Denken zu erproben. Unter der Anleitung von Dr. Marita Heep winken den Gewinnern der drei besten Wirtschaftspläne insgesamt $2000.

Im Juni 2011 nehmen die Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse am German Executive Roundtable (GER) teil.

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 193

Verzeichnis 0 Index A Ackermann, Heide 178 Ackermann, Heye 180 Adams, Derroll 85 Adelhardt, Karl 132 Aeneas, 186 Agbro, Lara 183 Ahab, Captain 39, 152 Alber-Glanstaetten, Ilaria 60 Allen, Elisabeth 180 Ammon, Peter 14 Andrade, Charles 77, 79, 100 Andreas, Vicky 134 Apel, Jan 134, 135, 142, 143, 154, 155, 180, 184 Apel, René 168 Argueda, Andrea Brenes 193 Arnholdt, Julia 63 Ascencio, Marlen 193 Asser, Susanne 37 Austin, Rebacca 118

B Bach, Johann Sebastian 41, 87, 88, 178, 180, 185 Bachlechner, Holger 89, 195 Bagger, Anita 192, 194 Bahr, Egon 182 Ballack, Michael 142 Bandmann, Dorit 183 Barker, Chris 177, 179 Barth, Stephan 65 Bassenge, Jan C. 54 Bastien, Ingrid 112 Baumann, Axel 178 Baumann, Friedel 178 Baumhof, Annette 64 Baumhof, Heinrich 172, 177 Bazing, Jan 49 Bechthold, Andrea 142 Bechthold, Rose 134 Beck, Kurt 186 Becker, Richard 7, 76, 193 Behrendt, Joachim 84, 187, 190 Belenky, Gregory 91 Bell, Ludovic 134 Berg, Bernd 68, 180 Berg, Patricia (Riehn) 7, 68 Berg, Sumaya 66 Bergmann, Christina 81 Bernard, Alex 134 Berwanger, Nikolaus 175 Beust, Rolf 168 Biedermann, Walter 173, 174 Billenstein, Heide 127, 172 Binkert, 178 Bisset, Jackie 186 Bleifuß, König 104 Blindenbacher, Raoul 151 Blobel, Brigitte 194 Blobel, Sigrid 162 Bloch, Klaus-Dieter 32, 76, 90, 126, 132, 143, 185, 192 Bluemel, Karl 168 Bofinger, Heinrich C. 68, 69 Bosko, Ambre 194 Botsai, Monika 183, 190 Brandt, Willi 54 Brauneis, Ulrike 85, 184 Breckwoldt, Horst 44, 45, 168 Breden, Ute 185

196 Fifty Years German School

Dunst, Werner 177 Duvall, Dewey 176 Duvigneau, Britta 177 Dürrenmatt, Friedrich 168, 174, 177, 179

E Eberhard, Ursula 184, 194 Eichhorn, Felicitas 144 Eichhorn, Sophie 144 Einstein, Albert 95 Elizabeth I, 35 Emminger, Felix 194, 195 Engelhard, Helga 50 Enzinger, Inge 45 Erb, Klaus 65 Erhard, Luise 27 Ernst, Karin 190 Espey, Robert 174 Euler, Leonhard 95

F Faaland, Maryline 70, 183 Fabina, Klara 183, 192 Fabricius, Volker 179 Farquhar, David 34 Fauré, Gabriel Urbain 180 Fenimore, Daniela 194 Ferrari, Andy & Malena Lair 95, 134 Fields, Birgit 173, 181 Fields, Jascha 62 Fields, Jessica 62, 134 Finkbeiner, Felix 195 Fleming, Henry 152 Florian-Staguhn, Kerstin 118 Ford, Gerald R. 171 Forester, Cecil Scott 39 Fortinbras, 105 Franco, Francisco 54 Frankenberg, Peter 77 Frankfurter, Jutta M. 9, 57, 77, 78, 182 Freitag, Horst 41, 42 Freitag, Rainer 7, 41, 42 Friedewald, Rolf 64 Frisch, Max 175 Fritsche, Claudia 17 Fuch, Oskar 176 Fuchs, Barbara 45 Fuchs, Oskar 175, 177 Führes, Sebastian 59

G Garibaldi, Andrew 43 Garibaldi, Norma 178 Gaza, Gregor 134 Gehlen, Annica 110 Geier, Brown 75, 78 Genscher, Barbara 178 Genscher, Hans-Dietrich 144 Genth, Angela 178 Gerbek, Mathias 180 Gerecht, Gabriele 177 Gerhards, Peter 169 Gerste, Ronald 7, 182 Geuss, Detlev 64 Gilder, Anne-Lee 195 Gleitz-Schellkopf, Sabine 194 Gleysteen, Andrea 46

Goebel, Peter 126, 183 Goethe, Johann Wolfgang von 79, 173, 183 Goetz, Kurt 181 Gommel, Herr 47 Gosse, Georg 173 Gottwald, Peter 186 Graw, Ansgar 7, 74 Gray, Hanna 173 Gray, Piatt 66 Gray, Vincent C. 22 Grebel, Family 134 Green, John 76, 190 Grewe, Wilhelm 32 Gries, Waldemar 7, 75, 77, 78, 95, 99, 132, 193, 195 Grillparzer, Friedrich 175 Grimm, Jacob & Wilhelm 152, 153 Grüninger, Anne 187 Göbel, Peter 182

J Jaakson, Family 134 Jaakson, Kristina 63 Jackson, Michael 67 Janosa, Felix 104 Jones, Steffi 182, 195 Jong, Karin de 109, 167, 183 Joplin, Janis 42, 67 Jung, Christine 195 Jung, Janine 114

Hagedorn, Lilian 34, 35, 164 Haggerty, Andreas 91 Haggerty, Dagmar 187 Hall, Chris 134 Hall, Klara 134 Halls, Lotti 129 Hamlet, 105 Hammer, Grete 176 Hanefeld, Jens 75, 77 Hardage, Dörte 191, 194 Harsdorf-Caccese, Diana von 64 Hawke, Ethan 105 Haydn, Joseph 176 Heckel, Wolfgang 182 Hedinger, Daniela 185 Heep, Marita 90, 150, 151, 181, 182, 185, 192, 195 Heidenberger, Peter 38, 39, 182 Heigl-Ihler, Michaela 183 Heine, Heinrich 157 Helbig, Muriel K. 67 Helm, Jutta 174 Hemingway, Ernest 153 Hendriks, Eva 7, 184 Hendrix, Jimmy 42 Hennig, Monika 185 Hennig, Ute 184 Hentig, Hartmut von 10 Hilbert, Jörg 104 Hildesheimer, Lenz 102 Hill, Mildred 118 Hinrichsen, Karin 182 Hinrichsen, Philip 134 Hochheim, Charlotte (Böhls / Horsch) 7, 168, 172, 173, 186 Hodges, Family 134 Hoffmann, Lutz von Bredow 187 Hollen, Christopher von 20 Holzhausen, Helmut 173 Hoover, Heike 7, 190 Hopkins, Kerstin 118, 119, 181, 187, 192 Hoppe, Hanno 176 Horsch, Charlotte 168 Huenerlage, André 65 Huss, Bettina 62 Höhenwarter, Jutta 180

Kalt, Brigitte 179 Kalt, Peter 179 Kane, John 52 Karg, Thorsten 59 Karnal, Ingo 182 Karper, Marianne 7 Kasparbauer, Toni 175 Kasper, Peter 178, 179 Kasperbauer, Anton 177 Katz, Dan 38 Kehrer, Uwe 7, 137, 139, 187 Kempowski, Walter 175 Kennbeck, Ingrid 181, 182 Kennedy, John F. 49 Kenny, Margrit 109, 168, 181, 187 Kessler, Miriam 194 Khojasteh, Mojdeh 106 Kiermeyer, Ulrike 173 Kirsch, Peter 168, 169 Kischko, Siegfried 56 Kissinger, Henry 172 Klaustermeyer, Hans 32, 90, 126, 180, 181, 182 Kleber, Klaus 182 Kleber, Renate 182 Klein, Marc-Andreas 69 Kleinschmidt, Erich 26, 35, 43, 48, 52, 162 Klier, Teresa 87, 195 Klink, Colonel 47 Klippert, Heinz 80, 182, 183 Knipschild, Franz-Josef 168 Koch, Ulrike 185 Kochskämper, Linda 162 Kodaly, Zoltan 186 Koehler, Susanne 112, 113, 114 Kohl, Hannelore 174 Kohoutek, Eva 80, 81, 185 Kojasteh, Mojdeh 193 Kokoschka, Oskar 29 Konfuzius, 80, 81, 82, 83 Kornmüller, Jens 104, 105 Koroma, Abbassie 92 Koske, Hannelore 164, 188 Kovac, Linda 177 Kraus, Karl 175 Kretschmer, Jan Alice 134 Kristina, Olbricht Hallex 190 Kruse, Max 103 Kukura, Rita 168 Kyniska, 89 Köhler, Rainer 174 Köhler, Susanne 184 König, Martin 49 Königshofer, Ilse 182

Ibsen, Henrik 176 Ihler, Manfred 183 Ischinger, Wolfgang 126

Lammes, Markus 144 Lampe, Otto 115 Lauer, Joachim 23, 174

Lawinsky, Monica 67 Leggett, Isiah 21 Leiendecker, Birgit 194, 195 Lekuton, J. Lemasolai 184 Lenz, Siegfried 194 Liese-Müntinga, Antje 173, 176, 180 Linnenbrink, Antje 186 Lloyd-Webber, Andrew 175 Loeb, Lisa 67 Long, Liz 7 Long, Tundy 107, 183 Los, Eimert 65 Losert, Wolfgang 174 Lottermoser, Justine 108 Luna, Adrian 118 Lutz, Rosemarie 183 Lutz, Thomas 86, 110, 183, 190, 191 Löbbecke, Hans-Diether von 181

M Machanic, Andrew 134 Machanic, Karin 172 Magrill, Ann 173 Mahious, Beate 7, 190 Marat, Jean Paul 185 Mariya, 119 Martin, Cornelia 107, 194, 195 Martin, Ellen 187 Martin, Franzi 134 Martin, Nina 184 Martin, Roland 182 Martin, Sankt 87 Matthäus, Elke 192 Mayer, Thomas 119 McCauley, Bill 169, 173, 179, 181 McClure, Christa 177, 182 McClure, Jerry 180 McClure, Sarah 69 McGiffert, Enüd Stanko 52, 162 Meindl, Betina 185 Melville, Herman 39 Mencke, Christine 192 Mencke, Martin 92, 129, 185 Mendelssohn-Bartholdy, Felix 180 Mengert, Rolf 176, 177 Merck-Rocha, Julia 7 Merkel, Angela 144 Merkle, Hildegard 119 Messerschmitt, Ernst Willi 174 Metcalf, William 56 Meuschke, Andrea 144, 150, 151, 181, 192, 194 Mgongo, Richard 174 Mielenz, Renate 167, 178 Mielke, Dorothea 87, 192, 194 Mikulski, Barbara Ann 18 Milbradt, Angelika 190 Milbradt, Georg 190 Minami, Carla 7, 90, 134, 135, 149, 154, 194 Miquel, Carlos 65 Mitterand, Francois 146 Molineus, Sebastian 68, 134 Moliére, 175 Moltke, Vanessa von 100 Mondale, Joan 172 Moody, Marlies 167 Mortzfeld, Ulrich 95, 193 Moser, Peter 184 Moynihan, Patrick 173 Mozart, Wolfgang Amadeus 87, 176, 181, 182 Mulcahy, Carola 112, 114 Muschitz, Franz 182 Möller, Andreas 179 Müller, Hugo & Herta 7, 28, 29, 30, 32, 182 Müller, Nadja 95 Fünfzig Jahre Deutsche Schule 197

Müller-Hesidenz, Simone 62

N Nagel, Günther 55 Neelsen, Jan 95 Neubecker, Günther 173 Neuenhofer, Josef 91 Newton-John, Olivia 66 Nikiforov, 35 Nikolaus, Sankt 185 Nooke, Günther 146 Nordheim, Alexander von 141 Nordheim, Family 134 Normandin, Aram 54, 55 Nouvelle, Jean 60 Novak, Kurt 171

O Obama, Barack 13 Oed, Willi 166 Oertel, Brigitte 168, 185 Oertel, Götz 182 Oknyzontes, 101 Olbricht, Bärbel 177 Olson, Natalie 7, 44, 45, 168 Ophelia, 105 Orff, Carl 176, 194 Osiander, Maya 187, 190, 195 Ovid, 96 Ozpaker, Alexandra 118 O0Brien, Tim 186O0Malley, Martin 19

P Pabel, Andrea 184 Padaroff, George 7, 34, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 47, 60, 62, 68, 167, 173, 174, 180 Pallas, Veronika 194, 195 Passlack, Andrea 126, 132 Pauls, Rolf Friedemann 167 Penelope, 101 Persuhn, Renate 172 Persuhn, Willi 172 Peters, Fabian 99 Pfei, Ursula 37 Pfeil, Gerda 165 Pfeil, Hannelore 162, 169 Pichardo, Nici 195 Plumb, Dan 40 Plumb, Eileen 40, 176 Pollak, Angelika (Schönle) 165 Pollak, Family 134 Pollak, Kristina 67 Polonius, 105 Posoni, Wally 172 Prader, Nina 97, 99 Prosl, Christian 16 Prynne, Hester 152 Pyenson, Rita 187

R Rader, Hella 129 Rahe, Jürgen 177 Raiszadeh, Brigitte 174 Ramm, Hans-Jürgen 181 Rashid, Pia 113 Redecker, Andrea 186 Reich-Gehlen, Anja 113

198 Fifty Years German School

Schultz, Ursula 90 Schumann, Sibylle 178 Schurz, Carl 53 Schwartz, Stephen 177 Schweinitz, Dietrich von 167 Schweinitz, Wolfgang von 167 Schweitze, Ulrike 195 Schweizer, Birgit 193 Schweizer, Georg 175 Schöneburg, Beate 119 Schütz, Rudolf 169 Seeleib, Martin 65 Selting, Dieter 169 Serrano, Jesus 118 Seson, Sancho 118 Shakespeare, William 39, 41, 42, 102, 105, 167, 187 Siebert, Chris 65 Sieg, Gabriele 7, 29, 30, 32, 173, 174, 175, 176, 182, 184 Sina, Antje 7, 28 Singer, Bob 186 Sipple, Katja 7, 32, 187, 190, 192, 195 Sklarzik, Heinz 50, 162 Sklarzik, Ingeborg 50, 162, 164 Smy, W. 56 Soete, Wolfgang 64 Solf, Friedrike 100 Spears, Britney 66 Spiegel, Antonia 181 Spiegel, Isolde 112 Spiess, Herr 177 Springsteen, Bruce 67 Stackelberg, Isa Freifrau von 125, 126 Staden, George von 45, 65 Stassen, Donna 178 Stechahn, Annerose 174 Stecher, Elke 172 Steffan, Gerlinde 164 Stein-Schneider, Herbert 169, 173 Steindorff, Sven 63 Steiner, Rudolf 79 Stemmler, Rosmarie 177 Stichenwirth, Edith 177, 182 Stockmann, Sven 59 Stratos, Paul 64, 65 Streuber, E. 56 Stroblmair, Mahuen Antognoni 101 Struck, Peter 182 Sturm, Helmut 175 Stübing, Marcel 137 Swift, Jonathan 157 Sydney, Phillip 35

T Tamura, Naoko 113 Taubert, Wolfgang 174 Tawil, Dagmar 185 Teiwes-Braun, Christine 190 Thatcher, Margaret 146 Theune, Tina 143 Thiele J, Gerhard 182 Thomas, Barbara 48 Thomas, Barbara 46 Thomas, Maureen 7 Thommes, Fred 7, 31, 109, 185 Thuleweit, Rainer 65 Torocles, 101 Toureilles, Sabine 126, 187 Treichel, Tamara 39 Trotta, Margarethe von 182 Tucker, Alina 108 Turner, Whiting 75, 78

Twain, Mark 164 Tyedmers, Brita (Mrosack) 194

U Ulbricht, Walter 31 Unkle, Heidi 167, 168, 178 Uusivirta, 52

V Valentine, Saint 117 Vanberg, Viktor 177 Vargas, Lena 100, 101 Veen, Hildegard van der 181 Veglio, Luca 134 Vent, Henriette 182 Vogelhaupt, Andreas 65 Voigt, Lutz 84, 94, 95, 135 Voorhoeve, Anne 194 Vorwerk, Nele 191 Voss, Martina 107, 109, 181, 185 Voss, Thomas 64 Voss-Thorn, Ulrike 7, 84, 96, 97, 100, 144, 187, 191, 192

W Wagner, Jutta 7, 184 Wahl, Doris 169

Walsh, Constance 177 Wanders, Anne Jung- 179 Wanders, Bernhard 179, 180 Wapenhans, Kai 65 Weber, Lothar 178 Weber, Reto 128 Weber-Muench, Christine 132, 195 Wedekind, Frank 182, 192 Wedekind, Frisch 102 Wegmann, Frau 174 Wegmann, Heribert 174 Weinmann, Nanette 129, 130, 185 Weise, Karin 192 Weiss, Rebecca 115 Weizsäcker, Marianne von 178, 179 Werbick, Max 177 Werner, Uli 187 Westphal, Christoph 134 Wetschky, Jürgen 169 White, Family 134 Whitman, Walt 177 Whitmore, Charlie 7 Whitmore, William 101 Wiemer, Angelika 185 Wiemer, Ben 84, 187 Wilde, Oscar 164 Wilder, Thornton 172, 173 Williams, Lisa 194 Winterhager, Marie-Aimee 50 Wirt, Willard 125 Wirth-Dieterle, Maria 183 Wittwer, Maya 129, 132, 133 Woebking, Angie 134

Fünfzig Jahre Deutsche Schule 199

Spenders 0 Donors The German School Society and the DSW community - including its students, teachers, parents administrators, staff, as well as alumni --kindly thank the following companies, insititutions, and individuals for their generous support in making this Festschrift and theanniversary celebration, from September 29 - October 2, 2011, possible.

200 Fifty Years German School