M'et L'et Winter 2019

‫‪,‬אדר ב׳ תשע׳׳ט – מרץ ‪2019‬‬

‫בית ספר ברק‪ ,‬רדנור פנסילבניה‬

‫עמוד ‪1‬‬

‫מעת לעת‬

‫שלום לכולם‪ .‬המהדורה הזאת היא מאוד מיוחדת כי‬ ‫היא המדורה האחרונה שלנו כעורכות של מעת לעת‪.‬‬ ‫מעת לעת היה חלק גדול ומאוד חשוב בזמן שלנו‬ ‫בברק‪ .‬היינו בחוג הזה כבר הרבה שנים אהבנו את‬ ‫כל דקה‪ .‬כתבנו הרבה מאמרים במשך השנים וזה‬ ‫היה כיף מאוד‪ .‬י‬ ‫בגלל שזאת המדורה האחרונה שלנו‪ ,‬אנחנו רוצות‬ ‫לתת לכם עצה עבור העתיד שלכם בברק‪ .‬כולם‬ ‫יודעים שבברק יש הרבה שיעורי בית ולחץ ושעלינו‬ ‫להיות תלמידים נחמדים ומסורים‪ .‬אבל צריכים לזכור‬

‫סטפני רוז‬ ‫חוה קובל‬

‫י׳א‬ ‫ו׳‬

‫כתבת‬ ‫כתבת‬

‫מה שחשוב‪ ,‬מה שבאמת משנה בחיים שלנו‪.‬‬ ‫צריכים להישאר שמחים ולהמשיך לעשות את‬ ‫כל הדברים שאתם אוהבים‪ .‬החיים לא צריכים‬ ‫להיות רק עבודה ושיעורי בית‪ ,‬צריכים גם כיף‬ ‫בחיים‪ .‬עוד עצה שאנחנו רוצות לתת לכם היא‬ ‫להיות סקרן ולא לפחד מלשאול שאלות‪ .‬זה מאוד‬ ‫חשוב לאתגר את המוח שלכם וככה להתפתח‬ ‫ולהיות תלמידים טובים יותר‪ .‬הקהילה שיש לנו‬ ‫פה בברק היא מאוד מיוחדת‪ .‬צריכים להעריך‬ ‫אותה וליצור יחסים בינכם למורים שלכם‪ ,‬וגם‬

‫עם הכיתה שלכם‪ .‬העצה האחרונה שלנו היא‬ ‫שאתם צריכים להצטרף למעת לעת! זה חוג‬ ‫מאוד חשוב והוא יכול לעזור לכם הרבה עם‬ ‫העברית שלכם‪ .‬י‬ ‫זה מאוד עצוב לנו שלא נהיה פה בשנה הבאה‬ ‫אבל אנחנו יודעות ש׳מעת לעת׳ עדיין ימשיך‬ ‫ויתקדם‪ .‬י‬ ‫להתראות! י‬

‫מעת לעת‬

‫ג׳יזל כחלון‪ ,‬כיתה י״א‬

‫עמוד ‪2‬‬

‫משחק השנה‬

‫במוצאי שבת‪ ,‬בשני בפברואר‪ ,‬נבחרת הכדורסל‬ ‫של ברק שיחקה נגד בית ספר קוהלת‪ .‬המשחק‬ ‫הראשון היה של קבוצת הבנות‪ .‬בהתחלה‪ ,‬לא‬ ‫נראה כי בנות הקוגרס שיחקו במלוא המרץ שלהן‬ ‫והן עשו מעט עבירות‪ .‬אחרי מספר דקות של‬ ‫משחק‪ ,‬הבנות התחילו לשחק בצורה מסודרת‬ ‫יותר ובכל הכח‪ .‬הקהל עודד בקול רם וגם‬ ‫המעודדות‪ .‬המשחק הסתיים בניצחון של הקוגרס‬ ‫שלושים—ארבעים‪ .‬י‬ ‫אחרי המשחק של הבנות החל המשחק של‬ ‫הבנים‪ .‬השעה היתה תשעה בערב וחדר הכושר‬ ‫התחיל להתמלא בעוד אנשים‪ .‬לא היו מספיק‬ ‫כסאות וגם לא מקום לעמוד‪ ,‬אבל האווירה היתה‬ ‫כל כך כיפית‪ .‬כולם צעקו ועודדו‪ .‬הבנים התחילו‬ ‫את המשחק עם הרבה כח והם המשיכו להתחזק‬ ‫כל הזמן‪ .‬הם שיחקו בתיאום מושלם‪ ,‬כאילו היו בן‬

‫שקד צבר‪ ,‬כיתה י״א‬

‫אדם אחד‪ .‬גם השחקנים של קוהלת שיחקו מאוד‬ ‫טוב עם הרבה עוצמה‪ ,‬כמו הקוגרס‪ .‬גם המשחק‬ ‫הזה הסתיים בניצחון של הקוגרס ארבעים וארבע‬ ‫—שלושים ושמונה‪ .‬כל הכבוד לשחקנים של ברק‬ ‫קוגרס‪ .‬ו‬

‫מאמנת השחייה החדשה‬

‫ג’ס היא המאמנת החדשה של קבוצת השחייה של‬ ‫בית הספר ברק‪ .‬היא גרה בלוור מריון ועובדת בצ’רי‬ ‫היל‪ .‬ג׳ס לומדת בטמפל ויש לה עבודה במשרה‬ ‫חלקית כמאמנת השחייה שלנו‪ .‬בנוסף‪ ,‬היא מוצאת‬ ‫גם זמן להתאמן עם מאמן אישי‪ .‬יש לה לוח זמנים‬ ‫מטורף‪ ,‬ובכל זאת היא משקיעה מהזמן שלה כדי‬ ‫לוודא שאנחנו‪ ,‬השחיינים‪ ,‬נתפתח ונשתפר‪ .‬ג’ס היא‬ ‫נמוכת קומה וקטנה‪ ,‬אבל ההתלהבות והקשיחות‬ ‫שלה בהחלט גורמים לה להיראות גדולה יותר‪ .‬היא‬ ‫מלאה ברוח צוות‪ ,‬והיא ודוחפת כל שחיין להיות‬

‫הכי טוב שהוא יכול‪ .‬היא מאמנת רצינית מאוד;‬ ‫מכריחה אותנו לשחות הקפות‪ ,‬לעשות שכיבות‬ ‫שמיכה‪ ,‬וכפיפות בטן וזה רק החימום‪ .‬היא‬ ‫רוצה שכל אחד מאיתנו יתפתח כשחיין‪ .‬למרות‬ ‫קשיחותה והתרגילים שהיא מחייבת אותנו‬ ‫לעשות אנחנו מעריצים אותה‪ .‬ג׳ס היא מצחיקה‪,‬‬ ‫נחמדה‪ ,‬ורוצה שיהיה לנו כיף ושנהנה‪ .‬היא מניעה‬ ‫תלמידים על ידי האמונה בהם‪ ,‬אפילו כשהם לא‬ ‫מאמינים בעצמם‪ .‬אני שמחה להיות חלק מקבוצת‬ ‫השחייה הודות למאמנת החדשה שלי‪ .‬י‬

‫עמוד ‪3‬‬

‫מעת לעת‬

‫מחזמר חטיבת הביניים‬

‫ליאורה לוין‪ ,‬כיתה ו׳‬ ‫השנה ההצגה של חטיבת הביניים היא לא הצגה‬ ‫רגילה שמספרת סיפור שכולם מכירים‪ .‬זאת הצגה‬ ‫של מוזיקת רוק משנות ה‪ .60-‬היא לא רק מייצגת‬ ‫את המוזיקה של שנות ה‪ ,60-‬היא מייצגת גם את‬ ‫התרבות של התקופה‪ .‬יש גם סצנה כמו מסרט‬ ‫משנות ה‪ .60-‬המורה לדרמה‪ ,‬דואי אוריאנטה‬ ‫כתב את ההצגה‪ .‬זאת לא הפעם הראשונה שבית‬ ‫הספר עושה הצגה כזו‪ .‬הפעם הראשונה הייתה‬ ‫בשנת ‪ ,2001‬ומר דורש היה בצוות המשתתפים‪.‬‬ ‫אני חושבת שאנשים שגדלו בשנות ה‪ 60-‬יאהבו‬ ‫את ההצגה וגם כל מי שמכיר את המוזיקה‪ .‬להיות‬

‫בחזרות להצגה היה מאוד כיף‪ .‬יש ‪ 22‬ילדים ולכל‬ ‫אחד יש בין שניים לארבעה שירי סולו‪ .‬יש חזרות‬ ‫ארוכות כמה פעמים בשבוע אחרי בית ספר‪ ,‬וגם‬ ‫בימי ראשון‪ .‬שבוע לפני ההצגה החזרות הן משעה‬ ‫‪ 4‬אחר הצהריים ועד ‪ 8‬בערב‪ .‬בגדול אני חושבת‬ ‫שזאת תהיה הצלחה גדולה‪ .‬י‬

‫מנהיגות יהודית ואיחוד התלמידים‬

‫רובי בנימין‪ ,‬כיתה י״א‬

‫הטרימסטר השני כמעט נגמר‪ ,‬ותלמידי כיתה‬ ‫י״א מתכוננים להיות הבוגרים בבית הספר‪.‬‬ ‫הם עכשיו כותבים אפליקציות ליוזמת מנהיגות‬ ‫יהודית ולאיגוד התלמידים‪ .‬התהליך להרשמה‬ ‫לתפקידים האלה באמת לא קל‪ .‬כדי להתקבל‬ ‫לחוג מנהיגות יהודית‪ ,‬תלמידים צריכים למלא‬ ‫אפליקציה ארוכה‪ .‬התלמידים כותבים פיסקה‬ ‫שמסבירה למה הם רוצים להיות חלק מהחיים‬ ‫היהודיים בקהילת ברק‪ .‬אחרי הגשת האפליקציה‬ ‫יש ראיון עם הרב וויל‪ .‬כל התלמידים במנהיגות‬ ‫יהודית בבית הספר עובדים מאוד קשה‪ ,‬כדי‬ ‫להוכיח שהם מתאימים‪ .‬הם עזרו לתכנן את‬ ‫השבתון של כיתה י״א השנה‪ .‬י‬ ‫חוץ מהתלמידים שרוצים להיות במנהיגות‬ ‫יהודית‪ ,‬יש הרבה תלמידים שמשתתפים‬ ‫בתחרות לאיגוד התלמידים‪ .‬באיגוד התלמידים‬ ‫יש מספר תפקידים‪ :‬נשיא‪ ,‬סגן נשיא‪ ,‬גזבר‪,‬‬ ‫ומזכיר‪ .‬כדי להיות מועמד לאיגוד התלמידים‪ ,‬כמו‬

‫במנהיגות היהודית‪ ,‬גם פה עליהם לכתוב אפליקציה‪.‬‬ ‫בנוסף עליהם להיפגש עם כל המשתתפים‪ ,‬לכתוב‬ ‫את הנאום שלהם ולדבר בפני כל בית הספר‪ .‬כל מי‬ ‫שמתמודד לתפקיד באיגוד התלמידים רוצה לשנות‬ ‫ולשפר הרבה דברים בבית הספר‪ .‬השנה ישנם‬ ‫שלושה תלמידים שמתחרים להיות נשיאים‪ ,‬שני‬ ‫תלמידים לסגן נשיא‪ ,‬שני תלמידים לגזבר‪ ,‬ושלושה‬ ‫תלמידים למזכיר‪ .‬שלושה מהתלמידים בתחרות כבר‬ ‫היו הנציגים של הכיתה‪ .‬הבחירות לאיגוד התלמידים‬ ‫היו בראשון במרץ‪ .‬כל המעומדים עבדו קשה מאוד‪,‬‬ ‫כדי שרוב התלמידים יבחרו בהם‪ .‬אלה התוצאות‪,‬‬ ‫הנשיאה סופיה שפירו‪ ,‬סגנית הנשיאה מיה ארלבום‪,‬‬ ‫הגזבר אדם ממן‪ ,‬והמזכירה שרה שיינמן‪ .‬י‬ ‫בעוד כמה שבועות קצרים‪ ,‬תלמידי כיתת י״א יתחילו‬ ‫לנהל את קהילת בית הספר שלנו‪ .‬בהצלחה לכולם! י‬

‫מעת לעת‬

‫נטלי קטלן ‪ ,‬כיתה י״א‬

‫עמוד ‪4‬‬

‫כיוונים חדשים במוס‬

‫למדתי הרבה בזמן שהייתי במוס; על היהדות‪,‬‬ ‫על ארץ ישראל‪ ,‬ועל עצמי‪ .‬בשבועות הראשונים‬ ‫במוס לא הבנתי למה כל מי שכבר עבר את‬ ‫התוכנית כל כך נהנה‪ ,‬אבל אז יצאנו ל״ים אל ים‪.‬״‬ ‫״ים אל ים״ שינה את הקשר שלי לארץ ישראל‬ ‫ולכל הילדים בשכבה שלי‪ .‬למדתי שלא משנה מה‬ ‫קורה‪ ,‬אני תמיד יכולה להישען על החברים שלי‪,‬‬ ‫כאשר אני צריכה מישהו שיעזור לי‪ ,‬ושאני יכולה‬ ‫לסמוך עליהם שיעזרו לי‪ .‬דיברתי עם ילדים שאף‬ ‫פעם לא דיברתי איתם לפני כן וזה גם גרם לי‬ ‫להבין את החשיבות של לתת לכל אדם הזדמנות‬ ‫לפני שאני שופטת אותם‪ .‬ב״ים אל ים״ התחלתי‬ ‫להבין כמה היסטוריה יש במקום שבו אני נמצאת‪,‬‬ ‫וכמה אנשים הלכו שם לפניי‪ .‬תמיד היה לי קשר‬ ‫משפחתי לאנשים ולתרבות בארץ ישראל‪ ,‬אבל‬ ‫עכשיו יש לי קשר לאדמה ולהיסטוריה שלי שם‪.‬‬ ‫החודשים במוס שינו את החיים שלי‪ ,‬ובפעם‬ ‫הראשונה בחיים שלי אני יודעת שהם יובילו אותי‬ ‫חזרה לארץ ישראל ואני גם יודעת למה אני צריכה‬ ‫להיות שם‪ .‬י‬ ‫כל שבת במוס היתה שונה וכיפית‪ ,‬אבל הייתה‬ ‫שבת אחת שאני אף פעם לא אשכח‪ .‬זאת השבת‬ ‫בצפת‪ .‬קשה לי להסביר למה‪ ,‬אבל בצפת הרגשתי‬ ‫משהו שהרגשתי בפעם הראשונה שנסענו לכותל‬ ‫(במוס)‪ ,‬הרגשה רוחנית‪ ,‬דתית‪ ,‬משהו בבטן שאי‬ ‫אפשר להסביר‪ .‬בקבלת שבת לא הלכנו לבית‬ ‫כנסת רגיל‪ ,‬בית הכנסת היה על המרפסת של‬ ‫קניון קטן‪ ,‬ישבנו על כסאות מפלסטיק‪ ,‬היה צפוף‬ ‫וקצת קריר‪ ,‬אבל לאחר שהתחלנו לשיר ולרקוד‬ ‫לא רציתי לעזוב‪ .‬להבדלה הלכנו לבית כנסת קטן‬ ‫בקומה השלישית של בניין ישן‪ ,‬אני זוכרת שכולנו‬

‫עלינו במדרגות עם עוד עשרות אנשים ונכנסנו‬ ‫לחדר הצפוף‪ .‬כל הבנות הצמידו את הכסאות‬ ‫לקיר והרבנים הוציאו גיטרה ותופים והתחילו לשיר‬ ‫ורקדנו וקפצנו‪ ,‬החזקנו ידיים עם אנשים שאף פעם‬ ‫לא הכרנו ושמחנו איתם ביחד‪ .‬לפני מוס הייתי‬ ‫אומרת שאני לרוב חילונית‪ ,‬אבל עכשיו אני מרגישה‬ ‫קשר הרבה יותר חזק לדת היהודית ולא רק ללאום‪.‬‬ ‫אני לא יודעת מה זה בדיוק‪ ,‬אבל זה משהו שאני‬ ‫רוצה ללמוד עליו יותר בעתיד‪ .‬י‬ ‫במוס כל אחד ילמד משהו חדש על עצמו‪ ,‬וימצא‬ ‫לעצמו כיוון חדש עם כל מה שהוא למד‪ .‬זה מה‬ ‫שמוס עשה בשבילי‪ ,‬אבל אני בטוחה שכל אחד‬ ‫יגיד שזה שינה משהו אחר אצלו‪ .‬אם היתה דרך‬ ‫שכל אדם בעולם היה יכול להיות חלק מתוכנית כמו‬ ‫מוס הייתי אומרת לכולם לעשות את זה‪ ,‬אבל אני‬ ‫יודעת שזה לא אפשרי ובגלל זה אני כל כך מודה‬ ‫על האפשרות שלי להשתתף בתוכנית‪ .‬אני כל כך‬ ‫שמחה שיצא לי להכיר אנשים‪ ,‬ללמוד מאנשים‪,‬‬ ‫וללמוד על עצמי מהתוכנית הזאת‪ .‬י‬

‫עמוד ‪5‬‬

‫מעת לעת‬

‫מדריכים או משפחה? י‬ ‫נטלי קטלן וגי׳זל כחלון‪ ,‬כיתה י״א‬ ‫הזמן שלנו ב״מוס״ היה החוויה הכי טובה בחיים‬ ‫שלנו‪ ,‬ולא רק מכיוון שגרנו עם החברים שלנו‬ ‫במדינה אחרת‪ ,‬אבל גם כי ראינו כמעט את כל‬ ‫מדינת ישראל והתחלנו לאהוב את המדינה עוד‬ ‫יותר‪ .‬למדנו דברים שאנו לא יכולות ללמוד בכיתה‪,‬‬ ‫דברים שדרשו מאיתנו לחשוב אחרת ולשנות את‬ ‫הפרספקטיבה שלנו‪ .‬חוץ מהקשר שנוצר עם‬ ‫השכבה והמורים שלנו‪ ,‬פגשנו שלושה אנשים‬ ‫מאוד חשובים‪ .‬האנשים האלה היו המדריכים‬ ‫שלנו‪ ,‬בעצם הם היו ההורים והאחים הגדולים‬ ‫שלנו במשך שלושה חודשים‪ .‬י‬ ‫שגיא היה המדריך היחיד‪ ,‬והוא היה האח הגדול‬ ‫של כולם‪ .‬שגיא היה מדריך מצחיק ורגוע‪ ,‬ורצה‬ ‫להכיר את כולנו‪ .‬הוא ממש דאג לנו‪ ,‬והוא תמיד‬ ‫התחשב בנו ובבריאות שלנו‪ .‬הוא בן אדם מגניב‪.‬‬ ‫הוא יודע שלוש שפות‪ :‬עברית‪ ,‬רוסית‪ ,‬ואנגלית‪.‬‬ ‫הוא לבש בגדים מגניבים למרות שהמכנסיים שלו‬ ‫היו קצרים‪ .‬הוא גם נתן את החיבוקים הטובים‬ ‫ביותר וצחק איתנו כל הזמן‪ .‬כשהיו לנו תקופות‬ ‫קשות‪ ,‬תמיד יכולנו ללכת לדבר איתו‪ ,‬והוא תמיד‬ ‫ידע מה להגיד (בשבילי‪ ,‬נטלי‪ ,‬הוא היה שם לפני‬ ‫שנסענו לפולין‪ ,‬כי ממש פחדתי מאיך שארגיש‬ ‫והוא גרם לי להרגיש יותר טוב)‪ .‬לרוב שגיא‬ ‫התנהג כמו האבא של הבנות‪ .‬הוא היה מגן עלינו‬ ‫כשהבנים היו מציקים והוא דאג לנו ולפעמים גם‬ ‫הרגיז אותנו (ממש כמו משפחה)‪ .‬לבנים הוא היה‬ ‫כמו אח גדול‪ ,‬כי הם עשו בלאגן‪ ,‬רבו קצת וצחקו‬ ‫המון‪ .‬למדנו משגיא איך להיות רגועים במיוחד‬ ‫לפני מבחן‪ .‬הוא אמר לנו לא להיות בלחץ‪ ,‬כי אם‬ ‫למדנו אנחנו נהיה בסדר‪ .‬שגיא תמיד היה שם‬ ‫בשבילנו ודאג לנו בכל מצב‪ .‬הוא היה המדריך‬

‫הכי טוב שיכולנו לבקש‪ .‬י‬ ‫טל הייתה אחת מהמדריכות שלנו‪ ,‬ומאחר והיתה‬ ‫יותר מטל אחת‪ ,‬קראנו לה טל טי‪ ,‬כי שם המשפחה‬ ‫שלה התחיל באות ט’‪ .‬טל טי אמרה שהיא הרגישה‬ ‫כמו אמא שלנו אבל באמת היא הייתה האחות‬ ‫המשוגעת והכיפית‪ .‬היא צחקה עלינו ואיתנו‪ ,‬אבל‬ ‫תמיד עזרה לנו והייתה שם בשבילנו‪ .‬היא הייתה‬ ‫ישראלית אמיתית‪ ,‬וביום הראשון שלנו היא הייתה‬ ‫מאוד קשוחה‪ .‬כשהתחלנו להכיר אותה הבנו מי‬ ‫היא באמת‪ .‬היא הייתה קשוחה ולא היה לה איכפת‬ ‫שילדים סתם יתלוננו‪ ,‬אבל בפנים היה לה את הלב‬ ‫הכי טוב והיא לימדה אותנו אילו דברים באמת‬ ‫חשובים וכמה כדאי ליהנות מכל רגע‪ .‬היה לה‬ ‫איכפת מכולנו והיא תמיד הזמינה את כולם לחדר‬ ‫שלה (שהיה כמו מועדון שני)‪ .‬כל מי שהיה חולה‬ ‫היה אצלה והיא הייתה נותנת להם אוכל ותה‪ ,‬כדי‬ ‫שהם ירגישו יותר טוב‪ .‬היא הפכה להיות המטפלת‬ ‫הראשית שלנו‪ ,‬באמת כמו רופאה‪ ,‬היא טיפלה בנו‬ ‫כמו שאמהות מטפלות בילדים שלהם‪ .‬טל טי היא‬ ‫אחת מהאנשים הכי מטורפים‪ ,‬אוהבים‪ ,‬ומכניסים‬ ‫שאני אי פעם אכיר וכולם אהבו אותה‪ .‬י‬

‫מעת לעת‬

‫טל וויי הייתה הטל השנייה‪ ,‬היא גם הייתה קשוחה‬ ‫והקפידה על הכללים‪ ,‬אבל היא תמיד הייתה שם‬ ‫כדי לצחוק‪ ,‬לבכות או פשוט לחבק‪ .‬טל וויי הייתה‬ ‫כמו אמא בשבילנו‪ ,‬היא ידעה מתי לצחוק ומתי‬ ‫להיות קשוחה‪ .‬היא תמיד דיברה איתנו ושיחקה‬ ‫איתנו משחקים בזמן הטיולים‪ ,‬כדי שיהיה לנו‬ ‫פחות קשה‪ .‬היא טיפלה בנו כשהיינו חולים או‬ ‫כשפשוט התגעגענו הביתה‪ .‬במשך הזמן יחד‬ ‫גילינו כמה היא נחמדה‪ ,‬ואיזה לב טוב יש לה‪.‬‬ ‫היה מאוד קל לדבר איתה ולהתחבר אליה‪ ,‬משום‬ ‫שהיא הקשיבה לנו ונתנה את העצות הכי טובות‪.‬‬ ‫היה לה חלק גדול בשלושת החודשים שבילינו‬ ‫בישראל והיא הפכה אותם לבלתי נשכחים‪ .‬טל‬ ‫וויי הייתה כמו אמא בשבילי‪ ,‬וכשהייתי צריכה‬ ‫משהו תמיד ידעתי לאן לפנות‪ .‬י‬ ‫הייתה לנו מדריכה רביעית‪ ,‬ירדן‪ ,‬שלא הייתה‬ ‫איתנו כל יום‪ ,‬אבל ראינו אותה הרבה‪ .‬היא התחילה‬ ‫ללמוד ועבדה במשרה חלקית‪ ,‬אבל תמיד הייתה‬ ‫באה לעזור ולבקר אותנו‪ .‬ירדן הייתה אמריקאית‪-‬‬ ‫ישראלית אז היא דיברה אנגלית כמונו‪ .‬כל פעם‬ ‫שהיא הייתה מצטרפת לטיולים שלנו כולם היו‬ ‫יותר שמחים‪ .‬כמו כל המדריכים‪ ,‬היא טיפלה‬ ‫בנו ואני זוכרת שהיא נתנה עצות מעולות בכל‬ ‫נושא‪ .‬למרות שהיא לא הייתה אחת מהמדריכות‬ ‫המקוריות שלנו היא הפכה להיות חלק כל כך‬ ‫גדול מהזמן שלנו בישראל‪ .‬י‬ ‫כשמתקרבים כל‪-‬כך אל המדריכים זה קל לשכוח‬ ‫שהם בעצם היו האחראים עלינו‪ .‬אז לפעמים‬ ‫זה היא מעצבן שהם אמרו לנו מה לעשות כי‬ ‫לא ראינו אותם ככה‪ .‬הם עבדו מאוד קשה ‪ -‬זה‬ ‫לא קל לשמור על ‪ 55‬ילדים שהם בני ‪ .16/17‬הם‬ ‫טעו לפעמים אבל תמיד עשו את מה שהכי טוב‬ ‫בשבילנו‪ .‬הקשר שלנו איתם יימשך הרבה זמן‪ ,‬כי‬ ‫הם לא רק היו המדריכים שלנו‪ ,‬הם היו המשפחה‬

‫עמוד ‪6‬‬

‫שלנו‪ .‬ביום הראשון שלנו ב״מוס״ אחד מהאנשים‬ ‫האחראיים אמר לנו שהמדריכים יהפכו להיות‬ ‫ההורים והמשפחה שלנו‪ .‬לא האמנו לזה‪ ,‬אבל‬ ‫עכשיו אני מבינה כמה נכון זה היה‪ ,‬ואיך אנשים‬ ‫יכולים להפוך למשפחה בזמן כל כך קצר‪ .‬י‬

‫עמוד ‪7‬‬

‫מעת לעת‬ ‫טיולי חסד‬

‫מאיה הרוטיג‪ ,‬כיתה י׳‬ ‫השנה‪ ,‬התלמידים בחוג מנהיגות יהודית תיכננו‬ ‫טיולי חסד לכבוד יום הזיכרון למרטין לותר קינג‪.‬‬ ‫במהלך שבוע‪ ,‬לפני יום הזיכרון שלו‪ ,‬כל כיתה‬ ‫בברק יצאה לטיול ֹ אחר‪ .‬הרב וויל תכנן טיול שונה‬ ‫לכל שכבה‪ ,‬כי הוא רצה שלכל שכבה תהיה חוויה‬ ‫שונה‪ .‬כיתה ו’ הלכה למוסד מעגל המצוות‪ ,‬וזה‬ ‫מקום שמספק אוכל ובגדים לאנשים שעוברים‬ ‫תקופות קשות בחיים שלהם וזקוקים לעזרה‪.‬‬ ‫כיתה ז׳ נחלקה לשתי קבוצות‪ .‬קבוצה אחת הלכה‬ ‫למוזאון הילדים ״בבקשה לגעת״ וקבוצה שנייה‬ ‫לבית משחקים של גן השעשועים סמית׳‪ .‬בבית‬ ‫המשחקים של גן השעשועים סמית׳ התלמידים‬ ‫בנו סירה שילדים יוכלו לשחק עליה‪ ,‬ובמוזאון‬ ‫הילדים ״בבקשה לגעת״ התלמידים ארגנו‬ ‫חומרים וסידרו מחדש את הספריה‪ .‬שכבת ח׳‬ ‫הלכה למרכז קהילתי ״קליין‪-‬לייפ״ שהוא מקום‬ ‫שאנשים מבוגרים נפגשים בו‪ .‬התלמידים עזרו‬ ‫להכין ארוחת צהרים‪ ,‬וגם ארזו ארוחות לשלוח‬ ‫הביתה ב״ארוחות על גלגלים‪.‬״ שכבות ט’ ו‪-‬י’ הלכו‬ ‫ל״בית אינגליז״ ולבית ספר ציבורי ״ווידנר‪.‬״ ״בית‬ ‫אינגליז״ הוא בית אבות‪ ,‬ובית ספר ווידנר הוא‬ ‫בית ספר לתלמידים עם מוגבלויות‪ .‬שכבת תלמידי‬

‫י״א אפו חלות למען הארגון ״חלות נגד רעב״ והם‬ ‫עזרו לארוז מתנות לבוגרי ברק שמשרתים ביחידות‬ ‫בצה״ל‪ .‬הם הלכו ל״פרויקט הבית״‪ ,‬שהוא מקום‬ ‫שעוזר לאנשים בלי בתים לקבל עבודה‪ ,‬כדי שהם‬ ‫יוכלו לדאוג לעצמם‪ .‬זה זמן מאוד חשוב להתנדב‪,‬‬ ‫אבל הם רוצים להזכיר שהתנדבות הוא משהו טוב‬ ‫‪.‬לעשות במשך כל השנה‪ ,‬לא רק מסביב היום הזה‬ ‫אני הלכתי לבית הספר ווידנר‪ ,‬ועזרתי בגן‬ ‫לילדים עם מוגבלויות‪ .‬שיחקנו איתם‪ ,‬דיברנו איתם‪,‬‬ ‫וישבנו איתם כשהם אכלו ארוחת צהריים‪ .‬החוויה‬ ‫הזאת הראתה לי שיש לי הרבה מזל שאין לי בעיות‬ ‫בגוף‪ ,‬וגם הזכירה לי להכיר טובה‪ .‬זה גם גרם לי‬ ‫לרצות להתנדב יותר ולעזור לאנשים שצריכים‬ ‫עזרה‪ .‬י‬

‫טיול לצעירים עם צרכים מיוחדים‬

‫מרים סינגר‪ ,‬כיתה י׳‬ ‫כל שנה‪ ,‬״תגלית״ מציעה הרבה סוגים של טיולים‬ ‫לישראל‪ ,‬לכל מיני מתבגרים יהודיים‪ .‬כל הטיולים‬ ‫של תגלית הם בחינם‪ ,‬כי הארגון רוצה שכל יהודי‬ ‫יבקר בישראל‪ .‬יש טיולי אוכל‪ ,‬טיולים פעילים‪ ,‬וגם‬ ‫טיולים רוחניים‪ ,‬כדי שכולם ירצו לטייל בישראל‪.‬‬ ‫לפני מספר שנים‪ ,‬תגלית התחילה להציע טיולים‬ ‫לצעירים עם צרכים מיוחדים‪ .‬הטיולים האלה הם‬ ‫בדיוק כמו הטיולים הרגילים‪ :‬מטיילים בישראל‪,‬‬

‫נפגשים עם ישראלים וחוגגים שבת בירושלים‪ ,‬אבל‬ ‫הם גם מספקים עזרה נוספת לדוגמא‪ ,‬למבוגרים‬ ‫בכיסא גלגלים תגלית מארגנת טיולים באתרים עם‬ ‫גישה נוחה‪ ,‬ועם מראות יפים‪ .‬להרבה משתתפים‬ ‫היתה חוויה נהדרת והם הופתעו לטובה‪ .‬הטיול גם‬ ‫ממש עזר לכמה מהם להיות יותר עצמאים ונתן‬ ‫למבוגרים‪ ,‬שאולי לא היתה להם הזדמנות לראות‬ ‫את ארץ ישראל‪ ,‬לטייל בה ולבנות קשר איתה‪ .‬י‬

‫מעת לעת‬

‫החיים אחרי ברק‬

‫עמוד ‪8‬‬

‫חנה וולברג‪ ,‬אלישבע מלומט‪ ,‬וג׳וליה נחמני כיתה י׳׳ב‬ ‫יש הרבה דברים שתלמידי י׳׳ב‪ ,‬בשנה האחרונה של‬ ‫בית ספר תיכון‪ ,‬יכולים לעשות אחרי שהם מסיימים‬ ‫את הלימודים שלהם בתיכון‪ .‬יש הרבה לחץ על‬ ‫התלמידים לבחור מה הם רוצים לעשות בשנה‬ ‫הבאה‪ .‬בברק הרבה תלמידים חושבים על גורמים‬ ‫או קריטריונים שונים שהם רוצים באוניברסיטה‬ ‫בארצות הברית‪ .‬הם יכולים ללכת לאוניברסיטה‬ ‫קרובה לבית או מאוד רחוקה‪ ,‬גדולה עם הרבה‬ ‫סטודנטים או קטנה עם קהילה קטנה‪ ,‬מקום עם‬ ‫קבוצה של ספורט חזקה או מקום שהעניין העיקרי‬ ‫שם הוא אומנות‪ .‬יש תלמידים שמחפשים קולג’‬ ‫עם קהילה יהודית גדולה ואחרים מחפשים קהילה‬ ‫בינלאומית‪ .‬י‬ ‫חנה היא אחת מהתלמידים שרוצים ללמוד‬ ‫באוניברסיטה בארצות הברית‪ .‬היא חושבת הרבה‬ ‫על הקהילה היהודית שיש באוניברסיטאות וגם על‬ ‫המיקום של האוניברסיטה‪ .‬היא לא רוצה ללכת‬ ‫לאוניברסיטה מאוד רחוקה שהיא תצטרך לטוס‬ ‫לשם‪ .‬היא גם רוצה ללכת לאוניברסיטה עם קמפוס‬ ‫לא בעיר‪ .‬כל החיים שלה היא הייתה בבית ספר‬ ‫קטן‪ ,‬אז לאוניברסיטה היא רוצה מקום גדול ושונה‬ ‫ממה שהיא מכירה‪ .‬י‬ ‫כמובן שיש גם תלמידים שרוצים לעשות משהו לא‬ ‫קונבנציונאלי וללמוד בארץ אחרת או לעשות שנת‬ ‫גישור ולא ללכת לאוניברסיטה מיד אחרי התיכון‪.‬‬ ‫במקום זה הם מטיילים בעולם‪ ,‬הולכים לישיבה‪,‬‬ ‫או מתגייסים לצבא‪ .‬לדוגמה‪ ,‬אלישבע תשתתף‬ ‫בתוכנית ״כיוונים״ והיא תגור בירושלים ותיסע‬ ‫למדינות שונות באירופה ובאסיה‪ .‬בתוכנית היא‬ ‫תלמד על התרבויות השונות של העם היהודי ועל‬ ‫האנשים שגרים במדינות השונות‪ .‬ג’וליה גם תעשה‬ ‫משהו שלא נחשב קונבנציונלי עבור תלמיד בברק‪.‬‬ ‫היא הולכת ללמוד שלוש שנים במרכז הבינתחומי‬ ‫הרצליה‪ .‬זאת אוניברסיטה בינלאומית שיש בה‬ ‫סטודנטים מרחבי העולם‪ ,‬בעיקר ישראלים‪,‬‬ ‫אירופאים‪ ,‬ואמריקאים‪ ,‬שבאו לגור בארץ וללמוד‬ ‫באנגלית‪ .‬י‬

‫יש הרבה בחירות שהתלמידים בכיתה י׳ב צריכים‬ ‫לחשוב עליהן בתקופה הזאת בחיים שלהם‪.‬‬ ‫למרות שהם נרגשים מאוד בכל מה שקשור‬ ‫לעתידם‪ ,‬הם עצובים לעזוב את ברק‪ .‬ברק הוא‬ ‫מקום שהם מרגישים בו בטוחים‪ ,‬הם מכירים את‬ ‫כולם‪ ,‬ובשנה הבאה‪ ,‬הם יתחילו מסע חדש ולבד‪.‬‬ ‫אין ספק שזאת תהיה חוויה מצויינת‪ .‬שיהיה להם‬ ‫בהצלחה! י‬

‫מעת לעת‬

‫לירית ברש‪ ,‬כיתה י׳‬

‫עמוד ‪9‬‬

‫יומן ‪ -‬הטיול שלי לישראל‬

‫מחשבות לפני הטיול‬ ‫ב‪ 24-‬בדצמבר אני אטוס לישראל ל‪ 10-‬ימים‪,‬‬ ‫להשתתף בתכנית לקרוס‪-‬ישראל‪ .‬שמעתי על‬ ‫התוכנית הזאת מבן דוד שלי‪ ,‬שגם ישתתף‬ ‫בתוכנית‪ .‬חברה שלי גם מצטרפת לתכנית‪.‬‬ ‫לתכנית נרשמו עוד ‪ 20‬בנות ו‪ 25-‬בנים מרחבי‬ ‫אמריקה; מקליפורניה‪ ,‬מג׳ורג׳יה‪ ,‬ממיין ומעוד‬ ‫מדינות‪ .‬רק לפני כמה ימים קיבלתי את המסלול‬ ‫הסופי– כל יום נתעורר מוקדם‪ ,‬נלמד ילדים לשחק‬ ‫לקרוס‪ ,‬נשחק לקרוס בעצמנו‪ ,‬ונטייל בישראל‪.‬‬ ‫באימייל הם גם אמרו לנו אילו בגדים להביא‬ ‫ואילו בגדים הם יתנו לנו‪ .‬אני מאוד מקווה שהם‬ ‫יתנו לי את המספר ‪ 13‬על החולצה שלי‪ .‬בשבוע‬ ‫הבא אני אארוז עם החברה שלי את המזוודה‬ ‫לטיול‪ .‬נארוז בגדים לישראל ובגדים לסרביה– שם‬ ‫יהיה הטורניר‪ .‬אני לא יכולה לחכות לצאת לטיול!‬ ‫הפסקה השניה כתבתי אחרי שחזרתי מהטיול‪ .‬י‬ ‫זיכרונות אחרי הטיול‬ ‫זה כבר שבועיים מאז שחזרתי מטיול שאני אף‬ ‫פעם לא אשכח‪ .‬היו הרבה דברים טובים בטיול‪,‬‬ ‫כמו החברים שלי‪ .‬הדבר הרע היחיד היה מזג‬ ‫האוויר‪ .‬בזמן שראינו את השמש‪ ,‬הכל היה טוב‬ ‫ שיחקנו לקרוס‪ ,‬לימדנו לקרוס‪ ,‬וטיילנו בישראל‪.‬‬‫הרגשתי כאילו אנחנו משפחה אחת כבר אחרי‬ ‫יומיים‪ .‬למדתי שאני יכולה להיות חברה של ילדים‬ ‫ושחקנים מכל העולם ‪ -‬השחקנים באו מאמריקה‪,‬‬ ‫קנדה‪ ,‬ישראל‪ ,‬וסרביה‪ .‬ביום הראשון של השנה‬ ‫החדשה‪ ,‬עלינו על מצדה‪ ,‬ואז טיילנו לסרביה‪,‬‬ ‫ואחרי זה שיחקנו טורניר בסרביה‪ .‬זה היה היום‬ ‫שאני הכי אהבתי‪ ,‬אפילו שהיינו מאוד עסוקים‪.‬‬

‫זה היה גם היום האחרון של הטיול‪ ,‬אז לא ישנו‬ ‫כל הלילה‪ .‬אני מאוד אהבתי ללמד ילדים לקרוס‪.‬‬ ‫יכולתי לראות את כל החיוכים שלהם כאשר הם‬ ‫תפסו את הכדור‪ .‬לפעמים לימדתי את הילדים‬ ‫בעברית‪ ,‬ולפעמים באנגלית‪ .‬המסע הזה היה שונה‬ ‫מהטיול עם בית הספר שלי‪ ,‬כי ייצגנו את ישראל‬ ‫בלקרוס‪ .‬י‬ ‫אני אסירת תודה שיצאתי לטיול המדהים הזה‪.‬‬ ‫הטיול היה מאוד משמעותי עבורי ולעולם לא אשכח‬

‫עמוד ‪10‬‬

‫מעת לעת‬

‫עמוס עוז‪ ,‬השייקספיר של ישראל‬

‫נרייה פריידנרייך‪ ,‬כיתה ו׳‬

‫עמוס עוז הוא השייקספיר של ישראל‪ .‬הוא כתב‬ ‫יותר מ‪ 40-‬ספרים בעברית‪ ,‬וכשלא הייתה מילה‬ ‫מתאימה למה שהוא רצה לומר‪ ,‬הוא היה ממציא‬ ‫מילה חדשה שלא הייתה בשפה לפני כן‪ ,‬כמו‬ ‫ששייקספיר היה עושה באנגלית! י‬ ‫עמוס עוז נולד בשם עמוס קלוזנר במאי ‪,1939 ,4‬‬ ‫בירושלים‪ ,‬כשהייתה בשלטון של אנגליה‪ .‬ההורים‬ ‫שלו‪ ,‬יהודה ופאניה קלוזנר לא היו דתיים‪ ,‬והם עלו‬ ‫לישראל מאירופה‪ .‬הם דיברו הרבה שפות‪ .‬אפילו‬ ‫שהם דיברו הרבה שפות‪ ,‬הם רצו שעמוס ידבר רק‬ ‫עברית‪ .‬אמא שלו היתה מדוכאת‪ ,‬ומתה כשהוא‬ ‫היה בן שתים עשרה‪ .‬אחרי שהיא מתה‪ ,‬עמוס‬ ‫החליט להוציא את הציונות שלו לפעול‪ ,‬והלך לגור‬ ‫בקיבוץ חולדה‪ .‬בזמן שהוא לא עבד‪ ,‬עמוס כתב‬ ‫ספרים‪ .‬הוא הפך את שם המשפחה שלו ל״עוז״‪,‬‬ ‫שמשמעותו אומץ לב‪ .‬י‬ ‫עמוס עוז גם היה חייל במלחמת ששת הימים‬ ‫ובמלחמת יום הכיפורים‪ .‬הוא לא האמין במלחמה‪,‬‬ ‫הוא האמין בשלום‪ ,‬וחשב שצריכים לדבר עם‬ ‫הערבים‪ .‬הוא גם היה מורה באוניברסיטת בן גוריון‬ ‫בנגב‪ .‬הוא לימד עברית כי הוא אהב את השפה‬ ‫מאוד‪ .‬י‬ ‫עוז כתב יותר מ‪ 40-‬ספרים‪ ,‬כולל‪ :‬״פה ושם בארץ‬ ‫ישראל״‪ ,‬״מיכאל שלי״‪ ,‬ו״סיפור על אהבה וחושך״‪.‬‬ ‫הייתה לו אישה בשם נילי‪ ,‬ושלושה ילדים‪ :‬פאניה‬ ‫(על שם אמו)‪ ,‬גליה‪ ,‬ודניאל‪ .‬עמוס עוז מת בדצמבר‬ ‫‪ 2018 ,28‬כשהוא בן ‪ .78‬אבל אנחנו נזכור אותו! הוא‬ ‫לימד אותנו שאנחנו צריכים לדבר ולא להילחם‪ ,‬וגם‬ ‫שעברית היא השפה הכי מיוחדת בעולם! י‬

‫עמוד ‪11‬‬

‫מעת לעת‬

‫מחלוקת סביב תלבושת‬ ‫סטפני רוז‪ ,‬כיתה י״א‬ ‫בדצמבר ‪ ,2018‬הייתה בספרד תחרות בינלאומית‬ ‫של התעמלות קרקע‪ .‬המתעמלת מספרד לבשה‬ ‫תלבושת שנראתה כמו הבגדים שלבשו האסירים‬ ‫היהודיים בזמן השואה; פסים אפורים עם תג‬ ‫צהוב ומספר‪ .‬היא לבשה את התלבושת הזאת‪,‬‬ ‫כי המנגינה שהיא בחרה לריקוד שלה היתה‬ ‫של שיר הנושא מהסרט ״החיים היפים״‪ ,‬סרט‬ ‫של רוברטו בניני‪ .‬הסרט מספר את הסיפור של‬ ‫איש איטלקי יהודי שהיה צריך להסיח את הדעת‬ ‫של הבן שלו בזמן השואה; הזמרת הישראלית‪,‬‬ ‫אחינועם ניני‪ ,‬שרה את השיר בסרט‪ .‬י‬ ‫הקבוצה הספרדית קיבלה הרבה הערות זועמות‬ ‫בפייסבוק‪ .‬היו הרבה אנשים שאמרו שהריקוד של‬ ‫המתעמלת הספרדית היה מעליב‪ ,‬ופגע בזיכרון‬ ‫של האנשים שנרצחו בשואה‪ .‬י‬ ‫בשנת ‪ ,2016‬היו שני מחליקים רוסיים שלבשו‬

‫בתמונה הזאת‪ ,‬רואים את המחליקים הרוסים‪ .‬י‬

‫תלבושת פסים דומה; היה להם כוכב צהוב על‬ ‫התלבושת‪ .‬הם החליקו לצלילי אותה המנגינה‬ ‫מהסרט ״החיים היפים״‪ ,‬והם לא זכו בפרס‪ .‬למרות‬ ‫שיש אנשים שמאוד כועסים על מה המתעמלת‬ ‫לבשה‪ ,‬יש גם אנשים שאמרו שהתלבושת הייתה‬ ‫כמו מחווה לזיכרון האנשים שנרצחו בשואה‪ .‬י‬

‫בתמונה הזאת‪ ,‬המתעמלת מספרד לובשת‬ ‫תלבושת דומה לתלבושות של האסירים בזמן‬ ‫השואה‪ .‬י‬

‫עמוד ‪12‬‬

‫מעת לעת‬

‫הפגנות בצרפת‬

‫שירין קיי‪ ,‬כיתה י׳‬ ‫הנשיא של צרפת‪ ,‬עמנואל מקרון‪ ,‬העלה את המחיר‬ ‫של הדלק בעשרים אחוזים בתחילת שנת ‪,2018‬‬ ‫וגם רוצה להתחיל מס על הדלק שנקרא ״מס‬ ‫ירוק״‪ .‬לפי הממשלה‪ ,‬הכסף הזה (המס הירוק)‬ ‫יעזור לצרפת להתמודד עם ההוצאות על שינוי‬ ‫מזג האוויר ולשמור על הטבע‪ .‬מנובמבר ‪ ,2018‬יש‬ ‫הפגנות בכל צרפת של תנועה בשם ״הסוודרים‬ ‫הצהובים״ שמתנגדים לממשלה‪ .‬לאנשים שנוהגים‬ ‫מרחק רב כל יום אין מספיק כסף לקנות דלק כדי‬ ‫לנהוג לעבודה עם המס והמחיר הגבוהים יותר‪ .‬י‬ ‫ההפגנות התחילו‪ ,‬ועוד אנשים השתתפו בהן‪ .‬עד‬ ‫עכשיו יש הרבה בלגן ואלימות‪ .‬אנשים בכל הארץ‬ ‫שורפים בניינים ושוברים דברים‪ .‬המשטרה מנסה‬

‫חנה פריש‪ ,‬כיתה י״א‬

‫לשלוט בסיטואציה‪ ,‬אבל היא לא באמת מצליחה‬ ‫והיא לא נוהגת בדרכי שלום‪ .‬י‬ ‫בגלל ההפגנות‪ ,‬הממשלה החליטה לא להעביר‬ ‫את המס הירוק על הדלק‪ ,‬אבל ההפגנות עדיין לא‬ ‫נגמרו‪ .‬להפגנה יש משמעות יותר גדולה‪ :‬שינאה‬ ‫לנשיא‪ .‬מפגיני הסוודרים הצהובים רוצים יותר‬ ‫כסף מהעבודה ומהממשלה‪ ,‬וגם רוצים שהנשיא‬ ‫מקרון ירד מהנשיאות‪ .‬הם בחרו במקרון כי הם‬ ‫חשבו שהוא יהיה הוגן וינהג בשוויון עם מעמד‬ ‫הביניים‪ .‬הדיבורים שלו היו רק הבטחות; רב‬ ‫האזרחים חושבים שהוא עושה דברים רק לטובת‬ ‫אנשים עשירים‪ .‬י‬

‫השבתת הממשלה‬

‫השנה הושבתה הממשלה לזמן הכי ארוך‬ ‫בהיסטוריה של ארצות הברית‪ .‬השביתה התחילה‬ ‫ב‪ 22-‬בדצמבר ונמשכה שלושים וחמישה ימים‪.‬‬ ‫לאחר מכן‪ ,‬השביתה הופסקה לשלושה שבועות‪ ,‬כדי‬ ‫שראש הממשלה‪ ,‬טראמפ יוכל לתת את ההצהרה‬ ‫השנתית הגדולה‪ ,‬הצהרת מצב האומה‪ .‬השביתה‬ ‫החלה‪ ,‬כי טראמפ ביקש חמישה בליון דולרים‪ ,‬כדי‬ ‫לבנות חומה על הגבול בין ארצות הברית ומקסיקו‪,‬‬ ‫אך הדמוקרטים לא הסכימו לתת לו את כל הכסף‬ ‫לבניית החומה‪ .‬י‬ ‫בזמן השביתה‪ ,‬האנשים שעובדים בממשלה לא‬ ‫קיבלו כסף עבור העבודה שלהם‪ ,‬וסגירת הממשלה‬ ‫היתה מאוד קשה עבורם‪ .‬בסגירת הממשלה‬ ‫השנה‪ ,‬שמונה מאות אלף אנשים לא קיבלו כסף‬ ‫עבור עבודתם והאף–די–א׳׳ לא היה יכול להמשיך‬

‫לעבוד כרגיל ולעשות את כל העבודה שלו‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬יש לסגירת הממשלה השפעה גדולה‬ ‫גם על התחבורה‪ ,‬על השרפות בקליפורניה‪,‬‬ ‫על הסביבה‪ ,‬על כסף בשביל מחקר מדעי‪ ,‬ועל‬ ‫עוד דברים נוספים‪ .‬הכלכלנים חושבים שסגירת‬ ‫ממשלה שנמשכת יותר מדי זמן‪ ,‬תגרום לבעיות‬ ‫כלכליות רציניות בארצות הברית‪ .‬י‬ ‫בסוף ההפסקה של שלושת השבועות‪ ,‬טראמפ‬ ‫הכריז על מצב חירום‪ ,‬כדי למצוא את הכסף‬ ‫לבנות את החומה שלו‪ ,‬ועכשיו צריכים לראות אם‬ ‫זה חוקי עבור טראמפ להכריז על מצב חירום‪.‬‬ ‫הדמוקרטים לא חושבים שטראמפ יכול לעשות‬ ‫את זה‪ ,‬אבל הרבה מהרפובליקנים כן חושבים‬ ‫שטראמפ יכול להכריז על מצב חירום‪.‬י‬

‫עמוד ‪13‬‬

‫מעת לעת‬

‫מורה המדורה ‪ :‬עודד פיליפ‬ ‫עמנואל כרמלי‪ ,‬כיתה י׳‬ ‫עודד הוא מורה לעברית בבית הספר ברק‪ ,‬ובשנה‬ ‫שעברה הוא יצא לשבתון כדי ללמוד על קהילות‬ ‫שונות ומגוונות בעולם‪ .‬שאלתי אותו מה הוא למד‬ ‫על הקהילות ומהקהילות שבהן הוא ביקר‪ ,‬ואיך הוא‬ ‫השתנה אחרי החוויה הזאת‪ .‬י‬ ‫בשבתון‪ ,‬עודד גילה שיש לו משפחה בכל העולם‪ .‬כל‬ ‫קהילה יהודית שהוא ביקר בה הייתה מאוד נחמדה‬ ‫אליו‪ ,‬ועכשיו הוא יודע שלהיות יהודי זאת זכות‪,‬‬ ‫שהוא אף פעם לא יוותר עליה‪ .‬עודד ביקר בקהילה‬ ‫אחרת כל שבת ובסך הכל ביקר ב‪ 50-‬קהילות ב‪27-‬‬ ‫מדינות‪ ,‬וכל אחת ואחת מהן אירחו אותו בשמחה‪ .‬י‬ ‫בקשר לקהילות שבהן הוא ביקר בהשוואה לקהילות‬ ‫פה‪ ,‬הוא ענה שבאירופה הקהילות היהודיות מאוד‬ ‫קטנות‪ .‬למרות שיש לקהילות האלה בתי כנסת‬ ‫מאוד גדולים ויפים‪ ,‬מספר האנשים שבאים אליהם‬ ‫הוא מאוד קטן‪ .‬בנוסף‪ ,‬הקהילות באירופה הן בעיקר‬

‫דתיות‪ ,‬לעומת אמריקה‪ ,‬שפה יש מגוון רחב של‬ ‫זרמים‪ .‬הוא גם סיפר שיש קהילות באנגליה‪,‬‬ ‫אוסטרליה‪ ,‬ובלגיה שמאוד גדולות‪ ,‬ושיש בהן‬ ‫יהודים רפורמים וקונסרבטיבים‪ .‬י‬ ‫עודד למד הרבה דברים בשבתון שלו ששינו‬ ‫אותו כאדם‪ ,‬אך שני הדברים הכי משמעותיים‬ ‫עבורו היו‪ :‬אחת‪ ,‬שיש לו אחים בכל מקום‬ ‫בעולם‪ .‬שתיים‪ ,‬שהוא‪ ,‬כמורה‪ ,‬מלמד את הדור‬ ‫הבא של היהודים‪ .‬עודד גם הרגיש שהשתנה‬ ‫במהלך השבתון‪ ,‬בצורה שהוא רואה את‬ ‫הקהילות היהודיות‪ .‬הוא עכשיו מבין כמה מזל‬ ‫יש ליהודים שהם שרדו את השואה‪ ,‬ושהוא גאה‬ ‫להיות יהודי‪ .‬השינויים עזרו לו להבין עד כמה‬ ‫השפעה יש לו על הדור הבא‪ ,‬ואת האחריות‬ ‫שלו כמורה‪ .‬י‬

‫תלמידות המהדורה‪ :‬אסתר וחנה אייזיקס‬

‫סטפני רוז‪ ,‬כיתה יא‬ ‫תלמידות המהדורה הן אסתר וחנה אייזיקס‪ .‬חנה‬ ‫היא תלמידה בכיתה ז׳ ואסתר היא תלמידה בכיתה‬ ‫ט׳‪ .‬בשנה שעברה‪ ,‬הן למדו בבית הספר ׳בלדווין׳‪.‬‬ ‫יש להן עוד שתי אחיות קטנות‪ .‬כשהן לא בבית‬ ‫הספר‪ ,‬הן שוחות בבריכה או מתאמנות בג׳ו ג׳יטסו‬ ‫ברזילאי; ג׳יו ג׳יטסו ברזילאי הוא סוג של אומנות‬ ‫לחימה‪ .‬הן אוהבות יוגה‪ ,‬אקרו‪-‬יוגה וטרפז‪ .‬דבר‬ ‫אחד ששתיהן אוהבות בברק הוא שכולם מסבירי‬ ‫פנים וידידותיים‪ .‬הן גם אומרות שהקהילה בברק‬ ‫מאוד נעימה‪ .‬י‬

‫עמוד ‪14‬‬

‫מעת לעת‬

‫מילות המהדורה‪ :‬״דרך״‬

‫שירין קיי‪ ,‬כיתה י׳‬ ‫״דרך״ זאת מילה מעניינת ויש לה כמה משמעויות‬ ‫שונות‪ )1 :‬הרחוב שאנשים הולכים בו והכביש‬ ‫‪.‬שמכוניות נוסעות בו‪ )2 .‬הצורה שבה עושים משהו‬ ‫יש ויכוחים על המילה הזאת‪ :‬האם המילה היא זכר‬ ‫או נקבה? בעברית מודרנית‪ ,‬משתמשים בה בצורת‬ ‫נקבה‪ ,‬אבל בכמה מקומות בתנ״ך‪ ,‬השתמשו בה‬ ‫בצורת זכר‪ .‬י‬ ‫דוגמאות‪ :‬י‬ ‫רק כשיצאתי מהבית והייתי בדרך לבית ספר‪,‬‬ ‫זכרתי ששיעורי הבית שלי בבית‪ .‬י‬ ‫יש דרך ספציפית לכתוב מאמר‪ :‬קודם חושבים על‬ ‫הנושא‪ ,‬ואחר כך כותבים עליו‪ .‬י‬ ‫שר לִפְנ ֵי אִיׁש‪ ,‬וְאַחֲרִ יתָּה ַדּרְ כ ֵי מָו ֶת‪( .‬משלי‪,‬‬ ‫י ֵׁש ֶדּרֶ ְך י ׁ ָ ָ‬ ‫פרק יד‪ ,‬פסוק יב) ‪ .‬י‬

‫ס‬ ‫ו‬ ‫ף‬

‫נטלי קטלן‪ ,‬כיתה י״א‬

‫ה‬ ‫ד‬ ‫רך‬

‫״סוף הדרך״ זה ביטוי בעברית שהתרגום המילולי‬ ‫שלו הוא הסוף של דרך כלשהי‪ ,‬של הכביש ‪ /‬של‬ ‫‪.‬העולם ‪ /‬של תקופה‪...‬י‬ ‫לדוגמה‪ :‬נסעתי לבית של חברה שלי‪ ,‬אבל הבנתי‬ ‫שהלכתי לאיבוד כאשר הגעתי לסוף הדרך והייתי‬ ‫צריכה להסתובב‪ .‬י‬ ‫לביטוי עצמו יש עוד משמעות‪ ,‬שהיא חיובית למרות‬ ‫שהתרגום המילולי שלילי‪ .‬י‬ ‫משתמשים בביטוי הזה לבטא משהו מאוד טוב‪ ,‬משהו‬ ‫נהדר‪ ,‬יוצא מן הכלל‪ .‬י‬ ‫לדוגמה‪ :‬אם אתה אוכל עוגה ממש טעימה אתה יכול‬ ‫להגיד ״העוגה הזאת היא סוף הדרך‪.‬׳׳ י‬

‫איתן מונסון‪ ,‬כיתה ו׳‬